MARCO REFERENCIAL

El principal objetivo del acompaamiento docente consiste en la mejora de las prcticas

docentes con objeto de realizar clases ms efectivas a travs del trabajo planificado y
colaborativo entre profesores y asistentes de la educacin.
El proceso de enseanza aprendizaje es el objeto social de cualquier institucin de
educacin y se da al interior de la sala de clases y la primera responsabilidad es del
profesor. Los dems procesos deberan quedar supeditados u orientados a conseguir este
principal objetivo. No obstante, muchas veces las realidades de los educandos ofrecen
mayores dificultades a los docentes de las que ellos pudiesen asumir por s solos.
Por otro lado, la manera que tiene el equipo directivo de incidir en los procesos de
enseanza aprendizaje, es aplicando sobre los profesores. Una manera de hacer eficaz esta
aplicacin es a travs de un sistema de tutoras, mentoras o acompaamiento.
La supervisin y observacin de las clases es parte de la dimensin del acompaamiento
docente del rea de Gestin Pedaggica del marco para la Buena Enseanza. En sus
descriptores se indican los estndares a desarrollar para conseguir un aprendizaje eficaz.
El proceso de acompaamiento se fundamenta en tres principios fundamentales:
1.- El principio Humanista: que se centra en el desarrollo de las capacidades del docente
2.- Principio integrador: ofrece una mirada holstica e integradora de las dimensiones del
quehacer del docente.
3.- Principio Valorativo: Ofrece una mirada positiva y propositiva del quehacer docente.

El modelo de acompaamiento docente considera tres fases:

1.- observacin de la clase y reflexin sobre la prctica.
2.- Retroalimentacin para la mejora

3.- Mejora de la prctica, cierre de brechas.

La observacin en el aula
La observacin de clases es una intervencin permanente y programada, sin avisar, que
pretende ver como aprenden los estudiantes. Se valora el clima de aprendizaje que genera el
docente. La observacin se aplica con una pauta consensuada y validada con el docente.
La observacin tambin aplica sobre las actitudes que manifiesta el docente sobre los
estudiantes, su voz, su apariencia, el manejo del escenario.
Es importante consignar que durante la observacin, no se interviene la clase. Esta debe
fluir de manera normal.
Reflexin conjunta y retroalimentacin
Se desarrolla a posterior entre el supervisor y el profesor supervisado. Siempre debe tener
el carcter de mejora.
Se pretende evidencias aquellos aspectos que se podran mejorar en el quehacer docente. Es
un proceso de socializacin de la actividad, cordial, emptica y sincera.
Estas sesiones deben estar programadas y ser aclaratorias, pertinentes, no improvisadas.
Se fomenta en estas sesiones la autoevaluacin
Mejora en las prcticas.
Lo ideal es poder mejorar las prcticas, cambiar ciertos paradigmas, producir un salto
cualitativo en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. La retroalimentacin de los
resultados de la observacin es clave para ello. Se debe conversar con el docente y escuchar
sus propias propuestas, No imponer, en lo posible, nuestras miradas. Reconocer que el
profesor es un profesional de la educacin.