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PSICOLOGIA
NEUROPSICOLOGIA
AFASIA
La afasia es una alteracin adquirida del lenguaje consecuencia de una lesin
cerebral. La inteligencia de la persona se mantiene, nicamente se pierde la
posibilidad de comunicarse. Las principales causas que provocan afasia son
trastornos en la circulacin sangunea del cerebro ya sea por oclusin o
hemorragia, y traumatismos craneoenceflicos. Dependiendo de la extensin y la
localizacin de la lesin, pueden afectarse ya sea la expresin o la comprensin del
lenguaje (o ambas), tanto en la modalidad oral como en la escrita. Las alteraciones
presentan diferente grado de severidad y se manifiestan de forma distinta en cada
paciente.
La expresin del lenguaje podra afectarse en la habilidad para articular, para unir
las palabras en una oracin, para seleccionar las palabras adecuadas al contexto, o
para transmitir las ideas de forma ordenada, clara y completa.
La prdida de la posibilidad de comunicarse impacta en las relaciones familiares y
sociales del paciente, as como en el desempeo laboral y por lo tanto financiero.
Como consecuencia se afecta el auto concepto, la seguridad personal y la
autoestima.
Si bien el proceso de rehabilitacin suele ser largo y laborioso, la plasticidad
cerebral permite observar avances graduales. La terapia de lenguaje sirve de gua
durante este proceso. El objetivo de la terapia de lenguaje es restablecer la
comunicacin funcional y lograr la mxima readaptacin del paciente.
present
un
artculo
irreverentemente
denominado
"La
Tercera
Agramatismo.
Anomia.
Comprensin conservada.
Parafasias verbales.
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Neologismos.
Anosognosia.
Alteracin de la repeticin.
Lectoescritura alterada.
Lenguaje Fluente.
Parafasias fonmicas.
Lectoescritura alterada.
Comprensin conservada.
La afasia global.- se asocia a una gran lesin del rea perisilviana del hemisferio
izquierdo, abarcando las reas de Broca y Wernicke.
Caractersticas.
Lenguaje no fluente.
Alteracin de la repeticin.
Lectoescritura alterada.
Repeticin normal.
Comprensin preservada.
Lectura conservada.
Alteracin de la escritura.
Lenguaje Fluente.
Comprensin alterada.
Lectoescritura alterada.
Repeticin conservada.
Presencia de parafasias.
Lenguaje no fluente.
Comprensin alterada.
Repeticin conservada.
Lectoescritura alterada.
Lenguaje fluente.
Continas pausas.
Comprensin conservada.
Repeticin conservada.
Lectoescritura preservada.
Comprensin alterada.
Denominacin alterada.
Presencia de parafasias.
Afasia No Fluida Mixta.- se refiere a una zona limtrofe entre la Afasia de Broca y
la Afasia Global y se aplica a pacientes que poseen caractersticas de la afasia de
Broca, pero cuya comprensin auditiva est demasiado alterada como para
clasificarlos como afsicos de Broca.
Se utiliza como referencia el percentil 50 en comprensin auditiva, del Test de
Boston para la Evaluacin de la Afasia, como el punto por debajo del cual podra
aplicarse el trmino afasia no fluida mixta. Debido a que el grado de comprensin
auditiva media de los afsicos globales se encuentra en el percentil 50, con una
desviacin tpica de aproximadamente 10 percentiles, los afsicos no fluidos
severos cuyo grado de comprensin auditiva media se encuentra por debajo del
percentil 25 son clasificados como afsicos globales.
1995;
Xomskaya,
2002).
El
anlisis
cualitativo
permite
la
concepto de factor fue propuesto por Luria (1977) y se define como el resultado del
trabajo de zonas corticales especializadas.
Por ejemplo, el trabajo de los sectores pre-motores se orienta a la organizacin
secuencial de las acciones motoras, mientras que los sectores temporales
secundarios del hemisferio izquierdo, se encargan del anlisis y la sntesis de los
sonidos del lenguaje (integracin fonemtica).
Tanto Luria (1977) como Tsvetkova (1977, 1999) describieron las alteraciones del
lenguaje oral y escrito que resultan ante la afectacin de diferentes factores, as
como sus repercusiones sobre la actividad intelectual y la esfera afectivo emocional.
Por esta razn no se suelen pasar todas las tareas de un test, ni tampoco seguir el
mismo orden de las tareas sino que se seleccionan solo aquellas que puedan ser
ms adecuadas para un paciente determinado.
En este sentido, el trabajo del evaluador es un tanto detectivesco, ya que tiene que
tratar de buscar las tareas ms adecuadas para llegar a descubrir que procesos tiene
daados cada paciente.
Conocer que variables influyen en cada paciente supone una gran ayuda para
localizar el trastorno, pues cada variable influye sobre procesos distintos. Pero es
necesario disponer de un buen nmero de tems en cada tarea que permitan
confirmar las variables que son determinantes en cada paciente.
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BIBLIOGRAFIA DE APOYO
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Luria, A: El cerebro en accin. La Habana. Editorial Pueblo y Educacin, l982
Vigotsky, S.L. Pensamiento y Lenguaje. Paidos. Barcelona, l995.
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