UNIVERSIDAD MICHOACNA

FACULTAD DE ARQUITECTURA

MATERIA:
COMPOSICIN ARQUITECTNICA
TEMA:
PROCESO ARQUITECTNICO PARA LA
CONSTRUCCIN DE UN CENDI (CENTRO DE

DESARROLLO INFANTIL)
PROFESOR:
ARQ. SANTIAGO FERNANDO AYALA ROBLES

INTEGRANTES:
Diana Laura Abad Lugo
Mariana Mondragn Jasso
Adriana Snchez Chvez
SEMESTRE: 4
SECCIN: 09
GRUPO: 17

INTRODUCCIN
Se considera a la Educacin inicial, como un derecho de los nios y nias,
una etapa fundamental en la vida de las personas. En ella, se asientan las
bases del aprendizaje y la formacin de valores; as como las actitudes que
favorecen la capacidad de dilogo y tolerancia en las relaciones
interpersonales.
La educacin inicial de calidad impacta en la eficacia interna del sistema
educativo, contribuye a mejorar los aprendizajes, a disminuir los ndices de
reprobacin y fracaso escolar. Su funcin social tiene diversas vertientes,
stas son:
La funcin asistencial: en la cual se asume la tarea de dar respuesta a las
necesidades bsicas de la poblacin infantil (alimentacin, prevencin y
tratamiento de la salud).
La funcin socializadora: se refiere a aquellas acciones que se proponen
lograr a travs de dos tipos de objetivos; por un lado, la formacin de
pautas de convivencia e interaccin grupal y comunitaria; por el otro, la
formacin de hbitos de alimentacin e higiene.
La funcin pedaggica; hace referencia a la enseanza intencional y del
fomento de aprendizajes distintos de los familiares.
Trasciende cada vez mas all de las acciones de guarda, cuidado y atencin
diaria en prcticas educativas que favorezcan mediante la enseanza, el
desarrollo de competencias en los educandos; de tal forma que los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores aprendidos, sean
herramientas tiles en la resolucin de problemas y para enfrentar los retos
que se les presentan da con da.
Para cumplir este compromiso la Coordinacin Operativa de Educacin
Inicial tiene como misin:

Impulsar la atencin educativa de calidad con equidad, a las nias y los

nios de 45 das a 3 aos de edad que asisten a los CENDI de organismo
pblicos y privados, a travs de la estrategia denominada Proyecto Escolar,
que permite organizar la dinmica de cada centro con la participacin de
todos los actores. As como, el desarrollo e implementacin de vas no
formales de educacin inicial a la poblacin vulnerable.
Vital la estimulacin y cuidados que reciben los infantes en ambientes
propicios y organizados, como ocurre en los Centros de desarrollo infantil,
los

cuales pretenden ser verdaderos

espacios

de

interaccin que

proporcionen a los pequeos los medios para una formacin integral

mediante acciones educativas organizadas y sistemticas, que encuentran
su normatividad e intencionalidad en el marco de un programa pedaggico
adecuado.

CUAL ES EL ORIGEN DE LOS CENDI?

En el Centro de Desarrollo Infantil, se pueden distinguir tres perodos, de acuerdo
al tipo de servicio que ofrecen y a los programas educativos vigentes en cada uno
de esos momentos:
*El primero se caracteriz como asistencial, donde el servicio proporcionado
consisti en el cuidado y guarda de los nios y las nias atendidos, a estos
establecimientos se les domin GUARDERIAS,
*El segundo momento continu con carcter asistencial y se enriqueci con
procedimientos de estimulacin al desarrollo de los infantes, a travs de la
aplicacin de un Programa de Estimulacin Temprana.
* El tercero se distingue por la gran incorporacin del aspecto educativo, fortalece
la intervencin pedaggica, dirigida a promover las interacciones entre las nias,
los nios, los adultos y el medio ambiente natural y social.
Actualmente en cada centro labora un grupo til e interdisciplinario de personas
dedicadas a atender una parte especfica del servicio que se presta, sensibilizando
a los padres y las madres de familia y comunidad, sobre la importancia de su
participacin en el desarrollo y la formacin de los nios y las nias.

QUE SIGNIFICA BRINDAR EDUCACION INICIAL EN UN CENDI?

Se requiere mantener una intencin educativa clara y sistematizada que ofrezca
ambientes estimulantes con calidad; favorezca el crecimiento y desarrollo en todas
sus dimensiones y aspectos: cognitivo, personal, social, afectivo, comunicacin,
salud, alimentacin y nutricin.
Los infantes poseen una inteligencia con infinitas posibilidades y capacidades
para asimilar la estimulacin del mundo que les rodea, miles de millones de
neuronas estn disponibles para entrar en contacto en el exterior, con la
experiencia social que la humanidad ha acumulado y que puede ser captada por
ellos. Despus el crecimiento y desarrollo es menos rpido , no obstante, se

caracteriza hasta los tres aos y en la edad preescolar, por el crecimiento y los
cambios cotidianos que se suceden ininterrumpidamente, tanto por factores
internos como externos, estrechamente relacionados entre s.
Durante los primeros aos de vida, se adquieren las bases de la madurez
neurolgica, el lenguaje, la imagen corporal, la autoestima, la capacidad de
establecer relaciones consigo mismo, con los otros y con el entorno, la nocin del
tiempo y del espacio, hbitos y valores, entre otros aspectos formativos para la
vida futura; por lo cual es necesario que los menores reciban estmulos, cuidado y
atencin por medio de actividades permanentes, diversas y sistematizadas que
comprendan la estimulacin en todas sus dimensiones, y que dispongan de
condiciones ambientales bsicas en los aspectos nutricional, de salud y cultural.
Como resultado de la intervencin educativa y de acuerdo a sus estilos o ritmos de
aprendizaje pueden alcanzar un alto grado de confianza y competencia,
expresada en la curiosidad intelectual, el desarrollo de capacidades y habilidades
para conocer y dominar las posibilidades de su cuerpo, usar diversos tipos de
lenguajes, relacionarse con las personas, el entorno y resolver problemas.
La educacin inicial se ocupa de una poblacin que se encuentra en una etapa
esencial para la vida de todo ser humano, reconoce las diferencias individuales
que tienen cada nia y nio; atiende la creacin de vnculos con las familias y el
entorno social para la adquisicin de valores y actitudes de respeto y
responsabilidad, mismo que les permitirn al alumnado establecer una mejor
relacin con los dems miembros de su familia, su comunidad y el mbito social;
propicia la adquisicin de hbitos de higiene, salud y alimentacin; el desarrollo de
habilidades para la convivencia y participacin social; promueve una valiosa gama
de experiencias y aprendizajes que les permitirn una formacin slida para su
integracin a la vida escolar. El trabajo con infantes implica asumir retos, tomando
en cuenta los elementos del desarrollo: psicolgico, cognitivo, motor emocional y
afectivo, adems de las necesidades sociales. Los CENDI responden como
espacios educativos que poseen identidad propia y una vida caracterizada por la

misin institucional y la de cada plantel, centrada en la atencin integral del

desarrollo, la formacin y los aprendizajes del alumnado.
La estructura de los CENDI est planteada con el fin de responder a las
necesidades educativas y asistenciales de cada infante, por lo que su
organizacin toma en cuenta, las edades de los menores: Lactantes, Maternales y
Preescolares. En cada Centro se integran profesionales de la salud y la
educacin; mdicos, odontlogos, dietistas, Psiclogos, Educadoras, Asistentes
Educativas y Puericultistas, quienes se ocupan de que stos sean espacios con un
alto potencial educativo, asistencial y socializador, donde es posible seguir paso a
paso el proceso de aprendizaje de las y los pequeos.
En los CENDI las nias y los nios juegan, observan, aprenden significativamente,
establecen vnculos y relaciones que van ms all de un horario de trabajo. Se
trabaja para que los infantes integren aprendizajes fundamentales que son
indispensables para la vida.
a) Aprender a conocer
b) Aprender a hacer
c) Aprender a ser
d) Aprender a vivir y convivir juntos
Los aprendizajes ya dichos estn ampliamente expuestos en el Programa de
Educacin Inicial el cual tiene como columna vertebral el desarrollo de los infantes,
para orientar el trato y la forma de interaccin entre educadores, nias y nios, a
travs de medidas formativas sistemticamente aplicadas.

LOS CENDI Y EL PROGRAMA DE EDUCACIN INICIAL

Constituye una alternativa flexible, que se adapta a las diversas caractersticas y
propiedades de los CENDI; su fundamento terico conceptual tiene como objetivo
central la interaccin que cada nia y nio establece con su medio natural y social,

respeta y retoma en su operacin el tipo de necesidades e intereses de los

menores como centro de configuracin de los contenidos educativos y actividades
sugeridas; adems valora la capacidad de juego y creatividad; su aplicacin
favorece, el proceso de formacin y estructuracin de la personalidad infantil.
En el programa educativo se precisa el papel de los adultos en torno al proceso
enseanza-aprendizaje de sus hijos o hijas, ya que orienta su participacin en los
momentos formativos, seala con claridad que el centro de la educacin lo
constituyen las nias y los nios, sistematiza objetivos, contenidos, mtodos y
procedimientos metodolgicos, medios y recursos didcticos y formas de
evaluacin que tienen su concrecin especfica en el aqu y el ahora.
El programa sin duda reconoce a los CENDI, como las instituciones que realizan
acciones educativas con y para los infantes desde los cuarenta y cinco das a los
tres aos de edad, de ah que todas las actividades desarrolladas en su interior se
vinculen con la formacin de hbitos de vida y con la participacin de todos los
agentes educativos de los que se dispone. Directora, cuerpo tcnico, docentes,
personal de apoyo y asistencia a la educacin, elaboran en equipo el proyecto
escolar, que contempla la planeacin, ejecucin y evaluacin de las actividades
educativas, caminadas a cubrir las necesidades e intereses del alumnado,
integran esfuerzos y optimizan recursos con una finalidad comn: mejorar la
calidad de los servicios educativos para el beneficio de los infantes.
La organizacin de actividades obliga a buscar un constante equilibrio entre las
competencias especficas que figuran en los objetivos y estructura curricular, con
la participacin e iniciativa de las nias, los nios y los adultos, al planear y
desarrollar las actividades, de esta manera se favorece la presencia de espacios o
momentos de autonoma y construccin individual, con los de trabajo colectivo o el
dirigido por el adulto.

En el CENDI se combina:
a) La diferencia en un inter-juego que matiza la relacin diaria entre las nias y los
nios
b) La atencin individualizada, base de la cultura de la diversidad y trabajo con
todo el grupo a la vez, donde se rescatan los aportes individuales para llegar a
experiencias de integracin.
c) El lenguaje personal, reconstruccin por medio de la palabra, de los
procedimientos realizados, orientacin pistas nuevas, reflexin y apoyo en la
adquisicin de habilidades o conductas especficas.
d) Compartir estilos y reafirmar la presencia del yo con el trabajo integrado.
Todas las acciones que se realizan, pretenden favorecer las potencialidades de
los infantes, por lo que se promueve el trabajo con agrado, se provoca la
exploracin por lo desconocido, buscando que las actividades propuestas planteen
problemas de la vida cotidiana y encuentren opciones para solucionarlos.
El trabajo se distribuye de acuerdo a las posibilidades y necesidades educativas
de las y los pequeos, de tal forma que ste tenga una intencionalidad pedaggica
clara y coherente. A nivel general, el trabajo con el alumnado plantea constantes
que se sintetizan en los siguientes puntos:

* Se alternan las actividades colectivas con las individuales o de subgrupo, a fin de

que las iniciativas personales, puedan manifestarse ms fcilmente en
determinados momentos, mientras que en otros se plantea la discusin, el debate
y el intercambio, al trabajar en todos los espacios que se organizan creativamente
y que se denominan escenarios de aprendizaje. Aqu los nios se relacionan,
recrean su imaginacin y construyen sus propios procesos de conocimiento.
*Se exige atencin, con aquellas que se basan en la manipulacin o movimiento,
de tal forma que se facilitan y estimulan los procesos cognitivos, convirtiendo al
aprendizaje en una espiral contractiva de pensamiento, accin y reflexin.

* Se respetan los ritmos biolgicos, psicolgicos, cognitivos y sociales cuyo ciclo

es diferente, o todava no se ha estabilizado, sobre todo en los peridotos de
adaptacin, tanto general, como de un nivel a otro.
* Se entiende que tambin los infantes, presentan momento de fatiga, por lo que
se incluyen momentos de tranquilidad y reposo.
* Se favorece la toma de decisiones respecto a cmo se desarrollar una actividad
y se analizan las posibles consecuencias o resultados por haber adoptado una
forma particular de trabajo.
* Se busca siempre que las nias y nios asuman un papel activo en la realizacin
de las actividades
* Se propicia la investigacin de ideas, procesos, acontecimientos e intereses de
orden personal, social o ambiental y se les estimula a comprometerse activamente
en los mismos.
*Se estimulan por medio de las actividades, los diversos niveles de capacidad y
competencia, propiciando que accedan a formas superiores de aprendizaje para
desencadenar su potencial de desarrollo psicolgico y social, es decir, hacer
realidad el planteamiento: lo que un nio es capaz de hacer hoy con ayuda de
alguien, maana podr hacerlo por s solo.
*Se coloca a las nias y los nios ante sus vivencias de xito, fracaso, crtica o
cuestionamiento ayudndoles a reafirmar su autoconocimiento y auto concepto,
para que puedan revisar sus esfuerzos iniciales y busquen la superacin
constante.
* Se incorporan en las actividades, la aplicacin de reglas, acuerdos, normas y la
disciplina que cada actividad requiere para su realizacin, como condicin
necesaria para la convivencia social.
*Se ofrece la posibilidad de la planificacin de actividades para que expresen
propsitos e intereses propio, es decir, que cada menor comprenda lo que se

puede hacer, cmo puede hacerlo, para qu se hace, con qu se puede realizar,
qu puede aportar de manera individual y grupal al trabajo educativo.
*Se privilegian los aspectos emocionales como base y condicin necesaria para
cualquier progreso en los diferentes mbitos del desarrollo infantil; los aspectos
emocionales actan sobre todo en el nivel de seguridad, constituye una plataforma
para los aprendizajes diarios. Un clima emocional, afectivo, clido y variado motiva
la expresin de las vivencias individuales y colectivas, ofrece la posibilidad del
placer, del reconocimiento cada vez ms claro de sus emociones y facilita
progresivamente su control.
* Se usa en todo momento un lenguaje claro que ayude a la nia y al nio a
construir su pensamiento y capacidad de entender la realidad, para crear un
ambiente donde el lenguaje sea el gran protagonista, mejorando su expresin y
comprensin verbal.
* Se convierten las rutinas del CENDI, en ordenadores y organizadores de la vida
de los infantes, destacando su valor educativo.
* EL CENDI se convierte en un gran escenario estimulante capaz de facilitar y
sugerir mltiples posibilidades de accin, se incluyen para la realizacin del trabajo
todo tipo de recursos y materiales.
* Se realiza la evaluacin, como un proceso de recuperacin de experiencias y
comprobacin de los aprendizajes con carcter flexible, integral, continuo e
individual.
* Se promueve el desarrollo y la reflexin, sobre diversas acciones que favorezcan
el autocuidado, enmarcadas enana cultura de la salud.
* Se orienta la toma de conciencia de s mismo, de sus necesidades y la forma de
satisfacerlas, esto incluye la relacin con los otros y el medio, ayudando as a que
valoren las posibilidades personales y los cuidados que se requieren.
* La orientacin educativa del CENDI implica concretar con el ejemplo cotidiano un
conjunto de principios normativos que regulan el comportamiento de las nias, y

los nios y los adultos en cualquier momento y situacin, la explicacin, la

experiencia, la exploracin del entorno y la invitacin actuar de acuerdo a lo que
se considera correcto y recproco.
ANLISIS DEL USUARIO:
CULES SON LOS PROPSITOS DE LOS CENDI?
Los propsitos de los Centros de Desarrollo infantil son:
Brindar educacin integral a los hijos e hijas de las madres y los padres
trabajadores cuya edad oscile entre los 45 das y 3 aos de edad, proporcionando
tranquilidad emocional a stas durante su jornada laboral a fin de obtener una
mayor y mejor productividad en su trabajo.
Promover el desarrollo integral del nio y la nia a travs de situaciones y
oportunidades que

le permitan ampliar y consolidar su estructura mental,

lenguaje, psicomotricidad y afectividad.

Contribuir al conocimiento y manejo de la interaccin social del menor,
estimulndolo para participar en acciones de integracin y mejoramiento de la
familia, la comunidad y la escuela.
Estimular, incrementar y orientar la curiosidad el nio para iniciarlo en el
conocimiento y comprensin de la naturaleza, as como en el desarrollo de
habilidades y actitudes para conservarla y protegerla.
Enriquecer las prcticas de cuidado y atencin de los menores de tres aos por
parte de los padres de familia y los grupos sociales donde conviven.
Ampliar los espacios de reconocimiento para los nios y las nias en la sociedad
en la que viven, propiciando un clima de respeto y estimulacin para su desarrollo.
Favorecer la participacin activa de los padres y las madres de familia, ya que
stos inciden e instrumentan en gran medida el tipo de condiciones que benefician
y potencializar los logros de los nios y las nias, a travs de la relacin afectiva

que se establece con ellos. Adems de permitir la continuidad de la labor

educativa del CENDI en el seno familiar en beneficio de los infantes.
Promover formas de funcionamiento del centro que favorezcan la formacin
integral de todo el alumnado.
Orientar y formas funcin pedaggica, al promover el trabajo colegiado y colocar
a la enseanza, como eje de las actividades de la escuela.

COMO FUNCIONAN LOS CENDI?

El CENDI, como institucin enfocada a la educacin infantil, requiere de una
organizacin con caractersticas muy especficas, relacionadas ntimamente con
las necesidades y caractersticas de la poblacin que atiende.
Las actividades que se realizan son formativas, debido a que los menores
adquieren enseanzas acerca de cmo es el mundo y qu cosas tienen que hacer
para integrarse mejor al ncleo social en el que viven. El aprendizaje fundamental
se encuentra en la creatividad que se desarrolla da a da, por lo que, el servicio
que stos proporcionan est en funcin de esas necesidades e intereses, sin
descuidar los procesos evolutivos caractersticos de los diferentes momentos en
su vida.
Dentro de la estructura social-educativa que se establece en los CENDI, los
grupos se organizan de acuerdo a la edad:

Se toman en cuenta sus caractersticas en las diversas dimensiones del desarrollo

para que reciban la atencin adecuada, el nmero y cualidades del personal que
los atender, as como la participacin que se requiere de los padres y las madres
de familia.
Los nios son capaces de distinguir actitudes y situaciones favorables o
desfavorables del medio que les rodea, siendo de vital importancia que las
personas adultas, cuiden la forma en la que se interacta y las situaciones que se
generan en el mbito de la convivencia con los infantes. La interaccin entre los
adultos debe ser por completo propositiva, favoreciendo de forma sistemtica y
anticipada, condiciones adecuadas que repercutan en su desarrollo.

QUE SERVICIOS BRINDAN LOS CENDI?

Para llevar a cabo, las acciones educativas dentro de un CENDI se tienen que
tomar en cuenta que:
* La labor educativa es responsabilidad de todos y debe ser de manera integral.
* Las actividades se realizan de manera diferenciada, a fin de promover del
desarrollo de los infantes, tales actividades requieren de la planeacin, realizacin
evaluacin por parte de personal especializado.
En los CENDI se brindan los siguientes servicios:
Mdicos
Odontolgicos
Psicolgicos
Trabajadores Sociales
Pedaggicos
Nutrilogos

QU ES EL SERVICIO MDICO?
Su propsito es mejorar y mantener el estado ptimo de salud en los nios y las
nias que asisten el centro de Desarrollo infantil a travs de acciones mdicopreventivas. Las funciones estn encaminadas a vigilar la salud, prevenir los
padecimientos ms frecuentes y contribuir a que se mantenga al pequeo en las
mejores condiciones, mediante la aplicacin de programas de medicina preventiva
y actividades de formacin en la higiene.
Se cuenta con servicios mdicos para su atencin en otras Instituciones; la
deteccin, prevencin y atencin oportuna de problemas de salud se realiza en el
quehacer cotidiano del CENDI, as como, la educacin para la salud orientada a
nios, padres de familia y personal.

QU ES EL SERVICIO DE ODONTOLOGA?
Se previenen

enfermedades bucales, se propicia una cultura de cuidado y

autocuidado desde la edad temprana, mediante la participacin de los miembros

de la comunidad escolar.

QUE ES EL SERVICIO PSICOLGICO?

Este servicio organiza y coordina las acciones formativas que desarrollan los
agentes educativos; su tarea es asesorar al personal que trabaja directamente con
los nios y las nias; adems participar en las acciones de comunicacin,
sensibilizacin orientacin madres y padres de familia.
Brinda tambin, atencin especial a los menores que lo requieren, pues
corresponde al psiclogo realizar un estudio de acuerdo a la situacin que se
presente, propone el tipo de atencin y/o apoyo que se necesita segn sea el
caso, el cual puede variar entre ofrecer orientacin a las personas que participan
en la educacin del infante, referirlo a instituciones especializadas o realizar
acciones directas con l o ella, tendientes a superar el problema que presente en

aspectos relacionados con la afectividad, la socializacin, el lenguaje, la

psicomotricidad, caractersticas de la conducta y la integracin de alumnos y
alumnas con necesidades educativas especiales.

QU ES EL SERVICIO DE TRABAJO SOCIAL?

El propsito de este servicio, consiste en propiciar la interaccin entre el CENDI, el
ncleo familiar y la comunidad a travs de acciones sociales programadas que
coadyuven al desarrollo integral del nio y la nia.
Se efectan entrevistas a los padres y madres del alumnado de nuevo ingreso,
Abarcando aspectos especficos de la dinmica familiar; aportan datos que
permiten la comprensin del contexto general de la vida del menor y mantienen al
da cada expediente.
La trabajadora social utiliza elementos tericos, metodolgicos y tcnicos propios
de su profesin, con el fin de establecer acciones tendientes a la superacin de los
problemas sociales detectados, participa en la orientacin a padres y madres con
objeto de hacer trascender a la familia la accin social y educativa del CENDI.

QU ES EL SERVICIO PEDAGGICO?
Consiste en favorecer el desarrollo personal, social y ambiental del nio o la nia
mediante la aplicacin del Programa de Educacin Inicial (PEI), el cual le permite
alcanzar una educacin integral y armnica.
Todos

los

servicios

son

importantes,

por

tratarse

de

una

Institucin

eminentemente educativa, el servicio pedaggico es fundamental para el CENDI,

ya que slo a travs de una educacin sistematizada y organizada que responda a
las necesidades bsicas, intereses y caractersticas de los nios y las nias,
podrn alcanzar el desarrollo y la madurez necesaria para incorporarse a la
sociedad en condiciones de competencia, libertad e integridad.

El Programa de Educacin Inicial en su estructura curricular, contempla la parte

referida a los contenidos educativos que se derivan de las tres reas de desarrollo
del infante.
Desarrollo Personal, brinda oportunidades para que los menores desarrollen su
propia personalidad. En sta se reconoce que la construccin de las capacidades
y habilidades de los infantes es un proceso que slo ellos pueden realizar de
acuerdo a sus ritmos y estilos de aprendizaje, y que los adultos pueden potenciar
a partir de la organizacin y sistematizacin de acciones de estimulacin.
Desarrollo Social, la accin educativa es fundamentalmente sociocultural;
mediante la interaccin, las generaciones comparten costumbres, tradiciones,
concepciones y comportamiento particulares. Esta rea plantea y sistematiza el
desarrollo de los aspectos considerados socialmente relevantes para la formacin
de los infantes.
Desarrollo Ambiental plantea la necesidad de vincular el conocimiento de los
objetos fsicos con las repercusiones que tienen el uso inconsciente e irracional de
los recursos naturales. Al mismo tiempo, es un espacio de aplicacin de los
esquemas desarrollados, permite ampliar las nociones y conducirlos a la
interpretacin dentro de la vida humana, adems de considerar su cuidado e
importancia.
QUE ES EL SERVICIO DE NUTRICIN?
Propicia un estado de nutricin que contribuya a preservar y mejorar la salud del
menor. La alimentacin es una necesidad bsica del ser humano por lo que es un
hecho que una nutricin adecuada constituye un elemento esencial para la salud,
principalmente en las primeras etapas de la vida, para que el individuo tenga un
crecimiento y desarrollo adecuado. En estos primeros aos, la desnutricin tiene
efectos irreversibles tanto en aspectos fsicos como mentales.

Sus funciones se encaminan no slo a cubrir las necesidades nutricias, sino a

propiciar que adquieran bueno hbitos alimentarios. Para lograr esta adecuada
educacin en nutricin no basta la accin directa con los menores en el CENDI, es
necesario informar y orientar a padres y madres de familia para continuar con esta
accin dentro del mbito familiar.

QUE AGENTES EDUCATIVOS TRABAJAN EN LOS CENDI?

La labor formativa de un CENDI es responsabilidad de todas y cada una de las
personas que lo integran, por lo que las acciones educativas constituyen una labor
conjunta entre directivos, docentes, asistentes y personal de apoyo; donde cada
quien tiene asignada una funcin especfica que contribuye tanto al desarrollo
educativo como a la conservacin y buen funcionamiento del centro.

Toda las personas que laboran en el centro son igualmente importantes y de

alguna manera coadyuvan al logro de los objetivos del mismo, por lo que es
indispensable que se integren como un verdadero equipo de trabajo donde impere
la adecuada coordinacin de los diferentes servicios, as como, el de manifestar
una buena disposicin y colaboracin hacia el trabajo de los dems que se ver
reflejado en beneficio de los nios y las nias.
PLANTILLA DE PERSONAL
1 Director (a)
2 Secretarias
1 Mdico-Doctora
1 Enfermera
1 Psiclogo(a)
1 Trabajo (a) Social

1 Jefe (a) de rea Pedaggica

1 Puericultista por cada grupo de Lactantes
1 Educadora por cada grupo de Maternales
1 Asistente Educativa por cada 7 nios y/o nias Lactantes
1 Asistente Educativa por cada 12 nios y/o nias Maternales
1 Profesor (a) de enseanza musical
1 Dietista, Nutriloga (o) o Ecnomo (a)
1 Cocina para nios y nias
1 Cocinera para el personal
1 Auxiliar de cocina por cada 50 nios y nias 1 Encargada (o) del lactario
1 Auxiliar de mantenimiento
1 Auxiliar de lavandera
1 Auxiliar de intendencia por cada 50 nios y nias
1 Conserje

Para conocer la ubicacin del personal en las diferentes reas de servicio, y la

estructura organizacional bajo la cual operan, se incluye el organigrama
estructural.
El perfil de puesto, las funciones generales y especficas de cada una de las
personas que trabajan en un CENDI, se encuentran detallados en el Manual de
Organizacin de un Centro de Desarrollo Infantil, editado por la Direccin de
Educacin Inicial.

CMO SE FAVORECE LA PARTICIPACION DE LOS PADRES Y MADRES DE

FAMILIA?
Si tomamos en cuenta que uno de los objetivos del Centro de Desarrollo Infantil es
favorecer la participacin activa de los Padres y las Madres en beneficio de la
educacin de sus hijos e hijas, es indispensable que se establecer consensos para
la participacin.
Asimismo es obligatoria la rendicin de cuentas, como un derecho de las madres y
los padres a recibir informacin e involucrarlos de manera permanente en la vida
escolar.
CMO ES Y QU INSTALACIONES REQUIERE UN CENDI?

El tipo de local en el que funciona el Centro de Desarrollo Infantil ser

determinante, para el logro de sus objetivos, es por ello que recomendamos que
ste sea construido

con objeto de asegurar que tenga las condiciones de

localizacin, orientacin, superficie y distribucin que garanticen su adecuado

funcionamiento.
El CENDI debe estar localizado en un sitio que ofrezca garantas de seguridad
para el cruce y trnsito peatonal, sin colindancias altas que perjudiquen las
condiciones naturales de iluminacin, alejado de aglomeraciones, aparatado de
ruidos, olores y de cualquier instalacin que pueda representar molestias o riesgos
para los nios y las nias. Tratando de logar las mejores condiciones de
temperatura, iluminacin y ventilacin.
La superficie que se requiere, se establece de acuerdo a los siguientes
parmetros:
rea de Servicios Tcnico Administrativos: recepcin, direccin, cubculos del
mdico, psiclogo y trabajadora social; as como, los servicios sanitarios de esta
rea, con un aproximado de 1.60 m2.

 rea de Estancia de nios y nias: aulas o salas de Lactantes, Maternales y

Preescolares, saln de usos mltiples y sanitarios para los nios y las nias, el
espacio adecuado para la atencin de los menores es a razn de 2.34 m2 por
nio.
reas de Servicios Generales: cocina, banco de leche, comedor, almacn de
vveres, bodegas de enseres y material didctico, lavandera y servicios sanitarios
para el personal, a razn de 1.09 m2 por nio.
reas de recreacin al aire libre: Patio, jardines, el espacio que requiere el
menor para realizar en forma ptima las actividades al aire libre es de 3.44 m2 por
nio.
rea de circulacin: Pasillos, reas comunes como el patio, para libre trnsito a
razn de 1.80 m2 por menor.

Con relacin a la distribucin de los espacios, es conveniente ubicarlos de

acuerdo a un esquema que establezca claras y coherentes relaciones entre los
diferentes servicios, y no en un simple proceso aditivo en el que conectado por
una circulacin se disponen los locales uno tras otro sin distinguir los espacios
entre los mismos.
Se recomienda que el CENDI sea construido en una sola planta, ya que ofrece
mayor seguridad y facilita su funcionamiento, aunque no se excluye la posibilidad
de construirlo en dos o tres plantas de acuerdo a las dimensiones del terreno con
que se cuente, debern utilizarse materiales y acabados de fcil limpieza y
resistencia al trnsito, cuidando las dimensiones trmicas de stos, es decir,
acordes a las caractersticas climatolgicas donde se construye el CENDI se
sugiere que se utilicen colores tenues para dar la sensacin de tranquilidad y
brillantez.

ANLISIS DEL TERRENO

Medio fsico

Nuestro terreno se encuentra ubicado sobre la Calle Cedrn, Prof. Fernando

Pacheco Parra y Carlos A. Madrazo, en la colonia Buenos Aires. Actualmente es
un terreno baldo. En cuanto la vialidad tiene varios accesos para llegar el lugar.
Es una zona comercial adems se puede construir el edicio de densidad alta.

TERRENO VISTO EN PLANTA

DIFERENTES TIPOS DE VISTA

MEDIO AMBIENTAL
CLIMA
Morelia, en el centro-norte del estado de Michoacn, presenta un clima templado
con un promedio anual de 23 centgrados, aunque en la poca veraniega los
termmetros llegan a registrar hasta 38 centgrados.
Localizada a 1,951 m.s.n.m., en la ciudad de Morelia se desatan intensas
precipitaciones pluviales en verano, las mismas que fluctan entre los 700 y 1000
milmetros por ao. En el inverno las lluvias son menores y slo alcanzan mximas
de 5 milmetros anuales.
Aqu los vientos predominantes soplan del suroeste y del noroeste, con variables
en julio, agosto y octubre. Su intensidad oscila entre los 2 y los 14.5 kilmetros por
hora.

ANLISIS DEL ENTORNO

El terreno est ubicado en una zona educacional, tendr un fcil acceso ya que en
la calle cedrn hay servicio de transporte pblico. Tambin tiene una buena
visibilidad porque se encuentra a una cuadra de una de las avenidas principales
de la zona.
Cuenta con los servicios bsicos y recoleccin de basura tampoco existe un trfico
pesado.

ANLISIS DE NECESIDADES:
INSTALACIONES.
Se recomienda que el terreno sea de topografa bsicamente plana para
favorecer la seguridad de los nios y el funcionamiento del servicio, en el caso
contrario, cuidar que las reas de circulacin se adapten a las caractersticas
antropomtricas del nio. Si embargo estos pueden funcionar en locales
adaptados, que deben cubrir las condiciones de acuerdo al nmero de alumnos.
Podr constar de planta baja y un mximo de dos niveles, siendo el mnimo de
superficie por alumno 1.00 m2. El plantel tendr aulas y anexos en condiciones
ptimas de mantenimiento con caractersticas que permitan la atencin de
alumnos de acuerdo a las siguientes precisiones :
a) Para instalaciones adaptadas deber preverse como superficie mnima en las
aulas 12 m2 debiendo corresponder 1 m2 por alumno, considerando tambin el
espacio del maestro.
b) En el caso de instalaciones construidas ex profeso, la superficie mnima ser:
1. Para albergar de 1 a 15 alumnos se requiere de 20m2.
2. Para albergar de 16 a 30 alumnos se requiere de 36m2.
3. Para albergar de 31 a 35 alumnos se requiere de 48m2.
4. El aula de usos mltiples deber tener una superficie mnima, en metros
cuadrados equivalente a una y media aulas.
5. Para cada nio Lactante1.7 m2
6. Para cada nio Maternal 1.35 m2
7. Para el rea de Usos Mltiples se requiere 1m2 para cada nio
8. Para el rea de Sanitarios 1.8 m2 por nio La superficie que se requiere, se
establece de acuerdo a los siguientes parmetros:

- rea de servicios tcnico-administrativos: recepcin, direccin, cubculos del

mdico, psiclogo y trabajo social, as como los servicios sanitarios de esta rea,
un total aproximado de l60 m2.
- Los cubculos de los especialistas solo se requieren si el CENDI cuenta con ms
de 100 alumnos.
- rea de estancia de nios: aulas o salas de lactantes y maternales, saln de
usos mltiples y sanitarios para los nios, a razn de 2.34 m2., por nio.
- rea de servicios generales: cocina, banco de leche, comedor, almacn de
vveres, bodega de enceres y material didctico, lavandera y servicios sanitarios
para el personal, a razn de 1.09 m2, por nio.
- reas de recreacin al aire libre, a razn de 3.44 m2 por nio.
- reas de circulacin, a razn de 1.80 m2 por nio.
Debern estar provistos del nmero de sanitarios mnimo que se establece a
continuacin, separados hombres y mujeres:

Por separados sanitarios para personal administrativo, docente y de servicios. En

relacin de la distribucin de los espacios, es conveniente ubicarlos de acuerdo a
un esquema que establezca claras y coherentes relaciones entre los diferentes
servicios y no en un simple proceso aditivo en el que, conectados por una
circulacin, se disponen los locales uno tras otro sin distinguir jerarquas entre los
mismos. Es recomendable manejar una estructura modular que agrupe, en cada
mdulo, aquellos servicios que tienen una interdependencia mayor, as como
agrupar en paquetes todos aquellos locales que requieran de instalaciones
similares. Es importante que algunos de los materiales colocados en pisos, muros

y techos de las aulas de estancia de los nios, tengan un alto ndice de absorcin
acstica. Se sugiere que se utilicen colores tenues para dar sensacin de
tranquilidad y brillantez.
QU MOBILIARIO Y EQUIPO REQUIEREN LOS CENDI?
A continuacin se enlista el mobiliario y equipo que se requiere para el adecuado
funcionamiento de un CENDI:

PROGRAMA ARQUITECTNICO:
PLANEACI DE DISTRIBUCIN
CRITERIOS:

Locales en las guarderas:

Los locales en las guarderas se encuentran distribuidos de acuerdo al tipo de
servicio que otorgue: administracin, pedagoga, nutricin, salud y servicios
generales, dichos servicios se relacionan en el diagrama de funcionamiento.
Administracin
A travs de este servicio se solicitarn, recibirn y controlarn los recursos
humanos y materiales necesarios para el ptimo funcionamiento de la guardera;
estar compuesto por vestbulo principal, recepcin y control, direccin y sala de
juntas.
Vestbulo principal (Indispensable)
Este local deber ubicarse en planta baja del inmueble, contar con un rea de
recepcin y espera para el pblico; se utilizar para:
Exhibir el men del da.
Informar sobre los eventos docentes.
Dar a conocer el directorio del personal responsable del servicio e informacin
en general de los nios usuarios del servicio.
Recepcin y control (Indispensable)
Este local deber ubicarse en planta baja del inmueble, inmediato al vestbulo
principal. En este local se realizarn las siguientes actividades:
Control del acceso al interior de la unidad, tanto de los usuarios como del
personal que labora en ella.
Registro de visitas y recepcin de los nios.

 Control de asistencia de los nios.

Direccin (Indispensable)
Este local deber estar cerrado y, en lo posible, contar con visibilidad.
Preferentemente se ubicar de forma inmediata al vestbulo principal, por ser un
rea de trabajo administrativo as como de atencin al pblico.
Sala de juntas (Opcional)
En caso de considerar este local podr utilizarse para la realizacin de:
Juntas de padres de familia.
Capacitacin del personal de la guardera.
Elaboracin de materiales inherentes a las actividades psicopedaggicas.
Valoracin nutricia del menor y cualquier otra actividad relacionada con la
poblacin usuaria del servicio.
Pedagoga
En este servicio se realizarn las acciones encaminadas al cuidado, educacin y
recreacin de los nios, estar compuesto por las salas de atencin, patio cvico y
rea de juegos, rea de bacinicas, reas de sanitarios nios, bodega de material
didctico.
Salas de atencin (Indispensable)
En estos locales los menores permanecern la mayor parte del tiempo debido a
que en estos espacios se realizan las actividades apegadas al programa educativo
y asistencial, clasificndose de acuerdo a la edad del menor:
Lactantes A, B, C.
Maternales A.
Maternales B1 y B2.

 Maternales C1 y C2. La ubicacin, el equipamiento y las dimensiones de cada

sala variarn de acuerdo a la capacidad y condiciones del inmueble. Es importante
considerar que los accesos a las salas de atencin debern tener comunicacin
directa con el pasillo principal.
Patio cvico y rea de juegos (Indispensable)
Este local se ubicar en planta baja con fcil acceso desde el pasillo principal,
ser un rea al aire libre, con espacio para la realizacin de actividades cvicas y
recreativas. Si las condiciones del inmueble lo permiten, podr dividirse en dos
secciones (opcional), una donde se realicen las actividades cvicas, y otra, para
los juegos infantiles y juegos de piso, en la cual es conveniente considerar un rea
ajardinada
rea de bacinicas (Indispensable)
Este local ser de uso exclusivo para los nios que asisten a la sala de atencin
maternal A, deber ubicarse contiguo a sta y contar con la ventilacin e
iluminacin natural adecuada..
rea de sanitarios nios (Indispensable)
Este local se requiere para el uso de maternales B y C, se recomienda ubicarlo en
la proximidad a las salas de atencin correspondientes, as como cercano a la sala
de usos mltiples maternales. En el caso de que existan salas de maternales en
planta alta y la sala de usos mltiples maternales se encuentre en planta baja, se
deber contar con un local de apoyo cercano a la sala de usos mltiples
maternales. En el caso de que existan salas de maternales tanto en planta alta y
planta baja, se considerar un local para cada nivel acorde al nmero de nios
atendidos. Asimismo, deber preverse ventilacin natural adecuada. Cada WC
contar con muros divisorios, sin puertas, a fin de que el personal tenga control
visual de los nios. Estos sanitarios sern de uso exclusivo para los nios, por lo
que estarn separados de los sanitarios para adultos.

Cubculo personal rea de pedagoga (Opcional)

Si las condiciones del inmueble lo permiten, se recomienda considerar un rea de
trabajo para el personal que coordina las actividades pedaggicas. En caso
contrario, las actividades se podrn realizar en la sala de juntas, la sala de usos
mltiples maternales o la direccin. En caso de contar con este local, existe la
posibilidad de utilizarlo para la guarda de papelera, material pedaggico de
consumo y juguetes.

Asoleadero Lactantes A (Opcional)

Si las condiciones del inmueble lo permiten se recomienda que exista este local al
aire libre, cuya ubicacin estar contigua a la sala de atencin de lactantes A. En
caso de no contar con este local, la sala de atencin de lactantes A deber contar
con una orientacin que permita la entrada adecuada de los rayos solares.
Nutricin
En este servicio se prepararn los alimentos para los nios, comprende los locales
de cocina, salas de usos mltiples y almacn de vveres.
Cocina (Indispensable)
Este local deber ubicarse preferentemente en planta baja, en forma contigua al
almacn de vveres y aledao a la sala de usos mltiples de maternales, siempre y
cuando las condiciones del inmueble lo permitan; consta de cinco reas de trabajo
Preparacin y lavado de biberones.
Preparacin Previa.
Coccin.
Lavado de loza y utensilios.
Ensamble de alimentos a sala de usos mltiples de maternales (opcional).

Salas de usos mltiples (Indispensable)

La funcin principal de estos locales ser la de servir como comedor para los
nios, podr utilizarse para la capacitacin al personal y plticas de orientacin
para los padres de familia, rea ldica y recreativa. Se clasifican en:
Sala de usos mltiples lactantes
Sala de usos mltiples maternales Sin embargo, existe la posibilidad de contar
con una sala de usos mltiples para lactantes A y otra para lactantes B y C,
mismas que debern ubicarse en forma contigua a las salas de atencin
correspondientes.
La sala de usos mltiples para maternales se ubicar preferentemente en forma
contigua al local de cocina. El equipamiento y las dimensiones variarn de
acuerdo a la capacidad instalada del inmueble. Al igual que las salas de atencin,
las salas de usos mltiples debern tener comunicacin directa con el pasillo
principal. Es importante considerar que estos locales no sustituyen al rea de patio
cvico y juegos.
Almacn de vveres (Indispensable)
El Almacn de vveres deber ubicarse en forma contigua a la cocina. Si las
condiciones del inmueble lo permiten, es preferible que cuente con acceso directo
desde el patio de servicios para facilitar el suministro.
Salud
En este servicio se realizarn las acciones mdico preventivas y de educacin
higinica para contribuir a que los nios se mantengan en condiciones ptimas de
salud, para lo cual requiere el local de promocin y fomento de la salud.
Promocin y Fomento de la salud (Indispensable)
Este local se ubicar preferentemente inmediato a las salas de atencin de
lactantes o cercano a la direccin; ser cerrado con el fin de atender, explorar,
observar y asear a los menores, en condiciones de privacidad. Es preferible que

exista un sanitario de manera inmediata al servicio. De no ser posible, se deber

prever que exista un rea cercana que cuente con suministro de agua a fin de
facilitar las actividades propias del servicio.
SERVICIOS GENERALES
Descanso de personal (Indispensable)
Este local deber ser cerrado. Se ubicar de acuerdo a las condiciones del
inmueble, tiene como finalidad destinar un espacio para que el personal tome sus
alimentos.
rea de ropa sucia (Indispensable)
Este local deber ser cerrado. Se ubicar de acuerdo a las condiciones del
inmueble. Tiene como finalidad destinar un espacio para la guarda de la ropa
sucia generada por el cambio diario de sbanas. Se recomienda que el depsito
se realice en botes con tapa.
rea de ropa limpia (Indispensable)
Se ubicar de acuerdo a las condiciones del inmueble, tiene como finalidad
destinar un espacio para la guarda de las sbanas. Se puede sustituir por un
mueble de guarda ubicndolo en un lugar estratgico que agilice el proceso del
suministro de sbanas. En caso de considerar un local de lavandera se podrn
concentrar las reas de ropa limpia y sucia.
Bodega general (Opcional)
De contar con este local, ste ser destinado para la guarda de artculos de aseo
y herramientas, deber ubicarse en reas que no sean de acceso a los nios.
Sptico (Indispensable)
Este espacio se ubicar de manera estratgica que permita al personal de la
guardera un fcil acceso para realizar las actividades relacionadas con la limpieza
de la unidad operativa. En caso de que sta conste de dos niveles, se ubicar uno

en cada planta. Se recomienda que esta rea se integre al local de sanitarios de

maternales.
Depsito de basura (Indispensable)
Este local se ubicar preferentemente en la planta baja. Con el fin de evitar focos
de infeccin, deber estar alejado del rea de Nutricin, ropa limpia, rea de
juegos, salas de atencin y usos mltiples.
CONDICIONES GENERALES DEL INMUEBLE:
Es indispensable que el inmueble seleccionado se encuentre cercano a alguna
unidad mdica del Instituto, con el propsito de facilitar el traslado de los nios en
caso de emergencia.
El inmueble deber cumplir con los requerimientos sealados por el Reglamento
de Construcciones vigente en la localidad y ubicarse fuera de zonas que
presenten inundaciones, ruido excesivo, focos de contaminacin ambiental, vas
rpidas o carreteras, avenidas principales o de alto trnsito vehicular, torres de
alta tensin, gasolineras, gaseras o cualquier otra zona de riesgo.

Servicios
El inmueble deber estar localizado en una zona urbana donde se cuente con
todos los servicios municipales como son:
Agua potable.
Energa elctrica.
Drenaje.
Telfono.
Pavimento.
Banquetas.

 Guarniciones.
Alumbrado pblico.
Niveles
El inmueble podr ser en un solo nivel o dos niveles como mximo (planta baja y
primer piso). Slo se podr aceptar un tercer nivel para ubicar baos, vestidores y
descanso de personal; bodegas; rea de ropa limpia y sucia.
Acabados e instalaciones generales
Se deber considerar el listado de criterios de acabados e instalaciones.
Ventilacin e iluminacin
Se recomienda que todos los locales de las guarderas cuenten con ventilacin e
iluminacin natural por medio de ventanas que den directamente a reas abiertas,
terrazas, azoteas, superficies descubiertas o patios.
En aquellos casos en que no sea posible la ventilacin e iluminacin natural como
en los locales de sala de juntas, ropa limpia, bodega general y sptico, se deber
prever la ventilacin e iluminacin a travs de medios artificiales que garanticen un
nivel de confort.
Accesos
Los accesos del inmueble estarn libres de barreras fsicas, a fin de facilitar y dar
seguridad deambulatoria a los usuarios de la guardera. Se recomienda que en los
inmuebles donde no sea posible realizar las modificaciones o adaptaciones, se
disponga de personal que brinde informes y auxilio a las personas con
discapacidad.
Ventanas
El inmueble deber contar con medios de ventilacin que asegure la provisin de
aire exterior as como la iluminacin diurna y nocturna en los trminos que seale
el Reglamento de Construcciones vigente en la localidad.

Puertas
El ancho mnimo para las puertas es de 0.90m a 2.00m dependiendo del rea.
Barandales
En los barandales no debern existir espacios abiertos mayores de 12 cm.
rea Libre
Los inmuebles debern contar con un rea libre ubicada en planta baja de por lo
menos una cuarta parte de la superficie total construida.
Esta rea no deber estar seccionada. En localidades con climas extremosos de
manera opcional se podr utilizar malla sombra o cualquier otro tipo de cubierta,
sobre esta rea.
Equipamiento
La guardera deber estar debidamente equipada con los requisitos establecidos
en este apartado; sin embargo, se podr adicionar mobiliario y equipo de acuerdo
a las necesidades de la operacin.
Es indispensable que en localidades con climas clidos y/o hmedos se considere
la colocacin de mosquiteros en puertas y ventanas.

ADMINISTRACIN
Vestbulo principal, Recepcin y Control

Direccin

PEDAGOGA
Sala de Atencin:
Lactantes

Lactantes B

Lactantes C

Materno A

Materno B1 Y B2

Materno C1 Y C2

rea de Sanitarios y Bacinicas

NUTRICIN
Sala de Usos Mltiples Lactantes

Sala de Usos Mltiples Maternales

Cocina

Salud

Seguridad
Las medidas de seguridad estn encaminadas a otorgar un servicio de calidad a
travs de la cultura en la prevencin de accidentes. Un buen diseo y desarrollo
del programa arquitectnico contribuye en gran medida a la eliminacin de
accidentes; ya que es de trascendental importancia vigilar que los nios no se
encuentren en condiciones de riesgo dentro del inmueble.
Inmueble
Se deber presentar un Dictamen Estructural del Inmueble, expedido por un perito
responsable en obra civil. Los materiales de construccin, recubrimientos y
acabados no debern producir gases txicos o explosivos bajo la accin del fuego.
De ninguna manera se permitir la instalacin de anuncios espectaculares en las
guarderas. Por ningn motivo se ubicarn salas de atencin, rea de juego o
recreativas en un tercer nivel.
Protecciones
Se deber instalar la proteccin necesaria que impida al menor la salida
intempestiva al exterior de la unidad operativa. Para inmuebles con dos niveles,
ser necesario adaptar un sistema de seguridad en las escaleras que impida el
ascenso y descenso de los nios sin la supervisin de un adulto.
En caso de que existan reas que pongan en riesgo la seguridad del menor como
pozos, chimeneas, fuentes, albercas, areneros y otros, se deber considerar las
protecciones adecuadas evitando utilizar rejas, bardas o cualquier elemento donde
los nios puedan escalar o colgarse.
Puertas
El accionar de las puertas deber ser en sentido del flujo de salida sin obstruir
pasillos y se instalarn en las puertas de salas de atencin aditamentos que
impidan el cierre violento que provoque accidentes en los usuarios. En lo referente
a las puertas de acceso se deber considerar que stas preferentemente sern de
doble hoja, con el propsito de mejorar el funcionamiento de la unidad operativa.

Escaleras y Barandales
De existir escaleras de caracol, tanto en reas interiores como exteriores del
inmueble, stas debern ser cubiertas de tal forma que las aristas de los
escalones no presenten riesgos al paso de los usuarios, asimismo deber
considerarse material anti derrapante en estos. Los barandales no debern tener
elementos horizontales intermedios y debern estar anclados firmemente,
evitando rebabas y filos cortantes que puedan provocar heridas en la poblacin
usuaria del servicio.
Acabados
Los acabados de los pisos y pavimentos debern ser antiderrapantes; las
superficies debern ser regulares, los escalones, arriates y bardas debern contar
con aristas redondeadas.
No deber colocarse alfombra. Con el propsito de evitar escoriaciones en la
poblacin usuaria, los acabados en muros no debern ser rugosos, rsticos o
speros. Se evitarn ventanas y espejos de piso a techo, de existir stos, estarn
protegidos con elementos que impidan el contacto con la poblacin usuaria de la
guardera. En caso de que el inmueble cuente con rejas, stas debern de ser
barras verticales con espacio libre menor de 12 cm. a manera de evitar que los
nios sufran algn percance.
Instalaciones
Las instalaciones debern cumplir con lo establecido en el Reglamento de
Construcciones, el Programa de Proteccin Civil y Reglamento de Seguridad y
Siniestros vigente en la localidad, asimismo se debern observar las disposiciones
establecidas en la NOM 167 SSAI -1997 para la prestacin de servicios de
asistencia social para menores y adultos mayores.

Hidrulicas y Sanitarias
Se contar con un sistema de abastecimiento de agua potable que asegure la
presin necesaria o bien el suministro de agua a travs de tanques elevados. En
caso de que exista cisterna, la tapa deber contar con un seguro o candado para
evitar que sta sea abierta; asimismo, se ubicar a una distancia no menor de 3
m. de la tubera de aguas negras.
Las tapas de registro de drenaje debern estar al mismo nivel del piso y no contar
con cejas o elementos que sobresalgan. Las rejillas para drenaje debern tener
instalado un seguro para evitar que sean abiertas o removidas, la separacin entre
las barras de las rejillas ser de un centmetro como mximo. Las instalaciones
hidrulicas de baos y sanitarios debern tener llaves de cierre manual y
aditamentos economizadores de agua.
Instalaciones Elctricas
La instalacin elctrica deber evitar sobrecargas. Si las condiciones del inmueble
impiden realizar una instalacin oculta, deber utilizar canaletas protectoras. En
los locales utilizados para la atencin directa de los nios, los contactos elctricos
debern estar colocados a una altura mnima de 1.20 m y lejos de zonas
hmedas; cuando se encuentren a una altura menor se debern cancelar.
Instalaciones de Gas
El sistema de abastecimiento podr ser a travs de gas natural, estacionario o
cilindros; sin embargo, en todo momento se deber garantizar la seguridad de los
nios. En caso de utilizar tanque de gas estacionario o cilindros, stos se ubicarn
en una zona ajena al rea de circulacin de los nios. Las instalaciones de gas
debern sellarse hermticamente de manera que impidan la fuga del fluido de gas.
Todos los calentadores de agua debern estar fuera del alcance de los nios.
Instalacin de Aire Acondicionado y/o Calefaccin
En localidades donde el clima lo amerite, se recomienda contar con un sistema de
clima artificial que mantenga una temperatura adecuada con el propsito asegurar

el confort de los nios. En caso de requerir un sistema de clima artificial, la

instalacin no deber provocar sobrecargas elctricas; asimismo, los equipos
debern colocarse fuera del alcance de los nios.
Jardinera
En caso de que la guardera cuente con rea jardinada no se podrn utilizar
plantas txicas o aquellas que puedan causar dao fsico a los menores.
No debern utilizarse abonos o fertilizantes txicos.
Mobiliario y Equipo
El mobiliario y equipo deber preverse que no sea de materiales txicos y de fcil
limpieza. En caso de contar con anaqueles, libreros o cualquier mueble de guarda,
este mobiliario deber estar fijo a la pared o al piso, sin obstruir la visibilidad a las
salas de atencin. Se deber buscar una colocacin del mobiliario dentro de las
salas de atencin de manera que ste no obstruya reas de circulacin y el
acceso

las

salas.

Las

cunas

debern

colocarse

en

forma

lateral,

preferentemente contra muro, respetando tanto el rea de circulacin en sala

como el acceso a sta.
Proteccin Civil
Es el conjunto de recursos humanos, materiales y de sistema que permiten la
salvaguarda de la vida, la salud y el entorno de una poblacin ante situaciones de
emergencia.
Sealamientos
Los sealamientos que exige el Reglamento de Proteccin Civil vigente en la
localidad debern colocarse fuera del alcance de los nios. Las reas restringidas
debern estar claramente sealadas y protegidas.

Salidas de Emergencia
Todos los locales a nivel de calle debern contar con circulacin a una salida de
emergencia; de ser posible, la distancia del recorrido entre la puerta de la salida
de un local y la salida de emergencia no deber ser mayor a 30 m.
Punto de concentracin
En caso de cualquier eventualidad se utilizar el rea libre de la guardera como
punto de concentracin.
Deteccin de incendios
La guardera contar con las instalaciones y equipos necesarios para prevenir y
combatir los incendios, los cuales debern en forma permanente tener el
mantenimiento adecuado. Los elementos estructurales de acceso de las
guarderas debern protegerse con elementos o recubrimientos retardantes o
aislantes en los espesores necesarios.

DIAGRAMA DE FUNCIONAMIENTO

ESTUDIO DE REAS:
ACOMODO DE MOBILIARIO Y EQUIPO

CENDI
Informacin fotogrfica:

ATRIBUCIONES DE LAS DEPENDENCIAS NORMATIVAS

SEDESOL

Instalacin destinada a proporcionar el ambiente apropiado para el desarrollo de

los nios entre 45 y 5 aos 11 meses de edad, hijos de madres trabajadoras de la
Secretara de Educacin pblica y agrupados por edades de acuerdo a las etapas
establecidas: Lactantes, Maternales y Preescolares.
Est constituido por aulas para lactantes, maternales y preescolares, baos de
artesa y lactario, direccin, sanitarios, filtro, servicio mdico, lavandera, baos y
vestidores, cocina y comedor, aula de usos mltiples, mantenimiento,
chapoteadero, arenero, zona de juegos, plaza cvica, reas verdes y libres, patio
de maniobras y estacionamiento.
Su establecimiento es necesario en localidades mayores de 100,000 habitantes
para lo cual se recomienda un mdulo tipo de 9 aulas.

CEDULAS NORMATIVAS

REQUISITOS PARA INCORPORACIN DE CENDIS A LA SEP

FUNDAMENTACIN
El programa para la modernizacin educativa contempla la necesidad de promover
la expansin de los centros de desarrollo infantil (CENDI) en todo el territorio
nacional, para lo cual habr de considerar el dficit de espacios educativos.
Por lo anterior y pretendiendo dar solucin a la problemtica de las madres
trabajadoras en el estado, surge la necesidad de que la iniciativa privada cree
instituciones educativas del nivel inicial, que presenten el servicio de manera
particular a quien as lo requiere, por tal razn la Secretaria de Educacin,
normar los criterios y lineamientos para la seleccin y autorizacin de la
incorporacin de dichas instituciones al sistema educativo.
En virtud de que ha sido comprobado cientficamente que la educacin a temprana
edad, es base fundamental en el desarrollo del individuo, es tambin de vital
importancia que el servicio pedaggico, nutricional, asistencial y mdico que
brindan dichas instituciones se cumplan, con el propsito fundamental del
programa que establece una formacin equilibrada y un desarrollo armnico, de
los nios, desde su nacimiento hasta los 4 aos de edad.
MARCO JURDICO
Existen documentos legales referentes a los derechos de las madres trabajadoras
y a la proteccin y seguridad de sus hijos.
DOCUMENTOS INTERNACIONALES
Declaracin de los derechos del nio.- UNESCO 1959 Principios 2 y 9: Hacen
referencia al derecho que tiene todo nio a recibir cuidado y educacin, as como
a la necesidad de protegerlos de todo tipo de abandono.
Declaracin sobre la eliminacin de la discriminacin de la mujer O.N.U. 1967.
Artculo 10 II: se refiere a la proteccin de la mujer trabajadora antes y despus
del parto, incluyendo el cuidado del nio.

DOCUMENTOS NACIONALES
Constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos 1917 Titulo VI articulo
123:
Apartado a, Fraccin XXIX: menciona el servicio de guardera como una
prestacin correspondiente a la ley del
Seguro Social.
Apartado B, Fraccin XI, Inciso C: Se refiere al servicio de guardera infantil
como un derecho de la mujer trabajadora.
Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del
Estado (ISSSTE) 1959
Captulo V.- Artculo 41: Hace referencia al establecimiento de guarderas
infantiles como parte de las prestaciones que brinda a sus derechohabientes.
Norma oficial mexicana NOM-167, para la prestacin de servicios de asistencia
social para menores; tiene por objeto establecer los procedimientos para uniformar
principios, criterios, polticas y estrategias en la prestacin de servicios y desarrollo
de actividades en materia de asistencia social a menores.
Reglamentacin del artculo 110 de la Ley Federal de Trabajo 1961 - :
Reglamenta el establecimiento y funcionamiento de las guarderas infantiles,
correspondiendo la prestacin del servicio al patrn y la regulacin del mismo a
la secretara de educacin pblica.
En 1962 se modifica la reglamentacin de este artculo, asignando la prestacin
de este servicio, en lo que se refiere
a madres trabajadoras del sector privado, al Instituto Mexicano del Seguro Social.
En 1963 se promulg una nueva Ley del Instituto de Seguridad y Servicios
Sociales de los Trabajadores del Estado.

(ISSSTE) Reglamentaria del Apartado B del Artculo 123 Constitucional Captulo

IV. Artculo 43 Fraccin VI, Inciso
E: Seala como una obligacin de este instituto el brindar el servicio de guardera
a las madres trabajadoras del sector pblico.
Ley del Seguro Social - 1971
Artculo 171, Reglamentario del Artculo 123 Constitucional, Apartado A, Fraccin
XXIX: Refiere el servicio de guardera infantil como una presentacin obligatoria a
las madres derechohabientes.
Nueva Ley del Seguro Social 1973
Capitulo VI. Del seguro de guarderas para hijos de aseguradas: Reglamenta las
condiciones en que se brindar este servicio.
Ley Orgnica de la Administracin Pblica
Artculo 38, Parte I: Hacer recaer en la Secretaria de Educacin Pblica la
responsabilidad de regular la tarea educativa, vigilando que se cumplan las
disposiciones oficiales.
Ley Federal de Educacin - 1973
Captulo II del sistema educativo nacional
Artculo 15: Define los servicios educativos as como las atribuciones de la
Secretaria de Educacin, con respecto a la regulacin del servicio educativo.
En 1976 la Secretaria de Educacin Pblica, crea la Direccin General de
Centros de Bienestar Social para la Infancia, actualmente llamada Direccin
General de Educacin Inicial, con facultades normativas, de supervisin y control
para todos los centros de desarrollo infantil.
Con fundamento en la Ley General de Educacin en el Captulo I, y en el
artculo 1ro. Se discierne que la educacin que imparta el estado y los particulares
con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, se sujetar a

los principios establecidos en el 2 prrafo del artculo 3ro. de nuestra constitucin

poltica.
En el captulo II correspondiente al federalismo educativo en la seccin 1,
artculo 12 que considera de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las
atribuciones, en la fraccin VII fijar los requisitos pedaggicos de los planes y
programas de educacin inicial y preescolar que, en su caso, formulen los
particulares.
Capitulo V.- De la educacin que impartan los particulares se retoman los
artculos: 54, 55, 56, 57, 58 Y 59.
Todo establecimiento debe dar cumplimiento a las disposiciones emitidas por el
programa nacional de proteccin civil, en funcin a los riesgos a los que estn
principalmente expuestos (incendios, sismos, inundaciones, entre otros). Y a la
norma oficial mexicana NOM-001-SSA2-1993. Que establece los requisitos
arquitectnicos para facilitar el acceso, trnsito y permanencia de los
discapacitados.
CRITERIOS DE ORGANIZACIN
Para dar cumplimiento al enfoque educativo se determina que este servicio se
brinde en instalaciones adecuadas, con equipo y mobiliario especifico, con
personal docente, tcnico especializado y de apoyo, debidamente capacitado para
el trabajo de los nios.
INFRAESTRUCTURA
El tipo de local en el que funcione un centro de desarrollo infantil ser
determinante para el logro de sus objetivos, es por ello que se recomienda que su
construccin sea ex profesa para asegurar que tenga las condiciones de
localizacin, orientacin, superficie y distribucin que garanticen su adecuado
funcionamiento, as como las medidas de seguridad y la sealizacin visible y
adecuada de ruta de evacuacin.

INSTALACIN ADAPTADA
Deber contar con las siguientes secciones:
Filtro
Vestbulo
rea mdica
Direccin
Cocina
Comedor para nios (que puede ser tambin sala de usos mltiples)
Comedor para personal
Baos nios 1 por cada 9 a partir de maternal a
Baos nias 1 por cada 9 a partir de maternal a
Lavamanos (igual)
Bodega de enseres
( rea restringida para qumicos y materiales de aseo)
Baos para personal (hombres y mujeres por separado).
DISTRIBUCIN DE SALAS
Para la realizacin de las actividades propias del servicio, los nios y las nias
usuarios se agrupan en diferentes salas de atencin de conformidad a las diversas
edades y etapas del desarrollo de los menores, para lo cual se conforman las
salas distribuidas de la siguiente manera.

REQUERIMIENTOS DE PERSONAL
Dada la importancia de los diferentes servicios que brindar el centro educativo,
es necesario contar con un equipo que rena las caractersticas profesionales,
tcnicas y humanas que les permitan, no solo tener conocimientos para el
adecuado desempeo de sus funciones, sino una plena conciencia de la
responsabilidad que implica el participar en la atencin y educacin de los nios y
las nias. Por lo que se anexa el siguiente cuadro:

Previo a la apertura del centro de trabajo el prestador de servicio deber solicitar

al departamento de Educacin Inicial de la Secretara de Educacin, el programa y
capacitar a la totalidad del personal que operar, as mismo capacitar
permanentemente; al autorizarse la incorporacin podr solicitar el apoyo para
seguimiento a travs de la supervisora de zona en la que quede adscrita.

CONCLUCIN
Los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) del Frente Popular son instituciones
pblicas de educacin temprana que ofrecen servicios de cuidado y educacin
infantil a madres trabajadoras en zonas urbanas marginadas.
Los CENDI surgieron con la filosofa de que la educacin es la gua del desarrollo
y, por lo tanto, entre ms temprano se brinde al nio una estimulacin apropiada
igualmente se lograr un mejor desarrollo multilateral y armnico de su
personalidad, que propiciar la formacin de nuevas generaciones ms aptas para
dirigir la sociedad en la que les corresponda vivir.
En los CENDI nos ocupamos por cubrir el objetivo de mejorar el acceso y la
calidad de la educacin en la primera infancia de acuerdo con la recomendacin
de la UNICEF, que plantea que desde el nacimiento y hasta los tres aos de vida
en los nios germinan las semillas de la individualidad y la nacionalidad, y de
acuerdo tambin con investigaciones realizadas en diversos pases que han
demostrado que esta etapa sirve para desarrollar un conjunto de habilidades,
hbitos, actitudes y destrezas que le permiten al nio mejorar de manera notable
su desarrollo psicomotriz, haciendo nios ms maduros y capaces de enfrentar su
realidad cotidiana de mejor forma.
La educacin temprana, como bien se dice, abre las puertas del futuro y
contribuye a disminuir las desigualdades sociales. Asimismo, representa una
valiosa herramienta para revertir el crculo vicioso de la pobreza e impulsar la
formacin del desarrollo humano, social y econmico del individuo, de su familia y
de su comunidad.
Aunado a esta participacin social, el grupo dirigente que ha gestionado e
impulsado este proyecto educativo tom en consideracin la importancia que tiene
la atencin y educacin temprana en los primeros aos de vida para potenciar el
desarrollo infantil e impactar positivamente en las familias y en la propia
comunidad.