CAMPO:

Pensamiento
matemtico

ASPECTO:
Nmero

Fechas

COMPETENCIA:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner
en prctica principios del conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo,
e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad.
Utiliza estrategias de conteo (sealamiento, sobreconteo, aadir
objetos)
Nombra los nmeros que sabe, ampliando el rango de conteo.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica los nmeros en diferentes portadores de texto y
entiende que significan.
SITUACION DIDACICA: Juguemos con los nmeros
INICIO:
Contar cuntos nios y nias asistieron, representarlo
grficamente en el pizarrn, pedirle a dos nios que pasen a
escribir el nmero. Posteriormente, identificar donde hay ms y
donde hay menos nios.
DESARROLLO:
Dibujar en sus libretas unos crculos con nmeros escritos del 1
al 5; Los nios debern pegar sopas de acuerdo al nmero que
indicada en cada circulo.
CIERRE:
De acuerdo al nmero de lista pedir a cada nio mostrar su
trabajo y entre todos revisarn si es correcto.
INICIO:
Sentados en crculo y por turnos irn lanzando un dado y
contaran los puntos que se muestran.
DESARROLLO:
Se formaran dos equipos, elegirn su nombre de equipo y se
anotaran en el pizarrn. Se dar la siguiente indicacin: por
turno irn tirando dos dados, el nio que este participando
contar los puntos, pasar a anotar el nmero total, si este es
correcto el equipo obtendr un punto a favor.

CIERRE:
Al finalizar se har el conteo para ver qu equipo fue el ganador.
Recursos: Dados, hojas blancas, libretas, sopa, pegamento, lpices.

CAMPO:
Pensamie
nto
matemtic
o
ASPECTO
:
Nmero

COMPETENCIA:
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Reconoce el valor real de las monedas, las utiliza en situaciones de
juego.

Fechas

SITUACION DIDACTICA: La tiendita

INICIO:
Preguntare a los nios Dnde han visto nmeros? Para qu sirven
los nmeros? Les mostrar algunas imgenes donde se hacen
presentes los nmeros, retomar conocimientos previos y los
escribir en un papel bond para confrontar los diferentes puntos de
vista y conocimientos que tienen.
DESARROLLO:
Se les planteara a los nios jugar a la tiendita, prever junto con ellos
los recursos que necesitaremos (que traigan de su casa envolturas,
envases, botellas, etc.).
Hacer monedas de cartulina o fomy con las que podrn comprar.
Hacer etiquetas con los precios para pegrselas a los productos que
se vendern en la tiendita.
Ambientar el aula organizando la tiendita, clasificando los productos
que se van a vender y marcando con etiquetas los precios.
Hacer un cartel con el nombre de la tiendita y colocarlo donde los
nios consideren pertinente.

CIERRE:
Jugar a la tiendita, formando equipos para que un equipo venda y
otro compre. Luego intercambiarn roles.
Recursos: imgenes uso de los nmeros, pape bond, envolturas y monedas.

CAMPO:
pensamie
nto
matemti
co
ASPECTO
:
Forma
Fecha

COMPETENCIA:
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus
caractersticas.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Hacer referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice
en qu otros objetos se ven esas mismas formas.

SITUACION DIDACTICA: Figuras geomtricas

INICIO.
Preguntar a los nios que figuras geomtricas conocen, pedir al
azar que las pasen a dibujar.
DESARROLLO:
Entregar a los nios una hojas con las tres figuras geomtricas
bsicas les indicare que debern colorear el circulo de color rojo, el
cuadrado de color azul y el triangulo de color amarillo.
CIERRE:
Repasar las figuras geomtricas, buscando formas similares en
objetos del aula.
INICIO:
Formar equipos de 4 o 5 nios. En equipo formas figuras
geomtricas usando las cuerdas de brincar.
DESARROLLO:
En hojas blancas los nios iluminaran las figuras geomtricas
triangulo, cuadrado y circulo, posteriormente pegaran en el contorno
estambre.
CIERRE:
Cuando haya secado pedir a los nios que pasen su dedo por el
contorno de la figuras y repitan el nombre de las mismas a modo de
repaso.
INICIO:
Mostrar unas figuras geomtricas de cartulina tamao carta, de
forma grupal, ir acomodando las figuras siguiendo una secuencia de
seriacin y pegar las figuras en el pizarrn.
DESARROLLO:
Juego veo-veo, identificar objetos del saln con formas
geomtricas y en un papel bond con tres columnas ir dibujando los
objetos observados.

CIERRE:
Hacer con los nios en una hoja, la misma divisin del bond y
pedirles que dibujen ms objetos.
Recursos: hojas blancas con las tres figuras, hojas blancas con cada unas de las
figuras en grande, colores y estambre, cuerdas, figuras geomtricas de colores
recortadas, papel bond dividido en tres columnas.

CAMPO:
Exploraci
ny
conocimien
to del
mundo.
ASPECTO:
Cultura y
vida social
Fecha

COMPETENCIA:
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no
representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a
preguntas y problemas acerca del mundo natural.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de
sus compaeros.

SITUACION DIDACTICA: LOS COLORES

INICIO:
Platicarle sobre los colores. Cules conocen? - Cul es su color
favorito? - porqu?, etc. Elaborar una grfica de los colores
favoritos del grupo.
DESARROLLO:
Iluminar un dibujo con sus componentes numerados y dar la
indicacin de que a cada nmero corresponden un color,
ejemplificar.
CIERRE:
Pegar los dibujos en el pizarrn y uno por uno mencionar los
nombres de los colores que us.
INICIO:
Preguntarles qu creen que sucedera si mezclamos algunas
pinturas, dejar que planteen sus hiptesis, lanzarles cuestiones
como: Qu color resultar de mezclar rojo y amarillo?
DESARROLLO:
Proporcionarles pintura vinlica de los colores primarios y decirles
que van a realizar una combinacin de los mismos para ver qu es
lo que ocurre.
Dejar que los nios realicen un dibujo usando las combinaciones
con los diversos colores.
CIERRE:
Finalmente cada uno expondr su trabajo realizado y nos platicar
qu colores utiliz al combinar y cul fue el resultado.
INICIO:
Explicar a los nios que elaboremos gises de colores para decorar
un dibujo.
Se les mostrarn a los nios diversos materiales, yeso, pintura,
moldes, etc. Y se les dir que elaboraremos gises de colores.
DESARROLLO:
Cada nio realizar su mezcla (agua, yeso, colorantes y molde) y
elaborar un gis para compartirlo posteriormente en equipo.
Se sacarn los gises de su molde y en equipos cada nio elaborar
su propio dibujo, compartiendo los gises.

CAMPO:
pensamient
o
matemtico
ASPECTO:
forma,
espacio y
medida.
Fechas

COMPETENCIA:
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de
repeticin, crecimiento y ordenamiento.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Distingue, reproduce y contina patrones
grafica.

en forma concreta y

SITUACION DIDACTICA: Ordenando

INICIO:
Ejemplificar en el pizarrn la actividad que se va a realizar.
DESARROLLO:
En hojas blancas irn haciendo diversos patrones y llevaran a cabo
la secuencia indicada repitindola cuatro veces.
Secuencia de 3 o 4 colores.
Secuencia numrica 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Secuencia semillas (usando al menos 3 tipos de semillas
diferentes)
Secuencia de imgenes del ms pequeo al ms grande.
CIERRE:
Guardar los productos de los nios para que al finalizar se junten
en un lbum y que ellos hagan una portada con la palabra
Secuencias.

Recursos: hojas de color, hoja con nmeros , semillas (sopa, frijol, haba, maz)
imgenes de objetos (pequeo, mediano y grande)

COMPETENCIA: busca soluciones y respuestas a los

problemas y preguntas acerca del mundo natural.
CAMPO FORMATIVO:
Exploracin y
conocimiento del mundo

APRENDIZAJE ESPERADO:
Elabora sus propias explicaciones que surgen de sus
reflexiones.
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que
ASPECTO : mundo
ocurren algunos fenmenos y las contrasta con las
natural
de sus compaeros.
fechas
SITUACION DIDACTICA: Qu sabemos

CAMPO: Exploracin
COMPETENCIA: distingue algunas expresiones de la
INICIO:
y conocimiento
del
cultura
propia
de otras,
y muestra
respeto hacia la
Previamente
se llevara
uny papel
bond
con los siguientes
mundo.
diversidad.
cuestionamientos:
Por qu
el arcoris? ESPERADO: identifica semejanzas y
ASPECTO: Cultura
y sale
APRENDIZAJE
las hojasentre
de lossu
arboles?
vida social Por qu caen
diferencias
cultura familiar y la de sus
Cmo nacen
las
plantas?
compaeros.
Por dnde respiran las plantas?
Fecha
SITUACION
DIDACTICA:
Mi familia
Qu necesitan
las plantas
para crecer?
Qu sucede cuando llueve?
INICIO:
Por qu hace
Previamente
se calor?
le pedir a cada uno de los nios traer un dibujo
sobre su familia.
DESARROLLO:
Cada nio tendr un cuadernillo el cual estar enumerado y
DESARROLLO:
corresponder a las preguntas de la lmina, ellos anotaran o
Organizar al grupo en plenaria, al azar cada nio explicara su
dibujarn su propia respuesta.
dibujo Quines integran su familia? Cuntos hermanos tienen?
Darle a cada nio uno de los temas y pedirle que investigue
Qu lugar ocupa entre ellos?
informacin al respecto.
Compartir sus investigaciones, agrupando a los nios que
CIERRE:
investigaron el mismo tema.
Al finalizar pegaran en el pizarrn cada una de sus tareas pedir
a cada uno de los nios que cuente cuntas personas integran
CIERRE:
su familia? Juntos identificaremos familias pequeas y grandes.
Comentar las conclusiones con el grupo y en la lmina original
INICIO:
anotaralas
grupales. Enqu
suses
cuadernillos
pedirles que
Pedir
losrespuestas
nios que investiguen
un rbol genealgico,
amplen
la informacin
adems
que anotaron
o dibujaron como
se
comentar
en el saln,
llevarede
unloejemplo
y lo expondr.
su al inicio.
DESARROLLO:
Recurso:
cuadernillos
para cada
uno
de los
nios, lpiz.
Papel bond
Cada
nio en
casa con ayuda
de los
paps
elaborarn
su propio
con las
preguntas.pasara un nio por da.
rbol
genealgico,
Explicar a los papas en que consiste la actividad para que se
preparen en casa. Debern conocer informacin sobre donde
viven, nombre de cada uno de los integrantes de la familia, a
que se dedican y que actividades realizan con ellos.
CIERRE:
Haremos una exposicin de rboles genealgicos.
Recurso: dibujo sobre la familia, investigacin sobre Qu es rbol
genealgico? y representacin grafica del mismo de cada nio.

CAMPO:
Desarrollo fsico y
salud
ASPECTO:
Promocin de salud
Fecha

COMPETENCIA: Practica medidas basicas

preventivas y de seguridad para preservar su salud,
asi como para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica entre los
productos que existen en su entorno, aquellos que
pueden consumir como parte de una alimentacion
correcta.
SITUACION DIDACTICA: Los alimentos

INICIO:
En plenaria platicar acerca de lo que desayunan, comen y cenan
los nios.
DESARROLLO:
Se le pedir a cada uno de los nios hacer un dibujo sobre lo
que desayunan, comen y cenan.
En plenaria, cada nio explicara su dibujo.
Les mostrare unas fotos de nios desnutridos y nios con sobre
peso, las analizaremos y propiciare la reflexion del por que
estan as y los alimentos que esos nios consumen.
Mediante una plenaria Hablaremos del plato del buen comer,
como se divide, cuales alimentos de el conocen, jugaremos a
acomodar recortes de los alimentos dentro del plato.
Pedirles que investiguen una receta de cocina sencilla donde se
trabajen alimentos del bien comer, entre todos se elegir la
receta que realizaremos en el aula.
CIERRE:
Cocinaremos la receta y compartiremos entre todos el
desayuno.
Hacer un repaso de los alimentos del plato del buen comer.
Recurso: fotos de nios obesos, desnutridos, hojas, crayolas, plato del bien
comer, imagenes