Funciones Del Trabajo Social Subir

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
FUNCIONES DEL TRABAJO SOCIAL
FUNCION:
La palabra Funcin hace referencia a una actividad o al conjunto de
actividades genricas, que desempea uno o varios elementos, de forma
complementaria para conseguir un objetivo concreto y definido

Funcin viene a ser una actividad especfica que cumple o desempea un
determinado organismo, ciencia, disciplina, etc.
Esto implica que una funcin se concretiza en lneas de accin
determinadas. Que se desempea con la finalidad de alcanzar los
propsitos y objetivos de cada ciencia.
En cuanto a clasificacin de funciones del trabajo social podemos hacer mencin

que existen funciones generales y funciones particulares:
FUNCIONES GENERALES: Hacen referencia o las actividades que mas
caracterizan a la profesin y que han sido una CONSTANTE en la
profesin desde sus orgenes bajo diferentes orientaciones.
FUNCIONES PARTICULARES: Se refieren ya algunas especificidades de
cada rea de intervencin.
Dentro de las funciones generales podemos hacer mencin a las siguientes:

FUNCION DE ADMINISTRACION
Definicin previa:
ADMINISTRACIN
De una manera general puede definirse la administracin como la actividad de
persona y/o grupos que actan juntos, de , manera organizada, planificada,
coordinada, y controlada, para alcanzar, determinados finas u objetivos comunes,
que no es factible lograr individualmente.
FUNCIONES DEL PROCESO DE ADMINISTRACION: En todo proceso o acto

administrativo para lograr su propsito debe atender a estas cinco funciones
bsicas, cabe advertir que cada una de estas funciones esta interrelacionada y se
realiza casi simultneamente con las otras.
a) ORGANIZAR: Se trata de agrupar y clasificar las actividades diferentes y
necesarias que comporta la realizacin de una empresa comn, de manera
que puedan ser ejecutadas eficientemente por las personas involucradas.
Consecuentemente, para organizarse es necesario precisar las funciones
de cada persona, definir las lneas de mando y asesora, establecer
unidades establecidas (agrupando actividades), describir cargos, distribuir
recursos y establecer la estructura y los procedimientos apropiados para
los cursos de accin escogidos.

Para la organizacin del trabajo humano se suelen utilizar cuatro instrumentos

principales.
Estos instrumentos son:
1.
2.
3.
4.
Organigrama
Manual de organizacin
Niveles de autoridad
Manual de procedimientos
Sin embargo cabe advertir que la tarea de organizacin es mucho que el uso de
esos instrumentos (los instrumentos son un medio y no mas).
1. Organigrama
Tambin denominado organograma, es un instrumento grafico que de una manera
sencilla y sinttica sirve para describir las estructuras y relaciones esenciales de
una organizacin. Se trata de una especie de radiografa de la organizacin
mediante la cual se representan, grficamente, los principales puestos y
funciones
(quien hace que), las unidades de trabajo (direcciones,
departamentos, divisiones, secciones, etc.), y los niveles y relaciones jerrquicas

existentes entre y dentro de las unidades administrativas.
Un organigrama bien confeccionado permite a cada persona saber donde encaja
dentro de la estructura organizativa formal, de quien depende y quienes dependen
de l.
El organigrama presenta ciertas limitaciones. Si bien un organigrama representa
las relaciones de acuerdo a la organizacin formal prescrita, no refleja la
organizacin informal, esto quiere decir los aspectos del sistema que no estn
formalmente planeados y que comprende las comunicaciones oficiosas que
existen en el seno de una organizacin. Otra limitacin que tiene el organigrama,
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es que tampoco revela el volumen y la corriente de trabajo que existe en la

organizacin.
2. Manual de organizacin
Constituye un complemento del organigrama que sirve para describir los diferente
puestos, indicando lo debe hacer cada uno y cuales son sus deberes,
responsabilidades y atributos. Este manual suele ser un instrumento de gran
utilidad para la preparacin de cuadros directos y de personal.
Sin embargo, la preparacin de un manual de organizacin es muy costosa y una
vez elaborado, hay que actualizarlo permanentemente.
3. Niveles de autoridad
Se trata de un documento donde se describe la estructura jerrquica de una
institucin y se especifican las atribuciones, en trminos de facultades, para la
toma de decisiones, a nivel de persona, grupo de personas, divisin administrativa
o comit.
Para cada rea o mbito operativo se deben especificar, las diferentes facultades
que se tienen para la toma de decisiones, segn el orden o rango jerrquico; estas
pueden ser:
Completa libertad para tomar decisiones.

Libertad para tomar decisiones, pero con obligacin de informar sobre la
decisin tomada.
Autoridad para tomar decisiones solo bajo consulta y aprobacin previa.
Hay que tener en cuenta que toda persona dentro de una institucin esta integrada
en dos sistemas de organizacin:

Formal: que se expresa de acuerdo a los rangos jerrquicos.

Informal: que surge de manera espontanea y natural con patrones de
relaciones diferentes a los establecidos de acuerdo a la estructura
jerrquica establecida.
4. Manual de procedimientos
Actuar de acuerdo a un modo prescrito de hacer las cosas para lograr un objetivo
predeterminado. Los procedimientos son el nervio de un sistema operativo: son el
medio que imprime, direcciona un esfuerzo y permite coordinarlo en un tiempo y
espacio determinado.
Un procedimiento no vale en si mismo, hay que evaluarlo en su capacidad
operativa. Para ello hay que tener una visin panormica de la operacin en
particular y sus interacciones con otras operaciones que se dan dentro de un
proceso global.
Ahora bien, este proceso general implica un procedimiento global que debe
desglosarse en partes o procedimientos parciales que conciernen a pasos
operativos especficos dentro de los cuales cierto personal ejecuta una serie de
tareas.
Para que todos estos modos de hacer sean conocidos, suele
elaborarse un manual de procedimientos en los que se indica como
desempear el trabajo y cules son los procedimientos a seguir. Ahora
bien para el caso del trabajo social no puede existir un manual de
procedimientos para el conjunto de sus campos de intervencin, sin
embargo, creo que en esto podra avanzarse algo mas mediante la
prescripcin de procedimientos en la realizacin de tareas ms

rutinarias, pero sin olvidara nunca, la singularidad de cada individuo

(usuario beneficiario).
Decamos antes que la organizacin es mucho ms que el uso de
estos instrumentos. El hecho sustancial o eje de toda organizacin es
el logro de determinados objetivos, atendiendo al mismo tiempo a la
satisfaccin de necesidades de quienes trabajan en ella (desde una
remuneracin adecuada hasta un ambiente de trabajo gratificante).
Para configurar un sistema organizacional- operativo que conduzca a
estos logros, una vez establecidos los aspectos estructurales de la
organizacin y los procedimientos a utilizar, es necesario atender
algunos puntos estratgicos; sealamos los principales:

Procurar la mxima participacin e implicacin posible de todos en el
logro de los objetivos comunes.

Establecer un sistema interpersonal que asegure unas buenas
relaciones humanas al interior de la institucin y un clima de
confianza mutuo a todos los niveles.

Potenciar a cada uno de los miembros de la institucin u
organizacin, con preferencia la uso de la autoridad, como el medio
ms idneo que asegure un funcionamiento eficaz.

Descentralizara tanto como sea posible la adopcin de decisiones.
Facilitar la comunicacin entre los miembros de la organizacin,
tanto horizontal como vertical (bidireccional).

Asegurar que las areas de control o supervisin (en cuanto nmero
de
individuos
espacios
cubrir)
estn
adecuadamente
especificados.
Que las normas de conducta, eficiencia rendimiento se conozcan y
se cumplan.
No olvidar que las personas son diferentes.
b) PLANIFICAR
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Como bien se ha dicho, la planificacin es el momento o fase pensante dentro de

las funciones administrativas. A travs de ella se procura garantizar la utilizacin
eficaz y racional de los recursos humanos, tcnicos, financieros y materiales con
el fin de asegurar el mejor curso de accin para alcanzar los objetivos propuestos.
Con base en los objetivos y metas propuestas por una organizacin, quien dirige
una unidad operativa o un programa dentro de la misma, tiene como una de las
funciones principales establecer un plan de trabajo que debe realizarse dentro de
un periodo determinado, generalmente un ao.
Dentro del proceso administrativo, planificar es formular las lneas generales de
accin y determinar dentro de las mismas las actividades especficas que hay que
realizar para el logro de laos objetivos propuestos. Para ello se deben tener en
cuenta las siguientes cuestiones:
Haber realizado un diagnostico evaluando el cuadro general dentro del cual
hay que realizar las actividades

Tener bien claro lo que se quiere hacer, es decir, los objetivos que debe
alcanzar la unidad operativa que se planifica.

Traducir operativamente los objetivos propuestos en cursos de accin
posible, con indicacin de las actividades y tareas especficas que se deben
realizar.
Establecer los recursos que se necesitan.
Indicar las tcnicas y procedimientos a seguir y las normas de control.
Determinar fechas de realizacin (calendarizacin de las actividades).
La planificacin se transforma en el marco de referencias operativas que orienta

las decisiones de cada da y la eleccin de los procedimientos especficos para
alcanzar los objetivos y metas intermedias en vista del objetivo final.

Si bien la planificacin se concretiza en un plan o programa, como proceso abarca

todos los pasos esenciales para conducir con eficacia las acciones a realizar,
manteniendo un ritmo y flujo ordenado de trabajo que procura atenerse a lo ya
preestablecido.
c) COORDINAR
La mayora de las instituciones por razones operativas estn organizadas en
divisiones y subdivisiones que permiten distribuir el trabajo y las tareas. Esto
implica una separacin de cada parte del todo. Pero lo que ha sido dividido debe
ser nuevamente unificado; la divisin del trabajo, que es exigencia de la
organizacin, requiere de una accin complementaria que es precisamente la
coordinacin. La finalidad de la funcin de coordinar, es la de encajar las tareas
asignadas a cada uno dentro de la totalidad. Si esto no se hace, cada parte
trabajara por y para s misma, y aun cuando cumpliese con las normas y
estndares establecidos, el proceso general del trabajo podra perturbarse y
disminuir sensiblemente su eficacia.
Es imposible realizar operaciones conjuntas, sin una adecuada coordinacin
operativa de armonizar actividades para integrar esfuerzos parciales dentro de un
conjunto.
Resulta claro que la comunicacin es el gran instrumento o medio para una buena
coordinacin. A travs de ella se logra la cooperacin requerida entre las distintas
partes, unidades y niveles de organizacin, con el fin de asegurar un proceso
dinmico de realizacin.
Una buena coordinacin implica la realizacin de reuniones frecuentes
(semanalmente, quincenales o mensuales), en las que se intercambia informacin,
se detectan problemas y proponen soluciones a corto y mediano plazo. Conviene
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que las tareas de coordinacin se realicen a diferentes niveles, pues ello facilita el
trabajo conjunto y la contribucin personal de todos los miembros para el logro de
los objetivos comunes.
d) DIRIGIR
Ya no se trata de dar rdenes y mandar personas; est comprobado que este no
es el mejor medio para alcanzar los objetivos de una organizacin. De lo que se
trata es de orientar y motivar a la gente que trabaja dentro de la organizacin y de
instrumentar los procedimientos adecuado, con el fin de realizar una serie de
operaciones
destinadas
lograr
los
objetivos
propuestos.
En lo sustancial la funcin directiva comporta dos aspectos:
dirigir personas: es un hacerlo hacer o conseguir que se hagan cosas

mediante el esfuerzo relacionado de diferentes personas. El factor humano
dentro de una organizacin no es potro recurso equivalente a los equipos o
a los materiales; es un factor configurado por gentes de carne y huesos, si
bien son partes de la urdimbre de un sistema operativo, tienen sus
caractersticas
personales,
preocupaciones,
deseos,
expectativas,
intereses, etc.
Dirigir o instrumentar procedimientos, para poner en accin o que se
planifico dentro del mbito de la unidad operativa que dirige, integrada a
niveles ms amplios de la organizacin. La direccin de procedimientos
comporta diferentes etapas, y se concreta fundamentalmente en diferentes
actividades
tareas
que
se
e) CONTROL
realizan
en
cada
una
de
ellas.

Esta funcin nos permite intervenir efectivamente en el buen funcionamiento de

una organizacin, guiando las acciones de esta misma para que los resultados
coincidan con los objetivos propuestos.
Controlar es:
Ver lo que se esta haciendo.
Comprobar si es lo mismo que se quiere hacer.
Corregir para que se logre que se haba establecido como objetivos.
Esta funcin esta ligada
a la de registro-informacin. Si no se cuenta con
informacin compleja, objetiva y sistemtica no es posible establecer un sistema

de control ya que consiste en la recopilacin, anotacin, sistematizacin y proceso
de la informacin acerca de un proceso de realizacin de actividades orientadas a
los objetivos propuestos por el programa.
FUNCION DE INVESTIGACION
Definicin previa:
INVESTIGACION:
Bsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a problemas que pueden
ser de carcter cultural o cientfico.
Consiste en seguir un proceso, que ser sistemtico, porque a partir de la
formulacin de una hiptesis o bien del planteamiento de un objetivo de trabajo, se
recogern una serie de datos de acuerdo a un plan previamente establecido, los
cuales, luego de haber sido analizados e interpretados podrn modificar o bien
aadir nuevos conocimientos a los ya existentes.
FUNCION DE INVESTIGACION
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Habiendo comprendido el contenido, forma y la esencia del Trabajo Social nos

abocaremos en el presente captulo al tratamiento de la Investigacin Social, para
conocer su carcter, su relacin y conexin con la profesin; pues consideramos a
la Investigacin como la parte fundamental, importante del proceso de
intervencin, que permite no solo conocer el objeto que se aborda sino tambin el
accionar cientficamente buscando su modificacin y lo que es an ms esencial
permite incrementar los conocimientos de su teora particular.
LA INVESTIGACIN SOCIAL
El nico medio para conocer una situacin es hacer una investigacin sobre la
situacin viva de las diversas clases sociales por tanto, toda persona que se
encargue de un trabajo prctico debe investigar las condiciones de base, donde
abordamos un objeto para buscar su modificacin, el accionar implica conocer y
as el modificar tendr un camino correcto, guiado por un conocimiento objetivo y
real del objeto, en sus manifestaciones internas y externas.
Esto hace referencia a la investigacin y tratar de ello implica diferenciarla de
actividades similares, y por supuesto sealar algunos obstculos que impiden el
desarrollo cientfico del trabajo investigativo.
Es as que Gildomero Arista en su obra Metodologa de la Investigacin, se
identifica a la investigacin con actividades afines:
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La indagacin que viene a ser otra cosa que una averiguacin para poner
algo en claro.
La documentacin
conocida
tambin
como
la
Investigacin
documentada o Investigacin bibliogrfica lo que consiste en una

seleccin o compilacin de una informacin acerca de un determinado
tema.
Estas actividades como vemos son afines o se identifican con la investigacin pero
esta va mucho ms all, y antes de llegar a una definirla creemos conveniente
sealar dos aspectos importantes estos son:
a. Algunos Obstculos Socio-Culturales que impiden la objetividad y el
desarrollo de la investigacin en forma correcta
b. La Cualidades que debe tener la investigacin
1. OBSTCULOS
SOCIO-CULTURALES
QUE
PRESENTA
EN
LA
INVESTIGACIN
ETNOCENTRISMO Es una tendencia por la que se sobrevaloran las
costumbres del grupo o lugar donde uno procede y ha sido educado;
considerndolas como norma infalibles de juicios y mejores que las de
cualquier otro grupo social-cultural y este obstculo rie con el carcter
objetivo de la realidad y el carcter concreto de la verdad.
SUBJETIVIDAD Tendencia que orienta a juzgar los hechos de la realidad de
acuerdo al grado de emocionalidad y afectividad favorable o adversa de la
persona que observa la realidad.
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AUTORITARISMO Tendencia que consiste en aceptar como verdadera una

afirmacin porque la emiti determinada persona y no por las razones, y la
objetividad que brinda la realidad.
DOGMATISMO Es la tendencia a sobrevalorar formulas que expresan
conocimientos en verdades indiscutibles al margen del estudio, de la crtica
y la discusin o los toman como dogmas pretendidamente eternos e
invariables.
ESPECIALISMO Consiste en la subvaloracin que se dan a conocimientos
que no estn o no corresponden al rea, sin tener en cuenta que todo
conocimiento tienen un carcter social y su desarrollo corresponde a una
labor colectiva
2. CUALIDADES DE LA INVESTIGACIN
A. La correcta relacin entre sujeto y objeto de la investigacin
En todo proceso de investigacin, el investigador debe y tiene que mantener la
relacin dialctica entre el sujeto y objeto considerando su interdependencia a fin
de no caer en desviaciones que limitan u obstaculizan la produccin de
conocimientos.
B. La objetividad
Toda aprehensin de la realidad, toda interpretacin de la misma, debe darse con
la mayor parte rigurosidad posible, tal y conforme se presenta a fin de evitar
cualquier aprehensin distorsionada que en resumidas cuentas deforma la
realidad.
No olvidemos que la realidad debe ser expresada por el investigador tal y
conforme es y no como quiero que sea, adecundolo a sus sentimientos
subjetivos.
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C. La investigacin debe ser novedosa y cumplir una funcin social

La investigacin debe cumplir una funcin social vale contribuir con el desarrollo
de la sociedad, debe a su vez incrementar lo ya conocido ampliando loa avances
de la ciencia, mejorando los mtodos e incrementando los conocimientos
D. Debe tener un proceso
Toda investigacin debe realizarse siguiendo un proceso ordenado y adecuado a
cada problema objeto de estudio
Al respecto cabe aclarar que el proceso de investigacin si bien es cierto tiene un
punto de partida con la delimitacin y formulacin de un problema, la colisin
implica la apertura de nuevas posibilidades de estudio algo as como una cadena
interminable de conocimientos; por tanto el proceso de produccin de
conocimientos, estar orientado bajo una concepcin y un mtodo determinado.
Se considera que la investigacin comienza cuando se formula
conscientemente un problema cuya solucin se hace necesaria; por tanto
la investigacin
tiende a descubrir respuestas al problema formulando
mediante la aplicacin de procedimientos adecuados que permitan

establecer ciertos principios, leyes acerca del problema.
La investigacin se plantea DESCRIBIR, EXPLICAR Y PREDECIR los fenmenos
de la Realidad.
La investigacin social es el proceso de produccin de conocimientos, cuya
finalidad es describir, explicar, generalizar y predecir los fenmenos de la
sociedad
partiendo
de
la
delimitacin
formulacin
de
un
problema(interrogante) cuya respuesta requiere del uso de procedimientos

cientficos
En
consecuencia la investigacin es un proceso que se inicia con el
planteamiento de un problema que requiere solucin, y para encontrarla el

investigador debe elaborar un diseo que le permitir descubrir, explicar y predecir
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determinadas situaciones, lo cual lgicamente conduce a contribuir con el

desarrollo de la ciencia y de la sociedad.
3. EL SUJETO Y EL OBJETO EN LA INVESTIGACIN
La investigacin comienza en el momento en el investigador se plantea una
interrogacin, luego descubre las interrelaciones que se dan el problema, los
explica para luego introducir los datos encontrados en una estructura terica
abriendo as nuevas posibilidades de conocimiento.
En tanto es conveniente sealar que un hecho de la realidad (diversos fenmenos
sociales) de por si aun no constituye objeto de investigacin, para llegar a ser tal
se deber proceder en base a sucesivas abstracciones y concreciones a
construirlo, a formularlo, a disearlo en todo un proyecto no solo como problema a
investigar si no el cmo investigar el para qu y l porque.
4. EL MTODO Y SU IMPORTANCIA EN LA INVESTIGACIN
Mtodo es un procedimiento planteado que se adecua a un determinado objeto y
se sustenta en una concepcin y en una teora. Y recurre al uso de determinadas
tcnicas e instrumentos.
El proceso de produccin de conocimientos parte de una pregunta o de un
problema; el mismo que est conformado por un conjunto de hechos los que son
sometidos a observacin, a pruebas, a estudio va abstraccin, deduccin u otros
procedimientos o mtodos.
En tanto el xito de las investigaciones depende justamente del dominio que se
tenga sobre el mtodo y sobre la teora que la sustenta
El mtodo se debe entender no solo como un camino para alcanzar un fin sino;
debe ser enfocado
a. La manera de ordenar una actividad a un fin
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b. El orden sistemtico que se impone en la investigacin cientfica y nos

conduce al conocimiento
c. El camino por el cual se llega a cierto resultado en la actividad cientfica
Por lo tanto el mtodo asegura su validez no solo en las demostraciones sino
tambin en las leyes del conocimiento humano en la que se sustenta.
4.1.- Clasificacin De Los Mtodos
a) El mtodo universal
Que viene a ser la dialctica materialista, cuya
aplicacin abarca a todas las esferas de la realidad y todas las etapas del
conocimiento dando la clave para la comprensin cientfica del mundo en
su conjunto.
b) Los mtodos particulares son aquellos que se utilizan en la investigacin
de determinados fenmenos de la realidad y son empleados generalmente
por cada ciencia de acuerdo a las especialidades de su objeto de estudio.
Por ejemplo en la psicologa, la antropologa, el trabajo social etc.
c) Los mtodos generales Son los utilizados por todas o casi todas las
ciencias, a diferencia de la dialctica materialista, se aplican en
determinadas etapas del proceso cognitivo para revelar las caractersticas y
peculiaridades del objeto de conocimiento.
Entre estos mtodos podemos ubicar:
ANALISIS-SINTESIS
INDUCCIN-DEDUCCIN
ABSTRACCION-CONCRESION
LO HISTRICO Y LO LGICO
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Con la explicacin, concluimos el estudio de los mtodos cientficos de la

investigacin y a manera de sntesis tres aspectos fundamentales:
1. El uso de los mtodos encuentran un sustento filosfico en el mtodo
universal; que presupone una concepcin cientfica del mundo
2. Los mtodos analizados en el presente documento no constituyen los
nicos, se adecuan fundamentalmente al estudio de procesos y fenmenos
sociales; su aplicacin se da en determinadas etapas del proceso cognitivo
y nos permiten precisar el cmo vamos a conocer
3. Todo mtodo incluye tcnicas; en tanto que la tcnica al ser un
procedimiento regulado que incluye determinados instrumentos de medicin
nos permiten la obtencin de datos e informacin, as como el
procedimiento y regulacin de los mismos en torno al objeto que se estudia.
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FUNCION DE EDUCACION
Definicin previa:
EDUCACION:
La educacin, es el proceso por el cual, el ser humano, aprende diversas materias
inherentes a l. Por medio de la educacin, es que sabemos cmo actuar y
comportarnos sociedad. Es un proceso de sociabilizacin del hombre, para poder
insertarse de manera efectiva en ella. Sin la educacin, nuestro comportamiento,
no sera muy lejano a un animal salvaje.
FUNCION DE LA EDUCACION SOCIAL

I.DEFINICION:
La educacin social es una forma de intervencin social, realizada desde
estrategias y contenidos educativos, en busca de la promocin del bienestar social
y la mejora de la calidad de vida, mediante una serie de mecanismo encaminados
a prevenir y resolver problemas de la poblacin en general, y as asegurarle una
serie de derechos para una correcta vida comunitaria y un optimo proceso de
socializacin.
Pedagoga social es la que procura educar al hombre como naturalmente
ordenado a vivir en sociedad: el hombre es un ser social, que solo en sociedad
puede obtener sus ms elevados fines, por lo cual, no basta que alcance su

perfeccin como individuo , sino que esta perfeccin individualista se ordene al

perfeccionamiento de la sociedad.
La educacin social es por naturaleza democrtica y por ende ms propia de la
sociedad democrtica, pues procura el perfeccionamiento de la sociedad por el de
todos y cada uno de sus miembros.
II. FUNCIONES DE LA EDUCACION SOCIAL:
FUNCION SOCIALIZADORA DE LA EDUCACION:
Esta persigue que los sujetos se integren y asuman lo colectivo. En este sentido la
educacin ha ido desarrollando histricamente estrategias que, en el seno escolar
y tambin en lo extraescolar, propiciaron esta socializacin de los sujetos.
FUNCION EDUCADORA DE LA EDUCACION:
Se refiere al talento educativo que las estructuras sociales pueden tener, en tanto
en cuanto desde ellas se propician intervenciones sociales que facilitan la
participacin de sujetos y grupos en la marcha de la vida colectiva, comunitaria o
social.
SEGN ANDER EGG:
El trabajador tiene dos tipos de funciones:
La de implementador de polticas sociales ejerciendo tareas de carcter
preventivo, asistencial o de rehabilitacin.

De ser un educador social informal.

III. FINALIDAD DE LA EDUCACION SOCIAL

La finalidad de la educacin social es realizar en la tierra la perfeccin humana, es
por eso que los hombres se unen a sociedades mas y m/s amplias para hallar
colaboracin con que puedan ms fcilmente conseguir un ms alto grado de
perfeccin humana .Pero la perfeccin humana ha de ser moral ya que si el
estado prescinde de la moralidad en sus fines, se har incapaz de promover la
perfeccin y, consiguientemente, la felicidad de sus ciudadanos.
IV. MEDIOS DE LA EDUCACION SOCIAL

Trabajo:
Es el esfuerzo humano, tanto fsico como mental, aplicado a la produccin de
bienes y servicios, logrando as cubrir las necesidades bsicas como
complementarias.
Correcta Actitud Hacia La Propiedad:
Consiste en disponer o disfrutar del derecho exclusivo de los bienes materiales lo
cual implica proteger el bien comn y los intereses colectivos.
La Autoridad:
Es aquella facultad que tiene, el ser humano para tomar sus propias decisiones y
para obrar en beneficio o en contra de l.
El Cooperativismo:
Es una forma de interaccin social en la que las personas trabajan juntas
prestndose ayuda mutua para alcanzar un mismo fin.

La Mutualidad:
Consiste en que cada hombre, como miembro de una sociedad, participe en el
sistema de reparto de los beneficios para as lograr el bienestar de la persona en
todos los aspectos de su vida.
V. AMBITOS DE INTERVENCION DE LA EDUCACION SOCIAL

EDUCACION SOCIAL ESPECIALIZADA
Hace referencia a la intervencin socioeducativa con personas que necesitan un
apoyo pedaggico por tener una discapacidad (ya sea fsica o psquica) o con
conflictos afectivos-emocionales, socio-familiares u otros casos de inadaptacin
por los que pueda estar pasando el sujeto.
ANIMACION SOCIOCULTURAL:
Es el conjunto de acciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre
una comunidad (o un sector de la misma) y en un territorio concreto, con el
propsito principal de promover en sus miembros una actitud de participacin
activa en el proceso de su propio desarrollo.
EDUCACION DE PERSONAS ADULTAS:
En el caso concreto de las escuelas de adultos, tiene por objetivo principal superar
las desigualdades sociales y favorecer la inclusin integral. Las escuelas de
adultos estn haciendo mucho bien a las personas mayores porque les ha abierto
muchas puertas a la ensea de informtica y las nuevas tecnologas.
ACCION E INTERVENCION COMUNITARIAS:

El educador social dentro de su comunidad y en otras debe convertirse sino en el

lder del trabajo comunitario, en el gua de los trabajos de los estudiantes de su
escuela, colegio o universidad. Es el eje que mueve todas las estructuras sociales,
organiza y coordina la cooperacin de la comunidad y logre el trabajo comunitario.
INTERCULTURALIDAD Y EDUCACI NO FORMAL:
En este mbito el educador social puede ayudar a la integracin de estas
personas. Puede ensearles el idioma o hacer de mediador cultural.
EDUCACIN AMBIENTAL:
El educador social debe conocer de la naturaleza, como medio ambiente, es la
base de la existencia de todo ser vivo y desde el punto de vista educativo,
transmitir el cuidado y la proteccin a todo lo que nos rodea y la utilizacin
racional de los recursos naturales .Su labor debe estar empeada en conocimiento
de los recursos, su utilizacin y el respeto a la naturaleza
INTERVENCION EN TERCERA EDAD:
Hay muchos servicios donde puede intervenir el educador social como por ejemplo
en los centros de reposo para el adulto mayor.
VI. APORTES DE LA FUNCIN EDUCATIVA PARA EL TRABAJO SOCIAL.

Los aportes de la educacin social hacia la profesin de trabajo social son las
siguientes:
La educacin como forma de accin social implica que el sujeto o grupos
inmerso en el proceso educativo, de respuestas a las necesidades y

problemas que les aqueja, considerando para ello al sujeto y a la

comunidad, como agente activo de cambio potenciando los recursos de
que disponen.
La educacin social tiende a contactar con los sujetos para recopilar
informacin sobre sus problemas, relaciones, etc. Para poder adecuar la
intervencin en la realidad en la que viven.
Planificar e implementar programas de intervencin educativa con el fin de
promover objetivos que potencien una progresiva maduracin, una mayor
insercin social y una mejor calidad de vida de los sujetos.
Lograr una integracin y un pensamiento crtico de los sujetos hacia la
realidad social promoviendo para ello la reflexin, el conocimiento de los
limites y posibilidades el estudio de las alternativas y bsqueda de
soluciones a sus problemas.
Dinamizar las relaciones de convivencia: promoverlas, reforzarlas y
potenciar sus aspectos positivos.
LA FUNCION EDUCATIVA Y SUS ALCANCES EN EL TRABAJO SOCIAL
A. LA EDUCACION Y EL TRABAJO SOCIAL
La educacin es el resultado alcanzado por la actividad del aprendizaje, vindose
este reflejado en un cambio de conducta en el sujeto .Este aprendizaje se logra a
raz de la interaccin permanente entre trabajador social y las personas inmersas
en la situacin problema, que se torna relativamente estable.
A. 1. SUJETOS ACTUANTES
TRABAJADOR SOCIAL:
Profesional
que
ejerce
desarrolla
actividades transformadoras dentro de una persona, grupos o

comunidades inmersas en situaciones problemticas. Estas las
desarrolla de manera ordenada, sistemtica, guindose por metodologa
adecuadas para cada caso.

PERSONA, GRUPO O COMUNIDAD: Siendo estas la unidades o

niveles donde intervienen el trabajador social para transformar las
situacin problemas emergentes en una zona.
B. ALCANCES DE LA FUNCION EDUCATIVA AL TRABAJO SOCIAL

B.1 TRABAJO SOCIAL TRADICIONAL: Es reflejo de una educacin bancaria,
refleja y asistemizada memorista, desarrollada a travs de los mtodos del trabajo
social de caso en grupo y comunidad.
CARATERIZADO POR:
Una educacin que refleja: pues se logra por la observacin de

sistematizacin de las acciones educativas, por identificacin de la
personas donde no haba una intencin por parte del trabajo social que era
el de armonizar al hombre sobre el medio y desarrollo de la personalidad.

Educacin de corte vertical: debido a que el trabajador social y el docente
se hayan distanciado es decir el trabajador social se asume como autoridad
sobre el cliente lo que imposibilita y un real acercamiento y cambio de
conductas.
Trataba de incorporar elementos armonizadores a la personalidad y al
medio:
buscaba
soluciones
adecuadas
para
los
desajustes
irregularidades, disfuncionamiento sociales, causadas mas por personas

que por la sociedad "EL PROBLEMA ESTA EN EL INDIVIDUO", teniendo
como fin ajustar al hombre en la sociedad.

La educacin no incorpora el sello Dialogo y Critico: no permitir el
anlisis crtico propio de las personas inmersas en la situacin inmersas en
el problema, el mismo que ser generado por accin de la comunicacin
que no se daba en ese medio subdesarrollado y dependiente.

Educacin era realizada sin una sistematizacin: sin la utilizacin de

variados procedimientos pedaggicos.
B.2 TRABAJO SOCIAL REORIENTADO:

Se trata de una educacin para el cambio; una educacin intencionada, que se
plantea como objetivo y logro determinando cambio sociales, realizado de manera
critico a fin que penetre en las masas populares , organizndolas , preparndolas,
encausndolas hacia la obtencin de las metas generales que la sociedad se va
imponiendo.
Estableciendo lo siguiente:
Que las personas posean el instrumental tcnico para su participacin
adecuada.
Que las personas tomen decisiones consientes y transformadoras.
Las personas estn dispuestas a ser agentes de su propio cambio
guindose y aplicando estrategias y tcticas para el mismo
B.2.2 Naturaleza De La Funcin Educadora en trabajo social reorientado:
Intencionalidad de la Educacin:
Se trata de una educacin con intencin manifiesta, de producir determinados

hechos o determinadas respuestas del sujeto; grupos o masas desposedas en las
cules el trabajador social acta.
Criticidad de la Educacin:
Pretende formar mentalidades crticas, dinmicas, de manera tal que las personas,
grupos o comunidades con quienes se trabaje, elaboren, planteen, propongan y

adopten resoluciones en un marco ideolgico y poltico propio, determinado y

consecuente.
Sistematizacin en la Accin Educadora:
Toda accin del trabajador social debe guardar orden lgico, tomando en cuenta la
planificacin, para evitar las improvisaciones, una repeticin de la tarea en el
tiempo, para poder concretizar resultados, medir respuestas conductuales de
actitudes, etc.
Cientificidad de la Educacin:
El nuevo trabajo social est apto para ingeniar y aventurar procedimientos y

tcnicas pedaggicas de las ms variadas modalidades, que permiten desarrollar
actitudes y habilidades, creando nuevas destrezas y hbitos, desarrollando
capacidades, modificando usos y comportamientos, abriendo las modalidades
hacia razonamientos reflexivos, dando paso a la iniciativa, a la creacin, a la
consolidacin de una vida grupal provechosa.
Horizontalidad y Dialogicidad de la Educacin:
En donde tanto el trabajador social como el usuario estn en la situacin de

aprender uno del otro, en situacin de dar y recibir de modo recproco. As el
comportamiento y el aporte del mismo para rescatar su verdadero valor, su
importancia como ser humano, por otro lado las personas agregan as elementos
tcnicos para su accin, visin, crtica de contexto social y de los procedimientos y
canales para una participacin adecuada. Aprendern a vivir y convivir.
Es importante resaltar que sta accin reciproca ha de producirse a travs de la
palabra, del razonamiento, del dialogo permanentemente mantenido.

Capacidad Proyectiva de la Educacin:
La nueva educacin del trabajo social podra actuar a dos niveles:

a) Micro-social.- Nivel de la comunidad, cualquiera que sta sea, de los
grupos menores y de los grupos familiares.
Educacin a travs de procedimientos pedaggicos diferentes y en un
contacto cara a cara.
Esta alternativa permitir la consolidacin de ncleos sociales activos, preparados
bsica y tcnicamente.
b) Macro-nivel.- A nivel de la comunidad mayor: ciudad, una o ms
actividades, pas.
Educacin a travs de la comunicacin masiva.
Esta alternativa permitir producir cambios en las estructuras mentales de la
poblacin a nivel ms generalizado, al mismo tiempo que obtener conciencia de
los cambios requeridos, causas generadoras de problemas sociales, etc. Puede
ser positiva y negativa a la vez.
Positiva: Si se presenta una determinada situacin problemtica, de manera

critica reflexiva y objetiva, sin alteraciones de la realidad, sin intencin
propagandstica de ninguna naturaleza.

Negativa: Esta manera de procurar cambios en las estructuras mentales,
trata de impactar en los mecanismos emocionales subconscientes, de
modo que va a desencadenar ciertos comportamientos deseados, sin que
pase por el control de la crtica racional del sujeto.
FUNCION DE ASISTENCIA

Definicin previa:
ASISTENCIA:
Se entiende por asistencia social el conjunto de acciones tendientes a modificar y
mejorar las circunstancias de carcter social que impidan el desarrollo integral del
individuo, as como la proteccin fsica mental y social de personas en estado de
necesidad
indefensin
desventaja
fsica
como
mental,
hasta
lograr
su
incorporacin a una vida plena y productiva.

La asistencia social comprende acciones de promocin, previsin, proteccin y
rehabilitacin.
Son acciones que se le presta a una poblacin para su equilibrio en cuanto a sus
necesidades proporcionndoles ayuda inmediata.
LA ASISTENCIA Y SU RESIGNIFICACIN
La asistencia social ha estado histricamente ligada a la problemtica de la
pobreza. Pero la pobreza (tanto en su generacin como en la eventual
erradicacin de la misma) no pertenece al campo de la beneficencia o de la
asistencia social, sino al campo de la economa.
La asistencia social opera como un instrumento mediador entre la economa y los
efectos y resultados del modelo econmico en vigencia.
La asistencia involucra a dos ideas:
El reconocimiento de derechos sociales conculcados

La reparacin de plena cobertura de los problemas sociales

Entendemos que la prctica asistencial bien orientada, puede contribuir a impulsar

la organizacin y la lucha por otras reivindicaciones.
Por otra parte, el asistencialismo tambin involucra dos ideas:
El no reconocimiento (ocultamiento) de los problemas sociales como
derechos humanos suprimidos o restringidos.

La entrega escasa (la mnima posible) para solo atenuar y controlar la
conflictividad social que genera la carencia extrema.
El asistencialismo se representa en apariencia como una ayuda (ayuda mnima) a

los sectores necesitados, pero en esencia representa una inversin en seguridad
para los propios sectores dominantes.
Esta manera de re significar y reivindicar la asistencia no solo nos diferencia del
asistencialismo, sino que permite reconfirmar desde el trabajo social la esencia
misma de los proyectos neoconservadores, que se ubican en franca oposicin al
objetivo de la justicia social.
FUNCION ASISTENCIAL
Esta lnea hace referencia al tratamiento directo que se realiza a travs de
la atencin individual, grupal y comunitaria en areas de contribuir con la
modificacin del problema, esta lnea es el entronque de la profesin, es la
constante que ha estado y est presente en la naturaleza del trabajo social
bajo diferentes concepciones.
Una funcin de asistencia a personas o colectivas que sufren ya las
consecuencias de una determinada crisis y que requieren una respuesta
inmediata; asimismo, en circunstancias carenciales que necesitan una

asistencia social planificada, dado su carcter permanente y recursos

comunitarios para superar sus dificultades; sin olvidar los problemas
especficos que urgen una intervencin comunitaria para su resolucin.
Comprende la atencin a las personas que como consecuencia de su
enfermedad acuden a los servicios de salud, y presentan una demanda de
atencin social o psicosocial y el asesoramiento a los miembros del equipo
de salud que precisan completar el diagnostico clnico con el diagnostico
social, para aplicar mejor el tratamiento, as como la atencin protocolizada
a travs de los diferentes programas de salud.
Esta funcin no es otra cosa que la prestacin de servicios directos
tendientes a solucionar los problemas inmediatos.

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES