EdL

del
al

c,

siru

en;
Car

El r

de

ceF

act

Ap
hu
ho
de
ap

-4

.<.

co

.a
tll

oi

qL

ln

dt

sii

aJ

lo
el

gr

nt

cl

le

Cr

t(

r{

Educar al nio es el arte mayo; el arte

de la vida: el arce de preceder y actuar

comps del tiempo, al ritmo de la

situacin, en consonancia con el medio,
en armona con ios dems.
al

Carlos Frigman

Para la construccin de una pedagoga

integral e incegradora que atienda a
nios y nias en la primera infancia, debemos tomar como base las principales

caractersricas narurales del ser humano

en estos aos. Entre las principales se

encuentran:
nio aprende: con el cuerpo, el hacer
de las cosas; con la mente, los conceptos y con los sentldos los valores y
El

Aprender es la clave del desarrollo

humano; pero ste no es un proceso
homogneo y simle. Qu aprender? Cmo aprenderlo? y Cundo
aprenderlo? son las preguntas que

como educadores nos hacemos a diario

cuando intencamos imaginar al joven
o al adulco que ser ese nio juguetn
que pasa por nuescras aulas.
lnvestigaciones de toda ndole, especialmente las realizadas en el campo
de la neurociencia, ratifrcan el enorme
significado desde el punto de visca
aJectivo, cognitivo y moLriz que tienen
los primeros aos de vida, ciempo en
el que el ser humano alcanza los ms
grandes aprendizajes de su vida'. caminar, hablar y pensar. Se conoce que tres
cuarcas partes de las conexiones neurales que el ser

Fundacin
Universitaria
Monserrate

Todas las pedagogas coinciden en

actitudes.

humano puede establecer

como base para codo su funcionamiento se realian antes de los cres aos y
que por esto cualquier estmulo gue se
realice en estos aos tiene ms impacto
sobre el desarrollo que en cualquier
otra poca de la vida.5in embargo
pases como el nuestro han mantenido
en el olvido a lo largo de los aos a los
menores de 7 aos.
Brindar a los nios -adems de una

completa alimentacin y cuidados de la

salud- afecto, seguridad y experiencias
oportunas de calidad es una necesidad
que no da ms espera si soamos con
una sociedad ms jusra y equitativa,
con una convivencia pacfica entre los
hombres y una relacin en armona con
el mundo que nos rodea.

defrnir la primera infancia como el

periodo del despertar del ser sensible;
ei nio tiene tantos mundos como
rganos de percepcin desarrolle. Por
esrq rodas las accividades duranre este
periodo deben permirirles a los nios
ejercitar sus senridos. Los sentidos son
las venranas del cuerpo para el mundo
de la naruraleza, del medio ambiente
y para el mundo de las ocras persona5
culrivando as, el mundo aJectivo.

Todo lo que el nio aprende en su

primera infancia lo adquiere gracias a
una combinacin de habilidades larentes, inscinto, y sobre rodo, imiracin.
Dos palabras mgicas indican cmo el

Educacin y Orientacin Familiar

OD6t16rtl0llril

r Pedagoga Grupal
0rtr6n6f@0X16

c Formacin Pedaggica

para

Profesionales
- llwvo [tatuto

0otmn Oemo ?0]55 -

nio debe desenvolverse en relacin

con el medio ambienre: imitacin y
ejemplo. La rmitacin hace que se vayan
desarrollando las etapas bsicas de la
evolucin humana (erguirse y andan
hablar y pensar).

imitacin y la accin reperda de

ejemplos saludables y reales determinan el principio del aprendizaje en la
La

primera infancia y van llevando al nio,

poco a poco, a la madurez escolar.
Por eso es muy importante cuidar los
gesros, palabras y actos de las personas
que los cuidan para que sean modelos
dignos de imitar.

juego es la acrividad ms imporrante

en la infancia, es el crabajo natural del
nio. En el juego aprende a experimenEl

rar las posibilidades y los parmetros

de la vida. A r,ravs del juego desarrolla,

r Competencias Comunicativas
y Textuales

- (

fteditm)

r Escenarios de lectura y esctura

para la transforma<in de las

prcticas pedaggicas
r Reconocimiento

- (trdios)

y Resigniligacin

de Procesos de Formacin

yCiudadana

ftica

.(tnditos)

Propuestas Pedaggicas para

Abordar el Mundo Jwenil - ((reditos)

"PropuestasCurkt*I
rahativas para la Tlandormacin
de

h lrctiurjih

Escohr-(trdih!)

Calle72 No. 11-41

PBX 249 4959

www.fum.edu.(o
Bogot D.C. - Colombia

50/

no solarrenie sus destrezas fsrcas, sino

rambin la fanrasa infanrrl que rransforma y anima las cosas y que de adulro
se convierren en capacrdad de iniciariva
y uerzas crealvas.
Jugando, el nio imita al mundo que

1o

rodea, recrea lo que vivencia del mundo del adulc y todo Io que capta por
medio de sus sentidos. Al lugar el nio
ejercita su interaccin social y desarrclla
1a

rmaginacrn.

La edr-rcacin del senrido esrtico es la

base para el desarroLlo del senirdo iico

La actir-rd

moral lormada en la pnmera

rnfancia, se arma cuando el nio,

gracias a su

senrdo escico, sienre lo

bueno como bello y lo malo como fo.

Las actividades arrsrcas son parte

cencral en la vida del nio.

dibujo y
a'c

1a

A rravs del

pinrr-rra, dei modelado con

jlil. cera y

pl.,rsrrl

ra, las cnc,one:,

roncLas y el ambience musical que

envuelve ei cia a da, ofrecemos a los

nios la posibllidad de expresar su ser
ms inri-no, sl r fnis'a y sLrs viventias.
Del cuitivo del aurnrico senrido esri,
co emanan, para toda la vida, el goce de
vivi el amor a la exisrencia y la energa
para trabajar (R.. Sreiner).

fl
r

arte, con ayuda de la imaginacin

re"dora. ., el redro m;\ propic:. pd

preparar a los nros en la conqr,r sca de

su futuro, ya que los dota de iniciarivas,
recursos y conanza para enfrentar y
resolver problemas ms all de la rnformacin. La creatividad que desarrollan
los lengr, ajes artisticos se corvrer re
en el pilar de la construccin de una
inteligencra emocional, cada vez ms
necesaria en esra sociedad moderna,
pues nos ayuda a mantener buenas
'elac one. r on -OSOtroS mrsmos v con
los dems.
Dencro de los lengr,,aes expres vos.
enconrramos, de forma nacural, elementos que ayudan a que los nios

se

.
desarrollen como seres individuales y
sociales,

t51

Lo potico-'^nuslcal

como seres integrales:

Acerca al nio al mundo de los soni-

ritmo: es el elemenco vital de

la msica. Nace de la repericin
en forma regular de uno o varios
eventos con diferente duracin. El
ricmo es la base para descubrir el

El

movimiento de todas las cosas en el

mundo. Dos aspectos nos aYudan
a desarrollar el ritmo en el nio: el
desarrollo del esquema corPoral Y
el conocimienro y apropiacin del
espacio.
El nio percibe el ritmo por encima
de otras propiedades (color o
forma) El ritmo va marcando no
solo la palabra sino cambin el

acontecer humanq las relaciones

afecrivas y el desarrollo cognitivo.
La meloda: es la combinacin
de sonidos con diferenes akuras
que se suceden uno cras otro. Lo
primero que el nio percibe del

lenguaje es el rono y la melodaLuego aparece el ritmo en forma de

palabra y por lrimo su signifrcado.
La meloda es la cuna de las

emociones.
Armona: es la combinacin de
sonidos diferentes que comparten
un mismo tiempo y espacio. En los
nios desarrolla la capacidad de
interactuar con los demsLa Jorma: es la distribucin de la
materia, la apariencia externa de las
cosas. En la msica es la estructura
que tiene una pieza. La forma
esrructura el ienguaie y con 1, el
pensamientoEl color: es la impresin que
produce en el ojo la luz sobre los
objeros. En la msica nombramos
color cuando nos referimos al
timbre que cienen los sonidos. El
color es la cuna de las cualidades, la
idenridad del temperamento.

La base del desarrollo de los lenguajes

arcsticos es or y escuchar, ver y mirar;

divertirse y crear. En este trabajo la

imagen, el sonido y el juego se converrirn en el eje cenral del trabajo en las
diferenres reas del desarrollo:

dos: rirmo, meloda y armona promo-

viendo la vida social del individuo y

la comunicacin con su entorno. Lo
sonoro unifica a los hombres y ayuda
a perpetuar las tradiciones, parte de la
identidad de las culuras. A cravs de lo
pocico-musical se aborda el desarrollo
del cuerpo y de sus capacidades morrices y expresivas, y as tambin actan la
danzay la expresin corporal- Adems,
si pensamos en divertir, puede tcil-

mente aliarse al gesto y al movimienco

y remitir al humor y al .juego.

Lo plstico-pictrico
Acerca al nio al mundo de los colores
y la forma y desde ah a la comprensin
de los macices de la naturaleza y de
los sentidos. Promueve la expresin
individual del ser humano, desacando
lo ntimo, convirtindose en un medio
con el cual el nio comunica y expresa sentimientos, ideas y actitudes. En
lo plstico-pictrico el nio recrea el
mundo que lo rodea dando rienda
suelta a l fanrasa, que se convierte en
imgenes bidimensionales o tridimensionales. Esra expresin le brinda
al nio la posibilidad de instaurar un
dilogo consigo mismo y con el mundo

que lo rodea, a travs de colores, formas, lneas, cexturas, espacros.

No
Dir*tuo de b cuproclh oitwd Contmlegre, fundodrh
Secrelos pro toolw. lhti en r|k&lfrn tobmhtu. Leatz
estrdns en drxsln aw"id fi d irrliluto Orff de 50lzhsg0,
Arstrt, y dronte los rtrfnmc oos divasos usm rfu mtropa
soffu. ocucondo codo wz mis s trohh o h esreh Woldaf-