Instrumentos de evaluacin y

seguimiento de la formacin

Tabla de contenido

Introduccin........................................................................................................... 1
Mapa conceptual ................................................................................................... 1
1. Tcnicas e instrumentos de evaluacin .......................................................... 2
Tcnicas de observacin .................................................................................... 2
Tcnicas de resolucin de problemas ................................................................. 3
Tcnicas de cuestionario .................................................................................... 3
Tcnicas de solicitud de productos ..................................................................... 4
2. Evaluacin de los aprendizajes: conceptos, tipos y tcnicas....................... 4
Tipos de evaluacin del aprendizaje ................................................................... 6
3. Planes de mejoramiento ................................................................................... 6
4. Tcnicas de registro y sistematizacin .......................................................... 8
Referencias ............................................................................................................ 9

Introduccin
Una de las estrategias para determinar la asimilacin de saberes por parte de los
estudiantes es realizar un seguimiento a l, mediante estrategias de evaluacin
diagnostica, sumativa, cualitativa, cuantitativa y formativa que garanticen un
debido proceso de acompaamiento.
Los procesos de seguimiento y evaluacin educativa se proponen como un
recurso docente e institucional que permite evidenciar, permanentemente, el
progreso en la aprehensin y aplicacin de los conocimientos adquiridos por parte
de los estudiantes. El cambio de paradigma ha llevado a que estos procesos
cambien a travs del tiempo, pasando de unos rgidos sistemas donde lo
importante eran las notas, hasta convertirse en un proceso secuencial de
acompaamiento y mejoramiento continuo.
Mapa conceptual
En el mapa conceptual que se comparte a continuacin, se evidencia la
interrelacin temtica del contenido que se plantea en este material de formacin:

1. Tcnicas e instrumentos de evaluacin

Fuente: SENA

Las tcnicas y los instrumentos de evaluacin son dos conceptos ntimamente

ligados cuya relacin se establece a partir de un sinnmero de instrumentos que
existen para apoyar cada tcnica. Dichas tcnicas sirven como herramientas que
permiten medir el nivel de apropiacin de conocimientos que los estudiantes
adquieren en el proceso de aprendizaje, adems del desarrollo de habilidades
requeridas para desempear diversidad de funciones a partir del conocimiento.
En este sentido, la evaluacin alternativa es una nueva tendencia que se abre
paso frente a la clsica evaluacin sistemtica. Este nuevo tipo de evaluar implica
un uso diferente de tcnicas e instrumentos, para los cuales los contextos de
enseanza se incorporan a la cotidianidad del aula, el propsito de sta es
recopilar la mayor evidencia sobre la manera como los estudiantes procesan y
utilizan los conocimientos adquiridos para dar solucin a problemas en situaciones
reales.
Este modelo se encuentra ligado no solo a los estilos de aprendizaje, sino tambin
con el desarrollo de las capacidades lingsticas, cientficas, culturales y
educativas lo cual permite contextualizar el aprendizaje adquirido en el aula con el
mundo real.
Tcnicas de observacin
En las tcnicas de observacin se emplea un sistema de percepcin planificada y
racional, donde los elementos y comportamientos que el estudiante desarrolla se
presentan para demostrar los conocimientos adquiridos, teniendo siempre en

cuenta su aplicacin en situaciones de cotidianidad. Aqu es necesario definir con

anterioridad los aspectos a evaluar, adems del tiempo empleado para efectuar la
observacin. A continuacin se enumeran los tipos de observacin:
a. Observacin directa: en ella el observador entra en contacto directo con el
candidato o estudiante a ser evaluado, este tipo se puede estructurar a partir de
preparacin previa al estudiante o de forma espontnea en el momento que la
persona ejecuta el procedimiento para demostrar un desempeo, la herramienta
que generalmente se utiliza es la lista de cotejo, que se denomina tcnicamente
como lista de verificacin.
b. Observacin indirecta: este tipo de observacin no requiere directamente la
presencia del evaluador, pues en su lugar se encuentran terceras personas que
hacen la observacin y las reportan al evaluador para con base en ello valorar
el desempeo.
Entre los principales instrumentos para medir esta observacin se encuentran
las listas de chequeo, las exposiciones orales, las demostraciones, debates,
foros, entre otros.
Tcnicas de resolucin de problemas
Tcnica de casos: es una tcnica de apoyo a la formacin del estudiante, en la
cual este debe tomar decisiones respecto a un caso planteado que puede
referirse a hechos, lugares, personajes o situaciones. El objetivo de esta prueba
es medir el nivel de anlisis y resolucin de problemas, basado en los
conocimientos adquiridos.
Con este tipo de evaluacin se fomentan las capacidades de bsqueda y
planteamiento de alternativas de solucin, al tiempo que se estimula la toma de
decisiones y los anlisis comparativos.
Pruebas objetivas: en este tipo de tcnica el estudiante escoge sus respuestas
entre una lista de opciones, seleccionando la correcta, el principal instrumento
que se usa es el cuestionario, esta prueba permite desarrollar la memoria y
medir el aprendizaje puntual y memorstico de los estudiantes.
Tcnicas de cuestionario
En estas tcnicas primero se desarrolla un listado de preguntas referentes a las
temticas vistas en clase, pueden gestionarse en forma oral o escrita haciendo
uso de preguntas abiertas o cerradas. Los principales instrumentos que se utilizan

en estas tcnicas son: el cuestionario, la entrevista y la autoevaluacin; permite

evaluar varios estudiantes al mismo tiempo.
Tcnicas de solicitud de productos
Aqu se pide entregar un producto generado en el cual el estudiante demuestre su
desempeo o solucione un problema, haciendo uso de los conocimientos
adquiridos. Esta tcnica permite al educando mayor libertad para la ejecucin de
la respuesta, pues gracias a una serie de instrucciones puede generar un
producto. Entre las herramientas o instrumentos que utiliza esta tcnica estn: los
proyectos, las monografas, los ensayos y los informes.

2. Evaluacin de los aprendizajes: conceptos, tipos y tcnicas

Fuente: SENA

En el contexto internacional existe una normatividad regida por la Organizacin

Internacional de Normalizacin (ISO) la cual determina la idoneidad de los
productos y procesos relacionados con diferentes actividades. Estas normas
tienen como objetivo brindar calidad y mejora continua al contexto operativo de
una empresa.
En los ltimos aos se ha creado una normatividad para garantizar la calidad de
estos procesos en el sector educativo. La evaluacin es un mecanismo que sirve
para recolectar, analizar y tomar decisiones con respecto al proceso y desarrollo
del aprendizaje de los estudiantes; adems de servir como fundamento para

determinar el nivel de competencias que tienen en los desempeos requeridos por

su programa de formacin.
La forma de recoleccin de estas evidencias se hace previa a la formacin, por
ello, se denomina evaluacin de aprendizajes previos, mientras que a las que se
realizan durante el proceso se les llaman evaluaciones de seguimiento y las
elaboradas al final de la formacin se les denominan sumativas.
Entre las caractersticas de la evaluacin se pueden citar las siguientes:
Sistemtica.
Medible y axiolgica.
Global y comprensiva.
Planeada.
Integral.
Participativa.
Continua.
Representacin del proceso evaluativo:

Fuente: Fernndez (s.f.)

Tipos de evaluacin del aprendizaje

Los tipos de evaluacin dependen de tres aspectos: el momento de aplicacin, el
contenido y las temticas propuestas. A continuacin se describen las
caractersticas de cada una de ellas:
a. Evaluacin diagnstica: se realiza previa a la formacin y su finalidad es la de
reconocer los aprendizajes con los cuales llega el estudiante a un proceso
formativo, esta evaluacin constituye el punto de partida para determinar las
tcnicas y estrategias didcticas para realizar seguimiento a la formacin de un
estudiante, con el objetivo de mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje
establecidos.
b. Evaluacin formativa: es aquella mediante la cual se evalan los avances que
han tenido los estudiantes durante el proceso formativo. Tiene como finalidad ir
guiando al aprendiz en el proceso de aprendizaje con el objetivo de aportar
elementos importantes para la adecuacin de los planes de mejora para futuras
formaciones.
c. Evaluacin sumativa: es aquella que recoge todos los elementos del currculo
y estructura una evaluacin en la cual el estudiante demuestre que ha
desarrollado completamente la competencia, esta evaluacin permite
determinar la certificacin del estudiante.

3. Planes de mejoramiento
En la actualidad la evaluacin que se hace permite que los resultados de stas se
constituyan como punto de partida para revisar el cmo se realizar la formacin,
adems las evaluaciones de hoy permiten a los estudiantes mejorar los aspectos
puntuales que no alcanzaron en el primer proceso evaluativo.
Estos planes se encuentran diseados para proporcionar oportunidades a los
docentes e instituciones interesadas en adquirir conocimientos fundamentales
sobre el campo administrativo.
Una institucin siempre busca coordinar una serie de actividades e iniciativas
medibles a partir de:

Fuente: SENA

Planificacin estratgica: se refiere a las acciones que se plantean para

alcanzar un objetivo y compromete un proceso de planificacin a largo plazo.
Programa de mejoramiento de la calidad acadmica: involucra un programa
de acreditacin con miras a poder alcanzar un proceso de certificacin hacia la
calidad educativa.
Proceso de mejora: involucra un sinnmero de actividades estipuladas desde
la planeacin institucional, cuyo objetivo es permitir que se materialicen los
proyectos planteados desde las directrices institucionales.
Por otra parte las instituciones educativas de acuerdo a los lineamientos de la Ley
General de Educacin deben contemplar dentro de su Proyecto Educativo
Institucional un plan de mejoramiento de todos los procesos que se dan en el
ejercicio educativo.

4. Tcnicas de registro sistematizacin

Fuente: SENA

Este es el ltimo paso del ejercicio de enseanza-aprendizaje-evaluacin y

constituye el soporte del proceso, pues es necesario que cada docente registre
debidamente en los formatos apropiados los avances de aprendizaje de los
estudiantes. El fundamento para este tipo de procedimientos es que el docente y
la institucin educativa tengan un respaldo fsico o virtual de estos avances, que
ante cualquier posible inquietud puede ser verificados, an tiempo despus de
haber sido emitidos, por ejemplo: si una institucin educativa deja de funcionar o
cierra definitivamente no puede eliminarlos, debido a que los registros deben de
entregarse a las respectivas Secretarias de Educacin para que stos los
almacenen de acuerdo a las normas de archivo y retencin documental.
Uno de los ltimos procesos en el desarrollo de la labor educativa lo constituyen la
evaluacin de los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, estos
conocimientos se evalan bajo varios criterios, tales como: el momento, la
intensidad, la complejidad, el mtodo, la tcnica y el instrumento que se emplea
para cada uno de los momentos de la evaluacin.
Adems de lo anterior, debe tenerse en cuenta que el proceso evaluativo no es
suficiente para perfeccionar las acciones educativas, por ello se brinda una
herramienta que permite que los estudiantes tengan ms oportunidades de
adquirir y fijar en su mente los conocimientos que se les imparte, stos son los
planes de mejoramiento: mecanismos por los que los estudiantes efectan un
compromiso final para mejorar, los cuales se constituyen como una
complementacin a la evaluacin de los conocimientos, desempeos y productos.

Referencias
Asociacin mundial de educadores infantiles AMEI WAECE. (2012).
Diccionario pedaggico AMEI WAECE. Consultado el 05 de abril de 2016, en
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 Universidad Tecnolgica Huasteca Hidalguense. (2013). Manual de Tcnicas,

Objetos e Instrumentos de Evaluacin. Consultado el 02 de abril de 2016, en
http://www.uthh.edu.mx/file_manager/doc_168.pdf

Control del documento

Autores

Adaptacin

Nombre

Cargo

Olga Marcela
Valencia Gmez

Experta
temtica

Lina Mara Franco

Arbelez

Experta
temtica

Luz Clarena Arias

Gonzlez

Guionista Lnea de
Produccin

Dependencia
Centro de
Comercio y
Servicios.
Regional Caldas
Centro
Agroindustrial.
Regional Quindo
Centro
Agroindustrial.
Regional Quindo

Fecha
Octubre de
2014
Marzo de
2016
Abril de
2016

10