COLEGIO TECNICO PARROQUIAL JOSE OBRERO

UNIDAD DIDACTICA 2 016

SAN MATEO
COMUNICACION 4

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02
TITULO DE LA UNIDAD

PRODUCIMOS UN DISCURSO SOBRE EL BUEN USO DE LAS

TECNOLOGIAS INFORMATICAS Y MEDIOS DE COMUNICACIN
EN LA PROMOCION DE LA EQUIDAD DE GENERO.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DURACIN: 06 SEMANAS (Del 23 de mayo al 22 de julio)

1.4. PROFESOR: Lic. Nolda CHIPANA HUNUCO

1.2. GRADO / SECCIN : CUARTO A / B

1.3. DIRECTOR
: Lic. Paul Jaffet POMA ZAVALA

1.5. HORAS SEMANALES

: CUATRO
(04)
1.6. HORAS PARA LA UNIDAD: TREINTA (30)

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En el distrito de San Mateo, provincia de Huarochir. Los estudiantes del distrito muestran limitado inters
en su superacin acadmica, tienen dificultad en la comprensin lectora ante un mal uso de las tecnologas
informticas y medios de comunicacin, por esta situacin Produciremos un discurso sobre el buen uso de
las tecnologas informticas en la equidad de gnero.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

Comprende
textos orales

CAPACIDADES

INDICADORES

Infiere el significado de los textos

orales.

Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado y sesgos en los

textos que escucha.

Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin

Reflexiona sobre la forma, al contexto y al propsito del hablante.
contenido y contexto de los
textos orales.
Reconoce las representaciones sociales y las relaciones de poder de los
textos que escucha para construir su postura propia.
Adeca sus textos orales a la Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral
situacin comunicativa.
al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.

Se expresa
oralmente

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir

de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin, evitando
contradicciones y vacos de informacin.

Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el

Utiliza estratgicamente variados significado de su discurso.
recursos expresivos.
Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto visual y
posturas corporales.
Interacta
colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin
manteniendo el hilo temtico.
relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento
intervenir.
Recupera
informacin
diversos textos escritos.

Lic. Nolda M. CHIPANA HUNUCO

de Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos

tipos de textos.

COMUNICACIN 4

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COMUNICACION 4

Comprende
textos escritos

Reorganiza informacin
diversos textos escritos.

de Construye organizadores grficos (esquemas, redes semnticas) y

resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado de los textos

escritos.

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin, comparacin y

descripcin entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
contenido y contexto de los conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el
textos escritos.
contexto sociocultural.
Planifica la produccin de diversos Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
textos escritos.

Produce textos
escritos

Interacta con
expresiones
literarias

Textualiza sus ideas segn las

convenciones de la escritura.

Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con estructura textual

compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin,

pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la medida que sea
necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
contenido y contexto de sus para relacionar las ideas contenidas en el texto.
textos escritos.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Interpreta textos literarios en Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las
relacin con diversos contextos.
representaciones sociales e ideologas que se desprenden del texto
literario en relacin con otros textos y contextos socioculturales.
Se vincula con tradiciones Compara tpicos, gneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes
literarias mediante el dilogo artsticos de distinta procedencia cultural.
intercultural

IV. CAMPOS TEMATICOS:

1. Recursos para textos orales
1.1 Recursos no verbales: expresiones faciales, movimientos corporales
1.2 Recursos paraverbales: volumen, pausas, entonacin de voz
1.3 Ejecucin de un discurso personal
2. Estrategia de comprensin textual:
2.1 El discurso. Propsito. Caractersticas. Estructura y produccin de texto funcional
2.2 Estrategias de lectura: las redes semnticas
2.3 La publicidad: finalidad. Anlisis de anuncios publicitarios: estereotipos de gnero
3. Estrategia de produccin textual
3.1 Planificacin del discurso: destinatario, propsito, tipo de texto, estructura
3.2 Textualizacin del discurso
3.3 Revisin del discurso. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin

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4. Recursos para textos escritos

4.1. Gramtica: oraciones compuestas subordinadas. Caractersticas
4.2. Ortografa: uso de la preposicin subordinante
5. Hitos literarios: Romanticismo y Realismo
4.1. Contexto histrico - social, caractersticas
4.2. Representantes: Ricardo Palma (Don Dimas de la Tijereta) y Carlos A. Salaverry. Manuel Gonzlez Prada y
Mercedes Cabello (Blanca Sol)
4.3 Textos literarios: tradiciones, poemas, novelas y ensayos
6. Estructuras literarias II: construccin de un personaje literario

V. PRODUCTO (S) MS IMPORTANTE(S):

Un discurso sobre el buen uso de las tecnologas informticas y medios de comunicacin en la equidad de
genero.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: Actuamos y pensamos en base a estereotipos?
Analizamos anuncios publicitarios.
Indicador:

Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Identificamos creencias y estereotipos de gnero
textos literarios del Romanticismo.
Indicador:

en

Interpreta la intencin del emisor, el sentido

Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
figurado y sesgos en los textos publicitarios
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
que escucha.
escenarios.
Reconoce representaciones sociales y los
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica,
estereotipos de gnero en la publicidad para
las representaciones sociales e ideologas que se
construir su postura propia.
desprenden del texto literario en relacin con otros textos y
Participa activamente en interacciones, dando
contextos socioculturales.
informacin
relevante
y
eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento Campo temtico:
intervenir.
Hito literario: Romanticismo.
- Contexto histrico- social, caractersticas.
Campo temtico:
- Representante: Ricardo Palma.
La publicidad: finalidad
Textos literarios: Tradiciones peruanas.
Estereotipos de gnero en anuncios
Actividad:
publicitarios.
Lectura de la tradicin Don Dimas de la Tijereta.
Actividad:
Anlisis reflexivo de los estereotipos de gnero y creencias en los
Conversatorio y reflexin sobre los estereotipos de
personajes.
gnero en diversos anuncios publicitarios.
Presentacin del propsito de la unidad, los
aprendizajes esperados y el producto.
Sesin 3 (2 horas)
Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre la inequidad y estereotipos
Ttulo: Caracterizamos creencias y estereotipos en un personaje
de gnero a travs de textos literarios del Realismo.
literario.
Indicador:
Indicador:

Fundamenta su interpretacin sobre la

Explica las relaciones entre personajes a partir de sus

propuesta
esttica, las representaciones
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
sociales e ideologas que se desprenden del
escenarios.
texto literario en relacin con otros textos y
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica,
contextos socioculturales.
las representaciones sociales e ideologas que se
Compara tpicos, gneros y estilos de textos
desprenden del texto Blanca Sol y su contexto sociocultural.
literarios y otros lenguajes artsticos de distinta
procedencia cultural.
Campo temtico:

Texto literario: novela Blanca Sol.

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Campo temtico:
Hito literario: Realismo.
- Contexto histrico- social, caractersticas.
- Representantes: Mercedes Cabello, Manuel
Gonzlez Prada.
Textos literarios: ensayos realistas.

Actividad:
Lectura de textos literarios: ensayos Estudio
comparativo de la inteligencia y la belleza de la
mujer, Discurso en el Politeama.
Deduce creencias y estereotipos de gnero en los
textos literarios.
Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Conocemos discursos sobre la equidad de
gnero.
Indicador:
Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones
en un discurso con estructura compleja y con
diversidad temtica.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
caractersticas del discurso.
Campo temtico:
El discurso. Propsito. Caractersticas.
Estructura.

Construccin de un personaje literario.

Actividad:
Anlisis de creencias y estereotipos del personaje Blanca Sol.
Construccin de cada aspecto del personaje en un collage literario
(apariencia, historia, personalidad, valores, metas, en relacin a
los dems personajes, etc.).

Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Leemos y realizamos redes semnticas sobre al tema de
equidad.
Indicador:
Construye organizadores grficos (esquemas, redes
semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos
y conclusiones de textos con estructura compleja.
Campo temtico:

Estrategias de lectura: las redes semnticas.

Actividad:
Actividad:
Construccin de redes sobre lectura relacionada a equidad de
Observacin del discurso Emma Watson, sobre la
gnero.
igualdad de gnero de
Observacin de sus esquemas mediante la tcnica del museo.
<https://www.youtube.com/watch?
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
v=P8GQ2rWjpGw>.
Reflexin sobre el contenido del discurso.
Evaluacin: Anlisis del discurso de la ganadora del
Premio Nobel de la Paz 2014, Malala Yousafzai.
Sesin 7 (2 horas)
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Planificamos nuestro discurso sobre la equidad.
Ttulo: Redactamos nuestros discursos sobre la equidad de
gnero.
Indicador:
Indicador:
Propone de manera autnoma un plan de escritura Escribe su discurso sobre la equidad de gnero con estructura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes
propsito comunicativo de su discurso.
de informacin.
Campo temtico:
Campo temtico:
Textualizacin del discurso.
Planificacin del discurso: destinatario,
Oracin compuesta subordinada sustantiva.
propsito, tipo de texto y estructura.
Actividad:
Reflexin sobre el tema que abordar en su
discurso.
Planificacin de un discurso personal sobre la
equidad de gnero.
Revisin de la planificacin de su discurso.
Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Redactamos nuestros discurso sobre la equidad
de gnero.
Lic. Nolda M. CHIPANA HUNUCO

Actividad:
Textualizacin de su discurso con adecuacin, coherencia y
cohesin en base a lo planificado.
Anlisis y empleo de oraciones subordinadas en un discurso.
Co revisin en forma cooperativa.
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Reflexionamos sobre nuestros discursos acerca de la
equidad de gnero.

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Indicador:
Escribe su discurso sobre la equidad de gnero
con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de informacin.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes, en la medida que sea necesario.
Campo temtico:
Textualizacin y revisin del discurso.
Oracin compuesta subordinada adjetiva.
Ortografa: uso de la preposicin subordinante.
Actividad:
Textualizacin del discurso en forma individual.
Empleo de oraciones subordinadas y preposiciones
en los prrafos del discurso.
Sesin 11 (2 horas)
Ttulo: Empleamos recursos no verbales y paraverbales
en nuestros discursos.
Indicador:
Adapta, el contenido y registro de su discurso al
oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su
discurso.
Complementa su discurso con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales.

Indicador:
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuacin, pronombres, conectores, referentes en la medida
que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en su discurso.
Campo temtico:
Revisin del discurso.
Oracin compuesta subordinada adverbial.
Ortografa: uso de la preposicin subordinante.
Actividad:
Revisin de las oraciones subordinadas y de las preposiciones
subordinantes en los discursos
Participacin de animacin lectora: Blanca Sol.
Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Presentamos nuestros discursos sobre la equidad.
Indicador:
Ordena sus ideas en torno a un discurso a partir de fuentes de
informacin, evitando contradicciones y vacos de informacin.
Participa activamente en interacciones y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en
relacin al contexto y al propsito del hablante.
Campo temtico:
Estrategia de texto oral: ejecucin del discurso sobre la
equidad de gnero.

Campo temtico:
Recursos de textos orales: recursos expresivos Actividad:
no verbales y paraverbales.
Exposicin de su discurso.
Participacin del auditorio.
Actividad:
Reflexin y opiniones sobre el contenido del discurso.
Participacin en la dinmica Frases con distinto Socializacin de los errores y los aciertos del discurso.
sentido.
Lectura y comentario acerca de la importancia de
los recursos no verbales.
Preparacin y ejecucin del empleo de los recursos
no verbales y paraverbales en su discurso.

VII. EVALUACION:
EVALUACIN
Situacin de evaluacin

Competencias

Capacidades

Indicadores

Lectura y anlisis del discurso

escrito de la ganadora del
Premio Nobel de la Paz 2014,
Malala Yousafzai: deduce la
estructura as como los
elementos del discurso y su
contenido.
Sesin 5

Comprende textos
escritos

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

Reconoce la silueta o estructura externa y

las caractersticas de diversos tipos de
textos.
Deduce el tema, los argumentos y las
conclusiones en un discurso con estructura
compleja y con diversidad temtica.

Lic. Nolda M. CHIPANA HUNUCO

Infiere el significado de
los textos escritos.

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Gua de comprensin de textos

Elaboracin de un discurso
sobre la equidad de gnero.
Sesin 9
Gua de produccin

Produce textos
escritos

Textualiza sus ideas

segn las convenciones
de la escritura.
Reflexiona sobre la
forma,
contenido
y
contexto de sus textos
escritos.

Fundamentacin de su
interpretacin en la
caracterizacin del personaje
Blanca Sol
Sesin 4
Gua de exposicin

Interacta con
expresiones
literarias

Presentacin de un discurso
sobre la equidad de gnero
Sesin 12
Gua de exposicin de discurso

Comprende textos
orales

Se expresa
oralmente

Interpreta textos literarios

en relacin con diversos
contextos.

Reflexiona sobre la
forma,
contenido
y
contexto de los textos
orales.
Expresa con claridad sus
ideas.

Interacta
colaborativamente
manteniendo el
temtico.

hilo

Escribe variados tipos de textos sobre temas

especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de informacin.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar
las ideas contenidas en el texto.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta esttica, las representaciones
sociales e ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros textos y
contextos socioculturales.

Evala la pertinencia y eficacia de las

estrategias discursivas en relacin al contexto
y al propsito del hablante.
Ordena sus ideas en torno a un tema
especfico y especializado a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de
informacin, evitando contradicciones y
vacos de informacin.
Participa activamente en interacciones,
dando y solicitando informacin relevante y
eligiendo estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.

VIII. RECURSOS O MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

PARA EL DOCENTE:
-

CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
CABELLO, MERCEDES (2003) Estudio comparativo de la inteligencia y la belleza de la mujer. Extrada de
Pinto, Ismael. Sin perdn y sin olvido. Mercedes Cabello de Carbonera y su mundo.
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
GONZLEZ
PRADA,
Manuel.
Discurso
en
el
Politeama.
Paginas
libres.
<http://www.prodemu.org.pe/adjunto/BIBLIOTECA%20-%20Manuel%20Gonz%E1lez%20Prada%20%20Paginas%20libres.pdf>
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Editorial
Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin. Ciclo VII. Lima.
PALMA,
RICARDO.
Don
Dimas
de
la
Tijereta.
Tradiciones
Peruanas.
En:
<https://alojamientos.uva.es/guia_docente/uploads/2012/441/41777/1/Documento1.pdf>

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PALMA, RICARDO. Cien tradiciones peruanas. En: <www.bibliotecayacucho.info/downloads/dscript.php?

fname=CL007.pdf>
Revistas y peridicos
Artculos de Internet:
La
igualdad
de
gnero
tambin
es
problema
de
ustedes
<http://www.unwomen.org/es/news/stories/2014/9/emma-watson-gender-equality-is-your-issuetoo#sthash.MOrINQV1.dpuf>
Discurso
completo
de
Malala
ante
Naciones
Unidas
<http://www.diarioregistrado.com/internacionales/104038-el-historico-discurso-de-malala-yousafzaiante-la-onu.html>
<http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/adjetivas/adjetivas.htm>
Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
-

CABELLO, MERCEDES (2003). Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en
<http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4. grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Diccionarios
San Mateo, 23 de mayo del 2016.

..
...
VB.
Lic. Nolda M. CHIPANA HUNUCO
Lic. Edgar Demetrio
SALAS INGA
Lic. Paul Jaffet POMA ZAVALA
PROFESOR DE REA
ASESOR DE C IENCIAS Y HUMANIDADES
DIRECTOR

Lic. Nolda M. CHIPANA HUNUCO

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