Cuadernillo Alumno 2014 Version Final - vf220915

Comprensin Lectora
Cuadernillo de Ejercicios
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Comprensin Lectora
Colegio de Educacin Profesional Tcnica del Estado de Tamaulipas
Comprensin Lectora
Estimados alumnos y maestros del CONALEP Tamaulipas:

Me congratula dirigirme a ustedes para compartirles este material, cuya
aplicacin contribuir sin duda a la mejora del nivel de conocimiento y
aprendizaje que esperamos se refleje en los resultados de nuestros
alumnos en las evaluaciones de la comprensin lectora.
El C. Gobernador de Tamaulipas. Ing. Egidio Torre Cant, en el marco de
accin del Plan Estatal de Desarrollo y en uno de sus ejes rectores, nos
invita a lograr el Tamaulipas Humano y Competitivo Que todos Queremos;
por esa razn ha marcado como uno de sus principales compromisos transformar la educacin para
transformar a Tamaulipas. Con este propsito estamos trabajando para que al mismo tiempo que
se realizan las tareas sustantivas en el sector, vayamos construyendo una visin de futuro con base
en tres aspectos esenciales: Una planeacin estratgica, Una gestin eficiente y la Implementacin
de mecanismos que nos permitan evaluar v medir mejor nuestros avances y resultados.
El ejercicio sistemtico y prctico de la evaluacin influye, en buena medida, en el mejoramiento
constante de la calidad y el rendimiento acadmico. Transformar nuestra educacin implica poner
en el centro del proceso educativo la vocacin de nuestros docentes y el compromiso de nuestros
estudiantes para superar nuestros resultados.
Los materiales didcticos constituyen uno de los componentes de la calidad educativa, que ayudan
a que nuestros educandos cuenten con los elementos necesarios que le dan soporte a la tarea
docente; espero que el presente manual al igual que el de habilidad matemtica, se aproveche en
el aula para obtener mejores resultados.
Estoy seguro que este material apoyar el esfuerzo que cada uno de ustedes realiza en su plantel,
con el fin de alcanzar mejores logros acadmicos. Reciban un cordial saludo.
Dr. Didoro Guerra Rodrguez
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Secretario de Educacin en Tamaulipas
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Comprensin Lectora
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Material de apoyo:
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Director General
Ing. Jos Guadalupe Ibarra Martnez
Director Administrativo
Lic. Antonio Adolfo Pastor Paz
Directora de Formacin Tcnica y de Capacitacin
Lic. Mara Elena Salazar Pea
Director de Planeacin, Programacin y Evaluacin
Directorio Conalep
Tamaulipas
Dr. Javier Carrizal Jaramillo

Director de Informtica y Comunicaciones
Ing. Carlos Alberto Cisneros Snchez
Director de Promocin y Vinculacin
Lic. Luis Carlos Enrique Pachuca Ortiz
Director Jurdico
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Lic. Gerardo Campos Martnez
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Conalep Nuevo Laredo

C.P. Marco Antonio Montemayor Peralta
Conalep Miguel Alemn
C.P. Mayrn Mercado Rodrguez
Conalep Reynosa
Dr. Oscar Armengol Guerra Corza
Conalep Ro Bravo
Ing. Alejandro Gonzlez Barrn
Directores
Conalep Matamoros
Lic. Ismael Colmenero Lucio
Conalep Victoria
C.P. Oscar Hugo Mndez Rodrguez
Conalep Mante
C.P. Jorge Martnez Anguiano
Conalep Tampico
Dra. Carolina Nishimura Meguro
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de Planteles
Comprensin Lectora
Conalep Nuevo Laredo

Beatriz Barradas Cobos
Mara Guadalupe Cruz Alejo
Conalep Miguel Alemn
Juan Gilberto Garca Gonzlez
Conalep Reynosa
Martina Rodrguez Santos
Rosalva del Carmen Martnez Cerrato
Docentes
Conalep Rio Bravo

Gladys Liliana Trevio Enriquez
Blanca Esthela Luna Zapata
Conalep Matamoros
J. Maximino Pizano Ruiz
Clementina Hernndez Cardona
Conalep Victoria
Norma Agueda Jurez Oate
Armando Izaguirre Rivera
Conalep Mante
Susana Orosco Jasso
Ma. Concepcin Infante Villalobos
Elvia Mara Avalos Tovar
Diseo: Lic. Ulises Zuani Ulibarri
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Conalep Tampico
Carmela Ham Salazar
Dulce Mara Delgado Prez
Comprensin Lectora
Academia Estatal de Comunicacin y Comprensin Lectora

Armando Izaguirre Rivera
Coordinador Estatal de Comprensin Lectora
Susana Orosco Jasso
Presidenta
Rosalva del Carmen Martnez Cerrato
Secretaria
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Gladys Liliana Trevio Enrquez

Coordinadora de Comisiones
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ndice
Mensaje del Secretario de Educacin
Directorio de CONALEP Tamaulipas
Directores de Planteles
Docentes
Comprensin Lectora
Procesos Cognitivos
Textos Apelativos
Reactivos del 1 al 5
Textos Argumentativos
Textos Narrativos
Reactivo 69
Textos Expositivos
Reactivo 135
Reactivo 164
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Comprensin Lectora
Comprensin Lectora
COMPRENSIN LECTORA
La competencia lectora es una de las herramientas psicolgicas ms relevantes en los procesos de
aprendizaje y enseanza. Su carcter transversal conlleva efectos colaterales positivos o negativos sobre el
resto de las reas acadmicas. En las ltimas dcadas, se ha enfatizado el papel de las estrategias de
aprendizaje como herramientas psicolgicas que facilitan a los estudiantes el proceso transaccional lector.
En este texto, definimos las estrategias de aprendizaje que facilitan el proceso lector en la educacin media
superior. Posteriormente se explicitan algunos programas de intervencin, tcnicas e instrumentos de
evaluacin tiles en dichos niveles educativos.
PROCESOS COGNITIVOS
Los procesos cognitivos son habilidades que pueden potenciarse, para tal efecto, se requiere disear y aplicar
procedimientos dirigidos a ampliar y estimular el uso de la mente, desarrollar estructuras que faciliten el
procesamiento de la informacin y propiciar la prctica consciente y controlada de los procesos que
favorezcan el pensamiento crtico. Se identifican distintos procesos bsicos del pensamiento que facilitan el
desarrollo cognitivo, entre ellos: observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, anlisis, sntesis,
evaluacin entre otros.
La cognicin es el acto o proceso de conocer y como tal est presente en el proceso del desarrollo humano,
por lo que forma parte de las discusiones tanto de la psicologa, la ingeniera, la lingstica como de la
educacin.
En este sentido, la cognicin se ha convertido en un saber interdisciplinario que explica procesos como la
extraccin, comprensin, interpretacin y reflexin/evaluacin de informacin.
Reflexionar
Evaluar
Extraer
Interpretar
Comprender
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Comprensin Lectora
COMPRENDER EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
Este proceso consiste en identificar y
recuperar informacin especfica y
concreta, as como datos aislados o
vinculados con otros elementos del
texto.
Las actividades de evaluacin
relacionadas con este proceso tienen
como objetivo comprobar si el alumno
es capaz de encontrar informacin
explcita en el texto que responda a una
condicin o requerimiento previo.
Al evaluar y reflexionar sobre el
contenido del texto el alumno relaciona
la informacin de un texto con
conocimientos procedentes de otras
fuentes y de su propia experiencia. Al
realizar este proceso los alumnos valoran
las opiniones planteadas en el texto y las
contrastan con su propio conocimiento del
mundo. Tambin expresan y defienden
sus propios puntos de vista.
Este proceso se caracteriza por abarcar el

texto en su totalidad. Su objetivo es la
comprensin global. El alumno lee con una
finalidad concreta: obtener una visin
general del contenido del texto. Esta visin
esencial le permite encajar las distintas
partes y buscar la coherencia entre las
mismas..
Se incluyen preguntas sobre la
identificacin del asunto, tema o idea
central, el propsito general del texto, entre
otras.
Este proceso requiere que el alumno
considere el texto como un todo, desde
una perspectiva amplia e integradora.
Al interpretar se construyen significados,
surgen nuevas connotaciones y se
elaboran nuevas ideas sugeridas por la
lectura, segn las vivencias del alumno.
Cuando los alumnos infieren hacen
explcitas las implicaciones y supuestos a
partir de lo que el texto les dice.
INTERPRETAR UN TEXTO
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REFLEXIONAR Y EVALUAR EL
TEXTO
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Comprensin Lectora
Comprensin Lectora
TEXTOS APELATIVOS
Se aplica a la funcin del lenguaje que sirve para llamar la atencin del oyente y provocar en l una
reaccin.
Adems de recibir mensajes, los emites de manera cotidiana. Si tu mensaje est dirigido a alguna
persona, institucin o dependencia para que te resuelvan algn problema, devuelvan algn dinero
por un cobro mal efectuado u otra situacin, tendrs que elaborar una carta con una intencin
comunicativa de requerimiento y hars uso de la funcin apelativa del lenguaje.
Esta funcin est presente en las cartas formales y en otros documentos en los cuales se solicita o
requiere, de manera explcita, la obtencin de una respuesta por parte del receptor.
Durante tu vida escolar y profesional te enfrentars a diferentes situaciones en las que requerirs
comunicarte mediante cartas formales; por eso es necesario que identifiques la funcin apelativa,
los elementos y las normas de elaboracin de este tipo de cartas.
CUALIDADES DE LA CARTA
Coherente: hay una correspondencia entre la intencin comunicativa (requerir) y a la funcin
apelativa del lenguaje (se espera una respuesta del receptor)
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Encabezado: membrete (si aplica), fecha, destinatario y saludo.

Cuerpo o desarrollo de la carta: introduccin, asunto y conclusin.
Cierre: despedida, firma, nombre y cargo del remitente (si aplica).
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ELEMENTOS QUE CONTIENE:
Comprensin Lectora
EJEMPLO
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San Juan, Puerto Rico, 20 de octubre de 2013
Comprensin Lectora
Con base en el siguiente texto, contesta los reactivos del 1 al 5
INSTITUTO MEXICANO DE CAPACITACIN AUTOMOTRIZ
Calle Burcratas No.35
Col. Centro
Torren, Coahuila
C P 89045
23 de junio de 2013
Lic. Mario Molina Gmez
Jefe del Depto. de Relaciones Pblicas
Consorcio Automotriz Victoria
PRESENTE
[1]De la manera ms atenta, me dirijo a usted, para solicitarle informacin que nos permita conocer el
posicionamiento del Instituto Mexicano de Capacitacin Automotriz en el sector empresarial, del cual,
actualmente funjo como Director, por tal motivo le solicito lo siguiente:
[2]
Cantidad de alumnos inscritos actualmente y egresados que han prestado servicios relacionados con la
Carrera de Automotriz en los aos 2011, 2012 y 2013
Informacin sobre el desempeo de nuestros estudiantes y egresados
Saber s es de su inters seguir recibiendo a alumnos y egresados.
[3]Aprovechando este medio, le comento que su apoyo ha sido invaluable para la formacin de nuestros
estudiantes, ya que su empresa cuenta con las herramientas y el clima laboral propicio para el desarrollo
tanto acadmico, como prctico (talleres).
[4]As mismo, le hago extensiva una invitacin para que nos acompae a la exposicin de evidencias de
aprendizaje, que ao con ao llevamos a cabo en nuestro Instituto y de la cual usted nos honra como empresa
participante, posteriormente le haremos llegar la invitacin formal.
[5]Agradeciendo su entusiasta colaboracin para con nuestro Instituto, le envo un cordial saludo, quedando
como siempre a sus respetables rdenes.
ATENTAMENTE
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c.c.p. Lic. Anglica Lpez Dimas, Departamento de Vinculacin.c.c.p. Archivo.-
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Ing. Rodrigo Sifuentes Portales

DIRECTOR
Comprensin Lectora
1. Selecciona el tipo de texto que consideres sea el correcto.

A) Narrativo
B) Apelativo
C) Expositivo
D) Argumentativo
2. Cul es el asunto central de la carta?
A) Felicitar al dueo del negocio
B) Invitarlo a la exposicin de evidencias
C) Solicitar informacin que ayude a mejorar
D) Felicitarlo porque su empresa tiene las herramientas para el aprendizaje
3. Quin es el remitente de la Carta
A) Lic. Mario Molina Gmez
B) Lic. Anglica Lpez Dimas
C) Ing. Rodrigo Sifuentes Portales
D) Instituto Mexicano de Capacitacin Automotriz
4. El sinnimo de la palabra evidencias es:
A) Notificas
B) Reseas
C) Muestras
D) Pruebas
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5. Beneficio que se obtiene con la informacin solicitada.

A) Mejorar los programas educativos
B) Porque siempre los han apoyado
C) Tener invitados a la exposicin de
D) Asegurar una empresa para seguir
evidencias
realizando prcticas
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CONFECCIONES EL BUEN VESTIR

MADERO 11-B
ZONA CENTRO
C P 15100
TEL. 552316548
MXICO, D.F.
25 de Junio de 2013
Asunto: Creacin de nuevo departamento
Sr. Gabriel Gonzlez Durn
Av. Linares 386
Tijuana, Baja California
Estimado Seor Gonzlez:
El xito alcanzado en tan poco tiempo por nuestra casa de confecciones para hombres y nios nos
ha estimulado a crear una seccin importante: el departamento de confecciones para seoras y nias.
Un experto y seleccionado cuerpo de modelistas y cortadores, secundado por hbiles costureras,
tendrn a su cargo el diseo y la ejecucin de los ms elegantes vestidos de calle, paseo, fiestas, deportes,
estilo sastre y uniformes para colegialas, entre otros, inspirados en la moda ms reciente.
Las relaciones comerciales que hasta ahora hemos sostenido, nos impulsan a pensar que pueden
mejorar extraordinariamente con este nuevo departamento, en beneficio de nuestros intereses mutuos.
Estamos seguros de que su distinguida clientela les agradecer su preocupacin por poner a su
alcance un extenso surtido de vestidos, magnficos por su gusto y fciles de adquirir por sus precios.
Gerente
c.c.p. Ramiro Estrada Lpez.- Gerente de Compra Venta
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C.P.A. Roberto Vega Cabrera
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Atentamente
Comprensin Lectora
6. Cul de los siguientes nombres corresponde al remitente?

A) Ramiro Estrada Lpez
B) Sr. Gabriel Gonzlez Durn
C) Confecciones El Buen Vestir
D) C.P.A. Roberto Vega Cabrera
7. A qu ramo de confecciones se dedicaba anteriormente El Buen Vestir?
A) Mixto
B) Exclusivo damas
C) Mujeres y nios
D) Hombres y nios
8. Cul es el tema central de la carta?
A) Apertura de un nuevo departamento
B) Apertura de una nueva sucursal
C) Dar a conocer las ofertas en los nuevos departamentos
D) El xito alcanzado por la empresa
9. Cargo que desempea la persona a quien se debe enviar una copia
A) Agente de Ventas
B) Contador Pblico
C) Gerente de Compra - Venta
D) Gerente General
10. Motivo por el cual el Sr. Vega ampla la gama de diseos
A) Por el xito obtenido
B) Para ampliar la empresa
C) Para obtener ms ganancias
D) Mejorar relaciones comerciales
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11. Qu nuevo departamento de confecciones se menciona en la carta?

A) Mujeres y nios
B) Seoras y nias
C) Exclusivo damas
D) Hombres y nios
Comprensin Lectora
INDUSTRIAS CAMPOS HNOS., S.A. de C.V.

Av. 100 mts # 1234, Mxico, D.F.
Tel. 56 87 33 55
17 de Junio de 2013
Lic. Armando Lpez Mendiola
Gerente General
Hrcules Maquinaria, S.A. de C.V.
Ciudad
[1] Reciba un cordial saludo, y en referencia a su oficio fechado el 8 de mayo del ao en curso, dirigido al Lic.
Carlos Carrizales Aldama, Gerente de Finanzas, en el cual nos enva el catlogo y especificaciones de los
productos que fabrica su empresa referente al extruido de refacciones para maquinaria pesada para la
construccin.
[2] El listado de refacciones y equipos para compostura de maquinaria pesada nos es muy til; y estaremos
dispuestos a entablar con su empresa la negociacin necesaria que nos lleve a una buena aceptacin de
condiciones de precios, de contado y crdito; calidad, forma y tiempo de entrega de los productos que le
solicitaremos.
[3] Como usted ya sabe, estamos actualmente en un plan de expansin en nuestra planta de Monterrey, N.L,
por lo que sugerimos visitarla a fin de que pueda constatar el avance y el equipo con el que contamos en el
rea de fabricacin y mantenimiento.
[4] El Ing. Marco Antonio Aguirre Mancera, Gerente de Construccin, a cargo de la ampliacin de nuestro
grupo, recibi su carta y gir rdenes al departamento de compras para solicitar a usted el reciente pedido,
mismo que requiere de respuesta eficaz y expedita, igual a la que su empresa nos tiene acostumbrados.
[5] Solicitamos que su empresa nos incluya entre sus clientes con tarifas y precios preferenciales, dado el
nmero de pedidos que hemos hecho en un corto tiempo.
c.c.p. Ing. Marco Antonio Aguirre Mancera, Gerente de Construccin
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Ing. Rubn Campos Loaiza

Gerente General
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[6] Sin ms por el momento, le notifico que podemos recibirlos para la realizacin de la asesora en nuestra
planta en construccin en Monterrey, N.L., durante la segunda quincena del mes de julio del presente,
requerimos la confirmacin de la fecha exacta para realizar los trmites de agenda con nuestros
representantes.
Atentamente
Comprensin Lectora
12. Quin es el remitente de la carta?

A)
B)
C)
D)
Ing. Rubn Campos Loaiza

Lic. Carlos Carrizales Aldama
Lic. Armando Lpez Mendiola
Ing. Marco Antonio Aguirre Mancera
13. Informacin que forma parte del contenido del texto.

A) Periodo corto
B) Pedido reciente
C) Condiciones aceptadas
D) Extruido de refacciones
14. Cules son los beneficios por atender a tiempo la solicitud de la carta?
A) Aprovechar, el viaje a otra ciudad, para ampliar el mercado de la compaa
B) La conservacin de un buen cliente, satisfecho por la atencin y calidad en el Servicio
C) Obtener ms experiencia sobre equipamiento y reparacin de maquinaria
D) Tener precios ms bajos por ser clientes que compran gran volumen en Mercancas.
15. En la frase respuesta eficaz y expedita, qu significado tiene la palabra en negritas.
A) Libre
B) Escrita
C) Completa
D) Inmediata
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16. Identifica el prrafo dnde se giraron rdenes al departamento de compras para solicitar a usted el
reciente pedido.
A) Prrafo 2
B) Prrafo 3
C) Prrafo 4
D) Prrafo 5
Comprensin Lectora
Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos del 17 al 24.
Instituto Poltico Electoral Mexicano

Chihuahua 3323, Col. Centro Telfono 5531-6572 al 75.
Of. DEPP/0062007
Mxico, D.F. a 20 de octubre de 2013
Lic. Armando Cruz Villalobos

Secretario Ejecutivo
Av. Hidalgo # 20, Col. Ciudad Industrial
C.P. 345023
[1] Por este conducto informo a usted que el Director Ejecutivo de Prerrogativas y Partidos Polticos
Mtro. Fernando Agiss Benavides oficio DEPPP/DR/00662007 ha hecho saber a esta presidencia
que el programa permanente del partido de la Revelacin obrera Toma de protesta del presidente
legtimo Simn Pereira, programado para difundirse el 17 de enero del presente en la emisora
XEIMT-TV. canal 22 CONACULTA, as como las radiodifusoras contempladas en el calendario de
transmisiones 2006-2007, no fue transmitido.
[2] Por lo cual usted, debi de verificar que la radiodifusora cumpliera con lo solicitado, conforme a
la ley, respetando su posicin de medio de comunicacin, no considerando ningn partido poltico.
[3] Lo anterior, me da a entender claramente, la poca disposicin de su parte para aclarar dicha
situacin en su tiempo y forma para la transmisin del programa; sabiendo de su solvencia moral
en la cual asumo que buscar la forma para la aclaracin de la violacin a los derechos de Libertad
de expresin conforme a la Ley.
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[5] Le pido tomar en cuenta lo expuesto en este oficio para que la relacin cordial que llevamos
hasta la fecha, que asumo con mucho respeto, no se vea quebrantada, por lo que no tengo
inconveniente en manifestarle mi inters en la solucin de nuestras diferencias.
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[4] En el mismo escrito el Mtro. Fernando Agiss Benavides informa que la situacin descrita ocurri,
bajo ciertas situaciones polticas, que en atencin a mis instrucciones, la secretara Ejecutiva a su
cargo dirigi el Lic. Eduardo Garzn Valdez, Director General de Radio, Teatro y Cinematografa
de Gobernacin, con el propsito de saber los fundamentos por los que no es procedente un
pronunciamiento del Consejo General previo a la transmisin del programa referido y que por tanto
ste debera ser transmitido.
Comprensin Lectora
[6] En virtud de lo anterior solicito a usted remitir un oficio al titular de la Direccin de Radio, Teatro
y Cinematografa de la Secretara de Gobernacin, a fin de que a la brevedad dicha dependencia
explique a esta autoridad electoral las razones por las cuales no se trasmiti dicho programa.
Atentamente
Lic. Jorge Ramrez Bentez

Presidente del Consejo General.
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c.c.p. Lic. Mario Chama Vlez, Radio y Difusin

c.c.p. Partidos Polticos
c.c.p. Archivo
Comprensin Lectora
17. De la siguiente lista Cul es la medida a seguir contra la emisora XEIMT-TV. canal 22 CONACULTA?
1.- Sancin conforme a la Ley a la emisora
2.- Exigir la trasmisin del programa
3.- Un oficio al titular de Radio, teatro y cinematografa radio
4.- Reembolsar el dinero por no transmitir el programa
A)
B)
C)
D)
1y4
2y3
1y3
1y2
18. Cul es el objetivo del remitente al escribir la carta?

A) Transmitir el programa nuevamente
B) Sancionar a CONACULTA
C) Sancin a Lic. Eduardo Garzn Valdez
D) Aclarar por qu no se transmiti el programa
19. Por qu en el prrafo 1 se hace mencin al programa Toma de protesta de presidente legtimo Simn
Pereira?
A) Porque es el programa que no se transmiti
B) Porque es parte de la poltica
C) Hace referencia al canal 22 de CONACULTA
D) Porque no cumpli la radiodifusora
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21. Quin es el remitente de la carta?

A) Lic. Armando Cruz Villalobos
B) Mtro. Fernando Agiss Benavides
C) Lic. Jorge Ramrez Bentez
D) Lic. Eduardo Garzn Valdez
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20. Qu situacin le da a entender al Mtro. Fernando Agiss Benavides la poca disposicin del Lic. Armando
Cruz Villalobos para tomar cartas en el asunto?
A) No hacer que la radiodifusora cumpliera conforme a la ley
B) No verificar que la radiodifusora cumpliera su fin
C) Separa la poltica de posiciones personales.
D) Su solvencia moral ante la radiodifusora
Comprensin Lectora
22. A quin se le solicita que se explique el por qu no se transmiti el programa del Partido de la Revelacin
Obrera Toma de protesta del Presidente legtimo Simn Pereira?
A) Lic. Armado Cruz Villalobos
23. Cul es la intencin comunicativa del prrafo 5?
A) Mantener relaciones cordiales entre ellos
B) Exigir el cumplimiento de la radiodifusora
C) Manifestar sus diferencias personales
D) Comunicarse entre ellos para solucionar la situacin
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24. Quin es el Director General de la Radio, Teatro y Cinematografa?

A) Lic. Armando Cruz Villalobos
Comprensin Lectora
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada "posicin"
o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a travs de diferentes argumentos tomando una postura a
favor o en contra. Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de valor,
apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello; vlido/ no vlido,
adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crtica en general. Ejemplos
tpicos son el discurso poltico o el Artculo de opinin. Con los textos argumentativos se puede dar un punto
de vista frente a un tema cualquiera, ya sea una posicin positiva o en contra.
Elementos
Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de estructura: la estructura de causa
consecuencia y la estructura de problema solucin.
La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es analizar las causas de un hecho
determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese hecho.
La estructura de problema solucin es caracterstica de los textos en los que se aportan soluciones a hechos
o situaciones adversos.
A esta clase de texto pertenecen generalmente los ensayos, artculos de opinin etc.
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Es un artculo de opinin que se refiere a fenmenos o hechos de la realidad social de la regin, el pas o el
mundo, desde un punto de vista personal, con argumentos que siguen un proceso lgico de razonamiento, y
cuyo fin es promover en el lector juicios de valor y actitudes.
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El sndrome de la rana hervida
De Mariano Marzo en La Vanguardia

3 junio, 2013 en Ciencia, Derechos, Economa, Energa, Libertades, Medio
ambiente, Poltica
[1]
En la actual coyuntura de profunda crisis econmica, financiera, poltica y social, la noticia de que el dixido
de carbono (CO2) en la atmsfera terrestre ha alcanzado su nivel ms alto en millones de aos ha pasado
relativamente inadvertida. Algo chocante si consideramos lo que ello significa para la salud medioambiental
del planeta: no en vano el CO2 es un gas de efecto invernadero al que la inmensa mayora de los cientficos
considera el principal responsable del actual proceso de calentamiento global.
[2]
Tras una serie de mediciones realizadas de forma ininterrumpida desde 1958, el observatorio del Mauna Loa
en Hawaii ha registrado concentraciones medias diarias de este gas por encima de las 400 partes por milln
(ppm). El rcord no constituye en s mismo una sorpresa, habida cuenta de la cantidad de CO2 derivada de
la combustin de petrleo, gas y carbn a escala global, sin embargo, para la comunidad cientfica, las 400
ppm constituyen un importante hito simblico, especialmente porque lleva aos advirtiendo de los riesgos
potencialmente catastrficos asociados al cambio climtico.
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[4]
Ante estas evidencias, parece como si la humanidad estuviera experimentando el sndrome de la rana
hervida. Ya saben, una rana aguanta en un cazo de agua, al fuego, una subida gradual de temperatura de un
grado por hora, nota el calorcito. Pero como el aumento es paulatino, lo soporta y se adormece, en vez de
saltar del cazo, hasta que muere hervida. Si la temperatura hubiera aumentado cinco grados en un solo
minuto, la rana hubiera saltado.
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[3]
Exageraciones? No lo parece si tienen en cuenta que la ltima vez en la historia de La Tierra en la que se
alcanzaron niveles de CO2 similares fue durante el plioceno, hace unos 4,5 millones de aos, cuando la
temperatura media del planeta era entre tres y cuatro grados ms clida que en la actualidad, Groenlandia
no estaba cubierta por una capa continua de hielo, y el nivel del mar era mucho ms alto. Una visin que
resulta especialmente preocupante cuando, adems, las mediciones del Mauna Loa revelan que la tasa o la
velocidad de aumento de las concentraciones de CO2 se ha acelerado de 0,7 ppm por ao al final de la dcada
de los cincuenta a 2,1 ppm por ao en el ltimo decenio.
Comprensin Lectora
[5]
De forma intencionada o no, la ciencia y la tecnologa estn transformando continuamente el mundo en que
vivimos, en una sociedad democrtica, resulta bsico que los ciudadanos comprendan cmo suceden estos
cambios. Los cientficos tenemos la responsabilidad de ayudar a que la gente entienda lo que la ciencia y la
tecnologa pueden y no pueden hacer por ellos. Tenemos que advertir a la rana antes de que sea demasiado
tarde.
[6]
En este sentido, la comunicacin sobre el cambio climtico constituye un tema en el que la comunidad
cientfica debe hacer mucho ms. El calentamiento global nos afecta a todos, por lo que el mundo debe
entender por qu el clima est cambiando y lo perjudicial que puede ser para nosotros, nuestros hijos y las
generaciones futuras. Los cientficos formamos parte de diversas comunidades y grupos sociales que pueden
facilitar la posibilidad de entablar conversaciones respetuosas y serenas sobre el tema, as como sobre las
polticas y las acciones que los individuos, las comunidades y los estados podran llevar a cabo para mitigar y
adaptarse a lo que est sucediendo en nuestro planeta.
[7]
Sabemos que la concentracin de gases de efecto invernadero en la atmsfera de La Tierra y su ritmo de
incremento supera lo acontecido en los ltimos 4,5 millones de aos. La temperatura media global aumenta,
el hielo se funde, los ocanos se acidifican y los eventos meteorolgicos extremos se hacen cada vez ms
frecuentes y devastadores.
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[9]
A finales del siglo pasado, el premio Nobel de Qumica (1995) F. S. Rowland fue clave en la controversia sobre
el efecto de los clorofluorocarbonos en la generacin del agujero en la capa de ozono. Durante aos, este
cientfico atrajo una audiencia muy variada, desde estudiantes hasta congresistas en Washington. El premio
a su ejemplar porfa fue la prohibicin mundial de estos compuestos. Durante su batalla, Rowland se dirigi
a los cientficos, apelando a su condicin de ciudadano, preguntndoles: acaso no es la responsabilidad de
un cientfico, cuando cree que ha encontrado algo que puede afectar al medio ambiente, hacer algo y
reclamar la toma de medidas al respecto? Si no lo hacemos nosotros, quin lo har? Y si no lo hacemos
ahora, cundo lo haremos? Unas preguntas particularmente pertinentes hoy en da en el caso del cambio
climtico y el calentamiento global.
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[8]
El crecimiento demogrfico y econmico exponencial experimentado por la humanidad en poco ms de un
siglo, posibilitado por el uso masivo de los combustibles fsiles, tiene como externalidad imprevista la
emisin de gases de efecto invernadero que estn calentando la Tierra. El mensaje a transmitir, es que el
mundo debe adaptarse a los cambios que ya han ocurrido y que es necesario reducir las emisiones para evitar
un planeta ms caliente.
Comprensin Lectora
25. Cul es la postura que deben tomar los cientficos ante los descubrimientos realizados sobre cambio
climtico y el calentamiento global?
A)
B)
C)
D)
Prohibir el uso de combustibles fsiles

Reclamar la toma de medidas al respecto
Advertir de los riesgos potencialmente catastrficos
Analizar profundamente al CO2 como un gas de efecto invernadero
26. Cules son las evidencias que le permiten a los cientficos advertir de los riesgos potenciales asociados
al cambio climtico?
1.
2.
3.
4.
Que el CO2 es un gas de efecto invernadero.

Niveles de CO2 similares a los que hubo durante el plioceno
CO2 se ha acelerado de 0,7 ppm por ao en la dcada de los cincuenta.
CO2, 2,1 ppm por ao en el ltimo decenio.
A)
B)
C)
D)
1y3
1y4
2y3
3y4
27. Es la idea central del tercer prrafo.

A) Explicar las preocupaciones que tienen los cientficos respecto a las evidencias del calentamiento
global.
B) Explicar todos los datos emitidos por el observatorio Mauna Loa.
C) Describir las evidencias de un calentamiento global actual.
D) Describir como los cientficos estn exagerando respecto al tema del calentamiento global.
28. Identifique, a partir del texto anterior, la relacin entre los siguientes enunciados:
la cantidad de CO2 derivada de la combustin de petrleo, gas y carbn a escala global.
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29. Identifique la frase que sintetiza el contenido del texto.

A) Los ciudadanos deben comprender los efectos del cambio climtico y el calentamiento global.
B) Las evidencias del cambio climtico deben despertar a una humanidad dormida.
C) Los cientficos deben encontrar una solucin a los problemas ambientales.
D) Debe ser responsabilidad de los cientficos informar de esta problemtica y reclamar medidas al
respecto.
29
La temperatura media global aumenta, el hielo se funde, los ocanos se acidifican y los eventos
meteorolgicos extremos se hacen cada vez ms frecuentes y devastadores.
A) Causa-efecto
B) Concepto-ejemplo
C) Problema-solucin
D) Comparacin-contraste
Comprensin Lectora
30. Segn el autor Cules son las acciones que realizan los cientficos para comunicar fcilmente las
evidencias encontradas y proponer medidas de solucin a este problema?
A) Forman parte de diversas comunidades y grupos sociales con los que pudieran conversar al respecto.
B) Hacen reuniones exclusivas a la comunidad cientfica donde exponen sus hallazgos.
C) Pertenecen al grupo de congresistas de Washington, que dictan las leyes.
D) Son parte del gobierno y tienen autoridad para decidir las alternativas de solucin.
31. Cul es el mensaje final que debera saber la humanidad segn el argumento del autor?
A) Que los cientficos estn trabajando arduamente para informar sobre los cambios que est sufriendo
nuestro planeta.
B) Que la humanidad debe consumir menos combustibles fsiles que emiten grandes cantidades de CO2
a la atmosfera.
C) Que el premio Nobel F. S. Rowland logr la prohibicin mundial de los clorofluorocarbonos
destructores de la capa de ozono.
D) Que el mundo debe adaptarse a los cambios que ya han ocurrido y que es necesario reducir las
emisiones para evitar un planeta ms caliente.
32. A qu hace referencia el autor con la frase: Tenemos que advertir a la rana antes de que sea
demasiado tarde.
A) Los cambios en la atmosfera han pasado inadvertidos para la humanidad.
B) La humanidad no est percibiendo los cambios climticos que se han dado lentamente.
C) La comunidad cientfica debe informar al pblico sobre el tema, antes de que ya no se puedan
revertir los daos.
D) La ciudadana debe comprender los cambios que se estn presentando en el clima de nuestro
planeta.
33. En los prrafos 2, 3 y 4 aparecen, respectivamente, los siguientes recursos discursivos
A) Dato, cita y ejemplo
B) Hecho, dato y ejemplo
C) Cita, hecho y argumento
D) Argumento, dato y cita
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30
34. Cul de los siguientes argumentos se contrapone a la postura del autor?

A) Que el CO2 es un gas de efecto invernadero.
B) Que la poblacin debe consumir menos combustibles.
C) Los ciudadanos deben comprender los efectos del cambio climtico.
D) No es responsabilidad de los cientficos informar de esta problemtica.
Comprensin Lectora

Argumentos a favor del salario mnimo obligatorio.
(Adaptacin)
[1] Los que dan razones contra el salario mnimo, basndose en argumentos meramente econmicos,
cometen el clsico error, de ver el trabajo del obrero como otra comodidad econmica, de hecho, es ms
que un error y una injusticia, por la cual los patronos son directamente responsables, y el gobierno,
indirectamente responsable. Nadie tiene el derecho a abandonar su obligacin de responsabilizarse por la
implementacin de la justicia social.
[2] Habiendo establecido ya la necesidad del salario mnimo por motivos ticos, es de notar que tambin
existen motivos econmicos.
[3] En Inglaterra, Morris (1995) declar definitivamente que las cifras gubernamentales de varios pases dan
prueba de que un salario mnimo establecido por ley no causara la prdida de trabajos. Existe un consenso
creciente de que el pago a los pobres es tanto un escndalo moral como un desastre econmico. Incluido
en este informe se hallan las cifras del cuadro inferior.
[4] En estos pases donde se percibe un sueldo mnimo, aun cuando el aumento de empleos disminuy o
incluso se invirti, la tasa de desempleo no aument de manera significativa. En algunos casos, disminuy,
contrariamente a la expectativa normal de quienes dicen que el precio de la mano de obra sube demasiado
cuando el gobierno lo impone.
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[6] Desde un punto de vista meramente econmico, el debate sobre el salario mnimo est muy lejos de ser
resuelto. Complace decir, sin embargo, que ms y ms evidencia econmica apoya la necesidad de aumentos
moderados en el salario mnimo, si tan solo para mantenerse al tanto con la inflacin, desde el punto de vista
filosfico o moral, sin embargo, no existe tal debate. Es muy claro que la justicia social exige que a los
trabajadores se les pague un salario vital; y todos los miembros de la sociedad tienen una responsabilidad
proporcionada de asegurarse que se implemente.
31
[5] Freeman ve el salario mnimo como una herramienta redistributiva, es decir, como un vehculo para
transferir la subida del costo del salario mnimo a alguien que no sea pobre, al cual se tiene en mente ayudar.
El costo de un aumento en el salario mnimo se pasa ya sea a los consumidores (se espera que no sea de
manera desproporciona a los pobres mismos, sino equitativamente) o a las partes interesadas en el negocio
o a los pobres directamente en forma de menos puestos de trabajo. Argumenta que los efectos de la
distribucin y la eficiencia del salario mnimo dependen gravemente del sistema de asistencia social, en el
cual est profundamente asentado. Por lo tanto, los incrementos en el salario mnimo pueden lograrse sin
que ello signifique un desastre para los pobres, siempre y cuando se hagan en conjuncin con otras medidas
econmicas que desarrollen la productividad, as como las habilidades de los mal pagados.
Comprensin Lectora
35. Cul es el clsico error de ver el trabajo del obrero como otra comodidad econmica ms?
A) Injusticia
B) Justicia
C) Comodidad
D) Economa
36. Cul es el nombre completo del texto?
A) Aumento a favor del salario mnimo obligatorio
B) Argumentos a favor del salario mnimo obligatorio
C) Argumentos en contra del salario mnimo obligatorio
D) Argumentos a favor del salario mnimo
37. Qu tipo de texto es el presente escrito?
A) Explicativo
B) Narrativo
C) Argumentativo
D) Expositivo
38. Quines son los responsables directos contra el salario mnimo?
A) El gobierno
B) El trabajo
C) El obrero
D) Los patronos
39. Quin es el responsable indirecto contra el salario mnimo?
A) El gobierno
B) El trabajo
C) El obrero
D) Los patronos
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41. Quin ve el salario mnimo como una herramienta redistributiva?

A) Morris
B) Gobierno
C) Freeman
D) Patronos
32
40. En qu ao se declar que las cifras gubernamentales de varios pases dan prueba de que un salario
mnimo establecido por ley no causara la prdida de trabajos?
A) 1992
B) 1995
C) 1999
D) 1996
Comprensin Lectora
42. De quin depende los efectos de la distribucin y la eficiencia del salario mnimo?
A) Gobierno
B) Patronos
C) Consumidores
D) Sistema de asistencia social
43. Quin exige que a los trabajadores se les pague un salario vital?
A) Justicia social
B) Justicia local
C) Justicia moral
D) Justicia de los trabajadores
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33
44. Desde qu punto de vista, el debate sobre el salario mnimo est muy lejos de ser resuelto?
A) Judicial
B) Econmico
C) Poltico
D) Social
Comprensin Lectora
EL SOL PRONTO PODRA TENER CUATRO POLOS, DICEN INVESTIGADORES

Traduccin: Pedro Corona-Romero
[1] De acuerdo a investigadores japoneses, el Sol puede estar entrando a un periodo de poca actividad que
podra resultar en bajas temperaturas terrestres.
[2] Oficiales del Observatorio Astronmico Nacional de Japn y de la fundacin Riken para la investigacin,
anunciaron el 19 de abril que la actual actividad de manchas solares es similar a la registrada en el siglo XVII
a lo largo de 70 aos, durante los cuales la superficie del ro londinense Tmesis se congel y los cerezos
florecieron tardamente en el Japn.
[3] En dicho periodo, conocido como mnimo de Maunder, se estima que las temperaturas fueron 2.5C
menores a las promedio registradas durante el siglo XX.
[4] El estudio japons encontr que la actual tendencia de las manchas solares es similar a la registrada
durante el mnimo de Maunder.
[5] Los investigadores tambin encontraron signos de cambios inusuales del campo magntico solar. Por lo
regular el campo magntico del Sol cambia su polaridad aproximadamente cada 11 aos. En 2001, el Polo
Norte magntico solar situado en el hemisferio norte de nuestra estrella, cambi al hemisferio sur.
[6] Mientras que los cientficos han predicho que el prximo cambio de polaridad magntica iniciar en mayo
del 2013; observaciones del satlite Hinode indican que el Polo Norte magntico inici el cambio de polaridad
magntica un ao antes de lo esperado, sin embargo, no se aprecian cambios significativos en el Polo Sur de
nuestra Estrella.
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34
[7] Si la presente tendencia contina, el polo norte solar podra completar su cambio de polaridad en mayo
del 2012 y con ello originar una configuracin magntica cuadripolar en el Sol, con dos nuevos polos
magnticos en las vecindades del ecuador solar.
Comprensin Lectora
45. Cmo se llega a la conclusin de que el polo magntico inici ya el cambio de polaridad un ao antes
de lo esperado?
A) El estudio japons
C) Las observaciones del satlite Hinode
B) La fundacin Riken
D) El grupo de cientficos que realiza la
investigacin
46. Qu sucede durante el perodo, conocido como mnimo de Maunder?

A) Se origina una configuracin magntica
C) El Sol cambia su polaridad
B) Las temperaturas fueron 2.5C menores al
D) La superficie del ro londinense Tmesis se
siglo pasado
congel
47. Qu relacin hay entre los prrafos 6 y 7?

A) Causa-Efecto
B) No hay relacin entre ambos prrafos
C) Hay contradiccin
D) Problema-Solucin
48. Cul sera la consecuencia del cambio de polaridad magntica?

A) Que el sol entre en un perodo de poca
C) Que la temperatura sea mayor de 2.5C
actividad
D) Se originara una configuracin magntica
B) Que los rayos del sol sean ms directos
cuadripolar en el Sol
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35
49.A qu se refiere la configuracin magntica cuadripolar?

A) Dos polos opuestos
C) Cuatro nuevos polos magnticos
B) Dos nuevos polos magnticos
D) Atraccin de los polos solares
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SIGNOS DE PUNTUACIN
Obra: El salto del ngel (El Pas)
Autor: ngel Gabilondo
Tipo de texto: Argumentativo.
[1] No es fcil saber puntuar bien. Ni de errar. Ni de necesitar mejorarlo. No lo es ni en la escritura ni en
nuestra vida, ni en las relaciones personales, ni en las sociales o en las polticas. La cuestin es si podemos
prescindir de hacerlo y hasta qu punto lo valoramos o lo necesitamos. Descuidar los signos de puntuacin
puede ser significativo, porque puntuar es ms que poner puntos y comas, entre las frases y entre nosotros.
[2] Puntuar es distinguir el valor de las palabras y de las relaciones y es imprescindible para velar por el
sentido de las oraciones y sus miembros. Es tambin acotar y en algn sentido expresa una mirada, una
lectura, una decisin y un cuidado, una conviccin. No da lo mismo hacerlo bien que mal. Ni en esto ni en
casi nada. Ni slo es bueno para expresarse, tambin lo es para no abandonarse, para no dejar de dar
importancia o relevancia a cuanto lo merece.
[3] Que los signos de puntuacin definan terrenos, estructuren u ordenen, exigen precisin y favorece la
comunicacin, son decisivos para facilitar la comprensin, ponen de manifiesto las relaciones entre los
diversos constituyentes del discurso, y no hemos de olvidar que, como Ricoeur nos recuerda, la vida no deja
de ser un relato en bsqueda de narrador. Por eso las relaciones no son slo sintcticas y lgicas. Puntuar
adecuadamente evita posibles ambigedades y si es preciso las sustenta, pero siempre lo hace con claridad,
mostrando el carcter especial de determinados fragmentos.
[4] Los signos delimitan, demarcan el mensaje y facilitan de modo sencillo la organizacin de la informacin.
Bien se sabe que tambin expresan la actitud en relacin con lo que deseamos decir, marcan la modalidad
para subrayar si se trata de una situacin de emocin, de una pregunta, del deseo de influir, esto es, son
decisivos para los matices determinantes. Cuando los ignoramos en cierto modo nos ignoramos.
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[6] Quiz los puntos suspensivos son tan problemticos, enigmticos y sugerentes que en cierto modo
vivimos en ellos. No sera lo peor. Preludian lo que quiz nunca llegue. O no lo haga por ahora. El sentido
queda incompleto, sin agotarse cabalmente, en un mbito que no es slo tal vez de temor, tambin de duda
35
[5] Que el punto pueda llegar a tener un aire final, cerrando de modo era provisional algo, o ponindolo
aparte, deja claro que alguna relacin se zanja, se clausura o un cierto mundo se finiquita. Que una buena
coma suponga una necesaria pausa, enumeracin o separacin, que no signifique inexorablemente el cierre
definitivo o la exclusin, o que los dos puntos, con su seria mirada, detengan el discurso para separar, sin ser
trmino, nos da nueva oportunidad. Que el punto y coma yuxtaponga y su pause en enunciados largos,
suponga un determinado descenso, y no slo en la entonacin, muestra la incertidumbre de requerir en
algn sentido casi un nuevo comienzo para proseguir. Esta cuidada labor de la gramtica de la vida, como las
comillas, los parntesis tan elocuentes, los signos de interrogacin, tan inquietantes, o de exclamacin, tan
vibrantes, es expresin de emociones, de sentimientos, de afectos, de posiciones y de decisiones que no se
agotan en su escritura.
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ante lo inesperado o lo extrao. Nos invitan ms bien a no ir demasiado lejos. Por eso son tan inadecuados
para rematar informaciones o para encajar textos y vidas en un continente cerrado.
[7] Si puntuamos bien, puntualizamos. Si no puntuamos adecuadamente, no hay modo de puntualizar.
Parecera que basta un discurso prolongado, extendido, distendido, sin delimitacin ni modalidad, para
correr menos riesgos. Pero puntuar no es sin ms calificar, tambin es zanjar o no, o parcelar, acotar, o
establecer unos mrgenes, unos lmites. No slo separaciones, tambin enlaces, vnculos, prolongaciones,
suspensiones. En ltima instancia, puntuar es un juego entre las continuidades y las discontinuidades.
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36
[8] Los signos de puntuacin son un modo de vinculacin con el espacio y con el tiempo, una propuesta para
vivirlos. Ignorarlos hace de la escritura de la vida algo asptica, plana, reiterativa, sin aliento. Considerarlos,
facilita nuestra relacin, nuestra comunicacin. Son gestos de entrega y de hospitalidad. Perdida la
puntuacin, todo resulta sin tregua, sin pausa, ms indiferente y ms impositivo. El descuido de la puntuacin
es un descuido de la mirada electiva y es un triunfo de la obsesin por lo que pretendemos imponer,
olvidando la comunicacin, que es concordancia.
Comprensin Lectora
50. Es la idea principal del primer prrafo

A) La importancia de los signos de puntuacin
B) La puntuacin se necesita mejorarla
C) No debemos descuidar los signos de puntuacin
D) Saber puntuar es fcil
51. La idea central del segundo prrafo es:
A) No da lo mismo hacerlo bien que mal
B) Puntuar es distinguir el valor de las palabras y sus relaciones con otras
C) No debemos abandonar la puntuacin
D) Dar relevancia a los que se merece
52. Cul de las siguientes ideas no es congruente a las dems
A) Los signos de puntuacin definen terrenos
B) Los signos de puntuacin estructuran y ordenan
C) Ricoeur nos recuerda La vida no deja de ser un relato en bsqueda de amor
D) Los signos de puntuacin exigen precisin y favorecen la comunicacin
53. Relaciona el uso de los signos de puntuacin con las afirmaciones del prrafo 5
1. El punto
A) En pausas para enumerar,
separacin pero no final
2. La coma
B) Detienen el discurso para separar y
despus enumerar
3. Dos puntos
C) En expresin de emociones
4. Signos de Exclamacin
A)
B)
C)
D)
D) Cierra algo provisional. Lo pone

aparte o clausura
1D,2B,3C,4D
1C,2B,3D,4A
1D,2A,3C,4B
1D,2A,3B,4C
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37
54. Enlazando o uniendo el pensamiento del principio, el de en medio y del final del prrafo ocho tendremos
la siguiente concepto o idea
A) Los signos de puntuacin son un modo de vinculacin, gestos de entrega y Concordancia
B) Los signos de puntuacin facilitan nuestra relacin, olvidando la comunicacin
C) Los signos de puntuacin facilitan nuestra comunicacin, que es concordancia
D) Los signos de puntuacin son vinculacin con el espacio y de hospitalidad y se olvidan de
la comunicacin
Comprensin Lectora
TEXTOS NARRATIVOS
El gnero narrativo es una expresin literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o
ficticias.
El cuento es una narracin breve de una historia imaginaria o ficticia. Contiene un nmero reducido de
personajes que participan en un acontecimiento central. Su finalidad, es provocar en el lector una nica
respuesta emocional.
Este tipo de texto permite a los alumnos percibir los conflictos humanos presentes en la literatura, y tener
una visin ms completa y compleja del mundo.
El cuento brinda la oportunidad a los alumnos de disfrutar la lectura, discernir entre diferentes sucesos;
identificar valores y antivalores presentes en el texto y cuestionarse sobre la importancia de lo aprendido en
su vida diaria. Esto fortalece la formacin integral de los alumnos al provocar una percepcin distinta a la que
tenan y al comprender cmo una misma lectura provoca sentimientos diferentes.
Los personajes que participan en la historia. El carcter de los personajes siempre se desarrolla de
forma independiente de la voluntad del autor, a medida que la narracin se desarrolla.
El narrador: es uno de los personajes de la narracin. Su funcin principal consiste en relatar la
historia. El narrador puede asumir distintas perspectivas para contar la historia.
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De forma elemental, podemos decir que al gnero narrativo pertenecen las obras en las que se relatan
acontecimientos reales o ficticios. Cuenta con ciertos elementos caractersticos, algunos de ellos son: Los
personajes, el narrador, el espacio y el tiempo.
Comprensin Lectora
El espacio de la narracin est conformado por los lugares en los que se desarrollan los
acontecimientos. Tambin podemos encontrar lugares irreales o indeterminados. En algunas
narraciones, el espacio puede considerarse como un protagonista de la historia.
El tiempo es el orden lgico que se le da a los hechos que suceden en la historia. Poseen un claro
sentido y una causalidad establecida, donde el narrador va siguiendo un patrn de correlatividad
cronolgica en su relato.
Gnero narrativo.
-Subgneros: Cuento, novela corta, novela, mito, leyenda, fbula, parbola, epopeya, romance,
crnica, diario de vida, memoria, biografa (los cuatro ltimos, literarios).
-Elementos: Narrador (distinguir narrador de autor), Mundo narrado.
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Narrador:
-Tipos de narrador: representado y no representado, bsico y secundario.
Comprensin Lectora
Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos del 55 al 69.
EL REGALO
[1]
Cuntos das se preguntaba haba permanecido as sentada, mirando el nivel
de las fras aguas turbias subir por la pendiente que se desmoronaba?
Recordaba lejanamente el comienzo de la lluvia, que se diriga desde el sur a
travs de los pantanos y golpeaba contra el exterior de su casa. Despus, el
mismo ro empez a subir, despacio al principio, hasta que se detuvo y empez
a descender. Hora tras hora se desliz abriendo arroyos y zanjas y
desbordndose por los terrenos llanos. Por la noche, mientras ella dorma,
inund la carretera y la rode dejndola all sentada sola, con su barca perdida
y su casa varada en la pendiente como a la deriva. Ahora, el agua tocaba ya las tablas embreadas de los
pilares. Y continuaba subiendo.
[2]
Tan lejos como poda ver, hasta las copas de los rboles donde haba estado la otra orilla, el pantano era un
mar vaco, inundado por extensiones de lluvia, perdido el ro en alguna parte de esa inmensidad. Su casa
flotante haba sido construida para que pudiera soportar una inundacin as, si sta apareca alguna vez, pero
ya era vieja. Quiz las tablas de abajo estuviesen podridas. Quiz el cable que amarraba la casa al enorme
roble podra soltarse de repente y la dejara a merced de la corriente, como haba ocurrido con la barca.
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[4]
Ahora la casa pareca temblar a su alrededor como si estuviese viva. Alarg la mano y alcanz a coger una
lmpara que se deslizaba por la mesilla y se la puso entre los pies, para sujetarla firmemente. Despus,
chirriando y quejndose, la casa luch, se liber con esfuerzo del barro y qued flotando libre como un
corcho y nadando despacio empujada por la corriente del ro. Se aferr al borde de la cama. Balancendose
de un lado a otro, la casa se movi hasta donde dio de s la amarra. Hubo una sacudida y un quejido de
maderas viejas y luego una pausa. Lentamente, la corriente ces y dej que la casa volviese hacia atrs,
raspndose, hasta su emplazamiento inicial. Aguant la respiracin y permaneci mucho tiempo sentada
40
[3]
Ahora no poda llegar nadie. Poda gritar, pero sera intil, porque no la oira nadie. A todo lo largo y ancho
del pantano, otros luchaban por salvar lo poco que podan, incluidas sus vidas. Haba visto pasar flotando una
casa entera en un silencio tal, que le pareci estar asistiendo a un funeral. Cuando la vio, pens que conoca
a los propietarios. Haba sido horrible verla pasar a la deriva, pero sus moradores deban de haber escapado
a tierras ms altas. Ms tarde, en medio de la lluvia y la oscuridad, haba odo el rugido de una pantera ro
arriba.
Comprensin Lectora
percibiendo los suaves vaivenes. La oscuridad se colaba a travs de la incesante lluvia y se durmi acurrucada
en la cama, con la cabeza apoyada en un brazo.
[5]
En algn momento, durante la noche, el grito la despert, un sonido tan angustiado que hizo que se pusiera
en pie antes de haberse despertado. Tropez con la cama en la oscuridad. Vena de afuera, del ro. Oy algo
moverse, algo grande que sonaba como una draga arrastrndose. Poda ser otra casa. Entonces se produjo
un golpe, no de frente, sino lateral y deslizndose a lo largo de la casa. Era un rbol. Escuch cmo las ramas
y las 40 hojas se desprendan e iban corriente abajo, dejando slo la lluvia y los remolinos de la riada, sonidos
tan constantes ya, que parecan formar parte del silencio. Encogida en la cama, estaba casi dormida de nuevo,
cuando son otro grito y esta vez tan cerca que podra haber venido de la misma habitacin. Escudriando
la oscuridad, se dej caer hacia atrs en la cama, hasta que su mano agarr la fra figura del rifle. Despus,
se acurruc sobre la almohada, meci el arma sobre las rodillas.
Quin anda ah? grit.
[6]
La respuesta fue un grito repetido, pero menos estridente, ms cansado, despus el vaco silencio se adue
de todo. Se apoy en la cama. Lo que fuese estaba all, lo oa moverse por el porche. Las tablas crujan y
distingui el ruido de los objetos al ser derribados. Se oyeron araazos en la pared, como si quisiesen abrirse
paso desgarrndola. Ahora saba lo que era aquello, un enorme felino que el rbol arrancado haba
depositado al pasar. Haba venido con la riada, era un regalo.
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[8]
Cuando por fin se filtr la luz a travs de la lluvia, como otra especie de oscuridad, estaba an sentada en la
cama, rgida y helada. Le dolan los brazos acostumbrados a remar en el ro, de tenerlos quietos sujetando el
rifle. Casi no se haba movido por temor a que cualquier sonido atrajese al felino. Rgida, se balanceaba con
el movimiento de la casa. La lluvia caa como si no fuese a parar nunca. Finalmente, pudo ver a travs de la
luz griscea la riada azotada por la lluvia y a lo lejos, las nebulosas formas de las copas de los rboles
sumergidas. El felino no se mova. Quiz se hubiese ido. Dejando a un lado el arma, se desliz fuera de la
cama y fue sin hacer ruido hasta la ventana. All estaba todava, agazapado al borde del porche, mirando
hacia el roble, el asidero de su casa, como contemplando las posibilidades de subirse a l por una rama que
41
[7]
Inconscientemente, se pas la mano por la cara y por la tensa garganta. El rifle se movi sobre sus piernas.
No haba visto una pantera en su vida. Haba odo hablar de ellas y tambin haba odo a lo lejos sus rugidos,
como de sufrimiento. El felino estaba araando el muro otra vez, golpeando en la ventana de al lado de la
puerta. Mientras vigilase la ventana y mantuviese al felino cercado entre el muro y el agua, encerrado, estara
a salvo. Fuera, el animal se par para hurgar con las garras en la superficie oxidada de la mosquitera. De vez
en cuando, gema y grua.
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colgaba. No pareca tan aterrador ahora que poda verlo, con su tosca piel llena de ramitas y sus flancos
consumidos hasta mostrar las costillas. Sera fcil dispararle donde estaba sentado, moviendo la larga cola
hacia delante y hacia atrs. Estaba retrocediendo para coger el arma, cuando se dio la vuelta. Sin ningn
aviso, sin arquearse, ni tensar los msculos, salt a la ventana y rompi un cristal. Ella cay hacia atrs
sofocando un grito y cogiendo el rifle, dispar a la ventana. No poda ver a la pantera, pero haba fallado el
tiro. sta empez a andar otra vez. Le vio la cabeza y el arco del lomo al pasar por delante de la ventana.
[9]
Temblando, volvi a la cama y se acost. El sosegado y constante sonido del ro y la lluvia y el penetrante fro
la disuadieron de su propsito. Vigilaba la ventana con el arma preparada. Despus de esperar un buen rato,
volvi a mirar. La pantera se haba dormido con la cabeza sobre las garras, como un gato domstico. Por
primera vez, desde que haban comenzado las lluvias, quiso llorar, por s misma, por todo el mundo, por todo
lo de la inundacin. Deslizndose en la cama, se puso el chal sobre los hombros. Debera haberse ido mientras
pudo, mientras las carreteras estuvieron abiertas, o antes de que desapareciera su barca. Al bambolearse
con el movimiento de la casa, un fuerte dolor de estmago le record que no haba comido. No se acordaba
desde cundo. Estaba muerta de hambre, como el felino. Fue a la cocina y encendi el fuego con los pocos
leos que quedaban. Si la riada continuaba, tendra que quemar la silla, y quiz incluso la mesa. Descolgando
del techo los restos de un jamn ahumado, cort gruesas lonchas de la rojiza carne y las puso en una sartn.
Se mare con el olor de la carne al frerse. Quedaban unas galletas rancias de la ltima vez que cocin y poda
hacer caf. Tena agua de sobra.
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[11]
Despus de comer, volvi a la cama y cogi el rifle. La casa haba subido tanto, que ya no rozaba la pendiente
cuando regresaba a su lugar. La comida le haba dado aliento. Poda deshacerse del felino mientras quedase
luz filtrndose entre la lluvia. Se acerc sigilosamente a la ventana. All estaba todava gimiendo, movindose
por el porche. Le observ durante un rato, sin sentir ningn miedo. Entonces, sin pensar en lo que haca,
solt el rifle y borde la cama para dirigirse a la cocina. El felino se mova detrs de ella, impacientndose.
Descolg lo que quedaba del jamn y regresando por el suelo bamboleante hasta la ventana, lo arroj por el
hueco del cristal roto. Al otro lado se oy un hambriento rugido y una especie de corriente pas desde el
animal hasta ella. Asombrada de lo que haba hecho, retrocedi hasta la cama. Oa cmo la pantera
desgarraba la carne. La casa se sacudi a su alrededor.
42
[10]
Mientras preparaba la comida, casi se haba olvidado del felino, hasta que ste gimi.
Tambin estaba hambriento. Djame comer le dijo, y me ocupar de ti". Y ri para s. Cuando estaba
colgando otra vez el jamn en el clavo, el felino emiti un gruido gutural que hizo temblar su mano.
Comprensin Lectora
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43
[12]
Cuando volvi a despertarse, supo de pronto que todo haba cambiado. La lluvia haba parado. Esperaba
sentir el movimiento de la casa, pero haba dejado de flotar en el agua de la riada. Al abrir la puerta, vio a
travs de la mosquitera rasgada un mundo diferente. La casa reposaba en la pendiente, como siempre. Unos
cuantos pies ms abajo, el ro an corra como un torrente, pero ya no ocupaba la escasa distancia entre la
casa y el roble. Y el felino se haba marchado. Haba huellas, casi borradas y desaparecidas en el barro blando,
que iban desde el porche al roble y sin duda hacia el pantano. Y en el porche, rodo hasta los huesos, estaba
lo que haba quedado del jamn.
Comprensin Lectora
55. Quin realiza las acciones que se describen en el prrafo uno?
A) El ro
B) La casa
C) La lluvia
D) La carretera
56. En el prrafo 5, Qu fue lo que ocasion que la protagonista de la historia se pusiera de pie antes de
despertarse?
A) Un sonido tan angustiado
B) Los araazos del felino en la mosquitera
C) El ruido de otra casa arrastrada por la corriente
D) El ruido de un rbol deslizndose corriente abajo
57. Despus, chirriando y quejndose, la casa luch, se liber con esfuerzo...
Qu le ocurre a la casa en esta parte de la historia?
A) Se derrumba
B) Empieza a flotar
C) Se estrella contra el roble
D) Se hunde hasta el fondo del ro
58. En el prrafo 9 la frase El sosegado y constante sonido del ro y la lluvia y el penetrante fro la
disuadieron de su propsito, las palabras en negritas significan:
A) Templado-irritado
B) Inquieto- revocaron
C) Tranquilo-apartaron
D) Exaltado-convencieron
59. El orden de los hechos en la historia es:
A) Descubre las huellas del felino, la lluvia cae incesante, dispara y rompe un cristal.
B) Descubre que un rbol golpea la casa, grita desesperadamente, dispara y rompe un cristal.
C) La llegada de la lluvia de manera incesante, aparece el felino y la casa reposaba en la pendiente.
D) La llegada de la lluvia, descubre las huellas del felino, escucha como la pantera desgarraba la carne
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61. En el prrafo 2, la frase que corresponde a un sentido figurado es:

A) Su casa flotante
B) El pantano era un mar vaco.
C) Quiz las tablas de abajo estuviesen podridas.
D) Tan lejos como poda ver, hasta las copas de los rboles.
44
60. Segn el contexto en el que se realiza la historia se deduce que la forma en que la protagonista recibe el
regalo es:
A) El felino buscaba alimento
B) En un rbol arrancado por la corriente
C) En una de las casa desplazadas por la fuerte corriente
D) A travs de un rayo producto de una tormenta elctrica
Comprensin Lectora
62. Qu suceso de la historia le hace parecer a la mujer estar asistiendo a un funeral?

A) Que no la escuchaba nadie.
B) Escuchar a lo lejos el rugido de una pantera.
C) Ver que otros luchaban por salvar lo poco que tenan.
D) Ver pasar flotando una casa entera en total silencio
63. Cul es el tema central del texto?
A) Rescatar al felino con vida.
B) La accin de la mujer por salvarse de la pantera.
C) Salvar la casa para que no se la llevara la corriente.
D) La lucha de la mujer por sobrevivir a la inundacin.
64. Por qu el personaje de la historia quiso llorar?
A) Porque estaba sola.
B) Porque perdera la casa.
C) Por miedo a la pantera.
D) Por ella misma, por todo el mundo, por todo lo de la inundacin.
65. Qu quiso decirle la mujer a la pantera con las palabras: y, me ocupar de ti
A) Que le disparara para matarla.
B) Que primero comera ella y despus le dara a la pantera.
C) Que le ayudara para que tambin el felino se pusiera a salvo.
D) Que la dejara entrar a la casa porque le pareca inofensiva.
66. El ambiente en el que se desarrolla la historia.
A) Una tarde lluviosa.
B) Un terremoto que sacudi la casa
C) Una noche en la soledad de su casa.
D) Una inundacin provocada por das de lluvia.
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68. En el prrafo 9 Si la riada continuaba, tendra que quemar la silla, y quiz incluso la mesa Cul de las
siguientes palabras podras insertar para que el enunciado conserve su mismo significado
A) Creciente
B) Lluvia
C) Noche
D) Pantera
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67. Qu suceso desencadena la trama de la historia?

A) Una pantera hambrienta y feroz
B) El miedo de la protagonista a la soledad
C) El descubrimiento de un enorme pantano
D) La intensa lluvia que haba iniciado tiempo atrs
Comprensin Lectora
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69. Qu opcin completa el final de la historia?

A) La lluvia dejo de caer en forma incesante, solo unas diminutas gotas parecan negarse a desaparecer
B) Metros ms adelante se encontr a la pantera muerta ahogada.
C) La pantera al haber saciado su hambre se alej tranquila para que ella se pusiera rpidamente a salvo.
D) Ella sonri feliz despus de los acontecimientos pues jams haba visto una pantera.
Comprensin Lectora
Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos del 70 al 76

LA AVENTURA DE LOS BATANES
[1]
Don Quijote y Sancho han llegado a una arboleda tras la cual se
oyen ruidos indescriptibles.
[2]
Don Quijote, acompaado de su intrpido corazn, salt sobre
Rocinante y, cogiendo su escudo, terci su lanzn y dijo:
[3]
-Sancho amigo, has de saber que yo nac, por querer del cielo, en
esta nuestra edad del hierro para resucitar en ella la del oro, o la
dorada como suele llamarse. Yo soy aquel para el que estn
guardados los peligros, las grandes hazaas, los valerosos hechos
(...) Bien notas, escudero fiel y leal, las tinieblas de esta noche, su
extrao silencio, el sordo y confuso estruendo de estos rboles,
el temeroso ruido de aquella agua, que parece que se despea y se derrumba desde los altos montes de la
Luna, y aquel incesante golpear que nos hiere y lastima los odos; las cuales cosas, todas juntas y cada una
por separado, son bastantes a infundir miedo, terror y espanto en el pecho del mismo Marte (...) Pues todo
esto que yo te pinto son incentivo y despertadores de mi nimo, que ya hace que el corazn me reviente en
el pecho, con el deseo que tiene de acometer esta aventura. As que, aprieta un poco ms las cinchas a
Rocinante y qudate a Dios, y esprame aqu hasta tres das no ms, en los cuales, si no volviere, puedes t
volverte a nuestra aldea y desde all, por hacerme merced y buena obra, irs al Toboso, donde dirs a la
incomparable seora Dulcinea que su cautivo caballero muri por acometer cosas que le hiciesen digno de
poder llamarse suyo.
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47
[4]
Por supuesto, Sancho, atemorizado, no quiere quedarse solo y urde todo tipo de tretas para que su amo se
quede con l.
Comprensin Lectora
70. Cul es el nombre correcto del presente texto?
A) Don Quijote y Sancho
B) El Conde Lucanor
C) Intrpido Corazn
D) La Aventura de los Batanes
71. A qu tipo de texto corresponde la presente lectura?
A) Texto Apelativo
B) Texto Expositivo
C) Texto Narrativo
D) Texto Argumentativo
72. De cuntos prrafos consta el texto?
A) 3
B) 4
C) 5
D) 6
73. Qu prrafo habla de unos ruidos indescriptibles?
A) Prrafo 1
B) Prrafo 2
C) Prrafo 3
D) Prrafo 4
74. A qu se refiere Don Quijote con la expresin yo nac para resucitar la edad de oro.
A) Slo l puede personificar la edad de oro
B) Slo un ser heroico como l puede descubrir el oro
C) Slo un ser heroico como l puede recrear la edad de oro
D) Slo un ser heroico como l puede devolver la justicia al mundo
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76. El tiempo es fundamental para ambientar la accin de una novela, En qu momento del da sucede la
accin?
A) Al alba
B) Por la noche
C) Por la tarde
D) Por la maana
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75.Los caballeros andantes nunca van solos, los acompaa su fiel escudero, que ha de ser valiente como l.
En la novela el escudero es Sancho, pero Cul es su caracterstica?
A) Ambicin
B) Cobarda
C) Idealismo
D) Realismo
Comprensin Lectora

EL CORONEL NO TIENE QUIEN LE ESCRIBA
(Adaptacin)
Gabriel Garca Mrquez (1957)
[1]
El Coronel destap el tarro de caf y comprob que no haba ms de una cucharadita. Retir la olla del fogn,
verti la mitad del agua en el piso de tierra, y con un cuchillo rasp el interior del tarro sobre la olla hasta
cuando se desprendieron las ltimas raspaduras del polvo de caf revueltas con xido de lata.
[2]
Mientras esperaba a que hirviera la infusin, sentado junto a la hornilla de barro cocido en una actitud
confiada e inocente expectativa, el coronel experiment la sensacin que nacan hongos y lirios venenosos
en sus tripas. Era octubre. Una maana difcil de sortear, an para un hombre como l que haba sobrevivido
a tantas maanas como esa, durante cincuenta y seis aos desde cuando termin la ltima guerra civil
el coronel no haba hecho nada distinto de esperar. Octubre era una de las pocas cosas que llegaban.
[3]
Su esposa levant el mosquitero cuando lo vio entrar al dormitorio con el caf. Esa noche haba sufrido una
crisis de asma y ahora atravesaba por un estado de sopor. Pero se incorpor para recibir la taza.
Y t dijo.
Ya tom minti el coronel. Todava quedaba una cucharada grande.
[4]
En ese momento empezaron los dobles. El coronel se haba olvidado del entierro. Mientras su esposa tomaba
el caf, descolg la hamaca en un extremo y la enroll en el otro, detrs de la puerta. La mujer pens en el
muerto.
Naci en 1922 dijo. Exactamente un mes despus de nuestro hijo. El siete de abril.
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[5]
Debe ser horrible estar enterrado en octubre, dijo. Pero su marido no le puso atencin. Abri la ventana.
Octubre se haba instalado en el patio. Contemplando la vegetacin que reventaba en verdes intensos, las
minsculas tiendas de las lombrices en el barro, el coronel volvi a sentir el mes aciago en los intestinos.
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Sigui sorbiendo el caf en las pausas de su respiracin pedregosa. Era una mujer construida apenas en
cartlagos blancos sobre una espina dorsal arqueada e inflexible. Los trastornos respiratorios la obligaban a
preguntar afirmando. Cuando termin el caf todava estaba pensando en el muerto.
Comprensin Lectora
Tengo los huesos hmedos dijo.
Es el invierno replic la mujer Desde que empez a llover te estoy diciendo que duermas con las medias
puestas.
Hace una semana que estoy durmiendo con ellas.
[6]
Llova despacio pero sin pausas. El coronel habra preferido envolverse en una manta de lana y meterse otra
vez en la hamaca. Pero la insistencia de los bronces rotos le record el entierro Es octubre, murmur, y
camin hacia el centro del cuarto. Slo entonces se acord del gallo amarrado a la pata de la cama. Era un
gallo de pelea.
[7]
Despus de llevar la taza a la cocina dio cuerda, en la sala, a un reloj de pndulo montado en un marco de
madera labrada. A diferencia del dormitorio demasiado estrecho para la respiracin de una asmtica, la sala
era limpia con cuatro mecedoras de fibra, en torno a una mesita con un tapete y un gato de yeso. En la pared
opuesta a la del reloj, el cuadro de una mujer entre tules rodeada de amorines en una barca cargada de rosas.
[8]
Eran las siete y veinte cuando acab de dar cuerda al reloj. Luego llev el gallo a la cocina, lo amarr a un
soporte de la hornilla, cambi el agua al tarro y puso al lado un puado de maz. Un grupo de nios penetr
por la cerca deteriorada. Se sentaron en torno al gallo, a contemplarlo en silencio.
No miren ms a ese animal dijo el coronel Los gallos se gastan de tanto mirarlos.
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[9]
La ropa blanca estaba sin planchar a causa del asma de la mujer. De manera que el coronel tuvo que decidirse
por el viejo traje de pao negro que, despus de su matrimonio, slo usaba en ocasiones especiales. Le cost
trabajo encontrarlo en el fondo del bal, envuelto en peridico y preservado contra las polillas con bolitas
de naftalina. Estirada en la cama la mujer segua pensando en el muerto.
Ya debe haberse encontrado con Agustn dijo. Pueda ser que no le cuente la situacin en que
quedamos despus de su muerte.
A esta hora estarn discutiendo de gallos dijo el coronel.
Encontr en el bal un paraguas enorme y antiguo. Lo haba ganado la mujer en una tmbola poltica
destinada a recolectar fondos para el partido del coronel. Esa misma noche asistieron a un espectculo al
aire libre que no fue interrumpido a pesar de la lluvia. El coronel, su esposa y su hijo Agustn que entonces
50
Los nios no se alteraron. Uno de ellos inici en la armnica los acordes de una cancin de moda. No toques
hoy, le dijo el coronel. Hay muerto en el pueblo. El nio guard el instrumento en el bolsillo del pantaln
y el coronel fue al cuarto a vestirse para el entierro.
Comprensin Lectora
tena ocho aos presenciaron el espectculo hasta el final, sentados bajo el paraguas. Ahora Agustn estaba
muerto y el forro de raso brillante haba sido destruido por las polillas.
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51
Mira en lo que ha quedado nuestro paraguas de payaso de circo dijo el coronel con una antigua frase
suya. Abri sobre su cabeza un misterioso sistema de varillas metlicas. Ahora slo sirve para contar las
estrellas.
Sonri. Pero la mujer no se tom el trabajo de mirar el paraguas. Todo est as, murmur, Nos estamos
pudriendo vivos. Y cerr los ojos para pensar ms intensamente en el muerto.
Comprensin Lectora
77. Con la frase del prrafo 9 Nos estamos pudriendo vivos, el autor se refiere a:
A) La pobreza en que viven, los hace infeliz
B) La muerte de Agustn, no vala la pena seguir viviendo
C) La cantidad exagerada de polilla en la casa
D) La vejez como parte del ciclo de vida del ser humano
78. Segn la lectura, en donde se desarrolla la historia.
A) Zona rural
B) Una hacienda
C) Urbe moderna
D) Colonia popular
79. Ordena cronolgicamente las acciones que realiz el Coronel
1. Verti la mitad del agua en el piso de tierra
2. Retir la olla del fogn
3. Destap el tarro de caf
4. Rasp el interior del tarro con un cuchillo
5. Comprob que no haba ms de una cucharadita
A) 2, 3, 5, 4, 1
B) 2, 1, 4, 5, 3
C) 3, 5, 2, 1, 4
D) 4, 1, 3, 2, 5
80. Por qu el Coronel us el traje de pao negro de las ocasiones especiales?
A) Combinaba con el paraguas antiguo
B) No tena planchado el traje blanco
C) Por ser el entierro una ocasin especial
D) Fue lo que encontr libre de polilla en la casa
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52
81. La relacin que tiene el Coronel con la seora enferma y Agustn, es:
A) Afectiva
B) Familiar
C) No existe relacin
D) Padrino - Ahijado
Comprensin Lectora
82. La descripcin del prrafo 7, donde menciona el reloj, la mesita, el tapete y el gato de yeso, corresponde
a:
A) La sala
B) A la cocina
C) A la funeraria
D) La habitacin de la enferma
83. En el prrafo 2; mientras esperaba a que hirviera la infusin, qu significado tiene la palabra en negritas?
A) Nombre que tena el gallo
B) rbol tpico de la regin colombiana
C) Trmino utilizado para nombrar al agua
D) Bebida obtenida con plantas y hojas aromticas
84. El exceso de polilla en el bal, fue en realidad lo que ocasion que el paraguas antiguo se destruyera y
que con l, ahora se pudieran ver hasta las estrellas; caso contrario con la ropa que estaba protegida con
bolitas de Naftalina. Qu recurso discursivo se utiliza en la frase anterior?
A) Causa efecto
B) Dato efecto
C) Efecto dato
D) Hecho causa
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53
85. Si Agustn hubiese vivido hasta la fecha Cul sera su edad?

A) 91
B) 92
C) 93
D) 94
Comprensin Lectora
EL ECLIPSE
[1]
Cuando Fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de
Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con
tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en
la Espaa distante, particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos V condescendiera una vez
a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
[2]
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se dispona a sacrificarlo
ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores,
de su destino, de s mismo.
[3]
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas
palabras que fueron comprendidas.
[4]
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo
conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo
ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida. -Si me matis -les
dijo- puedo hacer que El Sol se oscurezca en su altura.
(Augusto Monterroso. Obras completas y otros cuentos, Bogot, Norma, 1994- )
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[6]
Dos horas despus el corazn de Fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de
los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin
ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y
lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa
ayuda de Aristteles.
54
[5]
Los indgenas, lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo
un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn.
Comprensin Lectora
86. Una pregunta que podra realizarse a partir de la lectura es:

A) Hay evidencias sobre la ignorancia de los mayas en torno al cosmos?
B) Fueron ignorantes los frailes que participaron en la Independencia?
C) El Conocimiento universal sobre el cosmos fue iniciado por Aristteles?
D) Cules fueron las coincidencias entre las teoras de Aristteles y la de los mayas?
87. De acuerdo al contenido del texto Qu ideas se manifiestan en la lectura?
A) La cultura de occidente y la visin mtica prehispnica
B) La cultura griega y la visin de los espaoles
C) La cultura hispnica y la incredulidad indgena
D) La visin religiosa europea y la cultura indgena
88. La palabra subrayada en Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro
impasible" puede reemplazarse por
A) Indeseable
B) Inexpresivo
C) Impenetrable
D) Impredecible
89. Segn el texto, lo eclipses muestran una convergencia cultural entre:
A) Las prcticas religiosas y los rituales de muerte
B) El talento universal y la ignorancia de los indgenas
C) El conocimiento ancestral indgena y el conocimiento aristotlico
D) La incredulidad indgena y la arrogancia de la cultura europea
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91. Quin describe a la piedra de los sacrificios como algo brillante?

A) Monterroso
B) Los indgenas
C) Fray Bartolom
D) El dios de los indgenas
55
90. En la oracin: "Entonces, floreci en l una idea digna de su talento y de su cultura universal", el uso del
conector subrayado le indica al lector que la idea que se le ocurre a Fray Bartolom
A) Nace en su mente tres aos antes
B) Llega como ayuda repentina de Dios
C) Surge en el mismo instante del sacrificio
D) Es consecuencia de lo que ha evocado
Comprensin Lectora
92. En el momento en el que Fray Bartolom se siente perdido, recuerda el convento de Los Abrojos en
Espaa, porque
A) Quiere volver a su patria
B) Sabe que Carlos V lo salvar
C) Sabe que en el convento orarn por l
D) Quiere reafirmar su compromiso religioso
93. La elipsis es un recurso literario que consiste en omitir informacin para acelerar el desarrollo de la
historia narrada.
Un caso de elipsis en el texto El Eclipse" se encuentra entre qu prrafos
A) 1 y 2
B) 1 y 6
C) 2 y 5
D) 4 y 5
94. La narracin de Monterroso tiene como ttulo El Eclipse porque
A) Quiere resaltar el carcter mtico y religioso de los eclipses
B) Su inters es mostrar el momento en que ocurre un eclipse
C) Asocia el eclipse, como fenmeno natural, con su sentido cultural
D) Su propsito es explicar cmo influye un eclipse en la muerte de alguien
95. De acuerdo con los hechos narrados, se infiere que Carlos V era
A) Una eminencia en materia de eclipses
B) El Regente del convento de Los Abrojos
C) El representante fiel del rey en Guatemala
D) La Suprema Autoridad de la Corona Espaola
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97. La narracin indica que el tema principal del texto es:

A) Los indgenas se resignaron ante el saber de los frailes
B) La dominacin espaola no reconoci la sabidura indgena
C) La sabidura de los espaoles era superior a la de los indgenas
D) Los frailes fueron muy humildes ante la sabidura de los indgenas
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96. La idea sobre la muerte expresada por Fray Bartolom Arrazola se relaciona con
A) El descanso eterno
B) La labor redentora
C) El sacrificio religioso
D) La esperanza celestial
Comprensin Lectora
98. De acuerdo al contenido del texto, se infiere que Los cdices hacen referencia a:
A) Las normas de convivencia entre los indgenas
B) La recopilacin de los conocimientos ancestrales
C) Los modos de proceder en los sacrificios humanos
D) La historia de las guerras libradas contra los espaoles
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57
99. La secuencia de los hechos que se narran en el texto son:

A) El fraile se siente perdido, se encuentra en un altar de sacrificios y es sacrificado
B) El fraile se encuentra en un altar de sacrificios, se siente perdido y es sacrificado
C) El fraile es sacrificado, se siente perdido y se encuentra en un altar de sacrificios
D) El fraile se siente perdido, es sacrificado se encuentra en un altar de sacrificios
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EL TIGRE ENFERMO
Marcelo Birmajer
[1]
Un tigre que cuando cachorro haba sido capturado por humanos fue liberado luego de varios aos de vida
domstica. La vida entre los hombres no haba menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron,
corri a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos tenindolo otra vez entre ellos, le preguntaron:
-Qu has aprendido?
[2]
El tigre medit sin prisa. Quera transmitirles algn concepto sabio, trascendente. Record un comentario
humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que
morirn."
[3]
Ah!, pens el tigre para sus adentros, se es un pensamiento que los sorprender, no somos inmortales, la
vida no es eterna.
[4]
-Aprend esto- dijo por fin- No somos inmortales solo ignoramos que alguna vez vamos a...
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[6]
Es el problema de los enfermos de muerte -dijo uno de los felinos- Se tornan resentidos y quieren contagiar
a todos.
58
[5]
Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre l, le mordieron el cuello y lo vieron
desangrarse hasta morir.
Comprensin Lectora
100. Qu tipo de texto es?

A) Expositivo
B) Narrativo
C) Persuasivo
D) Argumentativo
101. De qu trata el texto?
A) De un tigre fiero
B) De un tigre sabio
C) De un tigre enfermo
D) De un tigre que fue cautivo
102. Cul fue la reaccin del tigre cuando lo liberaron?
A) Se desconcert
B) Corri a la selva
C) Atac a sus captores
D) Se qued en su jaula
103. Qu deseaba transmitirles a sus hermanos cuando fue liberado el tigre?
A) Un consejo
B) Un concepto sabio
C) Sus experiencias vividas
D) Lo que senta en ese momento
104. Cul fue el comentario de los humanos que record el tigre con respecto a su especie?
A) Los tigres son peligrosos
B) Los tigres son amigables
C) Los tigres son indomables
D) Los tigres no son inmortales
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106. Cul es la enseanza que nos deja esta lectura?

A) Ser precavidos
B) Aceptar a los dems como son
C) No contradecir las ideas de otros
D) Adaptarnos a las costumbres de los dems
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105. Reflexiona: Por qu atacaron sus hermanos al tigre?

A) Por miedo
B) Por envidia
C) Por coraje
D) Por ignorancia
Comprensin Lectora
EL BUSCADOR
Jorge Bucay
[1]
Esta es la historia de un hombre que yo definira como un buscador... Un buscador es alguien que busca, no
necesariamente alguien que encuentra.
[2]
Tampoco es alguien que, necesariamente, sabe qu es lo que est buscando. Es simplemente alguien para
quien su vida es una bsqueda.
[3]
Un da, el buscador sinti que debera ir a la ciudad de Kammir. El haba aprendido a hacer caso riguroso a
esas sensaciones que venan de un lugar desconocido de s mismo, de modo que dej todo y parti.
[4]
Despus de dos das de marcha por los polvorientos caminos divis a lo lejos la ciudad de Kammir. Un poco
antes de llegar al pueblo, una colina a la derecha del sendero le llam mucho la atencin. Estaba tapizada de
un verde maravilloso y haba un montn de rboles, pjaros y flores bellas. La rodeaba por completo una
especie de valla de madera lustrada... Una portezuela de bronce lo invitaba a entrar.
[5]
De pronto sinti que olvidaba el pueblo y sucumbi ante la tentacin de descansar por un momento en ese
lugar. El buscador traspas el portal y camin lentamente entre las piedras blancas que estaban distribuidas
como al azar, entre los rboles. Dej que sus ojos se posaran como mariposas en cada detalle de este paraso
multicolor. Sus ojos eran los de un buscador, y quiz por eso descubri sobre una de las piedras, aquella
inscripcin:
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[7]
Se sobrecogi un poco al darse cuenta que esa piedra no era simplemente una piedra, era una lapida. Sinti
pena al pensar que un nio de tan corta edad estuviera enterrado en ese lugar. Mirando a su alrededor el
hombre se dio cuenta que la piedra de al lado tena tambin una inscripcin. Se acerc a leerla; deca:
60
[6]
"Aqu yace Abdul Tareg. Vivi 8 aos, 6 meses, 2 semanas y 3 das."
Comprensin Lectora
[8]
"Aqu yace Yamir Kalib. Vivi 5 aos, 8 meses y 3 semanas."
El buscador se sinti terriblemente abatido. Ese hermoso lugar era un cementerio y cada piedra, una tumba.
Una por una ley las lapidas. Todas tenan inscripciones similares: un nombre y el tiempo de vida exacto del
muerto.
[9]
Pero lo que ms lo conect con el espanto fue comprobar que el que ms tiempo haba vivido sobrepasaba
apenas los 11 aos. Embargado por un dolor terrible se sent y se puso a llorar. El cuidador del cementerio,
que pasaba por ah, se acerc. Lo mir llorar por un rato en silencio y luego le pregunt si lloraba por algn
familiar.
[10]
"No, ningn familiar -dijo el buscador- Qu pasa con este pueblo? Qu cosa terrible hay en esta ciudad?
Porqu tantos nios muertos enterrados en este lugar...? Cul es la horrible maldicin que pesa sobre esta
gente que los ha obligado a construir un cementerio de nios...?"
El anciano respondi:
[11]
"Puede usted serenarse. No hay tal maldicin. Lo que sucede es que aqu tenemos una vieja costumbre. Le
contar...Cuando un joven cumple quince aos sus padres le regalan una libreta como sta que tengo aqu
colgando del cuello. Y es tradicin entre nosotros que a partir de ese momento, cada vez que uno disfruta
intensamente de algo, abra la libreta y anoten ella, a la izquierda, que fue lo disfrutado y a la derecha, cuanto
tiempo duro el gozo." Conoci a su novia, y se enamor de ella. Cunto tiempo duro esa pasin enorme y
el placer de conocerla? Una semana...? Dos? Tres semanas y media...? Y despus, la emocin del primer
beso, la fiesta de bodas, cunto dur la alegra del matrimonio? Dos das...? Una semana...? Y el
casamiento de sus amigos...? Y el viaje ms deseado...? Y el encuentro con quien vuelve de un pas lejano..?
Cunto tiempo duro el disfrutar de esas sensaciones...? Horas..? Das...?
[12]
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61
As, vamos anotando en la libreta cada momento que disfrutamos. Cuando alguien muere es nuestra
costumbre abrir su libreta y sumar el tiempo anotado, para escribirlo sobre su tumba, porque es, amigo
caminante, el nico y verdadero tiempo VIVIDO."
Comprensin Lectora
107. Selecciona el tipo de texto narrativo que consideres adecuado para la lectura.
A) Novela
B) Cuento
C) Leyenda
D) Fbula
108. Quin es el personaje principal?
A) El Buscador
B) El Cementerio
C) El Cuidador
D) La Aventura
109. Quin cuenta la historia?

A) El Buscador
B) Jorge Bucay
C) El Cuidador
D) Abdul Tareg
110. De qu trata la lectura?

A) La forma en que se ve la vida en la ciudad
B) El ritmo de vida tan acelerado de los citadinos
C) Aventura del protagonista
D) La enfermedad de la ciudad
111. Qu otro ttulo le puede quedar al texto anterior?
A) Las Tradiciones
C) La Vida sin fin
B) El Cementerio
D) 13 aos
112. El ambiente de la historia se desarrolla en:
A) El campo
C) Un panten
B) La Ciudad
D) Un pueblo
113. Qu es lo que anda buscando el protagonista?

A) Algo que se le perdi
B) Encontrar algo
C) Porque quiere respuestas
D) Porque no sabe lo que busca
114. Cul es la idea principal del prrafo 7?
A) Pena por la muerte del pequeo
B) La piedra como lpida
C) El epitafio de la lpida
D) Mirar al derredor
115. En el prrafo 5 hay subrayada una oracin, analzala y selecciona la respuesta correcta
A) Utiliza lenguaje connotativo
B) Utiliza lenguaje denotativo
C) Utiliza lenguaje iconogrfico
D) Utiliza lenguaje formal
Pgina
117. Cul es un valor que est presente en el texto?

A) Compasin
C) Responsabilidad
B) Mentalidad Positiva
D) Calidad
62
116. En el prrafo 3 hay subrayada una palabra, selecciona el sinnimo que creas que le corresponde.
A) Inflexible
B) Rugoso
C) Blando
D) Calamitoso
Comprensin Lectora
TEXTOS EXPOSITIVOS
Los textos expositivos tienen como objetivo explicar la realidad de manera cientfica. En este tipo
de textos se articulan conceptos, teoras y explicaciones con un cierto nivel de abstraccin o
formalizacin.
El modo expositivo est presente en los tratados, artculos especializados, informes, textos
acadmicos, ponencias, artculos de divulgacin cientfica y en todos los textos donde aparece
sistemticamente organizado el conocimiento aceptado por una cultura.
La divulgacin de la ciencia y la tecnologa desempea un papel importante en cualquier sociedad
ya que mediante sta se dan a conocer los avances cientficos ms recientes en el mundo y se ofrece
informacin actualizada sobre temas que preocupan a la poblacin.
Al leer textos de divulgacin cientfica y tecnolgica los alumnos aprenden cmo se hace la ciencia,
cules son sus mtodos y de qu manera se valida el conocimiento; comprenden y valoran el efecto
que tienen la ciencia y la tecnologa en el mejoramiento de las condiciones de vida en todos los
mbitos y se forman una opinin informada y responsable sobre los temas en los que la ciencia est
involucrada.
Al leer artculos de divulgacin cientfica los alumnos se acercan a la ciencia y desarrollan el placer
por el conocimiento.
Pgina
63
Los artculos de divulgacin cientfica comunican los descubrimientos generados por todas las ramas
de la ciencia al pblico en general comunicacin de la ciencia al gran pblico. Por eso su intencin
comunicativa es dar a conocer, informar o explicar y su funcin es la referencial.
Comprensin Lectora
Existen dos tipos de textos expositivos:

1. Textos divulgativos Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a un pblico amplio que usa
informacin poco especfica y lxico formal, es decir no tcnico ni especializado. Lo encontramos en
apuntes, libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias, coleccionables, etc.
Las caractersticas de los textos divulgativos son:
Informa clara y objetivamente sobre un tema de inters general siempre y cuando est bien
ejemplificado.
Va dirigida a un pblico mayoritario.
Es de fcil comprensin.
Utiliza un vocabulario estndar.
Posee objetividad.
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Sus caractersticas:
Informa sobre un tema muy concreto.
Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado.
Resulta de difcil comprensin para quien no conoce el tema.
Usa una terminologa especfica.
Presenta gran objetividad.
64
2. Los textos especializados cientficos y tecnolgicos emplean un vocabulario especial que se llama
tecnicismos. Los encontramos en informes, leyes, artculos de investigacin cientfica, etc.
Comprensin Lectora
Con base en el siguiente texto conteste los reactivos del 118 al 127
LOS ESTADOS UNIDOS POR DOS LENGUAS

(Adaptacin)
Carlos Fuentes
[1]
El monolingismo es una enfermedad curable. Una vez vi este grafito en un
muro de San Antonio, Texas, y lo record la semana pasada cuando el
electorado de California, el Estado ms rico y ms poblado de la Unin
Americana, vot a favor de la Proposicin 227, que pone fin a la experiencia
bilinge en la educacin.
Pgina
[3]
Hay en la Proposicin 227 (Experiencia Bilinge en la Educacin) la comprensible preocupacin de los padres
latinos por el futuro de sus hijos; pero tambin hay una agenda angloparlante que quisiera someter al bronco
idioma de Don Quijote a los parmetros de lo que Bernard Shaw llamaba El idioma de Shakespeare, Milton
y la Biblia. El espaol es la lengua rival del ingls en los Estados Unidos. ste es el hecho escueto y elocuente.
Es esta rivalidad la que encontramos detrs de la lucha por el espaol en Puerto Rico. En la isla borinquea
es donde ms claramente se disea la rivalidad anglo-hispana. Los puertorriqueos quieren conservar su
lengua espaola. Pero este apego les veda el acceso a la Estadidad, es decir, a convertirse en Estado de la
Unin. No prejuzgo sobre la voluntad borinquea de mantener el status de Estado Libre y Asociado, ganar
la independencia o convertirse en una estrella ms del pabelln norteamericano. En cualquier caso, Puerto
Rico es una nacin, tiene derecho a su lengua espaola y no puede ser objeto de un gigantesco chantaje
poltico: tu idioma a cambio de una estrella.
65
[2]
Yo entiendo a los padres y madres inmigrantes de lengua espaola; desean que sus hijos asciendan
escolarmente y se incorporen a las corrientes centrales de la vida en los Estados Unidos. Cmo se logra esto
mejor? Sumergiendo al escolar, de inmediato, en cursos slo en lengua inglesa? O combinando la
enseanza en ingls con la enseanza en castellano? California ha votado en contra de la segunda idea,
alindose a la primera. Este hecho no deroga otro mucho ms importante y de consecuencias infinitamente
ms duraderas: los Estados Unidos tienen 270 millones de habitantes, y 28 millones entre ellos hablan
espaol. A mediados del siglo que viene, casi la mitad de la poblacin norteamericana ser hispanoparlante.
ste es el hecho central, imparable, y ninguna ley va a domar realidad tan numerosa y brava.
Comprensin Lectora
[4]
El temor de los legisladores norteamericanos que condicionan la Estadidad a la renuncia de la lengua es,
desde luego, el miedo de que, si Puerto Rico mantiene el derecho al espaol, Texas, Arizona o Nuevo Mxico
reclamen lo mismo. Y tendran derecho a ello si una lectura fina del Tratado de Guadalupe Hidalgo de 1848,
por el que Mxico cedi la mitad de su territorio nacional a la conquista blica norteamericana, nos
demuestra que los Estados Unidos contrajeron, al firmarlo, la obligacin de mantener la enseanza del
espaol, de California a Colorado, y de las Rocallosas al ro Bravo.
[5]
La campaa contra la lengua de Cervantes en los Estados Unidos es un intento ftil de tapar el sol con un
dedo. Los hispanoparlantes norteamericanos son ya, segn la expresin de Julio Ortega, los primeros
ciudadanos del siglo XXI. En vez de hostigarlos, los Estados Unidos haran bien en reconocerlos como los
ms aptos mediadores culturales del nuevo siglo. Me explico: el hispano en los Estados Unidos no est casado
con las amargas agendas del racismo; su composicin mestiza faculta al hispano para mediar efectivamente
entre negros y blancos. Y su condicin fronteriza convierte al norteamericano de ascendencia mexicana en
protagonista de una cultura movible y migratoria en la que, tarde o temprano, el concepto mismo de
globalizacin deber enfrentarse a su asignatura pendiente Por qu, en un mundo de inmediato trasiego
de mercancas y valores, se impide el libre movimiento de personas, la circulacin de los trabajadores?
[6]
Hace 150 aos, los Estados Unidos entraron a Mxico y ocuparon la mitad de nuestro territorio. Hoy, Mxico
entra de regreso a los Estados Unidos pacficamente y crea centros hispanfonos no slo en los territorios
de Texas a California, sino hasta los Grandes Lagos en Chicago y hasta el Atlntico en Nueva York.
Cambiarn los hispanos a los Estados Unidos? S. Cambiarn los Estados Unidos a los hispanos? S.
Pgina
[9]
La lengua espaola, en ltima instancia, se habla desde hace cuatro siglos en el sureste de los Estados Unidos.
Su presencia y sus derechos son anteriores a los de la lengua inglesa. Pero, en el siglo por venir, nada se
ganar con oponer el castellano y el ingls en los Estados Unidos. Como parte y cabeza de una economa
66
[7]
Pero esta dinmica se inscribe, al cabo, en el vasto movimiento de personas, culturas y bienes materiales,
que definir al siglo XXI y su expansin masiva del transporte, la informacin y la tecnologa.
[8]
Dentro de esta dinmica, los EE UU de Amrica se presentan como una Repblica Federal Democrtica, no
como una unin lingstica, racial o religiosa. Una repblica constituida no slo por blancos anglosajones y
protestantes (WASPS), sino, desde hace dos siglos, por grandes migraciones europeas y, hoy, por grandes
migraciones hispanoamericanas. Aqullas tenan que cruzar el ocano y eran de raza caucsica. stas slo
tienen que atravesar fronteras terrestres y son morenas.
Comprensin Lectora
global, los Estados Unidos deberan renunciar a su actual condicin, oscilante entre la estupidez y la
arrogancia, de ser el idioma monolinge del universo. Ni los europeos ni los asiticos, al cabo, van a tolerar
la pretensin norteamericana del ingls como lengua universal y nica.
[10]
Por qu, en vez de proposiciones tan estriles como la 227, los Estados Unidos no establecen un bilingismo
real, es decir, la obligacin para el inmigrante hispano de aprender ingls, junto con la obligacin del
ciudadano angloparlante de aprender espaol?
[11]
Ello facilitara no slo las tensas relaciones entre la Hispanidad y Angloamericana, sino la propia posicin
norteamericana en sus relaciones con la Comunidad Europea y, sobre todo, con la Comunidad del Pacfico.
El multilingismo es el anuncio de un mundo multicultural del cual la ciudad de Los ngeles, ese Bizancio
moderno que habla ingls, espaol, coreano, vietnamita, chino y japons, es el principal ejemplo mundial.
Pgina
67
[12]
Hablar ms de una lengua no daa a nadie. Proclamar el ingls lengua nica de los Estados Unidos es una
prueba de miedo y de soberbia intiles. Y una lengua slo se considera a s misma oficial cuando, en efecto,
ha dejado de serlo. En materia cultural, las lenguas bfidas son propias de serpientes, pero emplumadas.
El tema principal del texto es:

La expansin del idioma castellano
La importancia del dominio de dos lenguas
La migracin y la importancia del lenguaje
La libertad a decidir los idiomas dominantes en un rea geogrfica
119.
A)
B)
C)
D)
Es la idea central del prrafo 9

En Estados Unidos predomina la lengua espaola o castellano
En los prximos siglos se luchara por que el idioma ingls llegue a ms pases.
La intolerancia a que el idioma ingls sea considerado como nica lengua universal.
La lengua espaola debe estar presente en territorio de asiticos y por derecho ancestral.
120.
A)
B)
C)
D)
Cul es una posible solucin que propone el autor?

Un bilingismo real
Estados Unidos debe cambiar a los hispanos
Los hispanos deben cambiar a los Estados Unidos
Debemos mantener las buenas relaciones mundiales a travs de un solo idioma
121.
A)
B)
C)
D)
En el prrafo 2 Cul es la postura del Estado de California ante la educacin bilinge?

Una enseanza bilinge
Cursos solo en lengua inglesa
Poblacin americana hispanoparlante
Combinacin de la enseanza ingles con la enseanza en castellano.
122.
A)
B)
C)
D)
Segn el contenido de la lectura Cul es el idioma rival del lenguaje Ingls?

Japons
El coreano
El espaol
El anglosajn
123.
A)
B)
C)
D)
En el prrafo 6 la palabra en negritas hispanfonos podra cambiarse por el sinnimo

Lenguaje
Bilinge
Inmigrante
Hispanoparlante
124. Seale dos explicaciones que apoyen el argumento: Puerto Rico es una nacin y tiene derecho a su
lengua espaola
1.- Los puertorriqueos deben ceder ante las intransigencias de Estados Unidos
2.- Los borinqueos deben evitar los chantajes polticos y defender su postura de no cambiar su idioma
por ningn motivo.
3.- Puerto Rico debe reclamar ante los legisladores norteamericanos su libertad y soberana de lengua
mediante un tratado.
4.- Renunciar a su lengua para apartarse de altercados gubernamentales
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118.
A)
B)
C)
D)
68
Comprensin Lectora
Comprensin Lectora
A)
B)
C)
D)
1y5
2y3
4y2
4y5
125. De acuerdo con el texto Por qu se considera estril a la proposicin 227?

A) Solo se aplic en algunos estados de California
B) Nadie acepta la educacin monolingismo
C) En Estados Unidos se hablan infinidad de idiomas entre su gran nmero de habitantes
D) No existe firma o tratado que garantice que esta ley deba ser aplicada en California, Estados Unidos,
Arizona.
126. Qu se concluye a partir del siguiente enunciado del texto?
Hablar ms de una lengua no daa a nadie. Proclamar el ingls lengua nica de los Estados Unidos es
una prueba de miedo y de soberbia intiles
A) Cada pas, estado o comunidad de EU debe obligar a sus habitantes a utilizar el ingls como idioma
nico.
B) Que se tiene la soberana de elegir libremente los idiomas de acuerdo a las necesidades geogrficas de
la persona.
C) Respetar y solo hablar el idioma oficial de tu pas.
D) Tener un cuidado absoluto en el idioma a elegir considerando el pas en el que vives.
127. Cules son algunas de las caractersticas del ciudadano del siglo XXI que menciona el autor?
1. Los hispanoparlantes son bilinges
2. Mediadores culturales del nuevo siglo
3. Solo viven en Texas
4. Son forjadores de una cultura movible migratoria
69
1y3
2y1
2y4
3y4
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A)
B)
C)
D)
Comprensin Lectora
SAL MARINA O SAL DE MESA

ES CIERTO QUE LA SAL MARINA ES MS SANA?
[1]
La sal de mar est menos procesada que la sal de mesa. Ambas contienen sodio aunque el beneficio de la sal
de mesa es que puede aportar, adems, otros minerales.
[2]
La sal es una sustancia cristalina, soluble en agua y crepitante al fuego que se emplea para sazonar alimentos
y conservarlos. Para algunas culturas antiguas fue smbolo de identidad y moneda. Llamada el oro blanco,
ha sido protagonista de dichos populares, leyendas y hasta de guerras. La sal puede encontrarse en agua de
mar, en minas o rocas y en manantiales. Tiene ms de 13 mil usos y aplicaciones en la industria y puede estar
oculta en cerca de 80 por ciento de los alimentos procesados.
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[4]
La sal marina contiene un poco ms de sodio que la de mesa, se presenta en granos y su uso en la cocina es
variado. Existen preparaciones con la sal marina para carnes como la cecina y el bacalao o salmueras para la
conservacin de los alimentos.
70
[3]
La forma ms habitual es la sal de mesa o cloruro de sodio. Est industrialmente refinada y fortificada con
yodo y flor. Tener el salero siempre en la mesa facilita su consumo y tambin su abuso. Existen otras sales
en alimentos procesados tales como el glutamato sdico, el bicarbonato de sodio y los citratos de sodio.
Comprensin Lectora
[5]
El sodio participa en la regulacin y balance de los fluidos en el cuerpo, en la transmisin nerviosa y en el
trnsito de elementos celulares. Junto con el cloro y el potasio son los principales electrolitos. Las personas
que consumen ms de 5.5 grs. al da de sal marina o de mesa pueden elevar el riesgo de sufrir hipertensin.
Su consumo tambin debe controlarse cuando hay enfermedades cardiovasculares, de hgado, rin y
pulmn.
[6]
El 10 por ciento del sodio se obtiene de los alimentos naturales, el 15 por ciento de la sal para cocinar y el 75
por ciento de los productos industrializados. Se recomienda obtener la mayor cantidad de sodio de frutas,
verduras, granos enteros, carnes magras y lcteos bajos en sodio.
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71
[7]
Como regla general, no se deben exceder los 2,400 miligramos de sodio al da.
Comprensin Lectora
128. A qu tipo de texto corresponde la lectura?
A) Personal
B) Persuasivo
C) Expositivo
D) Recreativo
129. Qu funcin de la lengua predomina?
A) Potica o esttica
B) Emotiva o expresiva
C) Apelativa o persuasiva
D) Referencial o informativa
130. Cul es el asunto central del texto?
A) Describir que la sal de mesa est menos procesada
B) Informar los beneficios de la sal marina y la sal de mesa
C) Demostrar que la sal marina esta refinada y fortificada con yodo y flor
D) Detectar que el sodio participa en el balance de los fluidos en el cuerpo
131. Qu semejanzas hay entre la sal marina y la sal de mesa?
A) Ambas contienen sodio
B) Ambas tienen sodio y potasio
C) Ambas estn fortificadas con yodo y flor
D) Ambas contienen sodio y otros minerales
132. A qu se refiere la palabra subrayada en el prrafo 2?
A) Crujiente
B) Creciente
C) Chocante
D) Chispeante
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134. Qu tipo de texto es el que acabas de leer?

A) Noticia
B) Reportaje
C) Artculo
D) Crnica
72
133. Por qu elemento qumico est formada principalmente la sal?

A) Yodo
B) Sodio
C) Flor
D) Potasio
Comprensin Lectora
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73
135. Por qu es importante el consumo moderado de sal?

A) Porque puede evitar el riego de sufrir hipertensin arterial
B) Porque participa en la regulacin del cuerpo y su metabolismo
C) Porque junto con el cloro y el potasio son los principales electrolitos
D) Porque participa en la regulacin y balance de los fluidos en el cuerpo
Comprensin Lectora
CMO SE MUEVEN SOLAS LAS PIEDRAS REPTANTES DEL VALLE DE LA MUERTE?

[1] Racetrack Playa, en el Valle de la Muerte, una larga extensin de lodos en California (EE.UU.), es un paisaje
extrao. Es un lago seco, rodeado de montaas, plano y largo como si le hubiera pasado por encima una
aplanadora. En verano, el suelo agrietado parece la piel de un elefante. Pero lo ms extrao de todo son unas
piedras esparcidas por doquier que van del tamao de un guijarro al de un ser humano. Lo que tienen de
asombroso estas rocas es que dejan un rastro de movimiento, como si hubieran reptado por el suelo. Algunas
pistas son rectas y slo tienen unos metros de largo, pero otras, tienen extensiones que alcanzaran las dos
porteras de un campo de ftbol, se curvan o se cruzan entre s.
[2] Para aadir ms misterio al caso, resulta que nadie ha visto realmente cmo se mueven las rocas. Las
explicaciones populares van desde el magnetismo a poderosos campos de energa o absurdas intervenciones
aliengenas -incluso hay quien ha robado piedras para ver si se mueven en otro lugar lejos del valle-, pero la
ciencia pretende encontrar su propia respuesta. La revista del Smithsonian ha recopilado lo que se sabe sobre
este misterio.
[3] En 1948, dos gelogos del Instituto de Investigacin Geolgica de Estados Unidos, James McAllister y Allen
Agnew, propusieron que son remolinos de polvo los que provocan el extrao movimiento, tal vez en
combinacin con una inundacin intermitente de la playa. En 1952, otro gelogo prob esta hiptesis con
un experimento de campo, pero los resultados no fueron concluyentes.
[4] En las dcadas siguientes, los cientficos apuntaron al hielo, que se forma en la planicie durante el invierno.
Durante la dcada de 1970, gelogos del Tecnolgico de California y la Universidad de California en los
ngeles, siguieron los movimientos de treinta piedras, a las que incluso pusieron nombres. Plantaron estacas
de madera alrededor de las piedras, con la idea de que si las capas de hielo eran las responsables, el hielo
congelara las estacas, inmovilizando as las piedras. Pero algunas piedras siguieron pasendose y a pesar de
las frecuentes visitas, la pareja nunca vio un solo movimiento.
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[6] Pero Paula Messina, geloga de la San Jos State, utiliz un GPS para crear un mapa digital de los rastros
y descubri que la mayora no iban en paralelo. Adems, los modelos basados en el viento fueron puestos en
duda cuando los investigadores trataron de calcular la velocidad del viento necesaria para mover las capas
de hielo.
74
[5] John Reid, profesor de la Universidad de Hampshire, llev a grupos de estudiantes a la playa cada ao
desde 1987 hasta 1994 para estudiar las piedras. Debido a que muchos rastros eran paralelos, estaba
convencido de que las rocas estaban encerradas juntas en grandes capas de hielo que eran sopladas por
fuertes vientos.
Comprensin Lectora
La solucin, en un tupperware
[7] Ralph Lorenz, cientfico planetario de la Universidad de John Hopkins, cre en 2006 una red de estaciones
meteorolgicas en miniatura en el Valle de la Muerte como parte de un proyecto con la NASA sobre las
condiciones climticas de Marte. Entonces, descubri las piedras reptantes. Yo estaba intrigado, como todo
el mundo, as que utilizamos los instrumentos que tenamos para tratar de conocer cules eran las
condiciones reales de la playa, explica a la revista del Smithsonian.
[8] A medida que el equipo de investigacin estudiaba los patrones climticos en el Valle de la Muerte,
tambin buscaron casos similares en otros entornos y descubrieron que el hielo ayud a poner a flote rocas
en las playas rticas, creando barricadas a lo largo de la costa. Los cientficos comenzaron a poner esta idea
a prueba en el valle.
[9] Lorenz prob su teora en su cocina. Tom una pequea piedra y la puse en un tupperware. Lo llen de
agua de forma que la roca sobresaliera un poco. Lo puse en el congelador y obtuve un bloque de hielo con
una roca que sobresala, explica. Volc la roca helada flotando en una bandeja de agua con arena en la parte
inferior. Soplando sobre el hielo, se dio cuenta que poda enviar la roca deslizndose por la bandeja, dejando
un rastro en la arena mientras se mova. Despus de dcadas de clculos tericos de innumerables cientficos,
la respuesta pareca estar ah, sacada de un tupperware.
[10] Lorenz y su equipo presentaron su nuevo modelo en 2011. Bsicamente, un bloque de hielo se forma
alrededor de la roca, y el nivel de lquido cambia de forma y hace que la roca quede flotando en el barro
explica. Es una pequea capa de hielo flotante que pasa a tener una quilla hacia abajo que puede cavar un
sendero en el barro blando. Los clculos muestran que, en este escenario, el hielo no produce ninguna
friccin en el agua, por lo que las piedras son capaces de deslizarse con solo una ligera brisa. El equipo
sostiene que su modelo explica el movimiento mucho mejor que cualquier otro, ya que no requiere de
vientos rapidsimos o enormes capas de hielo.
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75
[11] La explicacin cientfica, s es que es la definitiva, no resta un pice de encanto al misterio de las rocas
reptantes, una de las incgnitas naturales ms intrigantes del mundo.
Comprensin Lectora
136. Cientfico que tras investigaciones descubre que los rastros que dejaban las piedras reptantes la mayora
de las veces no iban en paralelo.
A) Ralph Lorenz
B) John Reid
C) Paula Messina
D) James McAllister
137. Dnde llev a cabo sus actividades de investigacin Lorenz para probar su teora respecto al fenmeno
de las piedras reptantes?
A) Un experimento de campo
B) En su cocina
C) Universidad de Johns Hopkins
D) En el Valle de la Muerte
138. Por qu John Reid estaba convencido de que las rocas estaban encerradas juntas en grandes capas de
hielo que eran sopladas por fuertes vientos?
A) Porque calcularon la velocidad del viento con respecto al tamao de las piedra
B) Porque estaban en un lago seco
C) Por las condiciones climticas
D) Debido a que muchos rastros eran paralelos
139. Es uno de los cientficos que propusieron que son remolinos de polvo los que provocan el extrao
movimiento de las piedras.
A) James McAllister
B) Ralph Lorenz
C) John Reid
D) Paula Messina
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141. Qu hace an ms interesante y misterioso el caso de las piedras reptantes?

A) Que los cientficos han agotado su trabajo para esclarecerlo
B) Que la ciencia no ha logrado justificar tal fenmeno
C) Que nadie ha visto cmo se mueven realmente
D) Que se encuentran en un lago seco
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140. La siguiente expresin: En verano, el suelo agrietado parece la piel de un elefante corresponde a
A) Analoga
B) Smil o comparacin
C) Metfora
D) Metonimia
Comprensin Lectora

A) Dar a conocer la existencia de las piedras reptantes y las investigaciones realizadas para explicar el
movimiento
B) Despertar la curiosidad de la gente para que acuda al lugar
C) Convertir el lugar en centro turstico
D) Dar a conocer las interesantes investigaciones de fenmenos misteriosos.
143. Qu cientfico realiz el descubrimiento de las piedras reptantes al realizar un experimento de la NASA?
A) John Reid, profesor de la Universidad de Hampshire
B) Paula Messina, geloga de la San Jos State
C) Ralph Lorenz, cientfico planetario de la Universidad de John Hopkins
D) El Gelogo Allen Agnew
144. La explicacin cientfica ms acertada con respecto al fenmeno de las piedras reptantes es:
A) Ralph Lorenz
B) Paula Messina
C) John Reid
D) Allen Agnew
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77
145. Qu hicieron los gelogos del Tecnolgico de California y de la Universidad de California para
comprobar el movimiento de las piedras?
A) Utilizaron un GPS
B) Plantaron estacas de madera alrededor de las piedras
C) Observaron por un tiempo para saber si haba intervencin aliengena
D) Realizaron estudios para descartar magnetismo en la zona
Comprensin Lectora
LA MUERTE SILENCIOSA
Mircoles 7 de enero de 2009
Artculo de Divulgacin cientfica, Publicado por David G.
Adaptado
[1]Cuando late o palpita su corazn, bombea sangre hacia sus arterias creando presin en ellas. Esta presin
(presin arterial) hace que la sangre circule por todas las partes del organismo.
[2]Si usted es una persona sana, sus arterias son fuertes y elsticas. En condiciones normales, su corazn late de
60 a 80 veces por minuto. Con cada latido manda una ola de sangre a sus arterias. Esto hace que la presin se
eleve en las arterias. Por otra parte su presin baja cuando su corazn descansa entre latidos.
[3]La presin arterial es algo que todos tenemos y necesitamos tener. Sin la presin arterial la sangre no podra
circular en nuestro organismo. Y, sin la circulacin sangunea, los rganos vitales no pueden recibir el oxgeno y
nutricin que necesitan los tejidos para funcionar.
[4]Es por esto, que es importante que usted se informe sobre la presin arterial y cmo mantenerla dentro de
los lmites normales.
[5]Para medir la tensin arterial se tienen en cuenta dos valores: el punto alto o mximo, en el que el corazn
se contrae para vaciar su sangre en la circulacin, llamado sstole; y el punto bajo o mnimo, en el que el corazn
se relaja para llenarse con la sangre que regresa de la circulacin, llamado distole.
[6]Presin arterial sistlica: mide la presin que se produce en sus arterias mientras late su corazn.
Corresponde al valor mximo de la tensin arterial en sstole cuando el corazn se contrae. Se refiere al efecto
de presin que ejerce la sangre eyectada del corazn sobre la pared de los vasos.
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[8]La presin de pulso es la diferencia entre la presin sistlica y la diastlica.

La presin se mide en milmetros (mm) de mercurio con la ayuda de un instrumento denominado
esfigmomanmetro.
78
[7]Presin arterial diastlica: mide la presin mientras su corazn descansa entre latidos. Corresponde al valor
mnimo de la tensin arterial cuando el corazn est en distole o entre latidos cardacos. Depende
fundamentalmente de la resistencia vascular perifrica. Se refiere al efecto de distensibilidad de la pared de las
arterias, es decir, el efecto de presin que ejerce la sangre sobre la pared del vaso.
Comprensin Lectora
[9]La presin normal, debera ser 120/80 si usted es adulto. Si su presin sube por encima de este lmite, usted
tiene la presin alta. Su presin puede cambiar de un momento a otro, con cambios de posicin, con ejercicio o
mientras duerme.
[10]La presin alta no es "Tensin nerviosa" la gente con presin alta no tiene que ser exageradamente ansiosa,
compulsiva o "nerviosa". De hecho usted puede tener la presin arterial alta y no saberlo. La presin arterial
alta usualmente no presenta sntomas. Por eso la llaman "la muerte silenciosa"
Qu causa la presin alta?

[11]Aproximadamente en el 90% de los casos se desconocen las causas. A este tipo se le llama Hipertensin
primaria o esencial. Se han encontrado unos factores que aumentan la posibilidad de que una persona desarrolle
presin alta. A esto se le llama factores de riesgo.
El pulso arterial.
[12]La sangre es bombeada fuera del corazn a travs de tubos elsticos llamados arterias y es en ellas que las
pulsaciones son palpables y hasta visibles, permitiendo la cuantificacin del ritmo y de la frecuencia cardaca. El
ritmo determina si el pulso es regular o no y la frecuencia, expresa el nmero de latidos del corazn en un
minuto.
Ubicacin:
[13]La palpacin del pulso puede realizarse sobre cualquier arteria superficial
que se apoye en un plano relativamente consistente.
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79
[14]Lo usual es que se efecte sobre la arteria Radial, a nivel de la mueca, en

el denominado "canal del pulso", colocando los dedos ndice y medio del
explorador sobre el trayecto de la arteria. Como referencia, se localiza del lado
del dedo pulgar, a nivel de la mueca, cerca del extremo externo del antebrazo.
Comprensin Lectora
[15]Tambin puede ser ubicado en muchos otros sitios del cuerpo, que se muestran en el siguiente esquema:
Valor normal:
El pulso o frecuencia cardaca normal en un adulto oscila entre 60 y 100 latidos por minuto.
< 60 L.P.M.
= Bradicardia
(del gr. bradys, lento y karda, corazn): Lentitud anormal

del pulso.
> 100 L.P.M.
= Taquicardia
(del gr. tachs, rpido y pno, respiracin): Aceleracin de

los latidos cardacos.
PULSACIONES POR MINUTO
Recin nacido
120- 160
5 aos
135
10 aos
90
15 aos
80
20 aos
75
25-40 aos
70
80 aos
75
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80
EDAD
Comprensin Lectora
146. El propsito de la tabla es:

A) Mostrar las edades en las que se manifiestan las taquicardias
B) Indicar las pulsaciones por minuto acorde a cada edad
C) Auxiliar al lector para comprender la idea global del texto
D) Apoyar los datos estadsticos de la investigacin
147. Relacione el aspecto que corresponda al tipo de presin:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
1. Presin sistlica
2. Presin diastlica
Se mide mientras el corazn late

Se mide mientras su corazn descansa
Se mide entre los latidos del corazn
Corresponde al valor mximo de la tensin arterial
Corresponde al valor mnimo de la tensin arterial
Sucede cuando el corazn se contrae
A) 1b, d, e; 2a, d, f
B) 1a, d, f; 2b, c, e
C) 1c, f, a; 2f, c, a
D) 1a, c, b; 2a, d, c
148. Identifique el organizador grfico que represente al texto: La Muerte Silenciosa.
Introduc
cin
Introduccin
A)
Caractersticas
Planteamiento
Conclusin
Plantea
miento
conclusi
n
B)
Tema
C)
D)
Tema
Conclusin
Introduccin
Planteamiento
Caractersticas
Planteamiento
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Introduccin
81
Conclusin
Caractersticas
Comprensin Lectora
149. Identifique la relacin entre los prrafos 6 y 7.
A) Causa-efecto
B) Planteamiento-solucin
C) Comparacin-contraste
D) Concepto-ejemplo
150. Complementa la siguiente expresin: el texto, nos dice que a la ____________tambin se le llama
_______________porque no presenta sntomas, y no necesariamente debemos de ser nerviosos, aprensivos
o compulsivos, la _________________________, no es presin alta y generalmente no nos damos cuenta,
no presentamos sntomas.
A) presin arterial alta; muerte silenciosa; tensin nerviosa
B) tensin nerviosa; muerte silenciosa; Presin arterial alta
C) compulsivo, ansioso, nervioso; muerte silenciosa; tensin nerviosa
D) muerte silenciosa; compulsivo, ansioso, nervioso; presin arterial alta
151. La funcin del lenguaje y la intencin comunicativa del texto son:
A) Apelativa e informativa
B) Emotiva y persuasiva
C) Referencial y de advertencia
D) Ftica y recreativa
152. Segn la tabla incluida en el texto, el pulso o frecuencia en un adulto oscila entre 60 y 100 latidos por
minuto donde:
La ____________________ es la lentitud anormal del pulso y la ___________________________ es la
aceleracin de los latidos cardiacos.
A) presin-pulsacin
B) bradicardia-taquicardia
C) compulsin nerviosa-presin alta
D) tensin nerviosa-hipertensin
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82
153. Qu tipo de texto es?

A) Argumentativo
B) Narrativo
C) Apelativo
D) Expositivo
Comprensin Lectora
154. Por las caractersticas del contenido el texto es un:

A) Artculo de opinin
B) Ensayo
C) Artculo de divulgacin cientfica
D) Artculo periodstico
155. En el prrafo 8, la intencin del autor es________________ entre la presin del pulso y la presin
sistlica y la diastlica.
A) refutar
B) contrastar
C) inferir
D) analizar
156. En qu prrafo se hace mencin de la Muerte Silenciosa?
A) 11
B) 3
C) 10
D) 5
A) Conocer cul es la presin arterial por edad
B) Comparar la presin sistlica y diastlica
C) Saber cmo se toma la presin arterial
D) Prevenir consecuencias funestas
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83
158. Segn el texto, dnde se localiza la arteria Radial?

A) En el extremo externo del cuello
B) En la parte interior del antebrazo
C) En el extremo interno de la mueca
D) En el extremo externo del antebrazo
Comprensin Lectora
LA BIOQUMICA DEL AMOR

[1]
A cada segundo, nuestro cerebro procesa millones de datos que le llegan a travs de los sentidos. Para no
volvernos locos, tendemos a limitar tal carga de informacin lo mejor que podemos. Esto sucede de manera
inconsciente con la ayuda de distintos filtros. El primero de ellos es la percepcin. Cada da vemos a decenas,
centenas o millares de personas al viajar en un tren ligero o en un autobs; muchas de esas personas ni
siquiera entran en nuestro campo perceptivo, tal como si no existieran. Pero de repente se agrandan nuestras
pupilas: nos hemos fijado en cierta persona en concreto que nos parece atractiva e interesante.
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[3]
Si por el contrario, todo va bien, ahora empieza un complicado proceso de comparacin con los patrones que
hemos ido fabricando desde nuestra infancia: Corresponde el candidato al modelo del padre o de la madre?,
Pertenece a mi ambiente sociocultural?, Promete ser apto para que me enamore de l? Slo cuando todas
estas cuestiones encuentran una respuesta satisfactoria, el candidato merece entrar a la memoria de largo
plazo, donde permanecer hasta que la memoria inmediata vuelva a activarse. sta sopesa los datos
recogidos y tantea cul de los mtodos conocidos (mtodos que anteriormente han dado buenos resultados)
podra servir para abordar y conocer ms acerca de la aparentemente adorable persona. Cuando la ha
encontrado, da seal de alarma. Nuestro organismo entra entonces en ebullicin a travs del sistema
nervioso vegetativo, el hipotlamo ordena a las glndulas suprarrenales que aumenten inmediatamente la
produccin de adrenalina y noradrenalina. Sus efectos se hacen notar al instante el corazn late ms de prisa
(130 pulsaciones por minuto); la presin sangunea sube, alcanzando valores de hasta 190/100; se liberan
grasas y azcares para aumentar la capacidad muscular; y se generan ms glbulos rojos, a fin de mejorar el
84
[2]
Despus de permanecer entre 0.1 y 0.5 segundos en la memoria ultracorta de las propias clulas nerviosas
del ojo, la imagen de esa persona pasa al cerebro, concretamente a la memoria inmediata o de corto plazo.
Este almacn provisional desempea las funciones de un portero que somete a nuestro posible objeto de
amor a un rpido examen. Primero compara entre s las impresiones de nuestros distintos sentidos:
Concuerdan la ptica, los sonidos, los olores? Una pequea incongruencia, alguna ligera disonancia, son
suficientes para que el candidato en potencia sea rpidamente eliminado.
Comprensin Lectora
transporte de oxgeno por la corriente sangunea. Mientras tanto, el sistema nervioso prepara para transmitir
cualquier nueva informacin a 432 km/h.
[4]
El cerebro, constantemente ocupado en el control de todo lo que sucede en nuestro cuerpo, si bien, registra
esta revuelta autoprovocada, an no sabe interpretarla. Entiende los hechos simplemente como excitacin
emocional, una excitacin que lo mismo podra provenir del miedo o de la ira, y precisamente por culpa de
esta incapacidad de diferenciacin, suceden a veces importantes equvocos, sobre todo cuando nos
encontramos en una situacin de estrs, resulta fcil que confundamos el miedo, la rabia u otras emociones
con las sensaciones que producen el enamoramiento. A lo mejor concertamos una cita y quedamos
profundamente desilusionados, cuando de habernos encontrado ms relajados, habramos advertido antes
que nuestro fallido objeto de amor, no corresponde en lo absoluto con lo que nos habamos imaginado.
[5]
Sin embargo, nuestro organismo produce una sustancia que acta nica y exclusivamente cuando nos
enamoramos de verdad. Nos referimos a la fenil-etilamina, perteneciente a la familia de las anfetaminas.
Para sus descubridores, el enamoramiento no es sino una reaccin bioqumica que se produce cuando
nuestros filtros cerebrales de descarte han detectado por fin al candidato adecuado.
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[7]
La encontraron en el cerebro, bautizndola como centro de placer de funcionamiento normal. Desde
entonces han realizado varios experimentos y ya saben incluso cmo acta. Si no se ve interceptada por
ningn factor, suele trabajar en dos fases. La primera corresponde al periodo inicial del enamoramiento. Una
vez que el cerebro ha dado luz verde a un intenso flirteo con el candidato, el centro de placer empieza a
producir fenil-etilamina a gran escala, que inyecta la corriente sangunea. Y as es como perdemos la cabeza;
vemos el mundo color de rosa y nos sentimos flotando sobre nubes de algodn. Toda nuestra atencin se
centra en el ser amado. Hemos cerrado el filtro de percepcin a cal y canto y no permitimos la entrada de
ninguna informacin negativa. A la memoria inmediata slo llegan datos positivos. Luego pasan a la de largo
plazo, desde donde el cerebro los llama, una y otra vez, embelesada admiracin.
85
[6]
Los cientficos comenzaron a sospechar de la existencia de la fenil-etilamina mientras realizaban un estudio
con pacientes aquejados de mal de amor, una depresin psquica causada por una desilusin amorosa. Les
llam la atencin la compulsiva tendencia de estas personas a devorar grandes cantidades de chocolate, un
alimento especialmente rico en fenil-etilamina, por lo que dedujeron que su adiccin deba ser una especie
de automedicacin para combatir el sndrome de abstinencia provocado por falta de esta sustancia. Y si la
hiptesis era cierta continuaron sus elucubraciones-en algn lado tena que estar la fuente productora.
Comprensin Lectora
[8]
Despus de algn tiempo unos tres meses como mximo- el flujo de fenil-etilamina comienza a decrecer.
Nuestro organismo pide una pausa, entramos en la segunda fase. La euforia desaparece y nuestros filtros de
percepcin quedan bloqueados. De pronto nos damos cuenta de que nuestro amado o amada tiene las orejas
de Dumbo o una voz demasiado chillona, amn de otros defectos. Esta fase clarifica si el enamoramiento se
va a convertir en amor, o si, por lo contrario, necesitamos un nuevo candidato capaz de volver a poner en
marcha la produccin de fenil-etilamina, autntica droga del amor.
[9]
El enamoramiento agudo rara vez dura ms de tres meses, seramos incapaces de soportar este estado
cercano a la locura durante mayor tiempo, porque, aunque sea corto, es el perodo en que la mayora de las
personas viven las experiencias ms hermosas y significativas de su vida. Los casos graves son de fcil
diagnstico.
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Tomado del libro Qumica Orgnica, de Martha Anglica Orozco Guzmn
Comprensin Lectora
159. A qu tipo de texto pertenece la lectura anterior?

A) Personal
B) Persuasivo
C) Funcional
D) Expositivo
160. Qu funcin de la lengua predomina?

A) Metalingstica
B) Apelativa o persuasiva
C) Potica o esttica
D) Referencial o informativa
161. Qu tipo de texto es el que acabas de leer?
A) Reporte de investigacin
B) Nota informativa
C) De divulgacin cientfica
D) Recreativo
162. Cul es el asunto central del texto?
A) Los efectos fisiolgicos del enamoramiento.
B) De los chocolates y su efecto en el organismo.
C) Del enamoramiento y sus riesgos.
D) De las fases del enamoramiento.
Pgina
87
163. Segn el texto, Cmo funciona el cerebro ante el enamoramiento?

A) Simplemente no funciona, se paraliza.
B) Interpreta lo que registra como un proceso emocional poco claro.
C) Alerta a todo el organismo para que acte racionalmente.
D) Libera grasas y azcares para aumentar la capacidad muscular.
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164. Cul de las siguientes opciones representa la frase antnima de expresin ubicada en el prrafo 7?:
Hemos cerrado el filtro de percepcin a cal y canto y no permitimos la entrada de ninguna
informacin negativa.
A) Se ha abierto ampliamente toda posibilidad de recibir informacin negativa.
B) Se ha limitado totalmente el acceso a informacin positiva.
C) Se abre toda posibilidad de recibir informacin conveniente.
D) Hemos clausurado todo acceso a datos inconvenientes mediante el filtro de percepcin
Semestre
Nombre del
Alumno
Grupo
Firma del
Alumno
Nombre del
Docente
Febrero 2014
Julio 2014
Agosto 2014
Enero 2015
Febrero 2015
Julio 2015
Agosto 2015
Enero 2016
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Febrero 2016
Julio 201
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Este documento es propiedad de la Direccin General de Conalep

Tamaulipas. Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni
parte de esta publicacin pueden reproducirse, registrarse o
trasmitirse, por un sistema de recuperacin de informacin, en
ninguna forma ni por ningn medio, sea electrnico, mecnico,
fotoqumico, magntico o electroptico, por fotocopia, grabacin
o cualquier otro, sin permiso previo de la Direccin General del
Colegio de Educacin Profesional Tcnica del Estado de
Tamaulipas.
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90
Elaborado en el mes de enero de 2014, con un tiraje inicial de

1,800 ejemplares.
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91
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Cuadernillo Alumno 2014 Version Final - vf220915

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Dra. Carolina Nishimura Meguro

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Este proceso se caracteriza por abarcar el

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11. Qu nuevo departamento de confecciones se menciona en la carta?

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Ing. Rubn Campos Loaiza

12. Quin es el remitente de la carta?

Ing. Rubn Campos Loaiza

13. Informacin que forma parte del contenido del texto.

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Lic. Jorge Ramrez Bentez

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18. Cul es el objetivo del remitente al escribir la carta?

21. Quin es el remitente de la carta?

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24. Quin es el Director General de la Radio, Teatro y Cinematografa?

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