APRENDIZAJE

1. Cmo es el desarrollo socioeconmico del pas y local?

Las Universidades contribuyen el desarrollo econmico de un pas
vinculndose con la Industria- Gobierno. A travs del avance de la tecnologa,
avances cientficos e innovaciones. Dentro de los esfuerzos de los pases por
generar desarrollo econmico, se ha hecho nfasis en incentivar la
investigacin y la innovacin.

2. Cules son los factores importantes del xito en la sociedad?

La innovacin y la creatividad son los factores ms importantes para el xito
de una sociedad o de un pas. Las actividades de reforma y modernizacin en
el Estado es una necesidad constante, que se debe promover su desarrollo en
funcin del anlisis crtico de la realidad de sus poblaciones y al avance
tecnolgico y econmico del mundo globalizado.

3. Qu es el aprendizaje?

El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a
partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teoras
vinculadas al hecho de aprender. Ejemplo: la psicologa conductista.

ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE

1. Cules son las teoras del aprendizaje?
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje y las teoras que tratan los procesos de adquisicin de conocimiento
han tenido durante este ltimo siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a
los avances de la psicologa y de las teoras instruccionales,que han tratado de
sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el
aprendizaje. Existen diversas teoras del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde
una perspectiva particular el proceso.
Algunas de las ms difundidas son:

TEORIAS CONDUCTISTAS.

Condicionamiento clsico. Desde la perspectiva de I. Pvlov, a principios del

siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cual un estmulo neutro (tipo de
estmulo que antes del condicionamiento, no genera en forma natural la respuesta que
nos interesa) genera una respuesta despus de que se asocia con un estmulo que
provoca de forma natural esa respuesta. Cuando se completa el condicionamiento, el
antes estmulo neutro procede a ser un estmulo condicionado que provoca la
respuesta condicionada.

Conductismo. Desde la perspectiva conductista, formulada por B. F.

Skinner (condicionamiento operante) hacia mediados del siglo XX y que arranca
de los estudios psicolgicos de Pavlov sobre condicionamiento clsico y de los
trabajos de Thorndike (condicionamiento instrumental) sobre el esfuerzo, intenta
explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos
los individuos. Fueron los iniciadores en el estudio del comportamiento animal,
posteriormente relacionado con el humano. El conductismo establece que el
aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en funcin a los cambios
del entorno. Segn esta teora, el aprendizaje es el resultado de la asociacin de
estmulos y respuestas.

Reforzamiento. B. F. Skinner propuso para el aprendizaje repetitivo un tipo

de reforzamiento, mediante el cual un estmulo aumentaba la probabilidad de que
se repita un determinado comportamiento anterior. Desde la perspectiva de
Skinner, existen diversos reforzadores que actan en todos los seres humanos de
forma variada para inducir a la repetitividad de un comportamiento deseado. Entre
ellos podemos destacar: los bonos, los juguetes y las buenas calificaciones sirven
como reforzadores muy tiles. Por otra parte, no todos los reforzadores sirven de
manera igual y significativa en todas las personas, puede haber un tipo de
reforzador que no propicie el mismo ndice de repetitividad de una conducta,
incluso, puede cesarla por completo.

Teora del aprendizaje social.

Albert Bandura propone el aprendizaje

observacional o vicario. Segn su teora se aprenden nuevas conductas a travs del

refuerzo o castigo, o a travs del aprendizaje observacional, en ausencia
de reforzamiento directo a travs de la observacin de la conducta en otros sujetos y
las recompensas o castigos que los mismos obtienen.

TEORIAS COGNITIVAS

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por

descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la
actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje

debe ser significativo, no memorstico, y para ello los nuevos conocimientos
deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente
al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por
recepcin donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a
realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

Cognitivismo. La psicologa cognitivista (Merrill, Gagn...), basada en las

teoras del procesamiento de la informacin y recogiendo tambin algunas
ideas conductistas (refuerzo, anlisis de tareas) y del aprendizaje significativo,
aparece en la dcada de los sesenta y pretende dar una explicacin ms
detallada de los procesos de aprendizaje.

Constructivismo. Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario

un desfase ptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo
conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento est alejado
de los esquemas que dispone el sujeto, este no podr atribuirle significacin
alguna y el proceso de enseanza/aprendizaje ser incapaz de desembocar".
Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias, el alumno lo podr
agregar a sus esquemas con un grado de motivacin y el proceso de
enseanza/aprendizaje se lograra correctamente.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vygotski,

considera tambin los aprendizajes como un proceso personal de construccin
de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad
instrumental), pero inseparable de la situacin en la que se produce. El
aprendizaje es un proceso que est ntimamente relacionado con la sociedad.

2. Realizar el cuadro comparativo del aprendizaje.

3. Realizar las teoras del aprendizaje en los diferentes aspectos.

a. SOCIAL
La teora del aprendizaje social o TAS es la teora de que las personas aprenden
nuevas conductas a travs del refuerzo o castigo, o a travs del aprendizaje
observacional de los factores sociales de su entorno. Si las personas ven
consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es ms probable que
la imiten, tomen como modelo y adopten. La teora del aprendizaje social se deriva del
trabajo de Cornell Montgomery (1843-1904), quien propuso que el aprendizaje social
tena lugar a travs de cuatro etapas principales: contacto cercano, imitacin de los
superiores, comprensin de los conceptos, y comportamiento del modelo a seguir.
Julian

B.

Rotter se

distanci

de

las

teoras

basadas

en

la psicosis y

del conductismo radical, y desarroll una teora del aprendizaje basada en la

interaccin. En Social Learning and Clinical Psychology (1954), Rotter sugiere que el
resultado de la conducta tiene un impacto en la motivacin de las personas para
realizar esa conducta especfica. Las personas desean evitar las consecuencias
negativas, y obtener las positivas. Si uno espera un resultado positivo de una
conducta, o piensa que hay una alta posibilidad de que produzca un resultado positivo,
entonces habr ms posibilidades de ejecutar dicha conducta. La conducta se
refuerza, con consecuencias positivas, llevando a la persona a repetirla. Esta teora

del aprendizaje social sugiere que la conducta es influenciada por factores o estmulos
del entorno, y no nicamente por los psicolgicos.
Albert Bandura (1977) expandi la idea de Rotter, al igual que la de un trabajo
anterior de Miller y Dollard (1941),y se relaciona con las teoras del aprendizaje social
de Vygotsky y Lave. Su teora comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y
conductual. El aprendizaje conductual presupone que el entorno de las personas
causa que stas se comporten de una manera determinada. El aprendizaje cognitivo
presupone que los factores psicolgicos son importantes influencias en las conductas
de las personas. El aprendizaje social sugiere que una combinacin de factores del
entorno (sociales) y psicolgicos influyen en la conducta.

b. ACADMICO
El propsito de las teoras educativas es el de comprender e identificar estos procesos
y a partir de ellos, tratar de describir mtodos para que la instruccin sea ms efectiva.
Es en este ltimo aspecto en el que principalmente se basa el diseo instruccional, que
se fundamenta en identificar cules son los mtodos que deben ser utilizados en el
diseo del proceso de instruccin, y tambin en determinar en qu situaciones estos
mtodos deben ser usados.

c. TECNOLGICO
Segn Bell 1984, el aprendizaje tecnolgico puede entenderse como esa variedad
de procesos a travs de los cuales los individuos y a travs de ellos, las
organizaciones adquieren conocimientos y habilidades tcnicas.
Nelson, 1993, afirma que el aprendizaje tecnolgico se relaciona con la capacidad
de adquirir tecnologas para absorberlas y adaptarlas a condiciones locales.