PLANIFICACIONES DIARIAS SALA CUNA MENOR

Equipo de sala
Duracin: unasemana
Derecho a enfatizar: los nios y nias Tienen derecho a recibir EDUCACIN, a JUGAR y a GOZAR DE IGUALDAD de oportunidad para crecer y
desarrollarse.
Evaluacin: Lista de cotejo, Registro anecdtico, Registro fotogrfico, escoger a 4 nios o nias para
NNEE: 0
ser evaluados por da.
Fundamentacin:
Sabemos lo importante que es la estimulacin de la inteligencia en esta etapa de la vida, el camino para lograrlo se da a travs de los sentidos
y del fortalecimiento del vnculo afectivo, desarrollamos actividades sensorio-motrices para cada nio o nia Actividades que en esta etapa de
la vida cobra vital importancia para fortalecer el acceso del el nio/a la manipulacin de materiales, libertad de movimiento, estimulacin del
lenguaje, primeras marcaciones de lmites, reforzamiento afectivo y, por sobre todo, prevencin de accidentes. Durante este periodo de
desarrollo de la inteligencia, la interaccin con el medio ambiente juega un papel fundamental.
Por esto desarrollaremos actividades en la planificacin educativa para este nivel est centrada en la exploracin y el juego.

Lunes 16 de Junio 2014

mbito:
Formacin
personal
y social

Ncleo:
Convivencia

Aprendizaje graduado

Foco:
Relacin con otros

Aprendizaje esperado :
15) Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas, fuera
del mbito de la familia y relacionndose mediante expresiones de diferente tipo tales
como contacto visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos
Recursos
Indicador : El nio o la nia
Tizas, agua, papel LM: Interacta con sonrisas y gestos, en juegos propuestos por el adulto
colores oscuros
LMa: Explora objetos con sus pares con agrado

Interactuar con adultos cercanos a travs de

la exploracin
Alternativas de accin
La experiencia consiste en que los nios y nias tengan la oportunidad de interactuar con el adulto, experimentando con tizas de colores El
nio o la nia explora e Interactuar con adultos cercanos a travs de la exploracin de elementos .Explora objetos con sus pares con agrado e
Interacta con sonrisas y gestos, en juegos propuestos por el adulto
Orientaciones pedaggicas (rol mediador):
Inicio: El adulto comenzar la experiencia acercndose al/los nio/as. Por medio del contacto visual (cara a acara), fsico (caricias) y oral,
buscar crear un ambiente cercano y de confianza. Luego de establecido el ambiente confianza, el adulto lo tomar en brazos y lo trasladar al
lugar destinado para realizar la experiencia, a la vez que mediante el lenguaje verbalizar la invitacin a jugar
Desarrollo: Los nios y nias se distribuyen en tres mesas as participarn realizando regalo vinculado al da del padre , estimular a que los
nios y nias descubran el material
Invitando a los nios y nias a colorear con pintura para dedos sobre trozos de madera cortados de forma plana
Finalizacin:
Para terminar la realizacin de la actividad, y en caso de que sea pertinente, el adulto solicitar al nio/a que guarde los materiales al interior
de la caja destinada para ello y mediante el tacto, la afectividad y el lenguaje, dar refuerzos positivos a los/las nios/as por lo realizando
anteriormente, destacando lo bien que lo hizo, el esfuerzo realizado y lo orgulloso que se siente de l o ella.( Buen trato)

Martes 17 de Junio 2014

mbito:
Formacin

Ncleo:
Identidad

Foco:
Reconocimiento de s

Aprendizaje esperado :
11) Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los objetos,

personal
y social

mismo

Aprendizaje graduado

Experimentar el efecto de su accin sobre un

objeto

de tal manera que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en

el accionar de otros y en
el entorno inmediato.

Recursos
Remolino, velas,
papel picado,
flauta.

Indicador : El nio o la nia

LM: Toma objetos en forma intencionada.
LMa: Realiza acciones simples para lograr efectos placenteros, de disfrute.

Alternativas de accin
Inicio: El adulto comenzar la experiencia acercndose al/los nio/as. Por medio del contacto visual (cara a acara), fsico (caricias) y oral,
buscar crear un ambiente cercano y de confianza. Luego de establecido el ambiente confianza, el adulto lo tomar en brazos y lo trasladar al
lugar destinado para realizar la experiencia, a la vez que mediante el lenguaje verbalizar la invitacin a jugar.
Desarrollo: LMA: El adulto invitara a los nios y nias a participar de un juego vamos a soplar llevara a la sala diferentes elementos que se
movilizan con el soplido como remolino o llama de una vela LM: el adulto mostrara los elementos y los movilizara utilizando su soplido , luego
se los entregara a los nios y nias para que los manipulen libremente llamando su atencin sobre el efecto de soplar
Finalizacin: Al momento en que los nios y nias han perdido concentracin y cierra la experiencia retirando el material
Para terminar la realizacin de la actividad, y en caso de que sea pertinente, el adulto solicitar al nio/a que guarde los materiales al interior
de la caja destinada para ello y mediante el tacto, la afectividad y el lenguaje, dar refuerzos positivos a los/las nios/as por lo realizando
anteriormente, destacando lo bien que lo hizo, el esfuerzo realizado y lo orgulloso que se siente de l o ella.

Mircoles 18 de junio 2014

mbito:
Relacin con el
medio natural y
cultural

Ncleo:
Grupos
humanos sus
formas de
vida y
acontecimie
ntos
relevantes

Aprendizaje graduado

Reconocer objetos de su entorno.

Foco:
Medio Ambiente
Cultural

Aprendizaje esperado
32) Comprender como funcionan y que efectos producen en el ambiente cotidiano algunos
objetos y artefactos experimentando diferentes estrategias tales como: la exploracin, la
formulacin de preguntas y el intercambio con otros.

Recursos
Juguetes elementos de la casa
y otros objetos conocidos por
los nios y nias.

Indicador : El nio o la nia

LM: Toma y explora elemento.
LMA: Manifiesta alguna preferencia o rechazo por alguno
en particular

Alternativas de accin
Los nios y nias manipulan y exploran distintos elementos de la casa como ollas sartenes, tazas etc., a medida que los manipulan y exploran
escuchan nombre de objetos creados por el hombre.
Orientaciones pedaggicas (rol mediador):
Inicio: El adulto comenzar la experiencia acercndose al/los nio/as. Por medio del contacto visual (cara a acara), fsico (caricias) y oral,

buscar crear un ambiente cercano y de confianza. Luego de establecido el ambiente confianza, el adulto lo tomar en brazos y lo trasladar al
lugar destinado para realizar la experiencia, a la vez que mediante el lenguaje verbalizar la invitacin a jugar
Desarrollo: El desarrollo de la actividad ir siempre acompaado del lenguaje, de modo que el adulto verbalizar cada accin que vaya
realizando, tanto l como el/la nio/a para as estimularlo a hacer ms, Una vez en el lugar seleccionado para la ejecucin de la experiencia, se
realizarn las acciones que a continuacin se detallan:
El adulto le ofrece distintos elementos de diferentes tamaos y formas tales como: tazas, ollas, sartenes etc., mientras observa si ste/a
manifiesta alguna preferencia o rechazo por alguno en particular. En caso de no observarse sta conducta, el adulto cambiar
intencionalmente el objeto que est manipulando el/la nio/a por otro con una forma o tamao diferente y observar la reaccin de ste. El
adulto a medida el nio o la nia toma un elemento lo nombra. Lactantes menores: 6 a 12 meses: entrega y nombra un elemento, espera
reaccin. Lactantes mayores: 12 a 18 meses: Entrega y nombra elemento y luego solicita que el nio o la nia que le pase un elemento
recin nombrado
Si el adulto observa que el nio o la nia voluntariamente ha explorado todos los objetos presentados , aadir a este grupo de objetos un
nuevo conjunto de elementos,

Finalizacin:
Para terminar la realizacin de la actividad, y en caso de que sea pertinente, el adulto solicitar al nio/a que guarde los materiales al interior
de la caja destinada para ello y mediante el tacto, la afectividad y el lenguaje, dar refuerzos positivos a los/las nios/as por lo realizando
anteriormente, destacando lo bien que lo hizo, el esfuerzo realizado y lo orgulloso que se siente de l o ella.

Jueves 19 de Junio 2014

mbito:
Formacin
personal
y social

Ncleo:
Autonoma

Foco:
Autonoma
progresiva en
movimientos

Aprendizaje graduado

Adquirir control de la prensin voluntaria

Aprendizaje esperado
2) Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones,
para ampliar su mbito de accin sobre las cosas.
.
Recursos
Indicador : El nio o la nia
Trozos de lana de distintos
LM:. El nio o nia intenta tomar trozos de lana con prensin
largos, grosores y colores
de pinza.
LMA: El nio o nia toma trozos de lana con prensin de pinza.

Alternativas de accin
El nio o la nia Toma, alcanza, tira, comunica para .Adquiriere control de la prensin voluntaria y de la postura sedente, en diferentes
situaciones, ampliando su mbito de accin sobre las cosas.
Orientaciones pedaggicas (rol mediador):
Inicio: El adulto comenzar la experiencia acercndose al/los nio/as. Por medio del contacto visual (cara a acara), fsico (caricias) y oral,
buscar crear un ambiente cercano y de confianza. Luego de establecido el ambiente confianza, el adulto lo tomar en brazos y lo trasladar al
lugar destinado para realizar la experiencia, a la vez que mediante el lenguaje verbalizar la invitacin a jugar
Desarrollo: La experiencia consiste en que los nios y nias tengan la oportunidad de jugar con lanas que se les presentan distribuidas en el
espacio, de tal manera que las tomen y ejerciten la prensin de pinzas El adulto pone lanas en distintos puntos de la sala: colgando desde el

techo, amarradas a una silla, estiradas sobre una mesa, introducidas en una botella con un extremo fuera de ella, sobre colchonetas alrededor
de los nios y nias. Durante la experiencia, los motiva para que tomen los trozos de lana, aunque es esperable que la distribucin que se ha
hecho en el espacio los invite por s misma a tomar la lana. El adulto les pide que tomen de un extremo la lana y l la toma desde otro, alza la
mano para tomar una lana que est suspendida en el techo para que los nios y nias lo repitan. Durante el desarrollo de la experiencia les
conversa y les presta apoyo.
Finalizacin: Al momento en que los nios y nias han perdido concentracin y cierra la experiencia retirando el material
Para terminar la realizacin de la actividad, y en caso de que sea pertinente, el adulto solicitar al nio/a que guarde los materiales al interior
de la caja destinada para ello y mediante el tacto, la afectividad y el lenguaje, dar refuerzos positivos a los/las nios/as por lo realizando
anteriormente, destacando lo bien que lo hizo, el esfuerzo realizado y lo orgulloso que se siente de l o ella.

Viernes 20 de Junio 2014

mbito:
seres vivos
y su entorno

Ncleo:
Seres
vivos

Aprendizaje graduado

Descubrir aromas y gustos

a travs de sus sentidos

Foco:
Experimentacin
y bsqueda de
resultados
Recursos
verduras

Aprendizaje esperado :
35) Identificar mediante la exploracin y la observacin algunas caractersticas que
diferencian a los seres vivos de otros elementos y materiales presentes en el entorno
inmediato.
Indicador : El nio o la nia
LM: Responde con sonidos gestuales para mostrar agrado o
desagrado frente al alimento.
LMA: Intenta imitar expresiones pre-verbales que realiza el
adulto

Alternativas de accin
El nio o la nia observa huele , toca y reacciona frente a las diferentes frutas que se le nombran o muestran. Reacciona gestualmente
cuando se le habla: sonrisas, gestos, miradas, etc. Manifiesta agrado o desagrado. Responde con sonidos gestuales cuando el adulto le habla.
Responde con movimientos corporales, frente a estmulos del adulto.

Orientaciones pedaggicas (rol mediador):

Inicio: El adulto comenzar la experiencia acercndose al/los nio/as. Por medio del contacto visual (cara a acara), fsico (caricias) y oral,
buscar crear un ambiente cercano y de confianza. Luego de establecido el ambiente confianza, el adulto lo tomar en brazos y lo trasladar al
lugar destinado para realizar la experiencia, a la vez que mediante el lenguaje verbalizar la invitacin a jugar.
Desarrollo: (E.V.S ) Los nios y nias se sientan en las colchonetas y se les entregan diferentes verduras para que las exploren el adulto llama
la atencin de las diferentes verduras en el color aromas , se les permitir a los nios y nias manipular el material libremente ,para luego
degustarlas , aquellas que sean blandas y en pequeos trozos El adulto deber estar siempre muy atenta, y receptiva a cada uno de los
requerimientos de los nios y nias , siempre con elogios verbales y caricias afianzando as an ms los lazos afectivos y de apego seguro
Finalizacin: Al momento en que los nios y nias han perdido concentracin y cierra la experiencia retirando el material
Para terminar la realizacin de la actividad, y en caso de que sea pertinente, el adulto solicitar al nio/a que guarde los materiales al interior
de la caja destinada para ello y mediante el tacto, la afectividad y el lenguaje, dar refuerzos positivos a los/las nios/as por lo realizando
anteriormente, destacando lo bien que lo hizo, el esfuerzo realizado y lo orgulloso que se siente de l o ella. Se invita a los nios y nias a
despedirse de la caja mgica, con todas las lminas.