PSICOLOGIA DEPORTIVA DEL BSQUETBOL

Examinar cules son las variables constitutivas en relacin al logro deportivo en el bsquet femenino.

Analizar las razones que llevan al inicio de la prctica de esta disciplina deportiva, en el caso del gnero femenino.

Analizar las razones que posibilitan la continuidad de la prctica de esta disciplina deportiva a lo largo de perodos de
tiempo considerables, en el caso del gnero femenino.

Analizar las razones que determinan la desercin de la prctica de esta disciplina deportiva, en el caso del gnero
femenino.
Diferencia en los niveles de motivacin de logro deportivo en relacin a la diferencia de gnero, en basquetbolistas
adolescentes. El bsquetbol no es ajeno al crecimiento descomunal que ha tenido el deporte como fenmeno social en el siglo
XX. Nuestro pas, an con altibajos segn pocas, ha acompaado ese proceso. Dentro del desarrollo propio de toda
actividad, hay aspectos que se abordan en un primer momento, y otros que por la propia madurez de la disciplina van
emergiendo.
Dentro de estos ltimos se encuentran los referidos a la Psicologa de la Actividad Fsica y los Deportes.
Lo mental siempre estuvo presente en la prctica cotidiana de los diferentes estamentos que conforman al bsquetbol, pero
recin en los ltimos 15 aos aproximadamente, la necesidad de poder definir, medir y predecir ciertos conceptos y conductas,
le han otorgado a este campo del saber cientfico (no sin resistencias e intermitencias por cierto) un lugar de relativa
importancia que tiempo atrs no ostentaba. El autor de este trabajo se otorga el permiso de afirmar esta idea, ya que ha sido
testigo participante y activo de la vida institucional y deportiva de diversas entidades, ya sean clubes, asociaciones,
federaciones o confederaciones, por intermedio de su participacin en torneos locales, nacionales e internacionales, como
jugador y entrenador en los 22 aos que lleva junto a este deporte.
En ese sentido, uno de los temas nodales que gira en torno a los intereses de entrenadores, dirigentes, deportistas y padres
de deportistas, es precisamente el de la motivacin: qu es la motivacin, y cmo se pueden lograr niveles sostenido de ella a
travs del tiempo. Estas preguntas son una constante en el metalenguaje de estos contextos, expresadas de diferentes
modos.
Ahondando en el estudio de la variable, y recapacitando acerca de las cuestiones principales que atraviesan las prcticas
cotidianas de los entornos basquetbolsticos, como por ejemplo, por qu hay chicas y chicos que siguen jugando y otras/os
que dejan la actividad, cules son los factores que impulsan a querer mejorar, por qu suelen estar presente los testimonios
acerca del orgullo y de la vergenza deportiva en diferentes edades, qu se considera ser exitoso y qu fracasado en
trminos deportivos, entre otros, es que surge una teora aplicada como muy pertinente, a la hora de poder brindar informacin
concreta acerca de estos asuntos: la Motivacin de Logro.
El bsquetbol es un deporte practicado tanto por varones como por mujeres, en el mundo, . Sin embargo, el desarrollo de la
disciplina femenina en nuestro medio (de la misma manera que en muchos otros lugares) no ha tenido un desarrollo ni siquiera

similar, al acontecido en el caso de los varones. Menos del 10% de jugadoras federadas con respecto al nmero de varones
es un indicador que resume esta idea.
Numerosos factores pueden (y de hecho deben) ser los causantes de esta situacin, la cual excede los lmites del trabajo de
investigacin. Cabe destacar que el bsquetbol femenino en Crdoba goz de una poca de gloria hace 15 aos
aproximadamente, con numerosos clubes, importante cantidad de deportistas en cada una de sus categoras, y una
competencia slidamente organizada. Hoy prcticamente nada de todo aquello existe.
Siendo el tema de investigacin la motivacin de logro deportivo en el bsquet femenino, se observa, luego de indagaciones
formales e informales a lo largo de diferentes clubes de la ciudad de Crdoba, que no se ha dicho prcticamente nada, de
manera concreta, con respecto a este fenmeno, y que fundamentalmente la proyeccin de avances en el sentido de
desarrollo de la actividad (dentro de la cual la motivacin de logro es uno de los motores principales) es muy pobre.
Para corroborar la idea, se mencionan algunos tems que hacen al grado actual de existencia del bsquet femenino en nuestro
medio (ciudad de Crdoba), en este tiempo histrico:

Ausencia de competencias organizadas en todas las categoras, en contraposicin al caso del bsquetbol masculino,
en donde existen competencias asociativas y federativas para todas las divisiones formativas (incluidos los torneos asociativos
de mini-bsquet, para nios de 6 a 13 aos de edad).

Escasa oferta deportiva para practicar la disciplina: cuatro clubes versus ms de cuarenta en el caso del gnero
masculino.

Incapacidad en los clubes que ofrecen la disciplina de completar todas las categoras, en contraposicin a varios de
los clubes masculinos en donde algunos jugadores son desplazados, ya que no tienen lugar en los equipos para albergarlos.

Hasta el ao pasado solamente un equipo participaba de la competencia nacional, en la cual no solamente no haba
una retribucin econmica, sino que deban las mismas deportistas solventar varios de los gastos en forma particular. En el
caso del gnero masculino existe la presencia de seis equipos participando de competencias nacionales, cuyos deportistas en
su totalidad perciben sueldos convenidos especficamente para cada caso.
La disciplina psicolgica, en su constante evolucin, ha profundizado en el anlisis de las diferentes porciones de la realidad
del sujeto. En este sentido, la esfera deportiva no ha sido la excepcin. A travs del estudio de la conducta del deportista fue
constituyndose como campo cientfico especfico la denominada Psicologa de la Actividad Fsica y los Deportes, cuyo
primordial objetivo se ha centrado en el estudio pormenorizado de los comportamientos del individuo deportista, con la
finalidad de aportar elementos que intenten maximizar su rendimiento deportivo, como as tambin mejorar la calidad de vida
psicolgica y social del deportista. En tal sentido, podemos especificar que este campo de estudio se ocupa, por un lado, de
los factores psicolgicos que determinan el ejercicio y la prctica deportiva; y, por otro, de los efectos psicolgicos que derivan
de tal participacin (Williams, 1991).
bsquet se aborda desde el paradigma preciso de la Psicologa de la Actividad Fsica y los Deportes, verbigracia desde el
anlisis de las variables psico-sociales asociadas a la prctica de esta disciplina deportiva.

Ahora bien, en torno a esta disciplina aplicada de la Psicologa tiene particular importancia para este estudio la nocin de
relaciones de gnero, ya que en el captulo especfico a Relaciones de Gnero y Bsquetbol se intentar explorar lo que
ocurre con la motivacin de logro deportivo en el caso de las mujeres deportistas, especficamente en la disciplina bsquetbol,
y su correlato con lo observado en el caso de los varones, entendiendo que el desarrollo de la prctica deportiva encuentra en
sus comienzos principios de enseanza y entrenamiento de corte militarista, lo cual deriv en la representacin social del
deporte asociada a la figura del hombre, y alejada de la figura de la mujer
De este modo, se toman los aportes de diversos autores, en lo relativo a la constitucin de paradigmas que hayan
determinado la expectativa de roles en la sociedad, tanto en mujeres como en varones. Esto ha tenido especial vinculacin en
la esfera del deporte, comprobndose al chequear cmo fueron los inicios de las actividades fsicas en el mbito educativo en
nuestro pas. En este sentido, fue recin a principios del siglo XX cuando comenz a estructurarse la actividad fsica como
sistema propio del mbito educativo en las escuelas y, a su vez, cuando comenz a nutrirse de otras ciencias biolgicas y de
diferentes corrientes ideolgicas provenientes del Viejo Mundo. Esta reorganizacin o creacin de la Educacin Fsica de los
individuos
Finalmente, se subraya la mirada integradora de la Psicologa de la Actividad Fsica y los Deportes, en el sentido de poder
anticipar al lector que, a travs de su paradigma y el desarrollo de sus conceptos aplicados, como lo es en este caso la
motivacin de logro, su finalidad ulterior no es otra que brindar herramientas que intenten apoyar el desarrollo fsico-psicosocial del sujeto. La intencin, de esta manera, puede sintetizarse en mejorar la experiencia deportiva de los atletas.
La experiencia de entrenadores de diversas disciplinas, entre ellas el bsquetbol, indica que, por lo gravitante que es la
motivacin a la hora de iniciar un proceso de enseanza aprendizaje, y/o de competencia en diversos niveles, aparecen
dificultades para poder definir concretamente los indicadores a medir en los deportistas.
Un concepto tan basto como el mencionado, de importancia tan generalizada en todo lo concerniente a la vida deportiva, en
varias ocasiones dificulta a las personas encargadas de dirigir estos procesos, encontrar un mtodo apropiado para poder
medir, evaluar, y a partir de all, optimizar los niveles de motivacin en cada uno de sus deportistas. Es por esta causa que el
presente estudio de investigacin cree conveniente analizar el concepto motivacin, referido a los deportes, para luego poder
adentrarse especficamente en el abordaje de la Motivacin de Logro, como una de sus teoras de mayor aplicacin en el
mundo de los atletas.
A los fines de una mejor comprensin del captulo, se plasman en un primer momento enfoques y definiciones del trmino
motivacin, seguidamente se clasifican diversos tipos de motivacin, para finalmente realizar una enumeracin de teoras
de motivacin, vinculadas con nuestro.
Relacionar la importancia que la motivacin tiene con el deporte en general, y el bsquetbol en particular, es una accin que
muestra total coherencia desde la etimologa misma del vocablo. En El atleta se encuentra atravesado por dimensiones
internas y externas a la hora de interpretar, vivenciar y accionar cada una de sus experiencias deportivas. De esta manera, una
de las posibilidades que existe es estudiar el concepto de motivacin como un estado o proceso interno que dirige, activa y
mantiene la conducta hacia un objetivo .De este modo, son vlidas las ideas que expresan la motivacin como un constructo
hipottico que describe las fuerzas internas y/o externas que producen la iniciacin, direccin, intensidad y persistencia de la
conducta (Vallerand y Thill, 1993).

Este punto tiene especial vinculacin con las causas por las cuales deportistas de ambos sexos en la disciplina bsquetbol,
comienzan, continan, y desertan de la prctica activa de este deporte. Los factores que encienden el motor, permiten que
siga funcionando, y posibilitan que se apague, es motivo de anlisis en el presente trabajo, estando sus races en las palabras
que los autores antes mencionados indican.
La motivacin como interaccin de diversas dimensiones
Una primera y concreta definicin en trminos de dimensiones que influyen en la conducta del deportista, expresa que la
motivacin es la direccin y la intensidad del esfuerzo (
Direccin en el sentido de saber a dnde se dirige el esfuerzo, determinar las bsquedas, aproximaciones y atracciones del
atleta por determinadas situaciones.

Intensidad en referencia a la cantidad de empeo que el deportista emplea en un acontecimiento especfico.

Si bien la bibliografa propone a travs de su revisin estas dos dimensiones a tener en cuenta cuando hablamos de
motivacin, en posteriores indagaciones se han agregado otras tres dimensiones: persistencia, motivacin continuada y
resultados

Motivacin continuada: grado de continuidad en la realizacin de esa actividad o

Persistencia: qu grado de concentracin puede manifestar en esa actividad.

Resultados: inferencias realizadas a travs de las victorias o derrotas conseguidas en la realizacin de esa actividad.

eleccin del deportista.

PSICOLOGA DEPORTIVA EN EL BASQUETBOL

La Psicologa del Deporte es la rama especial de las Ciencia Psicolgicas que estudia la psiquis del
individuo en las condiciones de la actividad deportiva.
Rubinstein plantea que La misin de nuestra Psicologa no puede constituir en investigar lo psquico
al margen de la actividad y solamente existente en un momento interno inconcluso... la Psicologa no
estudia la conducta en su conjunto, sino que estudia las peculiaridades psquicas de la actividad
Entonces, teniendo en cuenta lo anterior, el objeto de estudio de la Psicologa del deporte son: las
regularidades, desarrollo y manifestaciones de la psicologa del hombre atleta (psicologa de la
personalidad) y el anlisis psicolgico de la actividad deportiva y de los diferentes tipos de deportes.
La Psicologa del Deporte es una rama que integra los conocimientos de las Ciencias psicolgicas,
aspecto que podemos apreciar en la complejidad de su objeto de estudio, que nos muestra su
interrelacin con la Psicologa General como madre de todas las ramas especiales y con otras como
la Psicologa clnica, social, educacional, laboral.

2.

La preparacin psicolgica del deportista

Las bases del perfeccionamiento deportivo son: la preparacin fsica, tcnica y tctica.
La preparacin fsica: Se dirige al desarrollo general y fsico especial del deportista para un tipo de
deporte.
Tcnica: Persigue que el deportista domine los hbitos y procedimientos motores especiales de las
acciones inherentes al deporte.
Tctica: Contribuye a perfeccionar la ejecucin de los procedimientos y acciones tcticas.
Los rcords, las marcas, las normas deportivas en aumento son caractersticas del deporte moderno
y han demostrado que estos tres tipos de preparacin del deportista son insuficientes.
Las competiciones actuales exigen un enorme gasto de energa fsica y psquica. Un atleta bien
preparado fsica y tcnicamente no puede ser victorioso si no tiene desarrolladas las funciones
psquicas, cualidades y rasgos propios del deporte: de ah lo necesario de la preparacin psicolgica.
La preparacin psicolgica del deportista consiste en:
Contribuir al perfeccionamiento de procesos psquicos: Percepciones especializadas,
representaciones, atencin, memoria, pensamiento y otros.
Formar cualidades psquicas de la personalidad del deportista.
Crear estados psquicos ptimos durante el entrenamiento y competencias.
Desarrollar habilidades para controlar estados psquicos.
Contribuir al desarrollo de conocimientos acerca de las competencias que se han de celebrar.
Crear atmsfera positiva en colectivos de deportistas.
Concepto de Preparacin psicolgica
Es el conjunto de procedimientos que tienden a formar y desarrollar cualidades, capacidades y
estados que demanda la actividad deportiva para la obtencin de rendimientos elevados.
Su principal tarea es garantizar el Estado Psicolgico ptimo del deportista para la competencia.
3.

La preparacin psicolgica del entrenador.

Por preparacin psicolgica del entrenador se supone su educacin psicolgica y su capacidad como
pedagogo para poder influir en el deportista de acuerdo a la situacin existente, tanto en el
entrenamiento como en la competencia.
El entrenador es una persona estresada, que vive una gran tensin psquica, constantemente
cuestionado por sus resultados, por lo que ha hecho, por lo que an le falta por hacer. Y por ello
necesita del apoyo de diferentes especialistas entre ellos del psiclogo, quien le ayudar a educarse
y a perfeccionar psicolgicamente el entrenamiento deportivo.
Para que el entrenamiento sea ms eficiente, el entrenador debe conocer las caractersticas de la
edad con la que trabaja, apoyarse en la Psicologa general, slo as podr tener un trato
individualizado con los atletas, caracterstica esta que va a diferenciar a los buenos entrenadores. La
individualizacin del entrenamiento deportivo, es uno de los principios del deporte moderno, pero
sta nunca ser realmente efectiva si no conoce las caractersticas psicolgicas de los atletas: su

forma de ser, de comportarse, de reaccionar ante determinadas situaciones, sus motivaciones, etc.
Para lograr este conocimiento sobre sus atletas es necesaria la observacin sistemtica, las
entrevistas de forma regular con los deportistas as como el uso de determinados tests psicolgicos,
lo que permitir conocer sus comportamientos, el por qu de estos y cmo debe actuar en las
diferentes situaciones que se le presenten.
La concientizacin por parte del entrenador, de su papel de educador es importante pues va a
contribuir desde edades tempranas a la formacin integral del deportista. El entrenador debe
plantearse objetivos y metas amplios que le permitan al atleta desarrollarse en el deporte y mejorar
su conducta (hbitos higinicos, relaciones con sus compaeros, puntualidad, etc.).
El entrenador debe ser percibido como modelo y ejemplo efectivo. No puede caer en conductas
inconsistentes entre lo que piden a los atletas y su propia conducta, si esto ocurre, perder el
prestigio ante sus atletas, y no tendr fuerza moral para exigirles.

La violencia en la enseanza deportiva

La violencia actualmente es un flagelo que atenta contra el normal desenvolvimiento de las
competiciones deportivas y la integridad fsica tanto de los atletas como del pblico, hoy da son
frecuentes las tragedias acontecidas por las conductas de los fanticos, pero la violencia en el
Deporte no se limita a stas manifestaciones sino que se evidencian tambin durante el
entrenamiento deportivo.
La violencia es un mtodo educativo inadecuado; a veces los entrenadores confunden la exigencia
con el maltrato, la rectitud con la prepotencia, y utilizan mtodos violentos alejados realmente de
medidas disciplinarias y de los clsicos procedimientos de estimulacin y castigo.
Violencia: Es una imposicin interhumana de un grado significativo de dolor y sufrimiento que son
evitables. Es el abuso de poder de una persona sobre otra. (O.M.S - O.P.S).
Tipos de violencia ms frecuentes en la enseanza deportiva
Violencia fsica: torsiones, pellizcos, araazo, golpes. Es el tipo de violencia ms obvio y conocido de
todos.
Amenaza e intimidacin: se atemoriza e intimida con la mirada, con gritos, etc.
Abuso emocional: se le hace sentir al atleta que no hace nada bien, se ridiculiza delante de sus
compaeros, se les humilla y a avergenza, afectando notablemente la autoestima de los atletas.
Duele ms que un golpe, deja huellas ms profundas y difciles de borrar que pueden incluso
mantenerse durante toda la vida.
Consecuencias de la conducta violenta
Trastornos emocionales y de conducta.
Afectaciones en el aprendizaje escolar y el desarrollo de la inteligencia.
Fugas de la escuela.
Lesiones fsicas.

Mayores posibilidades de sufrir lesiones deportivas

Desviaciones de la conducta social: conductas agresivas tales como violencia manifiesta o
encubierta.
Transmisin de conductas agresivas en la adultez.
Las conductas violentas tienen esas consecuencias negativas tanto en las edades escolares como en
las juveniles. A veces los entrenadores, padres y madres no saben explicarse los comportamientos
que anteriormente sealamos y tampoco comprenden por qu un nio desea abandonar el
aprendizaje deportivo si est entrenando bien, o por qu rindi mal en la competencia o peor: por
qu es agresivo con los dems, por qu es hosco y tmido; por qu su rendimiento no tiene
correspondencia con sus capacidades, por qu los rechaza y no les obedece, entre otras
manifestaciones.
El maltrato siempre agudiza la conducta indeseada y provoca a largo plazo otras peores, nunca
debe ser utilizado como castigo ni como mtodo para educar a los nios y las nias. Demuestra la
incapacidad de razonar y convencer. (UNICEF, 1999)
Es inaceptable la conducta violenta por parte de los entrenadores, debemos empezar por reconocer
que es una realidad, y que est en manos de todos los especialistas cambiar esta realidad y buscar
alternativas que mejoren las relaciones entrenador-atleta y atleta-atleta.