Sesion de Octubre.

SESIN DE APRENDIZAJE - TUTORA
PROYECTO DE APRENDIZAJE: N
FECHA: Lunes, 10 de octubre
DURACIN: 45 minutos
I.
II.
PRESENTACIN (5 min)
Los nios y nias se ubican para poder visualizar el video Mira dos veces bien
Se motiva a los nios y nias, preguntndoles Qu mensaje nos traer el video?
DESARROLLO (25 min)
Los estudiantes reconstruyen el mensaje del video.
Se comprueba que todos hayan entendido el mensaje del video.
Si es necesario se le explica profundizando el mensaje.
A partir del video, los estudiantes se hacen las siguientes preguntas:
a) Alguna vez trabajaron en equipo? Cmo se sintieron?
b) Qu significa formar en equipo?
c) Qu consecuencias trae trabajar en grupos?
d) Por qu debemos trabajar en grupos?
III. CIERRE (15 min)

Se hace una sntesis de las respuestas, enfatizando la importancia sobre
EL TRABAJO DE GRUPO: Consiste en trabajar en grupos o equipos
respetando las reglas.
Explicarles a los nios sobre la importancia del trabajo en grupo.
Los estudiantes se comprometen trabajar en equipo.
___________________
V B DEL DIRECTOR
SESIN DE APRENDIZAJE
COMPONENTE INFORMATIVO
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
MATEMATICA
DOCENTE
IDA YARITA BERNALDO FIGUEROA
TTULO
NUMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
TRIME
III
STRE
UNIDA
N VIII
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
3 h.
10-10-2016
COMPONENTE INTENCIONAL
COMPETENCIA
CAPACIDAD
ACTA PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD.
Matematiza
situaciones.
Comunica y
representa ideas
matemticas
INDICADOR DE EVALUACIN
Realiza procedimientos para comparar,

ordenar y estimar con nmeros naturales
hasta cuatro cifras con apoyo de material
concreto.
Elabora representaciones de nmeros hasta
cuatro cifras en forma concreta, pictrica,
grfica y simblica23
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Fichas de
Observacin.
- Lista de Cotejo.
- Anecdotario.
Intervenciones
orales, etc.
- Pruebas de
ilustracin.
-
COMPONENTE OPERATIVO
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURS
OS
MOTIVACIN
La profesora hace mencin del parentesco entre los miembros de una familia.
4
SAN
JUAN
BOSCO
INSTITUCIN
GRAD
SECC
EDUCATIVA
O
IN
preguntas: Cundo un nmero es divisible por otro? Cundo es una divisin
RECUPERACIN
DE -mediante
COMUNICACION
TRIME III
DURA
exacta e inexacta?.
REA
SABERES PREVIOS
STRE
CIN
INICIO
-B
Fichas de
Observacin.
- Lista de
3h.
Cotejo.
IDA YARITA BERNALDO FIGUEROA
UNIDA N V1II FECH 10/10/16
DOCENTE
15
Anecdotario.
D
A
Qu nmeros se dividen entre la unidad y entre ellos mismos?
Intervencione
PROBLEMATIZACI
TTULO
ProduceCundo
textos
un instructivos.
nmero es compuesto y primo?
s orales, etc.
N / CONFLICTO
Cmo defines a un nuero primo y compuesto?
Pruebas de
COGNITIVO
ilustracin.
LOS NUMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
-Comentan y dialogan sobre el material.
DESARROLLO
-la profesora explica el tema mediante ejercicios planteados en la

pizarra.
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
-Por grupos desarrolla ejercicios sobre los nmeros primos y

compuestos.
-Con la ayuda de la profesora resuelven ejercicios planteados por
ellos mismos.
-Un representante de grupo expone el trabajo.
Consolidacin o
sistematizacin
RRCIE
-En la pizarra desarrollan ejercicios planteados por la profesora.
Extensin
Meta cognicin
Fichas de
Observacin.
- Lista de
Cotejo.
Anecdotario.
Intervencione
s orales, etc.
- Pruebas de
ilustracin.
90
-Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones en sus cuadernos.

-Resuelven hojas de prcticas.
Realizan la meta cognicin: Qu aprend?, Para qu lo aprend? Cmo aprend? Qu
dificultades tuve?
15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
1. PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
Textualiza sus ideas

segn las
Convenciones de la
escritura
-Relaciona ideas mediante algunos

conectores
y
referentes,
de
acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
Dialogan sobre los diferentes platos tpicos de nuestro pas.
INICIO
MOTIVACIN
RECURS
OS
RECUPERACIN DE -Escuchan la lectura de una receta de comida

15
SABERES PREVIOS .para que sirve una receta?
PROBLEMATIZACI
-Responden interrogantes:De qu trata el texto? Qu tipo de texto conocen? Qu tipo de
N / CONFLICTO
textoCOMPONENTE
lemos?.
INFORMATIVO
COGNITIVO
3
SAN JUAN BOSCO
INSTITUCIN
GRAD
SECC B
EL TEXTO INSTRUCTIVO
EDUCATIVA
O
IN
-Dialogan y comentan sobre el material.TRIME II
DURA 3h.
COMUNICACIN
REA
STRE
UNIDA N V1
D
TTULO
-Los estudiantes
identifican
que es un texto instructivo.
ANIVERSARIO
DE LA
I.E.P S.J.B
DESARROLLO
YARITA BERNALDO
FIGUEROA
instructivo.
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
-L a profesora refuerza Los comentarios de los estudiantes.

-Por grupos elaboran textos instructivos teniendo en cuenta los
pasos.
-Socializan los trabajos con los miembros del salon
Consolidacin o
sistematizacin
CIERRE
CIN
FECH
A
- L a profesora explica haciendo uso del material sobre el texto
DOCENTE
Extensin
Metacognicin
09/06/16
Cuadernos
Copias
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
90
-Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones.

-En sus cuadernos crean textos instrcutivos.
Realizan la meta cognicin: Qu aprend?, Para qu lo aprend? Cmo aprend? Qu
dificultades tuve?
15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Identifica informacin bsica y algunos
Recupera y organiza
informacin de diversos
1.
COMPRENDE
TEXTOS ORALES.
detalles de textos orales con temtica

variada.
Rene informacin explcita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
textos orales.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
.
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
RECURS
OS
MOTIVACIN
-Dialogan sobre el aniversario del colegio.

SESIN
-Mencionan las actividades que s realizarn por el aniversario.
DE APRENDIZAJE
INICIO
-Responden interrogantes: Qu da se celebra el aniversario de la

RECUPERACIN DE
institucin?
SABERES PREVIOS
4
SAN
JUAN
BOSCO
INSTITUCIN
GRAD
PROBLEMATIZACI -Quines forman parte de la institucin? Por
qu fue creso nuestraSECC
EDUCATIVA
O
IN
institucin?.
N / CONFLICTO
TRIME II
DURA
MATEMTICA
REA COGNITIVO
DOCENTE
DESARROLLO
TTULO
CIN
-L a profesora explica todas STRE
las actividades que
se
N V1
UNIDA
FECH
YARITA BERNALDO
FIGUEROA
realizaran por el aniversario.
D
A
-S e forman grupos para participar
en las acitivides
SISTEMA EXCRETOR
del colegio-
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
-en tonamos una una cancin: mi escuelita.

-Responden interrogantes: de qu trata la
cancin? Cmo es su institucin?.
-Dibujan a su institucin en sus cuadernos.
-Escuchan la explicacin sobre la Institucin San
Juan Bosco
Cancion
ero
15
B
3 h.
09/06/16
Copias
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
90
. Consolidan sus aprendizajes en sus cuadernos.
Extensin
Metacognicin
15
Realizan la meta cognicin: Qu aprend?, Para qu lo aprend?

Cmo aprend? Qu dificultades tuve?
COMPETENCIA
CAPACIDAD
3.DISEA Y PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLGICOS
PARA
RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
Analiza
datos
informacin
Compara datos o la informacin

obtenida en la indagacin con la de sus
pares.
Establece relaciones cualitativas a
partir de los datos o informacin
recogida y las contrasta con fuentes
proporcionadas.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
DESARROLLO
INICIO
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
-Mencionan diferentes funciones que cumple el cuerpo humano
PROBLEMATIZACI
-Responden interrogante: porque son importantes los sistemas del
N / CONFLICTO
hombre? Qu sistemas del hombre conocen? Cmo se llama el sistema
COGNITIVO
del hombre que sirve para eliminar las sustancias q no sirven?
Metacognicin
Material
concreto
.
El sistema excretor
-presentacin de la lamina
-dialogan sobre lo observado
-responden interrogantes: para qu sirve el
sistema excretor? Qu funciones cumple el
sistema excretor?
-Escuchan la explicacin de la profesora.
-forman grupos y elaboran cuadros semnticos
referente al sistema excretor.
-Exponen sus trabajos.
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
Extensin
.Dialogan sobre las funciones que cumple en su hogar.
Consolidacin o
sistematizacin
CIERRE
RECURS
OS
Material
concreto.
Pitas.
Copias.
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
15
90
Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones y organizadores

visuales.
Copias
Resuelven practicas referente al sistema excretor
15

INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
MATEMTICA
DOCENTE
BERNALDO FIGUEROA IDA YARITA
TTULO
CLASES DE FRACCIONES
TRIME
II
STRE
UNIDA
NVI
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
3 h.
10/06/16
COMPETENCIA
CAPACIDAD
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD.
Matematiza situaciones.
Comunica y representa
ideas matemticas. Elabora
y usa estrategias. Razona y
argumenta generando
ideas matemticas.
Fracciones y sus operaciones:

Expresa en forma oral o escrita, el uso de las
fracciones usuales en diversos contextos de la
vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo,
etc.).
Elabora representaciones concreta, pictrica,
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
grfica y simblica29de las fracciones como parte

de un todo, como reparto, nmeros mixtos,
fracciones homogneas y heterogneas,
fracciones usuales equivalentes.30
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
SESIN
MOTIVACIN
RECURS
T
DE APRENDIZAJE
OS
-Dialogan sobre la clase anterior.
Video
3
RECUPERACIN
SANDE
JUAN-Comentan
BOSCO sobre las clases de reparticin que
B
existen.
INSTITUCIN
GRAD
SECC Material
SABERES PREVIOS
EDUCATIVA
O
IN concreto
. 2 h.
II
PROBLEMATIZACI
RELIGION -Responden interrogantes: Cules son las TRIME
DURA
clases de fracciones
Cul
es
REA
STRE
CIN
la diferencia que existen entre dichas clases?
N / CONFLICTO
YARITA BERNALDO FIGUEROA
UNIDA NVI
FECH 10/06/16
DOCENTE
COGNITIVO
INICIO
D
A
CLASES DE FRACCIONES
EL BAUTIZMO
-Observan la lmina y responden interrogantes:
Qu observan? De qu se trata la lmina?
-Escuchan la explicacin de la profesora mediante
un ejemplo.
CONSTRUCCIN
-Individualmente resuelven ejercicios en la pizarra.
DEL APRENDIZAJE
-Se forman grupos para resolver ejercicios.
-Crean ejercicios y lo resuelven en papelotes.
-U n representante de grupo explica el trabajo
realizado.
15
DESARROLLO
TTULO
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
90
Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones .

Resuelven practicas sobre fracciones
Metacognicin
Material
concreto.
Copias.
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
Copias
15
Realizan la metacognicin: Qu aprend?, Para qu lo aprend?

COMPETENCIA
CAPACIDAD
TESTIMONIO DE VIDA
Asume que es miembro de

la Iglesia, que ha recibido al
Espritu Santo en su
Bautismo que lo prepara
para ser seguidor o
discpulo de Cristo.
Manifiesta en forma clara cmo en su

Bautismo, el Espritu Santo lo prepara para
ser discpulo de Cristo.
Expresa su agradecimiento a Dios por
pertenecer a la iglesia a travs de oraciones.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
-Dialogan sobre la familia.
MOTIVACIN
INICIO
RECURS
OS
Cancion
RECUPERACIN DE
ero
-comentan
sobre
las
actividades
que
realizaron
en
las
vacaciones
de
medio
mes.
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
-Responden interrogantes: Qu realizaron en estas vacaciones? Qu actividades
N / CONFLICTO
cumplieron en la iglesia? Para qu les sirve los sacramentos?
COGNITIVO
15
EL BAUTIZMO
DESARROLLO
-Observan la lmina y responden interrogantes: Qu

observan? Qu les recuerda dicho dibujo?Para que servir
el bautismo?-escuchan la explicacin de la profesora
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
-Escuchan la lectura bblica

-Comentan sobre la lectura
-Por grupos representan el bautismo de Jess
-Mencionan la importancia del bautizo de Jess.
Cuadernos
Copias
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
45
Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Meta cognicin
Desarrollo hojas de trabajo

15

COMPONENTE REFERENCIAL:
A)
B)
BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE:

Rutas del Aprendizaje: Ciudadana.
P.S. Trilce Saco Oliveros
BIBLIOGRAFA DEL ESTUDIANTE:
Personal Social 3 MED, SANTILLANA Pg. 11, 16
Personal Social 3 MED, SM Pg. 14 al 18
MATRIZ DE EVALUACIN DEL PRODUCTO
Desarrolla con inters algunas

habilidades como cantar, bailar,
ribir, narrar,
compaeros.
13
14
Reconoce sus intereses,

preferencias, sentimientos y
emociones, como la de sus
PRODUCTO
N DE ORDEN

ribir, narrar,
compaeros.
7
8

PRODUCTO
N DE ORDEN


dibujar y pintar, escribir, narrar,
etc.
1
2
compaeros.
N DE ORDEN
PRODUCTO
3
4
5
6
9
10
11
12
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
MATEMTICA: R.M.
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
Resolvemos problema de conjuntos
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
3 h.
18/03/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
NMERO
Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
implican la construccin
del significado y uso de
los y sus operaciones,
empleando
diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando
sus procedimientos y
resultados.
MATEMATIZA
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Resuelve problemas de Unin e

Interseccin en situaciones reales.
REPRESENTA
COMUNICA
ELABORA
UTILIZA
ARGUMENTA
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECURS
OS
Los estudiantes recuerdan la clase anterior mediante visualizacin de un
video.
Los estudiantes se interrogan:
Qu nos hace recordar el video?
Video
Los nios recuerdan la clase anterior, luego se interrogan:

Material
Cmo representamos los conjuntos? Qu clases de conjuntos
concreto
existen? Cmo relacionamos los elementos? Cmo se determinan los .
conjuntos?
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
15
Se interroga:
Qu es Unin e Interseccin de Conjuntos?
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON CONJUNTOS
estudiantes
matematizan
situaciones
cotidianas, aplicando la UNIN DE CONJUNTOS.
Ejm:
b) Los
estudiantes
matematizan
situaciones
cotidianas, aplicando la INTERSECCIN DE
CONJUNTOS. Ejm:
c) Analizan e interpretan situaciones problemticas
de UNIN e INTERSECCIN de Conjuntos.
a) Resuelven un aplicativo de Resolucin de
Problemas aplicando la Unin e Interseccin de
conjuntos.
DESARROLLO
a) Los
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Material
concreto.
Copias.
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
90

visuales.
Extensin
Metacognicin
Copias
Resuelven aplicativos en base a sus experiencias.

Rutas del Aprendizaje.
Matemtica Trilce
Matemtica Saco Oliveros
Matemtica 3 MED
PRODUCTO
PRODUCTO
PRODUCTO
15
N DE ORDEN
11
12
13
6
7
8
09
10
N DE ORDEN

N DE ORDEN
1
2
3
4
5
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
EDUCACIN FSICA
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
Ttulo de la
actividad
Practicamos hbitos de higiene e hidratacin
TRIME
STRE
UNIDA
DN
2
I
I
SECC
IN
DURA
CIN
FECH
A
B
2h
18/11/14
COMPETENCIA
COMPRENSIN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
Comprende y valora
el desarrollo de sus
capacidades fsicas,
mediante la prctica
organizada
de
actividades motrices
de mayor dificultad,
para
mejorar
el
cuidado de su salud.
CAPACIDAD
Reconoce
la
importancia
de
practicar
hbitos
de
higiene
e
hidratacin
despus de realizar
actividades fsicas.
Valora
la
importancia
de
practicar los hbitos de higiene
e hidratacin despus de las
actividades fsicas.
Practica los hbitos de higiene
e hidratacin despus de
realizar actividades fsicas.
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
INICIO
AC
T.
PROCESOS PEDAGGICOS
-
El docente controla la puntualidad, implementos deportivos, aseo personal, etc.

El docente explica sobre la importancia de la puntualidad, aseo personal, etc.
Realizan los giros: derecha, izquierda y media vuelta derecha.
Activacin Fisiolgica: los estudiantes caminan, trotan, corren, saltan, etc.
Realizan diferentes ACTIVIDADES FSICAS:

a) El Jinete Salvaje.
b) Carrera de bolsitas.
c) Lucha de flamencos.
RECURS
OS
Campo
deportivo.
15
Loza
deportiva.
Dialogan sobre la importancia de practicar los hbitos de higiene e
Palos.
hidratacin despus de las actividades fsicas. Ejm: Qu alimentos
Bolsitas.
debemos consumir? Por qu debemos consumir el agua despus de las
actividades fsicas?
Realizan prcticas de higiene despus de las actividades fsicas.
45
CIERRE
Finalizacin: Finalizan ejecutando diversos juegos colectivos: vleibol, fulbito, etc.

Metacognicin: Realizan la metacognicin: Qu aprend?, Para qu aprend?Cmo
aprend?
Qu dificultades tuve?
COMPONENTE REFERENCIAL
A) BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE: Orientaciones metodolgicas.
B) BIBLIOGRAFA DEL ESTUDIANTE: Juegos y rondas infantiles.
PRODUCTO
PRODUCTO
PRODUCTO
30
actividades fsicas.
1
2
3
4
5
actividades fsicas.
actividades fsicas.
6
7
8
9
10
____________________
V B DEL DIRECTOR
Practica los hbitos de higiene e

hidratacin despus de realizar
actividades fsicas.
actividades fsicas.
Valora la importancia de
N DE ORDEN

N DE ORDEN

actividades fsicas.
N DE ORDEN
11
12
13
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
COMUNICACIN
DOCENTE
BERNALDO FIGUEROA IDA YARITA
TTULO
Leemos el texto: el primer da clases
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
2 h.
128/03/16
COMPETENCIA
CAPACIDAD
.COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
Recupera
Informacin de
diversos textos
escritos.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Localiza informacin en un
texto con algunos elementos
complejos en su estructura y
Observacin
con vocabulario variado.
Sistemtica.
Reconoce la silueta o Gua de
estructura externa de diversos observacin.
Matriz de
tipos de textos.
evaluacin
Reconstruye la secuencia de
un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECURS
OS
Los estudiantes entonan la cancin Asistencia

Qu nos ensea esta cancin?
Los nios se recuerdan la clase anterior y se interrogan:
Qu es la comunicacin? Cules son los elementos de la
comunicacin?
Qu situaciones comunicativas experimentamos?
Se interroga:
Por qu debemos saber leer comprensivamente?
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
Cancion
ero
15
LEYENDO COMPRENSIVAMENTE
DESARROLLO
a) Los estudiantes se interrogan ANTES DE LA
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
LECTURA: De qu tratar el texto? De qu

tratar la imagen? Para qu vamos a leer este
texto?
b) DURANTE LA LECTURA: Los estudiantes leen en
silencio para comprender el contenido; luego lo
hacen en voz alta en forma de cadena, por
prrafos.
c) Los estudiantes se interrogan: Qu sucedi
antes? Qu sucedi despus? Qu sucedi
finalmente?
d) Desarrollan un aplicativo: miscelnea de
comprensin lectora.
Copias
Libro
Cuaderno
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.

visuales.
Extensin
Metacognicin
Copias
Desarrollo de miscelneas en casa en base a la lectura.

Cmo aprend? Qu palabras nuevas aprend? Qu dificultades
tuve?
A)
B)
90

Guas metodolgicas.
Comunicacin 3 MED Pg. 13
Copias de miscelneas.

PRODUCTO
PRODUCTO
PRODUCTO
15
N DE ORDEN
7
8
9
10
11
12
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
13
14
GRAD
O
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
criterial. Desarrolla miscelneas de comprensin

lectora de nivel literal e inferencial y
lector: Lectura:
Selecciona
El Primer
con ayuda
Da de
el modo
clases. de lectura segn su propsito
N DE ORDEN

lector: Lectura:
Selecciona
El Primer
con ayuda
Da de
el modo
N DE ORDEN

lector: Lectura:
Selecciona
El Primer
con ayuda
Da deel modo
1
2
3
4
5
6
___________________
V B DEL DIRECTOR
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
3h.
19/03/15
Describimos los sentidos del cuerpo humano
TTULO
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CUERPO HUMANO
Y
CONSERVACIN DE
LA SALUD
Comprende
las
interrelaciones
que
se dan entre las
funciones de relacin,
nutricin
y
reproduccin del ser
humano;
desarrollando hbitos
de
cuidado
y
proteccin
de
su
salud corporal.
Compara los rganos de

los
sentidos
humanos
con
los
rganos
de
los
sentidos de algunos
animales.
Aplica
normas
de
prevencin
y
seguridad frente a
diferentes tipos de
riesgos
de
su
integridad fsica en la
manipulacin
de
materiales
e
instrumentos.
Describe
los
principales
sentidos del cuerpo humano,
a travs de experiencias
sencillas.
Compara los rganos de los
sentidos humanos con los de
algunos animales.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECURS
OS
Los estudiantes cantan la cancin Los cinco sentido?

Los estudiantes se interrogan: Qu aprendemos con esta cancin?
Los nios recuerdan y se interrogan:
Cmo conocemos el mundo? Cuntos sentidos tenemos? Qu
sentido usamos a la hora de ver un televisor?
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
Cancion
ero
15
Se interroga:
Qu pasara si no tuviramos los sentidos? Por qu?
CONOCIENDO NUESTROS SENTIDOS
DESARROLLO
a) Los estudiantes experimentan la existencia de los
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
c)
d)
e)
Consolidacin o
sistematizacin
CIERRE
b)
sentidos mediante pequeas experiencias. Ejm: Ver

los colores, formas. Escuchar el sonido de la quena.
Probar el sabor de la manzana. Oler el perfume.
Tocar objetos.
Sealan los sentidos del cuerpo humano: La Vista,
La audicin, el olfato, el gusto y el tacto.
Sealan los rganos de cada uno de los sentidos.
La vista (ojo), la audicin (el odo), el olfato (nariz),
el gusto (lengua), el tacto (piel)
Compara los sentidos del hombre con los de los
animales. Ejm: La vista del hombre vs del cndor.
Los Desarrollan una miscelnea en base a los
temas anteriores.
Libro de
consulta.
Cuadernos
Copias
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
90
Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones, dibujos y

organizadores visuales.
Extensin
Desarrollo de aplicativos y miscelneas en casa en base a temas

anteriores.
Metacognicin

15
1
2
3
4
5
algunos animales.
sencillas.
6
7
8
9
10
algunos animales.
___________________
V B DEL DIRECTOR
algunos animales.
11
12
13
Describe los principales

PRODUCTO
sencillas.
N DE ORDEN


PRODUCTO
sencillas.
N DE ORDEN


C)
D)
N DE ORDEN
C.A. Trilce Saco Oliveros
Ciencia y Ambiente 3 MED, SANTILLANA Pg. 8 - 11

PRODUCTO
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
COMUNICACIN
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
Leemos el texto: el primer da clases
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
3 h.
20/03/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
COMPRENDE
1. Toma decisiones
CRTICAMENTE
estratgicas
diversos tipos de textos
segn
su
propsito
de
escritos en variadas
lectura.
situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
mediante procesos de
interpretacin
y
reflexin.
Utiliza estrategias o tcnicas

de acuerdo con las pautas
ofrecidas, segn el texto El
Delegado del aula
y su
propsito lector.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECURS
OS

Por qu es importante saber leer? Qu debemos considerar antes de Cancion
leer? Qu hacer durante la lectura? Qu debemos hacer despus de ero
la lectura?
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
15
Se interroga:
Por qu debemos saber leer comprensivamente?
LEYENDO COMPRENSIVAMENTE
a) Los estudiantes se interrogan ANTES DE LA
DESARROLLO
b)
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
c)
d)
e)
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
LECTURA: De qu tratar el texto? De qu

tratar la imagen? Para qu vamos a leer este
texto? Quines sern los personajes?
DURANTE LA LECTURA: Los estudiantes leen en
silencio para comprender el contenido; luego lo
hacen en voz alta en forma de cadena y por
prrafos.
Los estudiantes se interrogan: Qu sucedi
antes? Qu sucedi despus? Qu sucedi
finalmente?
DESPUS DE LA LECTURA: Desarrollan un
aplicativo: miscelnea de comprensin lectora.
Practican CALIRREFRANES para mejorar sus
escrituras.
Copias
Libro
Cuaderno
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.

visuales.
Extensin
Metacognicin
Copias
Desarrollo de miscelneas en casa en base a la lectura.

tuve?
A)
B)
90

Guas metodolgicas.
Comunicacin 3 MED Pg. 18 al 23

PRODUCTO
PRODUCTO
PRODUCTO
15
TTULO
Utiliza estrategias o tcnicas de
N DE ORDEN
7
8
9
10
11
12
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
EDUCACIN RELIGIOSA
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
CAPACIDAD
13
14
GRAD
O
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D

acuerdo con las pautas
N DE ORDEN

N DE ORDEN

1
2
3
4
5
6
___________________
V B DEL DIRECTOR
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
COMPETENCIA
1 h.
20/03/15
Conociendo la entrada triunfal de Jess a Jerusaln
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
FORMACIN DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
Reconoce el amor de
Dios Padre, revelado
en
Jess,
y
su
mensaje de Salvacin
para todos.
Descubre en base al relato

bblico
lo
referente a la Pasin,
Muerte, y Resurreccin
de Jess y su propsito
de librarnos del pecado
y de la muerte.
Lee y narra referente a la

entrada triunfal de Jess a
Jerusaln.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECURS
OS
Los estudiantes cantan la cancin Gloria cantemos al redentor

RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
Los nios recuerdan sobre Cmo se celebra la Pasin y Muerte de

Jess en Yanama
Cancion
ero
10
Se interroga:
Por qu Jess muri en la cruz?
CONOCINDO LA ENTRADA DE JESS A JERUSALEN
a) Los estudiantes dialogan sobre Qu es la Semana
CIERRE
DESARROLLO
Santa?
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
b) Leen el texto Jess entra al Pueblo de Jerusaln.

c) Dialogan sobre Quines reciben a Jess? Cmo
se llama el domingo que da inicio a la Semana
Santa? Cmo recibe la gente del pueblo de
Jerusaln a Jess? Por qu la importancia del
domingo de ramos?
d) Desarrollan un aplicativo: miscelnea en base a los
temas anteriores.
Consolidacin o
sistematizacin

Extensin
Narran sobre la entrada de Jess al pueblo de Jerusaln.
Metacognicin
Cuadernos
Copias
Lminas
Plumones
Cartulinas.
Gomas.

A)
B)

E.R. Creciendo en la fe Pg. 84
E.R. Dios nuestro padre Pg. 52
Catecismo
La Biblia.
Copias.

PRODUCTO
PRODUCTO
PRODUCTO
25
10


N DE ORDEN
Jerusaln.
7
8
9
10
11
12
Jerusaln.
N DE ORDEN

Jerusaln.
N DE ORDEN
1
2
3
4
5
6
13
14
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
ARTE
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
GRAD
O
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
2 h.
20/03/15
Entonamos canciones escolares
COMPETENCIA
CAPACIDAD
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
EXPRESIN
ARTSTICA
Expresa
con
espontaneidad
sus
sentimientos,
emociones, forma de
ver
el
mundo,
cosmovisin
y
espiritualidad;
utilizando las tcnicas
del arte plstico, visual,
corporal, dramtico y
musical,
para
estructurar mejor sus
representaciones
y
volcar creativamente y
con placer su mundo
interno.
Interpreta en grupo
canciones, melodas
y cuentos sonoros
acompandose con
objetos sonoros e
instrumentos
musicales
de
su
entorno.
Entona canciones escolares y

folclricas con entusiasmo.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
Los nios recuerdan sobre Qu debemos practicar antes de cantar?
DESARROLLO
CIERRE
Extensin
Metacognicin
Cancion
ero
15
Se interroga:
Por qu debemos aprender a cantar? Qu beneficios obtenemos al
cantar?
c)
d)
e)
Consolidacin o
sistematizacin
Los estudiantes cantan canciones escolares conocidas.

Qu nos ensean las canciones?
a)
b)
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
RECURS
OS
APRENDAMOS A CANTAR
Los nios practican la respiracin diafragmtica.
Los nios y nias participan del aprestamiento
oral, a travs de ejercicios de INSPIRACIN Y
Textos de
CONTROL DE RESPIRACIN.
consulta.
Pronuncian oraciones. Ejm: Esta es la casa de Cancionero.
Pedro.
Video.
Lee y comprenden las letras de la cancin: .
Cuaderno
Copias.
Escuchan la meloda y entonan la cancin.
60

Practican en casa a cantar las canciones aprendidas.

A) BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE:
Aprestamiento Oral.
15
B) BIBLIOGRAFA DEL ESTUDIANTE:

Cancionero.
Copias.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

PRODUCTO
N DE ORDEN

PRODUCTO
N DE ORDEN

N DE ORDEN
PRODUCTO
13
14
___________________
V B DEL DIRECTOR
SEMANA: 23 al 27de Marzo

UNIDAD DIDACT: N 1
FECHA: Lunes,
23 de marzo
DURACIN: 45 minutos
IV.
PRESENTACIN (5 min)
Los nios y nias se ubican para poder visualizar el video Cuento que ensea la
Responsabilidad
Se motiva a los nios y nias, preguntndoles Qu mensaje nos traer el video?
V.
DESARROLLO (25 min)

Los estudiantes reconstruyen el mensaje del video.
Se comprueba que todos hayan entendido el mensaje del video.
A partir del video, los estudiantes se hacen las siguientes preguntas:
a) Cmo es una persona responsable?
b) Cmo es una persona irresponsable?
c) Qu consecuencias trae ser irresponsables?
d) Por qu es importante actuar con responsabilidad?
e) En qu ocasiones actas responsablemente?
f) CIERRE (15 min)
EL VALOR DE LA RESPOSABILIDAD: La responsabilidad es el valor que
nos permite cumplir con nuestra palabra y con nuestras obligaciones.
Explicarles a los nios sobre la importancia de asumir las consecuencias de
nuestros actos.
Los estudiantes se comprometen a ser responsables en casa y en la escuela.
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
COMUNICACIN
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
Leemos el texto: El delegado del aula
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
2 h.
23/03/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
COMPRENDE
CRTICAMENTE
situaciones
comunicativas segn su
propsito de lectura,
interpretacin
y
reflexin.
2. Toma decisiones
estratgicas
segn
su
propsito
de
lectura.
Utiliza estrategias o tcnicas

de acuerdo con las pautas
ofrecidas, segn el texto El
Delegado del aula
y su
propsito lector.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
Los estudiantes entonan la cancin Asistencia y eligen las brigadas de

aula.
Los estudiantes se interrogan: Qu nos ensea esta cancin?
RECUPERACIN DE
Por qu es importante saber leer? Qu debemos considerar antes de
leer? Qu hacer durante la lectura? Qu debemos hacer despus de
SABERES PREVIOS
la lectura?
RECURS
OS
INICIO
MOTIVACIN
DESARROLLO
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
15
Se interroga: Qu pasa cuando no sabemos leer?
LEEMOS COMPRENSIVAMENTE
Antes de la lectura:
Los nios observan el texto y que responden: De
qu creen que tratar el texto? Cmo lo saben?
El docente anota las predicciones que hacen los
estudiantes.
El docente establece con los nios el propsito de
la lectura: Para qu vamos a leer este texto? (Para
saber cmo se elige un delegado)
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
Cancion
es
Papelito
s.
Durante la lectura:
-
Los estudiantes leen en silencio para comprender

el contenido; luego lo hacen en voz alta en forma
de cadena y por prrafos para demostrar la fluidez,
buena vocalizacin, si respeta los signos de
puntuacin, etc.
Despus de la lectura:
Libro
Copias
Cuaderno
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
90
- Los estudiantes se interrogan: Qu sucedi antes?
Qu sucedi despus? Qu sucedi finalmente?
- Anotan que los textos narrativos tienen: inicio, nudo y
desenlace.
- Desarrollan un aplicativo: miscelnea de comprensin
lectora.
Consolidacin o
sistematizacin
CIERRE
Extensin
Metacognicin

visuales.
Dialoga con los nios acerca de para qu leyeron el texto y qu
caractersticas encontraron en el texto narrativo que leyeron.
Eligen al delegado del aula democrticamente.
Realizan la metacognicin: Qu aprendimos hoy?, Cmo nos hemos
organizado? Qu tipo de texto lemos? Para qu lo aprendimos?
Cmo aprendimos? Qu palabras nuevas aprendimos? Qu
dificultades tuve? Cumplimos con los acuerdos establecidos para la
sesin?
-
15
Guas de sesiones de aprendizaje del MED.
Guas metodolgicas.
Textos de consulta. Comprensin de Textos

13
14

PRODUCTO
N DE ORDEN

7
8
9
10
11
12
N DE ORDEN
PRODUCTO

1
2
3
4
5
6
N DE ORDEN
PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
MATEMTICA
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
GRAD
O
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
3 h.
23/03/15
TTULO
Conociendo los N hasta 4 cifras
COMPETENCIA
CAPACIDAD
NMERO
Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
empleando
diversas
resultados.
MATEMATIZA
situaciones
que
involucran cantidades
y
magnitudes
en
diversos contextos.
REPRESENTA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
COMUNICA
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Expresa cantidades de hasta tres y

cuatro cifras, en forma concreta,
grfica (recta numrica, el tablero de
valor posicional, etc.) y simblica.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
UTILIZA
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECURS
OS
Materiales
del aula.
15
Los estudiantes cuantifican los materiales que hay en el aula.

Los estudiantes se interrogan: Qu hemos usado para contar?
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
Los nios se recuerdan y se interrogan:

En qu casos usamos los N? Para contar los animales. Para recordar
el n del celular, para decir nuestra edad, etc.
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
Se interroga:
La seora del Quiosco al trmino de su venta obtiene 1 billete de 20
soles, un billete de 10 soles, una moneda de 5 y 3 monedas de 1 sol.
Cunto de dinero tendr?
CONOCEMOS LA UNIDAD DE MILLAR
DESARROLLO
a) Usan el material BASE DIEZ para representar las
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
c)
d)
e)
Consolidacin o
sistematizacin
CIERRE
b)
Extensin
Metacognicin
DECENAS, CENTENAS y UNIDADES DE MILLAR. Ejm:

9; 99 y 999.
Agregan una unidad y reagrupan canjeando 10
unidades por una decena; 10 decenas por una
centena y 10 centenas por una UM.
Utilizan los BACOS para representar los
MILLARES.
Conocen las equivalencias como: 1 UM = 1000
Unidades = 100 Decenas =10 Centenas.
Representan y ubican los N hasta UM en el
TABLERO DE VALOR POSICIONAL.
Material
concreto.
Pitas.
Copias.
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
90

visuales.
Resuelven aplicativos con situaciones cotidianas.
Realizan la metacognicin: qu aprend?, qu hice para contar?,
cuntas unidades tiene una centena?, cuntas decenas tiene una
centena?, cuntas centenas tiene un millar? para qu me servir
saber contar?, fue fcil o difcil?
Copias
15
1
2
3
4
5
INSTITUCIN
EDUCATIVA
Usa las equivalencias hasta
Unidades de Millar.
Representa las Unidades de

Millar, usando material base diez
SAN JUAN BOSCO
6
7
8
09
10

Unidades de Millar.

GRAD
O
11
12
13
3
Unidades de Millar.

PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
SECC
B
IN
el TVP. Ubica las Unidades de Millar en
y bacos.
N DE ORDEN
PRODUCTO
y bacos.
N DE ORDEN
y bacos.
N DE ORDEN
Matemtica Trilce
Matemtica 3 MED: 8 al 15
Copias.

PRODUCTO
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
REA
MATEMTICA
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
Descomponemos los N hasta Unidad de Millar
DURA
CIN
FECH
A
3 h.
24/03/15
COMPETENCIA
NMERO
Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
empleando
diversas
resultados.
CAPACIDAD
MATEMATIZA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
REPRESENTA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
COMUNICA
Usa la descomposicin aditiva y

equivalencias de nmeros hasta
tres y cuatro cifras en decenas y
unidades para resolver situaciones
problemticas.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
UTILIZA
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
RECURS
OS
Materiales
del aula.
15
Los estudiantes representan los N hasta UM en el baco..

Los estudiantes se interrogan: Qu aprendemos con esta actividad?
Qu es el sistema numrico? Cul es el valor posicional de los N? y
recuerdan las equivalencias.
Se interroga:
Cmo descompondra el ao actual? 2015
DESCOMPONEMOS EL N HASTA UM
el N que corresponde a la
situacin: Yanama se encuentra a una altura de
3 375 m.s.n.m.
Ejm: 3 375 = VP: 3UM + 3C + 7D + 5U N.D. 3 000
+ 300 + 70 + 5
b) Descomponen diversos N que corresponden a
situaciones cotidianas.
c) Hallan la NOTACIN DESARROLLADA de los N
hasta UM.
Ejm: 1 342 = VP. 1UM + 3C + 4D + 2U y N.D. 1
000 + 300 + 40 + 2
d) Resuelven una miscelnea de problemas y
ejercicios aplicando la Notacin Desarrollada.
DESARROLLO
a) Descomponen
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Metacognicin
Multibase
bacos.
Copias.
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
90
Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones y prcticas.

Realizan la metacognicin: qu aprend?, qu hice para
descomponer?,
fue fcil o difcil?
Copias
15
Matemtica Trilce, Saco Oliveros, etc.
Maravilla de los Nmeros.
Matemtica 3 MED.
Copias.
PRODUCTO
N DE ORDEN
11
12
13
N DE ORDEN
6
7
8
09
10
1
2
3
4
5
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
PERSONAL SOCIAL
TRIME
I
STRE
SECC
B
IN
DURA
CIN
2 h.
UNIDA
N 1
D
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
Desarrollamos nuestra Autoestima
FECH
A
24/03/15
COMPETENCIA
CONSTRUCCIN DE
LA IDENTIDAD Y DE
LA
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Reconoce
sus
derechos
y
responsabilidades en
su medio familiar,
escolar y comunal e
interacta de manera
respetuosa, solidaria
y responsable en la
vida cotidiana.
CAPACIDAD
Valora
sus
habilidades,
cualidades,
intereses,
preferencias,
sentimientos
y
emociones y las de
las personas del
entorno.
- Reconoce la importancia de elevar su

autoestima.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
RECURS
OS
Los estudiantes se dan un abrazo de oso a s mismo y se interrogan:

Cmo nos sentimos?
Los nios recuerdan la clase anterior:
Quin soy? Cmo me veo? Qu gustos tengo? Cmo me siento?
Qu me gusta hacer ms?
Se interroga:
A quin debemos amar todo el cario? A nosotros mismos
15
DESARROLLAMOS NUESTRA AUTOESTIMA
DESARROLLO
a) Los estudiantes expresan elogios para s mismo. Ejm: Hoy ayud a

CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Metacognicin
mi compaero, fui buen amigo.

b) Leen sobre Por qu es importante desarrollar mi AUTOESTIMA?
Cmo son las personas que tienen alta autoestima? Cmo se
forma y se fortalece la AUTOESTIMA?
c) Desarrollan un aplicativo: miscelnea en base a
los temas anteriores.
Cuadernos
Copias
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
90

anteriores.
15

Personal Social 3 MED, SANTILLANA Pg. 14 - 15
7
8
9
10
11
12
Reconoce la importancia de
desarrollar la autoestima.
PRODUCTO
N DE ORDEN
N DE ORDEN
1
2
3
4
5
6
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
13
14
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
COMPUTACIN / INGLS
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
Aprendamos el alfabeto ingls
GRAD
O
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
2 h.
25/03/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Expresin
y
comprensin
oral.
Expresa
ideas,
opiniones
propias,
emociones,
sentimientos
sobre
temas de inters social
y describe hechos y
experiencias personales
enunciando el alfabeto
y palabras en ingls,
con
propiedad
lingstica, entonacin
para
lograr
una
interaccin fluida.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Enuncia el alfabeto en ingls, con

entonacin y pronunciacin fluida.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECURS
OS
Los estudiantes recuerdan las vocales en ingls mediante un video.

Los estudiantes se interrogan: Qu nos hace recordar el video?
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
Los nios recuerdan la pronunciacin de algunos alfabetos en ingls en

base a sus experiencias.
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
Se interroga:
Por qu debemos aprender a pronunciar el alfabeto en ingls?
Video
Lmina.
15
APRENDAMOS EL ALFABETO EN INGLS
a) Visualizan y escuchan en video la pronunciacin
CIERRE
DESARROLLO
del alfabeto en ingls.
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
ingls.
Ejm: A (i), B (bi), C (si), D (di), E (i), F (ef), G (gi),
H (ich), I (ai), etc.
c) Se ejercitan en la pronunciacin con la ayuda del
docente y del video.
Consolidacin o
sistematizacin
Consolidan sus aprendizajes mediante la prctica constante.
Extensin
Se ejercitan en la pronunciacin en cualquier situacin.
Metacognicin
Material
b) Leen y pronuncian cada letra del alfabeto en audiovisual.

Slabus del Taller de Ingls.
Aprende ingls bsico.
Copias.
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Flder.
90
Copias
15
Mi mejor libro de ingls bsico.

Copias.
PRODUCTO
Enuncia el alfabeto en ingls,
N DE ORDEN
11
12
13
con entonacin y pronunciacin
N DE ORDEN
6
7
8
09
10
1
2
3
4
5
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
MATEMTICA: RM.
TRIME
I
STRE
SECC
B
IN
DURA
CIN
2 h.
UNIDA
N 1
D
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
Aplicamos los N hasta Unidad de Millar
FECH
A
25/03/15
COMPETENCIA
NMERO
Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
empleando
diversas
resultados.
CAPACIDAD
MATEMATIZA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
REPRESENTA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
COMUNICA
Usa los N hasta UM y equivalencias

de nmeros hasta cuatro cifras
para
resolver
situaciones
problemticas.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
UTILIZA
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
RECURS
OS
Material
estructurado.
TVP.
15
Los estudiantes representan los N hasta UM con material estructurado.

Se interroga:
Cules son los ltimos nmeros de dos, tres y cuatro dgitos?
RAZONANDO CON LOS NMEROS N
DESARROLLO
a) Recuerdan la Descomposicin de N hasta Unidad

CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Metacognicin
b)
c)
d)
e)
de Millar.
Ejm: 3 375 = VP: 3UM + 3C + 7D + 5U N.D. 3 000
+ 300 + 70 + 5
Aplicacin del Tablero de Valor Posicional.
Lectura y escritura de N hasta UM.
Anterior y posterior de N.
Resuelven
problemas y ejercicios de RM,
aplicando la Numeracin decimal.
Multibase
bacos.
Copias.
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
90
Consolidan sus aprendizajes mediante prcticas.

descomponer?,
fue fcil o difcil?
Copias
15

Razonamiento Matemtico.
Matemtica 3 MED.
Copias.
Usa los N hasta UM y
N DE ORDEN
11
12
13
6
7
8
09
10
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
1
2
3
4
5
N DE ORDEN
PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
EDUCACIN FSICA
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
GRAD
O
TRIME
STRE
UNIDA
2
I
I
SECC
IN
DURA
CIN
FECH
B
2h
25/11/14
DN
Ttulo de la
actividad
Ejecutamos los juegos motores sencillos
COMPETENCIA
COMPRENSIN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
Comprende y valora
capacidades fsicas,
mediante la prctica
organizada
de
para
mejorar
el
CAPACIDAD
Relaciona
sus
capacidades fsicas
bsicas
en
la
prctica de juegos
motores sencillos.
Practica con responsabilidad los

juegos motores sencillos.
Utiliza con destreza las partes de
su cuerpo en la prctica de
actividades fsicas.
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
INICIO
AC
T.
PROCESOS PEDAGGICOS
-

Realizan diferentes JUEGOS MOTORES SENCILLOS:

a) Movimiento de brazos en 4 tiempos: se inicia en posicin de atencin; luego se
levanta los dos brazos hacia los laterales, hacia adelante y se baja.
b) Flexiones de piernas con brazos adelante, con brazos levantados a los costados.
c) Carrera de bolsas en cuclillas.
RECURS
OS
Campo
deportivo.
15
Loza
deportiva.
Dialogan sobre la importancia de practicar los hbitos de higiene e Bolsitas.
actividades fsicas?
45
CIERRE

aprend?
- Orientaciones metodolgicas.
- Manual de Educacin Fsica.
30
1
2
3
4
5
actividades fsicas.
6
7
8
9
10
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
COMUNICACIN
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA

de su cuerpo en la prctica de
GRAD
O
11
12
13
PRODUCTO
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
Utiliza con destreza las partes

N DE ORDEN
PRODUCTO

N DE ORDEN


N DE ORDEN

PRODUCTO
____________________
V B DEL DIRECTOR
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
3 h.
26/03/15
TTULO
Escribimos sobre nuestras vacaciones
COMPETENCIA
CAPACIDAD
PRODUCE
REFLEXIVAMENTE
situaciones
comunicativas,
con
coherencia y cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente
y
las
convenciones
del
lenguaje
escrito,
planificacin,
textualizacin
y
revisin.
Se
apropia
sistema
escritura.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
del - Escribe de manera convencional, en

el nivel alfabtico, diversos textos
de
en
situaciones
Mis vacaciones
comunicativas:
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
RECURS
OS

Los nios se recuerdan la lectura anterior y se interrogan:
Cancion
RECUPERACIN DE
De qu trata la lectura: El Delegado del aula? Cmo comienza, qu ero
SABERES PREVIOS
pasa despus y cmo finaliza?
PROBLEMATIZACI
Se interroga:
Podremos escribir sobre nuestras vacaciones? Qu necesitamos para
N / CONFLICTO
escribir? Planificar.
COGNITIVO
INICIO
MOTIVACIN
15
DESARROLLO
ESCRIBIMOS SOBRE NUESTRAS VACACIONES
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
PLANIFFICACIN:
1. Para qu escribiremos? Para contar nuestras
experiencias durante las vacaciones.
2. A quin escribiremos? Para que lean nuestros
compaeros, amigos y familiares.
3. Qu queremos contar?
Dialogan sobre sus
experiencias y ancdotas durante las vacaciones.
4. Cmo presentaremos nuestro texto? En hojas
bond o en papelote.
5. Cmo ordenamos nuestras ideas? Pensamos en
nuestras experiencias, ancdotas; organizamos
en un esquema:
a) Inicio: Cmo comienza?
b) Nudo: Qu sucede despus?
c) Desenlace: Qu ocurre al final?
6. Tomamos decisiones sobre: Qu sustantivos
usamos? Qu conectores? Uso de punto y
maysculas. Qu ttulo?
ESCRIBIR: Elaboran el primer borrador como se ha
planificado.
Consolidan sus aprendizajes mediante el primer borrador.
Extensin
Metacognicin
Copias
Libro
Cuaderno
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
Copias
Revisan y corrigen en casa sus producciones.

tuve?
Guas metodolgicas.

PRODUCTO
PRODUCTO
90
PRODUCTO
15
Escriben el primer borrador
N DE ORDEN
sobre sus vacaciones.
7
8
9
10
11
12
N DE ORDEN

N DE ORDEN
1
2
3
4
5
6
13
14
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
CIENCIA Y AMBIENTE
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
Conociendo las funciones de los sentidos del cuerpo humano
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
3h.
27/03/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CUERPO HUMANO
Y
CONSERVACIN DE
LA SALUD
Comprende
las
interrelaciones
que
se dan entre las
funciones de relacin,
Compara los rganos de

los
sentidos
humanos
con
los
rganos
de
los
sentidos de algunos animales.
Aplica
normas
de
prevencin
y -
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Describe
las
principales Observacin
funciones delos sentidos del Sistemtica.
cuerpo humano, a travs de Gua de
observacin.
experiencias sencillas.
Matriz de
Compara los rganos de los evaluacin
algunos animales.
Plantea y practica medidas de
nutricin
y
reproduccin del ser
humano;
desarrollando hbitos
de
cuidado
y
proteccin
de
su
salud corporal.
seguridad frente a
diferentes tipos de
riesgos
de
su
integridad fsica en la
manipulacin
de
materiales
e
instrumentos.
cuidado de los rganos de los

sentidos.
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECURS
OS
Los estudiantes cantan la cancin Los cinco sentido?

Los estudiantes se interrogan: Qu aprendemos con esta cancin?
Los nios recuerdan y se interrogan:
Cmo conocemos el mundo? Cuntos sentidos tenemos? Qu
sentido usamos a la hora de ver un televisor?
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
Cancion
ero
15
Se interroga:
Qu pasara si no tuviramos los sentidos? Por qu?
CONOCIENDO LAS FUNCIONES DE LOS SENTIDOS
a) Sealan los sentidos del cuerpo humano: La Vista,

La audicin, el olfato, el gusto y el tacto.
DESARROLLO
b) Sealan los rganos de cada uno de los sentidos.

CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
La vista (ojo), la audicin (el odo), el olfato (nariz),

el gusto (lengua), el tacto (piel)
c) Describen las principales funciones de cada rgano
del sentido.
d) Compara los sentidos del hombre con los de los
animales. Ejm: La vista del hombre vs del cndor.
e) Plantean algunas medidas de cuidado de los
sentidos.
f) Los Desarrollan una miscelnea en base a los
temas anteriores.
Extensin
Metacognicin
Libro de
consulta.
Cuadernos
Copias
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.

anteriores.
C.A. Trilce Saco Oliveros
Ciencia y Ambiente 3 MED, SANTILLANA Pg. 8 - 11
PRODUCTO
PRODUCTO
PRODUCTO
90
15
los sentidos.
cuerpo humano, a travs de

1
2
3
4
5
CAPACIDAD
los sentidos.

6
7
8
9
10
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
COMUNICACIN
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
GRAD
O
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
COMPETENCIA
los sentidos.

11
12
13
___________________
V B DEL DIRECTOR
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
3 h.
27/03/15
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Plantea y practica medidas

de cuidado de los rganos de
Describe las principales

funciones delos sentidos del
N DE ORDEN


N DE ORDEN


N DE ORDEN
PRODUCE
REFLEXIVAMENTE
situaciones
comunicativas,
con
utilizando
vocabulario
pertinente
y
las
convenciones
del
lenguaje
escrito,
planificacin,
textualizacin
y
revisin.
Se
apropia
sistema
escritura.

de
en
situaciones
Mis vacaciones
comunicativas:
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
RECURS
OS
INICIO
MOTIVACIN
Los estudiantes recuerdan sobre la planificacin de un escrito.

Se interrogan: Qu hacemos antes de escribir?
RECUPERACIN DE
Cuadern
Para qu se escribe? A quin escribimos? Cmo se presenta el
SABERES PREVIOS
texto? Cmo se ordena las ideas? Qu recursos lingsticos se usan? o
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
15
Se interroga:
Podremos escribir el primer borrador? Qu necesitamos para escribir?
DESARROLLO
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Metacognicin
ELABORAMOS EL PRIMER BORRADOR:

1. Elaboran el primer borrador del texto
considerando lo planificado.
2. Revisan el texto que han escrito. Para ello se
preguntan:
El texto cumple con el propsito elegido? El
texto presenta el lugar donde ocurren los hechos?
Los hechos estn organizados en tres
momentos? Se han empleado los recursos
ortogrficos correctamente? El texto tiene un
ttulo atractivo?
3. Escriben el segundo borrador incorporando las
correcciones?
Textos de
consulta.
Cuaderno
Hojas bond.
Papelotes
Plumones.
90
Consolidan sus aprendizajes mediante el segundo borrador.

Revisan y corrigen en casa sus producciones.
Realizan la metacognicin: Qu aprend?, Para qu aprend? Cmo
aprend?Qu dificultades tuve?
Guas metodolgicas.
Textos de consulta.
Copias
15

PRODUCTO
incorporando las correcciones.
Escribe en segundo borrador
N DE ORDEN
N DE ORDEN
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
13
14
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
EDUCACIN RELIGIOSA
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
Relatamos la Pasin y Muerte de Jess
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
1 h.
27/03/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
FORMACIN DE LA
CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA
Reconoce el amor de
Dios Padre, revelado
en
Jess,
y
su
mensaje de Salvacin
para todos.
Descubre en base al - Lee y narra referente a la

relato
bblico
lo
Pasin, Muerte, y Resurreccin
de Jess.
referente a la Pasin,
Muerte, y Resurreccin
- Comprende el propsito de
de Jess y su propsito
Jess: librarnos del pecado y
de librarnos del pecado
de la muerte.
y de la muerte.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
RECURS
OS
Los estudiantes cantan la cancin Gloria cantemos al redentor

Los nios recuerdan sobre la Entrada triunfal de Jess al pueblo de
Jerusaln?
Cancion
ero
10
Se interroga:
Por qu Jess muri en la cruz?
RELATAMOS LA PASIN Y MUERTE DE

JESS
a) Los estudiantes dialogan sobre Qu es la
DESARROLLO
Semana Santa?
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Metacognicin
b) Leen y narran la Pasin de Jess segn Mateo 26,

47-56.
c) Narran sobre Jess es traicionado, Jess es
negado
(Mateo 26, 57-68). Jess ante
Pilatos.
d) Leen y narran la Crucifixin de Jess.
e) Desarrollan un aplicativo: miscelnea en base a
los temas anteriores.
25

Narran sobre la Pasin y muerte de Jess.
A)
B)
Cuadernos
Copias
Lminas
Plumones
Cartulinas.
Gomas.

E.R. Creciendo en la fe Pg. 84
E.R. Dios nuestro padre Pg. 52
Catecismo
10
TTULO
1
2
3
4
5
6
de la muerte.
7
8
9
10
11
12
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
ARTE
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
de la muerte.
GRAD
O
13
14
de la muerte.
PRODUCTO
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
Comprende el propsito de
Lee y narra referente a la Pasin,

Muerte, y Resurreccin de Jess.
N DE ORDEN
PRODUCTO

N DE ORDEN

N DE ORDEN
La Biblia.
Copias.

PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
Acompaamos las canciones con instrumentos musicales
2 h.
27/03/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
EXPRESIN
ARTSTICA
Expresa
con
espontaneidad
sus
sentimientos,
emociones, forma de
ver
el
mundo,
cosmovisin
y
espiritualidad;
utilizando las tcnicas
del arte plstico, visual,
corporal, dramtico y
musical,
para
estructurar mejor sus
representaciones
y
volcar creativamente y
con placer su mundo
interno.
Interpreta en grupo
canciones, melodas
y cuentos sonoros
acompandose con
objetos sonoros e
instrumentos
musicales
de
su
entorno.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Entona canciones escolares

con
acompaamiento
musical.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
RECURS
OS
Los estudiantes cantan canciones escolares conocidas.

Qu nos ensean las canciones?
Los nios recuerdan sobre Qu debemos practicar antes de cantar?
Respiracin diafragmtica. Aprestamiento oral. Cmo podemos
acompaar nuestras canciones?
Se interroga:
Por qu debemos aprender a cantar? Qu beneficios obtenemos al
cantar?
Cancion
ero
15
APRENDAMOS A CANTAR TOCAR INSTRUMENTOS
DESARROLLO
a) Los nios practican la respiracin diafragmtica.

b) Los nios y nias participan del aprestamiento
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
d)
e)
f)
Consolidacin o
sistematizacin
CIERRE
c)
Extensin
Metacognicin
oral, a travs de ejercicios de INSPIRACIN Y

CONTROL DE RESPIRACIN.
Pronuncian oraciones. Ejm: Esta es la casa de Textos de
consulta.
Pedro.
Cancionero.
Recuerdan las canciones escolares y folclricas.
Video.
Practican los compases de pasacalle, huayno, Cuaderno
saya, cumbia, etc., con instrumentos de
Copias.
Instrumentos
percusin.
Acompaan sus canciones con instrumentos de musicales.
percusin.
60

Practican en casa a cantar y tocar instrumentos de percusin.

15
Aprestamiento Oral.
Cancionero.
Copias.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Entona canciones escolares con

acompaamiento musical.
PRODUCTO
N DE ORDEN

PRODUCTO
N DE ORDEN

N DE ORDEN
PRODUCTO
13
14
___________________
V B DEL DIRECTOR

UNIDAD DIDACT: N 1
FECHA: Lunes, 30 de marzo
DURACIN: 45 minutos
I.
PRESENTACIN (5 min)
Los nios y nias cantan la cancin Soy nio responsable
Se motiva a los nios y nias, preguntndoles Qu mensaje nos transmite esta
cancin?
II.
DESARROLLO (25 min)

Los estudiantes analizan el mensaje de la cancin.
Se comprueba que todos hayan entendido el mensaje de la cancin.
A partir de la cancin, los estudiantes se hacen las siguientes preguntas:
a) Cmo es una nia o nio responsable?
b) Qu significa ser responsable?
c) Qu consecuencias trae no cumplir nuestras responsabilidades?
d) Por qu es importante actuar con responsabilidad?
e) En qu ocasiones actas responsablemente?
III. CIERRE (15 min)

EL VALOR DE LA RESPOSABILIDAD: La responsabilidad es el valor que
nos permite cumplir con nuestra palabra y con nuestras obligaciones.
Explicarles a los nios sobre la importancia de asumir las consecuencias de
nuestros actos.
Los estudiantes se comprometen a ser responsables en casa y en la escuela.
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
COMUNICACIN
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
GRAD
O
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
2 h.
30/03/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
PRODUCE
REFLEXIVAMENTE
situaciones
comunicativas,
con
utilizando
vocabulario
pertinente
y
las
convenciones
del
lenguaje
escrito,
planificacin,
textualizacin
y
revisin.
Se
apropia
sistema
escritura.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.

de
en
situaciones
Mis vacaciones
comunicativas:
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
RECURS
OS
DESARROLLO
INICIO
MOTIVACIN
Los estudiantes recuerdan sobre la planificacin de un escrito.

Se interrogan: Qu hacemos antes de escribir?
RECUPERACIN DE
Para qu se escribe? A quin escribimos? Cmo se presenta el
SABERES PREVIOS
texto? Cmo se ordena las ideas? Qu recursos lingsticos se usan?
PROBLEMATIZACI
Se interroga:
Qu hacemos con el segundo borrador? Qu necesitamos para
N / CONFLICTO
perfeccionar?
COGNITIVO
REVISAR Y REESCRIBIR:
1. Se revisa el segundo borrador del texto
considerando lo planificado.
2. Revisan el texto que han escrito. Para ello se
preguntan:
El texto cumple con el propsito elegido? El
texto presenta el lugar donde ocurren los hechos?
CONSTRUCCIN
Los hechos estn organizados en tres
DEL APRENDIZAJE
momentos? Se han empleado los recursos
ortogrficos correctamente? El texto tiene un
ttulo atractivo?
EDITAR Y PUBLICAR:
Pasan a limpio su texto respetando las mrgenes
de la pgina
Escriben el texto en papelotes y publican en el
Peridico Mural.
Acompaan sus textos con dibujos, imgenes,
ttulos a colores.
Consolidan sus aprendizajes mediante el la publicacin de texto en el
Consolidacin o
Peridico Mural.
Cuaderno
Hojas del
2
borrador.
Textos de
consulta.
Cuaderno
Hojas bond.
Papelotes
Plumones.
Maskin.
15
60
CIERRE
sistematizacin
Extensin
Metacognicin
Hacen conocer sus producciones a sus compaeros, amigos y familiares. Copias

Realizan la metacognicin: Qu aprend?, Para qu aprend? Cmo
aprend?Qu dificultades tuve?
15
Guas metodolgicas.
Textos de consulta.
Revisa, edita y publica su texto,
PRODUCTO
N DE ORDEN
13
14
usando medios necesarios.
N DE ORDEN
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
MATEMTICA
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
GRAD
O
TRIME
I
STRE
UNIDA N 1
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
3 h.
30/03/15
TTULO
Leemos y escribimos N hasta 4 cifras
COMPETENCIA
CAPACIDAD
NMERO
Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
empleando
diversas
resultados.
MATEMATIZA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
REPRESENTA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
COMUNICA
UTILIZA
expresiones
simblicas,
ARGUMENTA el uso
de los nmeros
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Expresa cantidades de hasta

tres y cuatro cifras, en forma
concreta,
grfica
(recta
numrica, el tablero de valor
posicional, etc.) y simblica.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN
Los estudiantes representan los N hasta UM, usando material estructurado.

RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO

Qu es el sistema numrico? Cul es el valor posicional de los N?
Cmo se descomponen los nmeros?
RECURS
OS
Materiales
del aula.
15
Se interroga:
Cmo se leen estos nmeros? 8 001; 801 ; 81
LEEMOS Y ESCRIBIMOS N HASTA UM
a) Ubican los N hasta UM en peridicos, revistas,

etc.
DESARROLLO
b) Leen los N hasta UM, haciendo uso del TVP. Ejm: 2

CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
319 = Dos mil trescientos diecinueve.
c) Escriben los N hasta UM, haciendo uso del TVP.

Ejm: Nueve mil cuatrocientos veinticinco.
d) Resuelven una miscelnea de problemas y

ejercicios aplicando la lectura y escritura de N
Multibase
bacos.
Copias.
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
90
hasta UM.
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Metacognicin

descomponer?,
fue fcil o difcil?
Copias
15
Matemtica Trilce, Saco Oliveros, Pmer, etc.
Matemtica 3 MED.
Copias.
PRODUCTO
Lee y escribe los N hasta UM,
N DE ORDEN
11
12
13
usando material estructurado.
N DE ORDEN
6
7
8
09
10
1
2
3
4
5
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
MATEMTICA
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
GRAD
O
TRIME
I
STRE
UNIDA N 1
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
3 h.
31/03/15
Comparamos los N hasta 4 cifras
TTULO
COMPETENCIA
CAPACIDAD
NMERO
Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
empleando
diversas
resultados.
MATEMATIZA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
REPRESENTA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
COMUNICA
UTILIZA
expresiones
simblicas,
ARGUMENTA el uso
de los nmeros
Usa los signos >, < o = para

establecer
relaciones
de
comparacin entre cantidades
que
expresan
nmeros
naturales hasta tres y cuatro
cifras, a partir de situaciones
cotidianas.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
RECURS
OS
TVP
Dados.
15
Los estudiantes juegan a formar nmeros usando TVP y dados.

Los estudiantes se interrogan: Qu aprendemos con este juego?
Cmo se leen los N? Cmo se escriben los N?
En base al juego se interrogan:
Quin acumul ms puntos? Qu hacemos para saber? Comparar
Qu usamos para comparar los N?
COMPARAMOS LOS N HASTA UM
DESARROLLO
a) Ubican situaciones cotidianas en los peridicos,
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Metacognicin
donde requiere comparar las cantidades. Ejm:

..
b) Comparan los N hasta UM, usando las relaciones:
Igual que (=) ; mayor que (>) ; menor que
(<)
Ejm: 1 325 __ 1 352 se lee: "1325 es menor que
1352"
1 352 __ 1 325 se lee: "1352 es mayor que
1325"
5 005 __ 5 005 se lee: 5 005 es igual que 5
005
c) Resuelven una miscelnea de problemas y
ejercicios aplicando la comparacin de N hasta
UM.
Multibase
bacos.
Copias.
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
90

descomponer?,
fue fcil o difcil?
Copias
15
a) BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE:
Matemtica Trilce, Saco Oliveros, Pmer, etc.
b) BIBLIOGRAFA DEL ESTUDIANTE:
Matemtica 3 MED.
Copias.
PRODUCTO
Compara los N hasta UM, usando
N DE ORDEN
11
12
13
las relaciones: <, >, =
N DE ORDEN
6
7
8
09
10
1
2
3
4
5
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
PERSONAL SOCIAL
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
GRAD
O
TRIME
I
STRE
UNIDA N 1
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
3 h.
31/03/15
TTULO
Practicamos las Normas de Convivencia en el aula
COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONSTRUCCIN DE
LA IDENTIDAD Y DE
LA
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Reconoce
sus
derechos
y
responsabilidades en
su medio familiar,
escolar y comunal e
interacta de manera
respetuosa, solidaria
y responsable en la
vida cotidiana.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Reconoce
la - Reconoce la importancia de la
organizacin
escolar,
como
importancia de la
buen inicio del ao.
organizacin
y
practica
escolar, familiar y - Plantea
habitualmente
las
normas
de Observacin
comunal,
convivencia
en
el
aula.
Sistemtica.
planteando
y
- Participa, con la gua del docente, en la Gua de
cumpliendo
las elaboracin de normas de convivencia.
observacin.
normas
de - Cumple las normas de convivencia Matriz de
evaluacin
convivencia
y construidas por todos y todas.
prctica de valores. - Seala, con ayuda del adulto, los avances
y dificultades del cumplimiento de las
normas en el aula.
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
RECURS
OS
Los estudiantes cantan las canciones Nio responsable, El Refrigerio,

Presto tencin y se interrogan:
Qu aprendemos con estas canciones?
Los nios dialogan sobre:
Qu significa ser responsable? Por qu debo prestar atencin? Por
qu no debo comer en clase?
Se interroga:
Qu necesitamos para vivir en armona? Las Normas de convivencia.
Qu son las normas de convivencia? Para qu nos sirven?
15
PRACTICAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA
a) Los nios y nias en equipos plantean las Normas de Convivencia en

el aula, usando hojas sueltas.
DESARROLLO
b) Revisan y corrigen sus escritos; luego pasan al

CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Metacognicin
papelote, aadiendo detalles como dibujos,

imgenes, etc.
c) Socializan con sus compaeros, mediante la
exposicin.
d) Ubican el SECTOR Mis Normas de Convivencia
e) Simulan a practicar algunas normas de
convivencia.
Cuadernos
Copias
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
70

Practican habitualmente las Normas de Convivencia en el aula.
Rinden una prueba de comprobacin de logros de aprendizaje.
45

Personal Social 3 MED, SANTILLANA Pg. 68 71
Personal Social 3 MED, SM Pg. 56 63
PRODUCTO
Plantea y practica
habitualmente las normas de
N DE ORDEN
Plantea y practica
13
14
convivencia en el aula.
N DE ORDEN
Plantea y practica
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
SECC
B
IN
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
REA
INGLS
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
Aprendamos los colores en ingls
DURA
CIN
FECH
A
1h.
01/04/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Expresin
y
comprensin
oral.
Expresa
ideas,
opiniones
propias,
emociones,
sentimientos
sobre
temas de inters social
y describe hechos y
experiencias personales
enunciando el alfabeto
y palabras en ingls,
con
propiedad
lingstica, entonacin
para
lograr
una
interaccin fluida.
Enuncia los nombres de colores en

ingls,
con
entonacin
y
pronunciacin fluida.
Reconoce las partes principales de

la computadora, mediante el
programa microchip.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECURS
OS
Los estudiantes recuerdan el alfabeto mediante los videos.

Los estudiantes se interrogan: Qu nos hace recordar el video?
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
Los nios recuerdan la pronunciacin de algunos alfabetos en ingls en

base a sus experiencias.
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
Se interroga:
Cmo se nombra los colores en ingls? Ejm: Blanco = white
Video
Lmina.
10
APRENDAMOS LOS COLORES EN INGLS
a) Visualizan y escuchan en video la pronunciacin
CIERRE
DESARROLLO
de los colores en ingls.
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
ingls.
Ejm: Blanco = White ; Negro = Black ; Anaranjado
= Orange
c) Se ejercitan en la pronunciacin con la ayuda del
docente y del video.
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Se ejercitan en la pronunciacin en cualquier situacin.
Metacognicin
Material
b) Leen y pronuncian cada nombre del color en audiovisual.

Copias.
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Flder.
30
Copias
05

Slabus del Taller de Ingls.
Aprende ingls bsico.
Mi mejor libro de ingls bsico.
Copias.
PRODUCTO
Enuncia los nombres de colores
N DE ORDEN
11
12
13
en ingls, con entonacin y
N DE ORDEN
6
7
8
09
10
1
2
3
4
5
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
SECC
B
IN
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
REA
COMPUTACIN
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
Conociendo mi Computadora
DURA
CIN
FECH
A
1h.
01/04/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Reconoce las partes principales de

la computadora, mediante el
programa microchip.
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
RECURS
OS
Los estudiantes se ubican frente a la computadora y encienden cada

mquina.
Los estudiantes se interrogan: Qu reglas debemos practicar?
Video
Los nios recuerdan las partes de la computadora, de manera concreta. Lmina.
10
Se interroga:
Por qu debemos conocer las partes de la computadora?
CONOCIENDO LAS PARTES DE LA COMPUTADORA
a) Buscan y ubican el programa del Microchip,

DESARROLLO
siguiendo ciertos pasos.
CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Metacognicin
b) Ejecutan las actividades correspondientes a la

Unidad N 1 del Microchip: reconocer las partes
de la computadora; completar textos referidos a Computador
a por cada
las partes, etc.
nio.
c) Cierran el programa adecuadamente y apagan las
mquinas.
30

Se ejercitan en otros contextos: casa.
Slabus del Taller de Computacin.
Tutorial de Computacin.
Copias
05
PRODUCTO
Reconoce las partes principales
N DE ORDEN
11
12
13
de la computadora, mediante el
N DE ORDEN
6
7
8
09
10
1
2
3
4
5
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
MATEMTICA: RM.
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
2 h.
01/04/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
NMERO
Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
empleando
diversas
resultados.
MATEMATIZA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
REPRESENTA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
COMUNICA

para
resolver
situaciones
problemticas.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
UTILIZA
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECURS
OS
Material
estructurado.
TVP.
15

RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS

Qu es el sistema numrico? Cul es el valor posicional de los N?
Cmo se descompone los N?
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
Se interroga:
DESARROLLO

CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Metacognicin
b)
c)
d)
e)
de Millar.
Ejm: 3 375 = VP: 3UM + 3C + 7D + 5U N.D. 3 000
+ 300 + 70 + 5
Resuelven
Multibase
bacos.
Copias.
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
30

Resuelven reactivos de comprobacin de logros de aprendizaje.
descomponer?,
fue fcil o difcil?
Matemtica 3 MED.
Copias.
Copias
45

PRODUCTO
N DE ORDEN
N DE ORDEN
6
7
8
09
10
1
2
3
4
5
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
11
12
13
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
GRAD
O
REA
MATEMTICA: RM.
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
TTULO
TRIME
I
STRE
UNIDA
N 1
D
SECC
B
IN
DURA
CIN
FECH
A
2 h.
01/04/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
TCNICAS E
INSTRUMEN
TO DE EV.
NMERO
Y
OPERACIONES
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que
empleando
diversas
resultados.
MATEMATIZA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
REPRESENTA
situaciones
que
y
magnitudes
en
diversos contextos.
COMUNICA

para
resolver
situaciones
problemticas.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
UTILIZA
SECUENCIA DIDCTICA
A
C
T.
PROCESOS
PEDAGGICOS
INICIO
MOTIVACIN
RECUPERACIN DE
SABERES PREVIOS
PROBLEMATIZACI
N / CONFLICTO
COGNITIVO
RECURS
OS
Material
estructurado.
TVP.
15

Se interroga:
DESARROLLO

CONSTRUCCIN
DEL APRENDIZAJE
CIERRE
Consolidacin o
sistematizacin
Extensin
Metacognicin
b)
c)
d)
e)
de Millar.
Ejm: 3 375 = VP: 3UM + 3C + 7D + 5U N.D. 3 000
+ 300 + 70 + 5
Resuelven
Multibase
bacos.
Copias.
Papelotes
Plumones
Cartulinas.
Gomas.
Maskin.
60

descomponer?,
fue fcil o difcil?
Matemtica 3 MED.
Copias.
Copias
15
N DE ORDEN
11
12
13
6
7
8
09
10
PRODUCTO
N DE ORDEN
PRODUCTO
1
2
3
4
5
N DE ORDEN
PRODUCTO
___________________
V B DEL DIRECTOR
INSTITUCIN
EDUCATIVA
SAN JUAN BOSCO
REA
EDUCACIN FSICA
DOCENTE
ROGER SALGADO GARCA
Ttulo de la
actividad
Ejecutamos los juegos motores sencillos
GRAD
O
TRIME
STRE
UNIDA
DN
3
I
I
SECC
IN
DURA
CIN
FECH
A
B
2h
01/03/15
COMPETENCIA
COMPRENSIN Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD
Comprende y valora
capacidades fsicas,
mediante la prctica
organizada
de
para
mejorar
el
CAPACIDAD
Relaciona
sus
capacidades fsicas
bsicas
en
la
prctica de juegos
motores sencillos.

Utiliza con destreza las partes de
su cuerpo en la prctica de
actividades fsicas.
INSTRUMEN
TO DE EV.
Observacin
Sistemtica.
Gua de
observacin.
Matriz de
evaluacin
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
INICIO
AC
T.
PROCESOS PEDAGGICOS
-

Realizan diferentes JUEGOS MOTORES SENCILLOS:

a) Movimiento de brazos en 4 tiempos: se inicia en posicin de atencin; luego se
RECURS
OS
Campo
deportivo.
15
levanta los dos brazos hacia los laterales, hacia adelante y se baja.
b) Flexiones de piernas con brazos adelante, con brazos levantados a los costados.
c) Carrera de bolsas en cuclillas.
Loza
deportiva.
Dialogan sobre la importancia de practicar los hbitos de higiene e Bolsitas.
actividades fsicas?
45
CIERRE

aprend?
- Orientaciones metodolgicas.
- Manual de Educacin Fsica.
PRODUCTO
PRODUCTO
PRODUCTO
30
actividades fsicas.
1
2
3
4
5
____________________
V B DEL DIRECTOR
6
7
8
9
10
11
12
13

N DE ORDEN

N DE ORDEN


N DE ORDEN

Sesion de Octubre.

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SESIN DE APRENDIZAJE - TUTORA

III. CIERRE (15 min)

SAN JUAN BOSCO

IDA YARITA BERNALDO FIGUEROA

NUMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS

Realiza procedimientos para comparar,

-la profesora explica el tema mediante ejercicios planteados en la

-Por grupos desarrolla ejercicios sobre los nmeros primos y

-En la pizarra desarrollan ejercicios planteados por la profesora.

-Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones en sus cuadernos.

Textualiza sus ideas

-Relaciona ideas mediante algunos

Dialogan sobre los diferentes platos tpicos de nuestro pas.

RECUPERACIN DE -Escuchan la lectura de una receta de comida

-L a profesora refuerza Los comentarios de los estudiantes.

- L a profesora explica haciendo uso del material sobre el texto

-Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones.

Identifica informacin bsica y algunos

detalles de textos orales con temtica

-Dialogan sobre el aniversario del colegio.

-Responden interrogantes: Qu da se celebra el aniversario de la

-en tonamos una una cancin: mi escuelita.

. Consolidan sus aprendizajes en sus cuadernos.

Realizan la meta cognicin: Qu aprend?, Para qu lo aprend?

Compara datos o la informacin

-Mencionan diferentes funciones que cumple el cuerpo humano

.Dialogan sobre las funciones que cumple en su hogar.

Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones y organizadores

Resuelven practicas referente al sistema excretor

Realizan la meta cognicin: Qu aprend?, Para qu lo aprend?

SAN JUAN BOSCO

BERNALDO FIGUEROA IDA YARITA

Fracciones y sus operaciones:

grfica y simblica29de las fracciones como parte

-Dialogan sobre la clase anterior.

Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones .

Realizan la metacognicin: Qu aprend?, Para qu lo aprend?

Asume que es miembro de

Manifiesta en forma clara cmo en su

-Dialogan sobre la familia.

-Observan la lmina y responden interrogantes: Qu

-Escuchan la lectura bblica

Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones

Desarrollo hojas de trabajo

Realizan la meta cognicin: Qu aprend?, Para qu lo aprend?

BIBLIOGRAFA DEL DOCENTE:

MATRIZ DE EVALUACIN DEL PRODUCTO

Desarrolla con inters algunas

Reconoce sus intereses,

Desarrolla con inters algunas

Reconoce sus intereses,

Reconoce sus intereses,

Desarrolla con inters algunas

SAN JUAN BOSCO

ROGER SALGADO GARCA

Resolvemos problema de conjuntos

Resuelve problemas de Unin e

Los nios recuerdan la clase anterior, luego se interrogan:

Consolidan sus aprendizajes mediante anotaciones y organizadores

Resuelven aplicativos en base a sus experiencias.

Resuelve problemas de Unin e

Resuelve problemas de Unin e

Interseccin en situaciones reales.

Interseccin en situaciones reales.