DIAGNSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERA PEDAGGICA

Mnica Alejandra Pineda Muoz

1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formacin y

competencias
A continuacin encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los
componentes de un programa de formacin y en la columna B las definiciones
o caractersticas de cada componente. Coloque en el parntesis de la columna
B, la letra que corresponda de la columna A.
COLUMNA A
a. Competencia laboral.

b. Norma de competencia
laboral.

c. Estrategia metodolgica.

d. Conocimientos de procesos y
saberes.

e. Resultados de aprendizaje.

f. Criterios de evaluacin.

g. Evidencias.

COLUMNA B
(b)
Estndar
reconocido
por
trabajadores
y
empresarios
para
describir
los
resultados
que
un
trabajador debe lograr en el desempeo
de una funcin laboral.
(e) Logros (productos, respuestas no
desempeos) que debe alcanzar el
aprendiz durante el proceso de
aprendizaje.
(f) Indicadores que sealan el nivel del
logro que deben alcanzar los aprendices
durante el proceso de aprendizaje; para
as emitir un juicio durante el proceso
formativo o al final de ste
(g) Productos que el aprendiz aporta
durante el proceso formativo, los cuales
permiten comprobar los logros del
aprendizaje.
(c) Combinacin de mtodos, medios y
mediaciones didcticas que son
utilizadas por instructores y aprendices
para facilitar el aprendizaje.
(d) Leyes, teoras, principios, conceptos,
entre otros; que el aprendiz debe
desarrollar, aprender o apropiar para
lograr los resultados de aprendizaje.
(a) Capacidad de un individuo para
desempear funciones productivas en
diferentes contextos, pero con base en

h. Instrumentos de evaluacin.

estndares de calidad establecidos por

el sector productivo.
(h) Conjunto de herramientas que son
utilizadas por el instructor para recoger
informacin,
relacionada
con
los
resultados
de
aprendizaje
y
las
evidencias definidas.

2. Actividad: Revisar la estructura metodolgica del diagnstico desde la Ingeniera Pedaggica.

Construya un mapa conceptual sobre la metodologa del diagnstico, tomando como base la informacin del video
Diagnstico de Necesidades de Formacin 2, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Gua de Aprendizaje 1.

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE
FORMACIN
Conocer las caractersticas de los aprendices y su
contexto
Caracterizacin
Identificacin de
los
componentes,
acontecimientos
, participantes,
procesos,
contexto,
entorno.

Planificacin

Determinacion
de variables,
dimensiones e
indicadores.

Recoleccin de
informacin
Empleo de tnicas e
instrumentos, con el fin
de saber las
competencias
adiquiridas por el
aprendiz.

ENTREVISTA:.

Anlisis de la
informacin

determina el donde
y cuando, teniendo
en cuenta el
contexto,
circunstancias,
apoyo, etc.

Elaboracin del
informe

Es la presentacin
de la informacin y
los resultados
obtenidos,
mostrando las
conclusiones
finales.
Establecer una
propuesta de
solucin.

ENCUESTA:

OBSERVACIO
N:

CUESTIONARI
O:

3. Actividad: Reconocer tcnicas e instrumentos de evaluacin en el

enfoque de formacin basado en competencias.
a. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las tcnicas
de evaluacin, sus caractersticas y los instrumentos que utiliza, el cual se
debe desarrollar tomando como base el documento de estudio denominado
Cmo diagnosticar necesidades de formacin?, Disponible en: Materiales del
Programa / Materiales de Formacin / Material Actividad de Aprendizaje 1.
TECNICAS

ENTREVIST
A

ENCUESTA

OBSERVAC
ION
DIRECTA

FORMULAC
IN DE
PREGUNTA
S

CARACTERISTICAS
Objetivos definidos
Obtencin de informacin directamente.
Verbal
Entrevista
estructurada:
pregunta
estandarizada, fcil administracin y
evaluacin
Entrevista
no
estructurada:
mayor
flexibilidad, espontnea
Lmite de tiempo
Sitio cmodo
Clima de confianza y cordialidad
Preguntas especificas
Objetivos definidos
Establecimiento de la poblacin y muestra
Elaboracin de cuestionario
Codificacin de respuestas Conocimiento
de opiniones, actitudes, expectativas.
Evaluacin de aspectos subjetivos
Aplicacin masiva
Objetivos determinados
Acondicionamiento de la observacin
Establecimiento de tiempo de observacin
Puede ser: estructurada (procedimiento
paso
a
paso),
semiestructurada
(procedimiento
flexible),
Abierta
(espontnea),
participante
(relacionamiento observador y observado)
Percepcin y anlisis de la realidad y
comportamientos
Interpretacin de los datos.
Obtencin de evidencia de conocimientos,
desarrollo de competencias y aplicacin de
conocimientos.
Identificacin de los temas a evaluar

INSTRUMENTOS

Lista de chequeo
Cuestionario
Matriz de
valoracin

Cuestionario
Fichas
Matriz de
valoracin

Lista de chequeo
Fichas
Matriz de
valoracin

Cuestionario
Fichas
Matriz de
valoracin

Preguntas de conocimiento: descubrir y

evaluar hechos
Preguntas
de
razonamiento:
reconocimiento de interrelaciones
Preguntas problema: enfrentamiento ante
un
fenmeno,
generando
actitudes
productivas.

4. Actividad: Establecer
resultados de aprendizaje

relaciones

entre

las

evidencias

los

Complete el siguiente cuadro indicando las tcnicas, instrumentos y evidencias

que, segn su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones
planteadas:

Situacin
El
instructor
desea saber si
los aprendices
manejan
la
mquina
despulpadora
de fruta.

Tcnica
Observacin
directa
Formulacin de
preguntas

Instrumento
Lista
de
chequeo
Cuestionario

Los aprendices
del
programa
tcnico
en
cocina
deben
preparar
un
plato tpico.

Observacin
directa
Entrevista

Lista
chequeo
Matriz
valoracin

El
instructor
desea
valorar
los
conocimientos
sobre
una
temtica
especfica

Formulacin de
preguntas

Cuestionario

El
instructor
desea valorar la
calidad de un
producto
terminado.

Encuesta

Lista
chequeo
Matriz
valoracin

Se

Observacin

quiere

Lista

de
de

de
de

de

Evidencia
Conocimiento
y
desempeo:
el
aprendiz
maneja
adecuadamente
la
maquina
despulpadora, siendo
coherente
con
las
preguntas previas de
conocimiento.
Desempeo
y
producto: el aprendiz
maneja con fluidez los
utensilios,
es
ordenado y aplicado,
presentando
un
producto
apetecible,
con las caractersticas
de un plato tpico.
Conocimiento:
el
aprendiz
responde
correctamente
al
cuestionario,
siendo
coherente, objetivo y
argumentativo con sus
respuestas.
Producto: el producto
cumple
con
las
caractersticas
especficas
y
es
funcional,
segn
criterios
de
los
docentes y poblacin
encuestada
Conocimiento
y

verificar
el
proceso
que
siguen
los
aprendices
de
enfermera
al
realizar
un
masaje
cardaco.

directa

chequeo
Matriz
valoracin

de

desempeo:
los
aprendices aplican con
destreza
los
conocimientos
adquiridos,
siendo
responsables con su
funcin.

5. Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboracin de los

instrumentos de diagnstico.
Elabore un documento utilizando un procesador de texto (cuadro) o Excel
donde se muestren un ejemplo de evidencias de proceso, producto y
conocimiento y luego realice los instrumentos para su evaluacin. Puede
seleccionar el tema de su inters.

EVIDENCIAS

TECNICAS

El aprendiz se apropia de
los conocimientos de las
normas de laboratorio,
manejo de instrumentos y
disposicin de residuos.

Formulacin de
preguntas,
entrevista.

El aprendiz sigue
correctamente los
procedimientos para la
caracterizacin
fisicoqumica y nutricional
de la feijoa, utilizando los
mtodos de laboratorio
adecuados.

Observacin
directa,
formulacin de
preguntas

El aprendiz elabora un
sabajn de feijoa con las
especificaciones dadas
por la norma NTC, con
atributos organolpticos
apetecibles para los
potenciales
consumidores.

Observacin
directa, encuesta

INSTRUMENTOS
Cuestionario escrito
dirigido al aprendiz
preguntando normas de
seguridad de laboratorio
especficas, diferencias
entre instrumentos y
elementos, uso
adecuado y manejo de
residuos. Llevando a
cabo de igual manera
una entrevista para
determinar el nivel de
compromiso y la
responsabilidad.
Mediante listas de
chequeo se verifica el
debido uso de elementos
y equipos de laboratorio,
considerando que el
aprendiz lleve un
procedimiento adecuado
y coherente,
formulndole preguntas
a medida en que avanza
en el proceso
Mediante lista de
chequeo se miran las
caractersticas de color y
textura, homogeneidad,
del sabajn, y se realiza
una encuesta (panel
sensorial) a la poblacin
del Sena (profesores y
alumnos), para

determinar la aceptacin
del producto en cuanto a
sabor, olor, color y
textura.