definicion

son temas que traducen necesidades formativas actuales desde varios planos:
salud,medio ambiente,consumo,educacin moral, igualdad entre los sexos y paz.
El sector educativo esta llamado a promover cambios significativos en el sentido de
conducir la formacin de individuos capaces de convivir en una sociedad donde se
desenvuelvan en forma tolerante, solidaria, honesta y justa.
Educacion
La formacin de valores constituye en un problema pedaggico, la cual es solo
compresible a partir del anlisis psicolgico de la naturaleza del valor en su funcin
reguladora del actuacin humana.
Los nuevos modelos curriculares suelen fundamentarse en la "transversaldad", o
ejes transversales que se insertan en los currculos con el fin de cumplir objetivos
especficos de proporcionar elementos para la transformacin de la educacin. Los
ejes transversales permiten establecer una articulacin entre la educacin
fundamentada en las disciplinas del saber, los temas y las asignaturas con las
carreras de educacin superior para formar profesionales integrales.
Cada institucin puede estar interesada en privilegiar o enfatizar sobre alguna
temtica que le imprima carcter e identidad al eje transversal, por ejemplo:
educacin para educacin, educacin ambiental, educacin sexual, educacin vial
y del transporte, educacin en urbanidad, educacin para el consumidor y
educacin en valores. No obstante, estas temticas son de tres tipos: sociales,
ambientales y de salud.
Con base en lo anterior, los estudiosos de la transversalidad, sugieren hablar de
tres clasificaciones as: a) ejes transversales sociales cuando se refiere a temas
tales como: valores, urbanidad, consumo, derechos humanos, respeto y
convivencia. b) ejes transversales ambientales cuando se hace alusin a: el
respeto por la naturaleza, los animales, las plantas y el universo y c) ejes
transversales de salud, cuando nos referimos al cuidado del cuerpo humano, a las
prcticas de buena alimentacin, prevencin frente a la drogadiccin y educacin
sexual, entre otras.
Ahora bien, los objetivos especficos, de los ejes transversales que se insertan en
los currculos de la educacin superior generalmente han sido identificados con
base en problemas agudos que aquejan a la sociedad en donde se vive y por tanto
es necesario crear conciencia en los individuos sobre los mismos, para lograr as
solucin a los mismos.

La instituciones pueden aprovechar los ejes transversales para caracterizar y

definir su propia identidad, de acuerdo con las orientaciones que se deseen
impartir, por ejemplo; En una misma ciudad pueden existir dos instituciones de
educacin y cada una de estas ofrece la carrera de derecho. Sin embargo mientras
una de ellas es de carcter pontificio y es regentada por el clero arquidiocesano, la
otra es de carcter pblico y es dirigida por rectores nombrados por autoridades
pblicas. Es un hecho que aunque los egresados de ambas universidades sern
abogados, la orientacin y los reglamentos de cada uno de estos centros docentes
son diferentes y por tanto los ejes transversales de formacin tendrn una
orientacin e identidad diferente.
Desde luego que incorporar los ejes transversales en los currculos educativos
requiere de una planificacin y de un diseo que permitan articular las disciplinas,
las asignaturas y los temas propios de la carrera, para que esta unin se haga en
forma racional y coherente. Por tanto se requiere de una metodologa que muestre
las etapas o pasos necesarios para empalmar gradualmente, los aos, semestres,
disciplinas, asignaturas y temas con las dimensiones, indicadores y alcances
propuestos en los modelos o planes educativos institucionales.
Otro de los aspectos trascendentales en el tema de la transversalidad hace alusin
a la formacin del docente. En los sistemas educativos contemporneos la
formacin del profesorado debe incluir no solo la instruccin en conocimientos sino
una educacin integral del sujeto, cual es incluir en su formacin temas, ticos,
morales y axiolgicos como categoras imprescindibles para alcanzar la formacin
integral. Pero esta formacin integral no solo es para el profesor estudiante
tambin es fundamental que recaiga sobre los estudiantes.
La otra aplicacin de los ejes transversales que se plante al inicio de marco
terico, consiste en mejorar la fundamentacin tica de la propia institucin
incorporando reglamentos de convivencia y cdigos ticos que beneficien el
respeto y el comportamiento en el claustro educativo.

A MODO DE CONCLUSIN
Las instituciones no se encuentran aisladas de la realidad que afronta el pas, son
microsistemas donde se reflejan la dinmica de la sociedad. Partiendo de esta
premisa se genera la necesidad de crear espacios permanentes para educar en
cultura ciudadana y convivencia social, definiendo la necesidad de emprender
acciones frente a fenmenos cotidianos generadores de patrones vidas de la
colectividad; por ello, debe intervenir a travs de diferentes propuestas
metodolgicas acciones que apunten a formar integralmente seres humanos y
ciudadanos, que orienten los comportamientos de la comunidad universitarias
hacia la generacin de ambientes propicios para la cultura ciudadana y
convivencia social.
En esa orientacin, es propicio disear de manera participativa escenarios futuros
para la generacin de cultura ciudadana. Capacitar a lideres universitarios en
estrategias de multiplicacin del proceso formativo en cultura ciudadana y
convivencia social. Identificar a travs de la participacin, alternativas de
solucin para la intervencin de conflictos existentes al interior de la institucin y
del contexto social. Orientar el proceso formativo para que el individuo
autorregule su comportamiento, cuide de su entorno y de todo aquello que lo
conforman y constituye el bien comn. Facilitar procesos de convivencia que
permitan desarrollar en la comunidad universitaria habilidades y destrezas
sociales orientadas al servicio y hacia el beneficio de la humanidad.

Es necesario contar con un currculo que si bien permita acercar el conocimiento

y las destrezas con el contexto, tambin es necesario que el currculo, deba
promover, que los educadores sean formados en el arte de sopesar las
circunstancias, de deliberar sobre los problemas y los valores y alcanzar juicios
prudentes. Es pertinente entonces revisar que el currculo si ofrezca la
coexistencia de contenidos verdaderamente humanos y si es as, que no se quede
implcito en el papel, sino que se lleven a la prctica y sean promotores del
desarrollo humano.
En tal sentido, se requiere fomentar acciones que permitan motivar un
discernimiento propio frente a los comportamientos ticos que evidencian un
estado elevado de desarrollo moral orientado a fortalecer la identidad y el sentido
de pertenencia en la comunidad educativa de la Universidad, promoviendo el
reconocimiento de los espacios institucionales como escenarios de interaccin y
convivencia social.
Para logar los fines antes expuesto, se hace necesario crear un ambiente de
aprendizaje enmarcado en la teora del constructivismo social, que permita
construir los conocimientos en contacto con el entorno, en constante interaccin
con la realidad social. En este sentido, se entiende que la construccin del
conocimiento involucra un esfuerzo para organizar la informacin recibida
representada por simbologas, a fin de aplicarla en la comprensin de un
fenmeno o en la solucin de una tarea, en este sentido, es til comprender que
no hay verdades definitivas, acabadas e inalterables si no que es un proceso
continuo de representaciones y rectificaciones para acceder al campo de lo real
construida en constante interaccin social.
Por tal motivo, se considera el proceso de comunicacin como elemento
determinante en los procesos de enseanza aprendizaje, tomando en cuenta que
este proceso debe ser formador, orientador y estimulante para que cubra con las
necesidades del estudiante y promueva su autoestima (comunique con claridad y
facilidad).
Se determin que el centro del proceso educativo no debe ser slo la enseanza si
no que se debe considerar tambin el aprendizaje, que al conocimiento no se
accede por la simple transmisin de una persona a otra, sino que se requiere de
una participacin activa y constructiva del aprendiz, que los aprendizajes se
enfoquen hacia los procesos cognitivos de alto nivel y que estos sean de carcter
significativos y relacionados con el contexto y las vivencias, de esta manera el
estudiante toma conciencia de lo que aprende; al ser capaz de encajar la teora

con la realidad de su vida cotidiana, pero ello requiere del capital intelectual
competente en la materia, por ello es vital para cumplir con los fines de la
Educacin que los docentes sean capacitados en la temtica de los Ejes
Transversales y en la formacin Profesional en base a competencias.

REFLEXIN SOBRE EL SISTEMA EDUCATIVO

VENEZOLANO
La educacin se concibe como un proceso fundamental para el desarrollo
integral de las personas que conforman familias, comunidades, pueblos y
naciones. Es mediante la educacin que se modela la conducta y se fijan
los valores esenciales de la cultura, idiosincrasia, poltica y economa que
los pases y sus instituciones gubernamentales establecen como
patrones acordes para su progreso.
En Venezuela se observan rasgos ms definidos acerca del propsito que
la legislacin venezolana establece para la educacin; entre ellos,
desarrollar la personalidad, en sentido de identificar y promover los
talentos individuales de cada ser humano, a fin de armonizarlos con el
crecimiento colectivo de la sociedad, mediante el proceso educativo que
conlleva a la integracin de los ejes curriculares y programas de
contenido educativo, con la meta de contribuir al desarrollo nacional.
Evidentemente, se observa que el perfil de la persona que se pretende
formar, apunta a conformar una sociedad cuya base fundamental sea la
familia y la valorizacin del trabajo. Aqu se da el lugar esencial a la
familia, pues all es donde se inicia y complementa verdaderamente el
sistema educativo, si se tienen familias bien formadas, con valores
nobles como la honestidad, la confianza, la sensatez, buena
comunicacin, entre otros, tambin se tendrn buenos profesionales,
obreros, maestros, militares, tcnicos, artistas, deportistas, entre otros.
Observamos que la educacin tambin se plantea formar un individuo
que posea caractersticas de relevancia universal o mundial, como es
fomentar las relaciones pacificas entre las naciones, la conservacin del

medio ambiente, el cuidado de los recursos naturales no renovables.

Adems, fijar la visin geopoltica de integracin regional con los pases
vecinos a quienes tambin llamamos pases hermanos, buscando
establecer vnculos de empata y solidaridad que conlleven al progreso
mutuo.
El sistema educativo venezolano est conformado por niveles y
modalidades; en los niveles hallamos, educacin inicial, primaria o
bsica, media-diversificada-profesional y la educacin superior. Entre las
modalidades que se ofrecen encontramos, educacin especial, educacin
de adultos, educacin a distancia, entre otros.
En cada una de estas fases, se encuentran los actores educativos,
entindase por: estudiantes, profesores, maestros, directivos,
administradores, personal de mantenimiento e infraestructura, tambin
los padres y representantes, todos ellos componen el proceso educativo,
son los responsables de dinamizarlo y contribuir al logro de los objetivos
que se plantean alcanzar con la educacin en Venezuela. Estos actores
son importantes, la ausencia de alguno de ellos afecta por ende al resto
de los actores y deprime el proceso educativo. Es el docente, profesor,
maestro o facilitador, en quien recae la responsabilidad de conducir los
procesos de enseanza y aprendizaje de manera que los contenidos que
debe transmitir sean captados en su mayor proporcin por el
estudiantado, esto va a depender del talento y la debida capacitacin
que se tenga para dispensar los conocimientos de modo que pueda
cubrir las reas fundamentales del proceso educativo, tocantes a los
aspectos: cognoscitivos, emotivos o emocionales, y psicomotrices.
Por consiguiente, en la actualidad el sistema educativo venezolano se
plantea, la municipalizacin de la educacin en la fase de estudios
superiores, con la meta de promover la especializacin tcnica y
profesional, que permita atender los ejes de desarrollo diseados por las
polticas del estado Venezolano. Entre estas reas tenemos, la educacin
ambiental, la comunicacin social, asistencia mdica y la formacin de
docentes capaces de comunicar una enseanza acorde con la realidad y
las necesidades autenticas de nuestro pueblo.
Venezuela se perfila para ser un pas cuyas oportunidades de estudio en
sus diversas fases, sean amplias y variadas de modo que se pueda
brindar asistencia educativa a todos los niveles de la poblacin,
garantizando una formacin cabal y precisa que forme un ciudadano
consciente de los valores patrios, de la riqueza cultural y ms an de la
importancia de preservar la integridad de ncleo familiar. Ms que un
docente eficiente que solamente maneje las corrientes tericas de la
educacin, se requiere de un docente sensible atento al bienestar
integral del grupo que le corresponde educar, ofreciendo una aplicacin
satisfactoria de los contenidos educacionales, de modo que sean
aprendidos con eficacia.