APRENDER

Propuesta de actividades de Lengua para

3er Grado
Las siguientes actividades fueron elaboradas siguiendo los saberes propuestos por los
NAP:
EN RELACIN CON LA COMPRENSIN Y PRODUCCIN ORAL
La escucha comprensiva de textos ledos o expresados asiduamente en forma oral por el
docente y otros adultos: narraciones, descripciones de objetos, animales y personas;
instrucciones (consignas de tarea escolar, entre otras) para llevar a cabo distintas tareas y
exposiciones sobre temas del mundo social y natural. La produccin asidua de narraciones
(con inclusin de descripciones y dilogos) y descripciones, y la renarracin, con distintos
propsitos, de cuentos, fbulas y otros textos narrativos literarios ledos o narrados en forma
oral por el docente y otros adultos.
EN RELACIN CON LA LECTURA
La lectura asidua de textos ledos por ellos (en silencio o en voz alta) o por el docente y otros
adultos en voz alta (de manera habitual y sistemtica): cuentos, fbulas, leyendas y otros
textos narrativos literarios; poesas, coplas, adivinanzas, y otros gneros poticos; y de textos
no literarios como descubrimientos, historias de vida, descripciones de objetos, animales,
personas, lugares y procesos, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se estn
estudiando o sobre temas de inters para los nios, entre otros. La comprensin de textos
explicativos ledos en colaboracin con el docente. La comprensin de textos instruccionales
accesibles para los nios.
EN RELACIN CON LA ESCRITURA
La escritura asidua de diversos textos -narraciones que incluyan descripcin de personajes o
ambientes y dilogos, cartas personales y esquelas, notas de enciclopedia, etc.- que puedan
ser comprendidos por ellos y por otros (lo que supone: separar la mayora de las oraciones en
los textos por medio del punto y la mayscula; respetar las convenciones propias de la puesta
en pgina -rengln y margen-, colocar ttulos), en el marco de condiciones que permitan
discutir y consensuar el propsito, idear el contenido con el maestro, redactar y releer
borradores del texto (revisando su organizacin, la ortografa y la puntuacin).
EN RELACIN CON LA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y
LOS TEXTOS
El reconocimiento de la red semntica de los textos ledos y escuchados: palabras o
frases con las que se nombran (qu o quin es?) o califican (cmo es?) algunos elementos
de los textos; palabras que dan cuenta de las acciones y aquellas que indican el lugar y el
paso del tiempo en los textos narrativos; relaciones de sinonimia y antonimia entre las
palabras; y la reflexin sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
Sobre el cuento Chichita, la hormiga golosa se realiza las siguientes actividades:

1. Identificando el tipo textual:Lo que

hemos ledo es:
a) Una noticia
b) Un poema
c) Un instructivo

2. El texto ledo lo puedes

encontrar en

a)
b)
c)
d)

Una enciclopedia
Un libro de cuentos
Un diccionario
Un folleto turstico

d) Un cuento.
2

3. Dnde trabajaba Chichita?

a)
b)
c)
d)

En
En
En
En

los jardines.
el camino.
el bosque
una cueva

4. Dnde viva Chichita?

a)
b)
c)
d)

En una cueva.
Sobre el csped
Entre las hojas
En el camino

5. Identificando significados de palabras:

Trabajaba todos los das en los jardines para acarrear

trozos de hojas

En esta frase acarrear quiere decir lo mismo que:

a) Llevar
b) Tirar
c) Romper
d) Comer
Texto: conociendo el yaguaret
CONOCIENDO AL YAGUARET
El felino ms grande de todo el continente americano es el yaguaret y se encuentra en serio
peligro de extincin. Es una de las 10 especies de gatos silvestres presentes en la
Argentina. Camina largas distancias, es muy buen cazador y nadador. Se alimenta de
pequeos roedores, ciervos, tapires, peces, tortugas y yacars. Este gran nadador vive en
general cerca del agua, en ambientes como la selva misionera y el monte chaqueo.
En nuestro pas tiene la mxima categora de proteccin por ser Monumento Natural Nacional
desde 2001 y tambin es Monumento Natural provincial en Chaco, Salta y Misiones.
Para la comunidad Toba, el yaguaret es Nowert, el dios protector de la fauna. Para los
guaranes es un animal sagrado.

Puede vivir aproximadamente 12 aos

Peso: entre 60 y 130 kg. (el macho es mayor que la hembra)
Largo: 110 a 180 cm.. ms de cola
Alto: 65 a 80 cm.
Cantidad de cras: 1 a 3
Nombre cientfico: Panthera onca

Fundacin Vida Silvestre Argentina (Adaptacin)

www.vidasilvestre.org.ar

FICHA
Nombre del animal:

yaguaret

Qu come? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
...............
Qu
hace? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Escribe con tus palabras qu quiere decir deforestacin.

2. escribe con tus palabras qu quiere decir deforestacin.

..

Propuesta de actividades de Lengua para

6 Grado
Propuestas de aprendizajes de los NAP
EN RELACIN CON LA COMPRENSIN Y LA PRODUCCIN ORAL
La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus
compaeros y otros adultos. En el caso de la narracin, identificar las personas, el
tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, as como las acciones, su orden y
las relaciones causales, incorporando. En el caso de la descripcin, identificar aquello
que se describe, las partes, sus caractersticas bsicas y los momentos del proceso
que se describe
EN RELACIN CON LA LECTURA Y LA PRODUCCIN ESCRITA
La participacin asidua en situaciones de lectura con propsitos diversos, consultar
algunos elementos del paratexto; reconocer la intencionalidad del texto, relacionar los
datos del texto con sus conocimientos; realizar inferencias; detectar la informacin
relevante; establecer relaciones entre el texto, las ilustraciones y/o los esquemas que
puedan acompaarlo; inferir el significado de las palabras desconocidas a travs de las
pistas que el propio texto brinda por ejemplo, campos semnticos o familias de
palabras y la consulta del diccionario, determinando, la acepcin correspondiente;
reconocer procedimientos propios del texto ledo y emplear diversas estrategias para
recuperar posteriormente la informacin relevante de manera resumida segn el
propsito. La escritura de textos no ficcionales con un propsito comunicativo
determinado: narraciones, presentando las personas, respetando o alterando
intencionalmente el orden cronolgico, presentando causalidad de las acciones e
incluyendo, si el texto elegido y la situacin comunicativa lo requieren, dilogos y
descripciones que permitan caracterizar animales, lugares, personas a travs de sus
atributos ms significativos y que den cuenta de las cualidades de objetos atendiendo a
forma, color, tamao, textura, brillo; exposiciones de ms de tres prrafos que incluyan
presentacin del tema, desarrollo y cierre, ejemplos, comparaciones, definiciones,
como as tambin que integren cuadros, esquemas, organizadores grficos al texto
escrito; Para todos los textos, supone mantener la idea expresada, controlar la
ortografa, utilizar los signos de puntuacin correspondientes (punto y seguido, punto y
aparte, coma para la aclaracin y para encerrar la aposicin, dos puntos para el estilo
directo y para los textos epistolares, parntesis para las aclaraciones, guion con valor
de parntesis, puntos suspensivos), emplear los conectores apropiados, ajustarse a la
organizacin propia del texto e incluir el vocabulario aprendido que refiera al tema
tratado, evitando repeticiones innecesarias.
EN RELACIN CON LA LITERATURA

La lectura (comprensin y disfrute) de obras literarias de tradicin oral y de obras

literarias de autor descubrir y el vnculo entre el mundo creado y los recursos del
discurso literario y entre el texto y otros textos conocidos, realizar interpretaciones
personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto y las caractersticas del
gnero al que pertenece, como tambin expresar las emociones y sentimientos que
genera la obra y compartir significados con otros lectores
5

EN RELACIN CON LA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y

USO) Y LOS TEXTOS
El reconocimiento de las lenguas y variedades lingsticas que se hablan en la
comunidad y estn presentes en la literatura y en los medios de comunicacin. La
reflexin a travs de la identificacin, con ayuda del docente, de unidades y relaciones
gramaticales y textuales distintivas de los textos ledos y producidos en el ao, lo que
supone reconocer y emplear: - formas de organizacin textual y propsitos de los
textos; el prrafo como una unidad del texto.

Texto: Descubren la primera orqudea totalmente nocturna

Leer atentamente el siguiente texto para responder las preguntas que estn a continuacin:
Descubren la primera orqudea totalmente nocturna El 22 de noviembre de 2011
B. Nocturnum es la nica entre 25.000 especies conocidas de orqudeas que florece slo de
noche. Una orqudea que abre sus ptalos slo durante la noche fue hallada por cientficos en
una isla cercana a Papa Nueva Guinea. Se trata de un descubrimiento extraordinario. La
planta es la nica entre las cerca de 25.000 especies conocidas de orqudea que florece
solamente de noche. El espcimen fue recolectado durante una expedicin en la isla New
Britain, cercana a Papa Nueva Guinea, un pas de Oceana situado al norte de Australia. La
nueva especie recibi el nombre de Bulbophyllum nocturnum y los cientficos desconocen an
la razn evolutiva que explicara su comportamiento inusual.
La orqudea fue hallada por el botnico holands Ed de Vogel luego de recolectar plantas en
rboles de una zona explotada por compaas madereras. La mayora de las orqudeas son
epifitas, es decir, crecen utilizando como soporte las ramas de los rboles. Flor de una noche
De las plantas que florecen de noche, una de las ms conocidas es el cactus Reina de la
Noche (Selenicereus grandiflorus), que es polinizada por murcilagos. De Vogel slo
descubri los hbitos nocturnos de la orqudea cuando intent cultivar algunas de las plantas
recolectadas en su laboratorio en el Hortus Botanicus, el centro de estudios botnicos de la
Universidad de Leiden, en Holanda. El cientfico no lograba comprender por qu los pimpollos
que observaba no lograban florecer y al otro da estaban marchitos. Slo cuando el botnico
llev la planta a su casa, comprob para su sorpresa que las flores se abran luego de la
puesta del sol y se cerraban pocas horas despus del amanecer. Las flores duraban slo una
noche, lo que explicaba por qu los pimpollos que observ De Vogel en su laboratorio
parecan estar a punto de abrirse y ya estaban marchitos al da siguiente. Polinizadores La
planta pertenece al gnero Bulbophyllum, que incluye cerca de 2.000 especies y es el mayor
grupo en la familia de las orqudeas. Si bien hay otras orqudeas que atraen polinizadores
durante la noche, tambin permanecen abiertas durante el da, por lo que B. nocturnum es la
primera especie conocida de florecimiento exclusivamente nocturno. Especies relacionadas
con B. nocturnum son polinizadas por pequeos insectos voladores nocturnos, que creen
estar visitando un hongo, explic Andr Schuiteman, experto en orqudeas del Jardn
Botnico de Londres, Kew Gardens, y coautor del estudio junto a De Vogel. Las plantas se
mimetizan con los hongos, sa es la razn que explica los detalles y dibujos que pueden
observarse en las flores. Los cientficos creen que la nueva orqudea puede ser polinizada
por un pequeo insecto volador nocturno. Los insectos estn buscando un lugar donde
6

depositar sus huevos y en este caso se trata probablemente de alguna especie que se
alimenta de noche, dijo Schuiteman a la BBC. Es probable tambin que la orqudea tenga un
aroma no detectable por los seres humanos, que le permite atraer insectos desde distancias
mayores
Cuando se acercan, la forma y los detalles en los ptalos tambin juegan un papel
importante. En 1862, Charles Darwin predijo correctamente que una orqudea que slo se
encuentra en Madagascar era polinizada por una polilla con una probscide, es decir, un
apndice tubular alargado, de 30 cms. La polilla slo fue descubierta 20 aos despus de la
muerte de Darwin. Carrera contra el tiempo Schuiteman dijo que la razn exacta por la que B.
nocturnum florece slo de noche probablemente seguir siendo un misterio hasta que se
estudien los resultados de nuevas expediciones. Enfrentamos una carrera contra el tiempo
para hallar especies como stas que slo pueden encontrarse en bosques vrgenes tropicales.
Esos bosques estn desapareciendo a un ritmo acelerado Sin embargo, la historia del
descubrimiento de esta orqudea notable deja en evidencia la necesidad de establecer reas
protegidas. La zona donde fue hallada la planta era inaccesible, pero ahora el gobierno de
Papa Nueva Guinea concedi licencias para explotacin maderera por lo que se abrieron
caminos. Mi colega obtuvo un permiso para ingresar de la compaa maderera e incluso le
dieron un vehculo para su uso, dijo Schuiteman a la BBC. Los nuevos caminos son un arma
de doble filo, segn los cientficos. Por un lado, permiten el acceso de expertos como De
Vogel, pero al mismo tiempo estn poniendo en peligro el bosque, en un rea en que segn
Schuiteman, probablemente debe haber muchas ms especies que aguardan ser
descubiertas
La orqudea Lepanthes telipogoniflora fue descubierta en Colombia en 1995. Es el gobierno
el que concede las licencias de explotacin y nosotros instamos a las autoridades de Papa
Nueva Guinea a que protejan algunas reas. Esta orqudea nos recuerda una vez ms los
sorprendentes descubrimientos que an pueden hacerse. Pero enfrentamos una carrera
contra el tiempo para hallar especies como stas que slo pueden encontrarse en bosques
vrgenes tropicales. Esos bosques estn desapareciendo a un ritmo acelerado. El llamado de
proteccin debe extenderse tambin a los bosques tropicales en Amrica Latina, segn
Schuiteman. Yo mismo estuve en Colombia y encontr en 1995 una especie desconocida de
orqudea, Lepanthes telipogoniflora, tan llamativa que se coloc incluso en un sello.
Especialmente en Colombia, Per y Ecuador hay orqudeas que esperan ser descubiertas, ya
que hay reas en las que jams se ha buscado especficamente estas plantas.
Andre Schuiteman, Kew Gardens El estudio sobre B. nocturnum fue publicado en la revista
Botanical Journal of the Linnean Society.
www.bbc.co.uk
Actividades
Sobre qu hecho trata la noticia que leste?
Por qu creen que ese hecho se transform en noticia?
Responder a las preguntas: qu pas? ; quin lo hizo? ; dnde ocurri? ; cundo
sucedi?; cmo fue? ; por qu?
EN BUSCA DE NOTICIAS
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1. Conversen en grupos de tres o cuatro compaeros y resuelvan oralmente las

siguientes consignas: - Den varios ejemplos de hechos que puedan transformarse en
noticias. Piensen en su importancia, dnde y cundo sucedieron, el inters que
despiertan. - Leen el diario? En qu soporte: papel, digital? Con qu frecuencia?
Qu secciones o noticias les interesan ms? Qu recuerdan haber ledo
ltimamente? - Para qu sirven los diarios y las revistas? Qu clase de informacin
se puede encontrar en ellos? - En qu se diferencia un diario de un peridico?
2. Lean este copete de una noticia sobre un hecho deportivo (real) y respondan las
preguntas que siguen: El seleccionado argentino sub-20 lleg ayer a semifinales del
Campeonato Mundial Juvenil al vencer a Francia 3 a 1, en la cancha de Vlez.
2. Quin/ quines .................................................................................
3. Dnde ...........................................................................................
4. Cundo .............................................................................................
5. Por qu ............................................................................................
6. Conversen y opinen sobre esta cuestin: a quines puede interesar esta informacin?
A quines no?
- Trabajen de a dos con un diario y resuelvan las siguientes propuestas:
1. Escriban la lista de secciones y el nombre de ese diario.
2. Revisen los titulares de la primera plana. Anoten a qu noticia se da mayor
importancia y cmo lo advierten.
3. Qu secciones les interesan ms? Por qu?
4. Anoten en qu seccin del diario ubicaran cada uno de estos titulares.
Otro asalto con rehenes en Mataderos........................................
El Papa Francisco pide cuidar a la madre y hermana Tierra para evitarsu
destruccin....................................................
Los bancarios anuncian un paro para el mircoles.............................
Se confirm la venta de Canteros a Flamenco..................................
Otro ttulo en la serie de Harry Potter...............................................
Intensas nevadas en la Patagonia............................................................
7. Elijan uno de esos titulares; agreguen otros datos y redacten el copete o bajada.
UNA NOCHE INCREBLE
de Franz Hohler
Ana tena diez aos; por lo tanto, aunque estuviera medio dormida, saba llegar desde su
habitacin al cuarto de bao. La puerta de su habitacin sola estar entreabierta y la lamparita
nocturna que haba en el pasillo daba suficiente luz para poder llegar al bao, que estaba
pasando la mesita del telfono. Una noche, al pasar junto a la mesita del telfono camino del
bao, Ana oy algo que sonaba como un silbido muy bajito pero, como estaba medio dormida,
no le prest mucha atencin. Adems, vena de muy lejos. Fue volviendo a su cuarto cuando
se dio cuenta de dnde vena. Bajo la mesita del telfono haba un gran montn de peridicos
y revistas viejos que empezaron a moverse. De all sala el ruido. De repente, el montn
comenz a tambalearse a la izquierda, a la derecha, hacia delante y hacia atrs, y a
continuacin los peridicos y las revistas quedaron esparcidos por todo el suelo. Ana no poda
creer lo que vean sus ojos cuando observ que un cocodrilo que grua y bufaba estaba
saliendo de debajo de la mesita del telfono. Ana se qued paralizada. Con los ojos como
8

platos, vio cmo el cocodrilo sala de entre los peridicos y lentamente miraba a su alrededor.
Pareca que acababa de salir del agua, porque tena todo el cuerpo chorreando y por donde
pasaba iba dejando la alfombra empapada. El cocodrilo movi la cabeza de un lado a otro
dejando escapar un fuerte gruido. Ana trag saliva mientras miraba aquel hocico y la
largusima fila de dientes. Despus, el cocodrilo movi la cola despacio de un lado a otro. Ana
haba ledo algo al respecto en la Revista de Animales: cuando el cocodrilo golpea el agua con
la cola, es para espantar o atacar a sus enemigos.
La nia pos la vista en el ltimo nmero de la Revista de Animales, que se haba cado del
montn y estaba a sus pies. Se volvi a sorprender. La portada de la revista tena antes una
ilustracin de un gran cocodrilo a la orilla de un ro. Ahora, la orilla del ro apareca vaca!
Ana se agach y cogi la revista. En ese momento, el cocodrilo movi la cola con tanta fuerza
que el jarrn con los girasoles se cay al suelo y se rompi, y las flores quedaron esparcidas
por todas partes. De un salto, Ana se meti en su cuarto. Cerr la puerta de un portazo,
empuj la cama y la coloc contra la puerta. Haba construido una barricada que la
mantendra a salvo del cocodrilo. Respir aliviada. Pero entonces, tuvo una duda: y si la fiera
tan solo tuviera hambre? Quizs bastara con darle algo de comer para que se fuera? Ana
volvi a mirar la Revista de Animales. Si el cocodrilo haba sido capaz de salir de la foto,
quizs otros animales tambin podran hacerlo. Ana pas las hojas de la revista a toda prisa y
se detuvo en una en la que apareca un grupo de flamencos en un pantano. Justo lo que
necesito, pens. Parecen una tarta de cumpleaos para cocodrilos.
De repente, se oy un fuerte crujido y la punta de la cola del cocodrilo atraves la puerta,
astillndola. Rpidamente, Ana coloc la foto de los flamencos en el agujero de la puerta y
grit lo ms alto que pudo: Salid del pantano! Venga, venga! Entonces, lanz la revista a
travs del agujero hacia el pasillo, toc las palmas y chill y grit.
Apenas poda creer lo que sucedi a continuacin. Todo el pasillo estaba lleno de flamencos
que alborotaban aleteando y corriendo por toda la casa con sus patas largas y delgadas. Ana
vio a una de las aves con un girasol en el pico y a otra que coga el sombrero de su madre,
colgado del perchero. Tambin vio cmo otro flamenco desapareca dentro de la boca del
cocodrilo. Se lo zamp en dos bocados y enseguida se comi otro, el que llevaba el girasol en
el pico. Despus de dos raciones de flamenco pareca que el cocodrilo ya haba tenido
bastante, porque se tumb satisfecho en medio del pasillo. Cuando cerr los ojos y ya no se
mova, Ana abri la puerta con cuidado y sali de puntillas al pasillo. Coloc la portada en
blanco de la revista sobre el hocico del cocodrilo. Por favor susurr; por favor, vuelve a
casa. Regres sigilosamente a su habitacin y mir a travs del agujero de la puerta. Vio al
cocodrilo de vuelta en la portada de la revista. Entonces se dirigi con cuidado al saln, donde
los flamencos estaban arremolinados alrededor del sof y encima del televisor. Ana abri la
revista por la pgina que tena la fotografa en blanco. Gracias dijo. Muchas gracias. Ya
podis volver a vuestro pantano. Por la maana, le result muy difcil explicar a sus padres la
enorme mancha de humedad que haba en el suelo y la rotura de la puerta. No se quedaron
convencidos con lo del cocodrilo, a pesar de que el sombrero de su madre no apareca por
ningn lado.
Marcar lo que corresponde: Cul fue la primera seal de que algo raro estaba pasando?
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A. El montn de peridicos empez a moverse.

B. Ana vio la portada de la revista
C. La puerta de su habitacin estaba rota
D. Ana oy un sonido parecido a un silbido
De dnde sali el cocodrilo?
A. del cuarto de bao
B. de la portada de una revista
C. de debajo de la cama
D. de un ro cercano
Qu palabras te indican que Ana estaba asustada?
A. se qued paralizada
B. no poda creer lo que vean sus ojos
C. respir aliviada
D. sonaba como un silbido muy bajito
Por qu crey Ana que el cocodrilo iba a atacar?
A. Porque enseaba su larga fila de dientes.
B. Porque dej escapar un fuerte gruido.
C. Porque empez a gruir y a resoplar.
D. Porque mova la cola de un lado a otro.
Pon las siguientes frases en el orden en que suceden en la historia.
----Ana vio al cocodrilo.
----El cocodrilo se comi dos flamencos.
----Ana intent explicar a sus padres lo de la puerta rota.
----Ana empez a caminar hacia el cuarto de bao.
----Ana corri a su habitacin y cerr la puerta de un portazo
Por qu llam Ana a los flamencos?
Cmo se rompi la puerta de la habitacin?
A. La cola del cocodrilo la atraves.
B. El jarrn se rompi contra ella.
C. El afilado pico del flamenco se incrust en ella.
D. La cama choc contra ella.
Cmo ayud la revista a Ana? Da dos ejemplos
Al final de la historia, qu actitud tuvo Ana hacia los flamencos?
A. culpable
B. precavida
C. agradecida
D. enfadada
Escribe una cosa que a Ana le result difcil de explicar a sus padres.
Sabes cmo era Ana por las cosas que hizo. Describe cmo era Ana y pon dos ejemplos de lo
que hizo que lo demuestren: ..
El autor no nos dice si la aventura de Ana fue slo un sueo. Busca una prueba de que la
aventura podra haber sido un sueo:
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CONVIVENCIA EN EL PARQUE NACIONAL COPO

Para los das 9, 10 y 11 de abril, la Asociacin Cultural ASOCA ha programado una
convivencia de tres das, en la que conoceremos detalladamente EL Parque Nacional COPO.
Alojamiento: Nos alojaremos en Hospedaje, situado en la Localidad de Pampa de los
Guanacos, cercana a la Colonia Menonita y a pocos Kilmetros del Parque Nacional Copo.
Actividades del programa CONOCER EL PARQUE NACIONAL COPO: - Programa de
actividades de naturaleza y educacin ambiental. - Monitor para cada grupo de 15
participantes. - Excursiones a los lugares de mayor inters natural y cultural de PARQUE
NACIONAL COPO. - Recorrido de medio da en vehculos todoterreno por PARQUE
NACIONAL COPO. - Entrada en museos, exposiciones, audiovisuales y observatorios. - Uso
de prismticos, telescopios, guas, mapas, etc. Precio de la actividad: Socios de ASOCA: 48
$. Adultos y nios que no sean socios de ASOCA: 80 $. ASOCA subvencionar la parte
correspondiente a las actividades de sus socios. El precio incluye: - Alojamiento con pensin
completa. - Uso de las instalaciones. - Botiqun de primeros auxilios. No se incluye: - Viaje de
ida y vuelta. - Alquiler de vehculos particulares para los desplazamientos durante la estancia.
Reserva: ltimo da para reserva: 31 DE ENERO. No se admitirn reservas despus de esta
fecha. El ingreso del dinero se har en la cuenta de ASOCA, indicando PARQUE NACIONAL
COPO, el nombre o nmero de socio y el nmero de personas que asisten. Esta actividad es
solo para socios y familiares de ASOCA. Para cualquier duda o consulta, no dudis en
contactar con nosotros en el telfono 451-2558
1.
Cundo est previsto realizar la convivencia en el Parque Natural de PARQUE
NACIONAL COPO?
A En verano.
B En Navidad.
C En primavera.
D En el da de la Autonoma.
2.
A la convivencia NO es necesario llevar:
A Cantimploras y botas.
B Gorras para el sol y mochilas.
C Documentos de identificacin y cmaras de fotos.
D Medicamentos de primeros auxilios y bolsas con alimentos.
3.
Dnde dormir la gente que realice esta actividad?
A En un hotel.
B En una casa.
C En un hospedaje.
D En una tienda de campaa.
4.
Qu actividad NO est previsto realizar durante el da?
A Jugar el ftbol.
B Ir de excursin.
C Recorrer el parque en todoterreno.
D Observar a los animales con prismticos.
5.
Segn el texto, qu actividades se pueden llevar a cabo en el PARQUE NACIONAL
COPO?
11

6.

7.
leer?

8.

9.

A Escalar montaas y observar aves.

B Domar caballos y conducir vehculos todoterreno.
C Practicar actividades acuticas y hacer senderismo.
D Hacer excursiones al Parque y visitar museos y exposiciones.
Seala la frase verdadera:
A En el precio no van incluidas las comidas.
B En el precio est incluido el alquiler de un coche particular.
C El precio incluye todas las comidas, pero no incluye el viaje.
D En el precio se incluyen todas las comidas y los viajes de ida y vuelta.
Cul de las siguientes frases expresa mejor la idea principal del texto que acabas de
A - ASOCA paga una excursin de fin de semana a sus socios.
B -ASOCA es una empresa de turismo que alquila casas rurales.
C - ASOCA organiza excursiones al Parque Nacional de COPO en otoo.
D- ASOCA organiza unas jornadas de convivencia en el Parque Nacional de
COPO.
Si tuvieras que recomendar esta actividad, a quin se lo diras?
A - A los pintores de paisajes.
B - A los conductores de rally.
C - A la gente amante de la naturaleza.
D - A la gente que practica deportes de riesgo.
Qu significa la palabra monitor en este texto?
A -Instructor de escalada.
B - Aparato receptor de imgenes.
C -Guarda forestal del PARQUE NACIONAL COPO.
D -Persona que gua y acompaa a los excursionistas.

10.
Por su significado, qu palabras de las siguientes se relacionan con Colonia
Menonita?
A Iglesia, capilla.
B
Comunidad religiosa.
C Excursin, recorrido.
D Parque, reserva de animales.
11.
Redacta un texto uniendo las frases que tienes a continuacin y evitando que se
repitan las palabras. ASOCA es una asociacin cultural. Esta asociacin cultural paga una
parte de la actividad a sus socios. La asociacin ASOCA organiza actividades entre sus socios
y familiares. Para un fin de semana, ASOCA ha organizado una actividad de convivencia.

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Propuesta de actividades de Matemtica para

3er Grado
Las pruebas tienen por finalidad determinar el rendimiento de los alumnos en relacin con
algunos contenidos del rea.
En correspondencia a los contenidos de los NAP relacionados a :
- Los Nmeros y Operaciones:
El reconocimiento y uso de las operaciones de adicin y sustraccin, multiplicacin y
divisin en situaciones problemticas que requieran: realizar clculos de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones adecuando el tipo de clculo a la situacin y a los nmeros
involucrados, y articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales para el
caso de la multiplicacin por una cifra
- La Geometra y la medida:
El reconocimiento de figuras y cuerpos geomtricos a partir de distintas caractersticas en
situaciones problemticas que requieran: construir y copiar modelos hechos con formas bi y
tridimensionales, con diferentes formas y materiales (Ej.: tipos de papel e instrumentos)
Se evala tanto la capacidad cognitiva de resolucin de situaciones en contextos intra y/o
extra matemticos, como el desempeo de resolver problemas, que involucren diferentes
significados de las operaciones, utilizando diversas estrategias.
1) La mam de Manuel compr en la juguetera 5 autitos y 10 muecos como estos.
Cunto pag en total?

Muestra cmo lo resuelves:

13

2) Bruno tom 3 vasos de litro de jugo y Hernn 2 botellas de litro.

Quin tom ms jugo?
Respuesta:

Muestra cmo lo resuelves

3) Copia esta figura en el cuadriculado de debajo de manera que quede igual al original.
Puedes usar regla.

14

es igual
220
- a:

4)

(marca con una cruz la respuesta correcta)

A. 162 _________________________________
B. 172 _________________________________
C. 238 _________________________________
D.
272_________________________________

5) Cmo se lee este nmero?

601
(marca con una cruz la respuesta correcta)

A.
B.
C.
D.

Sesenta y uno. ____________________

Setenta y uno. ____________________
Seiscientos uno.___________________
Seiscientos diez___________________

6) Cmo se lee este nmero?

(marca con una cruz la

respuesta correcta)
927

A.
B.
C.
D.

Seiscientos veintisiete. ____________________

Novecientos veintisiete ____________________
Novecientos setenta y dos.___________________
Setecientos veintinueve ___________________

15

Propuesta de actividades de Matemtica para

6 Grado
PROBLEMA SOBRE NMEROS
EN RELACIN CON EL NMERO Y LAS OPERACIONES
El reconocimiento y uso de los nmeros naturales, de expresiones decimales y fraccionarias,
de la organizacin del sistema decimal de numeracin, y la explicitacin de sus
caractersticas, en situaciones problemticas que requieran:
Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades y nmeros tanto para los nmeros
naturales como para fracciones y/o expresiones decimales y eligiendo la representacin ms
adecuada en funcin del problema a resolver.
Argumentar sobre la equivalencia de distintas representaciones y descomposiciones de un
nmero.
Comparar la organizacin del sistema decimal con la de otros sistemas, atendiendo a la
posicionalidad y a la funcin del cero
Comparar fracciones y/o expresiones decimales a travs de distintos procedimientos,
incluyendo la representacin en la recta numrica e intercalando fracciones y decimales
entre otros nmeros
Analizar afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que diferencian los nmeros
naturales de las fracciones y las expresiones decimales.
El reconocimiento y el uso de las operaciones entre nmeros naturales, fracciones y
expresiones decimales, y la explicitacin de sus propiedades en situaciones problemticas
que requieran:
Operar seleccionando el tipo de clculo y la forma de expresar los nmeros involucrados19
que resulten ms convenientes en funcin de la situacin y evaluando la razonabilidad del
resultado obtenido
Elaborar y comparar distintos procedimientos incluyendo el uso de la constante de
proporcionalidad para calcular valores de cantidades que se corresponden o no
proporcionalmente, evaluando la pertinencia del procedimiento en relacin con los datos
disponibles
Explicitar las caractersticas de las relaciones de proporcionalidad directa
Analizar relaciones entre cantidades y nmeros para determinar y describir regularidades,
incluyendo el caso de la proporcionalidad
Argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un clculo usando
propiedades de las operaciones en distintos campos numricos
Producir y analizar afirmaciones sobre relaciones numricas vinculadas a la divisibilidad y
argumentar sobre su validez.
Interpretar y organizar informacin presentada en textos, tablas y distintos tipos de grficos,
incluyendo los estadsticos
Elaborar y comparar procedimientos20 de clculo exacto y aproximado, mental, escrito y
con calculadora de multiplicaciones de fracciones y expresiones decimales incluyendo el
encuadramiento de los resultados entre naturales y analizando la pertinencia y economa del
procedimiento en relacin con los nmeros involucrados

16

 Sistematizar resultados y estrategias de clculo mental para operar con nmeros naturales,
fracciones y expresiones decimales.

PROBLEMAS SOBRE GEOMTRIA Y MEDIDA

17

EN RELACIN CON LA GEOMETRA Y LA MEDIDA

El reconocimiento y uso de relaciones espaciales y de sistemas de referencia en situaciones
problemticas que requieran:
Ubicar puntos en el plano en funcin de un sistema de referencia dado
Interpretar, elaborar y comparar representaciones del espacio (croquis, planos) explicitando
las relaciones de proporcionalidad utilizadas.
El reconocimiento de figuras y cuerpos geomtricos y la produccin y el anlisis de
construcciones, considerando las propiedades involucradas en situaciones problemticas que
requieran:
Describir, comparar y clasificar figuras en base a las propiedades conocidas
Producir y comparar desarrollos planos de cuerpos argumentando sobre su pertinencia

Copiar y construir figuras21 a partir de diferentes informaciones sobre propiedades y

medidas, utilizando comps, regla, transportador y escuadra, evaluando la adecuacin de la
figura obtenida

Ampliar y reducir figuras explicitando las relaciones de proporcionalidad involucradas

Componer y descomponer figuras y argumentar sobre las propiedades de las figuras

obtenidas utilizando las de las figuras iniciales

Analizar afirmaciones acerca de las propiedades de las figuras y argumentar sobre su

validez
La comprensin del proceso de medir, considerando diferentes expresiones posibles para una
misma cantidad en situaciones problemticas que requieran:
Estimar y medir efectivamente cantidades, eligiendo el instrumento y la unidad adecuados
en funcin de la precisin requerida
Argumentar sobre la equivalencia de distintas expresiones para una misma cantidad,
utilizando las relaciones de proporcionalidad que organizan las unidades del SIMELA.
El anlisis y uso reflexivo de distintos procedimientos para estimar y calcular medidas en
situaciones problemticas que requieran:
Calcular cantidades estimando el resultado que se espera obtener y evaluando la
pertinencia de la unidad elegida para expresar el resultado
Elaborar y comparar distintos procedimientos para calcular reas de polgonos,
estableciendo equivalencias entre figuras de diferente forma mediante composiciones y
descomposiciones para obtener rectngulos
Analizar la variacin del permetro y el rea de una figura cuando vara la longitud de sus
lados.

18

UN DA EN LA NIEVE
Los alumnos de 6 de Primaria van a ir de excursin a una estacin de esqu. La
estacin de esqu que han elegido tiene tres pistas diferentes: A, B y C. Cada pista
tiene tres tramos, como se ha dibujado en el siguiente croquis.

19

1. En la pista A falta la longitud del tercer tramo. El tercer tramo de la pista A mide:
A. 395,53 m
B. 394,739 m
C. 395,47 m
D. 387,62 m
2. Para poder esquiar, necesitan esqus y botas. En la tienda de la estacin encuentran
ofertas para grupos. La ms barata que encuentran es de $ 115,5 que incluye botas
y esqus para 3 nios (3 pares de botas y 3 esqus). Si en total son 27 nios, cunto
costar, el alquiler de botas y esqus para todo el grupo?
A. $ 3118,5
B. $ 1.0395
C. $ 9.355,5
D. $ 1.039,5
3. Manuel quiere elegir la pista de menor longitud y Mara, que tiene experiencia
esquiando, quiere elegir la de mayor longitud. Puedes ordenar, en metros, la
longitud de las tres pistas (A, B y C) de menor a mayor, para saber cul corresponde
a cada uno?

4. Emilio ha olvidado el casco en el hotel y quiere alquilar uno, pero es bastante caro
alquilar uno solo. En la tienda encuentra a un grupo de nios en la misma situacin
y entre todos eligen una de las ofertas de la tienda con descuento en el alquiler por
grupo.
20

Con la oferta, el precio del alquiler de cada casco es de $ 9,386 Emilio tiene que
redondear a la centsima ms prxima para poder pagar en pesos y centavos. Qu
cantidad, en pesos, tiene que pagar Emilio por el alquiler del casco?
A. $ 9,38
B. $ 9,40
C. $ 9,39
D. $ 9,30
5. En la Pista B va a comenzar una carrera y Ruth quiere participar. En el recorrido, se
encuentran marcas en la nieve, cada una con un nmero. Para realizar
correctamente el recorrido, hay que pasar por las marcas que contengan divisores
de 48, sin saltarse ninguno.
Puedes trazar la lnea del recorrido que debe hacer Ruth, desde la salida hasta la
meta?
Ten en cuenta que el recorrido debe ser lo ms corto posible para que tarde menos
tiempo en realizarlo.

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