Neurocincias e os 4 pilares da educao propostos para o sculo XXI

Ana Lcia Hennemann*

Nota: artigo publicado no site Meucerebro
Ontem um menino que brincava me falou que hoje semente do
amanh...Para no ter medo que este tempo vai passar...No se desespere
no, nem pare de sonhar... Nunca se entregue, nasa sempre com as
manhs... - Gonzaguinha

A criana a semente do amanh. Semente que todo dia ofertada aos

cuidados da educao...Quanto tempo levar para ela brotar? Crescer? Tornarse rvore? Nove anos? Treze anos? Dezoito anos? Vinte e um anos? Menos?
Mais? Nada de prazos! necessrio colocar a educao no corao da
sociedade durante toda a vida (Delors, 1999).
Diariamente temos possibilidades de criar novas conexes neurais,
novas aprendizagens, por isso educao algo que nunca chega ao fim, ela
faz parte do ser humano, est em todos os lugares, nas mais diversas
situaes. Contudo, como forma de organizao social, h um local que
elegemos como foco principal de disseminao do saber, a escola. Esta, assim
como a sociedade, vem passando por constantes transformaes, e como
proposta de melhorias, tem investido em aes que visem o desenvolvimento
integral do indivduo.
O ser humano o centro do processo educacional, faz-se necessrio
instrumentalizar os indivduos para que possam ser protagonistas de seu
prprio desenvolvimento e dessa forma ter atitudes mais assertivas, conforme
o PNUD (Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento) a inspirao
para a educao do Sculo XXI Paradigma do Desenvolvimento Humano.

Por volta de maro de 1993 at setembro de 1996 uma comisso de

especialistas coordenada por Jacques Delors - professor, economista e poltico
francs - elaborou um relatrio elencando quatro aprendizagens fundamentais
que, ao longo de toda a vida, sero de algum modo para cada indivduo, os
pilares do conhecimento.
A palavra aprendizagem o ponto chave destes pilares, mas ela
contempla diversas dimenses nas quais o ser humano pode ser trabalhado,
ou seja, a aprendizagem se d de forma contnua e multifacetada, no se
limitando somente a aquisio de conhecimentos, mas aprender a conhecer, a
fazer, a conviver e a ser.
Aprender a conhecer faz meno a busca pelo conhecimento, o que
nos faz querer aprender. Aprender a fazer nos fala da prtica, das
habilidades. Aprender a conviver ressalta o respeito ao prximo, o pluralismo
de ideias, a cooperao. Aprender a ser menciona a compreenso de si
mesmo, a introspeco.
Quando foi elaborado este relatrio para a UNESCO, Delors e demais
integrantes desta comisso j mencionavam o avano cientifico no mbito
mundial, entretanto ainda desconheciam o quanto este avano viesse a
contribuir com as questes educacionais.
Os quatro pilares propostos para a educao do sculo XXI, podem
ser relacionados com alguns conhecimentos provindos das
neurocincias:
" Aprender a CONHECER Esse pilar nos arremete a MOTIVAO
que podem ser as estratgias utilizadas pelo educador visando despertar o
interesse do educando. Causar motivos para que o indivduo tenha o desejo de
conhecer mais sobre o assunto. Tambm pode ser relacionada a
RECOMPENSAS, tais como um simples elogio quando o aluno conseguiu
realizar a atividade. Ivan Izquierdo, nos diz que Da mesma forma que sem
fome no aprendemos a comer e sem sede no aprendemos a beber gua,
sem motivao no conseguimos aprender.
" Aprender a FAZER O educando atravs da EXPERINCIA e da
PRTICA vai tornando a aprendizagem mais significativa, pois aprendemos a
medida em que experimentamos e fazemos novas associaes. Conforme
Suzana Herculano-Houzel: A aprendizagem um processo e depende
fundamentalmente de experincia, o nosso crebro aprende por tentativa e
erro, ele vai se esculpindo a si prprio conforme ele usado.
" Aprender a CONVIVER - Nosso crebro possui neurnios
especializados em colocar-nos no lugar do outro, so os NEURNIOSESPELHO Conforme Ramachandran, Os neurnios-espelho praticam uma

simulao virtual da realidade, pois nosso crebro adota a perspectiva de outra

pessoa e pode inclusive, aprender apenas por observao. Aprender a
conviver proporciona a construo de laos afetivos, fortalece a EMPATIA, pois
nos ensina a ter respeito pelo outro.
" Aprender a SER - Uma das ltimas reas a atingir a MATURAO
CEREBRAL a regio frontal, local este responsvel pela nossa capacidade
de autorregulao. Controle de nossa conduta. Investir no SER um processo
continuo, e conforme Delors envolve todos os demais pilares mencionados.
Da mesma forma Gardner (apud Cosenza) enfatiza que Os educadores tm
por funo ajudar o aprendiz a atingir o estgio de mestre e dessa forma s
nos tornamos mestres quando temos autorregulao, ou seja, conseguimos
traar metas, e vamos em busca das mesmas, evidenciando iniciativa,
criatividade, perseverana, tolerncia e MATURIDADE.
Se a escola o cenrio da educao, se faz necessrio que polticas
educacionais priorizem a formao continuada dos educadores. Que
possibilitem maior entendimento do funcionamento do sistema nervoso, pois a
inspirao da Educao do Sculo XXI, pautada no Paradigma de
Desenvolvimento Humano, s ser eficaz se realmente o educador entender
cada vez mais sobre desenvolvimento humano. No h como cultivarmos
rvores sem entender de sementes...

Referncias Bibliogrficas:
COSENZA, Ramon. As neurocincias e a Educao no sculo XXI.
Frum de Educao 2012.
DELORS, Jacques. Educao, um tesouro a descobrir. Relatrio para
a UNESCO da Comisso Internacional sobre educao para o sculo XXI.
Braslia, MEC, UNESCO e Cortez, 1998.
INSTITUTO AYRTON SENNA. Competncias Socioemocionais.
Disponvel emhttp://educacaosec21.org.br/
---------------------------------------------------------------------------* Especialista em Alfabetizao/ Educao Inclusiva/
Neuropsicopedagogia. Ps-graduanda em Neuroaprendizagem/ Professora em
cursos de ps-graduao nas disciplinas voltados s Neurocincias,
Neuropsicopedagogia, Educao Inclusiva, Alfabetizao.