Tema 3: Objetivos: Analizar y diferenciar las propuestas

metodolgicas entre el caso nico y el de grupos, validez y

observaciones, objetivos de investigacin vs hiptesis y su
idoneidad.
Cozby (2004) Capitulo 6: Observacin del comportamiento.
1) Mtodos cuantitativos y cualitativos
Los mtodos puede clasificarse como:

Cuantitativos: P.e; elaboracin de un cuestionario, designar valores

numricos a las respuestas, y someter los datos a anlisis estadstico.
Cualitativos: P.e; organizar grupos de enfoque, discutir su percepcin y
experiencia, desde sus palabras o sobre marcos de referencia, registrarlo de
manera audiovisual o trascrita y centrarse en temas polmicos y
conceptualizacin desde la perspectiva de los sujetos.

2) Observacin naturalista: Conocida como trabajo de campo u

observacin de campo. En un estudio de investigacin naturalista, el
investigador realiza observaciones en un ambiente natural en particular (el
campo) durante mucho tiempo y por medio de diversas tcnicas para reunir
informacin.
El reporte incluye estas observaciones y las interpretaciones del investigador
con respecto de los hallazgos
Se utiliza con frecuencia en las ciencias sociales en ambientes sociales y
organizativos.
Un investigador utiliza la observacin naturalista cuanto desea describir y
comprender la forma en que la gente vive, trabaja y experimenta un
ambiente, ya sea social o cultural.

2.2. Descripcin e interpretacin de los datos

Demanda que los investigadores se sumerjan en la situacin.

Deben observarlo todo, el objetivo es ofrecer una imagen
completa y precisa, ms que probar hiptesis.
Debe tomar notas de campo detalladas, aunque en general
utilizan una variedad de tcnicas para reunir informacin
(observar, entrevistar, examinar documentos)
Primera meta: Describir el ambiente, los sucesos y las
personas observadas.
Segunda meta: Analizar lo observado. El investigador debe
interpretar lo ocurrido, esencialmente generando hiptesis que
lo ayuden a explicar los datos y hacerlos comprensibles. Esto se
realiza construyendo estructuras coherentes para describir las
observaciones.
Los datos, son de carcter principalmente cualitativos:
Descripciones de observaciones y no resmenes estadsticos
cuantitativos. Estos son muy ricos y se acercan ms al
fenmeno, no obstante, pueden usarse mtodos cuantitativos e
interpretarse en conjunto si las circunstancias lo permiten.

2.3. Aspectos de la observacin naturalista

PARTICIPACIN Y ENCUBRIMIENTO: Trata la cuestin de si el investigador
debe:
1. Ser un participante del ambiente social o

2. Ocultar sus propsitos de las personas de dicho ambiente.

En el primer caso, el observador puede ser interno activo, lo cual puede
permitir observar el ambiente desde dentro y experimentar los acontecimientos de
la misma forma que sus participantes. No obstante, puede conducir a prdida del
objetivo. Adems, su presencia puede influir y alterar el comportamiento de los
sujetos observados. Pese a esto, este tipo es preferible, y se debe tener en cuenta
que, las personas suelen acostumbrarse y actuar naturalmente.

En el segundo caso, la investigacin es menor reactiva, no obstante, puede ser

un problema desde el punto de vista tico.

Todo depende de los aspectos ticos, la naturaleza del grupo y el ambiente

de estudio
DEFINICIN DE UN MBITO DE OBSERVACIN:

Estudiar todo sobre un ambiente es IMPOSIBLE

Con frecuencia, los investigadores deben limitar el mbito de sus
observaciones a conductas que sean relevantes para los temas centrales

LIMITES DE LA OBSERVACION NATURALISTA:

No puede emplearse para todos los temas y fenmenos.

Es ms til: En ambientes sociales complejos a fin de comprenderlos y
elaborar teoras basadas en observacin.
Es menos til: En hiptesis bien definidas bajo condiciones de gran
precisin
Es difcil de realizar: No siempre puede programarse en un momento y
lugar convenientes. Existe un cambio constante de acontecimientos, que
importantes o no, deben ser todos registrados, por lo que se debe ser
flexibles.
El proceso de anlisis: No es sencillo, los datos deben revisarse una y
otra vez, para crear hiptesis que los expliquen y luego asegurarse de que
son consistentes con las hiptesis.

3) Observacin Sistemtica: Se refiere a la observacin cuidadosa de

una o ms conductas especificas en un ambiente en particular. Es menos
global, donde interesan algunos comportamientos especficos, las
observaciones son cuantificables y es comn elaborar hiptesis previas de
las conductas.

3.1.

3.2.

Sistemas de codificacin
Se deben elegir los comportamientos que interesan, el
ambiente en el que se pueden observar y crear un sistema de
codificacin para medir las conductas.
En ocasiones se deben elaborar dichos sistemas de
codificacin adaptados a las necesidades particulares.
Deben ser lo ms sencillos posibles, para clasificar con
facilidad, sobre todo cuando se codifica en vivo.
Se pueden utilizar sistemas de codificacin ya elaborados.

Aspectos metodolgicos
Equipo: Usted puede observar directamente la conducta y
codificarla al mismo tiempo, no obstante, cada vez es ms
comn el uso de equipos de video.

Reactividad: La posibilidad de que la presencia del

observador afecta el comportamiento de las personas. Puede
disminuirse por medio de la observacin oculta o permitiendo
que los individuos se acostumbre a la presencia del
observador.
Confiabilidad: Grado en que una medida refleja un puntaje
verdadero y no el error de medicin. Las medidas confiables
son estables, consistentes y precisas.
Muestreo: De conductas. Para numerosas preguntas de
investigacin, la obtencin de muestras del comportamiento
durante un largo periodo ofrece datos ms precisos y tiles
que las observaciones nicas y breves.

4) Estudio de caso: Un estudio de caso ofrece la descripcin de un

individuo. Generalmente este es una persona, aunque tambin puede ser un
ambiente, como una empresa, una escuela o un vecindario.
Pueden superponerse con la investigacin naturalista, pero los
estudios de caso no necesariamente implican observacin
naturalista.
Los estudios de caso puede utilizar tcnicas como la
investigacin bibliogrfica y entrevistas telefnicas con
personas familiarizadas con el caso.
Son valiosos para informarnos acerca de condiciones largas o
poco comunes y, por lo tanto, brindar informacin sobre
fenmenos psicolgicos, como la memoria, lenguaje o
intercambio social. Puede conducir a la elaboracin de
hiptesis.
Segn el propsito, puede presentar la historia del sujeto, sus
sntomas, conductas, reacciones o respuestas. Cuando el
sujeto padece una condicin poco comn, notoria o rara.

5) Investigacin documental: Implica el uso de informacin reunida con

anterioridad para resolver preguntas de investigacin. El investigador no
rene en realidad los datos originales, sino que analiza datos ya existentes.

TENEMOS 3 TIPOS. Segn Judd, Smith y Kidder (1991)

1. Registros estadsticos: Recogidas de muchas organizaciones pblicas y
privadas.
2. Archivos de encuestas: Consisten en datos que resultan de consultas
almacenadas en computadoras y estn disponibles para analizarlas.
3. Registros escritos y de comunicacin masiva: Los registros escritos son
documentos como diarios y cartas preservados por sociedades histricas,
etonigrafias escritos por antroplogos y documentos pblicos diversos. Los
registros de comunicacin masiva incluyen libros, artculos, revistas,
pelculas, peridicos, etc.

ANALISIS DE CONTENDIO DE LOS DOCUMENTOS:

El anlisis de contenido es el anlisis sistemtico de documentos existentes

como los descritos anteriormente.
Igualmente requiere la elaboracin de sistemas de codificacin para
cuantificar la informacin contenida en los documentos.
Lo ms comn: Definicin de categoras para codificar la informacin.
Tenemos 2 problemas en el uso de datos documentales:

o
o

1. A veces es difcil obtener los registros deseados. Pueden estar

ubicados en almacenes olvidados o tal vez, ya hayan sido destruidos.
2. Nunca podemos estar completamente seguros de la informacin
reunida por otra persona.

6) Descripcin de la personalidad y diferencias individuales:

La extroversin y otras variables de personalidad son constructos

tericos que no pueden observarse de manera directa.
Los investigadores elaboran medidas para evaluar personalidad.
i. Es un tema complejo, puesto que requiere mtodos
cualitativos y cuantitativos.
ii. Es un rea importante en psicologa, donde se elaboran
medidas cuantitativas de diferencias individuales de atributos
psicolgicos como inteligencia, autoestima, extroversin y
depresin. P.e: NeoPiR
Otra rea importante, de la investigacin de la personalidad estudia
la forma en que las caractersticas de la personalidad se relacionan
con el comportamiento del sujeto y sus interacciones con los dems.
Tambin se estudian: Muchos atributos que contribuyen a las
diferencias individuales, adems de la personalidad.
Aun cuanto la mayora de los intentos de comprender la personalidad
en aos recientes son de tipo cuantitativo, los mtodos cualitativos
representan cada vez ms, una alternativa.

Unidad I; Tema 3: TRUJILLO, H. (2002). Diseos de sujeto nico versus de grupo?. Una
antigua polmica con vigencia actual en investigacin psicolgica. Arbor 171 (675), 579-588.
El desarrollo de los diseos de sujeto nico (n=l), en el que las unidades de
observacin son una o muy pocas, ha planteado una nueva forma de pensar acerca de las
estrategias para analizar los datos que stos producen y que ha contribuido a conseguir la
sensibilidad y validez de la conclusin estadstica de los resultados de tales anlisis. Toda
disciplina cientfica que se precie de serlo, como lo es la Psicologa, debe dar respuesta al qu
y cmo se deben desarrollar los contenidos especficos que le son propios debindose poner
de relieve la importancia del mtodo, postulndose que el estudio debe dar cumplida
respuesta de cules deben ser sus estrategias para la obtencin de informacin sobre los
fenmenos naturales de inters.
Pues bien, en Psicologa son distintas las estrategias metodolgicas que pueden dar
forma al mtodo cientfico: experimental, cuasiexperimental, de encuesta y observacional. Y
esto, independientemente de las herramientas lgicas utilizadas, como lo son la inductiva, la
deductiva y la hipottico-deductiva, y las estructuras para la obtencin de datos aplicados.
Otro concepto importante ser el de diseo, que viene a ser la particularizacin y concrecin
de la estrategia metodolgica para un objetivo especfico de estudio. Utilizando como
elemento vertebrador la idea de que las caractersticas de este tipo de diseos no son otra
cosa que concreciones de las caractersticas de todo diseo explicativo-relacional. Desde
este punto de vista, el elemento central ser el conjunto de acciones comparativas que
realiza el investigador. Siendo stas esencialmente, y segn Moreno (1988), las siguientes:
1.
2.
3.

4.
5.

al menos se deben considerar dos variables diferentes, dependientes e

independientes
se debe considerar como mnimo dos niveles o modalidades empricas de la variable
desde la que se explica
ante cada nivel de la variable independiente, se registrarn los valores de la variable
dependiente, para as indagar la covariacin entre los distintos valores de ambas
variables
estas covariaciones se debern realizar un nmero suficiente de veces para cada uno
de los niveles de la variable base de la explicacin
se debe conseguir que las variables extraas resulten eliminadas o controladas.

Principios generales de la investigacin explicativa-relacional con diseos de

grupos
La explicacin de un fenmeno pasa por el hecho de poder demostrar una relacin de
causalidad inequvoca entre un antecedente y un consecuente, as como demostrar la
covariacin clara de los cambios entre el primero y el segundo. Para poder considerar
experimentales y as explicativos los datos que genera un diseo, ste, debe contemplar la
manipulacin directa de los niveles de la variable independiente, el control de las variables
extraas y para el caso de los diseos con estructura de grupos, la seleccin aleatoria de las
unidades de observacin que constituyen la muestra de la poblacin total.
Aunque quizs, tambin habra que exigir a una situacin investigadora como la
descrita el cumplimiento de dos supuestos ms: que los niveles elegidos de la variable
independiente estn lo suficientemente distantes en magnitud, como para que generen cada
uno de ellos un efecto distinto sobre la variable dependiente y la sensibilidad de la variable
dependiente medida a los distintos efectos de los niveles de la variable manipulada
Hacia la reconceptualizacin de los diseos experimentales de sujeto nico
El concepto de medidas repetidas ha sido y es un tpico para la justificacin de la
validez de los diseos de sujeto nico. Se suele considerar como algo propio y especfico de
los diseos de sujeto nico, lo referido a las operaciones de retirada de los tratamientos y la
inversin. Otro tpico proyectado sobre los diseos de sujeto nico es la meticulosidad con la
que se registran los datos en stos, es decir, la recogida cuidadosa de los datos es necesaria
si se quiere proyectar verosimilitud sobre la covariacin de stos.
En relacin al anlisis de datos que generan, en los diseos de sujeto nico ser el
anlisis grfico-visual de los datos lo que impere. Otra afirmacin equivocada de los diseos
de sujeto nico es que los datos que generan presentan insuficiente validez y control,
desatendindose el hecho de que estas insuficiencias no dependen del tipo de diseo sino
del conocimiento que se tenga acerca de los factores implicados en el fenmeno a estudiar.
Otro aspecto controvertido en relacin a los diseos de sujeto nico es que a stos se le
achaca la no posibilidad de aleatorizar las unidades de observacin a los grupos de
tratamiento a efectos del control posible sobre las variables colaterales del proceso
investigador. Como es obvio, no podra ser de otra forma, ya que en estos diseos se trabaja
con un nico sujeto. No obstante, es verdad que s se pueden elegir aleatoriamente los
momentos temporales en los que se aplican los distintos niveles de la variable base de la
explicacin.
As, las cosas, parece conveniente concluir que los distintos tipos de diseos
relacionales-explicativos implican una forma distinta de llevar a cabo las operaciones
comparativas; por lo que no tiene demasiado sentido entender que algunos de ellos son
intrnseca y absolutamente mejores que otros, sino que algunos son ms adecuados que
otros segn sean las circunstancias y los fenmenos naturales que se pretenden constreir
desde un punto de vista explicativo.

Montgomery (2005) capitulo 7: El Quehacer conductista, hoy. La

ingeniera del comportamiento y sus aplicaciones.

Ingeniera del comportamiento?: Aplicacin prctica y precisa de

conocimientos cientficos para la elaboracin, perfeccionamiento y manejo
de tcnicas de establecimiento o eliminacin de conductas humanas.

Esto supone que el comportamiento se conforma y puede describirse

en base a leyes, por lo que sus pautas de evaluacin, diagnstico y
tratamiento de problemas se sujetan al manejo tentativo de tales
regularidades.
Como lo demuestran los principales textos disponibles acerca de
modificacin y terapia de comportamiento, se ha incrementado el
arsenal de que dispone el analista comportamental para llevar a cabo

su labor, produciendo una especie de revolucin terico-prctica, no

siempre reconocida.
A continuacin, se presenta una clasificacin de las categoras
generales que comprenden las tcnicas que representan formas de
ingeniera comportamental (ortodoxas y heterodoxas):
1. Tcnicas de exposicin en vivo: Todas las que presentan
al sujeto una situacin estimular real, frente a la cual se
provocan conexiones de adquisicin, mantenimiento o
reduccin de conductas respondientes u operantes.
2. Tcnicas de exposicin en fantasa: Pretenden el mismo
que la anterior, pero se basan en el uso de evocacin
imaginativa, como sustitucin de las estimulaciones reales.
3. Tcnicas de autorregulacin: Enfatizan la enseanza de
uno o varios repertorios de autocontrol o dominio de ciertas
destrezas, para capacitar al sujeto a cambiarse a s mismo y
a su entorno.
4. Tcnicas racionales: Utilizan como instrumento central el
lenguaje y como mtodo principal, la discusin y la
informacin, reestructurando la forma como percibe el
mundo el sujeto.
5. Otros procedimientos globales y auxiliares: Que
intentan utilizar todas las tcnicas anteriores en el marco de
enfoques tericos y evaluativos muy completos y especficos
o servir de apoyo para la realizacin de tareas.

APLICACIONES:

1) mbito Clnico:
Se trabaja muy a menudo con casos individuales y en estricto privado,
por lo que la informacin con que se cuenta es parcial y la
responsabilidad social del aplicador es un poco mayor que en otras
reas.
Dichas debilidades se procuran compensar con la adecuada utilizacin
del conocimiento cientfico y en conjunto de una amplia experiencia y la
mayor probabilidad de acierto y modificacin de conductas.
1. Terapia conductual y psicopatologa: Anteriormente, un rea
poco abordada (en comparacin de otros tpicos) por la acepcin
clnica de la ingeniera de la conducta, no obstante, hoy las
opciones son mltiples.
2. Psicologa de la salud y medicina conductual:
Modificacin de la conducta a estilos de vida (conductas
instrumentales de prevencin, locus de control, investigacin
de patrones nocivos de personalidad y educacin para la
salud).
Conformacin de interdisciplinas, como la medicina conductual,
farmacologa y psiconeuroinmunologia.
Las aplicaciones abarcan tratamiento de enfermedades o
trastornos llamados antes psicosomticos, infecciosos e
incluso cancergenos.
2) mbito Educativo:

Educacin: proceso por el cual se transmite informacin a travs de la

relacin enseanza-aprendizaje por medios didcticos.
En la ingeniera conductual, se pretende identificar principios de
aprendizaje y desarrollo humanos, en este caso, para aplicarlos en el
ambiente educativo.
La propuesta conductual pasa por tres niveles, que son los siguientes:
1. La tecnologa educativa: Es un puente entre la educacin y la
tcnica, ya que combina recursos humanos y materiales con alto
grado de organizacin. Sus caractersticas son:
o El enfoque de sistemas: El nmero variado de actividades
que lo componen son interdependientes una de otra y esta
relacin conforma un proceso total dirigido a una meta.
o Uso de ayudas de aprendizaje: Divisin de materias en
mdulos, unidades y secciones; el uso de taxonomas que
definan los tipos de aprendizaje y los mtodos ms
adecuados para cada uno; y la articulacin en metas,
objetivos y anlisis de tareas para operativizar la accin
prctica.
o El uso de ayudas de enseanza: til para la transmisin
didctica de acuerdo al tipo de mensaje, las condiciones del
equipo y su empleo (p.e. aparatos audiovisuales).
o Evaluacin sistemtica y organizada: Tanto de los
repertorios del alumno, del proceso metodolgico, de los
componentes del programa y del ambiente utilizado.
o Evaluacin
diagnosticativa
y
formativa:
Para
planificar/organizar
el
proceso
tecnolgico
y
retroalimentarlo.
2. Sistemas de instruccin: Se han desarrollado mtodos
especficos que intentan superar los mtodos tradicionales, entre
ellos:
o Instruccin Programada:
La materia se desmenuza en pasos y se secuencia.
Presenta un orden de menor a mayor dificultad con
afirmaciones incompletas para llenar.
Cada sujeto lleva su propia velocidad y es reforzado
por cada paso.
o Sistema de Instruccin Personalizada:
Fracciona un curso en pequeas unidades, una cada
semana.
Cada sujeto estudia a su propia velocidad cuando y
donde quiera
Si cree haber cubierto los criterios pide examen de
unidad.
o Enseanza de Precisin:
Ms apto para nios.
Supone una medicin continua de lo que se aprende.
Se registran los resultados del avance en una grfica
denominada de seis ciclos.

3. Direccin y manejo de clase: Asesoramiento en el empleo del

control en el ambiente escolar. Se trata de aplicar correctamente
los principios de modificacin de conducta por igual a las
actitudes del maestro y a las respuestas de aprovechamiento
acadmico del alumno.
3) mbito Social: El sistema de produccin de cada poca determina
en ltima instancia las contingencias y reglas que dan lugar al
surgimiento de prcticas convencionales y por ende, de conductas
individuales y colectivas en la sociedad humana. La ingeniera social
acta en relacin a tres grandes rubros:
1. Las soluciones remediales:
Procuran paliar los efectos de los males de la sociedad
moderna sin cambiar el sistema.
Por un lado con programas de conducta pro social y por otro,
con programas de salud comunitaria.
Programas Pro Sociales: Estrategias de anlisis e
intervencin sobre el ejercicio antisocial, en base al
anlisis de cada caso, se postulan soluciones a partir del
concepto de conducta positiva de interacciones con
motivacin altruista.
Programas de salud comunitaria: Se dirigen a
problemas de salud pblica provocados por estilos de
vida inadecuados, mediante estrategias de prevencin.
2. Soluciones radicales: Se afirma que el sistema no va ms.
La alternativa se perfila como el diseo de comunidades
propuesta por Skinner en su novela utpica Walden Dos de 1948.
All se imparte una educacin manual e intelectual distribuida
equitativamente y basada en el refuerzo positivo.
4) mbito Organizacional: El mbito organizacional se distingue por
ser un ambiente de coordinacin nacional de actividades desplegadas
hacia un fin comn explicito, con divisin de funciones de trabajo y
tareas de responsabilidad jerarquizadas. La ingeniera del
comportamiento ayuda al establecimiento de contingencias laborales
productivas mediante:
1. Asesoramiento a la direccin.
2. Definicin de perfiles de competencias.
3. Consultora individual.
4. Motivacin a los empleados.
5. Asesoramiento en marketing.
L4: Kazdin (2001). Captulo 2: Formulacin De Inferencias Validas.
Validez Interna Y Externa.
-

Los propsitos de la investigacin emprica son descubrir relaciones entre variables,

que de otra forma no seran detectadas fcilmente o verificar relaciones que han sido
formuladas en hiptesis. Tambin debe ocuparse a partir del control del diseo en la
investigacin aislar los efectos de variables extraas sobre la relacin VI-VD.

El propsito de una investigacin es llegar a conclusiones bien fundadas (vlidas)

acerca de los efectos de una intervencin dada y las condiciones bajo las cuales opera
Son cuatro tipos de validez experimental los que se encargan de estos propsitos de
diferentes formas: validez interna, validez externa, validez de construccin y

conclusiones estadsticas.
Al disear un experimento es crtico que los investigadores identifiquen claramente sus
propsitos y las preguntas especficas y que enfaticen los asuntos de la validez dentro
del diseo que estas cuestiones implican, porque es imposible disear y ejecutar un
experimento que atienda cada tipo de validez perfectamente.

Tipos de validez:
Validez interna: Hasta qu punto puede considerarse que la intervencin, ms que las
influencias extraas justifica los resultados, cambios o diferencias entre los grupos? Se
refiere al grado al cual un experimento descarta las explicaciones alternativas de los
resultados (amenazas de la validez interna).
Amenazas de la validez interna: Se dice que un experimento es vlido cuando estas
amenazas son controladas o son inverosmiles para explicar la ocurrencia de la
relacin VI-VD. Son:
Historia: cualquier suceso que ocurra en el experimento o fuera de este, se
refiere a todos los sucesos comunes a la vida diaria de todos los sujetos
(usualmente se refiere a sucesos fuera del experimento)
Maduracin: se refieren a cambios dentro de los propios sucesos que
puedan afectar las variables del experimento. Incluyen: hacerse ms viejo,
ms inteligente, fuerte, cansado, etc. Es un problema slo si el experimento
no puede separar los efectos de la maduracin de la intervencin.
Exmenes (aplicacin del test): se refiere a los efectos que el realizar un
examen tiene en la ejecucin posterior del examen. Esta variable puede
controlarse con la inclusin de un grupo control que no reciba tratamiento
pero si presente el pretest (examen inicial).
Instrumentacin: se refiere a los cambios en el instrumento de medicin o
en los procedimientos de medicin con el correr del tiempo. Los estndares
o criterios que utilizan los terapeutas para evaluar las conductas puede
cambiar con el tiempo y estos cambios en la VD pueden provocar cambios
en la relacin que no se deban a la intervencin. No surge normalmente
cuando se administran pruebas automatizadas o de lpiz y papel (no sujetas
al criterio subjetivo del experimentador)
Regresin estadstica: tendencia de las puntuaciones extremas para cambiar
o tender a la media en su replicacin.

 Tendencias para la seleccin: El uso de mtodos diferentes para seleccionar

a los sujetos de los distintos grupos amenaza la validez interna. Por ello se
recomienda la seleccin aleatoria para reducir la influencia de la variable de
seleccin y de esta manera poder asegurar mayor igualdad de los sujetos
seleccionados.
Prdida de poblacin: se refiere por lo general a que con el tiempo los
participantes se salen del estudio, si cierto nmero de sujetos se sale del
experimento, los cambios en la variable estudiada podran deberse a este
suceso y no a la interaccin de la VI.
Combinacin de seleccin y otros amenazas: es posible que al seleccionar
grupos, estos tengan historias y maduraciones potencialmente distintas y es
posible que los cambios producidos se deban a estas caractersticas
diferenciales y no a la interaccin VI-VD.
Difusin o imitacin del tratamiento: es posible que la interaccin dada a
un grupo pueda ser tambin proporcionada accidentalmente a todos o
algunos sujetos en un grupo control.
Tratamiento especial o reacciones de los controles: el hecho de seleccionar
un tratamiento alterno para el grupo control que compense la ausencia de
tratamiento puede generar un efecto significativo en el cambio del grupo
control, de la misma forma que la reaccin que podra tener el grupo
control al enterarse que es un grupo de control podra generar cambios en el
desempeo del grupo.
Validez externa: Hasta qu punto pueden generalizarse los resultados o extenderse a la
gente, escenarios, tiempos, medidas y caractersticas que no sean aquellas de esta
organizacin experimental en particular? Se refiere al grado al cual se pueden generalizar
los resultados de un experimento ms all de las condiciones del experimento a otras
poblaciones, escenarios y condiciones. Se considera que las caractersticas del
experimento que pueden limitar la generalidad de los resultados son amenazas de la
validez externa:
Caractersticas de la muestra: los resultados de una investigacin se aplican
a una muestra particular y es necesario saber hasta que punto puede
aplicarse a otras personas diferentes en, sexo, edad, raza, procedencia,
tnica, educacin o cualquier otra caracterstica. Es ms productivo ver si
pueden generalizarse o no sera ms relevante la realizacin de un estudio
en el que se estableciera si se pueden esperar diferencias segn un factor
particular (procedencia, sexo, raza, tnica, clase social) y establecer las
bases segn las cuales se justifican las bases para la hiptesis en la
investigacin.

 Caractersticas del estmulo y los escenarios: se refiere a los rasgos del

estudio a los cuales se puede asociar la intervencin (escenario,
experimentadores, entrevistadores u otros factores relacionados con la
organizacin experimental). Cualquiera de esos rasgos puede restringir la
generalidad del descubrimiento. Es necesario por ello definir que facetas de
los escenarios diferentes pueden ser responsables de que la intervencin
justifique diferentes efectos.
Relatividad de la organizacin experimental: se refiere a la influencia de la
consciencia de los sujetos que estn participando en una investigacin. La
cuestin con la validez externa es si los resultados pueden generalizarse si
los sujetos no hubieran estado conscientes de su participacin.
Interferencia por tratamientos mltiples: cuando los sujetos estn expuestos
a ms de una condicin experimental no se tiene claro cual gener el
cambio y por ende no se sabe si generalizar el efecto de una o de todas en
conjunto.
Efectos por la novedad: se refiere al hecho de que los efectos de una
determinada intervencin se deba a si es novedosa o no para quien se le
aplica.
Relatividad de la evaluacin: si el sujeto percibe que se le est evaluando
cierto aspecto esto afectar su desempeo en ese aspecto de manera
obstructiva (respondiendo menos de lo normal) o reactivas (ms de lo
normal).
Sensibilizacin al examen: efecto del pretest (sensibilizacin al examen
inicial), efecto postest (sensibilizacin al examen posterior), es un problema
porque no se sabe si los sujetos fueron sensibilizados o percibieron ser
evaluados y esto podra dificultar la generalizacin.
Tiempos de la medida: los resultados pueden variar dependiendo del punto
en el que se administran los instrumentos de evaluacin
Validez de construccin: dado que la intervencin fue responsable del cambio Qu
aspectos especficos de la intervencin u organizacin fue el agente causal? Es decir Cul
es la base conceptual (constructo) que subyace al efecto?
Validez por conclusin estadstica: A qu grado se muestra una relacin, se demuestra o
se hace evidente, y que tan bien puede el investigador detectar efectos, si existen?