La evaluacin en la educacin musical

Humberto Lpez, educador musical, director de coros, organista y cantante, hace una reflexin muy interesante en este artculo sobre la evaluacin en
la educacin musical. Resulta interesante puesto que toca cada uno de esos aspectos, que dado el tiempo en el que estamos, nos hace reflexionar sobre
nuestra materia de msica, su calificacin, el puesto que tiene dentro del curriculo y en otras circustancias, a algunos, nos lleva a pensar en nuestra
propia evaluacin y a preguntarnos que debemos y cmo evaluar la msica. Te recomiendo su lectura.

La evaluacin en la educacin musical

Published by Humberto under General
Mucho hablamos de evaluacin en reuniones de profesores. Es un tema complicado, que desvela no solo a los docentes, sino tambin a
especialistas en la materia. Desde ya que toda observacin, juicio u opinin sobre otros seres humanos, conduce muchas veces a
situaciones de conflicto.
Estos conflictos pueden aparecer an ms frecuentemente, cuando de esa evaluacin surgen inconvenientes en la carrera, formacin o
desempeo del otro.
He asistido a una reunin de profesores que, conducida por un especialista en la materia, fue incluyendo en el tema de la evaluacin, no
slo sus aspectos prcticos, sino en una especia de meloda retrgrada, opiniones sobre la relacin alumno docente, la forma de explicar,
la posibilidad de entender, la rigidez de algunos sistemas, etc.
Realmente, comenzar a devanar el ovillo de la evaluacin en la educacin, da para abarcar muchos temas que de alguna manera
inciden en ella.
Probablemente podamos conversar mucho ms sobre el tema, pero resulta claro que si nosotros tratamos de jerarquizar la materia msica,
debemos estar atentos no slo a su sistema de enseanza-aprendizaje, sino tambin a la evaluacin de los alumnos y por que no, a la
nuestra. Tal como decimos de un matrimonio, la relacin alumno docente es un proceso de dos, donde las actitudes de ambos influyen en
el desarrollo de la relacin y de sus consecuencias.
Dentro de este proceso, donde la evaluacin (consciente o inconsciente) es constante y continua (aunque no se manifieste grficamente),
debemos tener en cuenta una enorme cantidad de variables que van desde las personalidades a las actitudes, la comprensin y la
interpretacin, la voluntad del hacer y la timidez, etc.
Pero, y con esto me gustara terminar esta breve reflexin: en msica o en su educacin, la evaluacin debe contemplar tambin, y en
forma muy cuidadosa, los aspectos de la personalidad del alumno. Hemos mencionado hasta el cansancio que la msica es un arte
fundamentalmente expositivo. Cuntas veces nos hemos encontrado con alumnos que estudian, aprenden, saben, pero en el momento de
cantar una meloda, no pueden siquiera expresarse debido a su personalidad! Cuntas tambin hemos visto alumnos que por su
extraordinaria extroversin y capacidad histrinica, pensaban que no necesitaban preocuparse por la materia!
Cuando digo esto, no pienso en profundos estudios de la teora musical, sino en el cotidiano esfuerzo para avanzar un poco ms en el
conocimiento musical.
Nuestro sistema de calificaciones es muy rgido. No contempla siquiera la diferencia que existe entre apreciar materias de ciencias duras o
materias humansticas, donde lo cuantitativo y lo cualitativo tienen un peso muy distinto.
Tal vez all cobra importancia nuestra actitud en ese proceso de evaluacin. No podemos decir y bueno. . . yo en msica los apruebo a
todos, total es msica, porque estamos desvirtuando el valor de la materia ante los ojos de la comunidad educativa. Pero cuando
evaluemos, debemos tomar en cuenta las caractersticas del arte musical y no slo remitirnos a lo escrito en un papel, o a la forma de
interpretar algn trozo musical.
Una interesante ambigedad, pero cuyo anlisis puede enriquecernos mucho!

CRITERIOS DE EVALUACIN EN EDUCACION MUSICAL

CRITERIOS DE EVALUACIN EN EDUCACION MUSICAL
TIPO DE EVALUACION: FORMATIVA.
Criterios generales:
Hacer silencio como marco de la msica y parte integrante de ella
Concentracin para escuchar y trabajar.
Intervencin en la interpretacin colectiva coral con inters, respetando del mismo y el quehacer de sus compaeros.
Conocimiento del lenguaje y signos musicales.
Respeto en las actividades del grupo, en silencio y atencin.
Actitud de respeto hacia el docente.
Criterios especficos:
Sonido:
Conocer y distinguir las cualidades del sonido.
Capacidad de improvisacin vocal y corporal para representar las cualidades del sonido.
Ritmo:
Sentir el ritmo y diferenciar sus estructuras.
Improvisar rtmicamente con el cuerpo e instrumentos del aula.
Ejecutar esquemas rtmicos sencillos corporal e instrumental mente.
Actitud abierta para poder valorar las producciones y propuestas rtmicas de los compaeros.
Meloda:
Reconocer el valor expresivo de una meloda.

 Entonar con precisin y justeza diseos meldicos y canciones.

Capacidad de improvisacin meldica.
Leer con soltura las notas musicales en clave de Sol
Intervenir en actividades de canto individual y grupal.
Utilizar la terminologa musical adecuada.
Expresin vocal y canto:
Conocer las tcnicas vocales y ejercitadas.
Ejecucin correcta y atinada de la voz al cantar.
Emitir con correccin la voz y controlar la afinacin.
Capacidad de memorizar canciones.
Fuentes sonoras:
Saber distinguir, identificar y clasificar los instrumentos musicales por su forma y tmbricamente a travs de la audicin.