You are on page 1of 9

Text Inggris

Purpose of reading
When you are really in a purpose and need to read an entire book
before a meeting that's in, say, an hour, You'll hit the table
of contents first, then breeze through as fast as possible,
mostly just scanning. You do this in the hopes that You'll catch
the important information or key words and be able to recall
them when needed, with a little help. It works better than not
reading the book.
You can take a month to read the same. For faster reading where
you have to learn most of what's going on, you tend to read a
paragraph or group of sentences, and process them as a whole.
You don't think about the meaning of every sentence or phrase,
you think about the meaning of every larger point. Depending on
the situation or purpose, you can process a couple hundred pages
in an hour or two.
On the purpose of speed reading is the actual reading time is
significant compared to the time needed to understand the
reading. Either the author is babbling unnecessarily, or reading
something useless, reading for pleasure, but then that time is
enjoyable, hence not wasted.
Speed reading tips
Look for titles, headings, and subheadings.
Pick out topic sentences.
Utilize graphs, charts, and diagrams.
Take notes while or just after you read (see the section on
mapping in chapter one to organize these ideas).
Look up words whose meanings are important to your
understanding of the material, but whose meaning you cannot
discern from the context.
Tips: Give Speed Reading a go!
Read a long passage of text at normal speed for one minute then
work out how many words you read per min. Then read at double
speed for one minute, then at triple speed. Finally read at
normal speed for one minute and work out your reading rate - it
should be a bit faster than on your first go - and the more you
practice the faster it will become.
This is a good way to practice and train your eyes to take in
more words so try it for ten minutes every day.
Source: http://ababasoft.com/speedreading/reading_purpose.html

Setting a Purpose for Reading


If you have not been provide a purpose for reading, figuring out
what you are expected to recall as a result of your reading
becomes a matter of guesswork."
Brozo & Simpson, page 149
Meaningful reading cannot occur without a purpose. Even though
proficient readers may not always consciously state their
reasons for reading particular selections, they always have a
purpose. A purpose influences the strategies that readers use
and what they will remember from their reading. If no specific
purpose exists, reading tends to be haphazard and may lack any
real value.
Traditionally, teachers provide students with a purpose for
reading whenever an assignment is being made. Sample statements
that typically precede the reading of a narrative or
informational selection are "Read to find out what happens
when...;" and "As you read look for three major reasons why..."
Although this type of activity is of some help to students, they
need to develop the habit of setting their own purposes for
reading. Ineffective readers wait for purposes to be set for
them, and too often only read to find the information requested
by that purpose statement. Intrinsic or internalized purposes
are preferable to those that are externally provided by the
teacher. When students set their own appropriate purposes for
reading, greater interaction occurs between them and the text,
and better comprehension results.
In order to set a purpose, a reader must determine the type of
material to be read, gain a sense of what the material is about,
and based on that information and the needs that the reader has
at that moment, select the best of several possible purposes.
Essentially, setting a purpose requires a reader to respond to
three questions. These questions are similar to the questions
posed during previewing/surveying.
Teach students to set a purpose for reading by using
questions such as:
What is the material about?
What type of material is this?
Why am I reading this material?

Teach students how to determine the topic of a selection


before they begin to read.
Explain to the students that quickly previewing/surveying a
reading selection will give them some information about the
topic and that knowing this makes reading much easier. Describe
for them and model how reading the title and looking at any
accompanying illustrations usually is sufficient to provide a
general sense of the
selection. For example, as you begin a new reading assignment
say
Teach students how to determine the topic of a selection
before they begin to read.

Explain to the students that quickly previewing/surveying a


reading selection will give them some information about the
topic and that knowing this makes reading much easier. Describe
for them and model how reading the title and looking at any
accompanying illustrations usually is sufficient to provide a
general sense of the selection. For example, as you begin a new
reading assignment say:
"I notice that the title of this article (or story) is
_______________. Now that could mean that it is about
_______________ or it could be about _______________. As I
glance at the pictures on this and the next page, however, I see
that they include _______________ and _______________ so I'm
pretty sure this is going to be about _______________
Teach students that there are many different types of
materials.
The best way to demonstrate and ensure the development of this
objective is to incorporate, on a daily basis, authentic
materials representing a wide range of literary genres and
subject matter into as many classroom activities as possible.
Historical fiction and mystery stories as well as other types of
fictional writing can be used at times during the school day

other than that specifically designated for reading class. Nonfiction selections need not come just from textbooks. By using
newspapers and magazines, teachers can engage students in the
reading of informative articles, editorials, essays, letters and
advertisements.
Each time a reading selection is introduced, the teacher should
guide students in identifying the type of material that it is
and talk informally about its main characteristics.
Periodically, formal presentations and/or discussions need to be
held to compare and contrast the characteristics of the types of
texts most recently read by the students.
Teach students to select an appropriate purpose for reading
based upon the type of material to be read.
It is important for students to realize that people read
different materials for different purposes. Too often reading
may be viewed only as a school-related activity that is done to
acquire the information or to master skills that will be tested.
Class discussions, however, can be used to focus students'
attention on the wide range of other possible reading purposes.
Create a detailed list of reading materials that may include
such diverse texts as an encyclopedia, newspaper, novel,
television schedule, medicine bottle label, recipe, billboard,
comic book or telephone directory. Use this listing to discuss
why people read each type of material. Among the common reasons
students will cite for reading include: for fun, for escape, for
information, to solve a problem, to write a report, and to learn
how to do something. Create a chart of "Purposes for Reading" to
display conveniently in the classroom. Students can refer or add
to the chart as necessary.
Extend and enhance students' understanding of reasons for
reading by discussing with them:
The types of material that might be read for each purpose;
How each type of material might be read for different
purposes; and
How their reading of a particular selection would change as
they read it for different purposes.

As a natural follow-up, regularly hold purpose setting


discussions, and provide as many opportunities as possible for
the students to experience reading different texts for different
reasons.

What Is Proofreading?
Proofreading incorporates many aspects of fine-tuning printed
text -- catching inconsistencies, spelling errors, omitted
words, and typos, and refining, grammar, punctuation, and
stylistic details. This critical review eclipses the cursory
capabilities of a spell-checker, which speedily skips over
incorrect word choices, illegal hyphenations, wrong fonts, and
inconsistent capitalization. Even in this electronic age, there
is no substitute for the conscientiousness of a professional
traditional proofreader.
http://www.ideastoimages.com/evr/proof.html

Text Indonesia
Tujuan membaca
Ketika Anda benar-benar dalam tujuan dan perlu membaca
keseluruhan isi buku sebelum pertemuan itu, katakanlah, satu
jam, Anda akan memukul daftar isi pertama, kemudian angin
melalui secepat mungkin, kebanyakan hanya memindai. Anda
melakukan ini dengan harapan bahwa Anda akan menangkap informasi
penting atau kata-kata kunci dan dapat mengingat mereka bila
diperlukan, dengan sedikit bantuan. Ia bekerja lebih baik
daripada tidak membaca buku.
Anda dapat mengambil bulan untuk membaca yang sama. Untuk
membaca lebih cepat di mana Anda harus belajar sebagian besar
dari apa yang terjadi, Anda cenderung untuk membaca paragraf
atau kelompok kalimat, dan memproses mereka secara keseluruhan.
Anda tidak berpikir tentang makna setiap kalimat atau frase,
Anda berpikir tentang makna dari setiap titik yang lebih besar.
Tergantung pada situasi atau tujuan, Anda dapat memproses
beberapa ratus halaman dalam satu atau dua jam.
Pada tujuan kecepatan membaca adalah waktu membaca sebenarnya
signifikan dibandingkan dengan waktu yang dibutuhkan untuk
memahami bacaan. Entah penulis mengoceh tidak perlu, atau
membaca sesuatu yang tidak berguna, membaca untuk kesenangan,
tapi kemudian waktu yang menyenangkan, maka tidak sia-sia.
kiat membaca cepat
Carilah judul, judul, dan subpos.
Pilihlah kalimat topik.
Memanfaatkan grafik, diagram, dan diagram.
Ambil catatan sementara atau hanya setelah Anda membaca (lihat
bagian pada pemetaan dalam bab yang mengatur ide-ide tersebut).
Carilah kata-kata yang artinya adalah penting untuk pemahaman
Anda tentang materi, tetapi yang berarti Anda tidak bisa
membedakan dari konteks.
Tips: Berikan Kecepatan Membaca pergi!
Membaca bagian teks panjang dengan kecepatan normal selama satu
menit kemudian bekerja keluar berapa banyak kata yang Anda baca
per menit. Kemudian membaca pada kecepatan ganda selama satu
menit, kemudian dengan kecepatan tiga. Akhirnya membaca pada
kecepatan normal selama satu menit dan bekerja di luar tingkat
membaca Anda - itu harus sedikit lebih cepat dari di mana
pertama Anda - dan semakin banyak Anda berlatih semakin cepat
akan menjadi.
Ini adalah cara yang baik untuk berlatih dan melatih mata Anda
untuk mengambil lebih banyak kata-kata sehingga mencobanya
selama sepuluh menit setiap hari.

Sumber: http://ababasoft.com/speedreading/reading_purpose.html
Menetapkan Tujuan untuk Reading
Jika Anda belum memberikan tujuan untuk membaca, mencari tahu
apa yang Anda diharapkan untuk mengingat sebagai akibat dari
membaca Anda menjadi soal dugaan. "
Brozo & Simpson, halaman 149
membaca bermakna tidak dapat terjadi tanpa tujuan. Meskipun
pembaca mahir tidak selalu sadar menyatakan alasan mereka untuk
membaca pilihan tertentu, mereka selalu memiliki tujuan. Tujuan
A mempengaruhi strategi yang digunakan pembaca dan apa yang akan
mereka ingat dari bacaan mereka. Jika tidak ada tujuan tertentu
ada, membaca cenderung serampangan dan mungkin kurang setiap
nilai riil.
Secara tradisional, guru memberikan para siswa dengan tujuan
untuk membaca setiap kali tugas sedang dibuat. laporan sampel
yang biasanya mendahului pembacaan narasi atau pilihan informasi
yang "Baca untuk mengetahui apa yang terjadi ketika ...;" dan
"Ketika Anda membaca mencari tiga alasan utama mengapa ..."
Meskipun jenis kegiatan adalah bantuan kepada siswa, mereka
perlu mengembangkan kebiasaan pengaturan tujuan mereka sendiri
untuk membaca. pembaca tidak efektif menunggu untuk tujuan harus
ditetapkan untuk mereka, dan terlalu sering hanya membaca untuk
menemukan informasi yang diminta oleh pernyataan tujuan. tujuan
intrinsik atau diinternalisasi yang lebih baik untuk orang-orang
yang secara eksternal disediakan oleh guru. Ketika siswa
mengatur tujuan yang tepat mereka sendiri untuk membaca,
interaksi yang lebih besar terjadi antara mereka dan teks, dan
hasil pemahaman yang lebih baik.
Dalam rangka untuk mengatur tujuan, pembaca harus menentukan
jenis bahan untuk dibaca, mendapatkan rasa apa materi adalah
tentang, dan berdasarkan informasi itu dan kebutuhan yang
pembaca memiliki pada saat itu, pilih yang terbaik dari beberapa
mungkin tujuan. Pada dasarnya, pengaturan tujuan membutuhkan
pembaca untuk menanggapi tiga pertanyaan. Pertanyaan-pertanyaan
ini mirip dengan pertanyaan yang diajukan selama pratinjau /
survei.
Ajarkan siswa untuk menetapkan tujuan untuk membaca dengan
menggunakan pertanyaan-pertanyaan seperti:
Apa materi tentang?
Apa jenis bahan ini?
Mengapa saya membaca materi ini?
Ajari siswa bagaimana menentukan topik seleksi sebelum mereka

mulai membaca.
Jelaskan kepada siswa bahwa cepat pratinjau / survei pilihan
membaca akan memberikan beberapa informasi tentang topik dan
yang mengetahui hal ini membuat membaca lebih mudah. Jelaskan
bagi mereka dan model bagaimana membaca judul dan melihat setiap
ilustrasi yang menyertainya biasanya cukup untuk memberikan rasa
umum
pilihan. Misalnya, ketika Anda memulai tugas membaca baru
mengatakan
Ajari siswa bagaimana menentukan topik seleksi sebelum mereka
mulai membaca.
Jelaskan kepada siswa bahwa cepat pratinjau / survei pilihan
membaca akan memberikan beberapa informasi tentang topik dan
yang mengetahui hal ini membuat membaca lebih mudah. Jelaskan
bagi mereka dan model bagaimana membaca judul dan melihat setiap
ilustrasi yang menyertainya biasanya cukup untuk memberikan
pengertian umum seleksi. Misalnya, ketika Anda memulai tugas
membaca baru mengatakan:
"Saya melihat bahwa judul artikel ini (atau cerita) adalah
_______________. Sekarang itu bisa berarti bahwa itu adalah
tentang _______________ atau bisa juga tentang _______________.
Saat aku melirik gambar ini dan halaman berikutnya, namun, saya
melihat bahwa mereka termasuk _______________ dan
_______________ jadi saya cukup yakin ini akan menjadi sekitar
_______________ "
Ajarkan siswa bahwa ada berbagai jenis bahan.
Cara terbaik untuk menunjukkan dan memastikan pengembangan
tujuan ini adalah untuk menggabungkan, setiap hari, bahan
otentik yang mewakili berbagai genre sastra dan subyek dalam
banyak kegiatan kelas mungkin. Sejarah fiksi dan misteri cerita
serta jenis lain dari menulis fiksi dapat digunakan pada waktu
siang hari sekolah selain yang secara khusus ditujukan untuk
kelas membaca. Pilihan non-fiksi tidak perlu datang hanya dari
buku teks. Dengan menggunakan koran dan majalah, guru dapat
melibatkan siswa dalam membaca informatif artikel, editorial,
esai, surat dan iklan.
Setiap kali pilihan membaca diperkenalkan, guru harus membimbing
siswa dalam mengidentifikasi jenis materi yang itu dan berbicara
informal tentang karakteristik utama. Berkala, presentasi dan /

atau diskusi resmi perlu diadakan untuk membandingkan dan


kontras karakteristik dari jenis teks yang terakhir dibaca oleh
siswa.
Ajarkan siswa untuk memilih tujuan yang tepat untuk pembacaan
berdasarkan jenis bahan untuk dibaca.
Hal ini penting bagi siswa untuk menyadari bahwa orang membaca
bahan yang berbeda untuk tujuan yang berbeda. Terlalu sering
membaca dapat dilihat hanya sebagai kegiatan yang berhubungan
dengan sekolah yang dilakukan untuk memperoleh informasi atau
untuk menguasai keterampilan yang akan diuji. diskusi kelas,
bagaimanapun, dapat digunakan untuk memfokuskan perhatian siswa
pada berbagai tujuan membaca mungkin lainnya.
Buat daftar rinci dari bahan bacaan yang mungkin termasuk teksteks yang beragam seperti ensiklopedia, surat kabar, novel,
jadwal televisi, label botol obat, resep, billboard, buku komik
atau telepon. Gunakan daftar ini untuk membahas mengapa orang
membaca setiap jenis bahan. Di antara alasan umum siswa akan
mengutip untuk membaca meliputi: untuk bersenang-senang, untuk
melarikan diri, untuk informasi, untuk memecahkan masalah, untuk
menulis laporan, dan belajar bagaimana melakukan sesuatu.
Membuat grafik dari "Tujuan untuk Reading" untuk menampilkan
nyaman di dalam kelas. Siswa dapat merujuk atau menambah grafik
yang diperlukan.
Memperluas dan meningkatkan pemahaman siswa tentang alasan untuk
membaca dengan membahas dengan mereka:
Jenis-jenis bahan yang dapat dibaca untuk setiap tujuan;
Bagaimana masing-masing jenis bahan dapat dibaca untuk tujuan
yang berbeda; dan
Bagaimana membaca mereka pilihan tertentu akan berubah ketika
mereka membacanya untuk tujuan yang berbeda.
Sebagai alami tindak lanjut, secara rutin mengadakan diskusi
pengaturan tujuan, dan memberikan kesempatan sebanyak mungkin
bagi siswa untuk mengalami membaca teks yang berbeda untuk
alasan yang berbeda.

You might also like