Anexo 4 Pciabsasbachesporganizcomunitarias

Nombre de la institucin:
DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN
Jurisdiccin de origen:
Jurisdiccin de destino:
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Carrera que se presenta:

BACHILLERATO PARA ADULTOS A DISTANCIA
CON ORIENTACIN EN
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES,
ESPECIALIDAD EN DESARROLLO DE ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
Esta presentacin se realiza con declaracin de viabilidad y

pertinencia por parte de las autoridades jurisdiccionales, en el
marco de la situacin prevista por Resolucin N 221/04 del
Consejo Federal de Cultura y Educacin.
1. . INFORMACIN INSTITUCIONAL
1.1. Institucin
- Direccin General de Cultura y Educacin
- Direccin: Calle 13 e/ 56 y 57
- Localidad: La Plata
- Cdigo Postal: 1900
- Telfonos/Fax: 0221-4295276/77
- Correo electrnico: diraduta@ed.gba.gov.ar
1.2. Director
Directora General de Cultura y Educacin
Dra. Adriana Puiggrs
Subsecretario de Educacin
Ing. Eduardo Dillon
Director de Educacin de Adultos y Formacin Profesional
Lic. Gerardo Bacalini
2.
OFERTA EDUCATIVA A DISTANCIA CUYA SOLICITUD DE REGISTRO Y

ACREDITACIN SE PRESENTA
2.1. Datos generales

2.1.1 Denominacin de la carrera
Bachillerato para Adultos a Distancia con orientacin en Humanidades y
Ciencias Sociales, Especialidad en Desarrollo de Organizaciones
Comunitarias
2.1.2 Ttulo que otorga la carrera
Bachiller en Humanidades y Ciencias Sociales con Especialidad en
Desarrollo de Organizaciones Comunitarias
2.2 Normativa de la carrera
Se adjunta a esta presentacin la acreditacin de la viabilidad y pertinencia, acorde
con lo determinado por Resolucin CFC y E N 221/04, por lo tanto, la norma de
aprobacin de la carrera por parte de la jurisdiccin provincial ser posterior al
dictamen emitido por la Comisin Federal de Registro y Evaluacin Permanente de
las Ofertas de Educacin a Distancia.
2.3 Diseo de la Propuesta Curricular
2.2. 1 Fundamentacin de la propuesta pedaggica
Fundamentacin general de la propuesta
La especialidad en Desarrollo de Organizaciones Comunitarias tiene como
antecedente el Bachillerato para Adultos a Distancia con orientacin en
Humanidades y Ciencias Sociales con especialidad en Gestin de Polticas Pblicas,
elevada oportunamente a la Comisin Federal de Registro y Evaluacin Permanente
de las Ofertas de Educacin a Distancia que otorga aprobacin plena por cuatro
aos mediante Acta de Dictamen N 928/2006, convalidada por Resolucin N

737/07 de la Direccin General de Cultura y Educacin de la provincia de Buenos
Aires.
En esta presentacin se propone adecuar el espacio curricular de especializacin
con el fin de armar una oferta especfica de formacin para las personas que
participan en diversas organizaciones sociales comunitarias de la provincia y que
estn interesadas en certificar el nivel secundario.
Con el propsito de relevar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
se requieren para trabajar en una organizacin comunitaria desde una perspectiva
crtica, comprometida, participativa e innovadora, se llevaron a cabo reuniones
conjuntas entre la Direccin de Educacin de Adultos y Formacin Profesional, la
Direccin de Alternativas Pedaggicas y representantes de organizaciones y redes
sociales que desarrollan programas y proyectos comunitarios en el territorio
bonaerense. Con la participacin de las organizaciones y de especialistas
reconocidos en los temas y grupos con los que mayoritariamente trabajan estas
instituciones, se programaron los cuatro mdulos que corresponden a la formacin
especializada del presente plan de estudios. Estas reuniones sirvieron a su vez para
trabajar alternativas para la identificacin, convocatoria y seguimiento de los jvenes
y adultos que cumplen con diferentes tareas en los programas y proyectos que
llevan a cabo. De este relevamiento surge que un importante nmero de personas
no iniciaron o completaron el nivel medio.
Con la implementacin de este programa se espera posibilitar el acceso a la
educacin secundaria a las personas jvenes y adultas de 18 y ms aos que estn
imposibilitadas de acceder a los servicios presenciales que ofrece la jurisdiccin
para acreditar el Nivel Secundario. En este sentido, la educacin a distancia se
constituye en un instrumento capaz de promover la incorporacin de grupos que no
podran acceder a la enseanza formal de tiempo completo y con desplazamiento
diario a los lugares en que se imparte. Se plantea como una alternativa a los
modelos de atencin vigentes ya que busca romper la simultaneidad alica en todas
sus dimensiones, entre ellas el uso del tiempo y el espacio, y atender a diferencia
individuales de los estudiantes en relacin con sus ritmos de aprendizaje. Se asigna
a los docentes tutores un rol pedaggico fundamental, por lo que se trabajar con
ellos para poder construir nuevas representaciones sociales del trabajo en el aula,
siendo conscientes de la dificultad que esto implica ante la falta de formacin en este
modelo de trabajo.
2.3.1.2 Criterios pedaggico/didcticos que orientan la propuesta
Se propone una organizacin curricular modular y la prosecucin de estudios por
correlatividades a fin de facilitar a las personas mayores posibilidades para avanzar
en sus estudios.
Se considera central partir de las particularidades de los sujetos adultos en las
acciones pedaggicas. Estos adultos encarnan las prcticas culturales de diversos
grupos sociales que necesariamente deben interactuar y no slo reconocerse como
distintos. Esta diversidad aporta las diferentes miradas sobre la actualidad que no
solo enriquecen las acciones, sino que implican el abordaje de la conflictividad de las
relaciones sociales. Se busca la reflexin sistemtica sobre las realidades presentes
como fruto del entramado histrico de las decisiones y las acciones de las personas
integradas en grupos que impusieron, mediante el poder, determinados modelos.
Para el conjunto de los espacios curriculares se procura integrar los conocimientos y
habilidades que el adulto ya pone en juego al interpretar y resolver problemas relativos
a su vida cotidiana, con conceptos y procedimientos elaborados en el marco de las
disciplinas que forman parte de esta propuesta.
En ese sentido, se procura la apropiacin de saberes socialmente productivos
entendidos como aquellos saberes que modifican a los sujetos ensendoles a
transformar la naturaleza y la cultura, modificando sus habitus y enriqueciendo el
capital cultural de la sociedad o la comunidad, a diferencia de los conocimientos
redundantes, que slo tienen un efecto de demostracin de acervo material y cultural
ya conocido por la sociedad.1
Los sujetos se encuentran inmersos en mltiples estructuras institucionales,
econmicas, sociales y culturales por las que circulan estos saberes socialmente
productivos. La institucin educativa debe poder tender puentes hasta ellos para que
el acceso a la cultura letrada provenga y se legitime ante y por los saberes de la
sociedad civil.2
En esta presentacin se propone adecuar el espacio curricular de especializacin
con el fin de atender a las necesidades de formacin de las personas que participan
en diversas organizaciones comunitarias de la provincia y estn interesadas en
certificar el nivel secundario.
Por lo tanto, el enfoque adoptado para la seleccin y organizacin de los contenidos
reconoce los conocimientos y valoraciones del alumno, pero tambin la diferencia
epistemolgica entre este conocimiento del sentido comn o cotidiano y el
conocimiento acumulado y organizado en el marco de las disciplinas acadmicas.
La seleccin de contenidos para cada espacio curricular presenta hechos, conceptos,
estrategias y valores que el alumno puede emplear para enriquecer sus propios
marcos de anlisis e interpretacin del mundo. Los procedimientos seguidos a travs
de las actividades que se plantean responden a una secuencia que contempla
situaciones en las que los adultos puedan enfrentarse con su realidad y buscar los
caminos ms adecuados para comprenderla, y momentos para la recapitulacin e
integracin de los contenidos desarrollados.
2.3.1.3 Descripcin del proceso desarrollado para generar la propuesta
La propuesta curricular se desarrolla a travs de la elaboracin de una serie de
mdulos impresos para cada uno de los espacios curriculares. En los mdulos se
presentan los objetivos, contenidos y actividades que permiten abordar los temas de
cada espacio curricular en diferentes grados de profundidad.
Con el propsito de relevar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
se requieren para trabajar en una organizacin comunitaria desde una perspectiva
crtica, comprometida, participativa e innovadora, se llevaron a cabo reuniones
1
Cita de La fbrica del conocimiento. Los saberes socialmente productivos en Amrica Latina. A. Puiggrs- R.
Gagliano. Homo Sapiens Ediciones. Rosario, 2004.
2
Ibidem.
conjuntas entre la Direccin de Educacin de Adultos y Formacin Profesional, la

Direccin de Alternativas Pedaggicas y representantes de organizaciones y redes
comunitarias que desarrollan programas y proyectos comunitarios en el territorio
bonaerense y con la activa participacin de dichas organizaciones se avanz en la
enunciacin de las especificidades de la carrera que aqu se propone.
2.3.1.4 Explicitacin de estrategias institucionales especficas para el
desarrollo de la modalidad
Considerando las caractersticas y necesidades de la poblacin destinataria se
dise una oferta bajo la modalidad a distancia con carcter semipresencial que
permite a los estudiantes:
ingresar y egresar en cualquier momento del ao,
avanzar segn su propio ritmo,
seleccionar su trayecto formativo,
disponer de los mdulos para avanzar en sus estudios,
comenzar el trabajo participando en instancias organizadas de
orientacin y diagnstico inicial,
participar de instancias de orientacin y seguimiento a cargo de los
docentes tutores durante todo su trayecto formativo
participar en procesos de nivelacin que les permitan niveles de
autonoma creciente en el manejo de los materiales si tienen
dificultades iniciales,
recibir de los docentes tutores actividades complementarias a las
planteadas en los materiales para facilitar el aprendizaje de algunos
contenidos que pueden presentar mayores dificultades para cada
sujeto en particular, as como tambin para propiciar la vinculacin
con la realidad local de las propuestas de trabajo,
ser evaluados por su docente en cualquier momento del ao,
cambiar de lugar de residencia con altas probabilidades de
encontrar un establecimiento educativo con el mismo sistema en
donde continuar estudiando.
2.3.2 Competencias generales del egresado
Los egresados estarn en condiciones de:
Valorar la significacin de los Derechos Humanos y la importancia de su vigencia

en todas las situaciones.
Comprender crticamente la actualidad socio-histrica.
Expresarse argumentativamente en contextos sociales complejos.
Demandar, opinar, participar utilizando las competencias lingsticas.
Aportar contenidos culturales y sociales a la vida democrtica y a la construccin

de una ciudadana responsable, solidaria y respetuosa de la Constitucin y de los
cuerpos legales que de ella se derivan.
Competencias especficas del egresado

Los egresados estarn en condiciones de:
Comprender los problemas sociales en las comunidades con herramientas

conceptuales, reflexivas, crticas e innovadoras.
Promover y fortalecer los cambios de comportamientos comunitarios con un

trabajo planificado y participativo.
Fortalecer y profundizar las formas de organizacin y participacin social en las

instituciones en que trabaja.
Integrar equipos de trabajo multidisciplinarios para la definicin, elaboracin,

ejecucin y evaluacin de programas y proyectos vinculados con las
comunidades en que se desempeen.
Reconocer los fundamentos de la gestin participativa para el diseo, ejecucin y

evaluacin de las polticas pblicas, en el marco del proceso de recuperacin del
Estado.
Comprender e implementar diferentes alternativas de intervencin de acuerdo

con los grupos etarios con los que trabaja y los problemas especficos que
pretende atender.
2.3.3 Diseo curricular

El plan de estudios se organiz sobre la base de tres espacios de formacin:
Formacin General
Formacin Orientada
Formacin Especializada
El diseo se plantea atendiendo a los mbitos de actuacin en que se desempean
los sujetos adultos y que constituyen una referencia para la seleccin y organizacin
de los contenidos curriculares. De estos los mbitos de actuacin se derivan los
mbitos de formacin que orientaron el diseo de la propuesta.
mbito de formacin general: Tiene carcter de formacin general atendiendo a
los conocimientos provenientes de los diferentes campos disciplinares y de
formacin bsica, necesaria como requisito para realizar nuevos aprendizajes. Los
aprendizajes en este mbito aportan al objetivo fundamental de la Educacin de
Adultos (EDA) que las personas continen vinculndose autnomamente con los
objetos de conocimiento. Esta tarea es fundamental en la medida en que estos
conocimientos son decisivos para acceder a los bienes culturales, ejercitar los
deberes y derechos de los ciudadanos, favorecer la insercin laboral y brindar
herramientas para el desarrollo personal y comunitario.
mbito de formacin para el mundo del trabajo: como estrategia de educacin
permanente, la funcin de la EDA es ofrecer espacios para la iniciacin,
actualizacin y renovacin de los conocimientos vinculados con los nuevos
requerimientos del mundo del trabajo. Asimismo, es un criterio estratgico en esta

jurisdiccin considerar la dignidad del trabajo y de los trabajadores como un aspecto
fundamental de la realizacin de las personas, por lo cual este mbito de formacin
adquiere particular relevancia.
mbito de formacin para el desarrollo personal y socio comunitario: la EDA
debe procurar la formacin de sujetos concientes de su identidad y de sus derechos,
que transformen la realidad y se orienten hacia una mayor realizacin personal y
comunitaria. Implica el reconocimiento de que cada ciudadano se constituye desde
sus experiencias vividas en entramados sociales complejos. Este aspecto no debe
ser abordado de manera ocasional, sino como parte planificada del currculum. Este
mbito se orienta, por lo tanto, hacia el protagonismo, la vida democrtica y las
responsabilidades ciudadanas, destacando la importancia de las acciones
personales y la de los diferentes actores sociales.
2.3.3.1 Propsitos
Promover la certificacin de estudios de nivel secundario ofreciendo
alternativas organizativas a las existentes que contemplen otras posibilidades
y preferencias.
Promover el conocimiento y la comprensin de los mecanismos y valores que

rigen el funcionamiento de la sociedad contempornea; en especial los
derechos y deberes, haciendo un uso adecuado de ellos en los diferentes
mbitos de la vida ciudadana.
Aportar al desarrollo de la autoestima y de la autonoma que posibiliten

manejarse de manera independiente y equilibrada en las diferentes
situaciones personales y grupales que plantee el entorno afectivo, social y
laboral.
Promover el conocimiento del entorno inmediato; as como en la realidad

provincial, regional y nacional como forma de favorecer los lazos de identidad
y pertenencia y de mantener una actitud de reconocimiento y defensa del
patrimonio cultural.
Ampliar las oportunidades de participar en actividades de grupo y

comunitarias con actitudes positivas de comprensin, solidaridad y respeto
reconociendo y asumiendo las diferencias.
Propender a la profundizacin de estrategias y actitudes necesarias para el

estudio y para continuar aprendiendo de manera autnoma.
Favorecer la adquisicin de hbitos de comportamiento que mejoren la

calidad de vida a travs de la promocin de la salud personal y comunitaria y
la educacin ambiental
Brindar oportunidades para conocer y utilizar de modo adecuado los

diferentes recursos, estrategias y procedimientos para el registro y tratamiento
de la informacin como medio de fundamentar sus puntos de vista.
Promover la valoracin del desarrollo local para el mejoramiento de las

condiciones socioeconmicas personales y comunitarias.
2.3.3.2 Estructura curricular

FORMACIN GENERAL
Cantidad de
Mdulos (1)
Lengua y Comunicacin I, II, III, IV, 5
V
Matemtica I, II, III, IV, V, VI**
6
Espacio Curricular
Carga Horaria (*)

200
240
Historia I, II, III
120
Geografa I, II, III
120
Derechos Humanos y Ciudadana
40
Filosofa
40
Fsica I, II
80
Qumica I, II
80
Biologa I, II
80
Promocin de la Salud
40
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin I, II, III
Formacin para el Trabajo I, II
120
80
Ingls I, II, III, IV
160
Subtotal 35
1.400
(1) Entindese por mdulo cada una de las unidades impresas bsicas que se
entregan al alumno para el desarrollo curricular. Los mdulos son, asimismo, las
unidades de acreditacin de este currculum.
(*) Un mdulo equivale a 40 horas reloj.
(**) En el caso de Matemtica VI, el alumno elegir uno de dos mdulos propuestos.
Espacio Curricular
Psicologa
FORMACIN ORIENTADA
Cantidad de
Mdulos (1)
1
Carga Horaria (*)

40
Sociologa
40
Economa
40
Ciencia Poltica / Cultura y

Comunicacin (**)
Derecho y Sociedad
40
40
Subtotal 5
200
(**) En el caso de Ciencia Poltica / Cultura y Comunicacin, el alumno elegir uno
de los dos mdulos propuestos.
FORMACIN ESPECIALIZADA
Espacio Curricular
Cantidad de
Mdulos (1)
Comunidad, Organizaciones y Redes
1
Sociales
Herramientas para el Diseo y Gestin de
1
Proyectos
Infancia
1
Carga Horaria (*)

40
40
40
Adolescencia
40
Subtotal
160
2.3.3.2 Rgimen de Correlatividades
FORMACIN GENERAL
PARA APROBAR
Lengua y Comunicacin II
Lengua y Comunicacin III
Lengua y Comunicacin IV
Lengua y Comunicacin V
Matemtica II
Matemtica III
Matemtica IV
Matemtica V
Matemtica VI- A o Matemtica VI-B
Historia II
Historia III
Geografa II
Geografa III
Tecnologa de la Informacin II
Tecnologa de la Informacin III
Ingls II
Ingls III
Ingls IV
Formacin para el Trabajo II
Filosofa
DEBE TENER APROBADO

Lengua y Comunicacin I
Lengua y Comunicacin III
Matemtica I
Matemtica II
Matemtica III
Matemtica IV
Matemtica V
Historia I
Historia II
Geografa I
Geografa II
Tecnologa de la Informacin I
Tecnologa de la Informacin II
Ingls I
Ingls II
Ingls III
Formacin para el Trabajo I
FORMACIN ORIENTADA Y ESPECIALIZADA

PARA APROBAR
DEBE TENER APROBADO
Derecho y Sociedad
Cultura y Comunicacin / Ciencia Poltica Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin I y Lengua y
Comunicacin IV
Economa
Historia III y Geografa III
Sociologa
Herramientas para el Diseo y Gestin
Comunidad, Organizaciones y Redes
de Proyectos
Sociales
2.3.3.4 Carga horaria total de la carrera
Espacio
Cantidad de
Mdulos (1)
Formacin General
35
Carga Horaria (*)

1400
Formacin Orientada
200
Formacin Especfica
160
44
1.760
Total
El porcentaje de horas presenciales es del 15 % sobre la carga total.
2.3.3.5 Tiempo estimado de duracin de la carrera
La duracin terica de la carrera es de 3 aos considerando perodos anuales de
10 meses (Febrero-Diciembre), lo que implican 30 meses de trabajo. El carcter
terico de la duracin obedece a que en la implementacin concreta se producirn
diferencias, puesto que respecto de cada alumno habrn de considerarse:
el reconocimiento de estudios parciales aprobados en el nivel medio o
secundaria bsica o polimodal en carcter de equivalencia,
el reconocimiento de cursos de Formacin Profesional certificados por
institucin oficial en carcter de equivalencia,
el reconocimiento de saberes adquiridos por diversos medios, mediante
evaluaciones iniciales. (Dicho reconocimiento se aplicar a partir de la
elaboracin de normativa especfica),
los diferentes ritmos de avance segn las posibilidades de aprendizajes y de
tiempo de los participantes.
10
2.3.3.7 Contenidos de las unidades de organizacin del diseo

FORMACIN GENERAL
Lengua y Comunicacin
Mdulo 1 - Lengua y Comunicacin I
Gneros argumentativos. La subjetividad en la argumentacin; la argumentacin como
discurso razonado; el texto argumentativo: la tesis y los argumentos; diferentes
tcnicas para argumentar; el planteo de nuevas ideas; las opiniones adversas. La
construccin de oraciones. La relacin entre oraciones.
El modo verbal. Modo indicativo y subjuntivo.
Los signos de puntuacin.
Mdulo 2 - Lengua y Comunicacin II
Introduccin a los gneros discursivos literarios. Ficcin y no-ficcin. El texto literario
narrativo, el cuento de autor: realista y fantstico. Las categoras del anlisis literario.
El matadero de Esteban Echeverra y el romanticismo. Texto y contexto. El poema
narrativo: Martn Fierro de Jos Hernndez y la gauchesca. La novela: Sin rumbo de
Eugenio Cambaceres, realismo y naturalismo. El texto literario lrico: potica
modernista de Jos Mart y Rubn Daro, recursos de estilo y versificacin.
Mdulo 3 - Lengua y Comunicacin III - El proyecto personal de lectura
Leer textos literarios en el marco de un proyecto personal de lectura: Planificar un
proyecto personal de lecturas: establecer criterios, seleccionar las obras, organizar
el tiempo de lectura, decidir los propsitos del itinerario de lectura. Leer la mayor
cantidad posible de textos completos y autnticos diversos. Interpretar las obras
considerando los contextos de produccin: el autor, la poca, los movimientos
estticos. Utilizar las estrategias de lectura adecuadas a los propsitos especficos
para el abordaje de los diversos gneros literarios.
Leer textos de estudio y hacer resmenes: Seleccionar la informacin en funcin del
propsito. Construir estrategias de seleccin de informacin en un texto. Identificar
los ncleos temticos tratados en el texto. Identificar en el texto fuente de segmentos
clave y sus marcas en cada gnero. Organizar el resumen. Usar marcas lingsticas
temporales y lgico-argumentativas para organizar el texto.Usar clases de palabras
en funcin de su densidad semntica: sustantivos, adjetivos, verbos
Leer crticamente noticias y crnicas periodsticas: Reconocer los distintos gneros
discursivos: noticia y crnica periodstica. Identificar los componentes de una noticia.
Reconocer la estructura de una crnica periodstica. Hecho y relato: sus relaciones
(de correspondencia y paralelismo o de anacronas retrospectivas y prospectivas).
Los segmentos y las escenas. Comparar el tratamiento de los distintos medios en
relacin a un mismo hecho. Reconocimiento de las funciones informativas y
apelativas. Anlisis del paratexto. Relacin del discurso lingstico la imagen.
Distinguir entre hechos y opiniones. Reconocer las marcas de subjetividad y de
objetividad: los propsitos en las distintas situaciones de enunciacin. Reflexionar
acerca de los decticos y sus efectos semnticos: pronombres personales,
demostrativos temporales y espaciales. Reflexionar acerca del valor semntico de
las diversas modalidades de la enunciacin y del enunciado. El uso de los tiempos
verbales. Los conectores lgicos y temporales. Las secuencias narrativas. Empleo
los campos semnticos y sus efectos en el lector.
11
Leer y producir cartas formales: el lenguaje administrativo. Formatos y soportes.

mbitos de circulacin: Reconocer las especificidades de este gnero discursivo: la
carta formal. La solicitud. Comprender las relaciones entre el que escribe y la
persona o las instituciones a la que se dirigen los textos, y cmo el tipo de vnculos
condiciona el discurso. Seleccionar las estrategias discursivas adecuadas segn los
propsitos buscados. Uso de los registros formales: El vocabulario pertinente. Las
frmulas de cortesa. Las convenciones estandarizadas. Reflexionar para aplicar
correctamente: Las personas gramaticales: el yo personal, el nosotros estratgico,
las formas impersonales. Los conectores: copulativos, disyuntivos, adversativos,
temporales, causales, ordenadores. Las distintas modalidades de enunciacin y de
enunciados. Los tiempos y modos verbales ms adecuados para una estrategia
discursiva. Uso de los signos de puntuacin. Los vocabularios especficos de los
diversos mbitos. Escribir en proceso: Planificacin del escrito tomando en cuenta
las caractersticas de este tipo de cartas, seleccin lxica amplia, precisa y
adecuada, redaccin al menos de un borrador del texto previamente planificado,
reescritura, segmentacin en prrafos, uso de signos de puntuacin, uso de los
organizadores macroestructurales, revisin de la cohesin lxica y gramatical, uso
adecuado y variado de los conectores, uso de estrategias de sustitucin y
reformulacin , revisin de la ortografa, diagramacin y organizacin visual del
escrito. Elaboracin de la versin final adecuada a los marcos de circulacin
Mdulo 4 - Lengua y Comunicacin IV - Explicacin, argumentacin y dilogo
Literatura: Seguir un gnero: Planificar un proyecto personal de lecturas de un
mismo gnero (ciencia ficcin, policial, terror, aventuras, etc.). Seleccionar las obras,
organizar el tiempo de lectura, decidir los propsitos del itinerario de lectura.
Reconocer las caractersticas y particularidades del gnero elegido, los autores
representativos, la historia. Leer textos de diferentes especies involucrados en el
gnero. Organizar y prologar antologas de obras del gnero elegido.
Escribir como lectores: comentar las obras, escribir reseas, recomendar libros, etc.
Trabajar la escritura en proceso: planificacin, textualizacin y revisin
Buscar informacin y organizarla en textos expositivos: Usar diversos materiales de
lectura: buscarlos, seleccionarlos y clasificarlos. Seleccionar estrategias de lectura
adecuadas a propsitos especficos y a las caractersticas de los textos que se leen.
Identificar los materiales pertinentes para una bsqueda. Conocer distintos mbitos
de circulacin de la informacin: caractersticas, niveles de especializacin, pblico.
Conocer las peculiaridades de los gneros discursivos propios del mbito
acadmico. Discriminar entre el tema y el problema, hechos y opiniones en los
textos de estudio.
Usar documentos orales: conferencias, documentales, grabaciones de programas de
radio: Identificar los gneros discursivos orales que pueden servir a la construccin
del conocimiento: Registrar los datos de la fuente. Tomar notas de los aspectos
vinculados con el tema de inters. Escribir observaciones y conclusiones propias.
Identificar y valorar las variedades lingsticas presentes en los medios orales. Para
la escritura de los textos: Planificar el escrito tomando en cuenta las caractersticas
de la exposicin, a partir de la lectura y anlisis de textos expositivos. Seleccionar la
informacin que deber incluirse. Usar una seleccin lxica amplia, precisa y
adecuada. Redactar al menos de un borrador del texto previamente planificado.
Reescribirlos teniendo en cuenta: la distribucin de la informacin en prrafos, el uso
de signos de puntuacin, el uso de los organizadores macroestructurales, la
12
cohesin lxica y gramatical, el uso adecuado y variado de los conectores, el uso de

estrategias de sustitucin y reformulacin, la organizacin de las oraciones, la
normativa ortogrfica, la diagramacin y organizacin visual del escrito.
Leer crticamente editoriales, artculos de opinin y textos que polemizan entre s:
Distinguir entre hechos y opiniones; tema y problema. Reconocer los distintos
gneros discursivos de opinin: cartas de lectores, columnas y editoriales escritas y
orales. Identificar las marcas de subjetividad explcita e implcita en el discurso.
Identificar las distintas voces que aparecen en el discurso. Distinguir las distintas
tramas. La trama expositiva - explicativa, narrativa y argumentativa. Identificar las
relaciones temporales y causales. Analizar los paratextos que enmarcan las
polmicas. Analizar las estructuras argumentativas: generalidades y particularidades
de cada texto. Identificar estrategias argumentativas. Analizar juicios de valor
expresados por el argumentador, su escala de valores y puntos de vista. Reflexionar
acerca de la forma en que el argumentador usa los decticos: pronombres
personales, demostrativos temporales y espaciales. Las distintas modalidades de
enunciacin. Su uso de los tiempos verbales. Discurso directo e indirecto.
Escribir textos de opinin. Emplear las estrategias discursivas adecuadas a los
propsitos y destinatarios y respetando las caractersticas de
los gneros
discursivos que se han estudiado.
Mdulo 5 - Lengua y Comunicacin V - Narracin, descripcin e instructivos
Literatura: Seguir un autor: Planificar un proyecto personal de lecturas de textos de
un mismo autor. Dar cuenta de la representatividad cultural de dicho autor.
Seleccionar las obras a leer, organizar el tiempo de lectura, decidir los propsitos del
itinerario de lectura. Conocer la vida y obra del autor, y el contexto en el que vive y
escribe. Leer textos de diferentes especies escritor por el autor o vinculados con l.
Organizar y prologar compilaciones de obras del autor elegido.
Escribir como lectores: comentar las obras, escribir reseas, recomendar libros, etc.
Trabajar la escritura en proceso: planificacin, textualizacin y revisin
Escribir una monografa para dar cuenta de lo aprendido o de posturas personales
frente a un tema que se ha estudiado (puede estar vinculado con el mdulo 3): Leer
diversas monografas, analizar sus componentes para identificar las caractersticas
de este tipo de texto. Elegir un tema sobre el que se va a llevar a cabo la propia
bsqueda de informacin. Buscar informacin de acuerdo con las estrategias vistas.
Determinar los propsitos de la monografa que se escribir. Seleccionar la
informacin encontrada de acuerdo con dichos propsitos. Planificar el escrito
tomando en cuenta las caractersticas de la monografa: su estructura, registro,
persona gramatical en la que se habla, estrategias de incorporacin de la
informacin, etc. Revisar la informacin con la que se cuenta sobre el tema que se
va a desarrollar: resmenes, toma de notas, fotos u otros documentos, etc. Regular
la primera seleccin de esa informacin de acuerdo con los propsitos que se han
planteado. Escribir una primera versin, probando posibles formas de disponerla en
funcin del propsito. Seleccionar el lxico de manera precisa y adecuada.
Redactar borradores del texto previamente planificado. Reescribir el texto revisando
distintos aspectos: uso de signos de puntuacin,
de los organizadores
macroestructurales, la cohesin lxica y gramatical, la utilizacin de estrategias de
sustitucin y reformulacin y la aplicacin de la normativa ortogrfica. Diagramar y
organizar visualmente el escrito.
Leer crticamente textos instructivos que circulan en las instituciones: los
reglamentos y estatutos de clubes, fundaciones y otras instituciones significativas
13
para los alumnos. Reconocer los gneros discursivos: los distintos tipos de
reglamentos y estatutos, a partir de la lectura de muchos y variados textos y la
caracterizacin de los mismos. Analizar y caracterizar la trama instruccional,
normativa, prescritiva. Analizar las distintas
relaciones de ideas: causales,
consecutivas, temporales, concesivas.
Distinguir las conductas sucesivas,
simultneas o alternativas. Reflexionar acerca de la incidencia de los elementos
gramaticales en funcin del discurso: Los tiempos y modos verbales en las
sugerencias y recomendaciones: el uso del condicional. Las frases verbales de lo
deseable y lo posible. Los tiempos y modos verbales en las prescripciones: el uso
del imperativo, del infinitivo, del presente Indicativo. Las estructuras sintcticas. La
impersonalizacin de enunciados. Reconocer las caractersticas del soporte textual,
diagramacin, las funciones de los elementos paratextuales y su vinculacin con el
contenido y con los propsitos del enunciador. Las marcas que dan cuenta de los
efectos que se desean lograr en el enunciatario.
Matemtica
Mdulo 1 - Matemtica I
El espacio geomtrico. ngulos poliedros, cuerpos poliedros y redondos. Algunas
posiciones relativas de dos rectas en el espacio, semirrectas y segmentos.
Comparacin de segmentos. Conjuntos numricos y operaciones. Relaciones de
orden, operaciones con nmeros naturales, operaciones combinadas, operaciones
con enteros.
Funciones.
Mdulo 2 - Matemtica II
Nmeros racionales. Fracciones equivalentes, comparacin de fracciones.
Operaciones con fracciones. Suma y resta, multiplicacin, divisin y potenciacin de
fracciones.
Clculos con expresiones decimales.
Radicacin.
Clculo aproximado.
Notacin cientfica.
Tringulos. Propiedades de los lados, ngulos interiores, alturas.
Introduccin a la estadstica. Universo o poblacin, instrumentos, variables
estadsticas, frecuencias, diagramas, parmetros estadsticos.
Mdulo 3 - Matemtica III
Cuadrilteros convexos. Trapecios, paralelogramos, romboides.
Permetros y superficies. Medicin y clculo de reas. Clculo de las reas de
tringulo, trapecio y romboide.
Volmenes. Medicin y clculo de volmenes.
El lenguaje matemtico. Ecuaciones e inecuaciones. Probabilidades.
Mdulo 4 Funciones - Matemtica IV
Funciones. Estudio de la relaciones entre dos variables. Concepto de funcin.
Representacin de funciones. Obtencin de frmulas y grficas. El dominio de una
funcin. Las funciones lineales. Las tablas de las funciones lineales. Traducciones
entre frmulas, tablas y grficas. Las funciones de proporcionalidad directa. Las
14
grficas y frmulas de las funciones de proporcionalidad directa. Las funciones y la

Geometra. Las funciones cuadrticas. Las grficas de las funciones cuadrticas.
Mdulo 5 Iniciacin al lgebra - Matemtica V
lgebra. Ampliacin del campo numrico: Nmero irracional. Operaciones con
radicales. Identificacin de nmeros reales. Lenguaje algebraico. Ecuaciones de
primer grado con una incgnita. Inecuaciones lineales. Intervalos. Ecuacin de
primer grado con dos incgnitas. Sistemas de dos ecuaciones lineales. Mtodos de
resolucin de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas. Clasificacin de los
sistemas de ecuaciones. Polinomios. Funciones polinmicas. Factorizacin de
funciones polinmicas. Grficas aproximadas de funciones polinmicas.
Mdulo 6 A Estadsticas y Probabilidades - Matemtica VI
(Alternativo de 6 B, segn opcin del alumno)
Estadstica. Probabilidad de un suceso. Tcnicas de conteo: permutaciones,
variaciones y combinaciones. Probabilidad condicional. Sucesos independientes y
excluyentes. Variables aleatorias. Distribucin de probabilidad. Clculo de
parmetros: media, moda, mediana, desvo estndar. Distribucin normal y binomial.
Prueba de hiptesis.
Mdulo 6- B Iniciacin al Anlisis Matemtico Matemtica VI
(Alternativo de 6 A, segn opcin del alumno)
Se plantea un acercamiento intuitivo al anlisis Matemtico. Lmite y continuidad:
Idea intuitiva de lmite. Indeterminacin del tipo 0/0 en un cociente incremental.
Funciones y lmites infinitos. Asntotas. Concepto y definicin de continuidad.
Funciones continuas en intervalos cerrados. Derivada: Interpretacin fsica.
Concepto. Interpretacin geomtrica. Definicin de derivada puntual. Funcin
derivada. Integrales: Idea intuitiva y geomtrica de la integral definida, a partir del
problema de clculo de reas. Funcin integral. Reformulacin del problema de
clculo de rea en trminos de la funcin integral.
Historia
Mdulo 1 - Historia I
Las sociedades a travs del tiempo. Las sociedades paleolticas y neolticas. Las
sociedades urbanas: el Mediterrneo. Las sociedades egipcia, hebrea, griega, romana.
Quiebre de la unidad del Mediterrneo: la sociedad bizantina; islmica. La sociedad
feudal (siglos VI al XI). La sociedad feudal (siglos XI al XVIII).
Mdulo 2 Historia Mundial Contempornea - Historia II
Historia Contempornea y Latinoamericana. La formacin de la sociedad burguesa,
capitalista y liberal (fines del siglo XVIII-1850). La revolucin industrial. La
Revolucin Francesa. El liberalismo. Crecimiento y expansin de la sociedad
capitalista liberal (1850-1914). El socialismo y los movimientos obreros. La
expansin imperialista. Los nacionalismos. Las consecuencias de la expansin
capitalista en Amrica Latina. La formacin de los Estados nacionales en Amrica
Latina y los sistemas polticos oligrquicos. La crisis de la sociedad capitalista liberal
(1914-1930). Las transformaciones territoriales. La revolucin rusa. La crisis de las
democracias liberales. Crisis de la sociedad capitalista y liberal (1930-1945). La
Segunda Guerra Mundial. El capitalismo de bienestar (1945-1973). La creacin de
organismos internacionales. La guerra fra. La crisis del sistema colonial: el
surgimiento del Tercer Mundo. La guerra fra en Amrica Latina: la revolucin
15
cubana. El capitalismo neoliberal en un mundo unipolar (desde 1973). Crisis del

capitalismo: el fin del Estado de Bienestar. El nuevo orden internacional: la
disolucin de la Unin Sovitica y el liderazgo norteamericano. Golpes militares y
neoliberalismo en Amrica Latina.
Mdulo 3 Historia Argentina y Latinoamericana - Historia III
Historia Latinoamericana y Argentina. Transformacin y renovacin en Amrica
Latina. Los procesos revolucionarios. Las luchas por la organizacin independiente.
La Formacin del Estado Nacional en la Argentina. La Insercin de la Argentina en el
mercado mundial. Los cambios sociales. Amrica Latina: la creacin de un orden
nacional y su insercin en el espacio mundial. La Consolidacin del Estado. Las
Transformaciones Econmicas. Las transformaciones polticas. Crisis de la
democracia ampliada y restauracin oligrquica en la Argentina. Los gobiernos
radicales: caracterizacin. La crisis de la institucionalidad: El primer golpe de
estado. El populismo en Amrica Latina. El Estado populista y el avance de la
democracia de masas. El triunfo de la democracia de masas: el peronismo en el
poder. Sindicalismo y peronismo. La pendularidad poltica: de la democracia
restringida a los golpes militares El colapso de la dictadura y la recuperacin de la
democracia.
Mdulo 1 - Geografa I
Geografa
Los espacios geogrficos en Amrica Latina. La organizacin del espacio en Amrica.

Los indgenas americanos antes de la llegada de los espaoles. Las sociedades
indgenas y su relacin con la naturaleza. La poblacin y los recursos naturales tras la
llegada de los europeos. Las subdivisiones de Amrica. Amrica Latina. Poblacin,
recursos y ciudades: la poca colonial; la divisin internacional del trabajo en el siglo
XIX: distintas formas de conectarse con la economa del mundo.
Mdulo 2 Geografa Mundial Contempornea - Geografa II
Geografa Mundial y Latinoamericana Contempornea. La organizacin del espacio
mundial. Estado, nacin y territorio nacional. Las etapas del Capitalismo. La
Globalizacin. Mundializacin y regionalizacin.
La poblacin del mundo:
distribucin y densidad. Los indicadores demogrficos. El crecimiento de la
poblacin mundial. Las migraciones internacionales. Poblacin, trabajo y desempleo.
Sociedad y ambiente. Los grandes ecosistemas naturales. Sociedad, recursos
naturales y tecnologa. El comercio internacional: caractersticas y conflictos. El
comercio internacional de materias primas, manufacturas y servicios. Los trminos
de intercambio econmico. Las empresas multinacionales.
Mdulo 3 Geografa Argentina y Latinoamericana - Ggeografa III
Geografa Argentina Contempornea. Concepto de espacio geogrfico. Fuentes de
informacin cartogrfica, localizacin. Elementos distintivos y caractersticas
territoriales. Configuracin de los espacios geogrficos a escala nacional.
Crecimiento de la poblacin. Poblacin y recursos naturales. Grandes focos de
concentracin humana. Las Polticas de poblacin. La Argentina y el nuevo orden
Mundial. La globalizacin poltica. Bloques Provinciales y regionales. Poltica
exterior. Argentina y la Organizacin de los Estados Americanos. Argentina y la
16
Unin Europea. Argentina en el MERCOSUR. Problemas Geopolticos. El Estado

liberal. El Estado benefactor. El Estado Neoliberal. El impacto de la globalizacin en
la economa Argentina. Endeudamiento externo. La Argentina como pas perifrico.
Los medios de transporte como factor de desarrollo econmico. Produccin,
distribucin y circulacin de bienes y servicios. Economa Urbana. Economa rural.
Economas intermedias. Desarrollo Local.
Mdulo 1
Los Derechos Humanos: Categoras; estructura; caractersticas. La ciudadana:
Ciudadana y Estado; ciudadana y Derechos; ciudadana y Sociedad. Derechos
civiles, polticos y econmicos. Garantas Constitucionales. Derechos Polticos,
inclusin y participacin poltica. El voto. La constitucin de 1949. El trabajo; la
educacin; la vivienda y la salud. Igualdad de derecho, desigualdad de hecho
Derechos Colectivo: Reconocimiento, autodeterminacin, descolonizacin.
Los pueblos indgenas y el concepto de preexistencia. Interculturalismo y
restitucin de derechos. Discriminacin y democracia. La discriminacin como una
cuestin del Estado. Tipos de discriminacin. La discriminacin a los extranjeros. La
discriminacin a las mujeres. La discriminacin racial. La discriminacin a las
personas con capacidades diferentes.
El Estado Argentino y los Derechos Humanos. El terrorismo de Estado. Las
dictaduras militares. Luchas sociales en las dcadas del 60 y 70. La Doctrina de
Seguridad Nacional. Desaparicin de personas y tortura: El terror como arma de
disciplinamiento y control. El retorno a la democracia. El Juicio a las Juntas Militares.
Nunca Ms. El fin de la impunidad: las leyes.
Filosofa
Mdulo 1
La Filosofa. Caracterizacin. Problemas y disciplinas filosficas. Historia de la
filosofa. El problema del conocimiento. Creer, saber, conocer. Posibilidad y lmites
del conocimiento humano. La verdad como problema. El problema tico. tica y
moral. Desarrollo de la conciencia moral. Autonoma y heteronoma moral. Libertad y
responsabilidad. Principales teora ticas. tica y poltica. El problema antropolgico.
Concepciones tradicionales sobre el hombre. Unidad y dualidad. Esencia y
existencia. Necesidad y libertad. La trascendencia. El sentido de la vida humana.
Epistemologa. Nocin de paradigma. Conceptos de ciencia y tecnologa. Teoras
cientficas. Mtodos cientficos. La investigacin cientfica. Consecuencias sociales y
ticas del desarrollo cientfico y tecnolgico.
Fsica
Mdulo 1 - Fsica I
La Fsica: una ciencia natural. Velocidad. Movimiento uniforme. La cada de los
cuerpos. Aceleracin de la gravedad. La energa: transformacin; fuentes. Energas
alternativas. Descubrimientos atmicos del siglo XX. La energa nuclear. Las ondas de
luz. Las ondas sonoras.
Mdulo 2 - Fsica II
La construccin de la Fsica. Los modelos en las ciencias. El problema, las hiptesis
y la validacin de teoras. Surgimiento y desarrollo de la Mecnica. Movimientos.
Vectores. Sistemas de referencia. Posicin. Velocidad. Aceleracin. Fuerzas. Leyes
17
de Newton. Ley de Gravitacin Universal. Una nueva interpretacin de los

fenmenos naturales: el concepto de trabajo y de energa. Principio de conservacin
de la energa. Formas de energa: Energa mecnica y calrica. Produccin de
energa elctrica. Problemas sociales en torno a la produccin de energa a gran
escala. Las fuentes de energa: recursos renovables y no renovables. La
problemtica econmica. El desarrollo de la Fsica actual. Aplicaciones cotidianas de
la biofsica, fsica mdica y astrofsica: conceptos bsicos. Fsica y Tecnologa.
Lectura y anlisis de artculos periodsticos y de divulgacin. La importancia de la
alfabetizacin cientfica y tecnolgica.
Qumica
Mdulo 1 - Qumica I
La Qumica de la vida. tomo; iones y molculas. Compuestos inorgnicos. La energa
en las reacciones qumicas. La conservacin de la masa. Soluciones cidas y bsicas.
El nivel de organizacin prebitico. Virus. Las clulas: estructura y funcin.
Mdulo 2 - Qumica II
El mundo que nos rodea. Visin macroscpica. Propiedades y usos. Clasificaciones
y criterios. Sistemas materiales, mezclas, soluciones y sustancias. Las sustancias:
visin submicroscpica. El modelo de partculas. Representaciones, smbolos y
frmulas. La tabla peridica de los elementos. Los electrones y la periodicidad
qumica.
La relacin estructura-propiedades. Los enlaces entre tomos.
Solubilidad: la relacin estructura-propiedades. La combustin: un cambio qumico
imprescindible. El lenguaje simblico para describir cambios qumicos. Un puente
entre el micro y el macromundo. El mol, la unidad para contar partculas
Biologa
Mdulo 1 - Biologa I
La vida en la Tierra. Origen de la vida. Las primeras formas de vida. La diversificacin
de la vida. Las teoras evolutivas. La mutacin como fuente primaria de cambio. La
reproduccin sexual. La diversidad biolgica.
Mdulo 2 - Biologa II
Ecosistemas y comunidades. Clasificacin de Ecosistemas. Las Comunidades. La
Distribucin de Comunidades. La Biosfera. Estudio de las poblaciones naturales. Los
cambios en los ambientes. Los seres vivos en ambientes cambiantes. Las
poblaciones en la naturaleza. El origen de las especies. Modelos para el origen de
las especies. La divergencia espacial.
Promocin de la Salud
Mdulo 1
La relacin del individuo con el medio. Salud y enfermedad. Acciones de salud:
promocin, proteccin y recuperacin. Noxas biolgicas: virus, bacterias, hongos,
protozoos, parsitos. Noxas fsicas y qumicas. Reproduccin humana: aparato
reproductor. Concepcin, embarazo y parto. Fertilizacin asistida. Salud
reproductiva. Enfermedades de transmisin sexual. Salud y Alimentacin: bases
biolgicas y sociales. Trastornos de la conducta alimentaria, la influencia de los
medios de comunicacin. Enfermedades de origen alimentario, contaminacin de los
alimentos. Adicciones: drogas legales: tabaquismo, alcoholismo. Drogas ilegales.
Los mecanismos de la adiccin. Dependencia y tolerancia. Automedicacin.
18
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Mdulo 1 - Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I
Procesador de textos: Word. Funcionalidad y concepto de la computadora. Hardware
y software. Windows. Word 97 para Windows: manejo de archivos, modificaciones
en los documentos. Formato de un documento. Correccin ortogrfica de un
documento. Impresin de un documento. Nuevos usos de la computadora.
Mdulo 2 - Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II
Planilla de clculo: Excel. Qu es una planilla de clculo? Los libros. Uso de Excel.
Guardar un documento. Introduccin de datos: nmeros, textos, fechas. Clculos: la
suma de columnas. Mejoras en la presentacin: seleccionar rangos, cambio ancho
de columnas, ajustar texto de celdas. Impresin de una planilla. Presentacin visual.
Mdulo 3 - Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin III
Internet. La red de redes. Los servicios de Internet. Las pginas de Internet.
Navegacin por la web. El navegador. Utilizacin de Internet Explorer. La barra de
herramientas. Modo de ingreso a un sitio. Portales. Buscadores. Directorios. El
correo electrnico. Utilizacin del correo electrnico. Introduccin a Outlook Express.
Redaccin y envo de mensajes. Correo Web. Interntica.
Formacin para el Trabajo
Mdulo 1 - Formacin para el Trabajo I
Economa, tecnologa y empleo. La evolucin tecnolgica desde la Primera
Revolucin Industrial. Efectos de la Tercera Revolucin Industrial sobre el nivel de
empleo. Caractersticas de los empleos frente a los cambios: de la artesana a la
automatizacin. Tecnologa y empresa. Tecnologas blandas y tecnologas duras.
Empleo y conocimiento. Investigacin, desarrollo e innovacin. El proceso de
globalizacin y las tecnologas de la Comunicacin y la Informacin.
Mdulo 2 - Formacin para el Trabajo II
Trabajo, identidad y relaciones sociales. Los derechos y obligaciones de las
trabajadoras y los trabajadores: historia y situacin actual. El concepto de
empleabilidad como una de las formas laborales. Las competencias laborales y la
empleabilidad, anlisis crtico y consecuencias para la formacin de trabajadores. El
concepto de "mercado de trabajo", sus caractersticas actuales. Los nuevos trabajos
frente a los contextos de crisis: los saberes del trabajo y nuevas formas de
organizacin laboral. Herramientas y estrategias para la bsqueda de empleo:
historia laboral, perfil laboral, currculum vitae, carta de presentacin, entrevistas y
canales de bsqueda. El proyecto ocupacional personal: etapas para el diseo y el
desarrollo del proyecto.
Ingls
Mdulo 1 - Ingls I
El proceso de lectura en una segunda lengua. Vocabulario inicial. Reglas bsicas:
pronombres, verbos, antnimos, negativos, conectores y palabras que ubican en el
espacio. Vocabulario sobre medios. Organizacin un diario redactado en ingls. Los
19
nmeros y las estaciones del ao, los meses y los das de la semana. Enlaces
lgicos de palabras reconocidas. Reconocimiento de conectores de oposicin:
however, but. Plurales. Adverbios; adjetivos con terminacin -al; verbos que indican
cambios de estado. Vocabulario relacionado con las comidas. La formacin de
modificadores o adjetivos. Los conectores and, either-or, while y thus. Los nmeros
ordinales. El negativo: nothing: nada.
Mdulo 2 - Ingls II
Identificacin de los prrafos y de ideas centrales que encierran cada texto.
Deteccin de palabras nuevas como cognados o transparencias. Reconocimiento de
los puntos cardinales. Uso frecuente del diccionario y el glosario. Vocabulario
relacionado con el tiempo. Comparacin de dos elementos o personas. Deteccin de
prefijos de oposicin y negacin. Resumen de artculos. Vocabulario sobre el cuerpo
humano y de los animales. La formacin del plural en ingls. Las ideas principales
de los prrafos. Organizacin de vocabulario relacionado con un tema especfico.
Mdulo 3 - Ingls III
Reconocer preposiciones y vocabulario relacionado con nacionalidades y gnero.
Deteccin de prefijo mis-. Repaso de las comparaciones de modificadores y el sufijo
less. Reconocimiento de nacionalidades. La oposicin off/on. Lectura de una
resea literaria. Vocabulario sobre reas de trabajo y empleos. Vocabulario sobre
competencias y habilidades. Anlisis del funcionamiento de prefijos y sufijos.
Reconocimiento de los adverbios de frecuencia. Curriculum vitae. Vocabulario
relacionado con el rea de la salud y de las investigaciones sobre la salud.
Reconocimiento de las correlativas not only y but also. Los verbos modales.
Mdulo 4 - Ingls IV
Orden cronolgico de eventos a partir de la lectura de un texto. Sufijos que indican
oficio o profesin. Confeccin de folletos o poster. Elaboracin de resmenes y
reseas literarias. Reconocimiento del tiempo futuro. Enlace lgico de las palabras
reconocidas. Reconocimiento del discurso directo dentro de los textos. Seleccin de
oraciones y frases claves. Inferencia del significado de palabras compuestas. Las
palabras que sirven para preguntar. Confirmacin de hiptesis iniciales.
FORMACIN ORIENTADA
Psicologa
Mdulo 1
La Psicologa como disciplina cientfica. Su desarrollo histrico. Objetos y mtodos.
Aspectos epistemolgicos de las principales corrientes actuales. Procesos
psicolgicos bsicos, procesos emocionales y volitivos. Constitucin del aparato
psquico, El psicoanlisis freudiano: primera tpica, segunda tpica. Procesos
cognitivos: relacin pensamiento y habla. Mundo simblico. Matriz cultural. Procesos
psicosociales y grupales. La estructura de los grupos y las organizaciones. Cohesin
y conflicto. Grupos primarios y secundarios. Procesos de identificacin: socializacin
primaria, socializacin secundaria. Procesos socioculturales. cultura y sociedad.
Organizaciones sociales: familia y comunidad. Psicologa y diversidad cultural.
Diferencias individuales y grupales: marginacin, riesgo social y vulnerabilidad.
Representacin social. Procesos psicopatolgicos. Criterios de salud y enfermedad.
20
Sociologa
Mdulo 1
La Sociologa como disciplina cientfica. La Sociologa en el contexto de las Ciencias
Sociales. El carcter cientfico de la Sociologa. El trabajo de socilogo. Los mtodos
de la sociologa. La teora sociolgica. El surgimiento del pensamiento sociolgico y
su contexto histrico. La Sociologa en Latinoamrica y en la Argentina. Interaccin y
normas sociales: Accin social e interaccin; cooperacin y conflicto social. Los
grupos sociales. Estructura y sistema social. Rol y status; cambio social. Normas
sociales e instituciones. Funciones sociales. Actores e instituciones sociales en el
mundo del trabajo, la educacin y la salud en la Argentina. Lo instituido y lo
instituyente. Cultura y socializacin. El mundo sociocultural: sociedad y cultura,
cultura y subculturas. El proceso de socializacin. Nuevas formas de socializacin
en la sociedad argentina. Diferenciacin y desigualdad social: Diferenciacin
funcional y divisin social del trabajo. Estratificacin social. Las clases sociales.
Pobreza, marginalidad y exclusin social. Las polticas sociales: universalidad y
focalizacin. Las relaciones de poder en la sociedad. El pueblo y lo popular como
concepto sociolgico.
Economa
Mdulo 1
Concepto de Economa. Microeconoma y macroeconoma. Factores de la
produccin. Bienes econmicos. Los orgenes del pensamiento econmico.
Evolucin histrica del pensamiento econmico. La teora econmica clsica.
Constitucin de los paradigmas clsicos del pensamiento econmico: liberal y
marxista. La teora econmica en el siglo XX. Escuela neoclsica. Las nuevas
corrientes econmicas. El objeto de la Economa: bienes y servicios econmicos.
Los agentes econmicos. Los sistemas econmicos. El mercado de bienes. La
Economa y su relacin con otras ciencias. Economa positiva y normativa.
Ciencia Poltica
(Alternativo de Cultura y Comunicacin, segn opcin del alumno)
Mdulo 1
Naturaleza de lo poltico. Lo poltico y las formas de la poltica. El poder y el
problema del orden poltico. Autoridad y legitimidad poltica. Estado y sociedad civil.
Sistemas y regmenes polticos. Prcticas y participacin poltica. Los debates en
torno al rol del Estado. Nuevos escenarios polticos locales y supraestatales. Los
actores de la vida poltica: ciudadanos, partidos y organizaciones de inters.
Regmenes polticos comparados. Democracias y autoritarismos. Gobierno y
gobernabilidad. Instituciones y normas polticas. Constitucionalismo y Constitucin
Nacional. Gobierno nacional y local. Procesos polticos contemporneos. Procesos
de democratizacin. Pensamiento poltico mundial y argentino. Orgenes de las
ideas y teoras polticas. La herencia de los antiguos. El pensamiento polticos
moderno. Corrientes polticas actuales. Pensamiento poltico argentino.
Cultura y Comunicacin
(Alternativo de Ciencia Poltica, segn opcin del alumno)
Mdulo 1
La comunicacin: Definicin, elementos y tipos. Modelos de comunicacin.
Tecnologas y soportes de la comunicacin. Las habilidades comunicativas: La
codificacin, la decodificacin y la interpretacin. La sociedad de la informacin.
21
Medios de comunicacn y lenguajes. Los medios y la opinin pblica. Comunicacin,

informacin, difusin, opinin y persuasin. La produccin y la recepcin. Los
contextos. El marco ideolgicocultural de la comunicacin actual: la fragmentacin,
la globalizacin, los interdiscursos
Derecho y Sociedad
Mdulo 1
El concepto de Derecho. Evolucin histrica del concepto Derecho natural. Derecho
positivo. La funcin del Derecho. Los fines del Derecho. El Estado: Concepto y
evolucin histrica del Estado. Estado de Derecho. Legalidad y legitimidad.
Concepto de persona. Persona fsica y persona jurdica. Derechos y obligaciones. El
concepto de norma: jurdica y moral. Fuentes del Derecho. Normas jurdicas.
Formacin de la norma jurdica en el Derecho actual. Constitucin Nacional:
Declaraciones, derechos y garantas; divisin de poderes.
FORMACIN ESPECIALIZADA
Comunidad, Organizaciones y Redes Sociales
Mdulo 1
Dinmicas entre lo global y lo local, lo macro y lo micro. La ecologa del desarrollo
humano. reas y sectores. Lo pblico y lo privado. El lugar de las organizaciones
sociales en la construccin de polticas pblicas. Modos de relacin entre las
organizaciones sociales y el Estado. De la democracia representativa a la
democracia participativa. Las organizaciones sociales. Su historia. Sus sentidos
histrico-polticos. Movimientos instituidos e instituyentes en las instituciones y
organizaciones. Aportes de la teora de grupos para entender conflictos. La
comunicacin. El enfoque de las redes sociales. Escenarios, territorios y actores.
Movimientos generados por la interaccin, la interdisciplina, la intersectorialidad. Las
redes sociales y el desarrollo local
Herramientas para el Diseo y Gestin de Proyectos
Mdulo 1
Nocin de herramienta. Relacin entre las herramientas y los propsitos de una
organizacin social. El sostenimiento de las organizaciones sociales. Aspectos a
considerar: lo administrativo-contable, lo jurdico, lo econmico, lo organizacional.
Del pensamiento a la accin y viceversa. Pensar y hacer colectivamente. Los
problemas, las acciones y los recursos. Mapeo de redes sociales. Diseo y
desarrollo de proyectos sociales. La evaluacin como proceso permanente. Mesas
de gestin interinstitucionales. Nociones bsicas de la investigacin-accin.
Infancia
Mdulo 1
Concepto de infancia. Breve revisin histrica y evolucin del concepto. La
Convencin sobre los Derechos del Nio. Artculos relevantes. El nio/a como
sujeto de derecho. Panorama general acerca de la situacin de la infancia en el pas.
Caractersticas bsicas en el crecimiento y desarrollo. Desarrollo integral del nio/a
y calidad de vida. Necesidades bsicas. Salud, educacin, alimentacin, afecto y
seguridad. Caractersticas del desarrollo fsico, social, emocional e intelectual.
Pautas evolutivas bsicas del nio/a. Funciones de la familia. Primeros vnculos.
22
Pautas y prcticas de crianza. Las instituciones y la comunidad. Estrategias de

cuidado comunitario. Modalidades de atencin.
Adolescencia
Mdulo I
La situacin de la adolescencia en Argentina. Encuadre conceptual para un abordaje
integral del desarrollo adolescente. La perspectiva demogrfica / social: como
segmento poblacional de diferentes estratos socioeconmicos. La mirada
transicional. La heterogeneidad social en la adolescencia. La especificidad segn
gnero. El enfoque de resiliencia y de habilidades para la vida. El enfoque de
derechos, la equidad y la ciudadana como ejes deseables del desarrollo
adolescente. La participacin y protagonismo de los adolescentes como puerta de
entrada a la ciudadana. La sinergia de la modalidad del trabajo entre pares entre
adolescentes aventajados y adolescentes en desventaja. Las cuestiones
prevalentes en adolescencia: la salud sexual y reproductiva -prevencin de
embarazos no deseados y las ITS - el consumo excesivo de alcohol, tabaco y otras
drogas no legales, la insercin y la calidad educativa, la formacin para el trabajo, el
trabajo infantil o del adolescente temprano. Las transiciones o transformaciones en
los entornos propios de los adolescentes: la familia, la escuela, los servicios de
salud.
2.3.3.8 Bibliografa
La bibliografa corresponde al conjunto de mdulos (libros diseados para la
modalidad) que constituyen el soporte que se entregar al alumno para el desarrollo
curricular.
2.3.3.9 Actividades
Las actividades presentadas en los materiales se orientan a propiciar en los alumnos
el desarrollo de competencias para la utilizacin de esquemas conceptuales y
metodologas de indagacin de manera que puedan seguir aprendiendo por s
mismo en forma permanente. El planteo de secuencias de actividades son
consideradas muy especialmente en el procesamiento didctico de cada material.
Actividades de observacin, explicacin, interpretacin, comparacin, contrastacin
de hiptesis, resolucin de problemas, elaboracin de informes, entre otras, se
incluyen en los mdulos de todos los espacios curriculares. Se plantean, adems,
variadas propuestas para la interpretacin y construccin de organizadores grficos,
con el propsito de que el alumno se familiarice con este modo de presentacin de
la informacin, cada vez ms difundido en los medios de comunicacin. Tambin se
incluyen actividades para el desarrollo y adquisicin de estrategias para el estudio,
tales como: elaboracin de diagramas; cuadros sinpticos; mapas conceptuales;
tcnica del subrayado; ensayos; resmenes; investigacin bibliogrfica, etctera.
El proyecto prev, a su vez, que los docentes planifiquen actividades
complementarias a las planteadas en los materiales. Estas actividades, de acuerdo
con el momento en que son utilizadas, se orientan a profundizar el proceso de
diagnstico y nivelacin de los estudiantes; facilitar la comprensin de algn tema
particular que, tal como est planteado en el material, presente dificultades para los
alumnos y se requiera simplificar o ejemplificar el contenido; para promover la
23
regionalizacin del mdulo de acuerdo con las caractersticas del contexto local;
para profundizar algunos contenidos que se consideren bsicos para aprendizajes
subsiguientes
2.3.3.10 Modalidades, criterios e instancias y frecuencias de evaluacin
El programa de evaluacin contempla un proceso continuo de valoracin y
autovaloracin de los logros acadmicos de los estudiantes durante su trabajo con
los mdulos impresos correspondientes a cada uno de los espacios curriculares que
conforman el plan de estudios. La evaluacin tendr diferentes caractersticas segn
las particularidades de cada disciplina. Cada mdulo contar con diferentes
instancias de evaluacin de acuerdo con las funciones que se asignan y el
momento de su administracin:
Autoevaluacin: se presentan actividades de evaluacin en los mdulos con el
propsito de que los estudiantes puedan ir constatando sus avances en el proceso
de aprendizaje.
Continua: consistir en el seguimiento que realiza el profesor tutor de las
actividades que los participantes van realizando a medida que se desarrolla el
trabajo con el mdulo. La funcin es la de guiar y orientar a los cursantes en el logro
de los objetivos propuestos.
Parcial: Podrn ser acordadas entre el docente y el alumno evaluaciones
intermedias en el desarrollo de los mdulos.
Final: la evaluacin de cada mdulo es presencial y sus resultados debern
registrarse en el legajo de cada alumno y el correspondiente libro de actas y matriz.
Los instrumentos de evaluacin, adems de las actividades que se incluyen en los
mdulos, se trabajan a nivel institucional. De todos modos es un tema especfico que
se aborda detalladamente en los encuentros de capacitacin con inspectores,
directivos y docentes.
La acreditacin se realiza por mdulo.
Al finalizar el trabajo con cada mdulo, el profesortutor del espacio curricular
acordar con el alumno el momento para la evaluacin final pues no existen fechas
preestablecidas para ello. A efectos de la acreditacin de los mdulos deber
observarse el rgimen de correlatividades que se establece para el presente plan.
Las instancias de evaluacin para la acreditacin de mdulos sern presenciales e
individuales, segn lo establecido por resolucin n 1670/05 de la Direccin General
de Cultura y Educacin.
La aprobacin de cada mdulo exige una calificacin mnima de siete (7) puntos.
Esa nota corresponde tanto al resultado de la evaluacin final como al proceso y los
logros parciales del trabajo realizado por el alumno.
Los alumnos que aprueben la totalidad de los mdulos, de acuerdo con lo estipulado
en el presente plan de estudios, recibirn la certificacin de:
Bachiller con orientacin en Humanidades y Ciencias Sociales con
Especializacin en Desarrollo de Organizaciones Comunitarias.
24
2.4 Desarrollo de la propuesta educativa

2.4.1 Caractersticas del proceso de seguimiento y orientacin a los alumnos
Una vez inscriptos en el proyecto, los estudiantes debern participar, de manera
obligatoria, en un Taller de Orientacin y Diagnstico Inicial cuya duracin es de tres
a cuatro semanas. Sus objetivos son:
- Informar a los alumnos sobre las caractersticas de esta modalidad a distancia
y del funcionamiento del servicio educativo.
- Reflexionar sobre la representacin de la escuela, de docentes y alumnos que
se tiene y las nuevas representaciones que implica esta propuesta.
- Dar a conocer las caractersticas y funcionamiento del sistema de tutoras.
- Informar sobre la organizacin curricular y los contenidos de los diferentes
espacios curriculares.
- Brindar estrategias y herramientas para la organizacin de los estudios.
- Promover un espacio de interaccin entre los estudiantes.
- Efectuar un diagnstico del desempeo de cada alumno sobre las habilidades
de comprensin lectora, de escritura y de expresin oral, as como tambin de
los conocimientos previos de las diversas disciplinas.
Este Taller se considera fundamental como instancia previa atendiendo, en primer
lugar, a la heterogeneidad del grupo destinatario en lo relativo a sus historias
acadmicas, experiencias de vida y laborales e intereses personales. En segundo
lugar, considerando que el soporte bsico del programa son los materiales impresos,
resulta insoslayable garantizar que los alumnos cuentan con las competencias
bsicas de lectura y escritura que les permitan afrontar el trabajo con los mdulos.
Asimismo, una instancia presencial inicial es importante para generar confianza en
los destinatarios y demostrar cmo la orientacin del docente en el espacio tutorial
se transforma en una instancia de ayuda permanente.
2.4.1.1 Funciones de los profesores tutores
Los profesores tutores asumen dos tipos de funciones bsicas:
1- Tutoras acadmicas del rea especfica para la que fueron
designados, que atendern al conjunto de alumnos.
2- Tutoras de orientacin y seguimiento, la Direccin del
establecimiento educativo asignar a cada docente un grupo de
alumnos con los que deber realizar un trabajo continuo durante
todo su trayecto educativo a fin de poder ayudarlos a evaluar sus
desempeos y las estrategias que estn utilizando. Se espera que
esta tarea de acompaamiento promueva la continuidad hasta el
egreso por acreditacin del nivel.
1.- La tutora acadmica del rea especfica consiste entre otras cuestiones en:
Ensear al alumno a organizarse para estudiar autnomamente.
Ensear estrategias de estudio especficas del rea.
Vincular los contenidos del rea con los de las otras reas para
favorecer los procesos de integracin y generalizacin.
25

Resolver las dudas que planteen los alumnos sobre los mdulos
impresos.
Elaborar y proponer actividades complementarias acordes a las
dificultades especficas que presenta cada alumno.
Corregir todas las actividades que realiza el alumno previstas en
el mdulo o las complementarias que le proponga.
Realizar evaluaciones en proceso y finales.
Realizar el seguimiento y registro administrativo.
2.- La tutora de orientacin y seguimiento consiste entre otras cuestiones en:

Desarrollar y sistematizar el diagnstico inicial de cada alumno
asignado y acompaarlo durante todo el proceso registrando la
informacin principal en su legajo. .
Analizar dicho diagnstico con cada alumno en particular a fin de
que pueda formular sus propias metas.
Ayudar a cada alumno a organizar su plan de trabajo considerando
metas, recursos y asistencia a las tutoras.
Ayudar a cada alumno a organizarse en los momentos no
presenciales de estudio en lo relativo a :
Horarios y tiempos generales
Espacio
Materiales necesarios
Personas que pueden apoyarlo
Realizar el seguimiento del plan de trabajo pactado.
Realizar acciones en caso de falta de estudio y de ausencia y
abandono.
2.4.1.2 Frecuencia de los encuentros y/o las consultas
En cada una de las sedes en las que se implemente el proyecto, se organizar un
sistema tutorial al que los estudiantes podrn asistir regularmente, dentro de sus
posibilidades, para realizar consultas a los docentes de cada espacio curricular,
identificar dificultades en el estudio y monitorear su proceso de aprendizaje.
El rgimen de tutoras resulta un apoyo relevante para el logro de los objetivos
propuestos. En este sentido, se propiciar la asistencia de los alumnos una o dos
veces por semana segn la carga semanal de las diferentes reas para trabajar
con los docentes en los mdulos con los que est estudiando. Cada alumno pactar
con el docente el rgimen de asistencia que podr sostener en el tiempo y sta ser
su obligatoriedad de asistencia. Esta previsin podr ser repactada si existen
causas justificadas para ello.
Cabe sealar que, segn normativa jurisdiccional (Res. N 1670/05) la institucin
educativa debe ofrecer tutoras presenciales para cada espacio curricular, con una
frecuencia que no superar el lapso de veinte das corridos entre uno y otro
encuentro.
El ao lectivo se divide en 5/6 perodos de 60/45 das de duracin para facilitar una
distribucin temporal de las rotaciones entre las materias. En el primer perodo
posterior al taller inicial se permite al alumno inscribirse en tres mdulos como
26
mximo. Se conforman as grupos reducidos que son atendidos en forma

personalizada por los docentes. Esta organizacin no impide que los alumnos
puedan concluir antes del cierre del perodo con el material con que estn
trabajando, o permanecer ms tiempo con dichos mdulos si no hubiere resuelto
satisfactoriamente todas las actividades previstas.
2.4.1.3 Recursos de mediacin y comunicacin utilizados
Se elige utilizar materiales en soporte papel dado que el acceso a equipamiento
informtico est restringido para gran parte de la poblacin destinataria por su difcil
accesibilidad y por las dificultades que plantea la utilizacin de una tecnologa no
incorporada en las prcticas cotidianas por la mayora de los adultos a los que est
destinada la propuesta. Por otra parte es necesario tambin considerar que en
muchas familias los libros elaborados para el desarrollo de la propuesta constituirn
la nica bibliografa disponible en los hogares.
El modelo de gestin institucional parte de reconocer que los sujetos somos y nos
constituimos en relacin con otros. Por ello propicia la generacin de vnculos
personalizados entre los alumnos y los docentes. Se trata de buscar una enseanza
que permita acortar la distancia entre el estudiante y los centros educativos a travs
de la utilizacin de procedimientos de organizacin institucional y con el apoyo de
materiales educativos diseados especialmente para dar respuesta a las
necesidades y aspiraciones de los jvenes y adultos que pretenden acreditar niveles
superiores de formacin, estimulando una mayor independencia y una mayor
capacidad de estudio individual.
2.4.2 Descripcin del dispositivo previsto para el monitoreo y la evaluacin de
la oferta
La Direccin de Educacin de Adultos y Formacin Profesional, a travs de su
cuerpo de Inspectores y del equipo tcnico central, realizar el seguimiento
permanente de la marcha del programa. Para ello, se realizarn visitas a las
secciones en funcionamiento y se conversar con los alumnos, para tener
informacin sobre las actividades que llevan a cabo, tanto en el centro como en las
instancias no presenciales. Tambin se evaluar el modo como los estudiantes
utilizan los mdulos impresos y otros materiales didcticos. Asimismo, se realizarn
encuentros con los distintos actores involucrados. El temario comprender las
actividades de capacitacin inicial y continua para los docentes, estrategias para
favorecer la retencin, organizacin de los Centros Educativos y sus secciones y
todas aquellas consideraciones que surjan de las visitas a los Centros.
Est prevista una evaluacin anual del proyecto en el territorio, la que se llevar a
cabo conjuntamente con el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la
Nacin con el propsito de analizar el avance y los resultados de la implementacin
en el caso de los alumnos de proyectos vinculados al programa Ms y Mejor
Trabajo.
En cada una de las sedes, el director y los profesores tutores realizarn el
seguimiento de los estudiantes en relacin con sus logros de aprendizaje, las
acreditaciones parciales de los mdulos y espacios curriculares, la participacin en
27
las tutoras, y todos los aspectos de la implementacin que permitan reunir

informacin para posteriores mejoras del proyecto.
Asimismo, est previsto evaluar el diseo curricular y la pertinencia de los mdulos
impresos en relacin con los contenidos y actividades propuestas y las necesidades
de los alumnos participantes. La informacin que se obtenga permitir realizar los
ajustes y revisiones que se consideren adecuadas.
2.5 Materiales didcticos
2.5.1 Criterios adoptados para el procesamiento didctico de los materiales
De acuerdo con las necesidades de formacin y los propsitos del proyecto, se
organizaron los espacios curriculares en mdulos impresos, entendidos como
unidades de programacin, organizacin y evaluacin. La estructura de los mdulos
permite a los participantes acceder a diferentes recursos desde el propio material:
bibliografa complementaria y de profundizacin, identificacin de sitios de Internet
especialmente seleccionados, propuestas de actividades para desarrollar en forma
individual y grupal, entre otros.
El modelo pedaggico adoptado se centra en el estudiante. Se trata de promover el
trabajo autnomo, permitiendo que cada uno pueda adaptar a sus posibilidades y
necesidades las variables de tiempo y espacio y construir su propio proceso de
aprendizaje. Las diversas estrategias y actividades que se incluyen se orientan a
promover el trabajo personal y cooperativo. En los espacios de tutoras se fomentar
la reflexin sobre las prcticas y experiencias de los cursantes y el estudio intensivo
de temas y problemas.
En los materiales se presentan los contenidos procesados didcticamente. De este
modo es posible abordar los temas con niveles diferenciales de profundidad y
grados de complejidad de los conocimientos y en el desarrollo de estrategias
cognitivas. Para ello, en los materiales de cada espacio curricular se retoman temas
y problemas abordados en mdulos anteriores y se introducen otros, procurando
mayores niveles profundizacin sobre los contenidos propuestos. El propsito es
que los estudiantes realicen de manera creciente actividades de generalizacin y
abstraccin, indispensables para la comprensin de los fenmenos sociales y
naturales. Se plantean, adems, variadas propuestas para la interpretacin y
construccin de organizadores grficos, con el propsito de que el alumno se
familiarice con este modo de presentacin de la informacin, cada vez ms difundido
en los medios de comunicacin. El trabajo sobre distintas fuentes (libros, revistas,
artculos) y la bsqueda en bibliotecas e instituciones de la comunidad para ampliar
los temas propuestos tambin fue considerado en el procesamiento didctico.
Adems, se consideraron pautas vinculadas con el aspecto grfico del material, en
razn del importante potencial de comunicacin que puede promoverse desde el
diseo de un texto. En este sentido, las propuestas de actividades enfatizan la
funcin paratextual como un facilitador de la comprensin lectora y como un recurso
para presentar la informacin en diferentes cdigos de representacin.
Es importante mencionar que en el proceso de produccin se elabora una primera
versin para la consulta. Este material se distribuye a todos los Centros Educativos
28
de Nivel Secundario (CENS) dependientes de la Direccin de Educacin de Adultos

y Formacin Profesional de la provincia y se reciben los aportes de los diferentes
sectores para elaborar la versin final que se disear e imprimir.
Finalizada la produccin de los materiales en elaboracin, se espera poder realizar
la revisin y reajustes de los mdulos producidos.
2.5.2 Nmina de materiales que se adjuntan
Mdulos
Formacin General: Fsica II, Filosofa
Formacin Orientada : Sociologa, Derecho y Sociedad
Se espera agregar ms adelante mdulos de la Formacin Especializada, los cuales
se encuentran en elaboracin.
2.6 Cuerpo acadmico
2.6.1 Responsables de la carrera y de la sede central
Lic. Gerardo Bacalini, Director de Educacin de Adultos y Formacin Profesional.
Prof. Marta Ester Fierro, Subdirectora de Educacin de Adultos y Formacin
Profesional.
2.6.2 Responsable de cada sede
Directivos de cada servicio educativo al que la Direccin General de Cultura y
Educacin autorice a implementar este plan de estudios.
2.6.3 Responsable de cada espacio curricular
A partir de noviembre del ao 2005 y hasta marzo del ao 2006 se desarroll en
diferentes sedes de la provincia un curso de capacitacin sobre Gestin de la
Modalidad a distancia en los Centros Educativos de Nivel Secundario para
profesores con experiencia en Educacin Secundaria para Adultos. En esa etapa se
capacitaron ms de 1.000 docentes. En caso de que los docentes designados no
hubieran participado de las capacitaciones realizadas sobre la gestin en esta
modalidad semipresencial, recibirn asesoramiento y capacitacin especfica.
Asimismo est previsto replicar la capacitacin para que puedan acceder otros
docentes interesados.
Para ser docente del proyecto se requiere contar con ttulo de Profesor de cuatro
aos y ms, en general o profesionales universitarios habilitados a este efecto, con
experencias laborales especficas vinculadas con la materia a trabajar. Se dar
prioridad a quienes acrediten desempeo en la Educacin de Adultos, considerando
tambin los antecedentes en educacin a distancia.
Para la designacin de los docentes se aplicarn las normas vigentes a tales efectos
en la Direccin General de Cultura y Educacin.
29
2.7 Organizacin de las sedes

La carrera se implementar en el territorio de la provincia de Buenos Aires. Se
constituirn como sedes del proyecto los establecimientos educativos que la
Direccin General de Cultura y Educacin autorice a tal efecto, en los que se
crearn secciones especficas de atencin con esta modalidad.
En las sedes se desarrollaran las actividades administrativas y pedaggicas
requeridas para el funcionamiento del proyecto. Los alumnos y docentes podrn
utilizar la biblioteca de cada sede as como el laboratorio de computacin que podr
funcionar dentro de la sede o fuera de la misma segn acuerdos interinstucionales.
2.8 Organizacin y gestin de la carrera
2.8.1 Perfil de los destinatarios
Jvenes y adultos que pertenecen y trabajan en organizaciones comunitarias
Jvenes y adultos que quieran iniciar o completar el nivel secundario con esta
orientacin y especializacin
2.8.2 Requisitos de admisin
Acreditar Educacin Primaria completa
Tener 18 aos cumplidos.
2.8.3 Procedimiento de seleccin
La inscripcin al programa es abierta, respondiendo en la primera etapa a procesos
de convocatoria en mbitos especficos organizaciones comunitarias-. La
incorporacin, previa inscripcin y presentacin de la documentacin
correspondiente, se inicia en los centros educativos en los que se implemente la
modalidad, donde se analizar la historia acadmica de cada postulante.
2.8.4 Criterios de reconocimiento y acreditacin de estudios previos
De acuerdo con la normativa vigente en la jurisdiccin se reconocern estudios
previos mediante el rgimen de equivalencia. Tambin se reconocern estudios
cursados en Formacin Profesional en instituciones oficiales como equivalencias. Se
podrn acreditar conocimientos adquiridos por otros medios mediante pruebas de
nivel.
2.8.5 Difusin, convocatoria e inscripcin de los alumnos
La difusin y convocatoria se realiza en los diferentes distritos de la jurisdiccin a
partir de los diversos sectores con los que se acuerda el trabajo. En los centros
educativos se llevar a cabo la inscripcin; se organizan las secciones definiendo el
lugar de trabajo y los horarios de las instancias presenciales segn las posibilidades
de los destinatarios.
30
2.8.6 Distribucin de mdulos impresos

Se le entregan a cada alumno a medida que va avanzando en los estudios
directamente en el establecimiento educativo y en forma totalmente gratuita.
3. 1 Informacin complementaria
Presupuesto y modo de financiamiento
En la primera etapa de implementacin de la propuesta se incluyen los

mdulos producidos oportunamente por el Ministerio de Cultura y Educacin
de la Nacin por el ex Plan Social Educativo en el Proyecto 6 para la EGB3.
La Direccin General de Cultura y Educacin se hace cargo de la elaboracin
de los mdulos restantes, con financiamiento del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social de la Nacin.
El diseo grfico de dichos materiales lo realiza el Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin a partir de un convenio N
822/05 firmado con la Direccin General de Cultura y Educacin de la
provincia.
La Direccin General de Cultura y Educacin se hace cargo del
financiamiento de los cargos docentes y de las acciones de capacitacin de
los docentes tutores.
3.2 Nmina de carreras que se dictan en la institucin.

Estudios primarios, Bachilleratos, Formacin Profesional. No se agrega la nmina
dado que este proyecto est presentado por la autoridad jurisdiccional y no por un
servicio educativo en particular.
3.3 Antecedentes de la Institucin en carreras a distancia, distintos de la
carrera que se presenta, si los tuviere
- Bachillerato para Adultos a Distancia con Orientacin en Economa y Gestin de
las Organizaciones, Especialidad en Gestin de Microemprendimientos. Dictamen
N 925/2006 del 1 de diciembre de 2006, emitido por la Comisin Federal de
Registro y Evaluacin Permanente de las Ofertas de Educacin a Distancia.
Resolucin N 737/07 de la Direccin General de Cultura y Educacin de la provincia
de Buenos Aires.
- Bachillerato para Adultos a Distancia con Orientacin en Economa y Gestin de
las Organizaciones, Especialidad en Gestin de Organizaciones Pblicas. Dictamen
N 926/2006 del 1 de diciembre de 2006, emitido por la Comisin Federal de
Registro y Evaluacin Permanente de las Ofertas de Educacin a Distancia,
Resolucin N 737/07 de la Direccin General de Cultura y Educacin de la provincia
de Buenos Aires.
- Bachillerato para Adultos a Distancia con Orientacin en Ciencias Sociales y
Especializacin en Seguridad Pblica, con aprobacin con reservas mediante
Dictamen N 438/04 , emitido por la Comisin Federal de Registro y Evaluacin
Permanente de las Ofertas de Educacin a Distancia. Resolucin N 3176/03 de la
Direccin General de Cultura y Educacin de la provincia de Buenos Aires.
31
- Bachillerato para Adultos a Distancia con Orientacin en Humanidades y Ciencias

Sociales, Especialidad en Seguridad Pblica. Dictamen N 927/06 del 1 de
diciembre de 2006, emitido por la Comisin Federal de Registro y Evaluacin
- Bachillerato para Adultos a Distancia Orientacin en Humanidades y Ciencias
Sociales, Especialidad en Gestin de Polticas Pblicas. Dictamen N 928/06 del 1
de diciembre de 2006, emitido por la Comisin Federal de Registro y Evaluacin
- Terminalidad de la Educacin General Bsica para Jvenes y Adultos aprobado
por la Resolucin N 6101/02 de la Direccin General de Cultura y Educacin de la
provincia de Buenos Aires. Dictamen N 117/2003 de la Comisin Federal de
Registro y Evaluacin Permanente de las Ofertas a Distancia.
3. 4. Sistema de apoyo administrativo con el que cuenta la institucin y
personal responsable
En todos los centros educativos adems de Director/a y eventualmente
Vicedirector/a se cuenta con un/a Secretario/a quien tiene la responsabilidad de la
organizacin administrativa de la institucin. Los Preceptores tienen entre sus
funciones colaborar en la confeccin de los estados administrativos.
32

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Nombre de la institucin:

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Carrera que se presenta:

ESPECIALIDAD EN DESARROLLO DE ORGANIZACIONES COMUNITARIAS

Esta presentacin se realiza con declaracin de viabilidad y

OFERTA EDUCATIVA A DISTANCIA CUYA SOLICITUD DE REGISTRO Y

2.1. Datos generales

aos mediante Acta de Dictamen N 928/2006, convalidada por Resolucin N

conjuntas entre la Direccin de Educacin de Adultos y Formacin Profesional, la

Valorar la significacin de los Derechos Humanos y la importancia de su vigencia

Comprender crticamente la actualidad socio-histrica.

Expresarse argumentativamente en contextos sociales complejos.

Demandar, opinar, participar utilizando las competencias lingsticas.

Aportar contenidos culturales y sociales a la vida democrtica y a la construccin

Competencias especficas del egresado

Comprender los problemas sociales en las comunidades con herramientas

Promover y fortalecer los cambios de comportamientos comunitarios con un

Fortalecer y profundizar las formas de organizacin y participacin social en las

Integrar equipos de trabajo multidisciplinarios para la definicin, elaboracin,

Reconocer los fundamentos de la gestin participativa para el diseo, ejecucin y

Comprender e implementar diferentes alternativas de intervencin de acuerdo

2.3.3 Diseo curricular

requerimientos del mundo del trabajo. Asimismo, es un criterio estratgico en esta

Promover el conocimiento y la comprensin de los mecanismos y valores que

Aportar al desarrollo de la autoestima y de la autonoma que posibiliten

Promover el conocimiento del entorno inmediato; as como en la realidad

Ampliar las oportunidades de participar en actividades de grupo y

Propender a la profundizacin de estrategias y actitudes necesarias para el

Favorecer la adquisicin de hbitos de comportamiento que mejoren la

Brindar oportunidades para conocer y utilizar de modo adecuado los

Promover la valoracin del desarrollo local para el mejoramiento de las

2.3.3.2 Estructura curricular

Carga Horaria (*)

Historia I, II, III

Geografa I, II, III

Derechos Humanos y Ciudadana

Ingls I, II, III, IV

Carga Horaria (*)

Ciencia Poltica / Cultura y

Carga Horaria (*)

DEBE TENER APROBADO

FORMACIN ORIENTADA Y ESPECIALIZADA

Carga Horaria (*)

2.3.3.7 Contenidos de las unidades de organizacin del diseo

Leer y producir cartas formales: el lenguaje administrativo. Formatos y soportes.

cohesin lxica y gramatical, el uso adecuado y variado de los conectores, el uso de

grficas y frmulas de las funciones de proporcionalidad directa. Las funciones y la

cubana. El capitalismo neoliberal en un mundo unipolar (desde 1973). Crisis del

Los espacios geogrficos en Amrica Latina. La organizacin del espacio en Amrica.

Unin Europea. Argentina en el MERCOSUR. Problemas Geopolticos. El Estado

de Newton. Ley de Gravitacin Universal. Una nueva interpretacin de los

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Medios de comunicacn y lenguajes. Los medios y la opinin pblica. Comunicacin,

Pautas y prcticas de crianza. Las instituciones y la comunidad. Estrategias de

2.4 Desarrollo de la propuesta educativa

2.- La tutora de orientacin y seguimiento consiste entre otras cuestiones en:

mximo. Se conforman as grupos reducidos que son atendidos en forma

las tutoras, y todos los aspectos de la implementacin que permitan reunir

de Nivel Secundario (CENS) dependientes de la Direccin de Educacin de Adultos

2.7 Organizacin de las sedes

2.8.6 Distribucin de mdulos impresos