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SECUENCIA DE RIMAS PARA SALA DE 3 AOS

SECUENCIA

DE

RIMAS

Fundamentacin:
El jardn recibe a los nios en la edad en que parecen ms libres y dispuestos a aceptar y
asimilar un sentimiento potico de la vida. Para no destruirlo, sera importante que el maestro
desterrara de su mente el prejuicio de que la poesa es aplicable o alusiva a temas escolares.
La poesa no alude ms que a s misma, sopla donde quiere y es preferible que no forme parte
del temario sino del recreo, que se integre ms en el juego que en la institucin[1].
A los nios de la sala roja, les encanta armar espontneamente rimas con los nombres. A
veces a los nios que le hacen la rima se ofenden por la asociacin utilizada, por ejemplo:
Brenda
te
pusiste
una
prenda.
Es por ello, que voy a centrarme en armar rimas que no estn relacionadas con los nombres
de los nios, en cambio, sern para comenzar con objetos y animales; para luego, a travs de
una cancin ir gestualizando y marcando las diferentes partes del cuerpo. Buscando de esta
manera que el nio sea capaz de pulsar su sensibilidad, sacuda la imaginacin y movilice sus
emociones[2] con ayuda del ritmo, la musicalidad, la plurisignificacin, la connotacin y con
un lenguaje sugerente que enriquezca la experiencia esttica que nos golpee con su belleza.
Estrategias

Docentes:

Favorecer instancias a los nios para que puedan enriquecer y profundizar su


capacidad de jugar con las palabras.
Generar un clima de afecto y confianza para que los nios puedan expresarse y
respetar al compaero cuando habla.
Contenidos:
Jugar con palabras explorando sonoridades, ritmos y rimas.
Jugar a las rimas.

Actividad: 1
Inicio:
La docente pide a los nios que se sienten todos juntos armando una ronda.
Desarrollo:
La docente muestra a los nios unos 22 tarjetas (estos tienen un dibujo y debajo el nombre del

objeto).
Los voy a poner en el centro de la ronda boca arriba, y de a uno van a buscar 1 tarjeta, a
medida que vamos sacando una tarjeta del centro, la vamos a ir nombrando porque cuando
todos tengan su tarjeta vamos a buscar su pareja que suene igual al final de la palabra, es
decir que rimen.
Cuando vayamos nombrando la tarjeta es para acordar entre todos de que palabra se trata,
porque el dibujo puede representar algo y ellos pueden pensar en otro objeto.
Ejemplos:

Pelota / Bota
Foca / Boca
Dado / Candado
Cereza / Cabeza
Frutillas / Sillas
Pato / Gato
Montaa / Araa
Cuna / Luna
Delfn y chupetn
Manzana y banana
Hamaca y vaca

Cierre:
La docente les dice Una vez que juntemos los pares de las tarjetas, vamos entre todos a
armar un disparate. En el caso que algn nio no sepa les dar la docente un ejemplo con
algunas de las tarjetas que hayan quedado en el centro.
Ejemplo: Una araa y un DELFN, comen juntos un CHUPETN.
Luego, se guardan las tarjetas para otra actividad.
Actividad: 2
Inicio:
La docente pide a los nios que se sienten todos juntos armando una ronda.
Desarrollo:
La docente les pide a los nios que se sienten un ratito en la ronda. Les voy a hacer unas
adivinanzas. La docente lee los cartoncitos, espera a que los nios adivinen y luego lee otra
adivinanza.

Usa riendas y montura


nos pasea por el campo
para qu te lo detallo
ya sabs, es un CA.
Come y come todo el da
grue y grue sin parar
se revuelca lo ms pancho
no se baa y es un.
Tiene cola y tiene cuernos,
come pasto en el campo
por su leche se destaca
seguro que es una.
Tiene cola y gran bigote
duerme sobre un almohadn
no es un burro ni es un pato
ese ron-ron es de un

Cierre:
La docente les pide a los nios/as que hagan la correspondencia de las adivinanzas con las
palabras: caballo, chancho, vaca y Gato.
Hay que poner las adivinanzas en el afiche y al lado la respuesta. Cmo me doy cuenta que
esa palabra sea la correcta?

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