Akreditasitk 110630085557 Phpapp01 PDF

SALINAN
PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL
NOMOR 52 TAHUN 2009
TENTANG
KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI
TAMAN KANAK-KANAK/RAUDHATUL ATHFAL (TK/RA)
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,
Menimbang
: a. bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 86 ayat (1)

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, perlu dilakukan akreditasi pada setiap
jenjang dan satuan pendidikan untuk menentukan kelayakan
program dan/atau satuan pendidikan;
b. bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 7 Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 29 Tahun 2005 tentang
Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah (BAN-S/M), BANS/M telah merumuskan kriteria dan perangkat akreditasi
sekolah/madrasah dan telah mendapatkan pertimbangan dari
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) untuk ditetapkan
oleh Menteri;
c. bahwa berdasarkan pertimbangan sebagaimana dimaksud pada
huruf a dan b, perlu menetapkan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional tentang Kriteria dan Perangkat Akreditasi Taman
Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA);
Mengingat
: 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 4496);
3. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan,

Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata Kerja
Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah
beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor
20 Tahun 2008;
4. Keputusan Presiden Nomor 187/M Tahun 2004 mengenai
pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah
beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden
Nomor 77/P Tahun 2007;
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 29 Tahun 2005
tentang Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah;
6. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 064/P/2006
tentang Pengangkatan Anggota Badan Akreditasi Nasional
Perguruan
Tinggi,
Badan
Akreditasi
Nasional
Sekolah/Madrasah, dan Badan Akreditasi Nasional Pendidikan
Nonformal;
MEMUTUSKAN:
Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG
KRITERIA DAN PERANGKAT AKREDITASI TAMAN KANAKKANAK/RAUDHATUL ATHFAL (TK/RA).
Pasal 1
Kriteria dan perangkat akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA)
meliputi instrumen akreditasi, petunjuk teknis pengisian instrumen akreditasi,
instrumen pengumpulan data dan informasi pendukung akreditasi, serta teknik
penskoran dan pemeringkatan hasil akreditasi.
(2) Kriteria dan perangkat akreditasi sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
digunakan untuk penilaian kelayakan Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal
(TK/RA) yang diakreditasi.
(3) Kriteria dan perangkat akreditasi Taman Kanak-kanak/Raudhatul Athfal (TK/RA)
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada Lampiran I, II, III, dan IV
Peraturan Menteri ini.
(1)
Pasal 2
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.
Ditetapkan di Jakarta
pada tanggal 11 September 2009
Salinan sesuai dengan aslinya.
Kepala Biro Hukum dan Organisasi
Departemen Pendidikan Nasional,

TTD.
BAMBANG SUDIBYO
Dr. A. Pangerang Moenta, SH., M.H., DFM

NIP 196108281987031003
LAMPIRAN I PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

NOMOR 52 TAHUN 2009 TANGGAL 11 SEPTEMBER 2009
INSTRUMEN AKREDITASI
1.
Instrumen
terpisahkan
Akreditasi
TK/RA
dengan
Petunjuk
merupakan
Teknis
satu
kesatuan
(Juknis)
Pengisian
yang
tidak
Instrumen
Akreditasi TK/RA. Oleh karena itu, sebelum memilih jawaban pada butirbutir instrumen Saudara harus mempelajari/memahami Juknis Pengisian
Instrumen Akreditasi.
2.
Instrumen Akreditasi TK/RA terdiri dari:

a.
Pernyataan kepala TK/RA.
b.
Data identitas TK/RA.
c.
Butir instrumen berisi empat kelompok standar, yaitu:

(1) Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan;
(2) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan;
(3) Standar Isi, Proses, dan Penilaian; dan
(4) Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.
3.
Semua butir pada Instrumen Akreditasi merupakan pernyataan tertutup

yang terdiri dari 5 (lima) opsi jawaban yaitu A, B, C, D, dan E
yang harus dipilih sesuai dengan bukti seperti dipersyaratkan dalam Juknis
Pengisian Instrumen Akreditasi.
4.
Berilah tanda ceklis (9) pada kotak jawaban yang telah disediakan.
5.
Jawablah semua butir secara obyektif dan jujur sesuai dengan keadaan
sebenarnya yang ada di TK/RA Saudara.
Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama
: ________________________________________
Nama TK/RA
: ________________________________________
Alamat TK/RA
: ________________________________________
________________________________________
________________________________________.
Dengan ini menyatakan bahwa:

1.
data yang diberikan dalam dokumen ini adalah benar dan sesuai dengan
keadaan sesungguhnya; dan
2.
saya bertanggung jawab atas jawaban dan pernyataan yang diberikan

dalam dokumen ini.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan penuh rasa
tanggung jawab.
Pernyataan ini dibuat pada tanggal ______________, 20_____

Di _________________________
Kepala TK/RA,
Materai
Rp.6000,-
( ___________________________ )
Catatan:
1. Tanda tangan harus mengenai materai.
2. Bubuhkan stempel TK/RA Saudara.
1.
Nama TK/RA
: ________________________________
2.
Nomor Statistik TK/RA
: ________________________________
3.
Alamat TK/RA
: ________________________________
Kecamatan
: ________________________________
Kab./Kota (coret salah satu)
: ________________________________
Provinsi
: ________________________________
Kode Pos
: ________________________________
Telepon dan Faksimil
: ________________________________
E-mail
: ________________________________
5.
Status TK/RA
6.
Nama Yayasan
: ________________________________
7.
No. Akte Pendirian Terakhir
: ________________________________
8.
Tahun Berdiri TK/RA
: ________________________________
9.
Status Akreditasi/Tahun
: _______________ /__________
10. Visi TK/RA
Negeri
Swasta
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
11. Misi TK/RA
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
INSTRUMEN AKREDITASI TK/RA

I. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN
A. UMUR 4 5 TAHUN
1.
2.
Peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral
dan agama.
A.
Sebanyak 81% 100% peserta didik TK/RA mampu merespon

hal-hal yang terkait dengan moral dan agama
B.

C.

D.

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal

yang terkait dengan moral dan agama
Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar.
A.
Sebanyak 81%
100 % peserta didik TK/RA mampu

menirukan gerakan motorik kasar
B.
Sebanyak 61%
80% peserta didik TK/RA mampu

C.
Sebanyak 41%
60 % peserta didik TK/RA mampu

D.
Sebanyak 21%

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menirukan

gerakan motorik kasar
3.
4.
Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus.
A.
Sebanyak 81%

menirukan gerakan motorik halus
B.
Sebanyak 61%

C.
Sebanyak 41%

D.
Sebanyak 21%

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menirukan

gerakan motorik halus
Peserta didik TK/RA memiliki kesehatan fisik sesuai dengan pertumbuhan.
A.
Sebanyak 81%
100% peserta didik TK/RA memiliki

kesesuaian antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan,
tinggi dan berat badan
B.
Sebanyak 61%

C.
Sebanyak 41%

D.
Sebanyak 21%

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian

antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan
berat badan
5.
6.
7.
Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan

sains.
A.
Sebanyak 81%

mengenal konsep pengetahuan umum dan sain
B.
Sebanyak 61% 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal

konsep pengetahuan umum dan sain
C.

D.

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal

Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan
pola.
A.
Sebanyak 81%

mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola
B.

konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola
C.

D.

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep

bentuk, ukuran, warna, dan pola
Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang bilangan,

dan huruf.
A.
Sebanyak 81% 100% peserta didik TK/RA mengenal konsep

bilangan, lambang bilangan, dan huruf
B.

C.

D.

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mengenal konsep

8.
9.
Peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa.
A.
Sebanyak 81%
menerima bahasa
B.
Sebanyak 61% 80% peserta didik TK/RA mampu menerima

bahasa
C.

bahasa
D.

bahasa
E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa
Peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa.
A.
Sebanyak 81% 100%

mengungkapkan bahasa
peserta
didik
TK/RA
mampu
B.
Sebanyak 61%

C.
Sebanyak 41%

D.
Sebanyak 21%

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan

bahasa
10. Peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan.
A.

keaksaraan
B.

keaksaraan
C.

keaksaraan
D.

keaksaraan
E.

keaksaraan
11. Peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan
lingkungan.
A.
Sebanyak 81%
mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan
B.
Sebanyak 61%

C.
Sebanyak 41%

D.
Sebanyak 21%

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan

diri dan berinteraksi dengan lingkungan
B. USIA 5 6 TAHUN
1.
2.
Peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal yang terkait dengan moral
dan agama.
A.
Sebanyak 81% 100% peserta didik TK/RA merespon hal-hal

B.

C.

D.

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA merespon hal-hal yang

terkait dengan moral dan agama
Peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik kasar.
A.
Sebanyak 81%
100%
peserta didik TK/RA mampu
melakukan gerakan motorik kasar
B.
Sebanyak 61%

C.
Sebanyak 41%

D.
Sebanyak 21%

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu melakukan

gerakan motorik kasar
3.
4.
Peserta didik TK/RA mampu melakukan gerakan motorik halus.
A.
Sebanyak 81%

melakukan gerakan motorik halus
B.
Sebanyak 60%

C.
Sebanyak 41%

D.
Sebanyak 21%

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu melakukan

gerakan motorik halus
Peserta didik
pertumbuhan.

TK/RA
memiliki
kesehatan
fisik
sesuai
dengan
A.
Sebanyak 81%

B.
Sebanyak 61%

C.
Sebanyak 41%

D.
Sebanyak 21%

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian

antara usia dan berat badan, usia dan tinggi badan, tinggi dan
berat badan
10
5.
6.
7.
Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan

sains.
A.

pengetahuan umum dan sains
B.

C.

D.

E.

Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bentuk, warna, ukuran,

dan pola.
A.
Sebanyak 81%

mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola
B.

konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola
C.

D.

E.

bentuk, warna, ukuran, dan pola
Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang

bilangan, dan huruf.
A.
Sebanyak 81%
100% peserta didik TK/RA mengenal

konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf
B.

C.

D.
Sebanyak 21 % 40% peserta didik TK/RA mengenal konsep

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mengenal konsep

11
8.
9.
10.
Peserta didik TK/RA mampu menerima bahasa.
A.
Sebanyak 81%
menerima bahasa
B.

bahasa
C.

bahasa
D.

bahasa
E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menerima

bahasa
Peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan bahasa.
A.
Sebanyak 81% 100%

peserta
didik
TK/RA
mampu
B.
Sebanyak 61%

C.
Sebanyak 41%

D.
Sebanyak 21%

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengungkapkan

bahasa
Peserta didik TK/RA mampu mengenal keaksaraan.
A.

keaksaraan
B.

keaksaraan
C.

keaksaraan
D.

keaksaraan
E.

keaksaraan
12
11.
Peserta didik TK/RA mampu mengendalikan diri dan berinteraksi dengan

lingkungan.
A.
Sebanyak 81%
B.
Sebanyak 61%

C.
Sebanyak 41%

D.
Sebanyak 21%

E.
Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengendalikan

diri dan berinteraksi dengan lingkungan
13
II. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

A. Guru TK/RA
12.
Guru TK/RA memiliki kualifikasi sesuai dengan ketentuan

minimum sarjana (S1)/diploma empat (D-IV).
A.
Memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1)/diploma

empat (D-IV) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau
psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi
B.

empat (D-IV) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau
psikologi yang diperoleh dari program studi yang tidak
terakreditasi
C.

empat (D-IV) kependidikan tetapi bukan dari bidang anak usia
dini atau psikologi yang diperoleh dari program studi yang
terakreditasi
D.

empat (D-IV) nonkependidikan
E.
Tidak memiliki kualifikasi

(S1)/diploma empat (D-IV)

13.
akademik
akademik
minimum
Guru TK/RA menguasai aspek-aspek karakteristik peserta didik.
A.
Menguasai 6 aspek karakteristik peserta didik
B.
C.
D.
E.
14
sarjana
14.
15.
16.
Guru TK/RA menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran

yang mendidik.
A.
Dalam 1 tahun terakhir terlibat lebih dari 4 kali kegiatan

peningkatan kompetensi pedagogik
B.
Dalam 1 tahun terakhir terlibat 4 kali kegiatan peningkatan

kompetensi pedagogik
C.

D.

E.
Dalam 1 tahun terakhir terlibat kurang dari 2 kali peningkatan

Guru mengembangkan
pengembangan.
kurikulum
yang
terkait
dengan
bidang
A.
Mengembangkan kurikulum dalam bentuk Program Kegiatan

Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan
Harian secara lengkap selama 1 tahun
B.

Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan
Harian secara lengkap selama 1 semester
C.

Semester dan Rencana Kegiatan Mingguan
D.

Semester
E.
Tidak mengembangkan kurikulum
Guru TK/RA menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik.
A.
Selama 1 semester menyelenggarakan kegiatan pembelajaran

kontekstual sebanyak lebih dari 9 kali
B.

kontekstual sebanyak 8 9 kali
C.

D.

E.

kontekstual sebanyak kurang dari 4 kali
15
17.
18.
19.
Guru TK/RA memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan melalui bermain
yang mendidik.
A.
Selama 1 semester memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi sebanyak lebih dari 9 kali
B.

komunikasi sebanyak 8 9 kali
C.

D.

E.
Selama 1 semester, memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi sebanyak kurang dari 4 kali
Guru TK/RA memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki
A.
Selama 1 semester melatih kreativitas anak didik sebanyak

lebih dari 9 kali
B.

9 kali
C.

7 kali
D.

5 kali
E.
Selama 1 semester, melatih kreativitas anak didik sebanyak

kurang dari 4 kali
Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan

peserta didik.
A.
Mampu melakukan 4 ciri komunikasi secara efektif, empatik,

dan santun dengan peserta didik
B.

C.

D.

E.
Tidak mampu melakukan komunikasi secara efektif, empatik,

16
20.
21.
22.
Guru TK/RA menyelenggarakan penilaian proses dan hasil belajar.
A.
Menyelenggarakan lebih dari 4 jenis penilaian
B.
Menyelenggarakan 4 jenis penilaian
C.
D.
E.
Guru TK/RA
pembelajaran.
memanfaatkan
hasil
penilaian
untuk
kepentingan
A.
Dalam 1 semester melakukan lebih dari 3 kali tindak lanjut
B.
Dalam 1 semester melakukan 3 kali tindak lanjut
C.
D.
E.
Tidak memanfaatkan hasil penilaian
Guru TK/RA melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas

pembelajaran melalui bermain.
A.
Dalam 1 semester melakukan lebih dari 3 kegiatan tindakan

reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran
B.
Dalam 1 semester melakukan 3 kegiatan

untuk peningkatan kualitas pembelajaran
tindakan reflektif
C.

tindakan reflektif
D.

tindakan reflektif
E.
Tidak melakukan kegiatan reflektif untuk peningkatan kualitas

pembelajaran
17
23.
24.
25.
Guru TK/RA bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan
kebudayaan nasional Indonesia.
A.
Dalam 1 tahun terakhir tidak pernah terjadi pelanggaran

peraturan TK/RA
B.
Dalam 1 tahun terakhir terjadi 1 kali pelanggaran peraturan

TK/RA
C.

TK/RA
D.

TK/RA
E.
Dalam 1 tahun terakhir terjadi lebih dari 3 kali pelanggaran

peraturan TK/RA
Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak

mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
A.
Selama 4 tahun terakhir, seluruh hasil penilaian kinerja guru

dengan kriteria baik
B.
Selama 4 tahun terakhir, 1 dari 4 hasil penilaian kinerja guru

dengan kriteria kurang baik atau ada catatan untuk pendidik
C.

D.

E.
Selama 4 tahun terakhir, seluruh hasil penilaian kinerja guru

Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil,

dewasa, arif, dan berwibawa.
A.
Menampilkan 5 unsur kematangan pribadi
B.
C.
D.
E.
18
26.
27.
28.
Guru TK/RA menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa

bangga menjadi pendidik, dan rasa percaya diri.
A.
Memiliki laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester

secara lengkap selama 1 tahun
B.

secara lengkap selama 1 semester
C.

tetapi terdapat 1 jenis laporan yang tidak lengkap
D.

E.
Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester tidak lengkap
Guru TK/RA menjunjung tinggi kode etik profesi.
A.
Dalam 1 tahun terakhir tidak pernah terjadi pelanggaran kode

etik profesi
B.
Dalam 1 tahun terakhir terjadi 1 kali pelanggaran kode etik

profesi
C.

profesi
D.

profesi
E.
Dalam 1 tahun terakhir terjadi lebih dari 3 kali pelanggaran

kode etik profesi
Guru TK/RA bersikap inklusif, bertindak objektif, dan tidak diskriminatif.
A.
Dalam 1 semester melakukan lebih dari 8 kali pembelajaran

dengan pendekatan multikultural
B.
Dalam 1 semester melakukan 6 8 kali pembelajaran dengan

pendekatan multikultural
C.

D.

E.
Dalam 1 semester melakukan kurang dari 2 kali pembelajaran

dengan pendekatan multikultural
19
29.
30.
31.
Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, santun dengan

sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.
A.
Adanya rapat dewan guru, rapat antara guru dan kepala TK/RA,
guru dan komite TK/RA, serta pertemuan antara guru dan
orangtua siswa
B.
Adanya rapat dewan guru, rapat antara guru dan kepala TK/RA,
serta guru dan komite TK/RA
C.
Adanya rapat dewan guru serta rapat antara guru dan kepala
TK/RA
D.
Adanya rapat dewan guru
E.
Tidak pernah diadakan rapat
Guru TK/RA beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik

Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.
A.
Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti

lebih dari 8 kali dalam kegiatan lingkungan
B.
Mampu menggunakan bahasa daerah setempat dan mengikuti 6

8 kali dalam kegiatan lingkungan
C.

D.

E.
Tidak mampu menggunakan bahasa daerah
Guru TK/RA berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi

lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
A.
Dalam 1 tahun mengikuti lebih dari 8 kali kegiatan komunitas

profesi sendiri dan profesi lain
B.
Dalam 1 tahun mengikuti 6 8 kali atau lebih kegiatan

komunitas profesi sendiri dan profesi lain
C.

D.

E.
Dalam 1 tahun mengikuti kurang dari 2 kali kegiatan komunitas

profesi sendiri dan profesi lain
20
32.
33.
34.
Guru TK/RA menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan
sebagai bagian kompetensi profesional.
A.
Dalam 1 tahun mengikuti lebih dari 4 kali kegiatan peningkatan

kompetensi profesional.
B.
Dalam 1 tahun mengikuti

kompetensi profesional
kali
kegiatan
peningkatan
C.

kali
kegiatan
peningkatan
D.

kali
kegiatan
peningkatan
E.

kali
kegiatan
peningkatan
Guru TK/RA menguasai standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar

(KD) bidang pengembangan.
A.
Menguasai 5 bidang pengembangan
B.
C.
D.
E.
Guru TK/RA mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara

kreatif.
A.
Selama 1 semester mengembangkan

pembelajaran hasil kreativitas guru
B.

media
C.

media
D.
Selama 1 semester mengembangkan 1 3 kali media

E.
Tidak pernah mengembangkan

kreativitas guru
21
media
lebih dari 9 media
pembelajaran
hasil
35.
36.
Guru
TK/RA
berkelanjutan.
mengembangkan
kompetensi
profesional
secara
A.
Dalam 2 tahun terakhir melakukan penelitian tindakan kelas

sebanyak lebih dari 3 kali
B.

sebanyak 3 kali
C.

sebanyak 2 kali
D.

sebanyak 1 kali
E.
Dalam 2 tahun terakhir tidak pernah melakukan penelitian

tindakan kelas
Guru TK/RA memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

berkomunikasi dan mengembangkan diri.
A.
Selama 1 semester memanfaatkan internet lebih dari 9 kali

untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri
B.
Selama 1 semester memanfaatkan internet 7 9 kali untuk

berkomunikasi dan mengembangkan diri
C.

D.

E.
Tidak pernah memanfaatkan internet untuk berkomunikasi dan

mengembangkan diri
22
B. Guru Pendamping TK/RA

37.
Guru pendamping TK/RA memiliki kualifikasi sesuai dengan ketentuan.
A.
Memiliki ijazah D-II PGTK atau lulus SMA/sederajat dan memiliki

sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA yang terakreditasi,
atau memiliki ijazah SMA sederajat dan telah berpengalaman
sebagai guru pendamping TK/RA minimal 5 tahun
B.
Memiliki ijazah D-II PGTK atau lulus SMA/sederajat dan memiliki

sertifikat pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA yang tidak
terakreditasi, atau memiliki ijazah SMA sederajat dan telah
berpengalaman sebagai guru pendamping TK/RA antara 3 4
tahun
C.
Memiliki ijazah SMA/sederajat tetapi tidak memiliki sertifikat

pelatihan/pendidikan/kursus TK/RA dan berpengalaman sebagai
guru pendamping TK/RA antara 1 2 tahun
D.
Memiliki ijazah SMA/sederajat tidak berpengalaman sebagai

guru TK/RA dan berpengalaman kurang dari 3 tahun sebagai
guru pendamping TK/RA
E.
Memiliki ijazah SMP/sederajat
38.
Guru pendamping TK/RA

kebutuhan psikologis anak.
bersikap
dan
berperilaku
sesuai
dengan
A.
Dalam buku supervisi rata-rata tidak terdapat catatan

kekurangsesuaian perilaku guru pendamping dengan kebutuhan
psikologis anak
B.
Dalam
buku
supervisi
rata-rata
terdapat
1
catatan
psikologis anak
C.
Dalam
buku
supervisi
rata-rata
terdapat
2
catatan
psikologis anak
D.
Dalam
buku
supervisi
rata-rata
terdapat
3
catatan
psikologis anak
E.
Dalam buku supervisi rata-rata terdapat lebih dari 3 catatan

psikologis anak

23
39.
40.
Guru pendamping TK/RA bersikap dan berperilaku sesuai dengan norma

agama, budaya dan keyakinan anak.
A.
Semua guru pendamping bertindak sesuai dengan peraturan

dan ketentuan TK/RA yang berlaku
B.
Ada guru pendamping yang melanggar peraturan dan ketentuan

TK/RA yang berlaku dan telah dikenai sanksi yang sepadan
seperti dibebastugaskan dari mengajar atau dikeluarkan
C.

TK/RA yang berlaku, namun diberi kesempatan memperbaiki
diri dan dilakukan pembinaan
D.

TK/RA yang berlaku, namun hanya diberikan peringatan tertulis
E.

TK/RA yang berlaku, namun tidak diberikan sanksi apa pun
Guru pendamping TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang berbudi

pekerti luhur (jujur dan bertanggung jawab).
A.

B.

C.

D.

E.
Laporan harian, mingguan, bulanan, dan semester, tetapi

semuanya tidak lengkap
24
41.
42.
Guru pendamping TK/RA menguasai

sebagai bagian kompetensi profesional.
tahapan
perkembangan
anak
A.
Dalam 1 tahun mengikuti lebih dari 4 kali kegiatan peningkatan

B.

kali
kegiatan
peningkatan
C.

kali
kegiatan
peningkatan
D.

kali
kegiatan
peningkatan
E.

kali
kegiatan
peningkatan
Guru pendamping TK/RA menguasai pertumbuhan dan perkembangan

anak.
A.
Selama 1 semester melakukan lebih dari 9 kali kegiatan

pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif,
bahasa, sosial-emosi, dan moral agama
B.
Selama 1 semester melakukan 8 9 kali kegiatan pemantauan

terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosialemosi, dan moral agama
C.

D.

E.
Selama 1 semester melakukan kurang dari 4 kali kegiatan

pemantauan terhadap perkembangan fisik-motorik, kognitif,
bahasa, sosial-emosi, dan moral agama
25
43.
44.
45.
Guru pendamping TK/RA memahami pemberian rangsangan, pendidikan,

pengasuhan, dan perlindungan.
A.
Dalam 1 minggu memberikan 6 kali/jenis rangsangan terhadap

seluruh aspek perkembangan
B.

C.

D.

E.
Dalam 1 minggu memberikan kurang dari 3

rangsangan terhadap seluruh aspek perkembangan
kali/jenis
Guru pendamping TK/RA membangun kerjasama dengan orang tua dalam

pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan anak.
A.
Selama 1 semester melakukan lebih dari 9 kali kerjasama

dengan orang tua
B.
Selama 1 semester melakukan 8 9 kali kerjasama dengan

orang tua
C.

orang tua
D.

orang tua
E.
Selama 1 semester melakukan kurang dari 4 kali kerjasama

dengan orang tua
Guru pendamping TK/RA menyusun program kegiatan.

A.
Memiliki Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan

Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama
1 tahun
B.
Memiliki Program Kegiatan Semester, Rencana Kegiatan

Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian secara lengkap selama
1 semester
C.
Memiliki Program Kegiatan Semester dan Rencana Kegiatan

Mingguan
D.
Memiliki Program Kegiatan Semester
E.
Tidak memiliki progam kegiatan
26
46.
Guru pendamping
pendidikan.
TK/RA
melaksanakan
proses
pengasuhan
dan
A.

B.

C.

D.

E.
Laporan
lengkap
harian,
mingguan,
bulanan,
dan
semester
tidak
47. Guru pendamping TK/RA melaksanakan penilaian terhadap proses dan

hasil pengasuhan dan pendidikan.
A.
Melaksanakan 5 jenis kegiatan penilaian
B.
C.
D.
E.
48. Guru pendamping TK/RA mampu beradaptasi dengan lingkungan TK/RA

dan masyarakat.
A.

lebih dari 8 kali dalam kegiatan lingkungan
B.

C.

D.

E.
Tidak mampu menggunakan bahasa daerah setempat
27
49. Guru pendamping TK/RA mengkomunikasikan

kepada orangtua peserta didik.
program
pembelajaran
A.
Dalam 1 semester rata-rata sebanyak lebih dari 4 kali
B.
Dalam 1 semester rata-rata sebanyak 4 kali
C.
D.
E.
C. Kepala TK/RA
50. Kepala TK/RA memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S1) atau
diploma empat (D-IV) dan memenuhi 5 kualifikasi lainnya.
A.
Memiliki ijazah sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) bidang

TK/RA atau Psikologi dari Prodi terakreditasi dan memenuhi 4
5 kualifikasi lainnya
B.
Memiliki ijazah sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV) bidang

TK/RA atau Psikologi dari Prodi yang belum terakreditasi dan
memenuhi 2 3 kualifikasi lainnya
C.
Memiliki ijazah Diploma II PGTK/RA dan memenuhi 4 5

kualifikasi lainnya
D.
Memiliki ijazah Diploma II PGTK/RA dan memenuhi 2 3

kualifikasi lainnya
E.
Memiliki ijazah di bawah Diploma II PGTK/RA
51. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kepribadian.

A.
Dalam 1 tahun terakhir melakukan lebih dari 4 kali kegiatan

pengembangan diri sebagai kepala TK/RA
B.
Dalam 1 tahun terakhir melakukan

kali
kegiatan
C.

kali
kegiatan
D.

kali
kegiatan
E.
Dalam 1 tahun terakhir melakukan kurang dari 2 kali kegiatan

28
52. Kepala TK/RA memiliki kompetensi manajerial.
A.
Menyelenggarakan 7 8 kegiatan pengembangan lembaga
B.
C.
D.
E.
Tidak menyelenggarakan kegiatan pengembangan lembaga
53. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kewirausahaan.
A.
Mengelola lebih dari 4 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA

sebagai sumber belajar peserta didik
B.
Mengelola 4 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai

sumber belajar peserta didik
C.
Mengelola 3 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai

D.
Mengelola 1 2 kali/jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA sebagai

E.
Tidak memiliki kompetensi kewirausahaan
54. Kepala TK/RA melakukan supervisi, monitoring, dan evaluasi.
A.

supervisi, monitoring, dan evaluasi
B.
Dalam 1 tahun terakhir melakukan 4 kali kegiatan supervisi,

monitoring, dan evaluasi
C.

D.

E.

supervisi, monitoring, dan evaluasi
29
55. Kepala TK/RA mempunyai kompetensi sosial.
A.

sosial
B.
Dalam 1 tahun terakhir melakukan 4 kali kegiatan sosial
C.
D.
E.

sosial
D. Tenaga administrasi
56. Tenaga administrasi minimum memiliki kualifikasi akademik SMA atau yang
sederajat dan memiliki keterampilan lain yang sesuai.
A.
Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat, memiliki

kemampuan aplikasi komputer, dan memiliki kemampuan
pembukuan dan kesekretariatan
B.
Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat dan memiliki

kemampuan pembukuan dan kesekretariatan
C.
Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat dan memiliki

kemampuan aplikasi komputer
D.
Memiliki kualifikasi akademik SMA atau sederajat tetapi tidak

memiliki keterampilan lain yang sesuai
E.
Memiliki kualifikasi akademik di bawah SMA atau sederajat
57. Tenaga administrasi

kualifikasinya.
melaksanakan
tugas
A.
Melaksanakan lebih dari 4 tugas pokok
B.
Melaksanakan 4 tugas pokok
C.
D.
E.
30
pokok
sesuai
dengan
III. STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN

A. Standar Isi
58. Struktur program kegiatan di TK/RA mencakup bidang pengembangan
pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar
melalui pembiasaan.
A.
Sebanyak 81% 100% Struktur Program Kegiatan mencakup

bidang pengembangan pembentukan perilaku dan bidang
pengembangan kemampuan dasar melalui pembiasaan
B.

C.

D.

E.
Kurang dari 21% Struktur Program Kegiatan disusun mencakup


59. TK/RA menjabarkan

pengembangan.
Struktur
Program
Kegiatan
dalam
lingkup
A.
Menjabarkan Struktur
pengembangan
Program
Kegiatan
dalam
lingkup
B.
pengembangan
Program
Kegiatan
dalam
lingkup
C.
pengembangan
Program
Kegiatan
dalam
lingkup
D.
pengembangan
Program
Kegiatan
dalam
lingkup
E.
pengembangan
Program
Kegiatan
dalam
lingkup
31
60. TK/RA menyusun Struktur Program Kegiatan secara terpadu dengan

pendekatan tematik.
A.
Sebanyak 81% 100% Struktur Program Kegiatan disusun

secara terpadu dengan pendekatan tematik
B.

C.

D.

E.
Kurang dari 21%

Struktur Program Kegiatan yang disusun
61. Alokasi waktu belajar kelompok usia 4 6 tahun di TK/RA

diselenggarakan sesuai dengan ketentuan BSNP.
A.
Diselenggarakan 900 menit atau lebih perminggu
B.
Diselenggarakan antara 850899 menit perminggu
C.
D.
E.
Diselenggarakan kurang dari 830 menit perminggu
62. TK/RA memiliki rombongan belajar dengan jumlah peserta didik sesuai
ketentuan.
A.
Rasio guru dengan peserta didik 1 : 20 atau lebih kecil
B.
Rasio guru dengan peserta didik 1 : 21 22
C.
Rasio guru dengan peserta didik 1 : 2314
D.
Rasio guru dengan peserta didik 1 : 2526
E.
Rasio guru dengan peserta didik 1 : 27 atau lebih besar
32
63. TK/RA memiliki kalender pendidikan untuk pengaturan waktu kegiatan

pembelajaran peserta didik selama satu tahun.
A.
Memuat 5 macam pengaturan waktu kegiatan pembelajaran

peserta didik selama 1 tahun pelajaran
B.

C.

D.

E.

B. Standar Proses
64. TK/RA mengembangkan rencana pembelajaran.
A.
Rata-rata setiap bulan terdapat lebih dari 20 Rencana Kegiatan

Harian (RKH)
B.
Rata-rata setiap bulan terdapat 16 20 Rencana Kegiatan

Harian (RKH)
C.
Rata-rata setiap bulan terdapat 1115 Rencana Kegiatan Harian

(RKH)
D.
Rata-rata setiap bulan terdapat 6 10 Rencana Kegiatan Harian

(RKH)
E.
Rata-rata setiap bulan terdapat kurang dari 6 Rencana Kegiatan

Harian (RKH)
65. TK/RA menerapkan 5 prinsip pembelajaran.
A.
Menerapkan 5 prinsip pembelajaran
B.
C.
D.
E.
33
66. TK/RA mengorganisasikan perencanaan pembelajaran.
A.
Mengorganisasikan 5 aspek perencanaan pembelajaran
B.
C.
D.
E.
67. Penataan lingkungan bermain mampu menciptakan suasana: (1) aman, (2)
nyaman, (3) bersih, (4) sehat, dan (5) menarik.
A.
Mampu menciptakan 5 suasana bermain
B.
C.
D.
E.
68. Alat Permainan Edukatif (APE) memenuhi standar keamanan, kesehatan,

dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan.
A.
Sebanyak 81% 100% APE memenuhi standar keamanan,

kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah
direncanakan
B.
Sebanyak 61%
kesehatan, dan
direncanakan
80% APE memenuhi standar keamanan,

sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah
C.
Sebanyak 41%
kesehatan, dan
direncanakan

D.
Sebanyak 21%
kesehatan, dan
direncanakan

E.
Kurang dari 21% APE memenuhi standar keamanan, kesehatan,

dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan
34
69. Alat Permainan

lingkungan.
Edukatif
(APE)
dirancang
dengan
memanfaatkan
A.
Sebanyak 81% 100% APE dirancang dengan memanfaatkan

lingkungan
B.
Sebanyak 61%
lingkungan
80% APE dirancang dengan memanfaatkan
C.
Sebanyak 41%
lingkungan
D.
Sebanyak 21%
lingkungan
E.
Kurang dari
lingkungan
21%
APE
dirancang
dengan
memanfaatkan
70. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan.
A.
Dalam 1 bulan terakhir sebanyak 16 atau lebih Rencana Kegiatan

Harian (RKH) yang dibuat guru memilih tempat kegiatan yang
sesuai dengan tema pembelajaran
B.
Dalam 1 bulan terakhir sebanyak 13 15 Rencana Kegiatan

C.

D.

E.
Dalam 1 bulan terakhir sebanyak kurang dari 8 Rencana Kegiatan

71. Guru melaksanakan

menyenangkan.
kegiatan
pembelajaran
dalam
suasana
A.
Memiliki lebih dari 4 ciri pembelajaran yang menyenangkan
B.
Memiliki 4 ciri pembelajaran yang menyenangkan
C.
D.
E.
Hanya memiliki 1 ciri pembelajaran yang menyenangkan
35
yang
72. TK/RA mengorganisasikan pengelolaan kegiatan pembelajaran.
A.
Melaksanakan
sebanyak
pengorganisasian
lebih
dari
bentuk
kegiatan
B.
Melaksanakan sebanyak 3 bentuk kegiatan pengorganisasian
C.
D.
E.
Tidak melaksanakan kegiatan pengorganisasian
73. Dalam pelaksanaan program, TK/RA melibatkan orangtua/keluarga peserta

didik
A.
Dalam 1 tahun terakhir sebanyak lebih dari 3 kali pelaksanaan

program melibatkan orang tua/keluarga peserta didik
B.
Dalam 1 tahun terakhir sebanyak 3 kali pelaksanaan program

melibatkan orang tua/keluarga peserta didik
C.

D.

E.
Dalam 1 tahun terakhir pelaksanaan program tidak pernah

C. Standar Penilaian
74. TK/RA melaksanakan teknik-teknik penilaian.
A.
Melaksanakan lebih dari 4 teknik penilaian
B.
Melaksanakan 4 teknik penilaian
C.
D.
E.
36
75. TK/RA melaksanakan penilaian yang mencakup seluruh tingkat pencapaian

perkembangan peserta didik.
A.
Melaksanakan lebih dari 4 lingkup penilaian
B.
Melaksanakan 4 lingkup penilaian
C.
D.
E.
76. TK/RA melakukan penilaian mencakup data tentang status kesehatan,

pengasuhan, dan pendidikan.
A.
Memiliki data penilaian peserta didik secara lengkap selama 4

atau lebih semester terakhir
B.

semester terakhir
C.

semester terakhir
D.

semester terakhir
E.
Tidak memiliki data penilaian
77. TK/RA melaksanakan proses penilaian secara berkala, intensif, bermakna,

menyeluruh, dan berkelanjutan.
A.
Melaksanakan proses penilaian secara

bulanan, tengah semester, dan semester
harian,
B.
Melaksanakan proses penilaian secara

tengah semester, dan akhir semester
mingguan,
C.
Melaksanakan proses penilaian secara mingguan, bulanan, dan

akhir semester
D.
Melaksanakan
semester
E.
Melaksanakan proses penilaian pada akhir semester saja
proses
penilaian
37
secara
bulanan
mingguan,
bulanan,
dan
akhir
78. TK/RA melaksanakan pengamatan pada saat anak beraktivitas selama di

TK/RA.
A.
Sebanyak 81% 100% anak diamati saat beraktivitas selama di

TK/RA
B.

TK/RA
C.

TK/RA
D.

TK/RA
E.
Kurang dari 21% anak yang diamati saat beraktivitas selama di

TK/RA
79. TK/RA secara berkala mengkaji

termasuk kebutuhan khusus.
ulang
catatan
perkembangan
anak
A.
Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan dari 4

dokumen
B.

dokumen
C.

dokumen
D.

dokumen
E.
Tidak pernah mengkaji ulang catatan perkembangan
80. TK/RA melakukan komunikasi dengan orangtua.
A.
Dalam 1 semester melakukan lebih dari 4 kali komunikasi dengan

orangtua
B.
Dalam 1 semester melakukan 4 kali komunikasi dengan orangtua
C.
D.
E.
38
81. TK/RA memonitor semua aspek tingkat pencapaian perkembangan anak.
A.
Memonitor 5 aspek tingkat pencapaian perkembangan anak
B.
C.
D.
E.
82. TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan

informasi yang tersedia.
A.
TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak

berdasarkan informasi yang tersedia setiap hari, mingguan,
bulanan, tengah semester, dan semester.
B.

berdasarkan informasi yang tersedia setiap mingguan, bulanan,
tengah semester, dan semester
C.

berdasarkan informasi yang tersedia setiap bulanan, tengah
semester, dan semester
D.

berdasarkan informasi yang tersedia setiap tengah semester dan
semester
E.
TK/RA membuat kesimpulan dan laporan kemajuan

berdasarkan informasi yang tersedia setiap semester
83. TK/RA mengelola hasil penilaian

tua/keluarga peserta didik.
dan
melaporkan
kepada
anak
orang
A.
Dalam 1 semester melaporkan lebih dari 4 kali hasil penilaian

kepada orang tua/keluarga peserta didik
B.
Dalam 1 semester melaporkan 4 kali hasil penilaian kepada orang

tua/keluarga peserta didik
C.

D.

E.

39
84. TK/RA menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kompetensi diri

(guru dan guru pendamping).
A.
Sebanyak 81% 100% hasil penilaian digunakan

meningkatkan kompetensi guru dan guru pendamping
untuk
B.

untuk
C.

untuk
D.

untuk
E.
Kurang dari 21% hasil penilaian yang digunakan

untuk
85. Guru TK/RA menggunakan hasil penilaian untuk memperbaiki program.
A.
Menggunakan hasil penilaian untuk lebih dari 4 jenis perbaikan
B.
Menggunakan hasil penilaian untuk 4 jenis perbaikan
C.
D.
E.
86. TK/RA mengadakan pertemuan dengan orangtua/keluarga anak untuk

mendiskusikan dan melakukan tindak lanjut kemajuan perkembangan
anak.
A.
Dalam 1 semester mengadakan lebih dari 4 kali pertemuan
B.
Dalam 1 semester mengadakan 4 kali pertemuan
C.
D.
E.
40
87. TK/RA merujuk anak yang memiliki keterlambatan perkembangan pada

ahlinya melalui orang tua.
A.
Sebanyak 81% 100% anak yang memiliki keterlambatan

perkembangan dikonsultasikan pada ahlinya
B.

C.

D.

E.
Kurang
dari
21%
anak
yang
memiliki
keterlambatan
88. TK/RA melakukan tindak lanjut untuk anak yang memiliki kebutuhan
khusus dalam program pelayanan.
A.
Sebanyak 81% 100% anak yang memiliki kebutuhan khusus

mendapat layanan
B.

mendapat layanan
C.

mendapat layanan
D.

mendapat layanan
E.
Kurang dari 21% anak yang memiliki kebutuhan khusus mendapat

layanan
41
IV. STANDAR SARANA DAN PRASARANA, PENGELOLAAN, DAN PEMBIAYAAN

A. Standar Sarana dan Prasarana
89. Tersedia Alat Permainan Edukatif (APE) yang memenuhi 3 (tiga) prinsip.
A.
Memenuhi 3 prinsip APE
B.
C.
D.
Tidak memenuhi prinsip APE
E.
Tidak memiliki APE
90. TK/RA memiliki luas lahan sesuai dengan standar.
A.
Memiliki lahan seluas 300m2 atau lebih
B.
Memiliki lahan seluas 250299m2
C.
D.
E.
Memiliki lahan seluas kurang dari 150m2
91. TK/RA memiliki sejumlah ruang sesuai dengan kebutuhan kegiatan anak.
A.
Memiliki 5 atau lebih jenis ruangan
B.
Memiliki 4 jenis ruangan
C.
D.
E.
42
92. TK/RA memiliki alat permainan edukatif buatan guru, buatan anak, dan
buatan pabrik.
A.
Memiliki alat permainan edukatif buatan guru, buatan anak, dan

buatan pabrik
B.
Memiliki alat permainan edukatif buatan guru dan buatan anak
C.
Memiliki alat permainan edukatif

pabrik
D.
Memiliki alat permainan edukatif buatan pabrik saja
E.
Tidak memiliki alat permainan edukatif
buatan anak dan buatan
93. TK/RA memiliki fasilitas permainan baik di dalam dan di luar ruangan yang
dapat mengembangkan berbagai konsep.
A.
Memiliki 81% 100% fasilitas permainan di dalam dan di luar

ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep
B.

C.

D.

E.
Memiliki kurang dari 21% fasilitas permainan di dalam dan di

luar ruangan dapat mengembangkan berbagai konsep
94. TK/RA memiliki peralatan pendukung untuk menunjang keaksaraan.
A.
Memiliki lebih dari 4 jenis peralatan pendukung
B.
Memiliki 4 jenis peralatan pendukung
C.
D.
E.
43
B. Standar Pengelolaan
95. TK/RA memiliki visi-misi lembaga.
A.
96.
B.
Memiliki visi-misi, mudah dipahami, dan telah disosialisasikan

secara terbatas
C.
Memiliki
visi-misi,
disosialisasikan
D.
Memiliki
visi-misi,
disosialisasikan
E.
Tidak memiliki visi-misi yang jelas
mudah
tetapi
dipahami,
sulit
tetapi
dipahami,
dan
belum
tidak
TK/RA telah merumuskan dan menetapkan tujuan lembaga.
97.
Memiliki visi-misi, mudah dipahami, dan disosialisasikan secara

luas
A.
Merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami dan

sering disosialisasikan
B.
Merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami dan

pernah disosialisasikan
C.
Merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami tetapi

tidak disosialisasikan
D.
Merumuskan dan menetapkan tujuan, tetapi sulit dipahami dan

tidak disosialisasikan
E.
Tidak merumuskan dan menetapkan tujuan
Penyusunan visi, misi, dan tujuan TK/RA dilakukan oleh kepala TK/RA
dengan melibatkan unsur-unsur terkait yang relevan.
A.
Melibatkan lebih dari 3 unsur
B.
Melibatkan 3 unsur
C.
Melibatkan 2 unsur
D.
Melibatkan 1 unsur
E.
Tidak melibatkan unsur lain
44
98.
99.
100.
TK/RA mengadministrasikan kegiatan.
A.
Mengadministrasikan lebih dari 3 jenis kegiatan
B.
Mengadministrasikan 3 jenis kegiatan
C.
D.
E.
Tidak mengadministrasikan kegiatan
TK/RA mengelola sumber belajar/media pembelajaran.
A.
Melakukan lebih dari 4 kegiatan pengelolaan sumber belajar
B.
Melakukan 4 kegiatan pengelolaan sumber belajar
C.
D.
E.
TK/RA melaksanakan pengawasan dan evaluasi program
A.
Sebanyak 81% 100% program dilakukan pengawasan dan

evaluasi
B.

evaluasi
C.

evaluasi
D.

evaluasi
E.
Kurang dari 21% program dilakukan pengawasan dan evaluasi
45
C. Standar Pembiayaan
101.
102.
103.
TK/RA memiliki biaya investasi.
A.
Membelanjakan 81% 100% dari alokasi anggaran untuk

investasi
B.

investasi
C.

investasi
D.

investasi
E.
membelanjakan 1% 20% dari alokasi anggaran untuk

investasi
TK/RA memiliki biaya operasional
A.

operasional
B.

operasional
C.

operasional
D.

operasional
E.
membelanjakan 1% 20% dari alokasi anggaran untuk

operasional
TK/RA memungut biaya personal
A.
Memungut 1 jenis biaya personal
B.
C.
D.
E.
Memungut lebih dari 4 jenis biaya personal
46
104. Sumber dana digali pengelola melalui berbagai cara yang tidak
bertentangan dengan aturan dan mencukupi untuk berbagai kegiatan.
A.
Mencukupi untuk membiayai lebih dari 3 aspek
B.
Mencukupi untuk membiayai 3 aspek
C.
D.
E.
Tidak mencukupi untuk membiyai 1 aspek.
105. TK/RA melaksanakan pengawasan dan pertanggungjawaban

mekanisme dan aturan yang dimiliki lembaga.
A.
B.
sesuai
Melaksanakan
mekanisme
pengawasan
pertanggungjawaban sesuai dengan peraturan
dan
Melaksanakan
mekanisme
pengawasan
dan
pertanggungjawaban, tetapi tidak sepenuhnya sesuai dengan
peraturan
C.
Melaksanakan
mekanisme
pertanggungjawaban
tetapi
penyesuaian peraturan
pengawasan
dan
dengan
melaksanakan
D.
Melaksanakan sebagian mekanisme pengawasan, tetapi tidak

menyusun pertanggungjawaban
E.
Tidak melaksanakan mekanisme pengawasan

membuat pertanggungjawaban sesuai peraturan
dan
tidak

TTD.
BAMBANG SUDIBYO
Dr. A. Pangerang Moenta,S.H.,M.H.,DFM

NIP 196108281987031003
47
LAMPIRAN II PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

PETUNJUK TEKNIS PENGISIAN INSTRUMEN AKREDITASI
1.
Petunjuk Teknis (Juknis) Pengisian Instrumen Akreditasi ini berisi penjelasan

dan rincian informasi tentang bukti fisik, dokumen, atau fakta yang harus
diperlihatkan oleh pihak TK/RA maupun yang diperoleh tim asesor pada saat
dilakukan visitasi untuk menjawab setiap butir pernyataan pada Instrumen
Akreditasi.
2.
Setiap jawaban pada butir pernyataan instrumen harus dibuktikan dengan

bukti fisik, dokumen, atau fakta seperti dijelaskan pada Juknis Pengisian
Instrumen Akreditasi ini.
3.
Bukti fisik, dokumen maupun fakta yang sama dapat digunakan untuk
membuktikan atau mendukung jawaban dari butir-butir pernyataan lain
yang berkaitan.
4.
Pengisian Instrumen Akreditasi merupakan tanggung jawab sepenuhnya dari

kepala TK/RA.
5.
Bila perlu TK/RA membentuk tim yang terdiri dari pihak-pihak relevan, agar
dapat mengisi seluruh butir pernyataan dalam Instrumen Akreditasi dengan
akurat, tepat, dan objektif.
6.
Sebelum mengisi Instrumen Akreditasi, kepala TK/RA dan tim yang terlibat
dalam pengisian (jika ada) hendaknya mempelajari secara seksama setiap
butir pernyataan pada masing-masing komponen.
7.
Apabila dipandang perlu, untuk memperoleh informasi dan klarifikasi lebih

lengkap terhadap setiap butir pernyataan pada Instrumen Akreditasi, kepala
TK/RA dan tim (jika ada) dapat berkonsultasi dengan Badan Akreditasi
Provinsi
Sekolah/Madrasah
(BAP-S/M)
atau
Unit
Pelaksana
Akreditasi
Sekolah/Madrasah (UPA-S/M) Kabupaten/Kota.

8.
Telitilah kembali jawaban untuk setiap butir pernyataan secara seksama

sebelum diserahkan kepada BAP-S/M, sebab data tersebut merupakan data
final sebagai bahan untuk menentukan hasil akreditasi TK/RA.
PETUNJUK TEKNIS PENGISIAN INSTRUMEN AKREDITASI TK/RA

A. USIA 4 - 5 TAHUN
1.
Kemampuan merespons hal-hal yang terkait dengan moral dan agama

meliputi:
1) mengenal Tuhan dalam agama yang dianut;
2) menirukan gerakan beribadah;
3) mengenal perilaku baik/sopan dan buruk;
4) membiasakan diri berperilaku baik; dan
5) mengucapkan salam dan membalas salam.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian harian.
2.
Gerakan motorik kasar meliputi:

1) menari menirukan binatang, pohon tertiup angin, pesawat terbang
dan sebagainya;
2) menggelantung (bergelayut);
3) melakukan gerakan melompat, meloncat dan berlari secara
terkoordinasi;
4) melempar sesuatu secara terarah;
5) menangkap sesuatu secara tepat;
6) melakukan gerakan antisipasi;
7) menendang sesuatu secara terarah; dan
8) memanfaatkan alat permainan di luar kelas.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi atau dokumen
penilaian perkembangan anak didik.
3.
Gerakan motorik halus meliputi:

1) membuat garis vertikal, horizontal, lengkung kiri/kanan, miring
kiri/kanan, dan lingkaran;
2) menjiplak bentuk;
3) mengkoordinasikan mata dan tangan untuk melakukan gerakan yang
rumit;
4) melakukan gerakan manipulatif untuk menghasilkan suatu bentuk
dengan menggunakan berbagai media; dan
5) mengekspresikan diri dengan berkarya seni menggunakan berbagai
media.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil karya dan portofolio anak.
4.
Kesehatan fisik meliputi:

1) memiliki kesesuaian antara usia dengan berat badan;
2) memiliki kesesuaian antara usia dengan tinggi badan; dan
3) memiliki kesesuaian antara tinggi dengan berat badan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Kartu Menuju Sehat (KMS) dan
buku pemeriksaan kesehatan anak.
5.
Pengetahuan umum dan sains meliputi:

1) mengenal benda berdasarkan fungsi (pisau untuk memotong, pensil
untuk menulis);
2) menggunakan benda-benda sebagai permainan simbolik (kursi
sebagai mobil);
3) mengenal gejala sebab akibat yang terkait dengan dirinya;
4) mengenal konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari (gerimis,
hujan, gelap, terang, temaram dsb.); dan
5) mengkreasikan sesuatu sesuai dengan idenya sendiri.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi anak, hasil karya
anak, dan portofolio.
6.
Kemampuan mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola meliputi:

1) mengklasifikasikan benda berdasarkan bentuk, warna, atau ukuran;
2) mengklasifikasikan benda ke dalam kelompok yang sejenis atau
kelompok yang berpasangan dengan 2 variasi;
3) mengenal pola AB-AB dan ABC-ABC; dan
4) mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran atau warna.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil karya anak dan dokumen
penilaian perkembangan anak.
7.
Kemampuan mengenal konsep lambang bilangan dan huruf meliputi:

1) mengenal konsep banyak dan sedikit (masukan ke dalam usia 34
tahun);
2) membilang banyak benda satu sampai sepuluh;
3) mengenal konsep bilangan;
4) mengenal lambang bilangan; dan
5) mengenal lambang huruf.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian perkembangan anak
didik.
8.
Kemampuan menerima bahasa meliputi:

1) menyimak perkataan orang lain (bahasa ibu atau bahasa lainnya);
2) mengerti dua perintah yang diberikan bersamaan;
3) memahami cerita dibacakan; dan
4) mengenal perbendaharaan kata mengenai kata sifat (nakal, pelit,
baik hati, berani, baik, jelek dsb.).
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian perkembangan anak.
9.
Kemampuan mengungkapkan bahasa meliputi:

1) mengulang kalimat sederhana;
2) menjawab pertanyaan sederhana;
3) mengungkapkan perasaan dengan kata sifat (baik, senang, nakal,
pelit, baik hati, berani, jelek dsb.);
4) menyebutkan kata-kata yang dikenal;
5) mengutarakan pendapat kepada orang lain;
6) menyatakan alasan terhadap sesuatu yang diinginkan atau
ketidaksetujuan; dan
7) menceritakan kembali cerita/dongeng yang pernah didengar.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi penilaian anak.
10. Kemampuan mengenal keaksaraan meliputi:

1) mengenal simbol-simbol;
2) mengenal suarasuara hewan/benda yang ada di sekitarnya;
3) membuat coretan yang bermakna; dan
4) meniru huruf.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi penilaian anak.
11. Kemampuan mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan

meliputi:
1) menunjukkan sikap mandiri dalam memilih kegiatan;
2) mau berbagi, menolong, dan membantu teman;
3) menunjukkan antusias dalam melakukan permainan kompetitif secara
positif;
4) mengendalikan perasaan;
5) mentaati peraturan yang berlaku dalam suatu permainan;
menunjukkan rasa percaya diri;
6) menjaga diri sendiri dari lingkungannya; dan
7) menghargai orang lain.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi penilaian anak
B. USIA 56 TAHUN
1.
Merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama meliputi:

1) mengenal agama yang dianut;
2) membiasakan diri beribadah;
3) memahami prilaku mulia (jujur, penolong, sopan, hormat, dsb.);
4) membedakan prilaku baik dan buruk;
5) mengenal ritual dan hari besar agama; dan
6) menghormati agama orang lain.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian harian pada saat proses
pembelajaran.
2.
Kemampuan menirukan gerakan motorik kasar meliputi:

1) melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih
kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan;
2) melakukan koordinasi gerakan kaki-tangan-kepala dalam menirukan
tarian atau senam;
3) melakukan permainan fisik dengan aturan;
4) terampil menggunakan tangan kanan dan kiri; dan
5) melakukan kegiatan kebersihan diri.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi atau lembar
3.
Kemampuan anak TK/RA menirukan gerakan motorik halus meliputi

mampu:
1) menggambar sesuai gagasannya;
2) meniru bentuk;
3) melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan;
4) menggunakan alat tulis dengan benar;
5) menggunting sesuai dengan pola;
6) menempel gambar dengan tepat;
7) mengekspresikan diri melalui gerakan; dan
8) menggambar secara detail.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi, hasil karya anak,
dan portofolio anak.
4.
Kesehatan fisik meliputi:

1) memiliki kesesuaian antara usia dengan berat badan;
2) memiliki kesesuaian antara usia dengan tinggi badan; dan
3) memiliki kesesuaian antara tinggi dengan berat badan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Kartu Menuju Sehat (KMS) dan
dokumen pemeriksaan kesehatan anak.
5.
Pengetahuan umum dan sains meliputi:

1) mengklasifikasikan
benda
berdasarkan
fungsi
(pisau
untuk
memotong, pensil untuk menulis);
2) menunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif dan menyelidiki
seperti apa yang terjadi ketika air ditumpahkan;
3) menyusun perencanaan kegiatan yang akan dilakukan;
4) mengenal sebab akibat tentang lingkungannya (angin bertiup
menyebabkan daun bergerak, air dapat menyebabkan sesuatu
menjadi basah);
5) menunjukkan inisiatif dalam memilih tema permainan (seperti ayo
kita bermain pura-pura seperti burung); dan
6) memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi anak.
6.
Kemampuan mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola meliputi

mampu:
1) mengenal perbedaan berdasarkan ukuran lebih dari; kurang dari;
dan paling/ter;
2) mengklasifikasikan benda berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran (3
variasi);
3) mengklasifikasikan benda yang lebih banyak ke dalam kelompok yang
sama atau kelompok yang sejenis, atau kelompok berpasangan yang
lebih dari 2 variasi;
4) mengenal pola ABCD-ABCD; dan
5) mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling kecil ke paling
besar.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil karya anak dan lembar
7.
Kemampuan mengenal konsep lambang bilangan dan huruf meliputi:

1) mengenal konsep bilangan 1 10;
2) mencocokan bilangan dengan lambang bilangan; dan
3) mengenal berbagai macam lambang huruf vocal dan konsonan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian perkembangan anak
didik.
8.
Kemampuan menerima bahasa meliputi:

1) mengerti beberapa perintah secara bersamaan;
2) mengulang kalimat yang lebih kompleks; dan
3) memahami aturan dalam permainan.
Jawaban
dibuktikan
dengan
perkembangan anak didik.
dokumen
penilaian
pencapaian
9.
Kemampuan mengungkapkan bahasa meliputi:

1) menjawab pertanyaan yang lebih kompleks;
2) menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi sama;
3) berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata, serta
mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis, dan
berhitung;
4) menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimatpredikat-keterangan);
5) memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada
orang lain; dan
6) melanjutkan sebagian cerita/dongeng yang telah diperdengarkan.
Munculnya keaksaraan meliputi kemampuan:
1) menyebutkan simbol-simbol yang dikenal;
2) mengenal suatu huruf awal dari nama benda-benda yang ada di
sekitarnya;
3) menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang
sama;
4) memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf;
5) membaca nama sendiri; dan
6) menuliskan nama sendiri.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen lembar observasi dan dokumen
10. Kemampuan mengenal keaksaraan meliputi:

1) menyebutkan simbol-simbol yang dikenal;
2) mengenal suatu huruf awal dari nama benda-benda yang ada di
sekitarnya;
3) menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang
sama;
4) memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf;
5) membaca nama sendiri; dan
6) menuliskan nama sendiri.
11. Kemampuan mengendalikan diri dan berinteraksi dengan lingkungan

meliputi:
1) bersikap kooperatif dengan teman;
2) menunjukkan sikap toleran;
3) mengekspresikan emosi yang sesuai dengan kondisi yang ada
(senang-sedih-antusias dan sebagainya);
4) mengenal tata krama dan sopan santun sesuai dengan nilai sosial
budaya setempat;
5) memahami peraturan dan disiplin;
6) menunjukkan rasa empatik;
7) memiliki sikap gigih (tidak mudah menyerah);
8) bangga terhadap hasil karya sendiri; dan
9) menghargai keunggulan orang lain.
anecdot record anak.
II. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TK/RA

A. Guru TK/RA
12. Kualifikasi akademik guru TK/RA memiliki Ijazah Diploma IV atau SI
bidang TK/RA, dalam bidang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) atau
Psikologi yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen foto copi ijazah guru yang
dilegalisir oleh pejabat yang berwenang.
13. Penguasaan karakteristik peserta didik dari aspek:

a) fisik,
b) moral,
c) sosial,
d) kultural,
e) emosional, dan
f) intelektual.
Guru Tk/RA mampu:
a) memahami karakteristik peserta didik usia TK/RA yang berkaitan
dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, dan latar
belakang sosial-budaya;
b) mengidentifikasi potensi peserta didik usia TK/RA dalam berbagai
bidang pengembangan;
c) mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia TK/RA dalam
berbagai bidang pengembangan; dan
d) mengidentifikasi kesulitan peserta didik usia TK/RA dalam berbagai
bidang pengembangan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen:
1) catatan berbagai potensi yang dimiliki peserta didik;
2) catatatan kemampuan awal peserta didik; dan
3) catatan berbagai kesulitan peserta didik
14. Jawaban dibuktikan dengan dokumen:

1) keterlibatan dalam kegiatan pendidikan dan pelatihan atau diklat;
2) keterlibatan dalam work-shop, simposium, lokakarya (selain seminar)
yang secara langsung mampu meningkatkan kompetensi pedagogik.
15. Kemampuan mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang

pengembangan meliputi:
1) memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum;
2) menentukan tujuan kegiatan pengembangan yang mendidik;
3) menentukan kegiatan bermain sambil belajar yang sesuai untuk
mencapai tujuan pengembangan;
4) memilih materi kegiatan pengembangan yang mendidik yaitu
kegiatan
bermain
sambil
belajar
sesuai
dengan
tujuan
pengembangan;
5) menyusun perencanaan semester, mingguan, dan harian dalam
berbagai kegiatan pengembangan di TK/RA; dan
6) mengembangkan indikator dan instrumen penilaian.
Jawaban dibuktikan dengan kelengkapan dokumen Program Kegiatan
Semester, Rencana Kegiatan Mingguan, dan Rencana Kegiatan Harian
yang memuat:
1) tujuan kegiatan;
2) jenis kegiatan bermain sambil belajar; dan
3) materi kegiatan bermain sambil belajar.
16. Kemampuan menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik

meliputi:
1) memahami prinsip-prinsip perancangan kegiatan pengembangan
yang mendidik dan menyenangkan;
2) mengembangkan
komponen-komponen
rancangan
kegiatan
pengembangan yang mendidik dan menyenangkan;
3) menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik yang
lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, maupun di luar kelas;
4) menerapkan kegiatan bermain yang bersifat holistik, otentik, dan
bermakna;
5) menciptakan suasana bermain yang menyenangkan, inklusif, dan
demokratis;
6) memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan
pendekatan bermain sambil belajar;
7) menerapkan tahapan bermain anak dalam kegiatan pengembangan di
TK/RA; dan
8) mengambil keputusan transaksional dalam kegiatan pengembangan
di TK/RA sesuai dengan situasi yang berkembang.
1) Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang benar-benar menunjukkan
bahwa pembelajaran dilakukan secara kontekstual (memberikan
contoh-contoh konkret yang sesuai dengan tema pembelajaran)
dengan memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai; atau
2) catatan harian yang menjelaskan bahwa pembelajaran benar-benar
memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai.
10
17. Guru TK/RA mempunyai kemampuan memanfaatkan teknologi informasi

dan
komunikasi
untuk
kepentingan
penyelenggaraan
kegiatan
pengembangan yang mendidik.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Kegiatan Harian (RKH)
yang menunjukkan bahwa pembelajaran benar-benar memanfaatkan
teknologi, seperti komputer, OHP, LCD, internet, VCD, telephon, dll.
18. Guru TK/RA memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk

mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki dengan mengadakan
berbagai kegiatan bermain sambil belajar untuk mendorong peserta didik
mengembangkan potensinya secara optimal termasuk kreativitasnya.
yang menunjukkan bahwa pembelajaran benar-benar mampu melatih
kreativitas anak didik seperti: bermain bentuk-bentukan dengan
menggunakan alat permainan buatan pabrik, berlatih berbagai cara
melipat kertas, berlatih berbagai cara memotong dan menempel kertas
berwarna, merangkai pernik-pernik, dll.
19. Guru TK/RA memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif,

empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan dengan bahasa
yang khas, yang bercirikan:
1) mampu penyiapan kondisi psikologis peserta didik;
2) mampu memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan
kepada peserta didik untuk merespons;
3) mampu merespons peserta didik; dan
4) mampu mereaksi terhadap respons peserta didik.
1) supervisi kelas;
2) program kegiatan siswa;
3) rencana kegiatan harian; dan
4) pengamatan saat guru mengajar.
11
20. Guru TK/RA menyelenggarakan penilaian, meliputi:

1) penilaian harian di RKH;
2) penilaian hasil karya anak;
3) penilaian semester;
4) portofolio;
5) anectdot record, dll.
1) penilaian harian di RKH;
2) penilaian hasil karya anak;
3) penilaian semester;
4) portofolio;
21. Guru TK/RA memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan

pembelajaran dalam bentuk tindak lanjut, seperti:
1) konsultasi dengan orang tua;
2) konsultasi dengan psikolog;
3) konsultasi dengan ahli gizi; dan
4) perbaikan pemilihan metode pembelajaran dalam Rencana
Kegiatan Harian (RKH).
1) konsultasi dengan orang tua;
2) konsultasi dengan psikolog;
3) konsultasi dengan ahli gizi;
4) pemilihan metode dalam RKH yang berbeda dengan metode dalam
RKH sebelumnya; dll.
22. Guru TK/RA melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas

pembelajaran yang meliputi:
1) refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan,
2) refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran, dan
3) melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran.
1) rencana perbaikan kualitas pembelajaran;
2) Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) yang berbeda antara sebelum dan
setelah tindakan; dan
3) Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang menggunakan berbagai metode
inovasi pembelajaran.
12
23. Guru TK/RA bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan
kebudayaan nasional Indonesia, seperti:
1) menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut,
suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender, dan
2) bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma
sosial yang berlaku dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional
Indonesia yang beragam.
1) peraturan TK/RA; dan
2) surat teguran, peringatan, atau sanksi dari kepala sekolah/pengelola
lembaga (bila ada).
24. Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak
mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat, seperti:
1) berperilaku jujur, tegas, dan manusiawi;
2) berperilaku yang mencerminkan ketaqwaan dan akhlak mulia; dan
3) berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota
masyarakat di sekitarnya.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen hasil penilaian kinerja guru selama
4 (empat) tahun terakhir.
25. Guru TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang:

1) mantap;
2) stabil;
3) dewasa;
4) arif, dan
5) berwibawa.
1) penilaian kinerja guru; dan
2) pengamatan saat guru mengajar.
26. Guru TK/RA menunjukkan:

1) etos kerja;
2) tanggungjawab yang tinggi;
3) rasa bangga menjadi guru;
4) rasa percaya diri; dan
5) bekerja mandiri secara profesional.
Jawaban dibuktikan dengan melihat kelengkapan dokumen Program
Kegiatan Semester, Program Kegiatan Bulanan, Rencana Kegiatan
Minggunan (RKM), dan Rencana Kegiatan Harian (RKH) selama 1 tahun.
13
27. Guru TK/RA menjunjung tinggi kode etik profesi guru dengan:
1) memahami kode etik profesi guru,
2) menerapkan kode etik profesi guru, dan
3) berperilaku sesuai dengan kode etik guru.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen teguran, peringatan, atau sanksi
pelanggaran kode etik profesi (bila ada).
28. Guru TK/RA bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif
karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar
belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.
yang menunjukkan bahwa pembelajaran benar-benar menggunakan
pendekatan multikultural seperti pengenalan berbagai suku bangsa,
macam-macam agama, lagu-lagu daerah, jenis-jenis pakaian adat,
perbedaan jenis kelamin, latar belakang keluarga, status sosial-ekonomi,
dll.
29. Guru TK/RA mampu berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun
dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan
masyarakat.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen undangan rapat, daftar hadir,
notulen rapat, foto kegiatan, dan keputusan rapat.
30. Guru TK/RA mampu beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah
Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.
Jawaban dibuktikan dengan:
1). kemampuan guru menggunakan bahasa daerah setempat; dan
2). dokumen
berbagai
keterlibatan
dalam
kegiatan
sosial
kemasyarakatan di lingkungan TK/RA dalam 1 tahun terakhir.
31. Guru TK/RA berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi
lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain melalui berbagai media
dalam
rangka
meningkatkan
kualitas
pendidikan,
dan
mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada komunitas
profesi sendiri secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
1) kehadiran di Kelompok Kerja Guru (KKG) TK/RA/Ikatan Guru TK
Indonesia atau PGRI, atau Himpunan Pengelola PAUD Indonesia
(HIMPAUDI) dan kegiatan komunitas profesi lain; atau
2) surat tugas mengikuti kegiatan KKG/Ikatan Guru TK Indonesia atau
PGRI, atau Himpunan Pengelola PAUD Indonesia (HIMPAUDI) dan
kegiatan komunitas profesi lain.
14
32. Guru TK/RA menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan
sebagai bagian dari kompetensi profesional, seperti:
1) menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan
sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai
sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak
TK/RA;
2) menguasai
penggunaan
berbagai
alat
permainan
untuk
mengembangkan aspek fisik, kognitif, sosial-emosional, nilai moral,
sosial budaya, dan bahasa anak TK/RA; dan
3) menguasai berbagai permainan anak.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen keterlibatan dalam berbagai
kegiatan yang secara langsung mampu meningkatkan kompetensi
profesional seperti:
1) pembimbingan guru yunior/guru pendamping;
2) keikutsertaan dalam lomba karya akademik;
3) penyusunan buku, diktat, modul, media pembelajaran, karya
teknologi, karya seni;
4) keikutsertaan dalam forum ilmiah dalam bentuk seminar; dll.
33. Guru TK/RA menguasai standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar
(KD) mata pelajaran/bidang pengembangan yang meliputi:
1) bidang nilai-nilai agama dan moral;
2) bidang fisik;
3) bidang kognitif;
4) bidang bahasa; dan
5) bidang sosial emosional dan kemandirian.
Jawaban dibuktikan dokumen:
1) rencana kegiatan harian (RKH); dan
2) catatan pelaksanaan pembelajaran.
34. Guru TK/RA mengembangkan materi pembelajaran yang diajarkan

secara kreatif dengan:
1) memilih materi bidang pengembangan yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik; dan
2) mengolah materi bidang pengembangan secara kreatif sesuai dengan
tingkat perkembangan peserta didik.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen media/alat peraga pembelajaran
hasil kreativitas guru yang digunakan untuk menunjang efektivitas
proses pembelajaran.
15
35. Guru
TK/RA
mengembangkan
kompetensi
profesional
secara
berkelanjutan dengan:
1) melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus-menerus;
2) memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka meningkatkan kompetensi
profesional;
3) melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kompetensi
profesional; dan
4) mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen laporan hasil Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) meskipun dalam bentuk sederhana.
36. Guru TK/RA memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk

berkomunikasi dan mengembangkan diri.
1) kepemilikan alamat e-mail atau facebook yang masih aktif; atau
2) bukti kerja sama antara TK/RA dengan penyelenggara jasa internet;
atau
3) bukti pembayaran rental internet beserta bukti print-out hasil down
load (mengunduh file) yang bisa digunakan untuk pengembangan
diri.
B. Guru Pendamping
37. Kualifikasi akademik guru pendamping TK/RA meliputi:
1) memiliki ijazah D-II PGTK dari perguruan tinggi terakreditasi; atau
2) pendidikan minimal lulus Sekolah Menengah Atas (SMA) atau
sederajat dan memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/ kursus TK/RA
yang terakreditasi; atau
3) memiliki ijazah SMA sederajat dan telah berpengalaman sebagai guru
TK/RA minimal 5 tahun.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen foto copi ijazah yang dilegalisir
oleh pejabat yang berwenang, sertifikat pelatihan, dan surat keterangan
pengalaman mengajar.
16
38. Guru pendamping TK/RA berperilaku sesuai dengan kebutuhan psikologis

anak:
1) menyayangi anak secara tulus;
2) berperilaku sabar, tenang, ceria, serta penuh perhatian;
3) memiliki kepekaan, responsif, dan humoris terhadap perilaku anak;
4) menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan bijaksana;
5) berpenampilan bersih dan rapi;
6) berperilaku sopan santun, menghargai, dan melindungi anak; dan
7) berperilaku sehat.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku supervisi kelas selama 1
semester terakhir.
39.
Guru pendamping TK/RA bersikap dan berperilaku sesuai dengan

peraturan TK/RA.
1) penilaian kinerja guru pendamping; dan
2) teguran, peringatan, atau sanksi terhadap guru pendamping (bila
ada).
40. Guru pendamping TK/RA menampilkan diri sebagai pribadi yang berbudi
pekerti luhur, meliputi:
1) berperilaku jujur;
2) bertanggungjawab terhadap tugas; dan
3) berperilaku sebagai teladan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen laporan semesteran, bulanan,
mingguan, dan harian selama 1 tahun terakhir.
41. Guru pendamping TK/RA menguasai tahapan perkembangan anak,
sebagai bagian dari kompetensi profesional meliputi:
1) memahami kesinambungan tingkat perkembangan anak usia 06
tahun;
2) memahami standar tingkat pencapaian perkembangan anak;
3) memahami
bahwa setiap anak mempunyai tingkat kecepatan
pencapaian perkembangan yang berbeda; dan
4) memahami faktor penghambat dan pendukung tingkat pencapaian
perkembangan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen keterlibatan dalam berbagai
kegiatan yang secara langsung mampu meningkatkan kompetensi
profesional guru pendamping seperti:
1) keikutsertaan dalam lomba karya akademik;
2) penyusunan buku, diktat, modul, media pembelajaran, karya
teknologi, karya seni; dan
3) keikutsertaan dalam forum ilmiah dalam bentuk seminar; dll.
17
42. Guru pendamping TK/RA memahami prinsip tumbuh kembang anak,

meliputi:
1) memahami aspek-aspek perkembangan fisik-motorik, kognitif,
bahasa, sosial-emosi, dan moral agama;
2) memahami faktor-faktor yang menghambat dan mendukung aspekaspek perkembangan di atas;
3) memahami tanda-tanda kelainan pada tiap aspek perkembangan
anak;
4) mengenal kebutuhan gizi anak sesuai dengan usia;
5) memahami cara memantau nutrisi, kesehatan dan keselamatan anak;
6) mengetahui pola asuh yang sesuai dengan usia anak; dan
7) mengenal keunikan anak.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian atau
perkembangan anak yang dibuat oleh guru pendamping.
43.
pemantauan
Guru pendamping TK/RA memberikan rangsangan pendidikan berupa:

1) rangsangan fisik;
2) rangsangan kognitif;
3) rangsangan bahasa;
4) rangsangan emosional;
5) rangsangan seni, dll.
yang berisi cara/teknik pemberian rangsangan dan jenis-jenis
rangsangan yang diberikan.
44. Guru pendamping TK/RA membangun kerjasama dengan orang tua

dalam pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan anak meliputi:
1) mengenal faktor-faktor pengasuhan anak, sosial-ekonomi keluarga,
dan sosial kemasyarakatan yang mendukung dan menghambat
perkembangan anak;
2) mengkomunikasikan program lembaga (pendidikan, pengasuhan, dan
perlidungan anak) kepada orang tua;
3) meningkatkan keterlibatan orang tua dalam program di lembaga; dan
4) meningkatkan kesinambungan progran lembaga dengan lingkungan
keluarga.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen:
1) daftar kunjungan orang tua;
2) daftar hadir rapat dengan orang tua; dan
3) konsultasi dengan orang tua.
18
45. Guru pendamping TK/RA merencanakan kegiatan program pendidikan,

pengasuhan, dan perlindungan meliputi:
1) menyusun rencana
kegiatan tahunan, semesteran, bulanan,
mingguan, dan harian;
2) menetapkan kegiatan bermain yang mendukung tingkat pencapaian
perkembangan anak; dan
3) merencanakan kegiatan yang disusun berdasarkan kelompok usia.
a. Program Kegiatan Semester;
b. Rencana Kegiatan Mingguan (RKM); dan
c. Rencana Kegiatan Harian (RKH).
46. Guru pendamping TK/RA melaksanakan proses pendidikan, pengasuhan,
dan perlindungan:
1) mengelola kegiatan sesuai dengan rencana yang disusun berdasarkan
kelompok usia;
2) menggunakan metode pembelajaran melalui bermain sesuai dengan
karakteristik anak;
3) memilih dan menggunakan media yang sesuai dengan kegiatan dan
kondisi anak;
4) memberikan motivasi untuk meningkatkan keterlibatan anak dalam
kegiatan; dan
5) memberikan bimbingan sesuai dengan kebutuhan anak.
1) Laporan Kegiatan Semester;
2) Laporan Kegiatan Bulanan;
3) Laporan Kegiatan Mingguan (RKM); dan
4) Laporan Kegiatan Harian (RKH).
47. Guru pendamping melaksanakan penilaian terhadap proses dan hasil
pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan dengan:
1) memilih cara-cara penilaian yang sesuai dengan tujuan yang akan
dicapai;
2) melalukan kegiatan penilaian sesuai dengan cara-cara yang telah
ditetapkan;
3) mengolah hasil penilaian;
4) menggunakan hasil-hasil penilaian untuk berbagai kepentingan
pendidikan; dan
5) mendokumentasikan hasil-hasil penilaian.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen:
1) penilaian harian di RKH,
2) penilaian hasil karya anak,
3) penilaian semester,
4) portofolio,
19
48. Guru pendamping TK/RA mampu beradaptasi dengan lingkungan

meliputi:
1) menyesuaikan diri dengan teman sejawat;
2) mentaati aturan lembaga;
3) menyesuaian diri dengan masyarakat sekitar;
4) akomodatif terhadap anak didik; dan
5) akomodatif terhadap orangtua dari berbagai latar belakang budaya
dan sosial ekonomi.
1) kemampuan guru pendamping menggunakan bahasa daerah
setempat;
2) dokumen beragai keterlibatan dalam kegiatan sosial kemasyarakatan
di lingkungan TK/RA selama 1 tahun terakhir; dan
3) keterlibatan dalam organisasi sosial kemasyarakatan selama 1 tahun
terakhir.
49. Guru pendamping TK/RA melakukan komunikasi dengan ketentuan:

1) berkomunikasi secara empatik dengan orangtua anak didik;
2) mengkomunikasikan program pembelajaran kepada orangtua anak
didik; dan
3) berkomunikasi secara efektif dengan anak didik, baik secara fisik,
verbal maupun nonverbal.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen buku penghubung dan
buku konsultasi dengan orang tua anak didik.
20
C. Kepala TK/RA
50. Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Kepala TK/RA meliputi:
1) memiliki kualifikasi akademik sarjana (S1) atau diploma empat (D-IV)
kependidikan atau nonkependidikan pada Program Studi yang
terakreditasi;
2) pada waktu diangkat sebagai kepala sekolah berusia setinggitingginya 56 tahun;
3) memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 3 (tiga) tahun di
TK/RA;
4) memiliki pangkat serendah-rendahnya III/C bagi pegawai negeri sipil
(PNS) dan bagi non-PNS disetarakan dengan kepangkatan yang
dikeluarkan oleh yayasan atau lembaga yang berwenang;
5) berstatus sebagai guru TK/RA; dan
6) memiliki sertifikat guru sebagai guru TK/RA.
1) foto kopi ijazah yang sudah dilegalisir;
2) foto kopi SK terakhir; dan
3) foto kopi sertifikat pendidik.
51. Kepala TK/RA memiliki kompetensi kepribadian:

1) berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia,
dan menjadi teladan bagi komunitas di TK/RA;
2) memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin;
3) memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai
kepala TK/RA;
4) bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi.
5) mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan
sebagai kepala TK/RA; dan
6) memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.
Keterlibatan Kepala TK/RA dalam program pengembangan diri seperti
seminar, lokakarya, simposium, penataran, workshop, dll.
21
52. Kepala TK/RA memiliki kompetensi manajerial meliputi:

1)
menyusun
perencanaan
TK/RA
untuk
berbagai
tingkatan
perencanaan;
2)
mengembangkan organisasi TK/RA sesuai dengan kebutuhan;
3)
memimpin TK/RA dalam rangka pendayagunaan sumber daya
sekolah/madrasah secara optimal;
4)
mengelola perubahan dan pengembangan TK/RA menuju organisasi
pembelajar yang efektif;
5)
menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan
inovatif bagi pembelajaran peserta didik;
6)
mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumberdaya
manusia secara optimal;
7)
mengelola sarana dan prasarana sekolah/madrasah dalam rangka
pendayagunaan secara optimal;
8)
mengelola hubungan TK/RA dan masyarakat dalam rangka
pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan
sekolah/madrasah;
9)
mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik
baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik;
10) mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran
sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional;
11) mengelola keuangan TK/RA sesuai dengan prinsip pengelolaan yang
akuntabel, transparan, dan efisien;
12) mengelola ketatausahaan TK/RA dalam mendukung pencapaian
tujuan TK/RA;
13) mengelola
unit
layanan
khusus
sekolah/madrasah
dalam
mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
TK/RA;
14) mengelola sistem informasi TK/RA dalam mendukung penyusunan
program dan pengambilan keputusan;
15) memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan
pembelajaran dan manajemen TK/RA; dan
16) melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan
program kegiatan TK/RA dengan prosedur yang tepat, serta
merencanakan tindak lanjutnya.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen
pengembangan lembaga 1 tahun terakhir.
22
rencana
dan
pelaksanaan
53. Kepala TK/RA memiliki kemampuan kewirausahaan, meliputi:

1) menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan TK/RA;
2) bekerja keras untuk mencapai keberhasilan TK/RA sebagai organisasi
pembelajar yang efektif;
3) memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas
pokok dan fungsinya sebagai pemimpin TK/RA;
4) pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam
menghadapi kendala yang dihadapi TK/RA; dan
5) memiliki
naluri
kewirausahaan
dalam
mengelola
kegiatan
produksi/jasa TK/RA sebagai sumber belajar peserta didik.
1) dokumen kerjasama antara TK/RA dengan dunia usaha dan industri
(DUDI);
2) unit usaha yang dimiliki TK/RA; atau
3) laporan pelaksanaan/keikutsertaan dalam kegiatan yang berkaitan
dengan kegiatan kewirausahaan.
54. Kepala TK/RA memiliki kemampuan supervisi, meliputi:

1) merencanakan
program
supervisi
akademik
dalam
rangka
peningkatan profesionalisme guru;
2) melaksanakan
supervisi
akademik
terhadap
guru
dengan
menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang tepat; dan
3) menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru.
1) rencana supervisi;
2) pelaksanaan supervisi;
3) hasil supervisi; dan
4) tindak lanjut supervisi.
55. Kepala TK/RA memiliki kompetensi sosial, meliputi:

1) bekerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan TK/RA;
2) berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan; dan
3) memiliki kepekaan sosial terhadap orang atau kelompok lain.
1) kerja sama dengan pihak lain untuk kepentingan TK/RA;
2) bukti telah berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan;
3) bukti telah berpartisipasi dalam membantu bencana alam, dan
musibah lain baik terhadap orang atau kelompok.
23
D. Tenaga Administrasi
56. Kualifikasi akademik tenaga administrasi yang dipersyaratkan bagi
meliputi:
1) memiliki kualifikasi akademik minimum Sekolah Menengah Atas
(SMA) dan sederajat;
2) memiliki kemampuan pembukuan dan kesekretariatan; dan
3) memiliki kemampuan aplikasi komputer.
Jawaban dibuktikan dengan foto copi ijazah SMA, sertifikat kemampuan
aplikasi komputer, dan kemampuan pembukuan yang dilegalisir oleh
pejabat yang berwenang.
TK/RA yang memberi tugas tambahan secara resmi dalam bentuk Surat
Keputusan kepada guru sebagai tenaga administrasi dianggap memiliki
tenaga administrasi.
57. Tenaga administrasi memiliki tugas pokok membuat:

1) laporan keuangan;
2) data kesiswaan;
3) surat-menyurat;
4) data ketenagaan; dan
5) data inventaris TK/RA.
1) rencana dan laporan keuangan;
2) data kesiswaan;
3) arsip surat-menyurat;
4) arsip data ketenagaan dan laporan; dan
5) inventaris TK/RA.
24
III. STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN

A. Standar Isi
58. Struktur program kegiatan TK/RA meliputi:
1) bidang pengembangan pembentukan perilaku melalui pembiasaan;
dan
2) bidang pengembangan kemampuan dasar.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen program kegiatan yang dimilki
TK/RA antara lain:
1) program tahunan;
2) program semester; dan
3) program kegiatan bulanan.
59. Lingkup struktur program kegiatan TK/RA meliputi:

1) nilai-nilai agama dan moral;
2) fisik;
3) kognitif;
4) bahasa; dan
5) sosial emosional.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen program kegiatan yang dimilki
TK/RA antara lain:
1) program tahunan;
2) program semester; dan
3) program kegiatan bulanan.
60. TK/RA menyusun struktur program kegiatan secara terpadu dengan

pendekatan tematik.
1) Pendekatan tematik seperti: a) diri sendiri, b) saya dan keluarga, c)
teman, d) sekolah ku, e) aku suka berkebun, f) aku suka kebersihan,
g) bermain peran sebagai anggota masyarakat: dokter, petugas
kantor pos, satpam, polisi, tentara, petugas setasiun, petugas airport,
petugas terminal, dll.
2) Menggunakan tema yang sesuai dengan perkembangan anak.
3) Pendekatan yang mampu mengkondisikan anak tertarik dan terlibat
dalam kegiatan.
Jawaban dibuktikan
pembelajaran.
dengan
dokumen
25
buku
administrasi
program
61. Alokasi waktu kelompok usia 4 - 6 tahun, di TK/RA:

1) diselenggarakan 5 6 hari dengan jumlah pertemuan;
2) 900 menit (30 jam @ 30 menit) perminggu, atau
satu kali pertemuan 150 180 menit;
3) tujuh belas minggu efektif persemester; dan
4) dua semester pertahun.
Jawaban dibuktikan dengan
program pembelajaran.
62.
melihat
jadwal
harian
atau
dokumen
Jumlah peserta didik sesuai ketentuan 20 per kelas, jumlah guru 1

orang.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen buku absen siswa, Surat
Pembagian Tugas, dan daftar guru atau guru pendamping.
63. Kalender akademik memuat:

1) permulaan tahun ajaran;
2) minggu efektif pembelajaran;
3) waktu pembelajaran efektif;
4) hari libur; dan
5) kalender pendidikan tersebut disesuaikan dengan kondisi daerah
setempat.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen kalender pendidikan.
B. Standar Proses
64. Jawaban dibuktikan dengan melihat jumlah rata-rata Rencana Kegiatan
Harian (RKH) dan Rencana Kegiatan Mingguan (RKM).
65.
Prinsip-prinsip pembelajaran:
1) memperhatikan tingkat perkembangan, kebutuhan, minat dan
karakteristik anak;
2) mengintegrasikan kesehatan, gizi, pendidikan, pengasuhan, dan
perlindungan;
3) pembelajaran melalui bermain;
4) kegiatan
pembelajaran
dilakukan
secara
bertahap,
berkesinambungan, dan bersifat pembiasaan;
5) kegiatan pembelajaran yang aktif, kreatif, interaktif, efektif, dan
menyenangkan; dan
6) proses pembelajaran berpusat pada anak.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen Rencana
Mingguan (RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH).
26
Kegiatan
66. Pengorganisasian perencanaan pembelajaran mencakup aspek:

1) pemilihan metode yang tepat dan bervariasi;
2) pemilihan alat bermain;
3) pemilihan sumber belajar yang ada di lingkungan;
4) pemilihan teknik penilaian; dan
5) pemilihan alat penilaian sesuai dengan kegiatan yang dilaksanakan.
Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen: program pembelajaran,
dan rencana pembelajaran.
67. Persyaratan penataan lingkungan bermain meliputi: (1) aman, (2)

nyaman, (3) bersih, (4) sehat, dan (5) menarik.
Jawaban dibuktikan dengan melihat hasil penataan lingkungan bermain.
68. Penggunaan alat permainan edukatif memenuhi standar: keamanan,

kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah direncanakan
meliputi:
1) perlengkapan musik dan seni;
2) perlengkapan olah raga, seperti bola, tali, dan simpai; dan
3) perlengkapan khusus sesuai dengan kebutuhan khusus anak (anak
dengan hambatan perkembangan tertentu).
Jawaban dibuktikan dengan kepemilikan peralatan yang tersedia yang
ditunjukkan dengan adanya dokumen daftar inventaris APE di dalam
ruangan dan keberadaannya.
69. Penggunaan alat permainan edukatif di luar ruangan memanfaatkan

lingkungan meliputi alat/perlengkapan bermain di luar ruang seperti air,
pasir, jungkat-jangkit, dan ayunan,
Jawaban dibuktikan dengan kepemilikan peralatan yang tersedia yang
ditunjukkan dengan adanya dokumen daftar inventaris APE di luar
ruangan dan keberadaannya.
70. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan.

Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Kegiatan Harian (RKH).
27
71. Pembelajaran dalam suasana yang menyenangkan, meliputi:

1) bersahabat;
2) membentuk kelompok kecil;
3) mendorong anak terlibat secara aktif;
4) memberi kesempatan pada semua anak; dan
5) memantau kegiatan main anak di area/sudut/sentra/dan lainlain
sebagai pilihan pusat kegiatan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Program Kegiatan Pembelajaran,
Program Tahunan, Program Semester, Rencana Kegiatan Mingguan dan
Rencana Kegiatan Harian (RKH).
72. Mengorganisasikan pengelolaan kegiatan pembelajaran dilakukan dalam
bentuk:
1) individu;
2) kelompok kecil;
3) kelompok besar; dan
4) klasikal yang meliputi tiga kegiatan pokok, yaitu pembukaan, inti dan
penutup.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Kegiatan Mingguan (RKM)
dan Rencana Kegiatan Harian (RKH)
73. Melibatkan orangtua/keluarga peserta didik menjadi:
1) guru;
2) pendamping guru; dan
3) narasumber.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen: surat permohonan kepada orang
tua untuk menjadi guru/guru pendamping atau nara sumber kepada
orang tua, daftar hadir, gambar/foto-foto kegiatan, dan buku catatan
harian.
C. Standar Penilaian
74. Teknik penilaian mencakup:
1) pengamatan;
2) penugasan;
3) unjuk kerja;
4) pencatatan anekdot;
5) percakapan/dialog;
6) laporan orangtua;
7) dokumentasi hasil karya anak (portofolio), dan
8) deskripsi profil anak.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen program pembelajaran, buku nilai,
dan portofolio.
28
75. Lingkup penilaian meliputi:

1) nilai-nilai agama dan moral;
2) perkembangan fisik;
3) kognitif;
4) bahasa; dan
5) sosial emosional dan kemandirian.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku catatan perkembangan fisik,
program pembelajaran, buku penilaian, dan portofolio.
76. Data penilaian peserta didik:
1) status kesehatan;
2) pengasuhan; dan
3) pendidikan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku induk dan dokumen catatan
perkembangan fisik
77. Jawaban dibuktikan dengan dokumen penilaian:
1) harian;
2) mingguan;
3) bulanan;
4) tengah semester; dan
5) semester.
78. Jawaban dibuktikan dengan melihat dokumen penilaian harian dan lembar
observasi kegiatan pembelajaran anak.
79. Secara berkala tim guru mengkaji ulang catatan perkembangan anak dan
berbagai informasi lain termasuk kebutuhan khusus anak yang
dikumpulkan dari hasil:
1) catatan pengamatan;
2) anekdot;
3) check list; dan
4) portfolio.
anekdot, check list, dan portofolio.
hasil
catatan
pengamatan,
80. Melakukan komunikasi dengan orangtua tentang perkembangan anak,

termasuk kebutuhan khusus anak dilakukan secara sistematis,
terpercaya, dan konsisten.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku penghubung dengan, buku
konsultasi dengan wali murid dan buku laporan perkembangan anak,
atau undangan, daftar kehadiran orang tua ke sekolah.
29
81. Memonitor tingkat pencapaian perkembangan anak meliputi: (1) moral

dan nilai agama, (2) kemampuan berbahasa, (3) kognitif, (4) fisik
motorik, dan (5) sosial emosional.
Jawaban
dibuktikan
dengan
perkembangan anak didik.
dokumen
rangkuman
penilaian
82. Guru membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan

informasi yang tersedia.
1) penilaian harian/narasi penilaian anak didik;
2) penilaian mingguan, bulan, semester, dan tahunan untuk tiaptiap anak.
83. Guru menyusun dan menyampaikan laporan perkembangan anak secara

tertulis kepada orangtua secara berkala.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen laporan perkembangan anak,
portofolio, dan buku rapor, disertai bukti penyampaian laporan hasil
penilaian.
84. Tindak lanjut penilaian digunakan oleh

kompetensi guru dan guru pendamping.
Program Tindak Lanjut Hasil Penilaian.
guru
Program
untuk
meningkatkan
Pembelajaran,
dan
85. Tindak lanjut penilaian digunakan guru untuk memperbaiki:

1) program,
2) metode;
3) jenis aktivitas/kegiatan;
4) penggunaan dan penataan alat permainan edukatif,
5) alat kebersihan dan kesehatan; dan
6) sarana dan prasarana termasuk untuk anak dengan kebutuhan
khusus.
1) rencana perbaikan kualitas pembelajaran;
2) analisis hasil penilaian anak; dan
3) laporan penelitian tindakan kelas (PTK).
30
86. Mengadakan pertemuan dengan orangtua/keluarga untuk mendiskusikan

dan melakukan tindak lanjut untuk kemajuan perkembangan anak.
1) rencana program kegiatan;
2) undangan kepada orang tua;
3) daftar hadir;
4) notulen kegiatan;
5) fotofoto kegiatan; dan
6) buku penghubung.
87. Mengadakan pertemuan dengan orangtua/keluarga untuk mendiskusikan

dan melakukan tindak lanjut merujuk keterlambatan perkembangan anak
pada ahlinya melalui orang tua.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku penghubung dengan, buku
konsultasi dengan wali murid, buku catatan khusus, dan buku konsultasi
dengan ahli.
Bagi TK/RA yang tidak memiliki anak didik yang mengalami
peterlambatan perkembangan dianggap telah melaksanakan dan jawaban
diberi nilai A.
88. Merencanakan program pelayanan untuk anak yang memiliki kebutuhan

khusus.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen rencana Program Kegiatan.
Bagi TK/RA yang tidak memiliki anak didik yang mengalami
peterlambatan perkembangan dianggap telah melaksanakan dan jawaban
diberi nilai A.
31
IV. STANDAR SARANA DAN PRASARANA, PENGELOLAAN, DAN PEMBIAYAAN

A. Standar Sarana dan Prasarana
89. Alat Permainan Edukatif (APE) memenuhi prinsip:
1) aman, nyaman, terang (cerah), dan sehat;
2) sesuai dengan tingkat perkembangan anak; dan
3) memanfaatkan potensi dan sumber daya yang ada di lingkungan
sekitar termasuk barang limbah/bekas layak pakai.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen daftar inventaris TK/RA.
90. TK/RA memiliki luas lahan sesuai dengan standar (minimal 300m2). 30%
dari luas lahan yang tersedia diperuntukkan untuk tempat bermain anak
di alam terbuka.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen sertifikat kepemilikan.
91. TK/RA memiliki:

1) ruang anak (rasio 3m2 per anak);
2) ruang guru;
3) ruang kepala TK/RA;
4) tempat UKS;
5) jamban dengan air bersih; dan
6) ruang lainnya yang relevan dengan kebutuhan kegiatan anak.
92. TK/RA memiliki alat permainan edukatif:

1) buatan guru;
2) buatan anak; dan
3) buatan pabrik.
32
93. Fasilitas permainan di dalam dan di luar ruangan:

1) alat permainan edukatif di dalam ruang;
2) alat/perlengkapan bermain di luar ruang (seperti air, pasir, jungkat
jungkit, ayunan);
3) perlengkapan musik dan seni;
4) perlengkapan olah raga (seperti bola, tali dan simpai); dan
5) perlengkapan khusus sesuai dengan kebutuhan khusus anak (anak
dengan hambatan perkembangan tertentu).
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku inventaris sarana dan
prasarana dan alat bermain anak TK/RA.
94. Jenis-jenis peralatan pendukung untuk menunjang keaksaraan:

1) papan huruf dan angka;
2) papan tempel;
3) puzzle huruf dan angka;
4) kartu huruf dan angka; dan
5) kayu kubik, dan peralatan lain yang relevan.
B. Standar Pengelolaan
95. Jawaban dibuktikan dengan telah dirumuskan dan ditetapkannya visi dan
misi lembaga. Visi-misi dikatakan sering disosialisasikan jika: (1) TK/RA
mensosialisasikan visi-misi lembaga sebanyak 2 kali atau lebih kepada
warga TK/RA dan segenap pihak yang berkepentingan pada 1 semester
terakhir, dan (2) dipampang dengan jelas dan mudah dibaca.
96. Jawaban dibuktikan dengan telah dirumuskan dan ditetapkannya tujuan

lembaga. Tujuan lembaga dikatakan sering disosialisasikan jika: (1)
TK/RA mensosialisasikan tujuan lembaga sebanyak 2 kali atau lebih
kepada warga TK/RA dan segenap pihak yang berkepentingan pada 1
semester terakhir, dan (2) dipampang dengan jelas dan mudah dibaca.
97. Penyusunan visi, misi, dan tujuan TK/RA dilakukan oleh kepala TK/RA
dengan melibatkan:
1) penyelenggara pendidikan/yayasan;
2) komite TK/RA;
3) guru; dan
4) perwakilan tenaga kependidikan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen berita acara penyusunan visi, misi
dan tujuan TK/RA yang ditandatangani oleh pihak-pihak yang menyusun.
33
98. Jawaban dibuktikan dengan dokumen administrasi:

1) peserta didik dan perkembangannya;
2) kelembagaan;
3) keuangan dan program.
99. Mengelola sumber belajar/media mencakup:
1) pengadaan;
2) pemanfaatan; dan
3) perawatan.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen inventaris, program kegiatan,
administrasi keuangan (RAK-TK/RA = rencana anggaran dan kegiatan
TK/RA).
100.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen pengawasan dan evaluasi

pelaksanaan program kegiatan yang dimilki TK/RA antara lain:
1) buku supervisi; dan
2) laporan keuangan.
C. Standar Pembiayaan
101.
Biaya investasi meliputi:

1) pengadaan sarana dan prasarana pembelajaran;
2) pengembangan SDM; dan
3) modal kerja tetap.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen Rencana Anggaran dan Biaya
TK/RA, dan buku administrasi keuangan TK/RA.
Dalam hal biaya investasi ditanggung oleh Pemerintah dan diserap
habis, maka dianggap memenuhi 100%.
102.
Biaya operasional digunakan untuk gaji guru dan tenaga kependidikan

serta tunjangan yang melekat, bahan atau peralatan pendidikan habis
pakai dan biaya operasi pendidikan tidak langsung.
yang dimiliki oleh TK/RA, dan buku administrasi keuangan TK/RA.
103.
Biaya personal meliputi biaya pendidikan yang dikeluarkan oleh peserta

didik dalam mengikuti proses pembelajaran.
Jawaban dibuktikan dengan dokumen buku administrasi keuangan
TK/RA.
34
104.
Sumber dana digali pengelola melalui berbagai cara yang tidak

bertentangan dengan aturan.
yang
dimiliki
oleh
TK/RA,
dan
buku
administrasi/laporan
pertanggungjawaban keuangan TK/RA dari aspek pembiayaan
mencukupi dan layak untuk hal-hal mencakup:
1. gaji guru dan tenaga kependidikan; (misalnya: di atas atau sama
dengan Upah Minimum Provinsi/UMP)
2. biaya pembelajaran (dapat menyediakan bahan ajar, buku ajar, alat
peraga, dan bahan habis pakai);
3. pengadaan
dan
pemeliharaan
sarana
dan
prasarana
(misalnya:keamanan, kenyamanan, kebersihan terpelihara); dan
4. daya dan jasa (misalnya: untuk rekening air, telepon, dan listrik
dapat dibayar rutin setiap bulan).
Seluruh komponen pembiayaan menggunakan pertimbangan kelayakan.
105.
TK/RA menyusun laporan keuangan berpedoman pada mekanisme

pengawasan dan pertanggungjawaban sesuai peraturan lembaga.
1). peraturan mekanisme pengawasan dan pertanggungjawaban
keuangan; dan
2). pelaksanaan pengawasan dan laporan pertanggungjawaban.

TTD.
BAMBANG SUDIBYO

NIP 196108281987031003
35
LAMPIRAN III PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA DAN INFORMASI PENDUKUNG
AKREDITASI
1.
Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung Akreditasi TK/RA

merupakan tabel data isian yang diisi oleh TK/RA, sebagai data pendukung
dalam pengisian instrumen akreditasi.
2.
Instrumen pengumpulan data dan informasi pendukung akreditasi merupakan satu kesatuan dengan instrumen akreditasi TK/RA
dan juknis pengi-
sian instrumen, sehingga pengisiannya harus sesuai dengan kenyataan yang

ada di TK/RA.
3.
Pengisian Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung Akreditasi TK/RA merupakan tanggung jawab sepenuhnya dari kepala TK/RA.
4.
Apabila perlu TK/RA membentuk tim yang terdiri atas pihak-pihak relevan,
agar dapat mengisi seluruh butir dalam Instrumen Pengumpulan Data dan
Informasi Pendukung Akreditasi TK/RA dengan akurat, tepat, dan objektif.
5.
Telitilah kembali jawaban untuk setiap butir pernyataan secara seksama

sebelum diserahkan kepada BAP-S/M, sebab data tersebut merupakan data
pendukung sebagai bahan kelengkapan untuk visitasi asesor ke TK/RA.
INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA DAN INFORMASI PENDUKUNG

AKREDITASI TK/RA
Nama TK/RA
: ____________________________________
Nomor Statistik TK/RA (SSN/M) : ____________________________________
Nama Kepala TK/RA
: ____________________________________
Alamat TK/RA
: ____________________________________
____________________________________
____________________________________
A. UMUR 45 TAHUN
1. Kemampuan merespon hal-hal yang terkait dengan moral dan agama
No
Jenis respon yang terkait dengan moral dan agama
1
2
3
4
5
6
7
2. Gerakan motorik kasar yang diajarkan

No
Jenis gerakan motorik kasar yang diajarkan
1
2
3
4
5
6
7
3. Gerakan motorik halus yang dilatihkan

No
Jenis motorik halus yang dilatihkan
1
2
3
4
5
6
7
4. Kesehatan fisik
Kelompok
Umur
Jumlah anak
Rata-rata tinggi
badan (Cm)
Rata-rata
berat badan
(Kg)
5. Jenis Pengetahuan sains

No
Jenis pengetahuan sains yang dikuasai anak didik
1
2
3
4
5
6
7
6. Kemampuan mengenal konsep bentuk, ukuran, warna, dan pola

No
Jenis konsep yang dikenal
Banyaknya konsep
yang dikenal
1
2
3
4
5
6
7
7. Kemampuan mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf

No
Jenis kemampuan mengenal bilangan, lambang bilangan, dan huruf
1
2
3
4
5
6
7
8. Kemampuan menerima bahasa

No
Jenis kemampuan menerima bahasa
1
2
3
4
5
6
7
9. Kemampuan mengungkapkan bahasa

No
Kemampuan mengungkapan bahasa
1
2
3
4
5
6
7
10.Kemampuan mengenal keaksaraan

No
Kemampuan mengenal keaksaraan
1
2
3
4
5
6
7
11.Perilaku anak TK/RA mengendalikan diri dan berinteraksi dengan

lingkungan
No
Perilaku mengendalikan diri
1
2
3
4
5
6
7
Jenis aktivitas
B USIA 56 TAHUN
1. Kemampuan mengenal hal-hal yang terkait dengan moral dan agama
No
Jenis respon yang terkait dengan moral dan agama
1
2
3
4
5
6
7
2. Gerakan motorik kasar yang diajarkan

No
Jenis motorik kasar yang diajarkan
1
2
3
4
5
3. Gerakan motorik halus yang dilatihkan
No
Jenis Gerakan motorik halus yang dilakukan anak
1
2
3
4
5
6
4. Kesehatan fisik
Kelompok
Jumlah anak
Rata-rata tinggi
badan (Cm)
Rata-rata berat
badan (Kg)
1
2
3
4
5
6
7
5. Konsep sains sederhana

No
Jenis konsep sains sederhana yang dikenal
1
2
3
4
5
6
7
6. Kemampuan mengenal konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola

No
Konsep bentuk, warna, ukuran, dan pola yang dikenal
1
2
3
4
5
6
7
7. Kemampuan mengenal konsep bilangan, lambang bilangan, dan huruf

No
Jenis kemampuan mengenal bilangan, lambang bilangan, dan

huruf
1
2
3
4
5
6
7
8. Kemampuan menerima bahasa

No
Jenis kemampuan menerima bahasa
1
2
3
4
5
6
7
9. Kemampuan mengungkapkan bahasa

No
Jenis kemampuan mengungkapkan bahasa
1
2
3
4
5
6
7
10.Kemampuan Keaksaraan
No
Jenis kemampuan keaksaran
1
2
3
4
5
6
7
11.Perilaku anak TK/RA mengendalikan diri dan berinteraksi dengan

lingkungan
No
Perilaku mengendalikan diri
1
2
3
4
5
6
7
Jenis aktivitas
II KOMPONEN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN TK/RA

A Guru TK/RA
12.Jumlah guru yang dimiliki TK/RA dan kualifikasinya
Jumlah guru :
Kualifikasi
orang
:
Jumlah dan status
guru
Tingkat
pendidikan
No
GT*/
PNS
L
S3/S2
S1
D4
D3/Sarjana muda
D2
D1
SMA sederajat
GTT**/
guru bantu
Berijazah
sesuai
bidang TK
Ya
Jumlah
Tidak
Jumlah
Keterangan:
*
**
GT = Guru tetap (bagi TK/RA swasta)

GTT = Guru tidak tetap (baik TK/RA negeri atau
swasta)
13.Guru TK/RA menguasai aspek-aspek karakteristik peserta didik

No
Aspek-aspek karakteristik peserta didik

yang dikuasai guru
1
2
3
4
* Diisi dengan tanda ceklis ()
10
Tingkat penguasaan *)
Baik
Cukup
Kurang
14.Kegiatan guru dalam peningkatan kompetensi pedagogik

No
Waktu
Pelaksanaan
Jenis Kegiatan
1
2
3
4
5
6
7
15.Kemampuan guru dalam mengembangkan kurikulum yang terkait dengan

bidang pengembangan
No
Keterangan
Jenis Dokumen
Lengkap
Tidak lengkap
1
2
3
4
5
6
7
16.Kemampuan guru dalam menyelenggarakan kegiatan pengembangan

yang mendidik
No
Tema Kegiatan dengan pendekatan

Kontekstual
1
2
3
4
5
6
7
11
Waktu
Pelaksanaan
17.Teknologi Informasi dan komunikasi yang digunakan dan dimanfaatkan

guru TK/RA dalam penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang
mendidik
No
Nama Guru
Teknologi Informasi dan komunikasi

yang dimanfaatkan
OHP
LCD
Tele
pon
Kom
puter
Faxi
mile
Intern
et
1
2
3
4
5
6
18.Kegiatan guru dalam pengembangan peserta didik

No
Kegiatan bermain sambil belajar yang

dilakukan
Waktu
Pelaksanaan
1
2
3
4
5
6
19.Guru TK/RA berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan

peserta didik
No
Jenis komunikasi yang dilakukan
1
2
3
4
5
6
7
8
12
20.Langkah-langkah yang dilakukan guru TK/RA dalam menyelenggarakan

penilaian, baik proses maupun hasil belajar
No
Langkah-langkah penyelenggaraan penilaian
Jenis kegiatan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
21.Memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan pembelajaran

No
Pemanfaatan hasil penilaian
Nama kegiatan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
22.Tindakan reflektif yang dilakukan guru TK/RA untuk meningkatkan

kualitas pembelajaran
No
Jenis tindakan
1
2
3
4
5
13
Waktu Pelaksanaan
23. Jenis pelanggaran norma (bila ada)

No
Tanggal
Nama guru
Jenis pelangaran
1
2
3
4
5
24.Hasil penilaian kinerja

No
Nama Guru
Tahun
14
Hasil penilaian*)
Baik
Cukup
Kurang
25.Kematangan emosional guru

No
Kematangan
pribadi
Nama Guru
Hasil penilaian*)
Baik
Cukup Kurang
Kemantapan
berfikir
Stabilitas emosi
kedewasaan
Kearifan
Kewibawaan
Kemantapan
berfikir
Stabilitas emosi
kedewasaan
Kearifan
Kewibawaan
26.Jenis Laporan yang dibuat guru

No
Kelengkapan*
Jenis Laporan
Semesteran
Bulanan
Mingguan
Harian
Lengkap
Kurang
Penyusun
27.Jenis pelanggaran kode etik yang pernah dilakukan guru

No
Tanggal
Nama guru
1
2
3
4
5
15
Jenis pelangaran
28.Pembelajaran dengan pendekatan multikultural yang dilakukan guru

No
Tema pembelajaran dengan pendekatan

multikultural
Waktu Pelaksanaan
1
2
3
4
5
6
7
8
29.Rapat-rapat yang dilakukan

No
Jenis Rapat
Waktu Pelaksanaan
1
2
3
4
5
6
7
8
30.Jenis kegiatan guru di sekitar lingkungan sekolah

No
Jenis kegiatan
1
2
3
4
5
6
7
8
16
Waktu Pelaksanaan
31.Kegiatan guru dalam komunitas profesi sendiri dan profesi lain

No
Jenis kegiatan
Waktu Pelaksanaan
1
2
3
4
5
6
7
8
32.Kegiatan guru dalam pengembangan kompetensi profesional

No
Keikursertaan dalam
kegiatan
Nama guru
1
2
3
4
5
6
7
8
33.Penguasaan guru terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar

bidang pengembangan
No
Tingkat penguasaan terhadap SK

dan KD bidang pengembangan*
Bidang-Bidang
Pengembangan
kurang
1
2
3
4
5
17
cukup
baik
34.Media/alat peraga hasil kreativitas guru

No
Nama Media
Tahun
pembuatan
Nama Guru yang

membuat
1
2
3
4
35.Pengembangan kompetensi profesional guru secara berkelanjutan

No
Nama
Tahun
Judul PTK yang dilakukan
1
2
3
4
5
36.Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi yang dilakukan guru

TK/RA untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri
No
Jenis pemanfaatan
teknologi informasi dan
komunikasi
e-mail
down-load (mengunduh)
chating
facebook
Tanggal pemanfaatan
5
6
18
B Guru Pendamping TK/RA

37.Jumlah guru pendamping yang dimiliki TK/RA dan kualifikasinya
Jumlah guru pendamping:
orang
Kualifikasi:
Jumlah dan status
guru pendamping
No
Tingkat
pendidikan
GT* /PNS
L
D2
D1
SMA sederajat
Berijazah
sesuai bidang
TK
GTT**/
Guru
bantu
Ya
Jumlah
Tidak
Jumlah
Keterangan:
*
**
GT = Guru tetap (bagi TK/RA swasta)

GTT = Guru tidak tetap (baik TK/RA negeri atau
swasta)
38.Sikap dan perilaku guru pendamping yang sesuai dengan kebutuhan

psikologi anak
No
Nama Guru
Perilaku yang muncul *

1
1
2
3
4
Ket Aspek*: (B = baik, C= cukup baik, K= Kurang baik)

1. Menyayangi anak secara tulus
2. Berperilaku sabar, tenang, ceria, serta penuh perhatian
3. Memiliki kepekaan, responsif dan humoris terhadap perilaku anak
4. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan bijaksana
5. Berpenampilan bersih, sehat, dan rapi
6. Berperilaku sopan santun, menghargai, dan melindungi anak
19
39.Perilaku guru pendamping yang sesuai dengan peraturan TK/RA

No
Perilaku yang muncul *
Nama Guru
1
2
3
4

1. Menghargai peserta didik tanpa membedakan keyakinan yang dianut,
suku, budaya, dan jender
2. Bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum, dan norma
sosial yang berlaku dalam masyarakat
3. Mengembangkan sikap anak didik untuk menghargai agama dan
budaya lain
40.Budi pekerti luhur guru pendamping

No
Budi pekerti yang muncul *
Nama Guru
1
2
3
4

1. Berperilaku jujur
2. Bertanggungjawab terhadap tugas
3. Berperilaku sebagai teladan
20
41.Pengembangan kompetensi profesional guru pendamping

No
Jenis kegiatan
Waktu Pelaksanaan
1
2
3
4
5
6
7
8
42.Pemahaman pertumbuhan dan perkembangan anak
No
Waktu Pemantauan
Aspek Perkembangan
1
2
3
4
43.Pemberian rangsangan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan yang

dilakukan oleh guru pendamping
No
Jenis rangsangan
Alat yang digunakan
1
2
3
4
44.Kerja sama guru pendamping dengan orangtua

No
Bentuk/jenis kerjasama
1
2
3
4
21
45.Perencanaan program pengasuhan yang disusun guru pendamping

No
Kelengkapan *)
Jenis Program
Lengkap
Tidak
1
2
3
4

46.Pelaksanaan pengasuhan yang dilakukan oleh guru pendamping
No
Kelengkapan *)
Jenis Laporan
Lengkap
Tidak
1
2
3
4

47.Pelaksanaan penilaian pengasuhan yang dilakukan oleh guru pendamping
No
Penilain pengasuhan yang telah

dilaksanakan guru
Dokumen (bukti fisik)
1
2
3
4
48. Kemampuan guru pendamping dalam beradaptasi dengan lingkungan

TK/RA
No
Jenis kegiatan
Waktu Pelaksanaan
1
2
3
4
22
49.Kegiatan guru pendamping dalam mengkomunikasikan program

pembelajaran kepada orangtua
No
Jenis komunikasi program pembelajaran

kepada orangtua
Waktu Pelaksanaan
1
2
3
4
Kepala TK/RA
50.Kualifikasi akademik minimum yang dimiliki kepala TK/RA
No
Kualifikasi Akademik yang dimiliki
1
Persyaratan yang dimiliki Kepala TK/RA
No
Kualifikasi akademik dan kompetensi
Pada waktu diangkat sebagai kepala

sekolah berusia setinggi-tingginya 56
tahun
Memiliki pengalaman mengajar

sekurang-kurangnya 3 (tiga) tahun di
TK/RA
Memiliki pangkat serendah-rendahnya

III/c bagi pegawai negeri sipil (PNS)
dan bagi non-PNS disetarakan dengan
kepangkatan yang dikeluarkan oleh
yayasan atau lembaga yang
berwenang
Berstatus sebagai guru TK/RA
Memiliki sertifikat guru sebagai guru

TK/RA
23
Kesesuaian
Persyaratan *
Ya
Tidak
Jenis
dokumen
(bukti
fisik)
51.Kompetensi kepribadian yang dimiliki Kepala TK/RA

No
Jenis pengembangan diri
Waktu Pelaksanaan
1
2
3
4
5
52.Kompetensi manajerial yang dimiliki Kepala TK/RA

No
Jenis pengembangan lembaga
Waktu Pelaksanaan
1
2
3
4
5
Keterangan: * (isi dengan yang sesuai)

53.Kompetensi kewirausahaan yang dimiliki Kepala TK/RA
No
Jenis kegiatan produksi/jasa TK/RA

sebagai sumber belajar peserta didik
Waktu pelaksanaan
1
2
3
4
5
54.Kegiatan supervisi, monitoring, dan evaluasi yang dilakukan oleh Kepala

TK/RA
No
Jenis supervisi, monitoring, dan evaluasi
1
2
3
4
5
24
Waktu pelaksanaan
55.Kegiatan sosial yang dilakukan oleh Kepala TK/RA

No
Jenis kegiatan sosial
Waktu pelaksanaan
1
2
3
4
5
D Tenaga Administrasi
56.Jumlah tenaga administrasi: orang Kualifikasi akademik:
Jumlah dan
status karyawan
No
Tingkat
pendidikan
D2
D1
SMA
sederajat
KT/
PNS*
KTT**
Aplikasi
komputer
dan
pembukuan
Berijazah
Ya
Tidak
Ya
Ket
Tidak
Jumlah
Keterangan: *
**
KT = Karyawan tetap (bagi TK/RA swasta)

KTT = Karyawan tidak tetap (baik TK/RA negeri atau
swasta)
57.Kompetensi tenaga administrasi TK/RA

No
Jenis kompetensi yang dikuasai
Hasil penilaian*
1
1
2
3
4
Ket Aspek *: (B = baik, C= cukup baik, K= Kurang baik)
25
III STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN

A Standar Isi
58.Struktur program TK/RA
No
Program kegiatan yang direncanakan
1
2
3
4
5
6
7
59.Lingkup pengembangan yang dijabarkan dalam Struktur Program Kegiatan

No
Lingkup Pengembangan
Dokumen
1
2
3
4
5
6
60.Pelaksanaan Struktur Program Kegiatan secara terpadu dengan

pendekatan tematik
No
Jenis Program
Tempat
1
2
3
4
5
6
26
Waktu
Pelaksanaan
61.Alokasi waktu
Kelompok
Jumlah menit/
pertemuan
Jumlah hari efektif

dalam satu minggu
Jumlah minggu
dalam satu
semester
1
2
3
62.Peserta didik
No
Kelas/rombel
Jumlah siswa
Jumlah guru
1
2
3
63.Kalender pendidikan
No
Kegiatan
Waktu Pelaksanaan
1
2
3
4
Standar Proses
64.Rencana pembelajaran
Bulan
Jumlah RKH
Rata-rata
27
Jumlah RKM
65.Penerapan prinsip-prinsip pembelajaran

No
Prinsip pembelajaran yang digunakan
Tujuan
1
2
3
4
5
66.Mengorganisasikan perencanaan pembelajaran

No
Kegiatan pengorganisasian perencanaan

pembelajaran
Manfaat
1
2
3
4
5
67.Melakukan penataan lingkungan bermain

No
Jenis penataan
1
2
3
4
5
28
Tempat
68.APE yang memenuhi standar keamanan, kesehatan, dan sesuai dengan

fungsi stimulasi yang telah direncanakan
No
Jenis APE
Jumlah
Kondisi
Jumlah
Kondisi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
69.Pemanfaatan lingkungan
No
Jenis APE yang memanfaatkan

lingkungan
1
2
3
4
70.Kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar ruangan

No
Jenis kegiatan
Tempat pelaksanaan
1
2
3
4
5
6
7
29
71.Pembelajaran yang menyenangkan

No
Jenis kegiatan pembelajaran
Metode yang
digunakan
1
2
3
4
72.Mengorganisasikan kegiatan
No
Kegiatan yang Diorganisasikan
Tujuan
1
2
3
4
73.Keterlibatan orang tua

No
Kegiatan
Waktu Pelaksanaan
1
2
3
4
Standar Penilaian
74.Teknik penilaian
No
Teknik penilaian yang digunakan
1
2
3
4
30
Jenis dokumen (bukti

fisik)
75.Lingkup penilaian seluruh tingkat pencapaian perkembangan peserta didik

No
Lingkup penilaian

fisik)
nilai-nilai agama dan moral
perkembangan fisik,
kognitif,
bahasa,
sosial emosional dan kemandirian
76.TK/RA melakukan penilaian mencakup data tentang status kesehatan,

pengasuhan, dan pendidikan
No
Jenis data
status kesehatan
pengasuhan
pendidikan

fisik)
77.Pelaksanaan penilaian dilakukan secara berkala, intensif, bermakna,

menyeluruh, dan berkelanjutan
Dilaksanakan*
No
Proses penilaian
Berkala
Intensif
Bermakna
Menyeluruh
Berkelanjutan
Ya
Tidak
Jenis
dokumen
(bukti
fisik)

78.Pengamatan pada saat anak beraktivitas selama di TK/RA
No
Aktivitas yang diamati
1
2
3
4
31

fisik)
79.Secara berkala mengkaji ulang catatan perkembangan anak termasuk

kebutuhan khusus anak
No
Kegiatan yang dilakukan
Dokumen
1
2
3
4
80.Komunikasi dengan orangtua

No
Nama kegiatan
Waktu Pelaksanaan
1
2
3
4
81.Memonitor semua aspek tingkat pencapaian perkembangan anak

No
Aspek yang dimonitor
Jenis dokumen
1
2
3
4
82.Membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak

No
Dilaksanakan*
Kegiatan
Membuat kesimpulan dan

laporan kemajuan anak
Melaporkan kemajuan anak

kepada orangtua
Ya
32
Tidak
Jenis
dokumen
(bukti fisik)
83.Mengelola hasil penilaian dengan melaporkan kepada orang tua/keluarga

peserta didik
No
Hal yang dilaporkan
Jenis dokumen
1
2
3
4
84.Menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kompetensi diri (guru

dan guru pendamping)
No
Waktu
Pelaksanaan
Jenis Kegiatan
Jenis
dokumen
(bukti fisik)
1
2
3
4
85.Tindak lanjut hasil penilaian untuk memperbaiki program

No
Kegiatan tindak lanjut penilaian
Waktu
Pelaksanaan
Jenis
dokumen
(bukti fisik)
1
2
3
4
86.Pertemuan dengan orangtua/keluarga

No
Kegiatan pertemuan
1
2
3
4
33
Waktu pertemuan
87.Merujuk anak yang memiliki keterlambatan perkembangan pada ahlinya

melalui orang tua
No
Jenis kegiatan
Waktu kegiatan
1
2
3
4
88.Program pelayanan untuk anak yang memiliki kebutuhan khusus

No
Jenis program layanan
1
2
3
4
34
Dokemen (bukti fisik)
IV STANDAR SARANA DAN PRASARANA, PENGELOLAAN, DAN PEMBIAYAAN

A
Standar Sarana dan Prasarana

89.APE yang memenuhi prinsip-prinsip APE
No
Nama APE yang memenuhi prinsipprinsip APE
Jumlah
Kondisi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
90.Luas lahan
No
Letak lahan
Luas lahan (m2 )
1
2
3
35
Bukti kepemilikan
91.Kepemilikan ruangan
No
Luas (m2 )
Nama ruang
Kondisi
1
2
3
4
5
6
7
92.APE yang dimiliki

No
Buatan Guru
Buatan Siswa
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Jml
36
Buatan Pabrik
93.Sarana dan prasarana yang dimiliki di dalam dan di luar ruangan

No
Fasilitas sarana dan prasarana
Jumlah
Kondisi
1
2
3
4
5
6
7
94.Peralatan pendukung dan penunjang keaksaraan

No
Nama peralatan
1
2
3
4
5
6
7
Standar Pengelolaan
95.Visi TK/RA
No
Visi yang tertulis
37
Jumlah
Kondisi
Misi TK/RA
No
Misi yang tertulis
96.Tujuan TK/RA
No
Tujuan TK/RA yang tertulis
97.Keterlibatan dalam penyusunan visi, misi, dan tujuan

No
Pihak-pihak yang terlibat
1
2
3
4
5
6
7
38
98.Pelaksanaan pengelolaan administrasi kegiatan

No
Jenis data
1
2
3
4
5
6
7
8
9
99.Pengelolaan sumber belajar/media

No
Jenis pengelolaan sumber media
1
2
3
4
5
6
100. Pengawasan dan Evaluasi

No
Kegiatan
1
2
3
4
5
6
7
39
Dokumen bukti
fisik
Standar Pembiayaan
101. Biaya investasi
No
Alokasi anggaran
Jumlah (dalam rupiah)
Sarana dan prasarana
Pengembangan Sumber Daya Manusia

(SDM)
Modal kerja tetap
1) Anggaran untuk sarana dan prasaran selama satu tahun terakhir

No
Alokasi anggaran
Jumlah (dalam
rupiah)
1
2
3
2) Biaya pengembangan guru dan tenaga kependidikan

No
Jenis kegiatan pengembangan
Jumlah (dalam
rupiah)
1
2
3
3) Modal kerja tetap

No
Alokasi anggaran
1
2
3
40
Jumlah (dalam
rupiah)
102. Biaya operasional pemeliharaan dan perawatan sarpras

No
Alokasi anggaran kegiatan
Gaji guru dan tenaga kependidikan

serta tunjangan yang melekat
Bahan atau peralatan pendidikan habis

pakai
Biaya operasi pendidikan tidak

langsung
1) Biaya untuk guru dan tenaga kependidikan pada tahun berjalan (dalam
rupiah)
No
Nama
Jabatan*
Gol**
Gaji
pokok
Insentif
Trans
-port
Tunjan
gan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Jumlah
total
Keterangan: * Jabatan diisi dengan:
1 Tata usaha (TU),
2 Tenaga kebersihan (TB),
** Hanya untuk PNS
2) Bahan dan peralatan habis pakai dan biaya operasi pendidikan tidak
langsung
No
Alokasi anggaran
1
2
3
41
103. Biaya personal (diisi pada nomor 104)

104. Sumber biaya dan pengeluaran
Kurun waktu
PENDAPATAN
1
Anggaran pemerintah
y APBN
y APBD Provinsi
y APBD Kabupaten/Kota
y Sumber anggaran pemerintah
lainnya
Dana masyarakat
y Biaya pendidikan siswa (SPP)
y Biaya pendaftaran
y Sumbangan orangtua siswa
y Sumber dana masyarakat lainnya
Donasi
y Yayasan
y Hibah (block grant)
y Sumber donasi lainnya
Pendapatan lain
y Penjualan hasil produksi
y Sumber pendapatan lainnya
TOTAL PENDAPATAN
PENGELUARAN
1
Langsung pada TK/RA

y Gaji dan tunjangan guru
y Gaji dan tunjangan tenaga
kependidikan
y Biaya pengembangan guru dan
tenaga kependidikan
y Kegiatan pembelajaran
Tidak langsung pada TK/RA

y Investasi untuk program TK/RA
y Lainnya
Pengeluaran lain
TOTAL PENGELUARAN
42
200
200
200
Rupiah
Rupiah
Rupiah
105. Pengawasan dan Pertanggungjawaban

No
Program kegiatan
Penanggungjawab
Pengawas
program
1
2
3
4

TTD.
BAMBANG SUDIBYO


NIP 196108281987031003
43
LAMPIRAN IV PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

TEKNIK PENSKORAN DAN PEMERINGKATAN
HASIL AKREDITASI TK/RA
I.
PENSKORAN AKREDITASI
A.
Bobot Komponen Instrumen Akreditasi
Instrumen
Akreditasi
dikelompokkan
ke
TK/RA
dalam
disusun
empat
berdasarkan
komponen
delapan
yakni:
(1)
Standar
Standar
yang
Tingkat
Pencapaian Perkembangan, (2) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, (3)

Standar Isi, Proses, dan Penilaian, dan (4) Standar Sarana dan Prasarana,
Pengelolaan, dan Pembiayaan. Instrumen Akreditasi ini terdiri dari 105 butir
pernyataan tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban. Jumlah Butir dan
Bobot Komponen Instrumen Akreditasi TK/RA untuk masing-masing komponen
seperti ditunjukkan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi TK/RA
No.
Komponen Akreditasi
Nomor Butir
Jumlah
Butir
Bobot
Komponen
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
Standar Tingkat Pencapaian

Perkembangan
1 11
11
10
Standar Pendidik dan Tenaga

Kependidikan
12 57
46
30
Standar Isi, Proses, Penilaian
58 88
31
30
Standar Sarana dan

Prasarana, pengelolaan, dan
Pembiayaan
89 105
17
30
105
100
Jumlah
B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi

Instrumen Akreditasi TK/RA memuat 105 butir pernyataan, masing-masing
memiliki bobot butir yang berbeda-beda tergantung dukungannya terhadap
pembelajaran bermutu. Bobot butir pernyataan terendah adalah 1, dan bobot
butir pernyataan tertinggi adalah 4.
Definisi operasional bobot butir adalah sebagai berikut.
o
Bobot 1 adalah bobot minimal untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir

dalam proses pembelajaran agar dapat berlangsung.
Bobot 2 adalah bobot untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam

proses pembelajaran yang layak.
Bobot 3 adalah bobot untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam

proses pembelajaran yang baik.
Bobot 4 adalah bobot maksimal untuk mendukung fungsi pernyataan butir

dalam proses pembelajaran yang sangat baik.
Masing-masing bobot untuk setiap butir pernyataan dari empat komponen

akreditasi TK/RA adalah sebagai berikut.
1. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan
2. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Umur 4-5 tahun

No. Butir
Bobot
Butir
No. Butir
Bobot Butir
No.
Butir
Bobot
Butir
12
37
13
38
14
39
15
40
16
41
17
42
18
43
19
44
20
45
10
21
46
11
3
35
22
47
23
48
24
49
25
50
26
51
27
52
28
53
29
54
30
55
31
56
32
57
33
Jumlah
134
10
34
11
35
Jumlah
35
36
Rata-rata
35
Jumlah
Umur 5-6 tahun
1
3. Standar Isi, Proses, dan Penilaian
4. Standar Sarana dan prasarana,

pengelolaan, dan pembiayaan
No.
Butir
Bobot
Butir
No.
Butir
Bobot Butir
58
89
59
90
60
91
3
4
61
92
62
93
63
94
64
95
65
96
66
97
67
98
68
99
69
100
70
101
71
102
72
103
73
104
74
105
75
Jumlah
52
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Jumlah
83
C. Skor Butir Instrumen Akreditasi

Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi TK/RA merupakan pernyataan
tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban yaitu A, B, C, D, dan E.
Ketentukan skor setiap opsi jawaban sebagai berikut.
Butir pernyataan yang dijawab A memperoleh skor = 4.
Butir pernyataan yang dijawab B memperoleh skor = 3
Butir pernyataan yang dijawab C memperoleh skor = 2
Butir pernyataan yang dijawab D memperoleh skor = 1
Butir pernyataan yang dijawab E memperoleh skor = 0.
Skor 4 disebut skor butir maksimum.
D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum

Jumlah Skor Tertimbang Maksimum untuk masing-masing komponen akreditasi
diperoleh dengan rumus:
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum = Skor Butir Maksimum x Jumlah Bobot Butir
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum untuk masing-masing komponen akreditasi,
terlihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Jumlah Skor Tertimbang Maksimum Masing-Masing Komponen
No.
Komponen Akreditasi
Skor Butir
Maksimum
Jumlah
Bobot
Butir
Jumlah Skor
Tertimbang
Maksimum (*)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

Perkembangan
35
140

Kependidikan
134
536
Standar Isi, Proses, dan

Penilaian
83
332
Standar Sarana dan

Prasarana, Pengelolaan, dan
Pembiayaan
52
208
Keterangan:
( )
* Jumlah Skor Tertimbang Maksimum = Skor Butir Maksimum x Jumlah Bobot Butir
E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi

Berikut ini langkah-langkah untuk menentukan Nilai Akhir Akreditasi.
1.
Mengkonversikan setiap opsi jawaban A, B, C, D, atau E ke dalam skor

butir. Butir pernyataan instrumen yang dijawab A memperoleh skor butir 4
(A=4), B=3, C=2, D=1, dan E=0.
Contoh, jawaban butir pernyataan instrumen beserta skor butir untuk
Standar Pencapaian Perkembangan seperti ditunjukkan pada Tabel 3, kolom
2 dan 3.
2.
Pindahkan bobot butir Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan ke dalam

Tabel 3, kolom 4.
3.
Menghitung Skor Tertimbang Perolehan untuk masing-masing butir dengan

rumus:
Skor Tertimbang Perolehan = Skor Butir Perolehan x Bobot Butir
Tabel 3. Skor Tertimbang Perolehan Komponen Standar Tingkat Pencapaian

Perkembangan
No.
Butir
Jawaban
Skor Butir
Perolehan
Bobot Butir
Skor Tertimbang
Perolehan (*)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
16
12
12
12
12
12
10
11
Jumlah (Usia 4-5)
35
106
16
12
12
12
12
12
12
10
11
35
108
35
107**
Jumlah (Usia 5-6)

Rata-rata
Keterangan:
( )
* Skor Tertimbang Perolehan = Skor Butir Perolehan x Bobot Butir
(**) 107 diperoleh dari (106 + 108)/2
4.
Menghitung Jumlah Skor Tertimbang Perolehan dengan cara menjumlahkan

skor tertimbang masing-masing butir, seperti ditunjukkan pada Tabel 3
Kolom 5 baris terakhir. Khusus Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan,
Jumlah Skor Tertimbang Perolehan dibagi 2 (dua), sehingga Jumlah Skor
Tertimbang Perolehan untuk Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan =

107. Selanjutnya, masukkan Jumlah Skor Tertimbang Perolehan ini ke
dalam Tabel 4, kolom 5 pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan.
5.
Mengulang langkah E1, E2, dan E3 di atas untuk komponen 2 (Standar

Pendidik dan Tenaga Kependidikan) sampai komponen 4 (Standar Sarana
dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan). Seluruh penghitungan
komponen kedua hingga komponen keempat, tidak ada yang dibagi 2 (dua)
sebagaimana komponen pertama. Selanjutnya, masukkan Jumlah Skor
Tertimbang Perolehan ke dalam Tabel 4, kolom 5 pada Standar Pendidik dan
Tenaga Kependidikan sampai Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan,
dan Pembiayaan. Menentukan Nilai Komponen Akreditasi dengan rumus:
Nilai Komponen Akreditasi =
Jumlah Skor Tertimbang Perolehan

Jumlah Skor Tertimbang Maksimum
x Bobot Komponen
Dengan demikian, Nilai Komponen Akreditasi untuk Standar Tingkat

Pencapaian Perkembangan diperoleh:
Nilai Komponen Akreditasi =
107
140
x 10
= 7,642
Pembulatan Nilai Komponen Akreditasi dituliskan 2 digit di belakang koma,
sehingga:
Nilai Komponen Akreditasi = 7,64
Selanjutnya masukkanlah Nilai Komponen Akreditasi yang diperoleh ini ke
dalam Tabel 4, kolom 6 pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan.
6.
Mengulang langkah E6 di atas untuk komponen 2 (Standar Pendidik dan

Tenaga Kependidikan) sampai dengan komponen 4 (Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan). Selanjutnya, masukkan Nilai
Komponen Akreditasi yang diperoleh ke dalam Tabel 4, kolom 6, pada
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan sampai Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.
7.
Menentukan Nilai Akhir Akreditasi (lihat tabel 4) dengan cara menjumlahkan

seluruh Nilai Komponen Akreditasi dari komponen 1 (Standar Tingkat
Pencapaian Perkembangan) sampai dengan komponen 4 (Standar Sarana
dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan).
k =8
Nilai Akhir Akreditasi =
Nilai Komponen Akreditasi
k =1
Nilai Akhir Akreditasi = 7,64 + 27,99 + 27,11 + 28,85

= 91,58
8.
Nilai Akhir Akreditasi harus dituliskan dalam bentuk bilangan bulat tanpa
koma. Ketentuan pembulatan Nilai Akhir Akreditasi adalah:
a.
jika lebih dari 0,50 dibulatkan menjadi 1;
b.
jika sama dengan 0,50 dibulatkan menjadi 1; dan
c.
jika kurang dari 0,50 dibulatkan menjadi 0.
Dengan demikian, Nilai Akhir Akreditasi 91,58 dibulatkan menjadi 92 seperti

nampak pada Tabel 4, Kolom 6 baris terakhir.
Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi TK/RA
No.
Komponen Akreditasi
Bobot
Komponen
Jumlah Skor
Tertimbang
Maksimum
Jumlah Skor
Tertimbang
Perolehan
Nilai
Komponen
Akreditasi (*)
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
Standar Tingkat
Pencapaian Perkembangan
10
140
107
7,64
Standar Pendidik dan

Tenaga Kependidikan
30
536
500
27,99

Penilaian
30
332
300
27,11
Standar Sarana dan

Prasarana, Pengelolaan,
dan Pembiayaan
30
208
200
28,85
Nilai Akhir Akreditasi
91,58
Nilai Akhir Akreditasi (pembulatan)
92
Keterangan:
( )
* Nilai Komponen Akreditasi =
Jumlah Skor Tertimbang Perolehan

Jumlah Skor Tertimbang Maksimum
x Bobot Komponen
F. Penentuan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan

Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan (0 100) merupakan nilai persentase
capaian untuk setiap komponen akreditasi. Langkah-langkah untuk menentukan
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan adalah sebagai berikut.
1.
Menentukan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan, dengan rumus:
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan =

Bobot Komponen
x 100
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan dituliskan dalam bentuk bilangan

bulat tanpa koma. Ketentuan pembulatan Nilai komponen Akredtiasi sama
seperti pembulatan Nilai Akhir Akreditasi. Dengan demikian, Nilai Komponen
Akreditasi Skala Ratusan pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan
diperoleh:
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan =
7,64
10
x 100
= 76,43
= 76 (dibulatkan)
Selanjutnya, masukkan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan yang
diperoleh ke dalam Tabel 5, kolom 5 pada Standar Tingkat Pencapaian
Perkembangan.
2.
Mengulang langkah F1 di atas untuk komponen 2 (Standar Pendidik dan

Tenaga Kependidikan) sampai dengan komponen 4 (Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan).
Selanjutnya, masukkan Nilai
Komponen Akreditasi Skala Ratusan yang diperoleh ke dalam Tabel 5,

kolom 5 pada Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan sampai dengan
Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.
Tabel 5. Penentuan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan

Nilai
Komponen
Akreditasi
Skala
Ratusan*
No
Komponen Akreditasi
Bobot
Komponen
Nilai
Komponen
Akreditasi
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

Perkembangan
10
7,64
76

Kependidikan
30
27,99
93

Penilaian
30
27,11
90
Standar Sarana dan

Pembiayaan
30
28,85
96
Keterangan:
* Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan =

Bobot Komponen
x 100
II.
KRITERIA STATUS AKREDITASI DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI
A.
Kriteria Status Akreditasi
TK/RA dinyatakan terakreditasi jika memenuhi seluruh kriteria berikut.

1.
Memperoleh Nilai Akhir Akreditasi sekurang-kurangnya 56.
2.
Tidak lebih dari dua Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan kurang dari
56.
3.
Tidak ada Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan kurang dari 40.
TK/RA dinyatakan Tidak Terakreditasi (TT), jika tidak memenuhi kreteria di atas.
B.
Pemeringkatan Hasil Akreditasi
Pemeringkatan hasil akreditasi dilakukan jika hasil akreditasi memenuhi kriteria

status akreditasi (lihat poin II.A).
TK/RA memperoleh peringkat akreditasi sebagai berikut.
1.
Peringkat akreditasi A (Sangat Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi

(NA) sebesar 86 sampai dengan 100, atau 86 < NA < 100.
10
2.
Peringkat akreditasi B (Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi (NA)

sebesar 71 sampai dengan 85, atau 71 < NA < 85.
3.
Peringkat akreditasi C (Cukup Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi

(NA) sebesar 56 sampai dengan 70, atau 56 < NA < 70.
Dari contoh di atas, diperoleh bahwa Nilai Akhir Akreditasi (NA) sama dengan 92
(Tabel 4, Kolom 6, baris terakhir) dan seluruh Nilai Komponen Akreditasi Skala
Ratusan pada masing-masing komponen lebih besar dari 56 (Tabel 5 Kolom 5),
maka TK/RA tersebut dinyatakan Terakreditasi dengan Peringkat Akreditasi A
(Sangat Baik). Rekapitulasi Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan, Nilai Akhir
Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi dapat dilihat pada Tabel 6 berikut.
Tabel 6. Rekapitulasi Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan,
Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi TK/RA
No
(1)
Komponen Akreditasi

Skala Ratusan
(2)
(3)

Perkembangan
76

Kependidikan
93

Penilaian
90
Standar Sarana dan

Pembiayaan
96
Nilai Akhir Akreditasi
92
Peringkat Akreditasi

TTD.
BAMBANG SUDIBYO


NIP 196108281987031003
11

Akreditasitk 110630085557 Phpapp01 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Akreditasitk 110630085557 Phpapp01 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SALINAN

: a. bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 86 ayat (1)

: 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

3. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan,

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

Dr. A. Pangerang Moenta, SH., M.H., DFM

LAMPIRAN I PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

Instrumen Akreditasi TK/RA terdiri dari:

Pernyataan kepala TK/RA.

Data identitas TK/RA.

Butir instrumen berisi empat kelompok standar, yaitu:

Semua butir pada Instrumen Akreditasi merupakan pernyataan tertutup

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Dengan ini menyatakan bahwa:

saya bertanggung jawab atas jawaban dan pernyataan yang diberikan

Pernyataan ini dibuat pada tanggal ______________, 20_____

Nomor Statistik TK/RA

Kab./Kota (coret salah satu)

Telepon dan Faksimil

No. Akte Pendirian Terakhir

Tahun Berdiri TK/RA

10. Visi TK/RA

11. Misi TK/RA

INSTRUMEN AKREDITASI TK/RA

Sebanyak 81% 100% peserta didik TK/RA mampu merespon

Sebanyak 61% 80% peserta didik TK/RA mampu merespon

Sebanyak 41% 60% peserta didik TK/RA mampu merespon

Sebanyak 21% 40% peserta didik TK/RA mampu merespon

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu merespon hal-hal

Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik kasar.

100 % peserta didik TK/RA mampu

80% peserta didik TK/RA mampu

60 % peserta didik TK/RA mampu

40% peserta didik TK/RA mampu

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menirukan

Peserta didik TK/RA mampu menirukan gerakan motorik halus.

100% peserta didik TK/RA mampu

80% peserta didik TK/RA mampu

60% peserta didik TK/RA mampu

40% peserta didik TK/RA mampu

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu menirukan

Peserta didik TK/RA memiliki kesehatan fisik sesuai dengan pertumbuhan.

100% peserta didik TK/RA memiliki

80% peserta didik TK/RA memiliki

60% peserta didik TK/RA memiliki

40% peserta didik TK/RA memiliki

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA memiliki kesesuaian

Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep pengetahuan umum dan

100% peserta didik TK/RA mampu

Sebanyak 61% 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal

Sebanyak 41% 60% peserta didik TK/RA mampu mengenal

Sebanyak 21% 40% peserta didik TK/RA mampu mengenal

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal

100% peserta didik TK/RA mampu

Sebanyak 61% 80% peserta didik TK/RA mampu mengenal

Sebanyak 41% 60% peserta didik TK/RA mampu mengenal

Sebanyak 21% 40% peserta didik TK/RA mampu mengenal

Kurang dari 21% peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep

Peserta didik TK/RA mampu mengenal konsep bilangan, lambang bilangan,

Sebanyak 81% 100% peserta didik TK/RA mengenal konsep

Sebanyak 61% 80% peserta didik TK/RA mengenal konsep

Sebanyak 41% 60% peserta didik TK/RA mengenal konsep

Sebanyak 21% 40% peserta didik TK/RA mengenal konsep

Pernyataan ini dibuat pada tanggal __________, 20_