Universidade do Minho

Escola de Psicologia

Carla Alexandra Arajo Alves Rei

Contextos de vida: desafios e concretizaes

outubro de 2013

Universidade do Minho
Escola de Psicologia

Carla Alexandra Arajo Alves Rei

Contextos de vida: desafios e concretizaes

Relatrio Atividade Profissional

Mestrado Integrado em Psicologia
rea de Especializao em Psicologia Escolar e da Educao

Trabalho realizado sob orientao da

Doutora Maria do Cu Taveira de Castro Silva
Brs da Cunha

outubro de 2013

Agradecimentos

Comeo por agradecer Professora Maria do Cu Taveira o precioso apoio e incentivo na

orientao da realizao deste relatrio de atividades.

Agradeo a todos os que se cruzaram no meu percurso profissional e que enriqueceram as

minhas experincias.

Agradeo minha famlia e amigos o afeto, o apoio incondicional e os conselhos que me

ajudam a ser uma pessoa melhor.

ii

Mestrado Integrado em Psicologia da Universidade do Minho

rea de Especializao em Psicologia Escolar e da Educao
Relatrio de Atividade Profissional: Contextos de vida: desafios e concretizaes
Autora: Carla Alexandra Arajo Alves Rei
Orientadora: Maria do Cu Taveira de Castro Silva Brs da Cunha

Resumo: Este relatrio de atividade profissional tem como objetivo descrever um conjunto de
atividades para evidenciar o percurso profissional enquanto psicloga, nos ltimos doze anos,
na rea da Psicologia Escolar e da Educao. Apresentam-se as atividades desenvolvidas num
agrupamento escolar e no contexto da formao profissional, inserida em projetos de cariz
educativo. Nas atividades apresentadas, descrevem-se as funes e papis desempenhados
como psicloga escolar e da educao e respetivas competncias desenvolvidas e adquiridas.
Procedemos igualmente a uma reflexo pessoal acerca do papel e competncias do psiclogo
na rea da Psicologia Escolar e da Educao, no contexto escolar e educativo, limitaes,
contexto profissional, tica, carreira.

Palavras chave: psicologia escolar e da educao; atividade profissional; funes;

competncias.

iii

Integrated Masters Degree in Psychology at the University of Minho

Field of Specialization in School and Educational Psychology
Professional Activity Report: Life contexts: challenges and achievements
Author: Carla Alexandra Arajo Alves Rei
Thesis Advisor: Maria do Cu Taveira de Castro Silva Brs da Cunha

Abstract: The aim of this professional activity report is to describe a series of activities to
highlight the professional career path as a psychologist, in the last twelve years, in the field of
School and Educational Psychology. The activities which were undertaken in a school
grouping and in the context of vocational training, inserted in projects oriented towards
education, are presented. The functions and roles performed as a school and educational
psychologist and respective skills which were developed and acquired are described in the
exposed activities. Equally, we proceed to make a personal reflection about the role and skills
of a psychologist in the field of School and Educational Psychology in the school and
educational context, limitations, professional context, ethics and career.

Key words: school and educational psychology, professional activity, functions, skills.

iv

ndice

Introduo -------------------------------------------------------------------------------------------------6
Parte I - Curriculum Vitae -------------------------------------------------------------------------------7
1. Identificao ------------------------------------------------------------------------------------------7
2. Percurso formativo ----------------------------------------------------------------------------------7
3. Percurso profissional --------------------------------------------------------------------------------9
4. Aptides e competncias pessoais ---------------------------------------------------------------12
5. Aptides e competncias de organizao, relacionais e de trabalho em equipa -----------12
6. Co-autoria em publicaes ------------------------------------------------------------------------13
7. Trabalhos curriculares mais relevantes ----------------------------------------------------------13

Parte II: Descrio das atividades profissionais realizadas na rea da Psicologia Escolar e da
Educao --------------------------------------------------------------------------------------------------14
1. Atividade profissional: psicloga no servio de psicologia e orientao -------------------14
2. Atividade profissional: psicloga no projeto labirinto ----------------------------------------19
3. Atividade profissional: psicloga na formao profissional e educao/reabilitao -----22
Parte III: Reflexo crtica -------------------------------------------------------------------------------26
Bibliografia -----------------------------------------------------------------------------------------------30

Introduo

O relatrio de atividade profissional em seguida apresentado surge no mbito da

concluso do Mestrado Integrado em Psicologia Escolar e da Educao, ao abrigo do
despacho RT/38-2011. Tem como objetivo descrever o conjunto de atividades exercidas
enquanto psicloga escolar e da educao, nos ltimos 12 anos de prtica profissional. Est
organizado em trs partes:
Na primeira parte apresenta-se o curriculum vitae, com uma descrio detalhada do
percurso formativo e profissional e outras informaes sobre competncias pessoais e
participao em publicaes.
Na segunda parte descreve-se de forma narrativa as atividades desempenhadas
enquanto psicloga na rea da psicologia escolar e da educao num agrupamento de escolas
e em duas instituies com projetos educativos. Na descrio destas atividades procurmos
evidenciar um conjunto de competncias-chave na prtica profissional de psicologia.
A terceira parte deste relatrio refere-se a um texto reflexivo, de anlise crtica sobre a
interveno e o papel do psiclogo na rea da psicologia escolar e da educao, bem como
uma abordagem conclusiva sobre o percurso profissional descrito neste documento.

Parte I
Curriculum Vitae
1-Identificao
Nome: Carla Alexandra Arajo Alves Rei
Sexo: Feminino
Data de nascimento: 18 de Agosto de 1976
Habilitaes escolares: Licenciatura em Psicologia
Morada: Rua Manuel Barbosa, n 28 1 Esquerdo Frente Lomar, 4705 180 Braga
Telemvel: 963419692
Correio electrnico: carla.psi@sapo.pt
2- Percurso Formativo
2.1-Formao Acadmica
Data: Setembro de 1995 a Novembro de 2000
Qualificao atribuda: Licenciatura em Psicologia (rea de especializao em Psicologia
Escolar e da Educao)
Organizao de ensino: Universidade do Minho
Classificao: 15 valores no estgio e 14 valores no final da licenciatura
Data: Setembro de 1994 a Julho de 1995
Qualificao atribuda: 1 ano do Bacharelato em Educao de Infncia
Organizao de ensino: Universidade do Minho
Classificao: 15 valores
2.2 Formao Profissional
Data: de Novembro a Dezembro de 2012
Designao da formao: Planos Individuais no mbito das deficincias e incapacidades
Organizao promotora: ACIP, Ave Cooperativa de Interveno Psico-Social
Qualificao atribuda: Aprovada
Data: de Outubro a Novembro de 2012
Designao da formao: Modelos de Qualidade de Vida na interveno com pessoas com
deficincias e incapacidades
Organizao promotora: ACIP, Ave Cooperativa de Interveno Psico-Social
Qualificao atribuda: Aprovada
Data: de Junho a Setembro de 2012
Designao da formao: Primeiros Socorros tipos de acidentes e formas de atuao
7

Organizao promotora: ACIP, Ave Cooperativa de Interveno Psico-Social

Qualificao atribuda: Aprovada
Data: Novembro de 2011
Designao da formao: Treino de Competncias Sociais (TCS) na doena mental grave
(DMG)
Organizao promotora: Instituto das Irms Hospitaleiras Casa de Sade do Bom Jesus
Qualificao atribuda: Aprovada
Data: Junho de 2011
Designao da formao: Preveno da Depresso e Suicdio
Organizao promotora: Cefolgest
Qualificao atribuda: Aprovada
Data: Julho de 2011
Designao da formao: Reabilitao Psicossocial
Organizao promotora: Cefolgest
Qualificao atribuda: Aprovada
Data: Outubro a Novembro de 2010
Designao da formao: Formao de Agentes Qualificados na violncia de gnero
Organizao promotora: Die Apfel, Lda.
Qualificao atribuda: Aprovada
Data: Abril a Maio de 2010
Designao da formao: Especializao em Igualdade de Gnero: nos Contextos de
Educao/Formao
Organizao promotora: Winnerges Consultoria Empresarial, Lda.
Qualificao atribuda: Muito Bom
Data: de Novembro de 2007 a Maio de 2008
Designao da formao: Classificao Internacional da Funcionalidade, Incapacidade e
Sade: verso para crianas e jovens (CIF-CJ); aplicao em contextos educativos
Organizao promotora: Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade
do Porto
Qualificao atribuda: Excelente
Data: de Maio de 2007 a Julho de 2007
Designao da formao: Formao Pedaggica Contnua de Formadores
Organizao promotora: ENA Escola de Negcios e Administrao
Qualificao atribuda: Bom
8

2.3- Certificao Profissional

Data: desde Janeiro de 2010
Organizao certificadora: Ordem dos Psiclogos Portugueses (OPP)
Designao da certificao: Certificao para o exerccio da profisso de Psiclogo/a
Certificao atribuda: Cdula Profissional n 10574
Data: desde 2002
Organizao certificadora: Instituto de Emprego e Formao Profissional
Designao da certificao: Certificado de Aptido Profissional
Certificao atribuda: Certificado de aptido profissional n 25148/2001 (possui
competncias pedaggicas para exercer a profisso de formador)
3- Percurso Profissional
Data: desde Julho de 2006 data atual
Denominao do empregador: ACIP, Ave Cooperativa de Interveno Psico-Social
Tipo de empresa e sector: Instituio Particular de Solidariedade Social
Funo: Psicloga
Principais atividades e responsabilidades:
Ao nvel do Departamento de Formao:
- Coordenao pedaggica de aes de formao no mbito de pblicos em risco de excluso
social e de pessoas com deficincias e incapacidades.
- Mediadora de acompanhamento e orientao pessoal, social e pedaggica dos formandos.
- Apoio psicolgico a formandos e famlias.
- Interveno psicolgica junto dos formandos com deficincias e incapacidades na promoo
de competncias que fomentem a sua integrao social e profissional.
- Organizao e monitorizao das aes de formao.
- Responsvel pelo processo de recrutamento de formandos e formadores.
- Elaborao de dossiers tcnico-pedaggicos.
- Tratamento de dados de avaliao e elaborao dos respetivos relatrios de avaliao.
- Elaborao de processos de candidatura a projectos do POPH Programa Operacional
Potencial Humano.
- Gesto da execuo fsica da plataforma SIIFSE Sistema Integrado de Informao do
Fundo Social Europeu para gesto de projectos de formao.
- Orientao de estgios.
- Formadora no mbito da incluso social e formao de pessoas com deficincias e
incapacidades (mdulos: Balano de Competncias; Porteflio; Aprender com Autonomia).
9

Ao nvel do Departamento de Educao/Reabilitao:

- Realizao de apoios psicopedaggicos e acompanhamento psicolgico de crianas com
necessidades educativas especiais.
- Realizao de avaliaes psicolgicas e relatrios de avaliao/interveno.
Data: de Abril de 2011 a Maio de 2011
Denominao do empregador: Associao Juvenil A Bogalha
Tipo de empresa e sector: Instituio Particular de Solidariedade Social
Funo: Formadora no mbito das equipas de RSI (Rendimento Social de Insero)
Principais atividades e responsabilidades:
- Formadora no Curso de Gesto de Conflitos e Gesto do Stress no mdulo: Gesto de
Conflitos e Gesto do Stress.
- Formadora no Curso de Trabalho em Equipa no mdulo: Trabalho em Equipa.
- Formadora no Curso de Atendimento ao Pblico no mdulo: Atendimento ao Pblico.
Data: de Janeiro de 2002 a Julho de 2006
Denominao do empregador: Adrave Agncia de Desenvolvimento Regional do Vale do
Ave, S.A
Tipo de empresa e sector: Entidade de desenvolvimento regional
Funo: Tcnica Superior de Psicologia
Principais atividades e responsabilidades:
- Responsvel tcnica do Centro de Recursos de Orientao Vocacional (orientao
vocacional de alunos do 9 ano e ensino secundrio; desenvolvimento de fruns de profisses,
palestras temticas, aes de divulgao e consultadoria de orientao vocacional junto das
escolas).
- Responsvel tcnica do Projeto Leituras do Ave, no mbito da promoo da leitura em
crianas em idade pr-escolar e incio de escolarizao.
- Responsvel pela coordenao pedaggica de cursos de formao profissional.
- Colaborao Tcnica na elaborao de candidaturas e desenvolvimento de projetos de
mbito comunitrio e nacional (Interreg, Equal, Leonardo da Vinci, POEFDS, IEFP, ON).
- Colaborao Tcnica na implementao do Projeto Labirinto-Centro de Recursos
Multimdia de Orientao Vocacional, nomeadamente na conceo de um site, produtos
multimdia e recursos tcnico - pedaggicos nesta temtica.
- Orientao de estgios
Data: de Maro de 2002 a Julho de 2007
Denominao do empregador: Psicentro Centro de Psicologia Lda.,
10

Tipo de empresa e sector: Sociedade privada

Funo: Psicloga
Principais atividades e responsabilidades:
- Consulta psicolgica individual de crianas e adolescentes
Data: Julho de 2007
Denominao do empregador: Associao Juvenil A Bogalha
Tipo de empresa e sector: Instituio Particular de Solidariedade Social
Funo: Formadora no mbito da equipa tcnica da Creche
Principais atividades e responsabilidades:
- Formadora na Ao de Formao: Creche nos mdulos: Etapas de desenvolvimento da
criana (0 aos 3 anos de idade); Relaes Interpessoais
Data: 2004
Denominao do empregador: Forviso Consultoria em Formao Integrada, Lda.,
Tipo de empresa e sector:
Funo: Consultora
Principais atividades e responsabilidades:
-

Aes

de

consultadoria

no

Estudo/Investigao:

Dualismo

Sistema

de

Educao/Formao e Sistema de Emprego com Impacto nos Quadros Intermdios Anlise

e Prospetiva.
Data: 2003
Denominao do empregador: Adrave Agncia de Desenvolvimento Regional do Vale do
Ave, S.A
Tipo de empresa e sector: Entidade de desenvolvimento regional
Funo: Formadora
Principais atividades e responsabilidades:
- Formadora no Curso de Formao Pedaggica Inicial de Formadores nos mdulos:
Avaliao da Aprendizagem; Teorias Fatores e Processos de Aprendizagem; Simulaes
Pedaggicas.
Data: de Janeiro de 2001 a Julho de 2001
Denominao do empregador: Agrupamento de Escolas de Lavra (EB 2,3 de Lavra)
Tipo de empresa e sector: Estabelecimento de ensino pblico
Funo: Psicloga do SPO (Servio de Psicologia e Orientao)
Principais atividades e responsabilidades:

11

- Organizao e desenvolvimento de programas e aes de aconselhamento pessoal e

vocacional a nvel individual e de grupo;
- Interveno a nvel psicolgico e psicopedaggico, na observao, orientao e apoio aos
alunos, promovendo a cooperao de professores, pais e encarregados de educao.
- Participao na definio de estratgias e na aplicao de procedimentos de orientao
educativa que promovam o acompanhamento do aluno ao longo do seu percurso escolar.
- Participao nos processos de avaliao multidisciplinar e interdisciplinar.
- Consultadoria (empreendimento de aes com outros agentes, nomeadamente professores).
4- Aptides e competncias pessoais
- Primeira lngua: Portugus
- Outras lnguas:
Ingls (compreenso, produo escrita e oral de nvel Bom)
Francs (compreenso, produo escrita e oral de nvel Elementar)
Espanhol (compreenso, produo escrita e oral de nvel Bom)
5- Aptides e competncias de organizao, relacionais e de trabalho em equipa
2013:
- Orientadora de um estgio profissional para acesso a membro da Ordem dos Psiclogos
Portugueses, no Centro Social e Paroquial de Arcozelo, Barcelos.
2006:
- Co-Organizao do II Frum das Profisses que incluiu: - Mostra Temtica de Formao
e Emprego; Oficinas de profisses; Sesso de explorao do labirinto virtual; Workshop
Educao e Formao: Parcerias para a Inovao; Palestra: Sistema de Reconhecimento,
Validao e Certificao de Competncias, no mbito do Projeto Centro de Recursos de
Orientao Vocacional, Adrave Agncia de Desenvolvimento Regional do Vale do Ave,
S.A.
2005:
- Co-Organizao do Frum das Profisses que incluiu: - Mostra da Oferta do Ensino
Superior; - Mostra da Formao Profissional e Emprego; - Palestra: Percursos Formativos e
Transio para a Vida Ativa; - Palestras com Profissionais; - Workshop: Formao e
Mercado de Trabalho: Novas Oportunidades; - Peddy Paper das profisses; Sesso de
Esclarecimento sobre Programas e Medidas de Emprego; - Apresentao do Glossrio de
Profisses e Jogo do Labirinto Virtual, no mbito do Projeto Centro de Recursos de
Orientao Vocacional, Adrave Agncia de Desenvolvimento Regional do Vale do Ave,
S.A.
12

- Co-organizao do Seminrio de divulgao do Projeto Leituras do Ave, Adrave

Agncia de Desenvolvimento Regional do Vale do Ave, S.A.
2004:
- Co-Organizao da Sesso de Lanamento do Encontro As Escolas e a Orientao
Vocacional, no mbito do Projeto Centro de Recursos de Orientao Vocacional, ADRAVE
Agncia de Desenvolvimento Regional do Vale do Ave, S.A.
- Co-Organizao da Mostra da Oferta de Formao Ps-Secundria, no mbito do Projeto
Centro de Recursos de Orientao Vocacional, ADRAVE Agncia de Desenvolvimento
Regional do Vale do Ave, S.A.
- Co-Organizao de Palestras Conversa com Profissionais, nas temticas profissionais
de Economia/Gesto e de Sade e Comunicao, no mbito do Projeto Centro de Recursos de
Orientao Vocacional, ADRAVE Agncia de Desenvolvimento Regional do Vale do Ave,
S.A.
6- Co-autoria em publicaes
Dourado, P., Moreira, L., Osrio, C, & Rei, C.A., (2003), Guia de Orientao Descoberta
do Futuro. Vila Nova de Famalico: Adrave Agncia de Desenvolvimento Regional do
Vale do Ave, S.A.
Dourado, P., Moreira, L., Osrio, C.A., & Rei, C., (2003), www.projectolabirinto.org, Vila
Nova de Famalico: Adrave Agncia de Desenvolvimento Regional do Vale do Ave, S.A.
Salvado, I., & Leo, P., (2004), Glossrio de Profisses. Vila Nova de Famalico: Adrave
Agncia de Desenvolvimento Regional do Vale do Ave, S.A.
Dourado, P., Moreira, L., Osrio, C, & Rei, C.A., (2006), Labirinto Virtual: jogo de
explorao vocacional. Vila Nova de Famalico: Adrave Agncia de Desenvolvimento
Regional do Vale do Ave, S.A.

7- Trabalhos Curriculares mais relevantes:

- Programa de interveno: Treino de Competncias Sociais em alunos do 5 ano de
escolaridade.
- Programa de interveno: Treino de Competncias de Estudo.
- Programa de interveno: Orientao Escolar e Profissional com alunos do 9 ano de
escolaridade.
- Trabalho curricular subordinado ao tema: Sida no Desporto: no um risco.
13

- Seminrio de investigao subordinado ao tema: Vivncias Acadmicas e Sucesso Escolar

em Alunos Universitrios.
- Trabalho de investigao para o estudo da Promoo do Ajustamento Psicolgico em
Crianas e Jovens.
- Trabalho curricular subordinado ao tema: Avaliao e Interveno numa problemtica
decorrente do Contexto Escolar.
- Trabalho curricular subordinado ao tema: Crianas Sobredotadas.
- Trabalhos curriculares no mbito da Psicologia Social e Comunitria.

8- Informao Adicional: participao em diversos Seminrios e Workshops referentes

temtica da prtica profissional de Psicologia e contextos de interveno.

Parte II
Descrio das atividades profissionais realizadas na rea da Psicologia Escolar e da
Educao
1 - Atividade profissional: psicloga no servio de psicologia e orientao
As atividades descritas em seguida desenvolveram-se na Escola EB 2,3 de Lavra, no
concelho de Matosinhos, distrito do Porto. Foram desenvolvidas ao abrigo do projeto
Orientao Escolar e Profissional em Contexto Escolar, durante o ano letivo 2000/01, no
mbito do Programa Operacional Educao (PRODEP). O referido Servio de Psicologia e
Orientao contava com uma psicloga, a tempo integral e dispunha de um gabinete para os
atendimentos individuais, com as intervenes em grupo a serem desenvolvidas em salas de
aula.
1- Diagnstico, orientao e acompanhamento de alunos com necessidades educativas
especiais (NEE): Esta ao foi desenvolvida ao longo de todo o ano letivo de 2000/01. A
populao escolar alvo desta interveno, envolveu alunos do 2 ciclo (5 e 6 ano) e alunos
do 3 ciclo (7 ano), e resultou num trabalho de parceria e colaborao com os professores do
ensino especial, com dois objetivos essenciais (a) apoiar na determinao para a elegibilidade
dos alunos propostos para integrar a educao especial, (b) orientar e acompanhar os alunos
do 3 ciclo, com necessidades educativas especiais (NEE), com o objetivo de facilitar a sua

14

integrao escolar e transio para a vida ativa. Foram realizadas as seguintes atividades
especficas:
-Avaliao inicial dos alunos: compreendeu uma avaliao psicolgica com o objetivo de
determinar a elegibilidade dos alunos referenciados para integrar a educao especial. Foi
realizado o diagnstico e a anlise compreensiva do funcionamento de cada aluno, tendo sido
avaliados

os

domnios

cognitivo,

comportamento

adaptativo,

emocional

do

desenvolvimento. No final do processo de avaliao, foi elaborado um relatrio, onde

constavam os resultados da avaliao. Neste processo, foram referenciados 4 alunos (3 alunos
do 5 ano e 1 aluno do 6 ano), sendo que aps a avaliao, 3 foram elegveis para integrar a
educao especial.
- Elaborao de planos de interveno que passaram por adaptaes curriculares: aps a
concluso da avaliao e elaborao do respetivo relatrio foi prestado apoio na elaborao
dos planos de interveno, com as respetivas adaptaes curriculares, que resultavam na
elaborao do Programa Educativo Individual do aluno.
- Atendimentos individuais com os alunos: consistiram em orientar e acompanhar os alunos
com necessidades educativas especiais, especificamente, 3 alunos do 3 ciclo (7 ano) no
sentido de avaliar o seu estatuto vocacional e apoiar o mesmo no seu percurso escolar e
transio para a vida ativa.
- Consultoria com os professores, nomeadamente diretores de turma, para apoiar a sua
interveno pedaggica: esta atividade, concretizada atravs de reunies, visava
essencialmente apoiar os professores ao longo da implementao das medidas e adaptaes
curriculares constantes nos Programas Educativos Individuais dos alunos abrangidos pela
educao especial. Os pedidos junto do servio de psicologia surgiam essencialmente devido
a dificuldades dos professores na gesto dos alunos em sala tanto a nvel comportamental
como na realizao e motivao para as tarefas escolares.
- Reunies com encarregados de educao: estas reunies foram realizadas juntamente com o
diretor de turma e consistiram em informar os encarregados de educao/pais sobre o
processo de avaliao para a elegibilidade de integrao na educao especial e respetivo
percurso educativo. A presena da psicloga era solicitada porque muitas vezes os pais
reagiam de forma negativa a esta realidade e tornava-se necessrio desmistificar o estigma
muitas vezes associado educao especial e, desta forma, proporcionar aos pais um
sentimento de confiana e de compreenso quanto ao percurso escolar que permitir ao
seu/sua filho/a ter resultados escolares adequados ao seu ritmo de aprendizagem e nvel de
funcionalidade.
15

2 Orientao escolar e profissional: Este nvel de interveno respeita planificao e

implementao de atividades de interveno vocacional destinadas a apoiar os alunos na
construo de um projeto vocacional. Esta ao decorreu na modalidade de interveno em
grupo e de consulta psicolgica vocacional individual e finalizou com duas aes de
informao e sensibilizao dirigidas aos encarregados de educao.
Foi desenvolvido um programa de orientao escolar e profissional cujas premissas
passaram pela focalizao na situao de opo vocacional, no sentido de facilitar uma
deciso mais autnoma e consciente da parte dos alunos, bem como obter uma transferncia
dos processos psicolgicos aqui implicados para futuras situaes com que os alunos se
deparam. Esta interveno teve como objetivos principais, proporcionar aos alunos a
explorao de si mesmo e do meio educativo e formativo, e como consequncia, aumentar o
autoconhecimento (interesses, valores e aptides) e o conhecimento do mundo do trabalho.
Esta interveno foi realizada com alunos do 9 ano de escolaridade durante o 2 e 3 perodo
letivos. As sesses foram organizadas por 10 grupos de alunos, no total de 107 alunos, tendose realizado 12 sesses por grupo, com uma mdia de 12 alunos por turma, com periodicidade
semanal e uma durao de 60 minutos por sesso.
Na fase prvia de aplicao do programa foi efetuada uma divulgao junto dos
diretores de turma, tendo sido de seguida efetuada a respetiva divulgao junto dos alunos, na
aula dirigida pelo diretor de turma e que pretendia sensibilizar os alunos para os objetivos
deste programa. De seguida, foi enviada uma circular de autorizao dirigida aos
encarregados de educao em que se apresentavam os objetivos do programa e se solicitava a
respetiva autorizao do aluno. A primeira sesso do programa foi dedicada tomada de
conscincia, por parte dos alunos, da necessidade de planear a construo de um projeto
vocacional e serviu tambm para criar um clima de abertura e confiana entre a psicloga e os
alunos, de forma a sustentar o sucesso do programa. As sesses seguintes foram dedicadas ao
autoconhecimento, que permitisse a identificao das dimenses psicolgicas implicadas no
processo de tomada de deciso. Nestas sesses foram preenchidos inventrios de interesses
profissionais, fichas de interesses e valores pessoais, auto-retrato e resposta a provas de
raciocnio, pelos alunos. A segunda fase das sesses centrava-se na explorao de profisses e
cursos. Estas atividades permitiram, numa primeira fase, efetuar a pesquisa e recolha de
informao sobre profisses (tarefas, locais de trabalho, formao escolar e profissional
necessria, perfil pessoal, entre outros). Nesta pesquisa era facultado o acesso, pelos alunos,
pesquisa on-line de informao (site do IEFP, pesquisa orientada para um conjunto de perfis
profissionais), a um conjunto variado de materiais (brochuras de profisses, revistas, livros,
16

brochuras, CD-ROM, vdeos que contemplavam explicaes sobre vrias atividades

profissionais). Numa 2 fase os alunos puderam explorar o sistema educativo e formativo
portugus atravs do acesso a informao apresentada em power-point e consulta de
brochuras e informao escrita de escolas profissionais. Foi igualmente efetuada uma visita de
estudo com um pequeno grupo de alunos, no incio do 3 perodo, a uma escola profissional
da rea artstica (Escola Profissional rvore) uma vez que era uma das reas em que os alunos
manifestavam interesse e havia pouca informao disponvel. Nesta visita, puderam assistir a
uma sesso de informao sobre os cursos profissionais e respetivas sadas profissionais. As
ltimas sesses focalizaram-se na integrao das informaes e na tomada de deciso. Nestas
sesses pretendeu-se considerar fatores pessoais e exteriores na tomada de deciso: o sucesso
escolar nas disciplinas que compem o curso pretendido, a existncia do curso em escolas da
rea de residncia, deslocaes, despesas, sadas escolares e profissionais, as oportunidades de
emprego, a opinio dos pais.
Relativamente avaliao do programa, indicador importante de eficcia, recorreu-se a
indicadores como a participao nas sesses, a avaliao oral feita pelos alunos e o trabalho
desenvolvido pelos alunos. A adeso ao programa foi muito satisfatria, pautando-se por
elevada assiduidade e entusiasmo dos alunos por este processo.
No final do programa de orientao escolar e profissional foram desenvolvidas duas
aes de informao/sensibilizao dirigidas aos encarregados de educao. Estas aes
tiveram como objetivo consciencializar estes agentes educativos do processo de tomada de
deciso dos seus filhos e/ou educandos e o esclarecimento e apresentao de informao sobre
a organizao do sistema educativo portugus. Os aspetos privilegiados nesta ao
respeitavam ao papel dos pais no desenvolvimento vocacional dos filhos, informao sobre o
programa de orientao escolar e profissional e informao sobre a oferta educativa.
Pretendia-se que com estas aes, os pais pudessem apoiar os filhos na realizao da sua
escolha vocacional de forma mais segura e confiante.
Ao nvel da consulta psicolgica individual, foram realizadas aes de explorao
vocacional com 6 alunos (6 e 7 ano de escolaridade) que se encontravam fora da
escolaridade obrigatria e que apresentavam mais desmotivao e indefinio quanto ao seu
percurso escolar. Estes alunos tinham interesse em conhecer formas alternativas de formao
ao ensino regular, tendo-lhes sido proporcionado o acesso a informao acerca das vrias
alternativas ao percurso educativo no ensino regular, permitindo-lhes a possibilidade de
explorar ofertas formativas paralelas ao sistema de ensino regular. Permitiu aos alunos
reconhecer e identificar interesses, o que lhes proporcionou mais motivao para a integrao
17

num percurso formativo mais adequado s suas necessidades. Foi prestado, ainda, apoio ao
diretores de turma do 9 ano, nos processos de matrcula dos alunos, no 10 ano, para os quais
foi elaborado um dossier com informaes relevantes para a correta compreenso e
preenchimento dos boletins de matrcula.
3 Avaliao psicolgica: A avaliao psicolgica realizada teve por base o encaminhamento
de alunos pelos docentes, formalizada pelos diretores de turma. Cada pedido era formalizado
pessoalmente por estes, junto da psicloga escolar, j com a respetiva autorizao dos
encarregados de educao. O processo de avaliao psicolgica iniciado pela psicloga com
a entrevista de anamnese aos pais, num atendimento especfico para o efeito, e um processo
de avaliao psicolgica do(a) aluno(a) em causa. A avaliao psicolgica decorria numa ou
duas sesses de 60 minutos cada, sendo depois definidos os objetivos de interveno e
apresentadas as estratgias junto de todos os intervenientes no processo. A informao da
avaliao era reduzida a um relatrio de avaliao que passava a constar no processo do
aluno.
4- Consulta psicolgica individual: A consulta psicolgica incluiu intervenes de carter
mais remediativo para apoiar os alunos identificados com problemas e dificuldades,
promovendo a cooperao dos professores, pais, encarregados de educao, estrutura
educativa e recursos da comunidade. A interveno realizada abrangeu maioritariamente as
seguintes trs reas:
- Problemas de comportamento (indisciplina, dfice de ateno e concentrao, absentismo,
agresso com pares): foram usadas tcnicas de treino de estratgias de auto-controlo, contrato
comportamental, treino de competncias sociais, auto-registo de acontecimentos e
comportamentos e sentimentos associados, gesto de frustrao, gesto de impulsividade,
desenvolvimento de aptides de interao scio-afetiva assertivas;
- Dificuldades de aprendizagem (rendimento escolar, desmotivao, organizao e mtodos
de estudo): nesta rea foi efetuada uma interveno ao nvel do treino de competncias de
estudo (organizao e gesto do tempo, otimizao da leitura e escrita, hbitos de estudo
eficazes, motivao para os estudos) promoo de comportamentos reforadores por parte dos
professores;
- Problemas de ajustamento psicolgico (instabilidade emocional, depresso, baixa autoestima, ansiedade): nesta rea foi efetuada uma interveno ao nvel da gesto da ansiedade e
estratgias de auto-controle, auto-registo de sentimentos e comportamentos associados,
reestruturao cognitiva (crenas irracionais), promoo de auto-conceito e auto-estima,
expressividade atitudinal funcional.
18

5 - Consultoria ao pessoal docente: esta interveno correspondeu essencialmente ao apoio

psicopedaggico e a aes de consultoria junto dos professores, materializadas na
participao nos conselhos de turma, no final de cada perodo, com o objetivo de recolher e
dar feedback sobre os alunos em interveno psicolgica e no atendimento individualizado
aos professores sempre que solicitassem o apoio do servio de psicologia para uma nova
situao ou para solicitar apoio na concretizao de estratgias j definidas.
6- Consultoria a encarregados de educao: esta interveno era realizada tanto a nvel
individual, particularmente nos casos cujos alunos eram alvo de avaliao e interveno
psicolgica como a nvel grupal, nomeadamente na realizao das aes de informao e
sensibilizao para os pais e/ou encarregados de educao dos alunos do programa de
orientao escolar e profissional. Por vezes, surgiam situaes pontuais para as quais o diretor
de turma solicitava o apoio especfico da psicloga no sentido de se articularem esforos e
competncias para a resoluo do problema apresentado.

2- Atividade profissional: psicloga no Projeto Labirinto

As atividades descritas em seguida desenvolveram-se na Agncia de Desenvolvimento
Regional do Vale do Ave (Adrave), em Vila Nova de Famalico, no mbito do Projeto
Labirinto - Centro de Recursos Multimdia de Orientao Vocacional e Centro de Recursos
de Orientao Vocacional (CROV). O Projeto Labirinto constituiu uma iniciativa no Vale do
Ave, preferencialmente dedicada aos jovens, mas tambm aos profissionais de Educao e
Orientao Escolar, professores, pais e adultos em geral, incidindo sobre a problemtica da
opo vocacional. As duas componentes essenciais deste projeto foram o desenvolvimento de
uma base de dados funcional com informao sobre opes de formao, profissionais e de
emprego, com aplicaes para um website, e a criao de um espao fsico, o centro de
recursos de orientao vocacional. Estes projetos foram co-financiados pelo Programa
Operacional da Regio Norte (ON) e pelo POEFDS - Medida 4.2.4-Desenvolvimento e
Modernizao das Estruturas e Servios de Apoio ao Emprego e Formao respetivamente.
As atividades desenvolvidas no mbito deste projeto incluiram:
1-Realizao de pesquisa psico-educativa: recolha e seleo exaustiva da informao
existente sobre percursos educativos, formativos, profissionais e de emprego e sua preparao
e seleo para posteriormente ser inserida na base de dados. Esta recolha teve como suporte
fsico o recurso a sistemas informticos, nomeadamente uso da Internet, desdobrveis, guias,
livros, cadernos temticos, CD-ROM, jornais, revistas, entre outros.
19

2- Consultoria e formao dos agentes envolvidos na conceo da base de dados e

desenvolvimento de aplicaes para a web e CD-ROM: foram desenvolvidas aes
sistemticas de acompanhamento e superviso no desenvolvimento das aplicaes,
nomeadamente na conceo do design e na disposio dos contedos informativos com o
objetivo de encontrar um ponto de convergncia entre a linguagem psicolgica e a
objetividade e operacionalidade informtica. Estas aplicaes cumpriam uma dupla
funcionalidade, tanto como instrumento de trabalho para profissionais de orientao e para
encarregados de educao bem como uma atividade interativa que desafiava os jovens para
realizar uma explorao ativa das oportunidades de formao existentes dando-lhes
informao mais abrangente e completa.
3- Pesquisa, seleo e recolha de informao: estas atividades foram realizadas com vista
constituio do acervo documental do Centro de Recursos de Orientao Vocacional
(CROV). Este Centro de Recursos constituiu um espao de consulta e informao dedicado
problemtica do ensino, educao e emprego, em geral, e da orientao vocacional, em
particular, destinado aos jovens, tcnicos, pais e comunidade, disponibilizando o acesso
virtual e fsico e a ligao com outras redes e centros de recursos nacionais. Era constitudo
por uma biblioteca/mediateca na rea da informao vocacional, emprego e formao, um
espao internet de acesso livre, uma UNIVA unidade de insero na vida ativa, que
proporcionava atendimento e apoio na procura de informao e dinamizao de atividades de
orientao, com vista insero dos jovens na vida ativa e uma testoteca com estudos,
documentos, programas, materiais e testes no domnio da Orientao Vocacional para
tcnicos e profissionais de orientao.
4-

Desenvolvimento

de

recursos

tcnico-pedaggicos

de

orientao

vocacional:

desenvolvimento do Guia de Orientao Descoberta do Futuro que constitua um recurso

destinado aos jovens, pais e comunidade educativa docente. Contemplava a estrutura do
sistema educativo e formativo portugus, com a apresentao da informao de forma clara e
compreensvel ao pblico mais jovem e com um carter apelativo de consulta. Pretendia ser
um suporte no apoio explorao de informao e de orientao vocacional; - Jogo do
Labirinto Virtual: representava um jogo multimdia onde so simbolizados percursos
educativos e que permitem aos jovens a experimentao e o acesso a vrios nveis de
formao; - Glossrio de Profisses: constitua um recurso tcnico-pedaggico no auxlio ao
processo de orientao vocacional. Torna-se essencial, para algum que queira optar por uma
profisso, ter conhecimento do que o perfil profissional, a formao necessria, as
20

caractersticas dessa profisso, as funes e locais de trabalho. Este recurso extremamente

til aos jovens e profissionais que com eles trabalham. Os destinatrios so os jovens em
idade

escolar,

profissionais

de

orientao

vocacional,

professores,

formadores,

pais/encarregados de educao e instituies que lidam direta ou indiretamente com esta

temtica. No desenvolvimento destes recursos foi efetuada uma aferio experimental junto
dos jovens com o objetivo de testar a recetividade a estes instrumentos.
5 - Organizao de visitas e atividades vrias, em colaborao com escolas, formadores,
tcnicos, instituies, no domnio da orientao vocacional: neste ponto, destaca-se o
Encontro As Escolas e a Orientao Vocacional; Workshops Conversa com
Profissionais; Feira da Formao Ps-Secundria; Frum das Profisses (Palestra:
Percursos Formativos e Transio para a Vida Ativa; Palestras com Profissionais;
Workshop: Formao e Mercado de Trabalho: Novas Oportunidades; Peddy Paper das
profisses.
6 - Desenvolvimento e implementao de Programas de Orientao Vocacional: este tipo de
atividade decorreu essencialmente no seio de escolas que no possuiam SPO, bem como no
Centro de Recursos de Orientao Vocacional (CROV). Estes programas foram
desenvolvidos no sentido de responder s necessidades especficas sinalizadas pelas escolas e
que passo a descrever: - Programa Integrado de Orientao: programa organizado em 18
sesses, para alunos do 9 ano de escolaridade, com uma periodicidade semanal, duas das
quais com Pais/Encarregados de Educao, uma no incio e a outra no final. Este programa
tem como objetivo a realizao de explorao vocacional completa, incluindo todas as
dimenses trabalhadas em profundidade e discusso dos resultados no final, em entrevista
individual com o jovem e os pais; - Programa Completo de Orientao: programa organizado
em 12 sesses, uma das quais com pais/Encarregados de Educao, para alunos do 9 ano de
escolaridade, Este programa tem como objetivo a realizao de explorao vocacional
completa, incluindo todas as dimenses trabalhadas em profundidade e discusso dos
resultados no final, em entrevista individual com o jovem e os pais; - Programa Breve de
Orientao: programa organizado em 6 sesses, para alunos do 9 ano de escolaridade, no
decorrer das quais so realizadas atividades de explorao das vrias vertentes importantes
neste processo. Sero utilizadas 3 sesses de explorao de si prprio nas vrias dimenses e
as restantes incidiro na explorao das oportunidades formativas e profissionais; - Programa
Individual de Orientao: programa organizado em 4 sesses, para alunos do 9 ano de
escolaridade e ensino secundrio, no decorrer das quais se realiza uma explorao completa a
nvel vocacional. Este programa individualizado; - Programa Especfico de Orientao:
21

organizado em 4 sesses, este programa visa apoiar os alunos do 11 ou 12 ano, aps a

realizao das opes de 9 ano, a especificar as opes realizadas ou a reorganizar o seu
projeto escolar.
7- Dinamizao de atividades de explorao vocacional no Centro de Recursos de Orientao
Vocacional (CROV): esta atividade decorreu com o objetivo de apoiar o desenvolvimento de
processos de formao permanente e de formao ao longo da vida, atravs da promoo de
comportamentos exploratrios.
8 Desenvolvimento de sesses de divulgao e informao: dirigida a alunos do 9 ano de
escolaridade, tanto nas instalaes do Centro de Recursos de Orientao Vocacional (CROV),
como nas escolas. Estas atividades tinham como objetivo informar os jovens sobre as opes
formativas e educativas, proporcionar o contato com vrios materiais informativos e a
dinamizao de atividades exploratrias.
9 - Aes de consultoria educacional e vocacional: realizao de reunies de trabalho com
tcnicos de orientao escolar e profissional; aes de formao e sensibilizao junto das
escolas, professores, alunos e encarregados de educao.

3- Atividade profissional: psicloga na formao profissional e educao/reabilitao

As atividades que em seguida se apresentam desenvolveram-se na ACIP, Ave
Cooperativa de Interveno Psico-Social, em Joane. O grupo alvo desta interveno so
crianas e jovens adultos com deficincias e incapacidades e/ou em situao e risco de
excluso social. As deficincias mais manifestas e que ocupam 80% da interveno referemse a deficincia intelectual moderada, sendo que os outros 20% se reportam a deficincia
psicolgica e motora.
No domnio da formao profissional pretendemos situar a interveno como psicloga
a trs nveis: ao nvel da seleo e orientao dos formandos pelas oportunidades de formao
disponveis; ao nvel do acompanhamento das aes de formao numa perspetiva sobretudo
relacional e ao nvel da promoo do desenvolvimento cognitivo, visando criar condies
facilitadoras dos processos de aprendizagem. A interveno psicolgica centrada nestes nveis
explora as virtualidades de uma interveno integrada, tendo por alvo tanto os aprendentes e
os agentes educativos dos contextos de formao como as pessoas e organizaes
significativas das comunidades onde tais contextos se inserem.
No domnio da Educao/Reabilitao a interveno centra-se na avaliao e
interveno psicolgica individual com crianas/adolescentes com necessidades educativas
22

especiais e a realizao de apoios psicopedaggicos em contexto de pequeno grupo. Estas

atividades foram desempenhadas em contexto de gabinete e nas escolas/agrupamentos do
concelho de Vila Nova de Famalico.
No mbito da formao profissional foram desenvolvidas as seguintes atividades:
1 - Conceo e desenvolvimento de programas de formao profissional: destinadas a
promover a capacitao de pblicos estratgicos (pessoas com deficincias e incapacidades
e/ou em situao e risco de excluso social) ao nvel da aquisio de competncias de
desenvolvimento pessoal e social e integrao socioprofissional.
2 - Realizao do processo de admisso, seleo e orientao dos candidatos para os cursos de
formao profissional: neste processo realizada a seleo dos candidatos formao, que
segue um processo de pr-inscrio e triagem dos mesmos. O processo de seleo inicia com
uma entrevista individual com o candidato e nos casos em que o candidato menor ou
portador de uma deficincia e incapacidade realizada igualmente uma entrevista com o
encarregado de educao. Nesta entrevista so exploradas as motivaes, interesses e
expetativas dos candidatos numa perspetiva de seleo/orientao para as oportunidades de
formao disponveis. Quando necessrio, realizada uma avaliao psicolgica para
diagnstico e validao de competncias cognitivas e interesses vocacionais.
3- Processo de avaliao de competncias (balano de competncias): refere-se a uma
interveno individual e em grupo. Tem como objetivos desenvolver competncias de autoreflexo nos formandos visando a procura e explorao de si prprio/a, o aprofundamento do
auto-conhecimento, a identificao de potencialidades e fraquezas, a exteriorizao das
expectativas e uma reflexo sobre o percurso pessoal e investimento no desenho de novos
caminhos. Este processo realizado com recurso a atividades desenvolvidas em contexto de
grupo e acompanhamento individual e tm como finalidade promover a reflexo individual
dos formandos acerca de vrios fatores de ordem pessoal, tendo em vista a definio de
objetivos individuais. Nesta fase inicial torna-se fundamental desenvolver uma interveno
centrada na identificao das necessidades, dificuldades de aprendizagem e de
desenvolvimento pessoal do formando.
4 Interveno psicolgica no acompanhamento do formando ao longo do percurso de
formao: esta interveno tem como objetivo a remoo dos obstculos de natureza afectiva
e relacional que se interpem entre os formandos e as aprendizagens. Estes obstculos podem
dizer respeito aos formadores, pais, famlia, significativos, organizao formadora e contextos
de trabalho.
23

5- Promoo do bem-estar psicolgico dos formandos: pretende-se apoiar os formandos no

seu processo de auto-conhecimento, a saber mais acerca dos seus sentimentos, pensamentos,
projeto de vida, a desenvolver a auto-estima e auto-confiana.
6- Consultoria a formadores nos processos e metodologias de formao: so efetuadas
reunies sistemticas de acompanhamento para discutir metodologias de aproximao e
recuperao de aprendizagens, tcnicas e estratgias de ensino e gesto de comportamentos
em sala de formao.
7- Consulta psicolgica em grupo/interveno terciria: esta interveno procura dar resposta
a problemas instalados e foi desenvolvida com recurso a programas de treino de competncias
sociais. Este programa pretende trabalhar problemas de ordem comportamental, regras de
convivncia, conflitos, negociaes e estimular competncias de interao social necessrias
para estabelecer e manter relaes (pedir ajuda e conselho aos outros quando necessrio,
resistir frustrao, responder adequadamente a crticas, expressar adequadamente os
sentimentos e afetos, demonstrar desacordo em relaes a opinies e atuaes de outrem, gerir
conflitos).
8- Aconselhamento individual e familiar: perspetiva uma relao de ajuda que tem como
objetivo promover uma adaptao mais adequada, da pessoa, face s suas dificuldades ou
problemas de ndole diversa, tentando otimizar os seus recursos pessoais. A pessoa expe o
seu problema no sentido de obter ajuda para o definir com clareza e/ou escolher a soluo
mais adequada. Neste nvel promovida uma interveno individual com o formando e junto
das famlias, nomeadamente ao nvel das prticas parentais.
9- Apoio no processo de transio para a vida ativa: esta atividade refere-se interveno em
grupo no desenvolvimento de condutas e competncias que fomentem a adaptao s normas
sociais e, consequentemente, a integrao social e profissional. Em contexto de grupo de
formao so desenvolvidas atividades de promoo de competncias, bem como a aquisio
de tcnicas na procura ativa de emprego. So igualmente efetuadas aes de proximidade
junto das entidades empregadoras para a integrao em estgios e colocao em posto de
trabalho.
No mbito da educao/reabilitao foram desenvolvidas as seguintes atividades:
1-Avaliao psicolgica individual: esta avaliao tem como objetivos o diagnstico, a
anlise compreensiva do funcionamento atual da pessoa (das capacidades, dos problemas ou
dificuldades; o planeamento da interveno (baseado nos recursos e dificuldades identificadas
na pessoa. Os principais domnios a avaliar so desta forma, o cognitivo, o do comportamento
24

adaptativo, emocional e do desenvolvimento. Aps a avaliao efetuado o relatrio de

avaliao com referncia CIF Classificao Internacional de Funcionalidade e Sade que
classifica a funcionalidade e a incapacidade, associadas a uma condio de sade. (CIF OMS, 2001). A interveno como psicloga neste domnio reporta-se a duas reas de atuao.
Numa rea de atuao desenvolve-se processos de avaliao psicolgica de alunos com
necessidades educativas especiais, sinalizados pelas escolas para diagnstico e definio de
apoios teraputicos (terapia da fala, psicologia, terapia ocupacional). Na outra rea de
atuao, efetua-se avaliao psicolgica de crianas/jovens encaminhados para o servio de
educao/reabilitao da instituio.
2 - Interveno psicolgica individual: as problemticas trabalhadas nos processos de
consulta psicolgica individual abrangem na maioria dos casos em interveno, crianas e
jovens do ensino especial, sinalizados pelas escolas do concelho. Uma pequena percentagem
respeita a pedidos de avaliao psicolgica por parte dos pais. Aps a avaliao rigorosa do
desenvolvimento psicolgico e das necessidades da criana/jovem, orientada a interveno e
o acompanhamento de acordo com as especificidades avaliadas e elaborado um plano
individual de interveno. Este plano individual contempla a avaliao de necessidades,
potenciais

expetativas

da

criana/jovem,

objetivos

de

interveno,

mtodos/tcnicas/estratgias, intervenientes, resultado esperado e revises ao plano. Para a

descrio das problemticas abrangidas na interveno psicolgica possvel situar as reas
de interveno em (a) dificuldades de aprendizagem: dificuldades especficas de
aprendizagem, dislexia, insucesso escolar, (b) perturbaes de comportamento: indisciplina na
sala de aula; comportamentos de oposio com pares, agressividade, dfice hiperativo com
dfice de ateno, (c) perturbaes emocionais: ansiedade, instabilidade emocional, baixa
auto-estima, baixa autoconfiana, enurese, (d) dificuldades relacionadas com situaes
familiares: divrcio dos progenitores, negligncia nas prticas parentais. A famlia sempre
envolvida em todo o processo de interveno e a articulao com a escola e outros servios da
comunidade assume um carcter privilegiado no sentido de identificar e analisar a fonte do
problema e poder desta forma articular uma interveno que proponha medidas de eliminao
do problema.
3 - Realizao de apoios psicopedaggicos: o apoio psicopedaggico pretende avaliar e
intervir nas dificuldades particulares de cada aluno, que possam estar relacionadas com o
insucesso ou dificuldades escolares, nomeadamente, falta de capacidade de concentrao,
mtodo de estudo ineficaz e m gesto dos tempos de estudo. Atravs deste apoio realizada
uma avaliao, para identificar os problemas que podero estar na origem das dificuldades e
25

delineado um plano de interveno, com o objetivo de proporcionar a aquisio e o treino de

competncias essenciais a um bom desempenho escolar. O grupo alvo desta interveno so
alunos do ensino bsico (1 ao 9 ano de escolaridade) com insucesso escolar ou dificuldade
em ultrapassar o mesmo, ou que necessitem de otimizao e/ou maximizao dos seus
desempenhos escolares. A interveno, realizada atravs de um conjunto de sesses definidas
em plano, passa pela aplicao de tcnicas especficas que incidem em mtodos e tcnicas de
estudo, promoo de motivao, autonomia, auto-confiana e maturidade, necessrias auto
regulao do processo de ensino-aprendizagem.

Parte III
Reflexo Crtica
Nesta terceira parte do relatrio de atividade profissional faremos uma abordagem
reflexiva sobre o papel do psiclogo no contexto da interveno em psicologia escolar e da
educao, atravs da apreciao crtica do trabalho que desenvolvemos, e da reflexo sobre o
contexto geral de interveno naquele domnio da psicologia. A linha da nossa reflexo ter
em conta os dois contextos de interveno do nosso percurso profissional enquanto psicloga
nos contextos escolar e formativo/educacional.
O nosso percurso profissional iniciou com a prestao de servios como psicloga
escolar num agrupamento de escolas. Desde logo sentimos que, como parte fundamental para
o sucesso da interveno, teramos que tornar claro o nosso papel junto da equipa escolar.
Consideramos que este trabalho s pode ser feito com conhecimento do funcionamento da
escola enquanto instituio caraterstica. Achamos fundamental pr em prtica uma funo
primordial do psiclogo - facilitar as relaes interpessoais, observar as necessidades dos
alunos e conhecer o trabalho desenvolvido pelos professores.
Ampliar o campo de viso dentro do contexto de escola no foi tarefa fcil e, assim,
assumimos como objectivo, construir vnculos iniciais com os professores, que privilegiassem
o objetivo e no o idealizado, condizente com prticas contextualizadas, e que permitisse uma
abertura de dilogo e envolvimento entre as partes.
Desenvolvemos as nossas funes de psicloga numa perspetiva dinmico-relacional,
regendo a interveno no modelo sistmico que permite uma melhor compreenso do sentido
do comportamento humano nos contextos de interao em que se insere. Nesta perspectiva, o
26

psiclogo transita pois de uma interveno centrada na anlise comportamental para uma
interveno sistmica e mesossistmica (Bronfenbrenner, 1983).
A legislao de referncia dos Servios de Psicologia e Orientao (Decreto-Lei n
190/91, de 17/05) ressalva trs domnios especficos de interveno: o apoio psicopedaggico
a alunos e professores, a orientao escolar e profissional, e o apoio ao desenvolvimento do
sistema de relaes na comunidade escolar. Podemos salientar que o nosso domnio de
interveno abrangeu estas trs reas. No decorrer desta atividade diversificada, deparamonos com uma realidade que exigiu orientar a nossa interveno para atividades consideradas
pela escola como prioritrias, como o caso, por exemplo, da avaliao psicolgica. Com
efeito, o carter de urgncia depositado pela direo da escola nas atividades de avaliao,
delimitadas pelo projeto educativo, no permitiu uma interveno centrada em programas
preventivos e de interveno primria, que consideramos serem as prioritrias.
Reportando-nos nfase dada avaliao psicolgica, nomeadamente, dos alunos
sinalizados para determinao de elegibilidade para a educao especial, consideramos que a
funo do psiclogo escolar deve passar tambm, e de forma planeada, pela colaborao com
a escola no planeamento e definio de estratgias para promover solues ajustadas.
Desta nossa experincia pudemos usufruir de uma condio que consideramos
fundamental no papel do psiclogo na escola, a condio de participao. A participao em
reunies de turma e de avaliao, onde pudemos contribuir para novas maneiras de olhar os
alunos, evitando o rtulo, diagnsticos imprecisos e hipteses nicas.
Neste contexto escolar, consideramos que o papel do psiclogo deve passar por
desenvolver um trabalho em conjunto com professores, pais e restante comunidade escolar.
No deve pretender ser o salvador da ptria mas sim algum que venha a agregar valores e
atuar como um agente de construo do saber e fomentador de reflexes. Para isso deve
relacionar os conhecimentos especficos da Psicologia com os conhecimentos educativos e o
funcionamento da escola enquanto instituio caraterstica. Estes conhecimentos devem ser
articulados e permitir construir prticas de interveno eficazes.
No contexto formativo na interveno enquanto psicloga, gostaramos de comear
por referir que nos deparmos com um contexto profissional em que o papel do psiclogo
claramente reconhecido, muito devido s caractersticas de foro interventivo que a
organizao preconiza. Pudemos desenvolver uma interveno integrada, em prticas de
colaborao com outros agentes dos contextos de formao (famlia, formadores, assistentes
sociais, professores, comunidade). Desta forma, prossegue-se um dos objetivos primordiais da
interveno do psiclogo neste domnio, o de facilitar o desenvolvimento da identidade
27

pessoal dos indivduos e ajud-los na construo do seu projeto de vida. Esta interveno
integrada tem por alvo tanto os aprendentes e os agentes educativos dos contextos de
formao como as pessoas e organizaes significativas das comunidades onde tais contextos
de inserem (Imaginrio, 1992).
Ao nvel da formao profissional e designadamente na capacitao de pessoas com
deficincias e incapacidades pudemos atuar preventivamente a nvel primrio e secundrio,
onde atumos atravs da definio de estratgias com o objetivo de promover a autonomia e a
independncia pessoal. Ateno especial deve ser dedicada ao desenvolvimento de condutas e
competncias que fomentem a adaptao s normas sociais e, consequentemente, a integrao
social e profissional (Glat, 1999).
Apesar de algumas limitaes acima descritas, apraz-nos avaliar que no percurso
profissional enquanto psicloga escolar e da educao pudemos orientar-nos para a
interveno propriamente dita e no ficar maioritariamente reduzida interveno que se
reduz avaliao psicolgica.
O percurso da Psicologia e mais propriamente da Psicologia Escolar e da Educao
ainda um percurso de desmistificao do conceito e papel do psiclogo. A entrada em
funcionamento da Ordem Portuguesa dos Psiclogos a 12 de Abril de 2010, traa a nosso ver,
um marco muito importante para a afirmao dos psiclogos em Portugal. Vai condicionar,
embora de forma muito gradual, uma evoluo de mentalidades que vai continuar a encontrar
barreiras para a verdadeira implementao do trabalho dos psiclogos que passam alm das
barreiras culturais e emergem para as barreiras de decises poltico-estruturais.
A par desta questo, gostaramos de salientar um ponto crucial: a tica profissional. A
criao do Cdigo Deontolgico da Ordem dos Psiclogos Portugueses (Regulamento n
258/2011, Dirio da Republica, 2 srie n 78 20 de Abril de 2011) outro passo marcante
para um futuro profissional mais responsvel e mais responsabilizante.
Para concluir gostaria de acrescentar que os ganhos e frutos deste percurso
profissional, os conhecimentos consolidados e troca de experincias e vivncias profissionais
so indiscutivelmente grandiosos. O privilgio de exercer a profisso em contextos distintos
mas que se cruzam nas concees e objetivos cimentam competncias tanto pessoais como
profissionais.
O enriquecimento enquanto pessoa na aquisio de conhecimentos e no contato com
experincias de vida so uma das razes de ser psicloga.
Se por vezes, o contexto e atribuies nos possam condicionar naquilo que
acreditamos ser o verdadeiro trabalho do psiclogo, a interveno psicolgica eficaz pode e
28

deve acontecer e como psiclogos no mbito escolar e educativo temos como objetivo
contribuir para processos de aprendizagem mais efetivos e significativos e para o crescimento
pessoal, social e afetivo dos alunos/formandos com quem trabalhmos.
sou a favor dos psiclogos prticos, a favor do trabalho prtico e, portanto, em sentido
amplo, a favor da ousadia e do aprofundamento de nosso ramo da cincia na prpria vida.
(Vygotsky, 1968).

29

Bibliografia
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Coimbra, J. L. (1991). O psiclogo face aos outros profissionais de educao: reflexes sobre
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Educao. Lisboa.
Glat, R. (1999). Refletindo sobre o papel do psiclogo no atendimento ao deficiente mental:
alm

do

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Acedido

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de

Abril

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2013:

http/www.2.uel-

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Contedos de Sade.mht

30