Behavioral Psychology / Psicologa Conductual, Vol. 21, N 3, 2013, pp.

513-525

ESTRUCTURA FACTORIAL DE LA ESCALA DE ACTITUDES Y

CREENCIAS: RPLICA DEL ESTUDIO DE HEMAN Y NIEBLER
The factorial structure of the Scale of Attitudes and Beliefs: a
replication of Heman and Nieblers study
Miriam Nava1, Claudia A. Castillo1, Herman F. Littlewood1, Arturo
Heman2 y Leonor Lega3
1

Instituto Tecnolgico y de Estudio Superiores de Monterrey; 2Instituto Terapia

Cognitivo Conductual (Mxico); 3Saint Peters College, Jersey (EE.UU.)

Resumen
El objetivo de la investigacin es confirmar la estructura psicomtrica de la
versin en espaol de la Escala de actitudes y creencias, en una muestra de 1286
estudiantes que pertenecen a una institucin educativa mexicana. Previamente,
Heman y Niebler (2011) haban identificado en una muestra de 800 estudiantes
universitarios mexicanos, una solucin de tres factores (Tolerancia a la frustracin,
Demandas de xito y comodidad y Aprobacin) con ndices de consistencia
interna 0,89. Los resultados del anlisis factorial y de fiabilidad de nuestra
investigacin confirman los mismos tres factores, con niveles de consistencia
interna 0,78. Se concluye que el instrumento es vlido y fiable para la evaluacin
del contenido irracional de las creencias en estudiantes mexicanos.
PALABRAS CLAVE: creencias irracionales, frustracin, demandas, aprobacin.
Abstract
The main objective of this study was to confirm the psychometric structure
of the Spanish version of the Scale of Attitudes and Beliefs in a sample of 1286
students belonging to a different Mexican university from the one in the study by
Heman and Niebler (2011). In their sample of 800 Mexican college students,
Heman and Niebler found a three factor solution (frustration tolerance, demands
and approval) with reliability coefficients above .89. Results of factor and
reliability analysis in our study confirm the same factors with internal consistency
levels .78. We conclude that the instrument is valid and reliable for the
evaluation of the content of irrational beliefs in Mexican students.
KEY WORDS: irrational beliefs, frustration, demands, approval.

Correspondencia: Herman Littlewood, Instituto Tecnolgico y de Estudio Superiores de Monterrey,

Carretera Lago de Guadalupe Km. 3.5, Col. Margarita Maza de Jurez, Atizapn, CP 52926, Estado de
Mxico (Mxico). E-mail: hlittlew@itesm.mx

514

NAVA, CASTILLO, LITTLEWOOD, HEMAN Y LEGA

Introduccin
La Escala de actitudes y creencias (Attitudes and Beliefs Test, ABT; Burguess
1990) se basa en el concepto central de que existe un grupo de procesos que
interactan con un grupo de temas generales o contenidos, y por ello es necesario
permitir su medicin de forma independiente y estudiar sus posibles interacciones
(Caballo, Lega y Gonzlez, 1996). El fundamento terico que subyace a esta escala
es la terapia racional emotiva conductual (TREC), creada por Albert Ellis en los aos
50s (Kwee y Ellis, 1997) y esquematizada en su modelo del ABC de la perturbacin
emocional, en donde atiende principalmente a las cogniciones, pensamientos (B), y
creencias irracionales que son factores desencadenantes de las emociones
perturbadoras. El factor A se refiere a la percepcin de un evento activador que
es el que contribuye a las consecuencias perturbadoras (C) en las emociones, en las
conductas o en las relaciones interpersonales.
Los conceptos de la TREC ms representativos aplicados a esta escala son:
exigencia o demandas, pensamiento absolutista y rgido, elemento central en los
debera de de las personas, y las Inferencias o procesos derivados del mismo,
que incluyen: tremendismo, baja tolerancia a la frustracin (BTF) y evaluacin
global negativa. El tremendismo es aquel pensamiento que evala la situacin
como lo peor que puede suceder (ms all de un 100%); la BTF es el pensamiento
que evala la situacin como exageradamente insoportable; y la evaluacin global
negativa es el pensamiento donde la persona evala negativamente su vala como
ser humano como resultado de su comportamiento (Ellis, 1958, 1962, 1977, 1985,
1987, 1993 y 1995), dentro de estos procesos estn los contenido que son:
aprobacin, referido a la bsqueda de reconocimiento externo, el xito referido a
la necesidad de lograr los estndares ms altos de ejecucin y comodidad referido
a las demandas de estar cmodo, relajado y sin problemas en esta vida. Un
objetivo principal de la TREC, es el cambiar estas afirmaciones de demanda por
afirmaciones racionales que sean lgicas, consistentes con la realidad, y tiendan a
facilitar las metas, minimizar la perturbacin emocional y dirigir al ser humano a su
bienestar (Ellis y Whiteley, 1979).
Un problema bsico y de inters actual en la investigacin de la Psicologa es
el determinar los sistemas de evaluacin de los procesos psicolgicos y
especficamente de aquellos procesos que no son directamente observables como
son los pensamientos o las creencias, primero porque son poco accesibles y
segundo porque estos pueden variar con el contexto social y cultural (Castillo,
1997; Matsumoto, 2000). Los objetivos de un sistema de evaluacin, implica el
describir, explicar y predecir los fenmenos que se miden, permitiendo establecer
diferencias tanto inter sujetos como intrasujetos en investigacin, o en un proceso
teraputico (Caballo, 1993, 2005).
El desarrollo terico, emprico y clnico de los principios bsicos de la TREC
(DiGiuseppe, 1996; DiGiuseppe y Millan, 1985) no ha tenido mucho xito en la
parte de la evaluacin cognitiva de las ideas irracionales, ya que esta no siempre ha
resultado fcil y accesible, de hecho ha sido un campo un poco accidentado.
Actualmente el planteamiento terico sugiere la necesidad de medir dos
dimensiones independientes: 1) la caracterstica del pensamiento denominadas

Estructura factorial de la Escala de actitudes y creencias

515

procesos que incluyen exigencias y sus derivados como son: tremendismo, baja
tolerancia a la frustracin y condenacin o evaluacin global y 2) los temas
generales o subobjetivos, denominados contenidos, en los cuales se pueden
diferenciar la ansiedad del ego, de la ansiedad situacional que incluyen:
aprobacin, xito y comodidad (Campbell, 1985; Campbell, Lowe y Burguess,
1983 y 1988; y Sutton-Simon, 1981).
Caballo, Lega y Gonzlez (1996), crean la versin en espaol de la (ABT),
Escala de actitudes y creencias (EAC) mediante el mtodo de back-translation
(Brislin, 1973), para adaptar los tems del instrumento a la lengua hispana y un
anlisis factorial de dicha escala con una muestra de sujetos universitarios. Se
encontraron 10 factores que explican el 63% de la varianza. El anlisis reflej la
estructura original hipotetizada de la escala: cuatro niveles de proceso (exigencia,
tremendismo, baja tolerancia a la frustracin y condenacin) y tres niveles de
contenido (aprobacin, xito y comodidad). Los factores ms claros fueron baja
tolerancia a la frustracin, condenacin, exigencia, xito y aprobacin, siendo las
mujeres las que obtienen puntuaciones ms altas que los hombres en todas las
medidas de irracionalidad. Dicha versin, ya ha sido utilizada en muestras de
Estados Unidos (Picemo y Lega, 1998), Espaa (Caballo, Lega y Gonzlez, 1996;
Gonzlez, Caballo y Lega, 1996), Costa Rica (Gonzlez, 1996; Gonzlez, Lega y
Caballo, 2008), Colombia (Basurto de Garca y Lega, 1998) y El Salvador (Lozano y
Lega 1998).
En Mxico no se tena un estudio de investigacin que validara la estructura que
plantea el instrumento original y que se hubiere identificado en pases de habla
hispana (Gonzlez, Caballo y Lega, 1996; Gonzlez, 1996). De hecho, no tenamos
datos para determinar si en poblacin mexicana se poda mantener la estructura
del instrumento sobre las dimensiones de procesos y contenidos irracionales
que han sido planteados y confirmados por Lega y Ellis (2001).
Matsumoto (2000), sugiere que es necesario establecer equivalencias
etnoculturales en el significado y la medicin de los conceptos que se estn
evaluando en diferentes etnias, para poder tener una comparacin con validez
multinacional. Brislin (1973) propone el uso del mtodo de la doble traduccin para
los significados equivalente de los conceptos, en donde la adaptacin de las
palabras del instrumento versin espaola a la terminologa de Mxico, es
desarrollada por dos investigadores que estn familiarizados con los usos y
costumbres del lenguaje.
La Psicologa requiere que los investigadores exploren la validez y fiabilidad
multicultural de las teoras y determinen su relevancia dentro de un contexto
cultural diferente de aquel en el que fueron formuladas inicialmente (Castillo,
1977; Matsumoto 2000). El uso del enfoque multidisciplinario como tendencia en
la Psicologa transcultural (Kent y Mohamed AlAbadi, 1966; Lotti, Hautmman,
Panconesi, 1995; Panconesi y Hautmann, 1992) permite a los investigadores
desarrollar ms a fondo un entendimiento completo de las variables a estudiar.
Heman y Niebler (2011) desarrollaron un estudio de investigacin para
identificar las caractersticas psicomtricas de la Escala de actitudes y creencias
(Lega, Caballo y Ellis, 1997) en poblacin mexicana y especficamente con
estudiantes universitarios (n= 800), igual que el estudio espaol. El anlisis de

516

NAVA, CASTILLO, LITTLEWOOD, HEMAN Y LEGA

componentes principales identific cinco componentes con valores propios

superiores a la unidad. El primer factor antes de la rotacin tuvo un valor propio de
10,06 y explic el 31,45% de la varianza, que son 2,5 veces ms que el segundo
componente y 6 veces ms que los otros componentes juntos. El grfico de
sedimentacin de Cattell que es una grfica de la magnitud de los valores propios,
seal en la tendencia descendente, que el nmero ptimo de factores que
deberan estar presentes en la solucin son tres, que explican el 51,28% de la
varianza. Tras la rotacin oblicua se identificaron 26 tems que saturaron al menos
en 0,30 en algn factor, lo cual corresponde al 54,17% de tems del instrumento
original (13 tems de contenido irracional y 13 de contenido racional).
En esta poblacin se identificaron tres factores conceptualizados como: Baja
tolerancia a la frustracin, compuesto por 9 tems; el segundo factor, Demandas
de xito y comodidad, integrado por 7 tems y el tercero denominado Aprobacin,
con 10 tems. En total, 26 tems de contenido irracionales representativos de la
poblacin mexicana estudiada, siendo las mujeres las que obtuvieron puntuaciones
ms altas en las demandas de aprobacin y baja tolerancia a la frustracin que los
hombres.
Heman y Niebler (2011), al hacer una comparacin del anlisis factorial
exploratorio con el obtenido en Espaa (Lega, Caballo y Ellis 1997), identificaron
una diferencia en el nmero de factores (7 en Espaa y 3 en Mxico), as como en
la conceptualizacin de los mismos. El alfa de Cronbach de los tres factores
extrados fue de 0,89 para el factor 1 de baja tolerancia a la frustracin; 0,87 para
demandas de xito y comodidad y 0,89 para el factor 3 de aprobacin. Se obtuvo
un alfa total de 0,91.
Probablemente una de las metas ms difciles de alcanzar en comparaciones
multiculturales es la equivalencia en datos transculturales. Matsumoto (2000)
define dicha equivalencia como una condicin donde las comparaciones entre
culturas tienen un significado conceptual y un mtodo emprico similar, lo que
hace que los resultados de estas comparaciones puedan ser significativos.
En estos estudios, la hiptesis terica general establece que
independientemente de la cultura, el pensamiento irracional existe en todos los
individuos simplemente por ser humanos (Ellis, 1977). Ellis apoya la idea de que el
concepto de irracionalidad se aplica a gente de diferentes culturas, esto es, que
esta variable parece estar universalmente presente. Y para la poblacin de
estudiantes universitarios mexicanos, la irracionalidad est presente en el
contenido de pensamiento conceptualizado con Baja tolerancia a la frustracin,
Demandas de xito y comodidad y Aprobacin.
Los estudios de TREC se acercan a las equivalencias en dos sentidos: 1) la
equivalencia en las hiptesis tericas a explorar en los grupos etnoculturales
incluidos en el estudio, esto es, la irracionalidad en toda cultura y 2) la equivalencia
en las definiciones de las variables, esto es procesos y contenido del pensamiento,
y consecuentemente, la equivalencia en los datos recogidos en esos grupos
etnoculturales. Estos dos aspectos nombran respectivamente la equivalencia en
significado conceptual y la equivalencia en mtodo emprico y resultados. Muestra
de ello, son los estudios transculturales anteriores (Picemo y Lega, 1998; Caballo,
Lega y Gonzlez, 1996; Gonzlez, Caballo y Lega, 1996 y 1998; Basurto de Garcia

Estructura factorial de la Escala de actitudes y creencias

517

y Lega, 1998; Lozano y Lega 1998). Situando a estos estudios bajo un enfoque
etic approach, que permite una comparacin de datos entre contextos y
poblacin permitiendo el desarrollo de conceptos transculturales (Headland, Pike,
Harris, 1990).
El objetivo principal de esta investigacin es hacer un estudio que nos permita
identificar y confirmar si los tres factores (Baja tolerancia a la frustracin,
Demandas de xito y comodidad y Aprobacin) identificados por Heman y Niebler
(2011) se presentan en la estructura psicomtrica de una muestra de estudiantes
de profesional y preparatoria de una institucin privada.
Mtodo
Participantes
La muestra se form con 1.286 estudiantes de una institucin de educacin
privada del Estado de Mxico, de los cuales 568 estudian una carrera universitaria,
716 la preparatoria y 2 no informaron. La media y desviacin tpica de edad de los
estudiantes universitarios es de 18,31 aos y 1,55, respectivamente, y la de los
estudiantes preparatorianos es 15,19 aos y 1,51. El 54,6% de los universitarios es
hombre y el 45,3% es mujer; el 50,7% de los estudiantes de preparatoria es
hombre y el 49,2% es mujer. Cabe mencionar que de los 716 estudiantes de
preparatoria, 564 pertenecen a la preparatoria 1 y se ubica a 10 kilmetros de la
preparatoria 2 (152 alumnos).
Instrumento
Se aplic la Escala de actitudes y creencias (Scale of Attitudes and Beliefs;
Burguess, 1990), versin en espaol de Lega, Caballo y Ellis (1997) que est
integrada por 48 tems que evalan la dimensin de contenidos (Aprobacin, xito
y Comodidad) como la dimensin de procesos (demandas, tremendismo, baja
tolerancia a la frustracin, condenacin) del pensamiento irracional. El sistema de
respuesta es tipo Likert de 5 puntos (1= Muy en desacuerdo a 5= Muy de
acuerdo). La escala se aplic en la ciudad de Mxico a 800 estudiantes
universitarios (419 hombres y 381 mujeres) con una media de edad de 25,4 aos y
una desviacin tpica de 5,13 (Heman y Niebler 2011). El grafico de sedimentacin
de Catell mostr tres factores que explicaron el 51,28% de la varianza total. El
factor 1, con una varianza explicada de 31,45 (Baja tolerancia a la frustracin), el
factor 2, con una varianza explicada de 31,83 (Demandas de comodidad y xito) y
factor 3, con 5,99 de varianza explicada (Aprobacin). La rotacin oblicua mostr
32 tems de los cuales 26 saturaron al menos 0,30 en algn factor,
correspondiendo al 54,17% de los items del instrumento original. Los ndices de
consistencia interna (alfa de Cronbach) eran 0,87 y el de la escala total fue de
0,91.

518

NAVA, CASTILLO, LITTLEWOOD, HEMAN Y LEGA

Procedimiento
Los cuestionarios se administraron una semana antes del inicio del semestre
escolar (agosto 2010), en sesiones grupales en las que se da la bienvenida a
estudiantes de licenciatura y preparatoria de recin ingreso. La aplicacin fue
presencial mediante un cuestionario en papel y el tiempo promedio de
administracin fue de 30 minutos. El diseo utilizado en esta investigacin es
correlacional y los anlisis estadsticos se realizaron con SPSS versin 11.
Resultados
De acuerdo al procedimiento seguido por Heman y Niebler (2011), se realiz
un anlisis de cada tem con base en la Kurtosis y la varianza. Slo 2 de los 48
tems tuvieron una Kurtosis mayor a 2 (tems 21 y 33) y todos los tems
involucrados en el anlisis mostraron una varianza repartida en las opciones de
respuesta (ninguno de los tems obtuvo un 75% o ms de sujetos agrupados en
una sola opcin de respuesta).
Se realiz un anlisis factorial de todos los tems de la escala, para comprobar
si los factores obtenidos correspondan a las tres dimensiones identificadas por
Heman y Niebler (2011). En este anlisis factorial slo se tuvieron en cuenta
aquellos tems con buena validez convergente (saturacin en el factor mayor o
igual a 0,40) y discriminante (en el caso de saturacin en dos factores, la diferencia
entre ambas deba ser superior a 0,15). La prueba de esfericidad de Bartlett fue
significativa (p< 0,000), mientras que la medida de adecuacin muestral de KaiserMeyer-Okin fue muy buena en lo global (KMO= 0,921), lo que nos indic que el
anlisis factorial es un procedimiento adecuado para cubrir nuestros objetivos.
Cabe mencionar que estos resultados son prcticamente los mismos que
obtuvieron Heman y Niebler (2011) en otra muestra de estudiantes.
El anlisis de componentes principales identific tres componentes: el primer
factor explica el 24,2% de la varianza, el segundo explica el 12,4% de la varianza,
el tercero el 6,4% de la varianza y los tres componentes en conjunto explican el
43,1% de la varianza total.
Tras la rotacin oblicua, en el factor 1 hay una coincidencia en 8 de los 9
tems informados por Heman y Niebler (2011), estos son: 30, 26, 27, 35, 47, 39,
38 y 42, adems, saturan en este factor los tems 23, 15, 14, 11, 8, 3, 6 y 2. En el
factor 2, hay coincidencia con los 7 tems identificados por Heman y Niebler (tems
33, 45, 21, 41, 29, 9 y 17) y adems, saturan en este factor los tems 32, 36, 28,
48 y 24. En el factor 3 hay una coincidencia en 5 de los 10 tems identificados por
Heman y Niebler (tems 25, 37, 31, 22, y 1) y adems, satura en este factor el tem
43.
La tabla 1 muestra el nmero de tems, las saturaciones factoriales en cada
uno de los 3 factores y la dimensin del tem, tanto en proceso como en
contenido, planteado en la prueba original. El primer factor fue denominado
baja tolerancia a la frustracin compuesto de 15 tems, el segundo factor
demandas de xito y comodidad, compuesto de 11 tems, el tercer factor con 7
tems denominado aprobacin.

519

Estructura factorial de la Escala de actitudes y creencias

Tabla 1
tems, contenido y peso factorial de los tems que saturaron en los tres factores de
la escala
Factor Factor Factor
1
2
3
Factor 1. Baja tolerancia a la frustracin (24,2% de la varianza)
30. Algunas veces, cuando estoy tenso/a,
0,731
me trastorno
23*. En ocasiones, cuando no lo hago
bien, me es difcil funcionar
0,719
adecuadamente
26. Algunas veces, cuando no hago las
0,708
cosas bien, me siento trastornado/a
27. En ocasiones es frustrante cuando
0,708
estoy tenso/a
15*. En ocasiones, cuando estoy tenso/a,
me resulta imposible funcionar
0,703
adecuadamente
35.- En ocasiones es frustrante cuando no
0,700
hago las cosas bien
47. A veces es insoportable cuando no
0,687
hago las cosas bien
39. Algunas veces es insoportable cuando
0,683
estoy tenso/a
38. A veces, cuando no hago las cosas
0,655
bien, me siento decepcionado/a
14*.A veces es terrible cuando no hago las
0,650
cosas bien
11*.Algunas veces, cuando no lo hago
bien, me es imposible funcionar
0,632
adecuadamente
42. En ocasiones, cuando estoy tenso, me
0,614
siento decepcionado/a.
8*. En ocasiones, cuando hago las cosas
0,576
mal, pienso que soy un fracaso
3*. En ocasiones, cuando estoy tenso/a,
me es imposible funcionar
0,525
adecuadamente
6*. A veces es desagradable cuando estoy
0,503
tenso/a
Factor 2. Demandas de comodidad y xito (12,4% de la varianza)
33. A veces es esencial estar relajado/a
0,705
45. De vez en cuando es importante estar
0,673
relajado/a
21. A veces necesito estar relajado/a
0,606
32*. Slo porque hago algunas cosas mal,
0,602
no significa que sea un fracaso
41. Es importante que haga bien algunas
0,597
cosas
Factor Factor Factor
Factores de la escala
1
2
3
Factores de la escala

Contenido
*1

Proceso
*1

*2

Comodidad

Tremend

xito

Tremend

xito

Tremend

Comodidad

BTF

Comodidad

BTF

xito

BTF

xito

BTF

Comodidad

BTF

xito

Tremend

xito

Tremend

xito

BTF

Comodidad

Tremend

xito

Condena

Comodidad

BTF

Comodidad

BTF

Comodidad

Demanda

Comodidad

Demanda

Comodidad

Demanda

xito

Condena

xito

Demanda

Contenido
*1

Proceso
*1

*2

520

NAVA, CASTILLO, LITTLEWOOD, HEMAN Y LEGA

36*. Slo porque estoy tenso/a algunas

veces, no significas que siempre
estar as
28*. Slo porque no les agrade a algunas
personas no significa que sea una
mala persona
29. Es esencial que haga bien algunas
cosas
9. De vez en cuando quiero estar
relajado/a
17. Necesito hacer algunas cosas bien
48*. Nunca voy a conseguir estar
relajado/a
Factor 3. Aprobacin (6,4% de la varianza)
13. Necesito caerle bien a algunas
personas
25. Es esencial que le agrade a algunas
personas
37. Es importante que le agrade a algunas
personas
31. A veces es frustrante cuando no le
gusto a la gente
22. A veces es terrible cuando no le caigo
bien a la gente
43*. A veces es insoportable cuando no le
caigo bien a la gente
1. Quiero caerle bien a algunas personas

0,589

Comodidad

Condena

0,569

Aprobaci

Condena

0,565

xito

Demanda

0,538

Comodidad

Demanda

0,526

xito

Demanda

-0,522

Comodidad

Condena

0,763

Aprobacin

Demanda

0,742

Aprobacin

Demanda

0,729

Aprobacin

Demanda

0,698

Aprobacin

BTF

0,693

Aprobacin

Tremend

0,669

Aprobacin

BTF

0,563

Aprobacin

Demanda

Notas: *tems que no saturaron en el mismo factor en el estudio de Heman y Niebler (2011). *1=
dimensiones de contenido y proceso que establece el autor original; *2= categora del contenido
de los tems. I= irracional, R= racional, Tremend = tremendismo; BTF = baja tolerancia a la frustracin.

En la tabla 2, podemos observar los ndices de consistencia interna obtenidos

con el alfa de Cronbach, los cuales todos superan el coeficiente de 0,78, realmente
altos y por lo tanto con consistencia interna satisfactoria. La consistencia interna de
todo el instrumento fue de 0,90.
Tabla 2
Niveles de consistencia interna de los factores de la Escala de actitudes y creencias,
obtenidos en el estudio actual y en el de Heman y Niebler (2011)
Estudio actual
Heman y Niebler (2011)
Alfa de
Alfa de
N de tems
N de tems
Cronbach
Cronbach
Factor 1. Baja tolerancia a la frustracin
0,90
15
0,89
9
Factor 2. Demandas de xito y comodidad
0,78
11
0,89
7
Factor 3. Aprobacin
0,84
7
0,89
10
Total de la escala
0,90
33
0,91
26
Factores de la escala

521

Estructura factorial de la Escala de actitudes y creencias

Anlisis de la poblacin estudiada

Se obtuvieron las medias y desviaciones tpicas de la poblacin estudiada
haciendo uso del nuevo instrumento. El tabla 3 nos permite identificar en la
primera columna que la escala que obtuvo la media ms alta fue la de
demandas (M= 3,98). La misma tabla nos permite identificar las medias y
desviaciones en la variable sexo, e identificamos que son las mujeres las que
obtuvieron las medias ms altas en las primeras dos escalas, y de nuevo la ms
representativa es la de demandas (M= 4,08 mujeres), siguiendo baja tolerancia
a la frustracin (M=3,03 mujeres) y aprobacin (M= 3,03 mujeres). La media
ms baja la obtuvieron los hombres en la escala de baja tolerancia a la
frustracin (M= 2,81 hombres). Se aplic el estadstico t de Student y se
obtuvieron diferencias estadsticamente significativas (ver tabla 3).
Tabla 3
Medias, desviaciones tpicas y pruebas t de los tres factores de la escala por sexo
Escala

Sexo

Baja
tolerancia a
la frustracin
Demandas
de xito y
comodidad
Aprobacin

Hombre
Mujer
Total
Hombre
Mujer
Total
Hombre
Mujer
Total

M
2,81
3,03
2,92
3,90
4,08
3,98
2,85
2,75
2,79

Estudio actual
DT
t
gl
0,77
4,89
0,78
1211
0,78
0,61
5,51
1218
0,53
0,58
0,79
1,98 1119
0,86
0,82

p
0,00

0,00
0,04

Heman y Niebler (2011)

M
DT
t
gl
p
2,41 0,68
2,61 0,79 3,95 798 0,00
2,45 0,72
3,63 0,75
4,00 0,70 7,11 798 0,00
3,78 0,72
2,68 0,79
3,00 0,92 7,11 798 0,00
2,82 0,81

Tabla 4
Medias, desviaciones tpicas y pruebas ANOVA de los tres factores por nivel de
estudios
Escala
Baja tolerancia a la frustracin

Demandas de xito y
comodidad

Aprobacin

Nivel
Preparatoria 1
Preparatoria 2
Universidad
Total
Preparatoria 1
Preparatoria 2
Universidad
Total
Preparatoria 1
Preparatoria 2
Universidad
Total

M
2,85
2,95
2,98
2,92
3,88
4,08
4,07
3,98
2,87
3,02
2,66
2,79

DT
0,79
0,71
0,79
0,78
0,61
0,49
0,56
0,58
0,79
0,78
0,85
0,82

gl

03,50

2
1240

0,03

16,29

2
1255

0,00

15,53

2
1263

0,00

Nota: las pruebas post hoc de Scheffe y Games-Howell sealan que en el factor 1, hay diferencia
significativa entre los estudiantes universitarios y de preparatoria 1; en el factor 2, hay diferencia
significativa entre los estudiantes universitarios y la preparatoria 2 y entre los estudiantes de las dos
preparatorias y, en el factor 3, hay diferencias entre los estudiantes universitarios y las dos
preparatorias.

522

NAVA, CASTILLO, LITTLEWOOD, HEMAN Y LEGA

En cuanto a la diferencia de estudiantes preparatorianos y universitarios (tabla

4), mediante una anlisis de varianza, se encontr que los universitarios tienen una
media significativamente superior en baja tolerancia (M= 2,98) y una media ms
baja en aprobacin (M= 2,66).
Discusin
Los hallazgos de Heman y Niebler (2011) han sido replicados en una muestra
diferente de 1.286 estudiantes de una institucin educativa privada. Dentro del
campo clnico, es necesario contar con instrumentos de evaluacin confiables y
vlidos para determinar los cambios y cogniciones atribuidas a las intervenciones
teraputicas cognitivo conductuales, pero tambin es importante tener un
instrumento que adems de vlido represente la idiosincrasia de la poblacin
estudiada y que tenga los criterios de adaptabilidad suficientes y necesarios para
ser utilizados tanto en el mbito clnico como en el mbito de la investigacin
cientfica.
Esta investigacin nos permiti identificar que la versin en espaol de la
Escala de actitudes y creencias aplicada a una diferente poblacin mexicana de
estudiantes, presenta una estructura psicomtrica similar a la de Heman y Niebler
(2011) y diferente de la versin de Lega, Caballo y Ellis (1997). Al igual que en
estudio de Heman y Niebler (2011), se identifican con claridad tres factores (BAJA
tolerancia a la frustracin, demandas de xito y comodidad y Aprobacin) que
parecen ser los conceptos representativos de la poblacin mexicana. Los tres
factores tienen una aceptable explicacin de la varianza total con un 43,1% de
varianza total explicada.
Los ndices de consistencia interna de las escalas fueron mayores de 0,78, lo
que representa una consistencia aceptable, as como entre los tems con el total de
la escala (0,90), lo cual nos permite contar con un instrumento corto (33 tems)
para la evaluacin de las ideas irracionales.
Esta investigacin nos arroja una versin de la Escala de actitudes y creencias
propia para la poblacin mexicana dentro del sistema de evaluacin cognitiva de
las ideas irracionales, que son el principio bsico de la terapia racional emotiva
conductual.
Con respecto a la estructura del instrumento (contenido y proceso), en este
estudio sobresalen por su saturacin factorial ms los tems relacionados con la
dimensin de contenidos, especficamente hablando de: xito y
comodidad, presentes tanto en el primero como en el segundo factor extrado,
sin embargo en el tercer factor, el contenido que predomin en todos los tems
fue el de aprobacin (ver tabla 2). En cuanto a la dimensin de procesos fue
en el segundo factor en donde predomin el proceso de demanda. En el primer
factor los procesos variaron entre tremendismo, baja tolerancia a la frustracin, y
en el tercer factor los ms frecuentes fueron tremendismo y demandas, sin tener
una presencia ms homognea en alguno de ellos.
Este nuevo instrumento permitir determinar los cambios en el contenido de
pensamiento irracional en grupos en donde se est aplicando un programa de
educacin racional, as como tambin en los movimientos cognitivos que se

Estructura factorial de la Escala de actitudes y creencias

523

presentan en un proceso teraputico, en donde nicamente se tena el manejo

clnico del terapeuta o las verbalizaciones del paciente como parmetros de
cambio. Se sugieren replicas posteriores para poder tener un anlisis confirmatorio
de este instrumento de evaluacin cognitiva.
Con relacin a los medias de la poblacin estudiada, se pudo identificar que
la media ms alta se obtuvo en el factor de demandas en comparacin con los
restantes. Las mujeres, son las que obtienen puntuaciones ms altas y significativas
en los primeros dos factores; parece que son las mujeres las que presentan mayor
contenido de pensamientos irracionales de demandas y baja tolerancia a la
frustracin, en comparacin con los hombres, dato que coincide con los estudios
anteriores. Las mujeres mexicanas son ms irracionales que los hombres en esos
dos factores, excepto en aprobacin.
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