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INSTITUTO DE LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE MORELOS

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA


DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA CUAUHTMOC
C. C. T.: 17DTV0062I
PLANEACIN DIDCTICA
Escuela:
Profesor:
Ciclo escolar:
Cuauhtmoc
Javier Castaeda Prez
2016 - 2017
Materia:
Grado/Grupo:
Fecha:
Ciencias III (E. Qumica)
3A
Bloque:
Secuencia:
Sesiones:
1 Las caractersticas de los
1 Qu sabes de la Qumica?
4 sesiones
materiales
Perspectiva: Estndares curriculares:
CTS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
Aprendizajes Esperados:
Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin de
necesidades bsicas, en la salud y el ambiente.
Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas hacia la
qumica y la tecnologa.
Palabras clave:
Conocimiento cientfico, modelos, observacin, medicin, anlisis, construccin,
representacin, interpretacin, qumica, tecnologa
Competencias:
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Competencias para el
Competencias para el
Relacionar la qumica y la
manejo de situaciones: Para su manejo de situaciones: Para
tecnologa con el ser humano,
desarrollo se requiere:
su desarrollo se requiere:
la salud y el ambiente.
enfrentar el riesgo, la
enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear y
incertidumbre, plantear y
llevar a buen trmino
llevar a buen trmino
procedimientos; administrar el procedimientos; administrar
tiempo, propiciar cambios y
el tiempo, propiciar cambios
afrontar los que se presenten;
y afrontar los que se
tomar decisiones y asumir sus presenten; tomar decisiones
consecuencias; manejar el
y asumir sus consecuencias;
fracaso, la frustracin y la
manejar el fracaso, la
desilusin; actuar con
frustracin y la desilusin;
autonoma en el diseo y
actuar con autonoma en el
desarrollo de proyectos de
diseo y desarrollo de
vida.
proyectos de vida.
Descripcin La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico
del
medio bajo, con alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la
contexto
redonda de distancia hacia la escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan
interno y
a pie en menos de 10 minutos de traslado. El contexto socio-afectivo de los
externo de alumnos refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental,
la escuela
disfuncional o con problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar
el aspecto afectivo, emocional y de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la

albailera, otros son empleados en labores domsticos en otras casas por


largas jornadas y, por consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de
sus actividades escolares y que algunos estn al cuidado de los abuelos o de
los tos, la mayora del nivel de sus padres son de secundaria no terminada.
Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la
Enciclomedia y algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3
docentes, una directora comisionada, un secretario y un intendente. Una
debilidad de la institucin es que comparte las instalaciones con el
telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la telesecundaria no
puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la
desercin es mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin,
actualmente no existen casos de alumnos repetidores y los alumnos estn en
un rango de edad de 13 a 15 aos, no tienen una nutricin balanceada.
El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con
estilos de aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos,
por lo que se tiene que programar actividades para los tres estilos de
aprendizaje. Se tiene a dos alumnos con barreras del aprendizaje, uno presenta
dficit de atencin, lo cual hace que no retiene lo que aprende y el otro,
hiperactividad, el cual no le permite poner atencin y no hace las actividades
Diagnstic
que se deben de realizar en el saln de clases
o del grupo
Debido al entorno familiar y social de los estudiantes, a algunos alumnos se les
pondr seguimiento acadmico a otros, seguimiento de asistencia a clases y a
otros ms anexar a sus expedientes, el seguimiento de apoyos que reciben
extra clases, y actividades de lectura y escritura, pensamiento matemtico,
sana convivencia y de incremento al entusiasmo de los alumnos por aprender y
comunicar resultados y compartan estrategias de estudio.
La intencin es que los alumnos brinden mejores explicaciones sobre algunos
fenmenos naturales por medio de actividades experimentales y de la
Intencin
construccin e interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades, como
didctica
la identificacin y el anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales,
adems de la energa.
Situacin didctica:
Crtale mi chavo
Objetivo de la situacin didctica:
Elaborar un reporte de practica con la informacin que se pide en individual en hojas de su
libreta para exponerlo en el saln de clases
Tiempo:
4 mdulos
Espacio donde se realizar la actividad:
Aula
Organizacin:
En individual
Relacin de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayora, seleccionadas del mismo libro del
maestro y del alumno, solo con pequeas variantes de otras actividades que se realizaran para
reforzar el aprendizaje
Fundament
o de
estrategias Estrategi
Moment Sesion
Recurs
de
as de
Actividades
o
es
os
intervenci evaluaci
n
n
didcticas
elegidas

1y2

Inicio

Desarrol
lo

>>>Para empezar
Antes de iniciar la sesin mencione
a sus alumnos que identificarn la
influencia de los medios de
comunicacin y la tradicin oral en
la opinin que tenemos de la
Qumica. Valorarn algunas
aportaciones de la Qumica y la
tecnologa en su vida diaria.
ste puede ser un tema nuevo para
sus
alumnos, anmelos a expresar su
opinin y
comnteles que no importa si se
equivocan.
>>>Consideremos lo
siguiente
Recuerde no pedir a los alumnos la
respuesta al problema en este
momento; deje que ellos imaginen
posibles soluciones. La que le
damos le permite guiarlos
adecuadamente durante las
actividades.
LO QUE PIENSO DEL PROBLEMA
En esta seccin es importante que
los alumnos
expresen libremente lo que
piensan, basados en sus
conocimientos previos, por lo que
las respuestas pueden ser muy
variadas. Despus de que los
estudiantes respondieron las
preguntas de manera individual, es
recomendable que comenten sus
respuestas con el resto del grupo.
Muchas veces las preguntas no
tienen una sola respuesta. Es
importante valorar opiniones
diferentes y no obligar a todos a
llegar a una solucin nica.
>>>Manos a la obra
Actividad UNO
Identifiquen la influencia de los
medios de comunicacin y de la
comunicacin oral en la opinin
que tenemos de la Qumica.
Pregunte a sus alumnos qu
entienden por identificar.
Ponga ejemplos como el uso de la
credencial de elector para conocer
la identidad de una persona.
Actividad DOS
Analicen la informacin que ofrecen
los anuncios publicitarios sobre

DVD
Televisi
n
Videos
de
apoyo
Libreta
de
apunte
s
Libro
del
alumno

En esta
secuencia se
identifican
algunas
aportaciones
de la
Qumica a
nuestra vida
cotidiana,
as como la
influencia
que tienen
los medios
de
comunicaci
n y la
tradicin
oral en las
actitudes
hacia la
Qumica.
Desde una
perspectiva
CTS se
pretende
que los
nuevos
aprendizajes
resulten
significativos
al valorar su
uso para la
satisfaccin
de las
necesidades
bsicas.

Revisar
que las
actividade
s
realizadas
en las
practicas
sean
correctas
a los
estndare
s que se
establecie
ron

Cierre

ciertos productos.
Comente con sus alumnos las
nuevas destrezas empleadas en la
secuencia. Dgales,
por ejemplo, que al analizar la
informacin
que se proporciona en una nota
periodstica,
se puede tomar en cuenta cul es
la fuente,
quin es el autor y qu relacin
tiene dicho
autor con el suceso.
Antes de iniciar la sesin recuerde
a
sus alumnos brevemente cul es el
problema que estn resolviendo.
Invtelos a expresar qu saben
ahora que no saban al iniciar la
secuencia y comnteles que, en
esta sesin, harn un ejercicio de
anlisis de diferentes elementos
antes de tomar una decisin en
una situacin controvertida.
>>>Para terminar
El texto menciona que la Qumica
ha
transformado para siempre el
mundo, al
plantear la utilidad prctica de
miles de
materiales y sustancias para la
salud, la
alimentacin y la proteccin del
ambiente.
>>>Lo que aprendimos
En la seccin Lo que aprendimos,
se presentan las siguientes
actividades de evaluacin de los
contenidos de la secuencia:
Resuelvo el problema: El
alumno da una solucin al
problema; para ello emplea los
conceptos y las destrezas
aprendidas.
Para qu me sirve lo que aprend:
El alumno
transfiere los nuevos aprendizajes
a situaciones y contextos
diferentes de los estudiados.
Ahora opino que...: Se plantea
una nueva situacin problemtica
relacionada con los contenidos,
ante la cual el alumno manifiesta
una opinin informada.
Lo que podra hacer hoy: Se

explora el componente conductual


(tendencia a la accin) de las
actitudes trabajadas durante la
secuencia. Esta seccin promueve
la participacin responsable e
informada
ante un problema o situacin
cotidiana.
Estrategia de evaluacin:
Rubrica de evaluacin

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DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA CUAUHTMOC
C. C. T.: 17DTV0062I
RUBRICA DE EVALUACIN
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________________ FECHA:
____________

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DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA CUAUHTMOC
C. C. T.: 17DTV0062I
PLANEACIN DIDCTICA
Escuela:
Profesor:
Ciclo escolar:
Cuauhtmoc
Javier Castaeda Prez
2016 - 2017
Materia:
Grado/Grupo:
Fecha:
Ciencias III (E. Qumica)
3A
Bloque:
Secuencia:
Sesiones:
1 Las caractersticas de los
2 Cmo conocemos en
4 sesiones
materiales
Qumica?
Perspectiva: Estndares curriculares:
Historia de las Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
ciencias
cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
Aprendizajes Esperados:
Identifica las aportaciones del conocimiento qumico y tecnolgico en la satisfaccin de
necesidades bsicas, en la salud y el ambiente.

Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas hacia la
qumica y la tecnologa.
Palabras clave:
Conocimiento cientfico, modelos, observacin, medicin, anlisis, construccin,
representacin, interpretacin, qumica, tecnologa
Competencias:
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Competencias para el
Competencias para el
Relacionar la qumica y la
manejo de situaciones: Para manejo de situaciones: Para
tecnologa con el ser humano, la
su desarrollo se requiere:
su desarrollo se requiere:
salud y el ambiente.
enfrentar el riesgo, la
enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear y
incertidumbre, plantear y
llevar a buen trmino
llevar a buen trmino
procedimientos; administrar procedimientos; administrar
el tiempo, propiciar cambios el tiempo, propiciar cambios
y afrontar los que se
y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones presenten; tomar decisiones
y asumir sus consecuencias; y asumir sus consecuencias;
manejar el fracaso, la
manejar el fracaso, la
frustracin y la desilusin;
frustracin y la desilusin;
actuar con autonoma en el
actuar con autonoma en el
diseo y desarrollo de
diseo y desarrollo de
proyectos de vida.
proyectos de vida.
La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico
medio bajo, con alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la
redonda de distancia hacia la escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan
a pie en menos de 10 minutos de traslado. El contexto socio-afectivo de los
alumnos refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental,
disfuncional o con problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar
el aspecto afectivo, emocional y de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la
Descripcin albailera, otros son empleados en labores domsticos en otras casas por
del
largas jornadas y, por consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de
contexto
sus actividades escolares y que algunos estn al cuidado de los abuelos o de
interno y
los tos, la mayora del nivel de sus padres son de secundaria no terminada.
externo de Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la
la escuela
Enciclomedia y algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3
docentes, una directora comisionada, un secretario y un intendente. Una
debilidad de la institucin es que comparte las instalaciones con el
telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la telesecundaria no
puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la
desercin es mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin,
actualmente no existen casos de alumnos repetidores y los alumnos estn en
un rango de edad de 13 a 15 aos, no tienen una nutricin balanceada.
Diagnstic El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con
o del grupo estilos de aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos,
por lo que se tiene que programar actividades para los tres estilos de
aprendizaje. Se tiene a dos alumnos con barreras del aprendizaje, uno presenta
dficit de atencin, lo cual hace que no retiene lo que aprende y el otro,
hiperactividad, el cual no le permite poner atencin y no hace las actividades
que se deben de realizar en el saln de clases
Debido al entorno familiar y social de los estudiantes, a algunos alumnos se les
pondr seguimiento acadmico a otros, seguimiento de asistencia a clases y a
otros ms anexar a sus expedientes, el seguimiento de apoyos que reciben

extra clases, y actividades de lectura y escritura, pensamiento matemtico,


sana convivencia y de incremento al entusiasmo de los alumnos por aprender y
comunicar resultados y compartan estrategias de estudio.
La intencin es que los alumnos brinden mejores explicaciones sobre algunos
fenmenos naturales por medio de actividades experimentales y de la
Intencin
construccin e interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades, como
didctica
la identificacin y el anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales,
adems de la energa.
Situacin didctica:
Cmo sabemos de qumica?
Objetivo de la situacin didctica:
Elaborar un reporte de practica con la informacin que se pide en individual en hojas de su
libreta para exponerlo en el saln de clases
Tiempo:
4 mdulos
Espacio donde se realizar la actividad:
Aula
Organizacin:
En individual
Relacin de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayora, seleccionadas del mismo libro del
maestro y del alumno, solo con pequeas variantes de otras actividades que se realizaran para
reforzar el aprendizaje
Fundamento
de
Estrategi
estrategias
Moment Sesion
as de
Actividades
Recursos
de
o
es
evaluaci
intervencin
n
didcticas
elegidas
Inicio
1
>>>Para empezar
DVD
En esta
Revisar
Reflexiona antes de la lectura: Televisin
secuencia se
que las
Cmo conoces las cosas y
Videos de
exploran las
actividade
explicas los fenmenos que te
apoyo
caracterstica s
rodean?
Libreta de
s del
realizadas
Invite a los alumnos a citar
apuntes
conocimiento en las
ejemplos de conocimientos
Libro del
cientfico. Se
practicas
que utilicen con frecuencia en
alumno
describen
sean
su vida cotidiana, y pdales
Por
algunas
correctas
que
equipo:
destrezas que a los
digan la manera en que los
Objetos de
ponen en
estndare
obtuvieron.
hierro
prctica las
s que se
Comnteles que en esta sesin oxidados,
personas
establecie
pondrn en
como
que se
ron
prctica procedimientos y
clavos,
dedican a las
habilidades que los ayudarn a ganchos de ciencias,
descubrir algunos aspectos
ropa,
como la
que caracterizan la forma de
tornillos,
observacin,
trabajar en ciencias como la
tuercas,
la
Qumica.
argollas,
clasificacin,
Es conveniente tambin
corcholatas la medicin,
advertirles que, en el contexto , trozos de
la
de la Qumica, la palabra
tubo, y
experimentac
material se utiliza de la
partes
in, la
misma manera que en Fsica:
metlicas
argumentaci

designa cualquier porcin de


materia en cualquier estado
de agregacin.

Desarrol
lo

>>>Consideremos lo
siguiente
A continuacin, se presenta el
problema que resolvers con
lo que hayas
aprendido durante esta
secuencia.
>>>Manos a la obra
Es muy probable que los
estudiantes hayan
utilizado esta destreza antes,
en especial en
Ciencias I y Ciencias II. En el
caso particular
de la Qumica, la clasificacin
es fundamental para
identificar materiales.
Puede pedirles que hagan una
clasificacin

en general,
cuchara de
metal,
guantes
gruesos y
anteojos
protectores
.
Por
equipo:
Nueve
objetos de
hierro, un
objeto de
aluminio,
tapa de
metal de
frasco de
vidrio
lavada,
cinco
recipientes
de plstico
lavados
con su
tapa,
cuchara,
400
ml de
cloro o
blanquead
or para
ropa,
100 ml de
agua y
vaso de
vidrio.

n, la
abstraccin,
la
generalizaci
n y la
comunicacin
. Se resalta la
importancia
de los
modelos al
ser
representacio
nes tiles
para el
trabajo en
Qumica y
otras
ciencias. Con
base en la
experimentac
in y la
interpretacin
se elabora
una
clasificacin,
la cual se
generaliza
despus.

Cierre
2

Inicio

Desarrol
lo

rpida de los materiales que


hay en estos
momentos en el aula, y que
hagan explcito el criterio que
estn utilizando.
Actividad UNO
El objetivo de la actividad es
que los
alumnos clasifiquen objetos de
hierro,
observando cuidadosamente
qu tanto se
deteriorarn al estar
expuestos a agentes
ambientales. Esto les permitir
establecer un criterio de
clasificacin correspondiente
al deterioro, que les ser til
en la actividad
que realizarn ms adelante.
Por razones de
seguridad y tiempo, la
actividad es una
demostracin que efectuar el
maestro, y los estudiantes
llevarn a cabo las
observaciones, la clasificacin
y la comunicacin. Clasifiquen
diversos objetos segn su
grado de deterioro.
Elaboren un informe de lo
observado y de la forma en
que realizaron la clasificacin.
Escrbanlo en sus cuadernos.
Antes de iniciar la sesin
pregunte a los
estudiantes qu destrezas
consideran imprescindibles en
el desarrollo del trabajo
cientfico. Comnteles que en
esta sesin explorarn algunas
de las destrezas que
utilizan las ciencias en
particular la Qumica y que
las estarn poniendo en
prctica el resto del curso.
Ejemplifique a los estudiantes
la destreza
que se va a aplicar: Para
conocer qu tipo de cambios
se producen en una hoja
blanca de papel, como su color
o el desarrollo de
hongos en ella, se requiere
realizar
experimentos en los que se

observen hojas
de papel expuestas a la
humedad y a luz
solar. Posteriormente, se
analizan los
cambios que estos factores
producen en la
hoja y se registran los datos
obtenidos.
Finalmente, estos resultados
se pueden
generalizar a otros materiales,
como cartn
o lminas delgadas de
madera.
Actividad DOS
El objetivo de la actividad es
que los
alumnos elaboren una
generalizacin de los
resultados obtenidos en la
Actividad UNO
para explicar el proceso de
deterioro de los
objetos de metal.
Los estudiantes tendrn la
posibilidad de aplicar las
destrezas que han estado
practicando a lo largo de la
secuencia, y reforzarn la idea
de que los proyectos de
investigacin pueden ser
planteados no slo por
cientficos especializados, sino
Cierre
que son una herramienta
deseable y necesaria para
resolver problemas de la vida
cotidiana.
Para cerrar la sesin solicite a
un alumno un
resumen oral de las ideas
vistas en la sesin, con nfasis
en las destrezas que se usan
en el trabajo cientfico.
Estrategia de evaluacin:
Rubrica de evaluacin

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DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA CUAUHTMOC
C. C. T.: 17DTV0062I
RUBRICA DE EVALUACIN
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________________ FECHA:
____________

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DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA CUAUHTMOC
C. C. T.: 17DTV0062I
PLANEACIN DIDCTICA
Escuela:
Profesor:
Ciclo escolar:
Cuauhtmoc
Javier Castaeda Prez
2016 - 2017
Materia:
Grado/Grupo:
Fecha:
Ciencias III (E. Qumica)
3A
Bloque:
Secuencia:
Sesiones:
1 Las caractersticas de los
3 Cundo una sustancia es
6 sesiones
materiales
txica?
Perspectiva: Estndares curriculares:
Intercultural
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
Aprendizajes Esperados:
Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen
distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas
Palabras clave:
Conocimiento cientfico, modelos, observacin, medicin, anlisis, construccin,
representacin, interpretacin, qumica, tecnologa
Competencias:
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Competencias para el
Competencias para el
Identificar que las diferentes
manejo de situaciones: Para su manejo de situaciones: Para
concentraciones de un
desarrollo se requiere:
su desarrollo se requiere:
contaminante y su toxicidad
enfrentar el riesgo, la
enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear y
incertidumbre, plantear y
llevar a buen trmino
llevar a buen trmino
procedimientos; administrar el procedimientos; administrar
tiempo, propiciar cambios y
el tiempo, propiciar cambios
afrontar los que se presenten;
y afrontar los que se
tomar decisiones y asumir sus presenten; tomar decisiones
consecuencias; manejar el
y asumir sus consecuencias;
fracaso, la frustracin y la
manejar el fracaso, la
desilusin; actuar con
frustracin y la desilusin;
autonoma en el diseo y
actuar con autonoma en el
desarrollo de proyectos de
diseo y desarrollo de
vida.
proyectos de vida.
Descripcin La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico
del
medio bajo, con alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la
contexto
redonda de distancia hacia la escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan
interno y
a pie en menos de 10 minutos de traslado. El contexto socio-afectivo de los
externo de alumnos refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental,
la escuela
disfuncional o con problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar
el aspecto afectivo, emocional y de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la
albailera, otros son empleados en labores domsticos en otras casas por

largas jornadas y, por consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de


sus actividades escolares y que algunos estn al cuidado de los abuelos o de
los tos, la mayora del nivel de sus padres son de secundaria no terminada.
Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la
Enciclomedia y algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3
docentes, una directora comisionada, un secretario y un intendente. Una
debilidad de la institucin es que comparte las instalaciones con el
telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la telesecundaria no
puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la
desercin es mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin,
actualmente no existen casos de alumnos repetidores y los alumnos estn en
un rango de edad de 13 a 15 aos, no tienen una nutricin balanceada.
El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con
estilos de aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos,
por lo que se tiene que programar actividades para los tres estilos de
aprendizaje. Se tiene a dos alumnos con barreras del aprendizaje, uno presenta
dficit de atencin, lo cual hace que no retiene lo que aprende y el otro,
hiperactividad, el cual no le permite poner atencin y no hace las actividades
Diagnstic
que se deben de realizar en el saln de clases
o del grupo
Debido al entorno familiar y social de los estudiantes, a algunos alumnos se les
pondr seguimiento acadmico a otros, seguimiento de asistencia a clases y a
otros ms anexar a sus expedientes, el seguimiento de apoyos que reciben
extra clases, y actividades de lectura y escritura, pensamiento matemtico,
sana convivencia y de incremento al entusiasmo de los alumnos por aprender y
comunicar resultados y compartan estrategias de estudio.
La intencin es que los alumnos brinden mejores explicaciones sobre algunos
fenmenos naturales por medio de actividades experimentales y de la
Intencin
construccin e interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades, como
didctica
la identificacin y el anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales,
adems de la energa.
Situacin didctica:
Toxico?
Objetivo de la situacin didctica:
Elaborar un reporte de practica con la informacin que se pide en individual en hojas de su
libreta para exponerlo en el saln de clases
Tiempo:
6 mdulos
Espacio donde se realizar la actividad:
Aula
Organizacin:
En individual
Relacin de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayora, seleccionadas del mismo libro del
maestro y del alumno, solo con pequeas variantes de otras actividades que se realizaran para
reforzar el aprendizaje
Fundament
o de
estrategias Estrategi
Moment Sesion
de
as de
Actividades
Recursos
o
es
intervenci evaluaci
n
n
didcticas
elegidas
Inicio
1
Texto introductorio
DVD
En esta
Revisar

Identificar diversas causas por


las que los alimentos se
contaminan y resultan dainos
al organismo. Hacer
recomendaciones para retrasar
la descomposicin de los
alimentos.
Organizar equipos para la
elaboracin de la practica
Actividad de desarrollo UNO
Comparar los efectos de
diferentes sustancias en los
seres vivos.

Desarro
llo

Cierre

Inicio
2
Desarro
llo

Actividad de desarrollo DOS


Calcular la concentracin de
una sustancia en la unidad
partes por
milln.

Cierre
Inicio

Texto de informacin inicial


Introducir el concepto de
toxicidad, de acuerdo con los
efectos anatmicos o
fisiolgicos en los seres vivos.
Valorar algunas formas
empricas para identificar si una
sustancia es peligrosa y su
funcionalidad.

Texto de formalizacin
Explicar el concepto de

Televisin
Videos de
apoyo
Libreta de
apuntes
Libro del
alumno
Por
equipo:
Dos
goteros,
seis vasos
transparent
es; vaso
transparent
e
con de
agua;
penca
pequea
de sbila;
seis ptalos
de color
vivo,
que no
sean
blancos;
200
ml de
alcohol de
96; 200 ml
de
blanqueado
r para ropa;
tijeras;
reloj o
cronmetro
.
Por
equipo:
Siete vasos
pequeos
transparent
es; dos
goteros; un
vaso de
agua de la
llave; un
vaso de
agua de
jamaica
concentrad
a; un
plumn.
DVD
Televisin

secuencia
los alumnos
emplearn
algunas
destrezas
cientficas
para
elaborar el
concepto de
toxicidad y
aproximarse
a la nocin
de
concentraci
n. De esta
manera,
podrn
calcular la
cantidad de
partes por
milln
presentes en
una
disolucin.

que las
actividades
realizadas
en las
practicas
sean
correctas a
los
estndares
que se
establecier
on. Tabla e
intercambi
o de
opiniones.

Tabla

Actividade
s finales de

concentracin, as como las


unidades en las
que se expresa: partes por
milln.
Desarro
Actividades de evaluacin
llo
Resuelvo el problema
Para qu me sirve lo que
aprend?
Cierre
Ahora opino que
Estrategia de evaluacin:
Rubrica de evaluacin

Videos de
apoyo
Libreta de
apuntes
Libro del
alumno

las
actividades
de
evaluacin

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DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA CUAUHTMOC
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NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________________ FECHA:
____________

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PLANEACIN DIDCTICA
Escuela:
Profesor:
Ciclo escolar:
Cuauhtmoc
Javier Castaeda Prez
2016 - 2017
Materia:
Grado/Grupo:
Fecha:
Ciencias III (E. Qumica)
3A
Bloque:
Secuencia:
Sesiones:
1 Las caractersticas de los
4 Cmo percibimos los
6 sesiones
materiales
materiales?
Perspectiva: Estndares curriculares:
CTS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
Aprendizajes Esperados:
identifica las propiedades cualitativas de los materiales.
Palabras clave:
Conocimiento cientfico, modelos, observacin, medicin, anlisis, construccin,
representacin, interpretacin, qumica, tecnologa
Competencias:
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Competencias para el
Competencias para el
identificar las propiedades
manejo de situaciones: Para su manejo de situaciones: Para
cualitativas de los materiales.
desarrollo se requiere:
su desarrollo se requiere:
enfrentar el riesgo, la
enfrentar el riesgo, la

incertidumbre, plantear y
incertidumbre, plantear y
llevar a buen trmino
llevar a buen trmino
procedimientos; administrar el procedimientos; administrar
tiempo, propiciar cambios y
el tiempo, propiciar cambios
afrontar los que se presenten;
y afrontar los que se
tomar decisiones y asumir sus presenten; tomar decisiones
consecuencias; manejar el
y asumir sus consecuencias;
fracaso, la frustracin y la
manejar el fracaso, la
desilusin; actuar con
frustracin y la desilusin;
autonoma en el diseo y
actuar con autonoma en el
desarrollo de proyectos de
diseo y desarrollo de
vida.
proyectos de vida.
La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico
medio bajo, con alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la
redonda de distancia hacia la escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan
a pie en menos de 10 minutos de traslado. El contexto socio-afectivo de los
alumnos refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental,
disfuncional o con problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar
el aspecto afectivo, emocional y de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la
Descripcin albailera, otros son empleados en labores domsticos en otras casas por
del
largas jornadas y, por consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de
contexto
sus actividades escolares y que algunos estn al cuidado de los abuelos o de
interno y
los tos, la mayora del nivel de sus padres son de secundaria no terminada.
externo de Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la
la escuela
Enciclomedia y algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3
docentes, una directora comisionada, un secretario y un intendente. Una
debilidad de la institucin es que comparte las instalaciones con el
telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la telesecundaria no
puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la
desercin es mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin,
actualmente no existen casos de alumnos repetidores y los alumnos estn en
un rango de edad de 13 a 15 aos, no tienen una nutricin balanceada.
El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con
estilos de aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos,
por lo que se tiene que programar actividades para los tres estilos de
aprendizaje. Se tiene a dos alumnos con barreras del aprendizaje, uno presenta
dficit de atencin, lo cual hace que no retiene lo que aprende y el otro,
hiperactividad, el cual no le permite poner atencin y no hace las actividades
Diagnstic
que se deben de realizar en el saln de clases
o del grupo
Debido al entorno familiar y social de los estudiantes, a algunos alumnos se les
pondr seguimiento acadmico a otros, seguimiento de asistencia a clases y a
otros ms anexar a sus expedientes, el seguimiento de apoyos que reciben
extra clases, y actividades de lectura y escritura, pensamiento matemtico,
sana convivencia y de incremento al entusiasmo de los alumnos por aprender y
comunicar resultados y compartan estrategias de estudio.
La intencin es que los alumnos brinden mejores explicaciones sobre algunos
fenmenos naturales por medio de actividades experimentales y de la
Intencin
construccin e interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades, como
didctica
la identificacin y el anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales,
adems de la energa.
Situacin didctica:
Cuali qu?
Objetivo de la situacin didctica:

Elaborar un reporte de practica con la informacin que se pide en individual en hojas de su


libreta para exponerlo en el saln de clases
Tiempo:
6 mdulos
Espacio donde se realizar la actividad:
Aula
Organizacin:
En individual
Relacin de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayora, seleccionadas del mismo libro del
maestro y del alumno, solo con pequeas variantes de otras actividades que se realizaran para
reforzar el aprendizaje
Fundament
o de
estrategias Estrategi
Moment Sesion
de
as de
Actividades
Recursos
o
es
intervenci evaluaci
n
n
didcticas
elegidas
Texto introductorio
DVD
En esta
Revisar
Valorar la importancia de los
Televisin
secuencia
que las
sentidos para identificar
Videos de
los alumnos
actividades
propiedades
apoyo
identificarn realizadas
Inicio
de los materiales como la
Libreta de
las
en las
textura, el olor, el sabor y el
apuntes
propiedades practicas
color.
Libro del
cualitativas
sean
alumno
de los
correctas a
Por
materiales.
los
Desarro
Actividad de desarrollo
equipo:
estndares
llo
UNO
Cuatro
que se
Clasificar algunos materiales a
frascos
establecier
partir de sus propiedades.
pequeos
on.
bien
Tabla.
limpios,
Cuestionari
1
una
o.
cuchara, un
sobre para
preparar
agua de
Cierre
sabor o
gelatina,
14
cucharadas
de sal, 100
ml de agua
purificada,
un plumn
y un
pauelo.
Inicio
2
Texto de informacin inicial DVD
Introducir el concepto de
Televisin
propiedades cualitativas y las
Videos de
dificultades
apoyo
de clasificar y medir estas
Libreta de

propiedades.
Desarro
llo

Actividad de desarrollo DOS


Analizar cmo el entorno
modifica las caractersticas de
los
materiales.

Cierre

Texto de formalizacin
Mencionar que algunas
propiedades cualitativas de los
Inicio
materiales
dependen de las condiciones
fsicas del medio.
3
Desarro
Actividades de evaluacin
llo
Resuelvo el problema
Para qu me sirve lo que
aprend?
Cierre
Ahora opino que
Estrategia de evaluacin:
Rubrica de evaluacin

apuntes
Por
equipo: Un
recipiente
metlico
pequeo,
una hornilla
o fuente
de calor,
un trozo de
hielo.
DVD
Televisin
Videos de
apoyo
Libreta de
apuntes

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DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA CUAUHTMOC
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RUBRICA DE EVALUACIN
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________________ FECHA:
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PLANEACIN DIDCTICA
Escuela:
Profesor:
Ciclo escolar:
Cuauhtmoc
Javier Castaeda Prez
2016 - 2017
Materia:
Grado/Grupo:
Fecha:
Ciencias III (E. Qumica)
3A
Bloque:
Secuencia:
Sesiones:
1 Las caractersticas de los
5 Para qu medimos?
6 sesiones
materiales
Perspectiva: Estndares curriculares:
CTS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva

cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
Aprendizajes Esperados:
Estudiar las diferencias entre propiedades extensivas e intensivas de la materia, as como la
importancia de estas ltimas para identificar algunas sustancias.
Palabras clave:
Conocimiento cientfico, modelos, observacin, medicin, anlisis, construccin,
representacin, interpretacin, qumica, tecnologa
Competencias:
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Competencias para el
Competencias para el
Estudiar las diferencias
manejo de situaciones: Para su manejo de situaciones: Para
entre propiedades extensivas
desarrollo se requiere:
su desarrollo se requiere:
e intensivas de la materia, as
enfrentar el riesgo, la
enfrentar el riesgo, la
como la importancia de estas
incertidumbre, plantear y
incertidumbre, plantear y
ltimas
llevar a buen trmino
llevar a buen trmino
para identificar algunas
procedimientos; administrar el procedimientos; administrar
sustancias.
tiempo, propiciar cambios y
el tiempo, propiciar cambios
afrontar los que se presenten;
y afrontar los que se
tomar decisiones y asumir sus presenten; tomar decisiones
consecuencias; manejar el
y asumir sus consecuencias;
fracaso, la frustracin y la
manejar el fracaso, la
desilusin; actuar con
frustracin y la desilusin;
autonoma en el diseo y
actuar con autonoma en el
desarrollo de proyectos de
diseo y desarrollo de
vida.
proyectos de vida.
La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico
medio bajo, con alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la
redonda de distancia hacia la escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan
a pie en menos de 10 minutos de traslado. El contexto socio-afectivo de los
alumnos refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental,
disfuncional o con problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar
el aspecto afectivo, emocional y de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la
Descripcin albailera, otros son empleados en labores domsticos en otras casas por
del
largas jornadas y, por consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de
contexto
sus actividades escolares y que algunos estn al cuidado de los abuelos o de
interno y
los tos, la mayora del nivel de sus padres son de secundaria no terminada.
externo de Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la
la escuela
Enciclomedia y algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3
docentes, una directora comisionada, un secretario y un intendente. Una
debilidad de la institucin es que comparte las instalaciones con el
telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la telesecundaria no
puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la
desercin es mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin,
actualmente no existen casos de alumnos repetidores y los alumnos estn en
un rango de edad de 13 a 15 aos, no tienen una nutricin balanceada.
Diagnstic El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con
o del grupo estilos de aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos,
por lo que se tiene que programar actividades para los tres estilos de
aprendizaje. Se tiene a dos alumnos con barreras del aprendizaje, uno presenta

dficit de atencin, lo cual hace que no retiene lo que aprende y el otro,


hiperactividad, el cual no le permite poner atencin y no hace las actividades
que se deben de realizar en el saln de clases
Debido al entorno familiar y social de los estudiantes, a algunos alumnos se les
pondr seguimiento acadmico a otros, seguimiento de asistencia a clases y a
otros ms anexar a sus expedientes, el seguimiento de apoyos que reciben
extra clases, y actividades de lectura y escritura, pensamiento matemtico,
sana convivencia y de incremento al entusiasmo de los alumnos por aprender y
comunicar resultados y compartan estrategias de estudio.
La intencin es que los alumnos brinden mejores explicaciones sobre algunos
fenmenos naturales por medio de actividades experimentales y de la
Intencin
construccin e interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades, como
didctica
la identificacin y el anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales,
adems de la energa.
Situacin didctica:
Para qu medimos?
Objetivo de la situacin didctica:
Elaborar un reporte de practica con la informacin que se pide en individual en hojas de su
libreta para exponerlo en el saln de clases
Tiempo:
6 mdulos
Espacio donde se realizar la actividad:
Aula
Organizacin:
En individual
Relacin de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayora, seleccionadas del mismo libro del
maestro y del alumno, solo con pequeas variantes de otras actividades que se realizaran para
reforzar el aprendizaje
Fundament
o de
estrategias Estrategi
Moment Sesion
de
as de
Actividades
Recursos
o
es
intervenci evaluaci
n
n
didcticas
elegidas
En
esta
1
Texto introductorio
DVD
Revisar
secuencia
se
Valorar la importancia de los
Televisin
que las
estudian las
instrumentos de medicin para Videos de
actividades
diferencias
Inicio
ampliar la informacin que
apoyo
realizadas
entre
obtenemos con nuestros
Libreta de
en las
propiedades
sentidos.
apuntes
practicas
extensivas e
Libro del
sean
intensivas de
alumno
Desarro
Actividad de desarrollo
la materia, as correctas a
Por
los
llo
UNO
como la
estndares
importancia
Identificar el material que tiene equipo:
Cierre
de estas
Regla de
que se
menor densidad.
ltimas
30
establecier
para
cm, 30
on Tabla.
identificar
hojas de
algunas
papel
sustancias.
tamao
Desde una
carta, una
perspectiva
placa

delgada de
unicel
tamao
carta, un
cartn
tamao
carta, una
balanza
Texto de informacin inicial
Mostrar algunas variables
extensivas y otras intensivas,
haciendo
nfasis en sus diferencias

Inicio

Actividades de desarrollo
DOS
Identificar si la concentracin
de una disolucin influye en su
temperatura de ebullicin.

Desarro
llo

Actividades de desarrollo
TRES
Analizar la utilidad de un
instrumento de medicin.
2

Cierre

Inicio
3
Desarro
llo
Cierre

Texto de formalizacin
Identificar la necesidad de
medir las propiedades
intensivas y mencionar sus
unidades de medida y los
instrumentos de medicin
empleados.
Actividades de evaluacin
Resuelvo el problema
Para qu me sirve lo que
aprend?
Ahora opino que

Por equipo:
Un popote
transparente
, un plumn,
una regla,
cinco
vasos del
mismo
tamao,
plastilina,
tres balines
o semillas
que
quepan en
el popote,
50 ml de
suavizante
de ropa, 50
ml de aceite
de
cocina, 50
ml de miel
de maple o
de abeja, 50
ml de agua
con
colorante
rojo (pueden
usar una
gota de
cualquier
tinta roja),
50 ml
de alcohol
con
colorante
morado, una
servilleta de
papel.

CTS, los
estudiantes
valoran la
importancia
de la
medicin de
las
propiedades
intensivas y
extensivas
con los
instrumentos
apropiados e
identifican su
utilidad en
diversas
reas.

Tabla.
Intercambi
o de
opiniones.

Estrategia de evaluacin:
Rubrica de evaluacin

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____________

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PLANEACIN DIDCTICA
Escuela:
Profesor:
Ciclo escolar:
Cuauhtmoc
Javier Castaeda Prez
2016 - 2017
Materia:
Grado/Grupo:
Fecha:
Ciencias III (E. Qumica)
3A
Bloque:
Secuencia:
Sesiones:
1 Las caractersticas de los
6 Tiene masa el humo?
4 sesiones
materiales
Perspectiva: Estndares curriculares:
Historia y la
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
Naturaleza de cientfica
las ciencias
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
Aprendizajes Esperados:
Comprobar que la masa total en un sistema se conserva, an cuando los materiales
cambien.
Palabras clave:
Conocimiento cientfico, modelos, observacin, medicin, anlisis, construccin,
representacin, interpretacin, qumica, tecnologa
Competencias:
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Competencias para el
Competencias para el
comprobarn que la masa
manejo de situaciones: Para su manejo de situaciones: Para
total en un sistema se
desarrollo se requiere:
su desarrollo se requiere:
conserva, aun cuando los
enfrentar el riesgo, la
enfrentar el riesgo, la
materiales cambien.
incertidumbre, plantear y
incertidumbre, plantear y
llevar a buen trmino
llevar a buen trmino
procedimientos; administrar el procedimientos; administrar
tiempo, propiciar cambios y
el tiempo, propiciar cambios
afrontar los que se presenten;
y afrontar los que se
tomar decisiones y asumir sus presenten; tomar decisiones
consecuencias; manejar el
y asumir sus consecuencias;
fracaso, la frustracin y la
manejar el fracaso, la
desilusin; actuar con
frustracin y la desilusin;
autonoma en el diseo y
actuar con autonoma en el
desarrollo de proyectos de
diseo y desarrollo de
vida.
proyectos de vida.
Descripcin La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico
del
medio bajo, con alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la
contexto
redonda de distancia hacia la escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan
interno y
a pie en menos de 10 minutos de traslado. El contexto socio-afectivo de los

alumnos refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental,


disfuncional o con problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar
el aspecto afectivo, emocional y de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la
albailera, otros son empleados en labores domsticos en otras casas por
largas jornadas y, por consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de
sus actividades escolares y que algunos estn al cuidado de los abuelos o de
los tos, la mayora del nivel de sus padres son de secundaria no terminada.
externo de Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la
la escuela
Enciclomedia y algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3
docentes, una directora comisionada, un secretario y un intendente. Una
debilidad de la institucin es que comparte las instalaciones con el
telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la telesecundaria no
puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la
desercin es mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin,
actualmente no existen casos de alumnos repetidores y los alumnos estn en
un rango de edad de 13 a 15 aos, no tienen una nutricin balanceada.
El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con
estilos de aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos,
por lo que se tiene que programar actividades para los tres estilos de
aprendizaje. Se tiene a dos alumnos con barreras del aprendizaje, uno presenta
dficit de atencin, lo cual hace que no retiene lo que aprende y el otro,
hiperactividad, el cual no le permite poner atencin y no hace las actividades
Diagnstic
que se deben de realizar en el saln de clases
o del grupo
Debido al entorno familiar y social de los estudiantes, a algunos alumnos se les
pondr seguimiento acadmico a otros, seguimiento de asistencia a clases y a
otros ms anexar a sus expedientes, el seguimiento de apoyos que reciben
extra clases, y actividades de lectura y escritura, pensamiento matemtico,
sana convivencia y de incremento al entusiasmo de los alumnos por aprender y
comunicar resultados y compartan estrategias de estudio.
La intencin es que los alumnos brinden mejores explicaciones sobre algunos
fenmenos naturales por medio de actividades experimentales y de la
Intencin
construccin e interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades, como
didctica
la identificacin y el anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales,
adems de la energa.
Situacin didctica:
El humo pesa?
Objetivo de la situacin didctica:
Elaborar un reporte de practica con la informacin que se pide en individual en hojas de su
libreta para exponerlo en el saln de clases
Tiempo:
4 mdulos
Espacio donde se realizar la actividad:
Aula
Organizacin:
En individual
Relacin de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayora, seleccionadas del mismo libro del
maestro y del alumno, solo con pequeas variantes de otras actividades que se realizaran para
reforzar el aprendizaje
Moment Sesion
Actividades
Recursos Fundament Estrategi
o
es
o de
as de
estrategias evaluaci
de
n

intervenci
n
didcticas
elegidas

Inicio

.
Actividad de desarrollo
UNO
Identificar los cambios de masa
que hay antes y despus de
que un
material interacte con otro.

Desarro
llo

Texto de informacin inicial


Introducir el concepto de
cambio qumico, y la necesidad
de
estudiarlo en un sistema
cerrado

Cierre

Inicio

Desarro
llo

Cierre

Texto introductorio
Identificar las ideas con las que
los alquimistas explicaban la
diferencia
en la masa de las sustancias
participantes en un cambio
qumico.

Actividad de desarrollo DOS


Comprobar que se conserva la
masa total durante un cambio
qumico.
Texto de formalizacin
Explicar la ley de la
conservacin de la masa y
mencionar algunas
de las condiciones que tuvieron
que darse para que Lavoisier
pudiera
realizar sus experimentos.
Actividades de evaluacin
Resuelvo el problema
Para qu me sirve lo que
aprend?
Ahora opino que

Estrategia de evaluacin:
Rubrica de evaluacin

DVD
Televisin
Videos de
apoyo
Libreta de
apuntes
Libro del
alumno
Por
equipo:
Tortilla,
balanza (si
no tienen
balanza en
la escuela,
pueden
emplear la
balanza
elaborada
en su curso
de
Ciencias II),
comal,
hornilla o
fuente de
calor, un
recipiente
pequeo.
Por
equipo:
Cinco
cucharadas
de vinagre,
una
cucharada
de
bicarbonat
o de sodio,
botella de
plstico
pequea,
globo
mediano
balanza,
una
cuchara,
una hoja de
papel.

En esta
secuencia los
alumnos
comprobarn
que la masa
total en un
sistema se
conserva, aun
cuando los
materiales
cambien.
Desde una
perspectiva
de la Historia
y la
Naturaleza de
las ciencias,
se identifica
la relacin de
los contextos
histrico y
social, con el
desarrollo
de los
conocimiento
s cientficos.
Se espera
que los
alumnos
valoren la
aportacin de
la
comunicacin
de los
conocimiento
s en las
ciencias.

Revisar
que las
actividades
realizadas
en las
practicas
sean
correctas a
los
estndares
que se
establecier
on
Cuestionari
o.

Revisar
que las
actividades
realizadas
en las
practicas
sean
correctas a
los
estndares
que se
establecier
on Tabla.

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PLANEACIN DIDCTICA
Escuela:
Profesor:
Ciclo escolar:
Cuauhtmoc
Javier Castaeda Prez
2016 - 2017
Materia:
Grado/Grupo:
Fecha:
Ciencias III (E. Qumica)
3A
Bloque:
Secuencia:
Sesiones:
1 Las caractersticas de los
7 Juntos o revueltos?
4 sesiones
materiales
Perspectiva: Estndares curriculares:
CTS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
Aprendizajes Esperados:
Presentar las mezclas como un material formado por dos o ms sustancias componentes y
establecer los criterios para clasificarlas en mezclas homogneas y heterogneas.
Palabras clave:
Conocimiento cientfico, modelos, observacin, medicin, anlisis, construccin,
representacin, interpretacin, qumica, tecnologa, mezcla, homogneas y heterogneas,
clasificar
Competencias:
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Competencias para el
Competencias para el
Presentar las mezclas como
manejo de situaciones: Para su manejo de situaciones: Para
un material formado por dos o
desarrollo se requiere:
su desarrollo se requiere:
ms sustancias componentes
enfrentar el riesgo, la
enfrentar el riesgo, la
y establecer los criterios para
incertidumbre, plantear y
incertidumbre, plantear y
clasificarlas en mezclas

llevar a buen trmino


llevar a buen trmino
homogneas y heterogneas.
procedimientos; administrar el procedimientos; administrar
tiempo, propiciar cambios y
el tiempo, propiciar cambios
afrontar los que se presenten;
y afrontar los que se
tomar decisiones y asumir sus presenten; tomar decisiones
consecuencias; manejar el
y asumir sus consecuencias;
fracaso, la frustracin y la
manejar el fracaso, la
desilusin; actuar con
frustracin y la desilusin;
autonoma en el diseo y
actuar con autonoma en el
desarrollo de proyectos de
diseo y desarrollo de
vida.
proyectos de vida.
La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico
medio bajo, con alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la
redonda de distancia hacia la escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan
a pie en menos de 10 minutos de traslado. El contexto socio-afectivo de los
alumnos refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental,
disfuncional o con problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar
el aspecto afectivo, emocional y de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la
Descripcin albailera, otros son empleados en labores domsticos en otras casas por
del
largas jornadas y, por consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de
contexto
sus actividades escolares y que algunos estn al cuidado de los abuelos o de
interno y
los tos, la mayora del nivel de sus padres son de secundaria no terminada.
externo de Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la
la escuela
Enciclomedia y algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3
docentes, una directora comisionada, un secretario y un intendente. Una
debilidad de la institucin es que comparte las instalaciones con el
telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la telesecundaria no
puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la
desercin es mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin,
actualmente no existen casos de alumnos repetidores y los alumnos estn en
un rango de edad de 13 a 15 aos, no tienen una nutricin balanceada.
El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con
estilos de aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos,
por lo que se tiene que programar actividades para los tres estilos de
aprendizaje. Se tiene a dos alumnos con barreras del aprendizaje, uno presenta
dficit de atencin, lo cual hace que no retiene lo que aprende y el otro,
hiperactividad, el cual no le permite poner atencin y no hace las actividades
Diagnstic
que se deben de realizar en el saln de clases
o del grupo
Debido al entorno familiar y social de los estudiantes, a algunos alumnos se les
pondr seguimiento acadmico a otros, seguimiento de asistencia a clases y a
otros ms anexar a sus expedientes, el seguimiento de apoyos que reciben
extra clases, y actividades de lectura y escritura, pensamiento matemtico,
sana convivencia y de incremento al entusiasmo de los alumnos por aprender y
comunicar resultados y compartan estrategias de estudio.
La intencin es que los alumnos brinden mejores explicaciones sobre algunos
fenmenos naturales por medio de actividades experimentales y de la
Intencin
construccin e interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades, como
didctica
la identificacin y el anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales,
adems de la energa.
Situacin didctica:
a separar se ha dicho
Objetivo de la situacin didctica:
Elaborar un reporte de practica con la informacin que se pide en individual en hojas de su

libreta para exponerlo en el saln de clases


Tiempo:
4 mdulos
Espacio donde se realizar la actividad:
Aula
Organizacin:
En individual
Relacin de las actividades:
Las actividades que se seleccionaron, son en mayora, seleccionadas del mismo libro del
maestro y del alumno, solo con pequeas variantes de otras actividades que se realizaran para
reforzar el aprendizaje
Fundament
o de
estrategias Estrategi
Moment Sesion
de
as de
Actividades
Recursos
o
es
intervenci evaluaci
n
n
didcticas
elegidas
Texto introductorio
DVD
El propsito
Revisar
Mostrar la gran cantidad de
Televisin
de esta
que las
plantas medicinales que se
Videos de
secuencia es actividades
Inicio
conocen y la
apoyo
presentar
realizadas
utilidad de clasificarlas.
Libreta de
las mezclas
en las
.
apuntes
como un
practicas
Libro del
material
sean
Desarro
Actividad de desarrollo
alumno
formado por correctas a
llo
UNO
dos o ms
los
Reconocer las diferencias entre Por
equipo:
sustancias
estndares
diversas sustancias. Valorar la
Tres vasos
componente que se
utilidad de clasificar los
transparent s y
establecier
materiales para conocer ms
es iguales,
establecer
on Tabla de
de su entorno.
100
los
resultados
ml de agua criterios
de la
para
1
llave, 400
clasificarlas
ml de
en mezclas
alcohol
homogneas
etlico de
y
Cierre
96
heterognea
(alcohol
s.
para
Desde una
curaciones) perspectiva
, tres
CTS, los
cucharadas alumnos
de arroz
reconocern
blanco, una las
cuchara,
diferencias
una hoja de entre
acelga o
diversos
espinaca.
materiales
Por equipo:
para
Inicio
2
Texto introductorio
Revisar
Tira
de
clasificarlos
Mostrar la gran cantidad de
que las
grapas, 250 g
en
plantas medicinales que se
actividades
de aserrn,
sustancias y realizadas
conocen y la

utilidad de clasificarlas.
Actividad de desarrollo
UNO
Reconocer las diferencias entre
diversas sustancias. Valorar la
utilidad de clasificar los
materiales para conocer ms
de su entorno.

Desarro
llo

Cierre

Texto de informacin inicial


Explicar qu es una sustancia y
qu es una mezcla.
Actividad de desarrollo DOS
Identificar algunos mtodos de
separacin de mezclas.
Texto de formalizacin
Identificar los diferentes
mtodos de separacin con los
que se pueden
separar los componentes de
mezclas homogneas y
heterogneas.
Actividades de evaluacin
Resuelvo el problema
Para qu me sirve lo que
aprend?
Lo que podra hacer hoy

250 g de
harina, 250 g
de sal de
mesa, un
vaso
transparente
con agua,
recipiente
grande de
500
ml, hoja de
peridico,
plumn o
plumn de
tinta negra o
caf,
hoja de papel,
tijeras,
cuchara de
madera,
plstico o
metal,
mechero
de alcohol,
estufa o
anafre para
calentar agua,
recipiente
adecuado
para calentar
el agua, con
asa aislante
del calor,
agarradera de
tela,
cuchara,
imn, vaso
transparente
con 100
ml de alcohol
etlico, vaso
de vidrio
vaco.

mezclas.
Podrn
seleccionar
un mtodo
adecuado
para separar
los
componente
s de una
mezcla
segn sus
propiedades
y valorarn
la riqueza de
los
conocimient
os de las
culturas
indgenas de
las plantas
medicinales
y las
mezclas
curativas
que se
preparan a
partir de
ellas.

en las
practicas
sean
correctas a
los
estndares
que se
establecier
on Tabla de
resultados
Reporte de
prctica.

Estrategia de evaluacin:
Rubrica de evaluacin

INSTITUTO DE LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE MORELOS


DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
ESCUELA TELESECUNDARIA CUAUHTMOC
C. C. T.: 17DTV0062I
RUBRICA DE EVALUACIN
NOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________________________ FECHA:
____________

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