Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional de San Luis

PROGRAMA CURSO DE POSGRADO

UNIDAD ACADÉMICA RESPONSABLE: Facultad de Ciencias Humanas

DENOMINACIÓN DEL CURSO: "DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA"
CATEGORIZACIÓN: Actualización

RESPONSABLE: Dra. PILAR ARNAIZ SANCHEZ

Catedrática de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia, Facultad de Educación.
España.
Acredita los siguientes títulos académicos:
♦ Maestra de Educación Especial. Universidad Autónoma de Madrid.
♦ Maestra de Audición y Lenguaje. Ministerio de Educación y Ciencia, Alicante.
♦ Licenciada en Pedagogía. Universidad de Valencia.
♦ Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. Universidad de Murcia.
En la actualidad es directora del grupo de investigación de la Universidad de Murcia denominado
"Educación inclusiva: una escuela para todos".
Desde el año 2006 es Vicerrectora de Innovación y Convergencia Europea de
la Universidad de Murcia, ocupándose de tareas de adaptación de los estudios a los requisitos del Espacio
Europeo de Educación Superior y de innovación educativa.

COLABORADORA Y COORDINADORA: Esp. María Luisa GRANATA (granata@unsl.edu.ar)

AUXILIARES: Prof. Ma. Fernanda PAHUD (ferpah@unsl.edu.ar)

Prof. Claudia P. MAROA (cmaroa@unsl.edu.ar)

DESTINATARIOS: Profesores y Licenciados en Educación Especial, en Educación Inicial; egresados de

carreras afines Pedagogos- Fonoaudiólogos- Psicopedagogos, entre otros.

CREDITO HORARIO TOTAL: 48 horas (24 horas presenciales – 24 horas no presenciales

CALENDARIO DE ACTIVIDADES
♦ Martes 22 de junio
17:00 a 18:00.- Acreditaciones:
18:00 a 19:00.- Conferencia: "Hacia la construcción de escuelas inclusivas para todos y entre todos"
Auditorium Mauricio López
19:00 a 20:00.- Intercambio con el público presente
♦ Miércoles 23 de junio
9:00 a 13:00 y de 16:00 a 20:00.- Microcine de la UNSL
♦ Jueves 24 de junio
9:00 a 13:00 y de 16:00 a 20:00.- aula a confirmar.

FUNDAMENTACIÓN
En los últimos años, muchos padres, educadores, estudiantes, investigadores y observadores han
llegado a la misma conclusión: las escuelas tradicionales no funcionan para todos los estudiantes. De ahí que
la búsqueda de una educación que dé respuesta a las necesidades de todos los alumnos se contemple como un
proyecto cultural colectivo creíble, respetuoso con las diferencias, compensador, capaz de potenciar las
posibilidades personales de cada niño o joven, y suponga un reto sin precedente en la historia de la
educación.
Hablar de “escuela para todos” nos lleva necesariamente al concepto de educación inclusiva. El
término inclusión ha sido adoptado en contexto internacional (Estados Unidos, Canadá, Reino Unido…) con
la intención de dar un paso adelante con respecto a lo que ha supuesto el planteamiento integrador.
En la actualidad el debate está centrado en la educación inclusiva, que implica que todos los niños y
niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales,
sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan discapacidad. En este sentido, la educación inclusiva
se plantea como una respuesta educativa igualitaria para todos los alumnos, en la que se parte de que todos
los niños y niñas tienen derecho a la mejor educación, tienen capacidades para conseguirla y nadie está
condenado de antemano a tener una posición educativa y cultural marginal.
En el tiempo correspondiente a este curso exploraremos el significado y las implicaciones de estas
ideas, planteando el significado de educar desde la perspectiva del movimiento de la inclusión, y
estableciendo algunas consideraciones prácticas al respecto.

OBJETIVOS
1. Analizar y discutir el estado de la cuestión a escala internacional, nacional y regional en materia de buena
educación para todos, de educación inclusiva.
2. Analizar y discutir acerca de los tramos recorridos en materia de mejora de la educación y los que quedan
por recorrer.
3. Estudiar, discutir y explorar el sentido y las posibilidades de la creación de centros como comunidades
inclusivas y comunidades de profesionales que aprenden juntos.
4. Recabar y elaborar información sobre la realidad de los propios centros a la luz de la idea de comunidades
de profesionales que aprenden juntos y del grado de desarrollo de la educación inclusiva.

CONTENIDOS MINIMOS
1. Una educación de calidad para todos, democrática e inclusiva: significado e implicaciones. Educar en y
para la diversidad en el siglo XXI.
2. La educación inclusiva: indicadores de calidad. La calidad de la educación para todos, negada: análisis de
algunos datos.
3. Los centros como comunidades inclusivas y comunidades de profesionales que aprenden juntos:
implicaciones curriculares, organizativas y docentes.
Una perspectiva de corresponsabilidades y de colaboración.
4. Estrategias y prácticas para reformar la colaboración escolar y docente. Buenas prácticas en una escuela
para todos.
5. El apoyo en la escuela: un proceso de colaboración. Apoyo interno y externo: modelos y funciones.
6. La investigación en el ámbito de la atención a la diversidad: pasado y presente.

METODOLOGÍA
Estos contenidos se trabajarán a través de diversas actividades. En las horas presenciales se
tratarán diversos contenidos relacionados con los aspectos que aparecen en el apartado anterior. A partir de
exposiciones y de materiales de lectura, se realizarán diversas actividades tendientes al desarrollo de los
objetivos y competencias enunciados, combinando el trabajo personal con el trabajo de grupo. Se dedicará
algún tiempo a la presentación y justificación de proyectos de educación inclusiva y de desarrollo de los
centros como comunidades de profesionales que aprenden juntos.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
Cada participante habrá de ir elaborando un portfolio en el que se irá documentando el contenido
de las sesiones presenciales, el trabajo personal o en grupo de lectura o indagación, así como las propias
ideas y propuestas de los participantes. Será valorado de acuerdo con el grado en que los contenidos y las
formas del mismo satisfagan los objetivos antes planteados, tras su discusión y acuerdo en el grupo. Se
requerirá además la entrega de un ensayo de integración en base a la formulación de cinco preguntas sobre
los temas estudiados.
FECHA PREVISTA PARA ELEVAR LA NÓMINA ALUMNOS DE APROBADOS: No más allá del 30 de
agosto de 2010

BIBLIOGRAFÍA
 Ainscow y otros (2001) Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula. Manual para la
formación del profesorado. Madrid: Narcea
 Arnaiz Sánchez, P. (1996) Las escuelas son para todos. Siglo Cero, 27(2), 25-34.
 Arnaiz Sánchez, P. (2003) Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe
 Arnaiz Sánchez, P. (2005) Atención a la diversidad. Programación curricular. San José de Costa
Rica: Universidad Estatal a Distancia (EUNED).
 Barton, L. (1998) (Comp.). Discapacidad y sociedad Madrid: Morata.
  Bolam, R y otros (2005) Creating and Sustaining Effective Professional Learning Communities.
Department for Education and Skills / NCSL

 www.dfes.gov.uk/research/data/uploadfiles/RR637.pdf
 Darling Hammond, L (2001) El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. Barcelona:
Ariel
 Darling Hammond, L y McLauglin, Políticas que apoyan el desarrollo profesional en una época de
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 Delors, J. (1996) La educación encierra un tesoro. Madrid. Santillana, Ediciones UNESCO.
 Echeita, G. (2006) Educación para la inclusión o educación sin inclusiones. Madrid: Narcea.
 Escudero, J. M. (2005 El Gobierno y la gestión de los centros escolares y la calidad de la educación
para todos. El centro educativo como núcleo de innovación y cambio. Consejería de Educación
Cantabria.
 García, R. (2006) Protocolo de reflexión y actuación en torno al profesor quemado. Documento de
trabajo
 López Melero, M. (2001) Cortando amarras de la escuela homogeneizante y segregadora. En J.J.
Bueno y otros: Atención educativa a la diversidad en el nuevo milenio (pp. 63-95). La Coruña,
Universidad de La Coruña.
 Moya A. y otros (2005) Una alternativa de apoyo en los centros. El modelo de apoyo curricular.
Málaga: Aljibe.
 Parrilla Latas A. (1996) Apoyo a la escuela: un proceso de colaboración. Bilbao: Ed. Mensajero.
 Parrilla Latas A. (1996) La formación de los profesionales de la Educación Especial y el cambio
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Universidad Autónoma. Departamento Pedagogía Aplicada, 80-99.
 Parrilla Latas A. (1997) El profesor de apoyo como asesor: perspectivas de análisis. En C. Marcelo
y J. López (Coor.). Asesoramiento curricular y organizativo en educación. Barcelona: Ariel (241-253).
 Pujolàs Mases, P. (2001) Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación
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 Stainback, S. y Stainback, W. (1999) Aulas inclusivas. Madrid. Narcea.
 Torres, J.A. (2004). La evaluación en contextos de diversidad. Madrid: Pearson Prestice Hall.
 Torres, R. Mª (2004) Comunidad de aprendizaje. Repensando lo educativo desde el desarrollo local
y el aprendizaje. www.fronesis.org

ARANCEL: $100 (incluye la conferencia)

Inscripción y pago desde el día 11 al 17 de junio en Fundación Universidad Nacional de San Luis
Ejército de los Andes 950 - Pta. Baja.
Horario de atención al público: 9:00hs a 14:00hs
San Luis - Argentina - Telefax: (02652)427713 - email: fundacion@unsl.edu.ar

ORGANIZAN: Proyecto de Investigación PROICO Nº 4 -0105: “Las prácticas educomunicacionales. Su

impacto en la comprensión de los sujetos que interactúan en situaciones de enseñanza y de aprendizaje” y
Carrera Profesorado de Educación Especial.