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SOCIOLOGIA
Maria Aparecida Gasparini Guilherme
Universidade Estadual de Londrina
CONTATO: mayasyana@ig.com.br
RESUMO: O tema avaliao muito abordado pela rea da pedagogia no que diz
respeito as possibilidades e forma de avaliar. O presente artigo, busca analisar o
processo de avaliao dentro da disciplina de sociologia, j que diante do fato
desta disciplina muitas vezes ser considerada pelo senso comum como uma
disciplina no to importante como as demais, que so introduzidas na vida
acadmica dos alunos deste o primrio, levantando questes como o grande
nmero de alunos que so reprovados em provas e de um ano letivo para outro,
quanto questes como que os alunos que reprovam nesta disciplina acabam
sendo aprovados pelo conselho escolar. Essas questes levam a reflexo sobre
se o contedo assimilado pelos alunos realmente pode ser medido e como isso
tem sido contemplado.
Palavras-chave: avaliao, interao, observao, conduta.
INTRODUO
O interesse pela temtica que estarei abordando, teve seu incio nas
observaes dos estgios nas disciplinas de sociologia no ano de 2008 e 2009
que realizei e, diante das inmeras discusses entre professores e alunos, pais e
direo da escola devido s baixas notas que os alunos obtiveram nessa
disciplina. Mas uma frase em especial de um aluno me chamou a ateno,
fazendo com que vrias questes fossem levantadas a partir dela. A frase era a
seguinte: professora, a sua prova difcil, porque s na sua aula a gente tem que
pensar!.
A partir da, a primeira questo que me veio mente foi, como s na
disciplina de sociologia se tem que pensar? E depois vrias outras questes se
desenvolveram, o que comum quando se trata da temtica educao. Sempre
1
delimitar
nossa
problemtica
ento,
quero
abordar
as
PENSANDO AVALIAO
Q
U
E
T
Qual tipo de
avaliao
utilizado em
sua
disciplina
Como tem
sido o
resultado
das
provas da
maioria
dos
alunos
Como os
alunos
recebem e
reagem as
notas
abaixo da
mdia?
Qual a
posio da
direo e
dos pais
diante das
notas
abaixo da
mdia?
Para os que
tem nota
abaixo da
mdia, qual
o
procediment
o?
Quantos
alunos
reprovara
m em sua
disciplina
nos
ltimos
trs anos?
-objetiva de
alternativa
8%
Pedem
nova
chance
No
intervem
Prova de
recuperao
De 2 a 3
por ano
Ficam
preocupad
os pais
No
intervem
Prova de
recuperao
5 na soma
total, mas
3
passaram
pelo
conselho
reclamam
A direo
chama a
ateno do
professor e
aluno
Trabalho para
ser feito em
casa
7 no total
mas 5
passaram
pelo
conselho
E
S
Professo
r
Histria
1
-interpretativa
Histria
2
-objetiva de
reproduo
-objetiva de
alternativa
Histria
3
-objetiva de
alternativa
-interpretativa
notas
abaixo da
mdia
5%
notas
abaixo da
mdia
8%
notas
abaixo da
mdia
Histria
4
mista
Literatur
a1
-objetiva de
alternativa
notas
abaixo da
mdia
-interpretativa
dissertativa
Literatur
a2
Mista
Literatur
a3
mista
Literatur
a4
-objetiva de
alternativa
4%
3%
3%
notas
abaixo da
mdia
-objetiva de
reproduo
Geografi
a1
Mista
Geografi
a2
Mista
Geografi
a3
-objetiva de
alternativa
Pedem
nova
chance
A direo
chama a
ateno do
professor e
aluno
Trabalho em
grupo
3 no total
mas 3
passaram
pelo
conselho
reclamam
No
intervem
Melhoram
nota no
prximo
bimestre
Uma mdia
de 5 por
ano
Ficam
preocupad
os com a
reao dos
pais
No
intervem
Melhoram
nota no
prximo
bimestre
Uma mdia
de 2 pr ano
Ficam
preocupad
os com a
reao dos
pais
No
intervem
Melhoram
nota no
prximo
bimestre
Uma mdia
de 3 por
ano
Pedem
nova
chance
No
intervem
Trabalho para
ser feito em
casa
Uma mdia
de 3 4
por ano
reclamam
No
intervem
Trabalho de
pesquisa
Uma mdia
de 5 7
por ano
Ficam
preocupad
os com a
reao dos
pais
A direo
chama a
ateno do
professor e
aluno
Prova de
recuperao
2 no ltimo
ano
reclamam
A direo
chama a
ateno do
professor e
aluno
Prova de
recuperao
Uma mdia
de 3 4
por ano
reclamam
No
intervem
Trabalho de
pesquisa
de 3 4
por ano
notas
abaixo da
mdia
notas
abaixo da
mdia
-interpretativa
2%
notas
abaixo da
mdia
5%
notas
abaixo da
mdia
3%
notas
abaixo da
mdia
-interpretativa
objetiva de
reproduo
Geografi
a4
6%
-objetiva de
alternativa
-interpretativa
-objetiva de
reproduo
2%
notas
abaixo da
mdia
5%
notas
abaixo da
mdia
Sociol. 1
-objetiva de
alternativa
-interpretativa
Sociol. 2
-objetiva de
alternativa
-interpretativa
Sociol. 3
-objetiva de
alternativa
-interpretativa
Sociol. 4
-objetiva de
alternativa
-interpretativa
43%
notas
abaixo da
mdia
20%
notas
abaixo da
mdia
30%
Pedem
para os
pais ou
direo
intervir
A direo
chama a
ateno do
professor e
aluno
Prova de
recuperao
De 8 a 10,
mas todos
passaram
pelo
conselho
Pedem
para os
pais ou
direo
intervir
Pais pedem
para
direo
intervir
Trabalho em
grupo
De 10 a 15
mas
passaram
pelo
conselho
reclamam
Pais pedem
para
direo
intervir
Trabalho em
grupo
10 a 12
mas todos
passaram
pelo
conselho
Pedem
para os
pais ou
direo
intervir
A direo
chama a
ateno do
professor e
aluno
Trabalho em
grupo
De 8 a 10,
mas todos
passaram
pelo
conselho
notas
abaixo da
mdia
50%
notas
abaixo da
mdia
1.
PROVA OBJETIVA
Definio
Srie de perguntas diretas, para respostas curtas, com apenas uma soluo possvel
Funo
Vantagens
familiar aos alunos, simples de preparar e de responder e pode abranger grande parte
do exposto em sala de aula
Ateno
Planejamento
Anlise
Como
informaes
as Veja como cada aluno est em relao mdia da classe. Analise os itens que muitos
erraram para ver se a questo foi mal formulada ou se preciso retomar o contedo
especfico
2.
PROVA DISSERTATIVA
Definio
Funo
Vantagens
Ateno
Planejamento
Elabore poucas questes e d tempo suficiente para que os alunos possam pensar e
sistematizar seus pensamentos
Anlise
Defina o valor de cada pergunta e atribua pesos clareza das idias, ao poder de
argumentao e concluso e a apresentao da prova.
Como
utilizar
informaes
3.
SEMINRIO
Definio
Exposio oral para um pblico, utilizando a fala e materiais de apoio prprios ao tema.
Funo
Vantagens
Ateno
Conhea as caractersticas pessoais de cada aluno para saber como apoi-lo em suas
principais dificuldades
Planejamento
Anlise
Como
utilizar
informaes
4.
TRABALHO EM GRUPO
Definio
Funo
Vantagens
Ateno
Planejamento
Anlise
Como
utilizar
informaes
5.
DEBATE
Definio
Momento em que os alunos expem seus pontos de vista sobre um assunto polmico
Funo
Vantagens
Ateno
Planejamento
Anlise
Como
utilizar
informaes
6.
RELATRIO INDIVIDUAL
Definio
Funo
Vantagens
Ateno
Planejamento
Uma vez definidos os contedos, promova atividades que permitam turma tomar
notas ao longo do processo para que todos consigam redigir facilmente.
Anlise
Estabelea pesos para cada item a avaliar (conhecimento dos contedos, estrutura do
texto, apresentao).
Como
utilizar
informaes
7.
AUTOAVALIAO
Definio
Anlise oral ou por escrito que o aluno faz do prprio processo de aprendizagem
Funo
Vantagens
Planejamento
Fornea um roteiro de autoavaliao, com as reas sobre as quais voc gostaria que
ele discorresse. Liste contedos, habilidades e comportamentos.
Anlise
Use esse documento ou depoimento como uma das principais fontes para o
planejamento dos prximos contedos.
Como
utilizar
informaes
8.
OBSERVAO
Definio
Funo
Vantagens
Ateno
10
Planejamento
Elabore uma ficha com atitudes, habilidades e competncias que sero observadas.
Isso vai auxiliar na percepo global da turma e na interpretao dos dados
Anlise
Compare as anotaes do incio do ano com as mais recentes para perceber no que o
aluno avanou e no que precisa de acompanhamento
Como
utilizar
informaes
9.
as Esse instrumento serve como uma lupa sobre o processo de desenvolvimento do aluno
e permite a elaborao de intervenes especficas para cada caso
CONSELHO DE CLASSE
Definio
Funo
Trocar informao sobre a classe e sobre cada aluno, para embasar a tomada de
decises.
Vantagens
Ateno
Planejamento
Conhecendo a pauta de discusso, liste os itens que pretende comentar. Todos devem
ter direito palavra para enriquecer o diagnstico dos problemas.
Anlise
Como
utilizar
informaes
as Use essas reunies como ferramenta de auto-anlise. A equipe deve prever mudanas
tanto na prtica diria como no currculo e na dinmica escolar, sempre que necessrio.
11
13
3. UM NOVO EDUCADOR.
provas tradicionais, contudo, refora: Mas essencial ter a noo de que elas
no podem ser as nicas formas de avaliar. Com o devido cuidado e bom
planejamento, as questes dissertativas e objetivas so meios de se verificar o
aprendizado de fatos, conceitos e idias.
Sobre os testes, preciso que se defina o perfil de cada teste: os
somativos e os formativos. O primeiro til para balanos finais e o segundo
devem ser rotineiros, pois ajudam a corrigir equvocos e reformular explicaes.
Os dois tipos so pertinentes, mas o segundo modelo deve ser predominante,
pois permite o melhor aperfeioamento da prtica docente (Domingos Fernandes,
professor da Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade
de Lisboa, em Portugal, e autor do livro Avaliar para Aprender, 2005).
Como cobrar, como produzir as provas? Perguntas: As perguntas
devem ser pertinentes, claras, no enigmticas, orienta Janssen Felipe da Silva
(2003). Nas objetivas, o desafio fazer uma boa leitura. Nas dissertativas, fazer
uma boa escrita, explica Lino de Macedo, psiclogo da Universidade de So
Paulo (1994). Enunciados claros: Pesquisas mostram que muitOs alunos erram
questes porque no entendem o enunciado e no porque ignoram o contedo
(FERNANDES, 2005).
Linguagem clara, de acordo com o nvel de leitura dos alunos, no
propor enunciados muito longos, dosar o tamanho da prova, no sensato cobrar
todo o contedo do semestre em uma aula, deve haver dilogo com o que foi visto
em sala Questes mais complexas do que as vistas em classe ou pequenos
detalhes encontrados em notas de rodap no devem ser pedidos (Cipriano
Luckesi, 2005). Nada de armadilhas ou pegadinhas Mas, se o aluno cai numa
emboscada, como saber se ele realmente aprendeu o contedo?, indaga Luckesi.
Informar previamente o que ser cobrado A transparncia a regra de ouro
(FERNANDES, 2005). Nem toda avaliao precisa ser sem consulta - Avaliao
no punio.
E depois da avaliao? Oferecer comentrios por escrito; criar
momentos de correo, encontrar em grupos melhores solues para
15
E A DISCIPLINA DE SOCIOLOGIA?
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CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS
ABRAMOWICZ, Mere. Repensando a avaliao da aprendizagem do curso
noturno. Srie idias n. 25 So Paulo,SP: FDE, 1998.
BERNSTEIN, Brasil. A Estruturao do discurso pedaggico: classe, cdigos
e controle. Petrpolis, RJ: Vozes, 1996.
BONNEWITZ, Patrice. Primeiras lies sobre a sociologia de P. Bourdieu.
Petrpolis, RJ: Ed. Vozes, 2003.
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Disponvel
em
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