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Regncia Coral
I- Comunicao do regente........................................................................................................................................-1II- Postura Corporal .......................................................................................................................................................-2III- Coordenao motora e independncia dos membros do corpo.............................................................-3IV- Funes da mo direita e esquerda na regncia..........................................................................................-4V- Uso da batuta............................................................................................................................................................-6VI- Vocalizes.....................................................................................................................................................................-7-

I- Comunicao do regente

Expresso Facial

H vrios aspectos que devem ser citados em relao expresso facial. O primeiro deles a empatia.
Apesar de originalmente ser um termo usado no campo da psicologia e que diz respeito facilidade
de percepo e at vivncia dos sentimentos de outrem, na msica coral o termo se refere a um
sentimento de coeso entre regente e cantores ou instrumentistas na realizao do repertrio. Neste
sentido, a expresso facial toma papel crucial para que ocorra a empatia entre o regente e cada um
dos participantes, por ser o melhor veculo de transmisso desse sentimento de coeso.
Em segundo lugar, a face, assim como os membros e outras partes do corpo, tambm podem ser
usadas para chamar ateno de entradas, efeitos musicais ou qualquer outro ato musical que possa
ser sugerido por meio do olhar.
Terceiro, a expresso facial do regente igualmente fator capital para chamar ateno
concentrao dos participantes, tanto quanto de mant-los em alerta e com vitalidade.
Regentes corais competentes so comunicadores corporais avanados, empregando sempre com
facilidade as diferentes partes do corpo para transmitir a mensagem pretendida. Para chegar a este
nvel de realizao cinestsica, necessrio estudar e praticar os movimentos de regncia com
muita dedicao. preciso se conscientizar que a prtica de regncia com um grupo musical (coro,
orquestra etc.) imaginrio ideal faz com que se criem e se automatizem vrios gestos produtivos
para efetuar uma comunicao no verbal de forma proveitosa. (JUNKER, David B. Tcnica e EstticaColeo Panoramas da Regncia Coral. Braslia: Escritrio de Histrias, 2013)

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Uma perspectiva mais antiga sobre regncia:
No tente substituir a clareza de seus gestos pela sua expresso facial. Embora ela possa ajudar a
acentuar a expresso de determinados trechos, no se rege com a face, principalmente utilizando
expresso de mau humor para gestos enrgicos. (SILVA, Wellington Cardoso da. Apostila Livre de
Regncia. http://aprendaregencia.blogspot.com)

II- Postura Corporal

A linguagem corporal muito importante na comunicao com um grupo. O regente precisa ter
presena e postura de liderana e autoridade. Liderana e autoridade so bem representadas pela
boa postura. A cabea sustentada ao alto do peito elevado e costas eretas. Quando o regente se
dirige ao grupo, os braos so estendidos na direo do conjunto a partir dos ombros, com leve
curvatura ou ngulo no cotovelo. Obviamente, a posio dos braos e do corpo mudar ao longo
da progresso da msica, mas a tomada de posio inicial precisa refletir esta posio de poder.

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Uso das mos
Posio da mo - A posio da mo ter a palma da mo voltada para o cho, com leve curvatura
dos dedos, juntando o dedo indicador, o dedo mdio, e o dedo anelar. O dedo mindinho levemente
separado dos outros trs dedos, equilibra o direcionamento de separao que faz o polegar em
direo esquerda. Se for difcil manter os trs primeiros dedos juntos, simplesmente coloque uma
liga de borracha em volta dos trs dedos como lembrete para mant-los juntos. Lembre-se, a palma
da mo deve estar voltada para o cho, no para a parede. A mo dever indicar uma postura de
fora sem pulso ou dedos moles. A autoridade e a liderana do regente ficam comprometidas
quando a posio da mo tem aparncia fraca.

III- Coordenao motora e independncia dos membros do corpo

Sabe-se que, no campo do conhecimento, o ser humano se desenvolve nas reas: cognitiva, em que
se processa a aquisio de informaes e ideias; motora, que relativa ao movimento, a um
maquinismo, no caso do corpo humano; e afetiva, relativa aos sentimentos humanos. O regente
deve buscar crescer igualmente em todas as reas. Especificamente, a motora emprega um grau de
exigncia para que se expresse o conhecimento das outras duas reas. Nesse sentido deve-se
praticar exerccios a fim de dominar os movimentos corporais ao ponto de sua realizao automtica.
Para isto, so necessrios tempo e dedicao.
Os exerccios de coordenao motora muscular devem prioritariamente trabalhar com a
independncia dos lados direito e esquerdo do corpo (membros). Porm, para reger, deve-se
trabalhar mais com os braos e mos.
Exemplo:

a) Andar em , bater palmas em e cantar em , em qualquer som.

Depois inverter a ordem. Andar em , cantar em e bater palmas em

b) Ritmos diferentes com: boca e palmas, palmas e ps, etc.

1)

2)

3)

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c) Faa o movimento de pedalar bicicleta com ao braos tendo os dedos indicadores como que
desenhando uma roda, porm cada um dos braos fazendo o sentido inverso do outro. Quando um
deles for para fora do corpo na parte superior do crculo, o outro dever estar se movimentando
para dentro na mesma parte do crculo. Se houver dificuldade de domnio deste exerccio, deve-se
aplicar o seguinte mtodo de forma ordenada:
1- Faa o movimento lenta e concentradamente somente com um dos braos at transform-lo em
movimento automtico, sem tirar os olhos do brao.
2- Deve-se, posteriormente, olhar em vrias direes sem parar o movimento. Se isto ocorrer sem
problemas, j estar havendo o domnio.
3- Faa ento o movimento inverso com o outro brao da mesma forma que o primeiro.
4- Junte lentamente os dois braos completando somente um crculo e pare. V aos poucos, de
crculo em crculo, at que o movimento se torne automtico.

d) Brinque de esfregar o peito com uma das mos e bater na cabea com a outra. Este exerccio pode
ser feito em quatro etapas:
1- Esfregue o peito com a mo esquerda e bata na cabea com a mo direita.
2- Esfregue a cabea com a direita e bata no peito com a esquerda.
3- Esfregue o peito com a direita e bata na cabea com a esquerda.
4- Esfregue a cabea com a esquerda e bata no peito com a direita.

IV- Funes da mo direita e esquerda na regncia

Vrios autores sustentam que a funo primeira da mo (brao) direita de manter a pulsao e
andamento e a da esquerda de trabalhar com expresso musical. Ou seja a mo direita
responsvel pelo que acontece no tempo e espao musical, e a mo esquerda pela pintura musical.
Essa a concepo bsica.
A mo direita determina o carter, andamento com suas variaes e volume da msica por meio do
tamanho, formato e velocidade das pulsaes. Muitos aspectos musicais tais como: legato, staccato,
fraseado e fermatas so desenvolvidos por meio da mo direita. Ela deve ser tambm a que segura
a batuta, mesmo que seja por uma pessoa canhota. Entradas, cortes e outros efeitos sonoros tambm
so trabalhados pela mo direita quando podem ser encaixados no padro do compasso, muitas
vezes at por uma questo geogrfica (de localizao das vozes e instrumentos). Porm, sempre se
deve ter em mente a sua funo principal, que manter o andamento e a pulsao.

O papel da mo esquerda, como citado anteriormente, o de trabalhar a expresso e efeitos

musicais. Deve ser usada para dar entradas, cortes, diferentes tipos de ataques e acentos, sinais de
crescendo e decrescendo e outros sinais de dinmica, iniciar e finalizar a pea musical, virar as
pginas da partitura, indicar mudanas repentinas de carter etc., enfatizar caractersticas textuais:
slabas tnicas e tonas, e indicar os fraseados. Alm disso, a mo esquerda deve assistir a mo direita
com os padres de compasso em situaes especficas tais como: ajudando a clarear a pulsao para
o lado esquerdo do grupo (em determinados trechos cruciais); quando h alargando e surge
necessidade de mostrar isso com mais clareza; quando h clmax musical; quando h mudanas de
andamento ou dinmica; ou mesmo quando o regente sente que ajuda a deixar o padro de
compasso mais claro para o grupo. Isto auxilia a enfatizar e reforar certos movimentos realizados
pela mo direita.

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O Problema da Regncia espelho
Regncia Ambidestra
A definio de regncia ambidestra simplesmente a habilidade de usar confortavelmente qualquer
uma das duas, ou ambas as mos na regncia da msica. Esta definio implica em que o regente
capaz de efetivamente executar gestos mltiplos com ambas as mos simultaneamente.
Por exemplo, o regente pode ter a capacidade de indicar graciosamente um crescendo-decrescendo
com a mo esquerda enquanto a mo direita mantm um ntido padro de regncia. Os regentes
Iniciantes ou Principiantes Avanados, por conta da falta de experincia, podero executar um
crescendo-decrescendo com solavancos no estilo escada na mo esquerda, coincidindo com as
pulsaes do padro de regncia, ao invs de obter um suave fluir da mo.
A meta a ser atingida na habilidade ambidestra de regncia usar de forma eficaz uma mo
enquanto se evita complicaes nas atividades eficazes da outra mo. Esta independncia de mos
se consegue somente atravs de treinamento cuidadoso e lento de ambas as mos, com variadas
combinaes de atividades na regncia. Ambas as mos devem ter condies de reger
confortavelmente os diversos designs de padres tanto independentemente quanto
conjuntamente.
As duas mos devem ter a habilidade de demonstrar dinmica, ou mudanas, conjuntamente ou
separadamente. Ambas as mos devem ser capazes de sinalizar entradas conjuntamente e
independentemente. Os regentes devem evitar movimentos estritamente paralelos na mesma
direo com as duas mos. Este gesto tem aparncia desajeitada e ainda desnecessariamente
redundante. Existem muitas outras opes para nfase ou expresso.
CUIDADO: No deve existir nenhuma confuso entre regncia ambidestra e o problema comum de
constantemente fazer movimento espelho entre a mo direita e a esquerda. Gesto em espelho tem
seu lugar e eficaz quando usado com parcimnia. O uso em excesso do movimento espelho,
embora seja evidncia at certo ponto de regncia ambidestra, muitas vezes evidncia da falta de
habilidades independentes das mos. Independncia de mos a meta, no uma funo repetitiva
e redundante.
EXERCCIO
Regncia com a mo esquerda
Reger a classe ou o conjunto usando msicas conhecidas, utilizando somente a mo esquerda para
reger designs padro, de maneira clara e concisa.
Manter um design de padro constante enquanto indica entradas, cortes e dinmica.
Design de padres de mtrica composta lenta
Os designs de padres compostos, por vezes chamados de mtrica trplice, incluem signos de
compasso lentos 6/8, 9/8 e 12/8. Alguns podem estar a imaginar: porque ser que os padres
compostos devem aparecer neste nvel mais avanado de desenvolvimento de habilidades quando
a introduo da subdiviso mtrica simples ocorre no princpio do Estgio do Principiante Avanado.

O Uso da moldura imaginria

Obtenha uma placa de madeira ou papelo de pelo menos 60 X80 cm de tamanho, de espessura
razovel. Se voc tiver cuidado, todos os cinco retngulos podero ser desenhados na mesma pea.

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V- USO DA BATUTA
A batuta usada para aumentar a visibilidade dos gestos do regente para o conjunto. No existem
estilos musicais representados pelo regente que sejam exclusivos para uso de mo, nem para o uso
com batuta. Existe no mundo da regncia uma suposio comum que regentes de grupos
instrumentais devem usar a batuta por ser mais mecnica e mais facilmente visto por um grupo
instrumental. Presume-se tambm que regentes de coros devem usar as mos na regncia porque
elas podem ser muito mais expressivas e esto fisicamente mais prximas a todas as sesses do grupo
coral, pelo que a visibilidade no vem ao caso. O autor deste texto afirma que esta suposio est
longe de ser correta. Quando se compara os requisitos musicais de conjunto instrumental com os
do conjunto coral, ambos os conjuntos lidam com melodia, harmonia, dinmica, frases, ritmos e
equilbrio. A pergunta passa a ser: O que pode ser feito com a batuta que no pode ser feito com a
mo?. No desenrolar destes elementos musicais. Inversamente, O que pode ser feito com a mo
que no pode ser feito com a batuta? possvel formatar uma frase musical com qualquer um dos
dois? Sim. possvel contrastar um trecho rtmico com um trecho mais meldico? Sim. E se
considerando o regente de um grupo que tanto coro quanto grupo instrumental? Se ele/ela usar
uma batuta, ser que o grupo do coro se sentir desconectado? Caso ele/ela usar as mos, o grupo
instrumental sentir que est desconectado? A resposta para estas perguntas deve ser um
retumbante NO. O que acontecer numa performance caso o regente deixe cair a sua batuta? A
msica ter de parar enquanto ele recupera a batuta porque ele no est acostumado a reger
usando apenas as mos? O regente instrumental ou coral deve se sentir confortvel com ou sem
batuta. Os regentes devem usar a tcnica necessria para terem gestos fluentes independentemente
de usar a mo ou a batuta. Deve existir um nvel de conforto com as duas maneiras de reger, a ponto
de alternar, mesmo dentro da mesma composio musical, entre mos e batuta. A escolha entre o
uso da batuta ou uma das mos tem mais a ver com a preferncia do regente do que com a funo.
A preferncia determinada por prticas passadas. Se o regente sempre usa a batuta e se sente mais
confortvel com batuta, a batuta passa ser o mtodo preferido, e vice-versa. A preferncia no deve
ditar a maneira de reger. A funo deve ditar a escolha. A nica maneira de se sentir confortvel
com as duas maneiras de reger, batuta ou mo, praticar todos os exerccios ou mostras musicais
com ambas. EXERCCIO EXPERINCIA PREFERNCIA.

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O grande segredo em relao a como segurar a batuta evitar deixar a mo tensa de tal maneira
que possa influenciar os msicos. O brao e a mo devem estar completamente relaxados para que
a batuta realmente transparea ser uma extenso natural do corpo.

VI- Vocalizes

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GLOSSRIO DOS TERMOS

Advanced Beginner O Estgio do Principiante Avanado o segundo estgio dos cinco estgios da Taxonomia Dreyfus
de Aquisio de Tcnicas caracterizado por limitado estilo de desenvolvimento, faltando nuances e possibilidades de
variao. O Principiante Avanado que lida com elementos situacionais da regncia, demonstrar flexibilidade em grau
limitado, e confrontar o ambiente, mas tender a ser inconsistente na performance dos padres.
Affective Domain Domnio Afetivo um domnio da aprendizagem envolvendo tanto os sentimentos quanto a emoo,
crucial para expresso musical e nuance.
Arational um processo de comportamento mental que existe entre comportamento racional e comportamento irracional.
O termo se refere a aes sem decomposio analtica consciente e recombinao.
Ballistics Balstica resposta fsica automtica caracterizada por programao avanada de movimentos pelo crebro
antes que o movimento comece.
Cognitive Domain Domnio Cognitivo uma rea da aprendizagem envolvendo o aspecto intelectual do pensamento.
O processo do saber, que inclui tanto a percepo quanto o julgar.
Competent Stage O Estgio da Competncia o terceiro estgio dos cinco estgios da Taxonomia Dreyfus de Aquisio
de Tcnicas caracterizado pelo desenvolvimento de um procedimento hierrquico de tomada de deciso, usando o
pensamento deliberativo e o desenvolvimento de estilo, de maneira relativamente imitativa e primitiva. Envolvimento
emocional tambm caracterstico deste estgio. A tcnica fundamental torna-se automtica, ou segunda natureza.
Conducting Frame Moldura de Regncia rea na qual ocorrem os gestos da regncia.
Conductor Regente msico executante cujas responsabilidades incluem interpretao, sincronizao de esforos do
conjunto regido, indicao clara de gestos expressivos, das entradas, dos cortes e dos andamentos.
Context-free rules Regras Livres-de-contexto regras fundamentais rigorosas a serem seguidas, sem levar em conta a
situao como um todo.
Critical Musical Element Elemento Musical Crtico o aspecto da msica que requer o mximo de ateno em certa
situao.
Expert Stage O Estgio do Expert o quinto estgio dos cinco estgios da Taxonomia Dreyfus de Aquisio de Tcnicas
caracterizado pelo conhecimento heurstico e fatual das regras, mas tendo liberdade para quebrar as regras quando
necessrio. Este estgio tambm caracterizado por habilidades significativas de proceder interpretao atravs de
gestos, expresso, uso de discriminao e associao holstica; possvel oscilao entre um estgio e outro, e a opo de
pensar de forma arational possvel.
Factual Knowledge Conhecimento Fatual informao que, de alguma forma, esclarece a situao, ou traa o rumo de
forma objetiva.

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Figure-ground Relationship Relacionamento Figura-Fundo - A distino mais primitiva feita pelo sistema de percepo
humano, em que o foco de ateno torna-se a figura, e o fundo passa a ter uma percepo menos predominante
Gesture Gesto movimento fsico de um regente usado para comunicar-se com o conjunto e os ouvintes.
Heuristic Knowledge Conhecimento Heurstico conhecimento experimental e de arbtrio, o conhecimento base para a
expertise, mtodos baseados na experincia, regras de fazer boa escolha que geralmente fazem chegar ao resultado
desejado, mas que no garantem o resultado.
Holistic Discrimination/Association Discriminao e Associao Holstica o uso instantneo de acontecimentos
passados e memrias, sem qualquer anlise, para determinar a resposta apropriada (desejada), tornando-se assim um
processo intuitivo.
Hologram Holograma uma representao tridimensional de um objeto cuja imagem projetada por raios laser
fracionados atravs de filtros ticos. Ictus Ictus o ponto exato do tempo de um gesto de regncia.
Information Processing Processamento de Informao manipulao de elementos de conhecimento, livres de contexto,
atravs de regras precisas.
Intuition Intuio o poder de chegar ao conhecimento ou cognio diretamente, sem pensamento racional e
inferncia.
Irrational Irracional comportamento contrrio lgica e/ou razo.
Melded Gesture Gesto Melded a combinao de dois ou mais tempos em um nico gesto onde o ictus do primeiro dos
tempos agrupados indicado, depois do que a batuta ou a mo segue o caminho usual que o gesto melded normalmente
tomaria, mas nenhum outro ictus indicado durante o meld.
Novice Stage O Estgio do Iniciante o primeiro estgio dos cinco estgios da Taxonomia Dreyfus de Aquisio de
Tcnicas caracterizado por dependncia das regras livres de contexto, tendo pouqussima experincia da qual se valer.
Proficient Stage O Estgio da Proficincia o quarto estgio dos cinco estgios da Taxonomia Dreyfus de Aquisio de
Tcnicas caracterizado por reao intuitiva a situaes atravs de discriminao e associao holstica, ter a habilidade
de visualizar situaes de diversas perspectivas, ausncia de pensamento deliberado para a escolha de uma resposta, e a
possibilidade de oscilar de estgio para estgio dentro da taxonomia.
Psychomotor Domain Domnio Psicomotor um domnio da aprendizagem que envolve o movimento fsico na
performance de uma tcnica. Este domnio requer o funcionamento simultneo do crebro, do sistema nervoso, e do
sistema muscular para executar a tcnica.
Rational Racional pensamento de clculo tendo a conotao de combinar partes componentes para obter um todo.
Rebound Ricochete um movimento que segue imediatamente ao ictus e que inicia a preparao do prximo ictus. O
termo tem a conotao de uma mudana de direo no design do padro de regncia.
Situational Element Elemento Situacional eventos que ocorrem e que afetam a performance do regente ou do conjunto,
tendo algum grau de singularidade.
Skill Habilidade ou Tcnica a habilidade de usar, numa execuo ou numa performance, o prprio conhecimento ou
seu treinamento de forma eficaz.
Taxonomy Taxonomia uma classificao ordenada do progresso na aquisio de tcnicas dentro da qual o aprendiz
procede de um nvel para outro de forma consecutiva.

Bibliografia
http://musicaeadoracao.com.br/25853/vocalises-online-avancados-parte-3/
http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/Monografia-Vocalizes/64613425.html
JUNKER, David B. Tcnica e Esttica- Coleo Panoramas da Regncia Coral. Braslia: Escritrio de Histrias, 2013
GADDIS, J. Robert. REGNCIA ARTSTICA Atravs do desenvolvimento sequencial de habilidades. eBook Kindle, Editora:
J. Robert Gaddis (25 de maio de 2015)