PROBLEMTICA LOCAL

En nuestro pas dado a las condiciones ambientales desfavorables del contexto familiar,
sociocultural y educativo en el que se desenvuelven nuestros educandos, (familias
disfuncionales, maltrato, violencia, indiferencia, bajas expectativas, estrategias de
enseanza aprendizaje orientadas al incremento de conocimientos memorsticos, etc.),
se observa en la prctica docente que un gran porcentaje de estudiantes del V Ciclo,
(quinto y sexto grado) de secundaria de la institucin educativa Juan C, de mora
Chincha Baja seleccionada como muestra; experimentan un conjunto de cambios de
orden bio-psicosocio-emocional como parte de su desarrollo. Estos cambios van
acompaados de una serie de secuelas acadmicas y extracurriculares: poca asimilacin
de conocimientos, actitudes y valores; prctica de antivalores, violencia entre sus pares,
indisciplina, insultos, entre otros. Todo lo sealado conlleva a un bajo rendimiento
acadmico, a la desaprobacin de una determinada rea, a la repeticin o desercin
escolar; factores que alteran significativamente el sentido de la educacin y la capacidad
para conocer las emociones y sentimientos propios y la de sus compaeros, manejarlos
de acuerdo a sus propios intereses y alcanzar el xito escolar.
PROBLEMTICA NACIONAL
El estudio sobre el comportamiento humano ha sido tema de inters para diversos
investigadores a lo largo de la historia, estudios nos demuestran que existen numerosos
factores que afectan la conducta de las personas, dentro de estos se halla la inteligencia
emocional, trmino utilizado en la definicin de aquella capacidad en los seres humanos
para percibir, regular y ajustar sus emociones al medio y circunstancias que los rodean,
logrando as expresiones positivas y adaptativas (Fernndez Berrocal & Ruiz 2008).
Aunque la mayora de investigaciones sobre la relacin entre la inteligencia emocional y
las alteraciones del comportamiento se han realizado en adultos o jvenes adultos.
Algunos autores han llevado a cabo estudios orientados a la etapa adolescente, la cual se
caracteriza por cambios drsticos en el componente fsico, psicolgico y social del
individuo. Siu (2009) quien estudio variables semejantes a las de esta investigacin,
encontr una correlacin inversa entre la inteligencia emocional y los problemas del
comportamiento, concluyendo que una pobre inteligencia emocional conduce a altos
niveles de problemas conductuales, depresin, agresividad e incluso delincuencia entre
los adolescentes. Tambin Ingles et al. (2014) hallaron que los adolescentes con altas
puntuaciones en conducta agresiva fsica, verbal, hostilidad e ira presentaron

puntuaciones significativamente ms bajas en inteligencia emocional, en comparacin a

sus iguales con puntuaciones bajas en conducta agresiva fsica, verbal, hostilidad e ira;
expusieron los 39 resultados diferenciando por sexo y edad, de manera similar a como se
presentan en este estudio. Los adolescentes con mejores habilidades emocionales logran
un mayor desempeo acadmico de los que no las poseen; los adolescentes con pocas
habilidades emocionales experimentan mas emociones negativas y dificultades
emocionales en la escuela, a su vez tienen menos recursos psicolgicos para afrontar las
dificultades del ambiente escolar (Extremera y Fernndez-Berrocal, 2013, pp. 38)
Tomando en cuenta lo descrito anteriormente, es que surge la inquietud de analizar la
relacin entre la inteligencia emocional y las alteraciones del comportamiento en la
escuela en adolescentes de 11 a 13 aos de un colegio privado de la ciudad de Arequipa,
lo que se pretende es obtener resultados objetivos que puedan brindar a los tutores y
dems personal educativo informacin realista con la que puedan elaborar estrategias
adecuadas y eficaces que hagan frente a las dificultades del comportamiento que
pudiesen presentar sus estudiantes, utilizando datos basados en estudios de su propia
localidad; adems no se ha hallado investigacin previa similar realizada en la regin, por
lo tanto los datos obtenidos marcaran una referencia en el medio.
PROBLEMTICA INTERNACIONAL
Tendemos a pensar que la inteligencia emocional es independiente de la inteligencia ms
acadmica, como por ejemplo la implicada en las matemticas o la lectura, y sin embargo,
un reciente estudio publicado en Personality and Individual Differences (2014) ha
demostrado que nada ms lejos de la realidad.
En su experimento, Clare Billings y sus colaboradores de la Swinburne University of
Technology en Australia, investigaron la relacin existente entre el rendimiento en reas
acadmicas como las matemticas o la lectura y la inteligencia emocional en un grupo de
407 preadolescentes compuesto por nios y nias de entre 9 y 13 aos.
La inteligencia emocional se valor con un instrumento diseado por esa misma
universidad, el Swinburne University Emotional Intelligence Test-Early Years (SUEIT-EY).
Esta prueba incluye un total de 68 tems que evalan aspectos como la percepcin y
reconocimiento de emociones, la regulacin emocional o la comprensin y el anlisis de
las emociones entre otros. Por otra parte, el rendimiento escolar incluy las valoraciones
de los profesores.

Los resultados de este estudio mostraron que existe una relacin significativa entre la
capacidad para comprender y analizar las emociones como aspecto de la inteligencia
emocional y el rendimiento en lectura y habilidades numricas, tanto para chicos como
para chicas, e independientemente de su edad.

Los anlisis ms detallados encontraron, adems, que el desarrollo temprano de estas

habilidades emocionales predice mejor el rendimiento acadmico que el hecho de
desarrollar estas capacidades a un nivel muy complejo.

NACIONAL
BACHILLER FRANCISCO ABEL MANRIQUE YZAGUIRRE LIMA - PER 2012
Objetivo General.
Establecer si existe relacin entre la inteligencia emocional y el rendimiento acadmico
en las reas de matemtica y comunicacin en estudiantes del V Ciclo del nivel primaria
en una institucin educativa del distrito de Ventanilla Callao.
Objetivos Especficos.
Determinar si existe relacin entre la escala interpersonal y rendimiento acadmico de las
reas de matemtica y comunicacin en estudiantes del V Ciclo, del nivel primaria de una
institucin educativa pblica de Ventanilla Callao. Determinar si existe relacin entre la
escala intrapersonal y rendimiento acadmico de las reas de matemtica y comunicacin
en estudiantes del V Ciclo, del nivel primaria de una institucin educativa pblica de
Ventanilla Callao. Determinar si existe relacin entre la adaptabilidad y el rendimiento
acadmico de las reas de matemtica y comunicacin en estudiantes del V Ciclo, del
nivel primaria de una institucin educativa pblica de Ventanilla Callao. Determinar si
existe relacin entre el manejo del estrs y el rendimiento acadmico de las reas de
matemtica y comunicacin en estudiantes del V Ciclo, del nivel primaria de una
institucin educativa pblica de Ventanilla Callao. Determinar si existe relacin entre el

estado de nimo general y el rendimiento acadmico de las reas de matemtica y

comunicacin en estudiantes del V Ciclo, del nivel primaria de una institucin educativa
pblica de Ventanilla Callao.

Mtodo
Tipo y diseo de investigacin
Tipo de investigacin. La investigacin a realizarse por la naturaleza de sus propsitos
tiene un enfoque cuantitativo, ya que para determinar los resultados se harn a travs del
registro, anlisis e interpretacin de datos estadsticos, es no experimental descriptivo
correlacional, ya que se observarn los fenmenos tal y como se dan en su contexto
natural, sin manipulacin de variables. (Meja, 2005).
Diseo de investigacin. El diseo de investigacin, dado al anlisis y alcances de sus
resultados, es Descriptivo - Correlacional, por cuanto se observarn el estado de las
variables y sus relaciones en un momento dado, luego se proceder a describir los
fundamentos tericos y los fenmenos de estudio de las variables del problema y
contrastar el grado de relacin entre ellas. X M r Y Dnde: M= Los alumnos del V Ciclo de
una institucin educativa de Ventanilla. X= Inteligencia emocional. Y= Rendimiento
acadmico en las reas de matemtica y comunicacin. r= Relacin Unidades de
observacin. Alumnos del V Ciclo del nivel primaria de una institucin educativa de
Ventanilla Callao. 30 Variables Variables relacionales. (V 1), Inteligencia emocional de
los nios, del V Ciclo, del nivel primaria de una institucin educativa pblica de Ventanilla.
(V2), Rendimiento acadmico en las reas de matemtica y comunicacin de los
estudiantes, del V Ciclo, del nivel primaria de una institucin educativa, pblica de
Ventanilla.
Conclusiones
Al analizar los resultados y contrastar con los objetivos planteados y las hiptesis
previstas, se ha llegado a las siguientes conclusiones:
Existe relacin dbil entre la inteligencia emocional total y rendimiento acadmico de las
reas de matemtica y comunicacin, en estudiantes del V Ciclo del nivel primaria en una
institucin educativa del distrito de Ventanilla Callao. Existe relacin dbil entre la escala
interpersonal y rendimiento acadmico de las reas de matemtica y comunicacin en los

estudiantes del V Ciclo del nivel primaria de una institucin educativa del distrito de
Ventanilla Callao. 56 No existe relacin entre la escala intrapersonal y rendimiento
acadmico de las reas de matemtica y comunicacin en los estudiantes del V Ciclo del
nivel primaria de una institucin educativa del distrito de Ventanilla Callao. No existe
relacin entre la escala adaptabilidad y rendimiento acadmico de las reas de
matemtica y comunicacin en los estudiantes del V Ciclo del nivel primaria de una
institucin educativa del distrito de Ventanilla Callao. No existe relacin entre la escala
manejo del estrs y rendimiento acadmico de las reas de matemtica y comunicacin
en los estudiantes del V Ciclo del nivel primaria de una institucin educativa del distrito de
Ventanilla Callao. No existe relacin entre la escala estado de nimo general y
rendimiento acadmico de las reas de matemtica y comunicacin en los estudiantes del
V Ciclo del nivel primaria de una institucin educativa del distrito de Ventanilla Callao.

INTELIGENCIA

EMOCIONAL

RENDIMIENTO

ACADMICO

EN

HISTORIA,

GEOGRAFA Y ECONOMA EN ALUMNOS DEL SEGUNDO DE SECUNDARIA DE UNA

INSTITUCIN EDUCATIVA DEL CALLAO
GLADYS EPIFANIA ZAMBRANO VARGAS Lima Per 2011
La investigacin tuvo como objetivo establecer la relacin que existe entre la inteligencia
emocional y el rendimiento acadmico en el rea de Historia, Geografa y Economa. Para
tal efecto, se realiz una investigacin de tipo correlacional con un diseo transeccional.
La muestra estuvo conformada por 191 estudiantes de ambos gneros que cursaban el 2
grado de secundaria a quienes se les aplic el Inventario de Cociente Emocional de
Bar.On (ICE) adaptado por Ugarriza y Pajares (2001). Los principales hallazgos fueron:
existe una relacin estadsticamente significativa entre la inteligencia emocional y el
rendimiento acadmico, as como: los componentes emocionales interpersonal,
intrapersonal, adaptabilidad, manejo del estrs y estado de nimo general presentaron
una relacin estadsticamente significativa con el rendimiento acadmico. En conclusin la
hiptesis fue confirmada.

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ALTERACIONES DEL COMPORTAMIENTO EN

ALUMNOS DE 11 A 13 AOS DE AREQUIPA
MARA INS VIZCARDO JARA Lima - Per 2015
Resumen
El objetivo de este estudio es examinar la relacin de la inteligencia emocional y las
alteraciones del comportamiento en la escuela, en alumnos de un colegio privado de la
ciudad de Arequipa. La muestra estuvo conformada por 159 alumnos de 11 a 13 aos de
edad. Para la recoleccin de los datos se aplicaron dos escalas de evaluacin, el
inventario de inteligencia emocional de BARON ICE versin adaptada al Per, y la escala
de alteraciones del comportamiento en la escuela. Los resultados hallados informan que
las alteraciones del comportamiento en la escuela correlacionan de forma negativa y
significativa con tres (Estrs = -.239, p

INTERNACIONAL
INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
Autores: Vallejo Snchez, Beatriz*; Martinez Arnaiz, Julio**; Garca Blanco, Cristina**; y
Rodriguez Pereira, Carlamarina*
Hospital Santa Brbara - Puertollano (Ciudad Real, Espaa) 2012.
Objetivo: Analizar la influencia de algunos factores, en concreto, intrapsquicos, que
forman parte la inteligencia emocional, en el rendimiento escolar de un grupo de jvenes.
Metodologa: Se dispona de una muestra, compuesta por 24 estudiantes de 1 de
Bachillerato de un Instituto pblico de Educacin Secundaria, a los que se les haba
aplicado la Escala de inteligencia de Wechsler para adultos III (TEA, 1998). Se aplicaron
tambin la Trait Meta-Mood Scale, adaptada por Fernndez-Berrocal, Extremera y Ramos
(2004), que evala la inteligencia emocional intrapersonal, y se utiliz como indicador del
rendimiento acadmico la nota media obtenida a final de curso.
Resultados: En primer lugar, se hizo un estudio descriptivo de las puntuaciones
obtenidas. En cuanto a la seleccin de la tcnica estadstica para el anlisis de datos, se

ha empleado el anlisis de varianza o ANAVA de bloques, con una variable independiente

(Inteligencia emocional) con tres niveles (alta, media y alta), y por tanto, tres grupos, y
utilizando la medida en inteligencia como variable de bloqueo, para aislarla y formar
grupos lo ms homogneos posibles.
Conclusiones: a) Se encontraron diferencias significativas entre dos de los grupos a un
nivel de confianza del 95%, y por tanto, el rendimiento escolar estara influido por la
inteligencia emocional b) Se observaron diferencias entre los alumnos con baja
inteligencia emocional y los alumnos con excelente inteligencia emocional, no
observndose diferencias entre los de inteligencia emocional adecuada o media con los
otros dos.

Inteligencia emocional y rendimiento acadmico en adolescentes

ALMA ELIZABETH BUENROSTRO-GUERRERO, 1 MARA DE LOS DOLORES
VALADEZ-SIERRA, 2 RUBN SOLTERO-AVELAR, 3 GONZALO NAVA-BUSTOS, 4
ROGELIO ZAMBRANO-GUZMN, 5 ANGLICA GARCA-GARCA - 2010
Resumen
El objetivo del presente trabajo fue conocer la relacin entre la inteligencia emocional y el
rendimiento acadmico en adolescentes que cursaban el primer ao de secundaria. La
muestra estuvo constituida por 439 alumnos: 282 mujeres y 157 hombres, en un rango de
edad entre 11 y 12 aos. Se utilizaron el EQ-i: YV, el TMMS 24 y el promedio de las
calificaciones obtenidas (que se clasificaron en rendimiento acadmico alto, medio y
bajo). Se encontraron diferencias significativas entre los niveles de rendimiento
acadmico y las variables del EQ-i: YV: interpersonal, manejo de estrs, adaptabilidad e
inteligencia total y en las variables del TMMS-24: percepcin y regulacin, donde los
alumnos con rendimiento acadmico alto obtuvieron mayores puntajes en inteligencia
emocional. Se encontraron correlaciones positivas y significativas con todas las variables
del EQ-i: YV. Para las variables del TMMS 24 solamente se observ una correlacin
significativa con la variable regulacin. El anlisis por sexo indic que las mujeres
calificaron ms alto en algunas variables del EQ-i: YV. No se encontr interaccin entre
nivel de rendimiento acadmico y sexo en ninguna de las dimensiones del Bar-On. Estos
resultados indican una fuerte relacin entre inteligencia emocional y rendimiento

acadmico en los alumnos de secundaria. Descriptores: Inteligencia emocional,

Rendimiento acadmico, Adolescentes.
La relacin entre la inteligencia emocional y el rendimiento acadmico de un
estudiante de la Educacin Superior
Lautaro J. GUERRA Departamento de Informtica, Universidad Tcnica Federico Santa
Mara Valparaso, Chile - 2011
RESUMEN
El objetivo del presente trabajo es analizar las relaciones existentes entre la inteligencia
emocional, la motivacin y el rendimiento acadmico en estudiantes de Educacin
Superior. Para esto se realiz un modelo de ecuaciones estructurales incluyendo las
variables antes sealadas y otras relacionadas a la dimensin psicolgica y cognitiva del
estudiante. Dicho modelo hipotetizado fue constrastado con datos empricos obtenidos a
partir de una muestra de estudiantes de la Universidad Tcnica Federico Santa Mara.

Inteligencia emocional y rendimiento acadmico en estudiantes universitarios

Martha Luz Pez Cala, M.S.* Jos Jaime Castao Castrilln, M.S.* - 2015
Resumen
El estudio tuvo como objetivo describir la inteligencia emocional y determinar su relacin
con el rendimiento acadmico en estudiantes universitarios. Participaron 263 estudiantes,
a quienes se les aplicaron diversos instrumentos, entre ellos el cuestionario EQ-i de
BarOn para medir la inteligencia emocional. Se encontr un cociente de inteligencia
emocional promedio de 46,51, sin diferencias segn gnero, pero s para cada programa:
62,9 para Economa; 55,69 en Medicina; 54,28 en Psicologa y 36,58 para Derecho. Se
encontr correlacin entre el valor de IE y nota promedio hasta el momento (p=.019),
mayor para Medicina (p=.001), seguido de Psicologa (p=.066); no se encontr relacin en
los otros programas. Se presenta un modelo de dependencia cbica entre coeficiente de
inteligencia emocional y rendimiento acadmico significativo para el total de la poblacin
de Medicina y Psicologa. As mismo se encontr dependencia significativa de este
coeficiente con programa (p=.000) y semestre (p=.000), aunque esta ltima presenta

tendencia clara solo para Medicina. Los resultados coinciden con los de otros estudios
que encuentran correlacin entre inteligencia emocional y rendimiento acadmico.