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VICERRECTORADO ACADMICO
AREA DE EDUCACIN
MENCION DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
CENTRO LOCAL LARA
Autoras:
Camacho Z. Isabel S.
12.435.506
NDICE
Pg.
INTRODUCCIN .............................................................................................
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto del Problema .............................................................................
13
19
19
21
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIN
Estudio de Estrategia de Solucin ............................................................
26
34
36
53
54
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Recursos Humanos ..................................................................................
55
56
Objetos .............................................................................................
56
Equipos ............................................................................................
58
Espacios ..........................................................................................
58
ii
58
CAPITULO IV
PLAN DE ANLISIS DE RESULTADOS
Plan de anlisis de resultados ..................................................................
61
CAPITULO V
APLICACIN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIN
Aplicacin de la estrategia de solucin .....................................................
63
91
92
CAPITULO VI
ANLISIS DE RESULTADOS
Descripcin de los resultados ................................................................... 129
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones ............................................................................................
158
iii
NDICE DE CUADROS
Pg.
CUADRO 1
30
CUADRO 2
31
CUADRO 3
32
CUADRO 4
53
CUADRO 5
54
CUADRO 6
CUADRO 7
CUADRO 8
CUADRO 9
CUADRO 10
CUADRO 11
iv
NDICE DE GRAFICOS
Pg.
GRAFICO 1
GRAFICO 2
GRAFICO 3
GRAFICO 4
GRAFICO 5
GRAFICO 6
GRAFICO 7
GRAFICO 8
GRAFICO 9
GRAFICO 10
GRAFICO 11
GRAFICO 12
NDICE DE ANEXOS
Pg.
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
Material
de
apoyo
Jornadas:
Sembrando
Futuro.
SOBREVIVIENDO A LA ADOLESCENCIA ................................. 176
ANEXO 4
ANEXO 5
ANEXO 6
Material
de
apoyo
Jornadas:
Sembrando
Futuro.
CUESTIONARIOESTANDAR DE Autoevaluacin DE LAS
CARACTERSTICAS EMPRESARIALES PERSONALES (CEP) 184
ANEXO 7
Material
de
apoyo
Jornadas:
Sembrando
Futuro.
MICROEMPRESA: UNA PUERTA AL XITO ............................. 187
vi
Introduccin
Capitulo I
Problema
Es por ello, que se debe integrar a la comunidad con las labores de las
instituciones escolares con el propsito de mejorar el sector educativo en beneficio
caracteriza a la
12
13
15
16
17
Objetivos
General
Disear un plan operativo de Microempresa: Panadera Artesanal, desde
una perspectiva Educacin - Trabajo como alternativa de integracin socioeconmica para los miembros de la Fundacin Djame Vivir (FUNDEVI.
Especficos
-
19
20
Este
21
22
2.
23
4.
5.
6.
manipulacin
los
grupos
de
manejar
alimentos,
tcnicas
costos,
de
mercadeo,
produccin,
inversin,
Capitulo II
Estrategias de Solucin
Fase I.-
26
existente
en
FunDeVi,
donde
protagonizaron
los
as
plantear
posibles
soluciones,
resaltando
la
que
ex
voluntarios
daneses
ofrecieron
colaborar
ya
se
haba
conversaciones cortas;
establecido
en
varias
oportunidades
28
individual,
colectivo,
que
indicarn
la
posibilidad
de
29
Operacionalizacin de Variables
Cuadro N 1
Variables
Educacin Laboral
Definicin Conceptual
Indicadores
Conocimiento
Microempresa Propsito
Funcionamiento
Items
1
2
3
Artesana
Elementos
Herramientas
4
5
Autogestin
Necesidad
Participacin
Beneficios
6
7
8
Factibilidad
Participacin
Apoyo Financiero
9
10
Estrategias
Recursos
didcticos
11
12
30
Poblacin y Muestra
Poblacin
La poblacin es definida por Bussot (1999), como un
conjunto de elementos o eventos tomados como una totalidad sobre el
cual se generalizan las conclusiones de la investigacin (p.11).
Director Presidente
Padres - Tos
Sustitutos
Nios y
Adolescentes
Maternal
01
Preescolar
02
Primero
Segundo
01
Tercero
02
Cuarto
01
Quinto
01
Sexto
03
Sptimo
02
Octavo
02
Noveno
04
Cuarto
Quinto
TOTAL
01
01
06
20
31
Muestra:
En lo que se refiere a la muestra se conformar por un (1) Directivo o
Presidente de la Fundacin, igualmente de la poblacin de seis (6) padres o tos
sustitutos y once (11) adolescentes, en los tres casos la caracterstica de la
poblacin es pequea y se decidi trabajar con su totalidad, segn Cohen (1999),
quien seala que al ser la poblacin finita (causal), es decir, con un nmero
pequeo de individuos, se toma como muestra la poblacin. Asimismo, afirma ...
cuando es igual o similar a la del universo se dira que la muestra es
representativa. (p.62).
La muestra qued distribuida as:
Cuadro 3
Distribucin de la Poblacin objeto de estudio.
Nivel - Grado Ao Director Presidente
Padres - Tos
Sustitutos
Nios y
Adolescentes
Sexto
01
Sptimo
02
Octavo
02
Noveno
05
Cuarto
Quinto
TOTAL
01
01
06
11
Microempresa:
Panadera Artesanal.
Validez
Para validar el instrumento, ser sometido a criterio de tcnicos: Juicios
de Expertos, mediante una revisin preliminar por parte de los especialistas en
Microempresas y Metodologa, quienes darn opinin referente a la claridad,
redaccin, coherencia de los Itemes con relacin a los objetivos propuestos de
acuerdo a un formato establecido.
Confiabilidad
La confiabilidad del instrumento se obtendr a travs de la aplicacin de la
prueba piloto a un pequeo grupo de sujetos con caractersticas similares a los
sujetos investigados, pero que no pertenecen a la poblacin en estudio, la misma
permitir mejorar la reaccin de algunos items.
instrumento ser obtenido por medio del Mtodo de Estabilidad (confiabilidad por
test - retest).
33
2.-
Fundamentacin:
La
propuesta
de
la
creacin
de
una
Justificacin:
Importancia
de
la
Microempresa:
Panadera
y valores
34
5.-
Elaboracin de Estrategias:
6.-
Estructura de la Propuesta:
7.-
Administracin:
- Tiempo de Ejecucin.
- Plan de Ejecucin.
- Estudio de Mercado.
- Anlisis de la Demanda.
- Comportamiento de la Oferta.
- Recursos Tcnicos.
- Recursos Financieros.
8.-
Situacin Futura:
-
35
fisiolgicas
travs
del
desarrollo
de
sus
capacidades,
Proyecto Educacin -
36
37
EL ESTATUTO DE LA MICROEMPRESA
EXPOSICIN DE MOTIVOS
38
39
tan
diferenciadas,
las
que
hacen
muy
conveniente
el
Artesana
La artesana es definida en la Artesana Folklrica de Venezuela por
Arit (1999), como:
Aquella manifestacin artstica que denota en todo caso el
hombre y la idiosincrasia de un pueblo, es decir, sntesis de una
41
42
comportarse; los aportes del autor expresan algo muy significativo para el estudio;
y stos se infieren en la necesidad de ampliar la cultura de los artesanos en el
programa a proponer, por una parte, y al mismo tiempo pensar que al producirse
algunos cambios en el proceso productivo, se establecen pautas que pasarn a
formar parte de unas costumbres establecidas con una mejor visin sobre el por
qu y par qu de la produccin.
De acuerdo a estudios realizados por CETEP (1993), la ciencia
comunitaria lleva a poner en prctica una tecnologa y procesos productivos que
tienen como caracterstica la especializacin, la divisin del trabajo en el seno de
la comunidad as sean mnimos.
43
Autogestin
La autogestin beneficia al sistema educativo en general, porque ofrece
una alternativa dinmica, diferente, desarrollo de los principios, de la innovacin
de la educacin y su vinculacin con el trabajo productivo, contribuye a desarrollar
los objetivos de capacitacin de los recursos humanos necesarios para el
desarrollo el pas y preparar los alumnos para el ejercicio e una accin social til.
En funcin de este planteamiento Arrieche (1994), enfoca la
autogestin como la regulacin del proceso econmico, el cual supone
la plena democracia en todos los ordenes de la vida social. (p.2).
44
45
Educacin - Trabajo
Educacin y Trabajo son inherentes al proceso propio y esencial del
desarrollo humano, por lo tanto forman parte de la vida misma.
concebida tal como lo deca Dewey, citado por Palacios (1992) como "una
comunidad en miniatura", "una sociedad embrionaria", donde exista una atmsfera
que permita desarrollar en el individuo desde temprana edad los sentimientos de
solidaridad, fraternidad humana, cooperacin mutua, identidad nacional, los
valores; que aliente y estimule la participacin adecuada a la evolucin del
individuo tomando en cuenta que los intereses varan con la edad y de un
individuo a otro, para que se construya un concepto de vida comn.
En esta misma lnea de pensamiento humanista social es digno tomar
en cuenta las aseveraciones de Fuenmayor citado por Milln (2002) quien seala
en su propuesta de "Escuela de Trabajo" en contraposicin a la "Escuela de
Letras" que "...los nios aprenden trabajando con sus propias manos, mirando y
observando con sus propios ojos, deduciendo con su propio entendimiento...
logrando ser ms honrados, perfeccionar la moral individual y social; la
generosidad personal, en una palabra, altruismo y solidaridad social..."; estas
ideas son compartidas con el gran idelogo venezolano del humanismo
democrtico Luis Beltrn Prieto Figueroa; estos planteamientos a su vez coinciden
con los pensamientos de 'Simn Bolvar y Simn Rodrguez, quienes en sus
proyectos de refirma educativa en el siglo XIX, sealan la necesidad de la
47
48
aprendizaje que actan simultneamente a lo largo del tiempo, como lo son: "la
50
Factibilidad
51
manipulacin
de
productos
que
conforman
los
elementos
52
Plan de Accin
Cuadro 4:
Descripcin de las acciones a ser ejecutadas.
FASE
Actividad
II
Objetivo
Diagnostico
de
la
problemtica que presenta la
Fundacin
Djame
Vivir
(FUNDEVI).
Talleres de reflexin.
Descripcin y
informacin.
III
anlisis
IV
Ejecucin
del
seleccionado
de
Basamentos legales
proyecto
Cronograma de Actividades
Cuadro 5:
Cronograma de actividades.
Actividades
Noviembre
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Semanas
Diagnostico de la
problemtica que
presenta
la
Fundacin
Djame
Vivir
(FUNDEVI)
Talleres
reflexin
de
Descripcin
anlisis
informacin
y
de
Evaluacin
proyecto
del
Capitulo III
Materiales y Recursos
1. Recursos Humanos:
- Adolescentes de FunDeVi.
1. Hembras: dos (2).
2. Varones: nueve (9).
- Investigadoras.
- Expositores invitados.
- Personal del INCE (Instituto Nacional de Capacitacin Educativa).
55
2. Recursos Materiales:
a. Objetos
56
Harina de trigo.
Levadura.
Huevos.
Sal y azcar.
Mantequilla, leche.
Jamn, tocineta.
Aceitunas.
Pasas.
Canela.
57
Crmor trtaro.
Esencia.
- Guas de contenido.
- Mdulos de estudios.
- Instrumentos.
b. Equipos
- Horno.
- Bandejas.
- Recipientes, cucharas, cuchillo.
- Vehculos para el traslado del producto.
c. Espacios
3. Instrumentos
El instrumento presentar las siguientes caractersticas:
58
Parte
II:
constar
de
12
items
para
ser
respondido
60
Capitulo IV
Plan de Anlisis de Resultados
61
62
Capitulo V
Aplicacin de la Estrategia de Solucin
Fase I.-
Anexo 1
63
64
Perfil de Competencias
Aprender a Ser:
Aprender a Conocer:
Aprender a Convivir:
Aprender a Hacer:
- Responsable,
sincero,
justo, solidario, participativo y tolerante.
65
Ejes Transversales
LENGUAJE
Dimensin
Alcances
1. Comunicacin
2. Produccin
- Evalu
la actuacin
comunicativas.
de
otras
personas
en
situaciones
PENSAMIENTO
Dimensin
1. Pensamiento efectivo
Alcances
66
VALORES
Dimensin
1. Respeto por la vida
Alcances
3. Solidaridad
4. Convivencia
5. Honestidad
67
6. Perseverancia
TRABAJO
Dimensin
Alcances
2. Calidad y productividad
68
I . B l o q u e : Sobreviviendo a la Adolescencia.
Objetivo Terminal:
Contenido:
Conceptual:
- Caractersticas de la adolescencia.
- Necesidades de un adolescente.
- Herramientas claves para una mejor relacin entre padres e
hijos adolescentes.
Procedimental:
- Charla expositiva acerca de las caractersticas y necesidades
de los adolescentes y sugerencia de algunas herramientas
prcticas para mejorar relacin padre hijo.
- Dinmica de reflexin acerca de la situacin personal.
Actitudinal:
- Inters en trabajar padres e hijos juntos; en pro de sobrevivir
a la adolescencia.
Taller
Estrategia:
Conceptualizacin
Jornada:
de
69
Modalidad:
Desarrollo de la Actividad:
Primera sesin:
- Dinmica ovillo de lana en donde cada participante dijo su
nombre en principio. Al recoger el hilo pabilo cada uno dio
una palabra motivadora.
- Dinmica de comunicacin en donde expusieron lo que
conocan referente a la adolescencia y la descripcin de las
caractersticas comunes del adolescente. Estratgicamente
fueron divididos en grupos conformados por adolescentes,
adultos y una de las investigadoras y/o colaboradoras.
- Luego de estudiar los tipos de adolescentes y en un foro, los
participantes de cada grupo dieron su anlisis personal sobre
el tema, ubicndose los mismos en un tipo de adolescente.
Segunda sesin:
- Dinmica apartamento, inquilino y terremoto.
- En un foro: los adolescente dir lo que ms le ha gustado de
su experiencia como adolescente, lo mas duro o difcil y qu
esperan de su familia para culminar de vivir esta etapa
felizmente
Los adultos, al referirse a los adolescentes,
manifestaron sus cualidades y las dificultades que presentan.
70
Estrategias Didcticas:
Ovillo de lana:
Objetivo: Ayudar a crear un ambiente propicio para el trabajo y
lograr que los miembros del grupo se conozcan mejor.
- El grupo har un circulo.
- La facilitadora tomar la bola de hilo pabilo, dir su nombre y
una cualidad personal, dejar para s un extremo del hilo y la
pasar a otro integrante de su preferencia.
- Cada persona repetir la accin emprendida por la
facilitadora.
- Se har una reflexin sobre la experiencia, la unin y el
trabajo en equipo.
- El ltimo en recibir el hilo lo regresar a quien se lo dio,
diciendo antes una palabra motivadora.
Comunicacin: hablar y escuchar cuidadosamente:
Objetivo: Estimular a los participantes para que hablen y se
escuchen cuidadosamente.
- Se dividirn en cuatro grupos. Elegirn a un informante.
- Expondrn uno a uno su parecer sobre el tema. El resto
escuchar atentamente.
- Todos llegarn a una conclusin. El informante tomar dato y
lo expondr al resto de los grupos.
Foro:
Objetivo: Expresin libre de ideas y opiniones en un clima
informal.
- La ponente servir de moderadora, iniciar el foro formulando
una pregunta concreta y estimulante e invitar al auditorio a
intervenir.
- La moderadora dar el derecho de palabra segn el orden que
71
ha sido solicitado.
- Los participantes expondrn libremente sus ideas y opiniones
a todos los integrantes del grupo.
- Se llegar a ciertas conclusiones.
Inquilino, apartamento y terremoto:
Objetivo:
- Dos personas se tomaban de las manos para formar el
apartamento y en el centro, una tercera persona ser el
inquilino.
- Una de las investigadoras podr comenzar el juego diciendo
inquilino para que todos cambien de apartamento,
seguidamente dir apartamento y todos corrern a buscar un
nuevo inquilino, despus terremoto y todos incluyendo a la
investigadora formaron nuevos grupos, quedando una persona
sin grupo y a cargo del juego.
- El juego terminar en un lapso de 10 minutos
aproximadamente.
Recursos Materiales:
Condiciones Humanas:
Condiciones Fsicas:
Duracin:
6 horas.
72
Facilitador:
Participantes:
11 adolescentes y 6 adultos.
Reflexin:
73
Contenido:
Conceptual:
- Visin positiva del futuro.
Procedimental:
- Observar un video donde se habla de lo que implica tener una
visin positiva acerca del futuro.
- Analizar en grupo el contenido del video.
- Compartir las ideas y conclusiones.
Actitudinal:
- Reflexione acerca de lo que quiere para su futuro.
Cine Foro.
Estrategia:
Conceptualizacin
Jornada:
de
Metodologa:
Modalidad:
Desarrollo de la Actividad:
74
Estrategias Didcticas:
lo visto.
Reflexin alentadora por parte de las facilitadoras para
proyectar el futuro y trabajar en base a proyectos.
Lectura La estrella verde.
Entrega de una estrella verde de cartulina a cada uno de los
asistentes y se asign la actividad de escribir en cada una de
las puntas sus sueos y colocarla en un lugar visible
Silla Cooperativa:
Objetivo: Fomentar el compaerismo y un ambiente propicio
para el trabajo.
- Se colocaran varias sillas formando un crculo.
- Las personas girarn alrededor de un circulo de sillas,
mientras el to Alexander Torin canta canciones de su propia
creacin.
- La facilitadora dir sintense y los participantes ejecutarn
dicha accin, slo que nunca hay sillas suficientes, por lo
cual, deben hacerlo sobre las piernas de otros.
- Al escuchar la indicacin respectiva se levantarn y la
facilitadora quitar una silla.
- Se repetir la secuencia hasta que quede solo una silla.
Foro:
Objetivo: Expresin libre de ideas y opiniones en un clima
informal.
- La ponente servir de moderadora, iniciar el foro formulando
una pregunta concreta y estimulante e invitar al auditorio a
intervenir.
75
Condiciones Humanas:
Condiciones Fsicas:
Duracin:
3 horas.
Facilitador:
Participantes:
11 adolescentes y 6 adultos.
Reflexin:
76
Contenido:
Conceptual:
- Razones por las que el liderazgo de muchas personas no ha
sido perdurable.
- Diferencias entre principios y modelos.
- Caractersticas de los principios.
- Principios para el logro personal.
- Carcter.
Qu es el carcter?
Cualidades del carcter
Tipos de carcter
Beneficios del carcter
El carcter como fundamento del liderazgo
Cmo mejorar y crecer en aspectos del carcter
- Actitud Positiva
Importancia de la actitud
Actitud y situaciones
Lo que NO es Actitud
Lo que S es Actitud
- Visin
Todo comienza con una visin
La importancia de la visin
El lder, la visin y los seguidores
Quin recibe la visin?
Quin transmite la visin?
Qu hace la visin en un equipo?
77
Estrategia:
Conceptualizacin
Jornada:
de
78
Modalidad:
Desarrollo de la Actividad:
Primera sesin:
- El Lic. Mendoza expuso, con el apoyo de la presentacin del
video Vin, las caractersticas de un principio y los principios
para el logro personal: Integridad y Actitud Positiva.
Segunda sesin:
- El expositor continu con la charla, presentando los cuatro
principios faltantes, para los cuales se bas en algunas
dinmicas e ilustraciones, como el uso de un frasco de vidrio,
piedras de diferentes tamaos, tierra y arena.
Estrategias Didcticas:
79
80
Condiciones Humanas:
Condiciones Fsicas:
Duracin:
6 horas.
Facilitador:
Participantes:
11 adolescentes y 6 adultos.
Reflexin:
81
82
del
nio
el
adolescente,
la
ley
orgnica
de
Factibilidad Institucional
Se deriva del diagnstico realizado a la poblacin objeto de
estudio, a travs del cual se determin que existe la necesidad de
disear un proyecto de creacin de una Microempresa: Panadera
Artesanal, de manera de que lo padres o tos sustitutos se planteen
como objetivo primordial, estimular a los adolescentes para que
aprendan a aprender de las enseanzas que poseen a travs de sus
habilidades
conocimientos
pertinentes
as
satisfacer
las
83
Factibilidad Poltica
El desarrollo de esta propuesta permitir orientar el proceso
educativo con el trabajo en la Fundacin Djame Vivir, como una
estrategia que genere un aprendizaje vivencial que favorezca el acceso
de los adolescentes al conocimiento, a la solidaridad, al respeto, el
amor, lo cual se entiende como un proceso experimental en el cual ellos
valoren su propia realidad y constituyan una escala de valores que le
faciliten la convivencia dentro de una sociedad democrtica, cambiando
los modelos tradicionales por unos ms actualizados que atiendan sus
necesidades en base a una misin y visin dentro del contexto
organizacional.
Misin: La empresa tiene como misin la realizacin de pan
y artculos afines de excelente calidad y a un costo accesible a la
comunidad en general.
Visin: La visin de la empresa es abastecer a la comunidad
vecina y extenderse en un principio a nivel local, luego regional,
84
Factibilidad Social
La Fundacin Djame Vivir podra funcional como centro
piloto e innovaciones educativas desde una perspectiva educacin
trabajo como alternativa de integracin socioeconmica, buscando
consolidar el desarrollo de actitudes creadoras que resulten efectivas en
el aprendizaje mediante la integracin grupal, donde se respete la
diversidad y la realidad de sus culturas, es decir, un espacio donde se
pueda examinar la validez de las pautas culturales predominantes y
constituir otras que superen la realidad social, cultural y econmica en
un contexto de alegra y esperanza, permitiendo as la renovacin de la
vida y el despliegue de la originalidad, la creatividad, globalizando el
aprendizaje basado en una comprensin ms reflexiva y critica de
contexto social.
Adems, la de extender la idea de negocio a otras
Fundaciones o personas que se encuentren en la misma situacin que
FunDeVi y para los cuales es vital y fundamental encontrar una entrada
fija econmica, para as subsanar todo tipo de requerimientos.
85
Factibilidad Econmica
La propuesta como estrategia innovadora desde una
perspectiva Educacin Trabajo se puede implementar desde el punto
de vista econmico tomando en cuenta:
Ubicacin de la Empresa: Se encontrar ubicada (sede) en
el Casero El Tamarindo, calle principal, Municipio Palavecino en el
Estado Lara. Posteriormente se buscar localizar la sede en un rea
mas accesible al pblico en general para facilitar la expansin de la
empresa. Sin embargo, esta distancia no ser obstculo para
comercializar el producto ya que la Fundacin cuenta con una
camioneta disponible para distribuir el producto.
Estudio de Mercado
Produccin: Se trata de una empresa de Produccin, cuyo
rubro productivo es la fabricacin de pan y artculos afines. El producto,
es resultado de un proceso artesanal y se pretende en un principio
ofrecer: galletes de avena, canela y natural; palmeritas; suspiros; roll
de canela y pan dulce.
86
Productos Principales:
Producto
Pan de Jamn
Roll de Canela
Palmeritas
Suspiros
Galletas de Avena
87
no
la
cantidad,
para
de
esta
manera
cumplir
proyecto;
produccin.
Comportamiento de la Demanda: Esta ser permanente en
la Fundacin Djame Vivir, ya que funcionar como centro piloto y se
ir incrementando en la medida en que se atienda a la poblacin del
Casero El Tamarindo, un aproximado de 60 familias. Tambin ser
89
Fase III.- Diseo del Proyecto y Ejecucin: Se dise en siete (7) jornadas o
talleres, comprendiendo as las Jornadas de Capacitacin: Sembrando
Futuro.
90
91
Perfil de Competencias
Aprender a Ser:
Aprender a Conocer:
Aprender a Convivir:
Aprender a Hacer:
92
Ejes Transversales
LENGUAJE
Dimensin
1. Comunicacin
Alcances
2. Produccin
PENSAMIENTO
Dimensin
1. Pensamiento lgico
Alcances
93
2. Pensamiento efectivo
VALORES
Dimensin
1. Respeto por la vida
Alcances
3. Libertad
4. Solidaridad
5. Convivencia
6. Honestidad
7. Perseverancia
TRABAJO
Dimensin
1. Valoracin del Trabajo
Alcances
95
2. Calidad y productividad
96
I. Bloque:
Objetivo Terminal:
Contenido:
Conceptual:
- Qu es una Microempresa?.
- Qu espera respecto: a s mismo, al equipo de trabajo y a
la Microempresa?.
- Caractersticas de un microempresario exitoso.
- Autoevaluacin de las caractersticas empresariales
personales (CEP).
- Caractersticas de los Objetivos.
- Trabajo en equipo.
- Instrumento de anlisis para toma de decisiones (FODA).
Procedimental:
- Explicacin de conceptos: microempresa, caractersticas de
un microempresario xito, caractersticas de los objetivos,
FODA mediante la ayuda y participacin activa de los
asistentes.
- Mediante el uso de tijeras y pega colocar en una lmina de
papel bom recortes que reflejen las caractersticas de un
Microempresario exitoso.
- Planificar en grupos una actividad realizable en una cantidad
de tiempo y as analizar las caractersticas de un objetivo.
- Trabajar en equipos de trabajo para indagar la solucin a un
problema, tomando en cuenta la posibilidad de buscar ayuda
en otros grupos.
97
Estrategia:
Conceptualizacin
Jornada:
de
Metodologa:
Modalidad:
Desarrollo de la Actividad:
98
Conferencia:
Objetivo: Usado para informar a un grupo sobre un tema.
- La ponente comenzar su exposicin formulando una
pregunta clave a la audiencia.
- Luego de escuchar las ideas dar respuesta a la misma y
aclarar dudas.
- Continuar su exposicin formulando preguntas concretas
para mantener el inters de la audiencia y comprobar el
entendimiento del tema.
- Los participantes podrn formular preguntas en la medida
que avance la conferencia.
Tarjetas de cartulina:
Objetivo: Estimular a los participantes a planificar actividades
que los lleve al alcance de una meta en comn.
- Se dividirn en grupos.
- Escogern una meta realizable dentro del local, en un
tiempo mnimo y de comn acuerdo.
- Escribirn en una tarjeta de cartulina lo qu deben hacer
para alcanzar la meta.
- Expondrn al resto de los equipos las tarjetas y realizarn la
actividad.
- Entre todos analizarn si planificaron las acciones a seguir
para alcanzar la meta, si trabajaron en comn acuerdo y si
los pasos eran especficos.
99
Palillos de Colores:
Objetivo: Estimular a los participantes para que mediante el
intercambio de ideas lleguen al alcance de una meta de
manera cooperativa.
- Se dividirn en cuatro grupos. Elegirn a un informante o
jefe de equipo.
- Recibirn un sobre con X cantidad de palitos de colores y
una instruccin.
- Cada miembro expondr su parecer para lograr el objetivo.
El resto escuchar atentamente.
- Todos llegarn a una conclusin. El informante tomar dato
y lo expondr al resto de los informantes de los otros
grupos.
- Entre los informantes buscaran la manera de cumplir con la
meta.
Foro:
Objetivo: Expresin libre de ideas y opiniones en un clima
informal.
- La ponente servir de moderadora, iniciar el foro
formulando una pregunta concreta y estimulante e invitar al
auditorio a intervenir.
- La moderadora dar el derecho de palabra segn el orden
que ha sido solicitado.
- Los participantes expondrn libremente sus ideas y
opiniones a todos los integrantes del grupo.
- Se llegar a ciertas conclusiones.
FODA:
Objetivo:
Permite
medir
las
fortalezas,
oportunidades,
100
Condiciones Humanas:
Condiciones Fsicas:
Duracin:
3 horas.
Facilitador:
Isabel Camacho.
Participantes:
11 adolescentes y 6 adultos.
Reflexin:
101
102
II. Bloque:
Objetivo Terminal:
Contenido:
Conceptual:
- El dinero no es un fin, es un medio.
- Por qu tenemos problemas con el dinero?.
- Prerrequisitos para una sanidad financiera.
Requisitos
Establecimientos de metas
Control de gastos
Procedimental:
- Charla expositiva acerca del buen uso del dinero y
sugerencia de algunas herramientas prcticas para alcanzar
el xito en los negocios.
Actitudinal:
- Vea el dinero como una oportunidad para alcanzar metas.
Taller
Estrategia:
Conceptualizacin
Jornada:
de
103
Metodologa:
Modalidad:
Desarrollo de la Actividad:
- El
-
Estrategias Didcticas:
Foro:
Objetivo: Expresin libre de ideas y opiniones en un clima
informal.
- El ponente servir de moderador, iniciar el foro formulando
una pregunta concreta y estimulante e invitar al auditorio a
intervenir.
- El moderador dar el derecho de palabra segn el orden que
ha sido solicitado.
104
Condiciones Humanas:
Condiciones Fsicas:
105
Duracin:
3 horas.
Facilitador:
Gerardo Vliz.
Participantes:
11 adolescentes y 6 adultos.
Reflexin:
106
III. Bloque:
Objetivo Terminal:
Contenido:
Conceptual:
- Que es un pan de jamn
- Ingredientes para elaborar un pan de jamn
- Herramientas utilizadas para su elaboracin
- Trabajo en equipo
- Autoevaluacin de las caractersticas para la elaboracin de
un pan de jamn
Procedimental:
- Explicacin del procedimiento de elaboracin de un pan de
jamn
- Aplica instrumentos utilizados para preparar el pan de jamn
- Formar equipos de trabajo para aplicar las diferentes
tcnicas de elaboracin de pan de jamn
Actitudinal:
- Elabora el pan de jamn siguiendo las instrucciones dadas
Conferencia.
Estrategia:
Conceptualizacin
Jornada:
de
107
buen expositor.
Metodologa:
Modalidad:
Presencial y practica.
Desarrollo de la Actividad:
2.
3.
108
mantequilla.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
109
Ingredientes:
45
6
1
8
1
25
1
1
Utensilios:
110
Envases
Peso
Moldes
Cucharas
Horno
Condiciones Humanas:
Condiciones Fsicas:
Duracin:
3 horas
Facilitador:
Participantes:
11 adolescentes y 6 adultos.
Reflexin:
111
IV. Bloque:
Objetivo Terminal:
artesanales
con
el
Contenido:
Conceptual:
- Que es un rol de canela
- Ingredientes para su elaboracin
- Herramientas utilizadas para su preparacin
- Trabajo en equipo
- Autoevaluacin de las caractersticas para la elaboracin del
rol de canela
Procedimental:
- Explicacin del procedimiento de elaboracin del rol de
canela
- Aplicar instrumentos utilizados para preparar el rol de canela
- Formar equipos de trabajo para preparar los rol de canela,
realizarlos, preparar instrumentos y vigilar su cocimiento.
Actitudinal:
- Elabora el rol de canela siguiendo las instrucciones
Conferencia.
Estrategia:
Conceptualizacin
Jornada:
de
112
buen expositor.
Metodologa:
Modalidad:
Presencial y practica.
Desarrollo de la Actividad:
113
Recursos Materiales:
Condiciones Fsicas:
Duracin:
3 horas.
115
Facilitador:
Participantes:
11 adolescentes y 6 adultos.
Reflexin:
116
V. Bloque:
Realizacin de Palmeritas.
Objetivo Terminal:
artesanales
con
el
Contenido:
Conceptual:
- Que son las palmeritas
- Diferenciacin entre la masa de hojaldre y la normal con la
que se prepara panes
- Herramientas necesarias para su elaboracin
- Trabajo en equipo
- Autoevaluacin de las caractersticas para preparar
palmeritas
Procedimental:
- Explicacin del procedimiento para la preparacin de la
masa de hojaldre
- Preparacin de la masa para la elaboracin de las
palmeritas
- Aplicacin de instrumentos para hacer las palmeritas
- Formar equipos de trabajo para cortar, lavar, preparar
utensilios y vigilar cocimiento de las palmeritas
Actitudinal:
- Elabora palmeritas siguiendo las instrucciones dadas
Conferencia.
Estrategia:
Conceptualizacin
Jornada:
de
117
Modalidad:
Presencial y practica.
Desarrollo de la Actividad:
118
un paquete
Estire con un rodillo de manera rectangular y del mismo espesor
Doble en tres partes esta masa (se llama doblez sencillo)
Gire la masa sobre la mesa para que sus extremos queden a su
derecha y a su
Estire nuevamente en forma rectangular y del mismo espesor
izquierda
Doble juntando ambos extremos de la masa en el centro, luego
cierre la masa con su mano derecha como si fuera un libro
Gire la masa para que sus extremos queden a su derecha e
izquierda
Repita el doblez del libro 2 veces y deje reposar media hora
Repita el doblez del libro 2 veces ms y la masa est lista, deje en
la nevera por lo menos 0cho horas antes de usarla
Recursos Materiales:
Ingredientes:
- kilo de harina
- kilo de margarina con sal (% barritas)
- 1 taza de agua
Para trabajar la masa:
- 2 tazas de harina
Para barnizar:
- 1 huevo entero
Utensilios:
120
Envase
Cucharas
Cuchillo
Molde
Horno
Condiciones Humanas:
Condiciones Fsicas:
Duracin:
4 horas.
Facilitador:
Participantes:
11 adolescentes y 6 adultos.
Reflexin:
121
VI. Bloque:
Realizacin de Suspiros.
Objetivo Terminal:
artesanales
con
el
Contenido:
Conceptual:
- Que es un suspiro
- Ingredientes para elaborar un los suspiros
- Herramientas utilizadas para su elaboracin
- Trabajo en equipo
- Autoevaluacin de las caractersticas para la elaboracin de
los suspiros
Procedimental:
- Explicacin del procedimiento de elaboracin de los suspiros
- Aplica instrumentos utilizados para preparar suspiros
- Formar equipos de trabajo para elaborar los suspiros
Actitudinal:
- Elabora suspiros siguiendo las instrucciones dadas
Conferencia.
Estrategia:
Conceptualizacin
Jornada:
Metodologa:
de
en
dar
conocer
un
grupo
de
personas
122
Presencial y practica.
Desarrollo de la Actividad:
123
Ingredientes:
- 3 Tazas de azcar
- 3 Claras de huevo
- 2 Tazas de agua
- Ralladura de un limn
- Pizca de crmor trtaro
Utensilios:
- Tasa
- Batidor
- Cuchara
- Molde
- Horno
Condiciones Humanas:
Condiciones Fsicas:
124
Duracin:
2 horas
Facilitador:
Participantes:
11 adolescentes y 6 adultos.
Reflexin:
125
VII. Bloque:
Objetivo Terminal:
artesanales
con
el
Contenido:
Conceptual:
- Que es una galleta
- Ingredientes para elaborar galletas de avena
- Herramientas utilizadas para su elaboracin
- Trabajo en equipo
- Autoevaluacin de las caractersticas para la elaboracin de
galletas de avena
Procedimental:
- Explicacin del procedimiento de elaboracin de galletas
- Aplica instrumentos utilizados para preparar galletas
- Forma equipos de trabajo para elaborar galletas
Actitudinal:
Elabora galletas siguiendo las instrucciones dadas
Conferencia.
Estrategia:
Conceptualizacin
Jornada:
Metodologa:
de
en
dar
conocer
un
grupo
de
personas
126
Presencial y practica.
Desarrollo de la Actividad:
Estrategias Didcticas:
127
tipo de galleta.
- Invitar a un grupo de los participantes a ayudarle en la
preparacin de las galletas de avena.
- Luego de culminar la actividad colocarn la bandeja en el
horno.
Recursos Materiales:
Ingredientes:
- 2 tazas de mantequilla.
- 3 tazas de harina de trigo cernida.
- 1 taza de azcar.
Utensilios:
- Envase
- Cuchara
- Moldes
- Horno
Condiciones Humanas:
Condiciones Fsicas:
Duracin:
2 horas
Facilitador:
Participantes:
11 adolescentes y 6 adultos.
Reflexin:
128
Capitulo VI
Anlisis de Resultados
Fase.-
Diagnstico:
Panadera
Artesanal,
adems
se
determin
la
129
Parte N I
En el cuadro N 6 se presentan como informacin general
los ttulos acadmicos que poseen cada uno de los padres sustitutos.
De la muestra obtenida un padre sustituto posee el titulo de Tcnico
Superior Universitario, cuatro son Bachilleres y uno no tiene titulo. En
lo referente a los adolescentes una (1) est ubicada en 1 a 2 ao de
diversificado, nueve (9) en 7mo a 9no grado de bsica y uno (1) en
6to grado de bsica.
Cuadro 6
Distribucin de frecuencia absoluta y porcentuales de las
respuestas aportadas por los padres sustitutos y los adolescentes en
funcin del nivel acadmico.
130
Adolescentes
Licenciado
--
--
1 y 2 Diversificado
T.S.U.
17
7 a 9 grado bsica
82
Bachiller
66
4 a 6 grado bsica
Otro
17
1 a 3 grado bsica
--
--
11
100
TOTAL
100
Grfico 1
Representacin porcentual a la respuestas aportadas por
los padres sustitutos en funcin del nivel acadmico que poseen.
17%
17%
66%
Licenciado
Bachiller
T.S.U.
Otro
131
Grfico 2
Representacin porcentual a la respuestas aportadas por
los adolescentes en funcin del nivel acadmico que poseen.
Dimensin: Nivel de Instruccin
9%
0%
9%
82%
1 y 2 Diversificado
4 a 6 Grado Bsica
7 a 9 Grado Bsica
1 a 3 Grado Bsica
Parte II
Anlisis de los items del instrumento aplicado a lo padre
sustitutos y adolescentes de la Fundacin Djame Vivir, Municipio
Palavecino, Parroquia Jos Gregorio Bastidas, Estado Lara, para
Disear un Plan Operativo de Microempresa: Panadera Artesanal
desde una Perspectiva Educacin Trabajo como alternativa de
integracin socioeconmica.
Cuadro 7
Distribucin de la frecuencia absoluta y porcentuales de
las respuestas aportadas por los padres sustitutos y adolescentes
encuestados en los items del 1 al 3.
Dimensin: Microempresa
Padres sustitutos
SI
Adolescentes
Items
NO
67
33
SI
NO
18
82
18
82
27
73
de
una
100
--
--
3. En las microempresas se
5
83
17
realizan
actividades
econmicas
mediante
el
esfuerzo propio y la ayuda
mutua?
Grfico 3
Representacin porcentual a la respuestas aportadas por
los padres sustitutos a los items 1, 2 y 3 .
Dimensin: MICROEMPRESA
6
5
4
3
2
1
0
Si
No
Item 1
Item 3
Item 2
Grfico 4
Representacin porcentual a la respuestas aportadas por
los adolescentes a los items 1, 2 y 3 .
134
Dimensin: MICROEMPRESA
10
8
6
4
2
0
Si
No
Item 1
Item 3
Item 2
mayora
tienen
conocimiento
sobre
el
manejo
de
una
135
Cuadro 8
Distribucin de la frecuencia absoluta y porcentuales de las
respuestas aportadas por los padres sustitutos y adolescentes
encuestados en los items del 4 al 5.
Dimensin: Artesana
Padres sustitutos
SI
F
Items
NO
%
83
33
Adolescentes
SI
NO
17
4. La artesana venezolana
contempla la creacin de
panaderas artesanales para
la elaboracin de panes?
73
27
67
5. Tiene experiencia en el
manejo de herramientas que
se utilizan en una panadera
artesanal?
27
73
Grfico 5
Representacin porcentual a la respuestas aportadas por
los padres sustitutos a los items 4 y 5 .
137
Dimensin: ARTESANIA
5
4
3
2
1
0
Si
No
Item 1
Item 2
Grfico 6
Representacin porcentual a la respuestas aportadas por
los adolescentes a los items 4 y 5 .
Dimensin: ARTESANIA
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Si
No
Item 1
Item 2
Bajo esta
139
Cuadro 9
Distribucin de la frecuencia absoluta y porcentuales de las
respuestas aportadas por los padres sustitutos y adolescentes
encuestados en los items del 6 al 8.
Dimensin: Autogestin
Padres sustitutos
SI
F
Items
NO
%
83
83
83
Adolescentes
SI
NO
17
6. La autogestin contribuye a
preparar recursos humanos
para solventar los problemas
econmicos de la institucin?
18
82
17
7. Con
la
autogestin
participan
todos
los
miembros de la Fundacin
Djame Vivir?
18
82
17
8. Con la autogestin se
pretende obtener beneficios
econmicos para ayudar a
solventar problemas de la
Fundacin?
18
82
Grfico 7
Representacin porcentual a la respuestas aportadas por
los padres sustitutos a los items 6, 7 y 8 .
140
Dimensin: MICROEMPRESA
10
8
6
4
2
0
Si
Item 1
Item 3
Fuente: Camacho y Zambrano (2004).
No
Item 2
Grfico 8
Representacin porcentual a la respuestas aportadas por
los adolescentes a los items 6, 7 y 8 .
Dimensin: AUTOGESTION
10
8
6
4
2
0
Si
Item 1
Item 3
No
Item 2
Items 6:
142
sustitutos, que equivale al ochenta y tres (83) por ciento que SI, un (1)
padres sustituto, equivalente a diecisiete (17) por ciento que NO. Por
su parte la muestra de los adolescentes respondi, dos (2)
equivalentes al dieciocho (18)
econmicos
institucionales,
para
ayudar
solventar
problemas
143
Cuadro 10
Distribucin de la frecuencia absoluta y porcentuales de las
respuestas aportadas por los padres sustitutos y adolescentes
encuestados en los item 9 y 10.
Dimensin: Factibilidad
Padres sustitutos
SI
Adolescentes
Items
NO
100
--
--
100
--
--
SI
NO
9. Le gustara participar en la
creacin de una panadera
artesanal en la institucin?
82
18
55
45
Grfico 9
Representacin porcentual a la respuestas aportadas por
los padres sustitutos a los items 9 y 10 .
144
Dimensin: FACTIBILIDAD
6
5
4
3
2
1
0
Si
No
Item 1
Item 2
Grfico 10
Representacin porcentual a la respuestas aportadas por
los adolescentes a los items 9 y 10 .
Dimensin: FACTIBILIDAD
10
8
6
4
2
0
Si
Item 1
No
Item 2
por ciento
Cuadro 11
Distribucin de la frecuencia absoluta y porcentuales de las
respuestas aportadas por los padres sustitutos y adolescentes
encuestados en los items 11 y 12.
146
Dimensin: Aprendizaje
Padres sustitutos
SI
F
Adolescentes
Items
NO
%
83
83
SI
NO
17
11. Los
padres
sustitutos
utilizan
estrategias
motivantes para despertar las
potencialidades
de
los
adolescentes?
55
45
17
82
18
Grfico 11
Representacin porcentual a la respuestas aportadas por
los padres sustitutos a los items 11 y 12.
Dimensin: APRENDIZAJE
5
4
3
2
1
0
Si
No
Item 1
Item 2
Grfico 12
Representacin porcentual a la respuestas aportadas por
los adolescentes a los items 11 y 12.
Dimensin: APRENDIZAJE
10
8
6
4
2
0
Si
No
Item 1
Item 2
Sobreviviendo a la Adolescencia.
ponente.
- Muchos se incluyeron en el tipo de
adolescente
rebelde,
acotando
las
dificultades por las que han pasado los ha
llevado hasta all, pero que con una efectiva
comunicacin y responsabilidad lograrn ser
un adolescente normal.
- En la mayora de los casos, los muchachos
expresaron, las restricciones
de la
independencia que tienen, lo difcil de decir
que NO, a las cosas que les ofrecan las
personas de su medio social, lo cual
compromete
en
muchos
casos
sus
convicciones morales y que esperaban
mayor comprensin y comunicacin de sus
familias.
- Los adultos por su parte, coincidieron en su
mayora en que les gusta el dinamismo y las
ocurrencias de los adolescentes, pero que
les era muy difcil soportar sus cambios
violentos en su estado de nimo, esperando
mayor comunicacin y afecto.
Bloque II.Resultados:
Bloque III.-
Resultados:
150
casos.
Reflexionaron acerca de lo que se debe o no
hacer, teniendo en cuenta la integridad, valor
que permite mantener y alcanzar el
desarrollo del carcter.
Entendieron que el mantener buena relacin
con las personas que nos rodean es muy
importante, dice mucho de nosotros, de
nuestra actitud y nos trae beneficios.
Razonaron sobre lo vital de manejar y
categorizar prioridades
respecto a las
actividades diarias que debemos llevar a
cabo.
Internalizaron que una persona necesita
primero crecer para poder ayudar a los que
lo rodean.
151
Fase.-
Factibilidad:
Anexo 2
152
Fase.-
154
Bloque II.Resultados:
Consejos Prcticos
Finanzas.
para
el
Manejo
de
las
- Los
participantes
reflexionaron
y
comprendieron sobre la importancia de
saber usar el dinero, buscando la
inversin y ayudando a otros.
- Que los problemas econmicos radican
de un mal uso del mismo, por no saber
dar uso a los presupuestos.
- El controlar los gastos nos permite tener
una sanidad financiera, crecer como
empresarios y expandir nuestras metas.
Elaboracin de Palmeritas
- Entendieron
la elaboracin de los
suspiros, as como el uso de los
utensilios y herramientas a utilizar,
siguiendo las instrucciones de la
ponente.
Fase.-
Evaluacin y control:
Sembrando Futuro
Asistencia:
Se obtuvo
el
100%
de asistencia de
adolescentes y adultos en la mayora de las
charlas, a excepcin de la charla Consejos
Prcticos para el manejo de las finanzas, en
la cual se obtuvo un 90%, debido a
actividades imprevistas que se presentaron.
Objetivos:
Inters de
Audiencia:
156
157
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
CONCLUSIONES DEL DIAGNSTICO
Una vez analizados los datos se concluye que:
Los padres o tos ejercen una funcin social en la Institucin como un ncleo
familiar sustituto, donde cumplen el rol de Facilitador y orientador en los
adolescentes.
Los
adolescentes
son
jvenes
provenientes
de
ncleos
familiares
158
159
Los adolescentes no tienen claro cuales son los fundamentos, las teora y la
forma de organizacin y direccin que debe tener un grupo social para
desarrollar sus capacidades para la gestin y participacin e cada uno de los
miembros que integran la Fundacin Djame Vivir. (Valera 2000) manifiesta
que la autogestin escolar tiene como propsito fundamental el obtener
beneficios econmicos que coadyuven al presupuesto de la institucin para
reforzar el funcionamiento general y de esta forma garantizar un optimo estado
de conservacin, mantenimiento y funcionamiento de las instalaciones de la
misma.
160
valores,
responsabilidades
habilidades
diferentes
las
162
RECOMENDACIONES
as,
constituirse
en
sus
propios
gestores
de
163
Referencias Bibliogrficas
Universidad
Pedaggica
Experimental
Libertador
(UPEL).
Barquisimeto.
Maracaibo.
164
Castro, j (1999).
Informe.
Caracas.
Venezuela.
Comisin
Presidencial
para
la
Reforma
del
Estado
COPRE
(1991).
165
Tesis de grado.
Universidad
Martnez,
(2000).
Programa
de
Actualizacin
sobre
Estrategias
Tesis de Grado.
166
Programa de
Cuaderno de la
167
Tesis de Grado de
Smith, W. (2003).
Revista Educativa.
Edicin
Especial. Colombia.
Valera, C. (2000).
Comunitaria
de
Artesanal
en
el
Contexto
de
la
169
CUESTIONARIO
El Tamarindo, 2004
Estimado Entrevistado:
Gracias.
Cuestionario
I PARTE
DATOS PERSONALES
1. Nombres: __________________________________________________
2. Apellidos: __________________________________________________
3. Nivel de Instruccin
b. Adolescentes:
a. Padres sustitutos:
Bachiller
______
1 a 3 grado bsica
_____
T.S.U.
______
4 a 6 grado bsica
_____
Licenciado
______
7 a 9 grado bsica
_____
Otro:
______
1 y 2 Diversificado
_____
___________________
II PARTE
Instrucciones:
Lea detenidamente cada uno de los items que se plantean.
Marque con una (X) la alternativa que segn su criterio se adapte mejor al
planteamiento de cada item.
Item
SI
para
NO
ENCUESTA
Instrucciones.
Marque con una equis (X) donde corresponda de acuerdo a su criterio
SI _
NO ____
Items
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Items
5. Al momento de comprar pan y productos afines toma en cuenta:
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Precio
Sabor
Calidad
Presentacin
6. Los precios que le brindan al momento de comprar pan son:
Costosos
Acordes
Econmicos
7. Qu forma de pago prefiere Ud. al momento de comprar pan?
Contado
Crdito
Tarjeta
8. Estara dispuesto a comprar, consumir panes en una nueva
empresa distribuidora?
Por supuesto
Podra ser
Depende de : ________ ________
No
_______________________
Jornada:
Sembrando Futuro
Tema I
SOBREVIVIENDO A LA ADOLESCENCIA
Para sobrevivir a la adolescencia primero debemos entender las implicaciones que trae esta etapa.
Pasemos entonces a definir.
Qu es la adolescencia?
"La adolescencia es un periodo del desarrollo humano durante el cual se realzan una serie de cambios
o de integraciones bio-psico-sociales, suficientes y necesarias para que el nio se transforme y
asuma el papel del adulto integrado a la sociedad."
Desarrollo y Trastornos de la Personalidad, Universidad Nacional Abierta.
Palabras Claves:
Cambios Transicin
Conducta Emocional: Se caracteriza por ser variables con subidas y bajadas como una
montaa rusa.
sus rganos sexuales lo cual aumenta su inters hacia esta rea y si a esto se le suma el
aumento de la sensibilidad emocional, entonces... viene tambin el inters por
relaciones con el sexo opuesto.
El adolescente Ideal:
Se muestra adaptado, respeta y honra a sus padres y hermanos.
En cuanto a valores espirituales y morales: se esfuerza en el cumplimiento
de normas y responsabilidades.
Perseverante a sus metas, definidas estas con claridad.
Mantiene el orden en su ambiente (cuarto).
Administra racionalmente los recursos disponibles.
Expresa sentimientos negativos con la esperanza de ser fortalecido.
Adolescente
Normal:
Su conducta es inestable, acta segn cambios y tensiones.
Compiten con sus hermanos por la atencin de sus padres.
Comprometen sus normas ticas y morales.
Confunde su valor personal con apariencia o pertenencias materiales.
Cuidadoso dela vida privada.
Egosta.
Irresponsable en el mantenimiento del orden en su ambiente (cuarto).
Adolescente
Rebelde:
Se muestra desafiante y desobedece deliberadamente las normas.
Muestra enemistad con los padres, lo cual manifiesta incomunicndose.
Miente frecuente y abiertamente.
No asume la culpa de sus irresponsabilidades.
Se niega a ir a clases, a la iglesia.
Comprometen frecuentemente sus normas ticas y morales.
Exigen privilegio sin cumplir con sus responsabilidades.
Lucha con valores que transgreden constantemente, experimentando
sentimientos de frustracin y refugindose en vicios como medio de
escape.
Adolescente
Rebelde Desafiante:
Adems de las caractersticas anteriores.
Se muestra violento con sus padres y autoridades.
Transgrede las leyes humanas, llegan a delinquir.
Se rene con pandillas, pueden portar armas blancas o comienzan a
guardar la de los "amigos".
Practican el sexo de una manera liberal, buscando de exploracin sexual.
Pueden verse involucrados en practicas de sectas o ritos de ocultismo.
Tema I
SOBREVIVIENDO A LA ADOLESCENCIA
II Parte
Consejos Prcticos
Respetuoso y cortes.
Responsabilidad Vs Independencia.
ANEXO
META
Fallan por carecer de metas; no por falta de talento, habilidad, experiencia o cualquier otro factor. Lo
que no han tenido en la vida ha sido por qu luchar; una meta.
Porque despegan en muchas direcciones sin saber a donde van o cmo llegarn.
El xito no es un accidente, ni una generalizacin nebulosa. Es el producto final, el resultado de planes y acciones
encaminados a una meta personal especfica. Para triunfar en cualquiera de sus campos de accin, tiene que saber
hacia dnde se dirige y cul es el medio para llegar ah.
Sin una meta, usted fracasar
Para aclarar el punto, aclaremos que la vida puede dividirse en tres reas generales: los negocios o estudios, la vida
social y familiar y la vida espiritualidad.
Cualquier persona puede buscar y alcanzar el xito en todos estos campos simultneamente.
Su vida en los negocios:
La acumulacin de dinero.
Un ascenso en su trabajo.
Pasar de ao.
Una recompensa por una tarea
bien hecha.
La orgullosa sensacin de haber
hecho un buen trabajo, de
obtener buenas calificaciones es
sinnimo del xito.
Pero, qu tal si no usted apto para nada? Una de las mejores maneras de saber qu es lo que quisiera hacer
consiste en preguntarle qu le gustara hacer. Las personas hacen bien una cosa cuando les gusta hacerla.
Ahora... Por qu lo deseo?
No hay mejor motivacin que las razones que usted tenga para querer triunfar en cualquier rea. Muchas personas
no logran lo que desean, simplemente porque, jams han definido claramente razones slidas para quererlo, y por lo
mismo no se encuentran debidamente motivadas para hacer lo que sea necesario para triunfar.
Qu metas elegir?
Cules son las metas apropiadas para usted? Qu busca usted en la vida?
Si no posee usted la habilidad,
capacitacin experiencia para lograr
sus objetivos, fracasar.
Para ello:
Fjese metas que crea o sabe que puede lograr.
No invierta su vida en metas que otros le hayan fijado, si no coinciden con lo que usted quiere.
No se menosprecie a s mismo; fjese metas elevadas; pero recuerde esto: si sus metas son demasiado altas,
estar usted perdiendo su tiempo y esfuerzo tontamente. Si por el contrario son demasiado bajas, estar
defraudndose a si mismo.
Un esfuerzo en serie
Las metas grandiosas se logran slo despus de haber alcanzado una serie de objetivos ms pequeos y cercanos.
El xito se logra satisfaciendo una lgica de metas a corto alcance
que conducen a una mela mayor.
Causa y efecto
Todo tiene una causa y un efecto. La leccin que esto encierra es que: Analice las razones por las que se encuentra
en las circunstancias actuales. Despus tome las medias necesarias para remediar dicha situacin.
Para resolver cualquier problema, usted debe buscar la causa.
LA ESTRELLA VERDE
Existan millones de estrellas en el cielo.
Estrellas de todos los colores
blancas, plateadas, verdes, doradas, rojas y azules
Un da inquietas, ellas se acercaron a Dios y le dijeron:
Sr. Dios, nos gustara vivir en la tierra entre los hombres
as ser... respondi Dios
Cuentan que en aquella noche, hubo una linda lluvia de estrellas
y la tierra qued maravillosamente iluminada.
Pero... con el pasar del tiempo,
las estrellas resolvieron abandonar a los hombres y volver al cielo,
dejando la tierra obscura y triste.
Por qu volvieron ? pregunt Dios, a medida que ellas iban llegando al cielo.
Sr. No nos fue posible permanecer en latiera,
all existe mucha miseria y violencia,
mucha maldad, mucha injusticia
Despus que llegaron todas las estrellas
y verificando su nmero, Dios habl de nuevo.
Nos est faltando una estrella...
ser que se perdi en el camino?
Un ngel que estaba cerca replic:
No Sr., una estrella resolvi quedarse entre los hombre,
ella descubri que su lugar es
exactamente donde existe la imperfeccin,
donde hay lmite, donde las cosas no van bien,
donde hay lucha y dolor.
Qu estrella es esa pregunt Dios?
Es la ESPERANZA Sr. la estrella verde...
y cuando miraron para la tierra,
la tierra estaba nuevamente iluminada
porque haba una Estrella en el corazn de cada persona.
Porque el nico sentimiento que el hombre tiene
y Dios no necesita tener es la ESPERANZA
Dios ya conoce el futuro... y la ESPERANZA es
propia de la persona humana, propia de aquel que se equivoca,
de aquel que no es perfecto, de aquel que no sabe cul ser su futuro.
Recibe amigo en este momento esta estrella en tu corazn... LA ESPERANZA
No dejes que huya tu estrella verde
y no permitas que se apague,
ten la certeza que ella iluminar tu camino
y siempre positivo agradece a Dios por todo.
Para Uds. con mucho cario compartimos este mensaje y nuestra estrella
2.
Cuando me enfrento a un problema difcil, invierto gran cantidad de tiempo en encontrar una solucin
3.
4.
5.
6.
7.
Cuando comienzo una tarea o un proyecto nuevo, recaudo toda la informacin posible antes de darle
curso
8.
9.
10. Me siento confiado que puedo tener xito en cualquier actividad queme propongo ejecutar
11. No importa quien sea mi interlocutor, escucho con atencin
12. Hago lo que se necesita hacer, sin que otros tengan que pedirme que lo haga
13. Insisto varias veces para conseguir que otras personas hagan lo que yo quiero que hagan
14. Soy fiel a las promesas que hago
15. Mi rendimiento en el trabajo es mejor que el de otras personas con las que trabajo
16. No me involucro en algo nuevo, a menos que tenga la certeza que tendr xito
17. Pienso que es una prdida de tiempo preocuparme sobre que har con mi vida
18. Busco el consejo de personas que son especialistas en las ramas en que yo me estoy desempeando
19. Considero cuidadosamente las ventajas y desventajas que tienen diferentes alternativas, para llevar a
cabo una tarea
20. No invierto mucho tiempo en pensar como puedo influenciar a otras personas
21. Cambio de manera de pensar si otros difieren enrgicamente con mis puntos de vista
22. Me resiento cuando no logro lo que quiero
23. Me gustan los desafos y nuevas oportunidades
24. Cuando algo se interpone en lo que estoy tratando de hacer, persisto en mi cometido
25. Si es necesario, no me importa hacer el trabajo de otros, para cumplir con una entrega a tiempo
26. Me molesta cuando pierdo el tiempo
27. Tomo en consideracin mis posibilidades de xito o fracaso antes de decidirme a actuar
28. Mientras ms especficas sean mis expectativas sobre lo que quiero lograr en la vida, mayores sern
mis posibilidades de xito
29. Tomo accin sin perder tiempo buscando informacin
30. Trato de tomar en cuenta todos los problemas que puedan presentarse y anticipo lo que hara si se
suscitan
31. Me valgo de personas influyentes para alcanzar mis metas
32. Cuando estoy desempendome en algo difcil o desafiante, me siento confiado en mi triunfo
33. He sufrido fracasos en el pasado
34. Prefiero desempear tareas que domino a la perfeccin y en las que me siento seguro
35. Cuando me enfrento a serias dificultades, rpidamente me desplazo hacia otras actividades
36. Cuando estoy haciendo un trabajo para otra persona, me esfuerzo en forma especial por lograr que
quede satisfecha con el trabajo
37. Nunca quedo totalmente satisfecho con la forma en que se hacen las cosas, siempre considero que
hay una manera mejor de hacerlo
38. Llevo a cabo tareas arriesgadas
39. Cuento con un plan de mi vida
40. Cuando llevo a cabo un proyecto para alguien, hago muchas preguntas para estar seguro que
entiendo lo que quiere la persona
41. Me enfrento a problemas a medida que surgen, en vez de perder tiempo tratando de anticiparlos
42. A fin de alcanzar mis metas, busco soluciones que benefician a todas las personas involucradas en un
problema
43. El trabajo que rindo es excelente
44. En ciertas ocasiones he sacado ventaja de otras personas
45. Me aventuro a hacer cosas nuevas y diferentes d lo que he hecho en el pasado
46. Trato diversas formas para superar obstculos que se interponen al logro de mis metas
47. Mi familia y vida personal son ms importantes para mi, que las fechas de entrega de trabajos que yo
mismo determino
48. Me doy formas para terminar labores en forma rpida, en el trabajo, tanto como en el hogar
49. Hago cosas que otras personas consideran arriesgadas
50. Me preocupa tanto alcanzar mis metas semanales, como mis metas anuales
51. Me valgo de varias fuentes de informacin al buscar ayuda para llevar a cabo tareas o proyectos
52. Si no resulta un determinado enfoque para hacer frente a un problema, discurro otro
53. Puedo lograr que personas con firmes convicciones y opiniones cambien de modo de pensar
54. Me mantengo firm en mis decisiones, an cuando otras personas me contradigan enrgicamente
55. Cuando no s algo, no reparo en admitirlo
Instrucciones:
1. Anote las cifras que aparecen en el cuestionario de acuerdo con los nmeros entre parntesis. Note que los
nmeros son consecutivos en las columnas. O sea, la respuesta No.2 se encuentra inmediatamente debajo de la
respuesta No. 1, y as sucesivamente.
2. Lleve a cabo las sumas o restas que se designan en cada hilera para poder completar la puntuacin de cada una
de las CEP.
3. Sume todas las puntuaciones de las CEP individuales, para determinar la puntuacin total Evaluacin de las
Declaraciones Puntuacin CEP.
A
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
(9)
(10)
+
+
+
+
(12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
(18)
(19)
(20)
(21)
+
+
+
+
+
-
+
+
(23)
(24)
(25)
(26)
(27)
(28)
(29)
(30)
(31)
(32)
+
+
+
+
+
+
(34)
(35)
(36)
(37)
(38)
(39)
(40)
(41)
(42)
(43)
+
+
+
+
+
+
+
(45)
(46)
(47)
(48)
(49)
(50)
(51)
(52)
(53)
(54)
+ 6
Buscar Oportunidades
y Tener Iniciativa
+ 6
Ser Persistente
+ 6
Ser Fiel al
Cumplimiento del
Contrato de Trabajo
+ 6
Exigir Eficiencia y
Calidad
+ 6
Correr Riesgos
+ 6
Fijar Metas
+ 6
Conseguir Informacin
+ 6
Planificar y Hacer
Seguimiento
Sistemtico
+ 6
+ 6
Tener Autoconfianza
(22)
(33)
A = Puntuacin Original
PERFIL
+
(44)
+ 18 =
(55)
10 15 20 25
Factor de Correccin
B = Factor de Correccin
C = Total Corregido
Correccin de la Puntuacin:
1. Factor de Correccin (la suma total de las respuestas 11, 22, 33, 44, 55) se usa para determinar si la persona
ha tratado de presentar una imagen altamente favorable de s misma. Si el total de esta suma es 20 o mayor,
entonces el total de la puntuacin de las 10 CEP debe corregirse para poder proveer una evaluacin ms
acertada de la puntuacin en tomo a las CEP del individuo.
2. Emplee los siguientes nmeros para llevar a cabo la correccin del puntaje.
Si el total del Factor
Reste el siguiente nmero de la
Correccin es:
puntuacin de cada CEP
24 25
7
22 23
5
20 21
3
19 menos
0
3. Emplee la parte de A, B y C para corregir el puntaje de cada CEP, antes de proseguir a graficar el Perfil.
Qu es una Empresa?
Es una organizacin que, realiza una actividad econmica para buscar la obtencin de beneficios o ganancias.
Por qu Microempresa? Se consideran pequeas empresas aquellas que tienen menos de 20 trabajadores.
Qu es un Empresario?
Es quien asume la responsabilidad y el riesgo implcito de un negocio (Si el negocio tiene xito, el empresario obtiene
beneficios; si fracasa, el empresario asume las prdidas.) con la intencin de obtener beneficios. Es un agente
innovador que crea y desarrolla un nuevo producto, un nuevo mercado, o nuevas tcnicas de produccin.
Fijar Metas
Conseguir Informacin
Planificar y Hacer Seguimiento Sistemtico
Ser Persuasivo y Crear Redes de Apoyo
Tener Autoconfianza
Factor de Correccin
El Plan
Una secuencia predeterminada de pasos lgicos, consecutivos y ordenados
para la consecucin de un fin determinado
Accin
Es el hecho de hacer, llevar acabo un fin, funcionar, operar o influir
Sus metas no podrn alcanzarse a menos que tenga un plan de accin factible
Cuando un len tiene hambre come. Cuando un cisne tiene sed bebe
Actan o perecen
Los primeros dos pasos son el deseo de alcanzar una meta y formular los propios planes.
Despus estar ante usted el trabajo, lo que tiene que hacerse, la lucha.
Perseverancia
Mantener un curso fijo, no obstante los retrasos, las dudas o las dificultades; quiere decir
no darse jams por vencidos.
Trabajo en Equipo
SOLOS NO PODEMOS CASI NADA, UNIDOS NADA NO ES IMPOSIBLE
La meta es ms
importante que la
participacin individual
Las malas actitudes
arruinan el equipo