DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREADORA- Lowenfeld, Viktor- W. Lambert Brittain.

ETAPA

CARACTERISTICAS/DESCRIPCION

COLOR

ESPACIO/TIEMP
O

MOTIVACIO
N

MATERIALES

Papel secundario
y arbitrario

Sin intencin

No es
necesaria.
Los
materiales
son la
motivacin.
Aliento.

Pasteles
Crayones
Fibras
Tizas
Hojas grandes
Tmpera
Masa
Arcilla

1ra imagen visual

GARABATEO
(18 meses a 4
aos)
DESORDENAD
O
-------------------CONTROLADO
--------------------CON
NOMBRE
(3aos y
1/2)

PRE
ESQUEMATICA
(4 a 7 aos)

-movimientos amplios. Sin intento de

reproducir lo que ve. No hay control visual
sobre el grafismo. Reflejo del desarrollo fsico
y psicolgico. Placer por la actividad
kinestsica.
------------------------------------------------------------------coordinacin entre desarrollo visual y motor.
Repeticin de lneas: horizontales, verticales,
circulares. Llena la hoja. Toma el lpiz como
adulto. Goce y dominio kinestsico.
------------------------------------------------------------------cambio del pensamiento kinestsico al
imaginativo. Inicios de intencionalidad y
referencia visual de lo graficado. Disfruta,
explora, combina trazos (puede aparecer una
persona). Permanece ms tiempo en la
actividad. A veces dibuja acompaando con
descripcin verbal.
-creacin consciente de la
forma=comunicacin.
Trazos controlados. 1er smbolo: renacuajo
(hombre). Egocentrismo: cabeza (actividad
sensorial) y extremidades (movilidad).
Exageracin de hechos y objetos.

Espacio grfico
amplio

Eleccin del color.

Exploratorio

No hay relacin
entre objeto y
color

Mejor
distribucin
espacial

Relacionado con
su cuerpo. Sin
organizar, solo x
su afectividad.

Estimularlo a
partir de sus
preferencias.
Alentar la
imaginacin.

En relacin a
las funciones
de las partes
del cuerpo
(inclusin de
lo que
ignoran)

Variar segn
requerimiento
de la
propuesta

ESQUEMTICA
(7 a 9 aos)

COMIENZO
DEL
REALISMO
(9 a 12 aos)
Es el
momento de
la pandilla

-Conceptos definidos de hombre y su

ambiente
-ESQUEMA que repite y puede variar, flexible,
distinto estereotipo.
-Es individual, varia de un nio a otro. Ms
rico o ms pobre segn experiencia
-RAYOS X : Diferentes aspectos que no pueden
percibirse en simultaneo.
-Variaciones del esquema:
>Exageracin o supresin del tamao (segn
la importancia que le otorgue)
>Proporcin o equilibrio (desconoce o ignora),
su enseanza sera algo artificial y en
ocasiones frustrante, inhibiendo la capacidad
creadora.

Descubre relacin
color-objeto, que
repite (color local)
-Es subjetivo
-Preferencias por
afectividad

-Creciente independencia del adulto

-Realismo: representacin de la experiencia
con el objeto representado, no usa tanto la
exageracin, omisin, etc.
-Diferencias por sexo: vestimenta,
preferencias de dibujos, detalles ms
significativos.
-Decoracin: detalles particulares.
-Repeticin
-Conciencia de grupo: proyectos grupales

-Relacin entre
color y objeto.
-Semejanzas y
diferencias
-Exploraciones

-Espacio:
>Aparece la
lnea de base.
>Doblado: otra
representacin
espacial
(subjetiva)
-Tiempo: puede
aparecer
secuencias en el
mismo dibujo
(acciones en
distintos
momentos)
-Dibuja objetos
perpendiculares
a la lnea de
base (parecen
invertidos)
-Relacin ms
naturalista, llena
espacio entre
lnea de base y
cielo.
Superposicin.
-Horizonte
(significado)
-Mayor
conciencia visual
(ms realismo)

Nosotros
Acciones
Donde
-Estmulos,
experiencias
subjetivas
(ej.:
diferentes
puntos de
vista,
sugerencias)
-Explotar
representaci
n con rayos
x.

Variado
-Adecuado al
tipo de
proyecto.
-Explorar

Autoexpresi
n (rompe
esquemas)
-Autoestima
-Intereses
individuales.
-Proyectos
grupales

Explora
posibilidades
del material

ETAPA
PSEUDONATU
RALISTA
-EDAD DEL
RAZONAMIEN
TO(12 a 14
aos)

PERODO DE
LA DECISIN
-ARTE DE LOS
ADOLESCENT
ES(14 a 17
aos)

-Fin del arte como actividad espontnea.

-Comienza un perodo ms crtico de sus
propias produccioness razonamiento
-Cambio: dibujar inconsciente. Lo que se
conoce, dibuja lo que se ves hacia modo
adulto de expresin.
-Pubertad o adolescencia: grandes diferencias
individuales:
-Comienzan a desarrollarse caractersticas de
madurez sexual, autoconciencia y del
ambiente.
-Conciencia crtica: puede originar conflictoss
transicin hacia la adultez.
-Atencin centrada en el producto final.
-Arte: apoyar las individualidades,
oportunidad de liberar tensiones y emociones;
facilitar transicin nio-adulto.
-Figura humana: Caractersticas sexuales
exageradas, realismo, creciente conciencia
visual , caricaturas, dibujos stiros, detalles,
articulaciones.
-Arte: producto de un esfuerzo consciente.
Aprendizaje voluntario
-Enseanza de una actividad frente al arte, en
arte nos rodea, comprender la funcin del arte
en la sociedad para valorarlo.
-Oportunidad de expresin, de creacin de
productos utilitarios, intereses y necesidades:
individuales y sociales.
-Experiencias significativas: compenetrarse
con su cultura y solucionar problemas de
creacin.

-Etapa intuitiva
del color y el
diseo.
-Color asociado a
experiencias
emocionales
individuales.
-Ensayos
creativos con el
color. Significados
subjetivos.
-Inters por
diseos en la
naturaleza.
-Inters por la
esttica.

-Comienza a
aparecer la
tridimensional, la
perspectiva, la
representacin
de la
profundidad en
el dibujo.
Dar oportunidad
de que lo
descubran.
(Puede
interesarles o
no)

Pintura: medio expresivo, desafo. Ejemplos de artistas (Klee,

Chagall) para enfrentar su conciencia crtica sobre su obra.
-Integracin de artes diferentes en un programa.
-Murales; decorados
-Proyectos significativos para la sociedad/comunidad.
-Puede haber diferentes proyectos en una clase segn las
necesidades de los alumnos.
-La utilizacin de tcnicas hallar medios adecuados a la resolucin de
problemas y para su expresin.
-Identificacin del alumno con el proyecto, elegido por propia
voluntad.