PROGRAMACION

DEPARTAMENTO DE ECONOMA
PROGRAMACIN DE LA MATERIA DE INICIACIN A

LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
3 ESO
CURSO 2015/16
I.E.S. Pablo Picasso

Pinto (Madrid)
PROGRAMACIN DE INICIACIN A LA
ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL
ndice
Introduccin
Contenidos. Criterios de Evaluacin. Estndares de apr. / Comp. clave
Temporalizacin
Metodologa
Recursos didcticos
Contribucin al desarrollo de las competencias clave
Procedimientos e instrumentos de evaluacin
Criterios de calificacin
Procedimiento de recuperacin de evaluaciones pendientes
Recuperacin de alumnos pendientes
Prueba extraordinaria de septiembre
Procedimiento para informar a los alumnos y a las familias
Medidas de atencin a la diversidad
Actividades extraescolares
Estrategias de animacin a la lectura
Medidas para la utilizacin de las TIC
Temas transversales
IES Pablo Picasso / Economa / Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

Empresarial 3 ESO / Octubre-2015
3
4
12
12
13
13
17
17
18
18
19
19
19
20
20
21
22
1.- INTRODUCCIN
El espritu emprendedor dentro de la educacin ha sido ampliamente abordado
desde diversos enfoques; si bien se ha ligado a materias relacionadas con el
mbito de la economa, cada vez ms implica relacin del alumnado con la
psicologa, la sociologa y la gestin. Se trata de un fenmeno humano que
comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes,
cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y
pensamiento estratgico tambin se incluyen dentro de las competencias que
deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos
dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de
educacin emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser
definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel
educativo.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los
jvenes para una ciudadana responsable y para la vida profesional; ayuda al
conocimiento de quines son los emprendedores, qu hacen y qu necesitan,
pero tambin a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino
personal de formacin y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello
sin olvidar los aspectos ms concretos relacionados con la posibilidad de
creacin de un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en
su trabajo dentro de una organizacin.
La presente Programacin de la materia se ha actualizado tomando como
referencias legislativas las novedades que han supuesto la implantacin de la
LOMCE 8/2013, de 9 de diciembre (BOE nm. 295, de 10/12/2013) y sobre
todo las recientes normativas:
Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el currculo de la Educacin
Secundaria Obligatoria.

2.- CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIN. ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

CLAVE
Agrupamos los contenidos en 3 bloques temticos.
CENTRO: IES Pablo Picasso
MATERIA: Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial 3 ESO
Contenidos
Criterios de evaluacin
1.
2.
3.
4.
TRIMESTRE: primera evaluacin

Estndares de aprendizaje / Competencias
clave
Bloque 1: Autonoma personal, liderazgo e innovacin.
Conocimiento personal. Intereses y 1. Tomar decisiones para la resolucin
1.1. Identifica las fortalezas y debilidades
aptitudes necesarias para su futuro.
de problemas, eligiendo opciones de
personales, las relaciona con los
La comunicacin.
forma independiente y razonada,
diferentes mbitos del desarrollo
2.1. Estilos y caractersticas.
recurriendo a ayuda selectivamente,
personal y la vida diaria y las aplica en
2.2. Anlisis de situaciones.
reconociendo las fortalezas y
las tareas propuestas. (CAA, CYEC, CL y
El grupo.
debilidades personales en diversas
CSYC)
3.1. Roles.
situaciones y, en especial, ante las
1.2. Resuelve situaciones propuestas
3.2. Maneras de estar y
tareas encomendadas confiando en
haciendo uso de sus recursos personales
relacionarse con los dems.
sus aptitudes personales y
con seguridad y confianza. (CAA, SIEP,
Toma de decisiones. Planificacin
habilidades con responsabilidad y
CSYC y CL)
de tareas personales y en grupo.
asuncin de consecuencias.
1.3. Analiza los resultados alcanzados con
conciencia del esfuerzo personal
aplicando los logros obtenidos realizando
propuestas de mejora sobre el propio
trabajo. (CL, CAA, SIEP y CMCT)
2. Planificar tareas y desarrollar las
2.1. A partir de un objetivo establecido,
etapas de que constan
realiza un listado de tareas asignando
estableciendo puntos de control y
plazos y compromisos en la realizacin
estrategias de mejora para cada una
de stas, asumiendo las
de ellas ponindolo en relacin con
responsabilidades personales y de grupo
IES Pablo Picasso / Economa / Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial 3 ESO / Octubre-2015
las consecuencias del logro

pretendido.
3. Comunicarse y negociar con los

dems aplicando efectivamente las
tcnicas resolviendo
adecuadamente los conflictos y
valorando el planteamiento y
discusin de propuestas personales
y de grupo como elementos para
alcanzar el logro propuesto,
ejerciendo el liderazgo de una
manera positiva y organizando el
trabajo comn.
correspondientes.(CMCT, CD, CL, CAA,

SIEP y CSYC)
2.2. Comprende la necesidad de reflexin y
planificacin previa a la realizacin de
una tarea marcando tiempos, metas y
secuencias relacionndolo con la
eficiencia y calidad en el cumplimiento de
los objetivos finales. (CAA, CMCT)
2.3. Analiza una situacin determinada
discriminando qu excede de su propio
desempeo y valorando la necesidad de
ayuda externa y qu recursos son
idneos en la situacin propuesta.
(CSYC, SIEP)
3.1. Participa en situaciones de comunicacin
de grupo demostrando iniciativa y
respeto y expresando con claridad sus
ideas y recogiendo y argumentando las
de los dems integrantes. (CL, SIEP y
CSYC)
3.2. Propone alternativas de solucin
intentando integrar intereses y alcanzar
acuerdos mediante negociacin
aplicando tcnicas e intentando influir
positivamente en los dems. (CL, SIEP y
CSYC)
3.3. Desempea el rol dirigente cuando le
corresponde con respeto, entusiasmo y
autocontrol organizando las tareas del
grupo y determinando normas de
4. Proponer soluciones y posibilidades

divergentes a las situaciones
planteadas utilizando los recursos
de modo novedoso y eficaz,
empleando conocimientos previos
para transferirlos a situaciones
nuevas en mbitos diferentes
valorando su adecuacin para
anticipar resultados con iniciativa y
talante crtico.
1. La iniciativa emprendedora, el
emprendedor y el empresario en la
sociedad.
2. La empresa.
2.1. Principales reas de la
empresa.
Bloque 2: Proyecto empresarial.

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa
emprendedora y el empresario, y
relacionndolos con las cualidades
personales, la capacidad de asuncin de
riesgo y la responsabilidad social
implcita, analizando las carreras y
funcionamiento que impliquen y motiven

a todos y promuevan la consecucin de
la tarea grupal. (CL, CAA, SIEP y CSYC)
4.1. Propone soluciones originales a las
situaciones planteadas generando
numerosas posibilidades a partir de un
uso novedoso de los recursos con los
que cuenta relacionando la innovacin
con el progreso de la sociedad. (CL,
CAA, SIEP, CMCT y CSYC)
4.2. Emplea conocimientos adquiridos con
anterioridad en la solucin de situaciones
o problemas relacionando la adecuacin
entre estos, presentando aplicaciones
que no se limiten al uso habitual
salvando posibles rutinas o prejuicios.
(CAA, CD y CYEC)
4.3. Investigar su entorno para detectar
experiencias relacionadas con las tareas
planteadas que puedan aportar
soluciones y le permitan desarrollar una
visin de desafos y necesidades futuras
y consecuencias. (CD, CL y CAA)
1.1. Define el concepto de iniciativa
emprendedora y personas
emprendedoras clasificando los
diferentes tipos de emprendedores
(incluyendo los intraemprendedores
y los emprendedores sociales) y sus
oportunidades profesionales con sus

itinerarios formativos y valorando las
posibilidades vitales y de iniciativa
emprendedora e intraemprendimiento
en cada una de ellas.
cualidades personales y
relacionndolos con la innovacin y
el bienestar social. (CL, SIEP, CSYC
y CMCT)
1.2. Identifica la capacidad de
emprendimiento de las personas
refirindola a diferentes campos
profesionales y a las diferentes
funciones existentes en ellos y
analizando su plan personal para
emprender. (SIEP y CAA)
1.3. Determina el concepto de
empresario identificando sus
caractersticas personales, los tipos
de empresarios y el aporte social de
las empresas a su entorno. (CSYC,
SIEP y CYEC)

Contenidos
TRIMESTRE: segunda evaluacin

clave
Bloque 2: Proyecto empresarial.
3. El plan de empresa: Idea

2. Proponer proyectos de negocio analizando
de negocio, entorno
el entorno externo de la empresa y
empresarial.
asignando recursos materiales, humanos y
3.1. Plan de
financieros de modo eficiente, aplicando
comercializacin y
ideas creativas y tcnicas empresariales
plan ingresos-gastos.
innovadoras.
3.2. Planificacin de
recursos materiales y
humanos.
3.3. Desarrollo temporal.
4. Evaluacin y control del
proyecto empresarial.
5. La responsabilidad
corporativa de la empresa:
impacto social y
medioambiental.
2.1. Plantea alternativas de negocio / empresa

a partir de diversas tcnicas de
generacin de ideas determinando qu
necesidades del entorno satisfara
informndose sobre ste, y sealando
cmo crea valor y cmo generara
beneficio. (CAA, CD, CAA y SIEP)
2.2. Elabora un plan de negocio / empresa en
grupo incluyendo la definicin de la idea y
el objeto de negocio y disea un plan de
comercializacin del producto y un plan
econmico financiero demostrando el
valor del negocio para el entorno. (CAA,
CMCT, CD, CAA y SIEP)
2.3. Valora la viabilidad del proyecto de
negocio a partir de clculos sencillos de
ingresos y gastos. (CMCT, CAA y SIEP)
2.4. Establece un listado cronolgico de
procesos vinculados al desarrollo de la
actividad propuesta en el plan de negocio
/ empresa identificando los recursos
humanos y materiales necesarios y una
planificacin y temporalizacin sobre
stos. (CAA, CMCT, CD, CAA y SIEP)
2.5. Elabora documentos administrativos
bsicos de los negocios / empresas
propios del plan de negocio propuesto
relacionndolos con las distintas funciones
dentro de la empresa. (CL, CAA, CD y
SIEP)
2.6. Describe el papel del Estado y las

administraciones pblicas en los negocios
/ empresas analizando los trmites
necesarios y las fuentes de ingreso y
gasto pblico reconociendo stos como
elementos del bienestar comunitario.
(CSYC, CL)
3. Aplicar sistemas de evaluacin de

procesos de los proyectos empleando las
habilidades de toma de decisiones y las
capacidades de negociacin y liderazgo y
analizando el impacto social de los
negocios con prioridad del bien comn, la
preservacin del medioambiente y la
aplicacin de principios ticos universales.

Contenidos
1. Finanzas personales y familiares:

Registro y planificacin de gastos e
ingresos.
1.1. Consumo responsable.
1.2. Papel del ahorro.
2. Finanzas de un pequeo negocio:
Ingresos y gastos.
3. Intermediarios financieros bsicos:
bancos y compaas de seguros.
4. Servicios financieros bsicos:
Cuentas corrientes y su uso.
5. Ahorro: posibilidades de inversin.
5.1. Riesgo y rentabilidad.
6. Formas de endeudamiento y sus
10
3.1. Aplica un sistema de control del proyecto

estableciendo indicadores a priori para
cada fase demostrando flexibilidad e
innovacin para solventar los problemas
identificados. (CAA, CMCT, CD, CAA y
SIEP)
3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de
la empresa / negocio describiendo los
valores de la empresa y su impacto social
y medioambiental. (CSYC, SIEP y CYEC)
TRIMESTRE: tercera evaluacin

clave
Bloque 3: Finanzas.
1. Gestionar ingresos y gastos personales
y de un pequeo negocio reconociendo
las fuentes de las que provienen y las
necesidades de fondos a corto, medio y
largo plazo identificando las alternativas
para el pago de bienes y servicios con
dinero de bienes y servicios.
1.1. Reconoce el valor social del dinero y

su papel en la economa personal
describiendo pagos diarios, gastos e
ingresos en relacin con el
intercambio de bienes y servicios y
entendiendo que el dinero puede ser
invertido o prestado. (CSYC, CYEC)
1.2. Comprende el papel de los
intermediarios financieros en la
sociedad y caracteriza e identifica
los principales como bancos y
compaas de seguros. (CL, CSYC,
CAA)
1.3. Identifica los principales servicios
consecuencias.
7. Derechos y deberes de los
consumidores de productos
financieros.
financieros para particulares y

pequeas empresas como cuentas
corrientes, tarjetas de crdito y
dbito, cambio de divisas,
transferencias, prstamos y crditos
entre otros razonando su utilidad.
(CL, CSYC, CAA)
2. Planificar la vida financiera personal
diferenciando entre inversin y prstamo
de dinero, razonando por qu se pagan
o reciben intereses y quines son los
agentes financieros principales de
nuestro sistema comprendiendo el
diferente nivel de riesgo aparejado a
cada una de las alternativas.
2.1.
2.2.
2.3.
11
Gestiona las necesidades

financieras personales de corto y
largo plazo, identificando los
diferentes tipos de ingresos e
inversiones en la vida de las
personas y valorando el impacto
de la planificacin y la importancia
del ahorro en la vida de cada uno.
(CAA, CMCT y CSYC)
Valora la importancia y significado
de los impuestos relacionndolos
con el bienestar social y con las
necesidades de planificacin
financiera personal y de los
negocios. (CAA, CMCT y CSYC)
Comprende el significado de las
ganancias y prdidas en
diferentes contextos financieros
reconociendo cmo algunas
formas de ahorro o inversin son
ms arriesgadas que otras as
como los beneficios de la
diversificacin. (CL, CAA, CMCT y
2.4.
2.5.
3. Identificar algunos indicadores

financieros bsicos con los cambios en
las condiciones econmicas y polticas
del entorno reconociendo la importancia
de las fuentes de financiacin y gasto
pblico.
3.1.
CSYC)
Calcula, en supuestos bsicos,
las variables de productos de
ahorro y prstamo aplicando
matemticas financieras
elementales. (CMCT)
Describe los principales derechos
y deberes de los consumidores en
el mundo financiero reconociendo
las principales implicaciones de
los contratos financieros ms
habituales. (CSYC, CL y CAA)
Relaciona las condiciones bsicas
de los productos financieros con
los principales indicadores
econmicos reconociendo la
interaccin de stos con las
condiciones econmicas y
polticas de los pases. (CMCT,
CL, CD, CSYC y CAA)
SIGLAS DE LAS COMPETENCIAS CLAVE RESEADAS

Comunicacin lingstica. (CL)
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. (CMCT)
Competencia digital. (CD)
Aprender a aprender. (CAA)
Competencias sociales y cvicas. (CSYC)
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. (SIEP)
Conciencia y expresiones culturales. (CYEC)
12
3.- TEMPORALIZACIN.
1 Evaluacin: Bloques 1, 2
2 Evaluacin: Bloque 2.
3 Evaluacin: Bloque 3.
La distribucin aproximada por sesiones sera la siguiente:
1 Evaluacin:
Bloque temtico n
1
2
TOTAL
N de sesiones
12
14
28
2 Evaluacin:
Bloque temtico n
Resto 2
N de sesiones
20
3 Evaluacin:
Bloque temtico n
3
N de sesiones
26
4.- METODOLOGA.
Los aspectos generales que deben orientar la metodologa aplicada
sern:
Significatividad de los contenidos.

Actividad y participacin del alumno.
Propiciar el inters y la motivacin por las actividades tanto,
dentro como fuera del aula, relacionadas con la materia.
Coherencia en la articulacin de los contenidos, as como en
su secuenciacin, procediendo desde los aspectos ms
generales y tericos, hasta los principales aspectos de la
economa aplicada.
Propiciar la capacidad de desarrollar los sucesivos
aprendizajes mediante el uso crtico de las distintas fuentes de
informacin.
La metodologa se corresponde con un conjunto de actividades adecuadas a

los principios propuestos:
13
La metodologa est orientada a la elaboracin de un Plan de

Negocio que organiza y da sentido a todas las tareas.

Tambin se realizarn tareas de otro tipo:

o Realizacin de comentarios de titulares / artculos de
prensa relacionados con la unidad temtica, orientados con
preguntas previas.
o Debates espontneos o planificados sobre temas de
actualidad.
o Trabajos de investigacin y tratamiento de la informacin
recopilada.
Todas estas actividades estn en funcin del tamao, motivacin y ritmo

posible del proceso de enseanza aprendizaje y otras variables de cada grupo.
5.- RECURSOS DIDCTICOS.
Se ha optado por no recomendar la compra de algn libro de texto,

siendo suficientes las explicaciones realizadas en clase y los
materiales fotocopiados que se entregarn. Por acuerdo tomado en
el Claustro de inicio de curso se contempla la posibilidad de solicitar
a los alumnos el pago de 1 para sufragar estos gastos (se calcula
cada fotocopia entregada a un coste de 0,03 /copia).
Pizarra y tiza para las exposiciones.
Can proyector y ordenador porttil para proyecciones.
6.- CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE
La materia de Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial pretende
contribuir al logro de las siguientes competencias contemplados en la etapa de
ESO:
a) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
Desde el rea se contribuye al desarrollo de esta competencia aplicando
el razonamiento lgico y la adquisicin de diferentes elementos para el
buen desempeo del alumnado en la misma, con acciones como la
planificacin de gastos e ingresos, el clculo de beneficios o prdidas, la
elaboracin de un plan de negocio y el anlisis de la viabilidad, la
confeccin de un plan de comercializacin Y todo ello a travs de la
observacin del entorno, su anlisis y la realizacin de diversos
planteamientos para un desarrollo sostenible.
Los descriptores que trabajaremos sern:
- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para
promover un desarrollo sostenible.
14

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnologa para solucionar

problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a
preguntas.
- Conocer y utilizar los elementos matemticos bsicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geomtricas, criterios de
medicin y codificacin numrica, etc.
- Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones de la vida
cotidiana.
- Organizar la informacin utilizando procedimientos matemticos.
-Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias
apropiadas.
b) Comunicacin lingstica.
Importante para el desarrollo de esta competencia es la adquisicin de
destrezas bsicas como la lectura, la conversacin y la escritura, para
llevar a cabo diferentes tareas, planteadas desde el rea de
participacin, en situaciones de comunicacin de grupo, expresin de
ideas, elaboracin de un plan de negocio, listado de tareas para
desarrollar la actividad del plan de empresa, generacin de diferentes
documentos administrativos necesarios, comprensin de diferentes
documentos Las actitudes y los valores de esta competencia se vern
en diferentes tareas, en documentos Las actitudes y los valores de
esta competencia se vern en diferentes tareas en las que se fomentar
el respeto a las opiniones de los dems y el desarrollo del espritu crtico.
Los descriptores que priorizaremos sern:
- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
- Expresarse oralmente con correccin, adecuacin y coherencia.
- Respetar las normas de comunicacin en cualquier contexto: turno de
palabra, escucha atenta al interlocutor
- Manejar elementos de comunicacin no verbal o diferentes registros en
las diversas situaciones comunicativas.
c) Competencia digital.
En la actualidad, es necesario el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin para diferentes mbitos de nuestras vidas, como el
trabajo, ocio, aprendizaje, participacin en la sociedad, etc. Es fundamental
conocer el uso de varias aplicaciones informticas, el acceso a las fuentes
y el procesamiento de la informacin todo ello se desarrollar en las
diferentes tareas propuestas, tanto individuales como grupales, en las que
se requiera consultar pginas webs para obtener informacin o generar
documentos relacionados con el plan de empresa, as como tareas de
carcter administrativo, mediante la utilizacin de diferentes programas de
gestin, en la presentacin-defensa de trabajos a travs de la utilizacin de
varios medios y formatos digitales, y en la publicitacin de lo que queramos
transmitir. Por todo ello, se plantearn tareas en las que se necesite el uso
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de los recursos tecnolgicos, desarrollando una actitud activa, segura y

crtica hacia estos.
Para ello, en esta rea, trabajaremos los siguientes descriptores de la
competencia:
- Emplear distintas fuentes para la bsqueda de informacin.
- Elaborar y publicitar informacin propia derivada de informacin obtenida
a travs de medios tecnolgicos.
- Comprender los mensajes elaborados en cdigos diversos.
- Utilizar los distintos canales de comunicacin audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
- Manejar herramientas digitales para la construccin de conocimiento.
- Aplicar criterios ticos en el uso de las tecnologas.
d) Conciencia y expresiones culturales.
La expresin cultural es fundamental para el desarrollo de aptitudes
creativas que podamos trasladar a varios contextos profesionales. Desde el
rea podemos entrenar diferentes aspectos, como la apreciacin de la
importancia de la expresin creativa de ideas y experiencias a travs de
distintos medios.
Por lo que en esta rea trabajaremos los siguientes descriptores:
- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolucin del
pensamiento cientfico.
- Apreciar la belleza de las expresiones artsticas y de las manifestaciones
de creatividad, y gusto por la esttica en el mbito cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.
e) Competencias sociales y cvicas.
Esta competencia necesita del conocimiento y entrenamiento de diferentes
habilidades para elaborar ideas, tener en cuenta la opinin de los dems,
tomar decisiones, resolver conflictos, interactuar con otras personas y
grupos respetando unas normas, interpretar fenmenos y problemas
sociales. Los diferentes aspectos a tratar desde esta rea, como la
empresa y la responsabilidad social, el espritu emprendedor, la creatividad
y la innovacin, el papel del Estado y las Administraciones Pblicas en las
empresas, el valor social del dinero, los intermediarios financieros en la
sociedad, el anlisis de los impuestos con respecto al bienestar social, los
derechos y deberes de los consumidores en el mundo del negocio, etc.
Permitirn al alumnado la obtencin de los conocimientos y las habilidades
necesarios para el desarrollo de esta competencia.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
- Mostrar disponibilidad para la participacin activa en mbitos de
participacin establecidos.
16 IES Pablo Picasso / Economa / Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
- Desarrollar la capacidad de dilogo con los dems en situaciones de
convivencia y trabajo, y para la resolucin de conflictos.
- Involucrarse o promover acciones con un fin social.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
El rea de Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial se centra
sobre todo en el desarrollo de esta competencia, la cual implica la
capacidad de transformar las ideas en actos.
Desde esta rea se desarrollarn capacidades y habilidades en el
alumnado relacionadas con la autonoma personal, el liderazgo y la
creatividad, y habilidades empresariales como la planificacin, la
organizacin, la gestin y la toma de decisiones, la participacin, el
liderazgo y la delegacin, el pensamiento crtico, el sentido de la
responsabilidad, el reconocimiento de fortalezas y debilidades de uno
mismo y de un proyecto, la evaluacin, la asuncin de riesgos, el plan de
marketing. La gestin de recursos materiales y humanos, la generacin de
ideas creativas, el reconocimiento de oportunidades de negocio, el diseo
de un plan de negocio, el anlisis de viabilidad, etc.
Los descriptores que entrenaremos son:
- Optimizar recursos personales apoyndose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.
- Priorizar la consecucin de objetivos grupales sobre los intereses
personales.
- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no ven.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
- Actuar con responsabilidad social y sentido tico en el trabajo.
g) Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender es fundamental para el
aprendizaje del da a da de nuestro alumnado en los diferentes contextos
en los que se encuentre. Des de esta rea entrenamos aspectos como la
capacidad para iniciar, organizar y persistir en el proyecto empresarial, por
lo que exige que el alumnado se motive para llevar a cabo las diferentes
acciones, reconozca sus fortalezas y las aproveche, conozca y controle los
procesos llevados a cabo, utilice diferentes estrategias para el
conocimiento de los aspectos relacionados con la autonoma personal, as
como que conozca los mecanismos de creacin de empresas y las
finanzas y desarrolle su pensamiento crtico y creativo para el
descubrimiento de nuevas posibilidades. Todo ello con el objetivo de
mejorar nuestro entorno y evaluar si se alcanzan los objetivos
preestablecidos.
17

Para el desarrollo de esta competencia entrenaremos los siguientes

descriptores:
- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de
aprendizaje, inteligencias mltiples, funciones ejecutivas
- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crtico,
emocional, interdependiente
- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensin rigurosa de los
contenidos.
- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos
siguientes en funcin de los resultados intermedios.
- Evaluar la consecucin de objetivos de aprendizaje.
7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

La evaluacin de los contenidos ser personalizada, proporcionando
informacin sobre la evaluacin del aprendizaje, lo que permitir ajustar los
contenidos a los intereses y caractersticas de los alumnos, pudiendo
desarrollarse las actividades pertinentes
Pruebas escritas, una o dos por evaluacin, constituirn el principal

elemento calificativo. Tratan de recoger:
a) El dominio de los conceptos fundamentales,
b) Utilizacin de los mtodos inductivo-deductivo,
c) Capacidad para la utilizacin de ejemplos apropiados,
d) Uso correcto del vocabulario tcnico.
Proyecto grupal de creacin de empresa / negocio.
Exposiciones grupales de trabajos de investigacin y desarrollo del

proyecto empresarial.
8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN.

Existir una prueba escrita de carcter terico-prctico cada trimestre.
La valoracin de cada cuestin vendr sealada al final de su enunciado (sobre
una valoracin total de diez puntos). Dicha puntuacin vendr en funcin de la
dificultad de la cuestin.
La correccin lingstica es un objetivo y un criterio de evaluacin en
todas las asignaturas. As se penalizarn las faltas de ortografa con 0,2 puntos
cada una y los errores de acentuacin con 0,1 cada uno, sin que ello suponga
superar un mximo de 1 punto por cada ejercicio escrito, (en cumplimiento del
acuerdo CCP 3/10/2014 y CCP 16/10/2014).
18

Adems, los alumnos irn cumplimentando un proyecto (en grupos de 3

4 personas) de iniciativa emprendedora a lo largo de todo el curso, que ser
expuesto a final de curso ante toda la clase.
Puntualmente puede solicitarse que los alumnos entreguen o expongan
en clase ante el resto del grupo, trabajos de investigacin sobre determinadas
materias que hayan trabajado guiados por el profesor
La determinacin de la calificacin de los alumnos se obtendr
numricamente como sigue:
Notas de examen.40 %
Proyecto empresarial en grupo..40 %
Actitud ....20 %
El 20 % de la calificacin determinada por la actitud tendr en cuenta los

siguientes aspectos:
-
Grado de participacin e inters por el rea.

Entregas de trabajos y/o presentaciones en clase.
Actividades de debate en el aula.
Al final de cada evaluacin se ofrecer la posibilidad de realizar una

recuperacin escrita para aquellos alumnos que no hayan superado la
calificacin de aprobado.
Para superar la materia se debern tener aprobadas las tres evaluaciones
preceptivas, sin posibilidad de compensar las notas de un trimestre con otro y
la nota final ser la media de las tres calificaciones.
Realizarn un examen final, durante el mes de junio slo aquellos
alumnos que tengan ms de una evaluacin pendiente sin recuperar. Los que
slo tengan una evaluacin pendiente de recuperar, tendrn la oportunidad de
recuperarla examinndose slo de esa evaluacin.
Del mismo modo debern presentarse al mencionado examen final aquellos
alumnos que perdieran el derecho a la evaluacin continua, tal y como viene
reflejado en el RRI (cuando se rebase el 20 % del total del horario lectivo de
una asignatura en un trimestre), siendo esta la nica prueba objetiva que
determinar la calificacin.
9.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES

PENDIENTES.
Los alumnos que no hayan superado alguna evaluacin, podrn realizar
un examen de recuperacin, que se efectuar al principio del trimestre
siguiente, excepto en la tercera y ltima evaluacin, donde se realizar
inmediatamente despus de los exmenes preceptivos de la misma.
19

Si la causa de no superar la evaluacin fuese la no entrega o del

Proyecto de grupo, se otorgara otra oportunidad en un plazo acordado con los
alumnos para subsanar la deficiencia.
10.- RECUPERACIN DE ALUMNOS PENDIENTES.

Los alumnos de 4 de ESO con la asignatura de Iniciacin a la Actividad
Emprendedora y Empresarial pendiente, debern realizar un examen en las
fechas que marque el Centro y superarlos para aprobar la asignatura, conforme
a los criterios expuestos en la Programacin.
11.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

El examen extraordinario de septiembre ser del mismo tipo que el
examen final de junio: escrito y abarcando cuestiones de todos los bloques
temticos y evidentemente con idnticos criterios de calificacin, es decir
contendr preguntas referentes a toda la materia desarrollada durante el curso
y ser evaluable de 0 a 10 puntos.
12.- PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR A LOS ALUMNOS Y A

LAS FAMILIAS DE LOS ASPECTOS BSICOS DE LA
PROGRAMACIN.
Se informa directamente de estos aspectos a los alumnos de manera
verbal durante la primera sesin lectiva del curso (en la presentacin de la
asignatura) y adems se pone a disposicin de cualquier persona interesada
en la pgina web del Centro un extracto informativo de la Programacin con los
aspectos ms bsicos de la misma.
Por supuesto estamos dispuestos a facilitar cualquier informacin y
aclarar cualquier cuestin referente a dichos aspectos cuando as sea
demandado por ambos (alumnos y familias).
13.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Los alumnos que requieran un apoyo educativo ordinario por parte del
profesor en el aula son alumnos con ritmo lento en el aprendizaje y con
distintos motivaciones e intereses. Para atender a estos alumnos podemos
aplicar las siguientes medidas de actuacin metodolgicas en el aula:
1. Estrategias de enseanza-aprendizaje:
- Introducir de forma planificada el uso de tcnicas que promuevan la
ayuda entre alumnos.
- Uso de estrategias para centrar la atencin del grupo: apodando
informacin ("Fijaos, esto es importante"), poniendo el nfasis en algn
contenido con la entonacin, gestos o movimientos; reiterando informacin con
pausas y cambios de ritmo en la dinmica...
20

- Disear actividades amplias, que tengan diferentes grados de dificultad

y que permitan diferentes posibilidades de ejecucin y expresin.
2. Refuerzos Grupales: Agrupamientos flexibles en la clase (cambio de
lugar de los alumnos en el aula) y aprendizaje cooperativo.
3. Refuerzos individuales: Actividades de refuerzo y ampliacin en el
aula; trabajo personal tutorizado por el profesor,
4. Recursos materiales:
- Seleccionar material para el aula utilizable por todos los alumnos.
- Adaptar materiales de uso comn, tal que el alumnado con
necesidades utilice los mismos materiales que sus compaeros.
Si las dificultades que mostrara el alumno fuesen superiores, se
plantear junto con el resto de Departamentos y la coordinacin del
Departamento de Orientacin del centro las correspondientes adaptaciones
curriculares
14.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Para este curso no se ha programado ninguna actividad extraescolar.
15.- ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA.

Entendiendo como objetivo primordial de la materia, que el alumno sea capaz
de interpretar con rigor la informacin econmica que recibe de los medios de
comunicacin, se analizarn en clase los titulares de actualidad econmica que
aparezcan durante el curso, as como los fragmentos ms relevantes de los
artculos periodsticos.
El principal objetivo es que los alumnos adquieran hbitos de lectura y se
enfrenten a lenguaje cientfico propio de la Economa nuevo para ellos. Por
este motivo la principal fuente de recursos de lectura debe ser la prensa escrita
y los contenidos los deber dictar la actualidad econmica de cada momento
(por supuesto relacionada con las unidades que se hayan trabajado
previamente para que tengan significatividad para el alumno).
Adems tenemos programadas los siguientes textos para trabajar:
1 evaluacin
1.
Cul es la clave del xito del
tenista n 1 del mundo? (Ed. Anaya
pg. 20)
2.
Amancio Ortega: el hambre
agudiza el ingenio
www.librosdetextogratis.com (pg.
13)
3.
Fragmento del discurso de
Nelson Mandela en su toma de
21
Objetivo
Analizar las claves del xito, tomando
como referencia un artculo sobre el
tenista Rafael Nadal.
Estudio de las claves del xito de un
emprendedor.
Introducir y profundizar en la figura del

lder. Conocer las cualidades que

posesin como presidente electo de

Sudfrica el 10 de mayo de 1994
(Ed. Bruo, pg. 48)
4.
Tenemos demasiado miedo al
fracaso?
(El Pas 2014 http://ow.ly/FHznu)
5.
La historia secreta de Twitter
(Ed. Anaya pg. 48)
definen el liderazgo.
2 evaluacin
Quiero montar una empresa.
Qu trmites he de realizar? (Ed.
Anaya pg. 90)
2.
Fiscalidad y responsabilidad
(Ed, Anaya pg. 91)
Objetivo
Informacin sobre trmites
administrativos necesarios para
comenzar un negocio.
Tomar una buena decisin sobre la
forma jurdica ms conveniente a
nuestro Plan de Negocio.
Mejorar la planificacin del plan
estratgico del Proyecto de Iniciativa
Empresarial.
1.
3.
Aprende de sus errores: los 11

fallos ms habituales en marketing
y ejemplos prcticos para
solucionarlos (Mc Graw Hill)
3 evaluacin
1.
La funcin social de los
impuestos (Agencia tributaria.
http://ow.ly/FYW6B)
2.
La evasin y el fraude
(Agencia tributaria.
http://ow.ly/FYW6B)
3.
Financiacin de sabidura:
encontrar a un mentor (Ed. Bruo,
pg. 142)
Reflexin sobre las barreras hacia el

emprendimiento en nuestra cultura.
Estudio de un caso real de innovacin
tecnolgica, tras un rechazo a la idea
inicial.
Objetivo
Comprender la necesidad de
contribuir al sostenimiento de los
gastos sociales.
Concienciar de la solidaridad para con
los dems, en el cumplimiento de las
obligaciones tributarias.
Conocer una forma original de
financiacin para desarrollar una idea
brillante.
La evaluacin de estas actividades queda integrada en la evaluacin de la

actitud (20 % de la calificacin final).
16.- MEDIDAS PARA LA UTILIZACIN DE LAS TIC.
Se precisar la sala de ordenadores para que los alumnos busquen

informacin en Internet para efectuar los trabajos de investigacin que
se necesiten. Sera interesante que los alumnos accedan a pginas de
consulta que les faciliten realizar su Proyecto de Iniciativa, entre
algunas:
22
http://www.ine.es/ (datos de censo estadstico y

macromagnitudes)

http://www.crear-empresas.com/ (gua para crear

empresas)
http://www.auladeeconomia.com/
http://www.webeconomia.com/
http://www.emprendedores.es/
Adems ponemos a disposicin de los alumnos una direccin de correo

electrnico para comunicarse con el profesor y si fuese menester, recibir
documentacin sobre algunos tems relacionados con el temario.
Tambin se valorar la proyeccin de vdeos cortos relacionados con la

temtica actual con el can proyector y el ordenador en el aula.
17.- TEMAS TRANSVERSALES.

El mundo empresarial juega un papel cada vez ms importante en la
configuracin de valores y actitudes, influyendo en las acciones de los
individuos. Los temas transversales incluidos en la programacin son los
siguientes:
Espritu emprendedor.
Como valor central de la materia, de modo que se le transmitan al
alumno las herramientas y competencias que todo emprendedor debe
conocer y manejar.
Educacin al consumidor.
Se intentar concienciar al alumno hacia un consumo responsable
despertando en l una actitud crtica hacia el excesivo consumismo.
Educacin moral y cvica.
El desarrollo del proyecto emprendedor debe ayudar a los alumnos a
aprender a trabajar en grupo respetando las opiniones de los dems
para as contribuir a conseguir una convivencia pacfica en sociedad.
Educacin ambiental.
El impacto de los actuales sistemas de produccin sobre el medio
ambiente es evidente por lo que es preciso hacer ver al alumno la
necesidad de alcanzar un crecimiento sostenido que minimice su
impacto sobre la naturaleza. Se pedir a los alumnos que introduzcan en
sus proyectos emprendedores medidas que tengan en cuenta la
proteccin del medio ambiente.
Educacin para la paz.
El contenido se centrar en conseguir del alumno ciertos valores
solidarios, de tolerancia, de respeto y de capacidad de dilogo. Se
intentar fomentar en clase un clima de dilogo y de confianza mutua
alumno-profesor.
Educacin para la salud.
Conseguir que los alumnos adopten un estilo de vida sano y adquieran
hbitos saludables tambin es objetivo de la iniciativa emprendedora. No
se permitirn proyectos innovadores que sean poco saludables.
Educacin para la igualdad de sexos.
23

Se incluir en todos los temas. Se evitar el uso de lenguaje sexista o

los ejemplos que no muestren la igualdad entre sexos. Se fomentar un
reparto equitativo de las tareas a realizar en el proyecto evitndose
situaciones discriminatorias.
Tolerancia
La tolerancia y la diversidad de criterios es un valor bsico dentro del
mundo de la empresa, pues cada empresa da respuesta a una
necesidad desde distintas perspectivas. Por ello, se plantear en
debates, la necesidad de aprender a ser tolerante y a no discriminar por
razones de sexo, raza, condicin social, religiosa.
Responsabilidad social
Se plantearn los nuevos yacimientos de empresas dentro de la
actividad asociativa y la importancia de la RSC como empresario.
24


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DEPARTAMENTO DE ECONOMA

PROGRAMACIN DE LA MATERIA DE INICIACIN A

I.E.S. Pablo Picasso

IES Pablo Picasso / Economa / Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

IES Pablo Picasso / Economa / Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

2.- CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIN. ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

TRIMESTRE: primera evaluacin

las consecuencias del logro

3. Comunicarse y negociar con los

correspondientes.(CMCT, CD, CL, CAA,

4. Proponer soluciones y posibilidades

Bloque 2: Proyecto empresarial.

funcionamiento que impliquen y motiven

oportunidades profesionales con sus

CENTRO: IES Pablo Picasso

TRIMESTRE: segunda evaluacin

3. El plan de empresa: Idea

2.1. Plantea alternativas de negocio / empresa

2.6. Describe el papel del Estado y las

3. Aplicar sistemas de evaluacin de

CENTRO: IES Pablo Picasso

1. Finanzas personales y familiares:

3.1. Aplica un sistema de control del proyecto

TRIMESTRE: tercera evaluacin

1.1. Reconoce el valor social del dinero y

financieros para particulares y

Gestiona las necesidades

3. Identificar algunos indicadores

SIGLAS DE LAS COMPETENCIAS CLAVE RESEADAS

Significatividad de los contenidos.

La metodologa se corresponde con un conjunto de actividades adecuadas a

La metodologa est orientada a la elaboracin de un Plan de

IES Pablo Picasso / Economa / Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

Tambin se realizarn tareas de otro tipo:

Todas estas actividades estn en funcin del tamao, motivacin y ritmo

5.- RECURSOS DIDCTICOS.

Se ha optado por no recomendar la compra de algn libro de texto,

6.- CONTRIBUCIN AL DESARROLLO DE LAS

IES Pablo Picasso / Economa / Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnologa para solucionar

IES Pablo Picasso / Economa / Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

de los recursos tecnolgicos, desarrollando una actitud activa, segura y

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

IES Pablo Picasso / Economa / Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

Para el desarrollo de esta competencia entrenaremos los siguientes

7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

Pruebas escritas, una o dos por evaluacin, constituirn el principal

Proyecto grupal de creacin de empresa / negocio.

Exposiciones grupales de trabajos de investigacin y desarrollo del

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIN.

IES Pablo Picasso / Economa / Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

Adems, los alumnos irn cumplimentando un proyecto (en grupos de 3

El 20 % de la calificacin determinada por la actitud tendr en cuenta los

Grado de participacin e inters por el rea.

Al final de cada evaluacin se ofrecer la posibilidad de realizar una

9.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES

IES Pablo Picasso / Economa / Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

Si la causa de no superar la evaluacin fuese la no entrega o del

10.- RECUPERACIN DE ALUMNOS PENDIENTES.

11.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

12.- PROCEDIMIENTO PARA INFORMAR A LOS ALUMNOS Y A

13.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

IES Pablo Picasso / Economa / Iniciacin a la Actividad Emprendedora y

- Disear actividades amplias, que tengan diferentes grados de dificultad