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1y2
Inicio
Desarrol
lo
>>>Para empezar
Antes de iniciar la sesin mencione
a sus alumnos que identificarn la
influencia de los medios de
comunicacin y la tradicin oral en
la opinin que tenemos de la
Qumica. Valorarn algunas
aportaciones de la Qumica y la
tecnologa en su vida diaria.
ste puede ser un tema nuevo para
sus
alumnos, anmelos a expresar su
opinin y
comnteles que no importa si se
equivocan.
>>>Consideremos lo
siguiente
Recuerde no pedir a los alumnos la
respuesta al problema en este
momento; deje que ellos imaginen
posibles soluciones. La que le
damos le permite guiarlos
adecuadamente durante las
actividades.
LO QUE PIENSO DEL PROBLEMA
En esta seccin es importante que
los alumnos
expresen libremente lo que
piensan, basados en sus
conocimientos previos, por lo que
las respuestas pueden ser muy
variadas. Despus de que los
estudiantes respondieron las
preguntas de manera individual, es
recomendable que comenten sus
respuestas con el resto del grupo.
Muchas veces las preguntas no
tienen una sola respuesta. Es
importante valorar opiniones
diferentes y no obligar a todos a
llegar a una solucin nica.
>>>Manos a la obra
Actividad UNO
Identifiquen la influencia de los
medios de comunicacin y de la
comunicacin oral en la opinin
que tenemos de la Qumica.
Pregunte a sus alumnos qu
entienden por identificar.
Ponga ejemplos como el uso de la
credencial de elector para conocer
la identidad de una persona.
Actividad DOS
Analicen la informacin que ofrecen
los anuncios publicitarios sobre
DVD
Televisi
n
Videos
de
apoyo
Libreta
de
apunte
s
Libro
del
alumno
En esta
secuencia se
identifican
algunas
aportaciones
de la
Qumica a
nuestra vida
cotidiana,
as como la
influencia
que tienen
los medios
de
comunicaci
n y la
tradicin
oral en las
actitudes
hacia la
Qumica.
Desde una
perspectiva
CTS se
pretende
que los
nuevos
aprendizajes
resulten
significativos
al valorar su
uso para la
satisfaccin
de las
necesidades
bsicas.
Revisar
que las
actividade
s
realizadas
en las
practicas
sean
correctas
a los
estndare
s que se
establecie
ron
Cierre
ciertos productos.
Comente con sus alumnos las
nuevas destrezas empleadas en la
secuencia. Dgales,
por ejemplo, que al analizar la
informacin
que se proporciona en una nota
periodstica,
se puede tomar en cuenta cul es
la fuente,
quin es el autor y qu relacin
tiene dicho
autor con el suceso.
Antes de iniciar la sesin recuerde
a
sus alumnos brevemente cul es el
problema que estn resolviendo.
Invtelos a expresar qu saben
ahora que no saban al iniciar la
secuencia y comnteles que, en
esta sesin, harn un ejercicio de
anlisis de diferentes elementos
antes de tomar una decisin en
una situacin controvertida.
>>>Para terminar
El texto menciona que la Qumica
ha
transformado para siempre el
mundo, al
plantear la utilidad prctica de
miles de
materiales y sustancias para la
salud, la
alimentacin y la proteccin del
ambiente.
>>>Lo que aprendimos
En la seccin Lo que aprendimos,
se presentan las siguientes
actividades de evaluacin de los
contenidos de la secuencia:
Resuelvo el problema: El
alumno da una solucin al
problema; para ello emplea los
conceptos y las destrezas
aprendidas.
Para qu me sirve lo que aprend:
El alumno
transfiere los nuevos aprendizajes
a situaciones y contextos
diferentes de los estudiados.
Ahora opino que...: Se plantea
una nueva situacin problemtica
relacionada con los contenidos,
ante la cual el alumno manifiesta
una opinin informada.
Lo que podra hacer hoy: Se
Analiza la influencia de los medios de comunicacin y las actitudes de las personas hacia la
qumica y la tecnologa.
Palabras clave:
Conocimiento cientfico, modelos, observacin, medicin, anlisis, construccin,
representacin, interpretacin, qumica, tecnologa
Competencias:
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Competencias para el
Competencias para el
Relacionar la qumica y la
manejo de situaciones: Para manejo de situaciones: Para
tecnologa con el ser humano, la
su desarrollo se requiere:
su desarrollo se requiere:
salud y el ambiente.
enfrentar el riesgo, la
enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear y
incertidumbre, plantear y
llevar a buen trmino
llevar a buen trmino
procedimientos; administrar procedimientos; administrar
el tiempo, propiciar cambios el tiempo, propiciar cambios
y afrontar los que se
y afrontar los que se
presenten; tomar decisiones presenten; tomar decisiones
y asumir sus consecuencias; y asumir sus consecuencias;
manejar el fracaso, la
manejar el fracaso, la
frustracin y la desilusin;
frustracin y la desilusin;
actuar con autonoma en el
actuar con autonoma en el
diseo y desarrollo de
diseo y desarrollo de
proyectos de vida.
proyectos de vida.
La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico
medio bajo, con alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la
redonda de distancia hacia la escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan
a pie en menos de 10 minutos de traslado. El contexto socio-afectivo de los
alumnos refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental,
disfuncional o con problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar
el aspecto afectivo, emocional y de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la
Descripcin albailera, otros son empleados en labores domsticos en otras casas por
del
largas jornadas y, por consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de
contexto
sus actividades escolares y que algunos estn al cuidado de los abuelos o de
interno y
los tos, la mayora del nivel de sus padres son de secundaria no terminada.
externo de Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la
la escuela
Enciclomedia y algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3
docentes, una directora comisionada, un secretario y un intendente. Una
debilidad de la institucin es que comparte las instalaciones con el
telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la telesecundaria no
puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la
desercin es mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin,
actualmente no existen casos de alumnos repetidores y los alumnos estn en
un rango de edad de 13 a 15 aos, no tienen una nutricin balanceada.
Diagnstic El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con
o del grupo estilos de aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos,
por lo que se tiene que programar actividades para los tres estilos de
aprendizaje. Se tiene a dos alumnos con barreras del aprendizaje, uno presenta
dficit de atencin, lo cual hace que no retiene lo que aprende y el otro,
hiperactividad, el cual no le permite poner atencin y no hace las actividades
que se deben de realizar en el saln de clases
Debido al entorno familiar y social de los estudiantes, a algunos alumnos se les
pondr seguimiento acadmico a otros, seguimiento de asistencia a clases y a
otros ms anexar a sus expedientes, el seguimiento de apoyos que reciben
Desarrol
lo
>>>Consideremos lo
siguiente
A continuacin, se presenta el
problema que resolvers con
lo que hayas
aprendido durante esta
secuencia.
>>>Manos a la obra
Es muy probable que los
estudiantes hayan
utilizado esta destreza antes,
en especial en
Ciencias I y Ciencias II. En el
caso particular
de la Qumica, la clasificacin
es fundamental para
identificar materiales.
Puede pedirles que hagan una
clasificacin
en general,
cuchara de
metal,
guantes
gruesos y
anteojos
protectores
.
Por
equipo:
Nueve
objetos de
hierro, un
objeto de
aluminio,
tapa de
metal de
frasco de
vidrio
lavada,
cinco
recipientes
de plstico
lavados
con su
tapa,
cuchara,
400
ml de
cloro o
blanquead
or para
ropa,
100 ml de
agua y
vaso de
vidrio.
n, la
abstraccin,
la
generalizaci
n y la
comunicacin
. Se resalta la
importancia
de los
modelos al
ser
representacio
nes tiles
para el
trabajo en
Qumica y
otras
ciencias. Con
base en la
experimentac
in y la
interpretacin
se elabora
una
clasificacin,
la cual se
generaliza
despus.
Cierre
2
Inicio
Desarrol
lo
observen hojas
de papel expuestas a la
humedad y a luz
solar. Posteriormente, se
analizan los
cambios que estos factores
producen en la
hoja y se registran los datos
obtenidos.
Finalmente, estos resultados
se pueden
generalizar a otros materiales,
como cartn
o lminas delgadas de
madera.
Actividad DOS
El objetivo de la actividad es
que los
alumnos elaboren una
generalizacin de los
resultados obtenidos en la
Actividad UNO
para explicar el proceso de
deterioro de los
objetos de metal.
Los estudiantes tendrn la
posibilidad de aplicar las
destrezas que han estado
practicando a lo largo de la
secuencia, y reforzarn la idea
de que los proyectos de
investigacin pueden ser
planteados no slo por
cientficos especializados, sino
Cierre
que son una herramienta
deseable y necesaria para
resolver problemas de la vida
cotidiana.
Para cerrar la sesin solicite a
un alumno un
resumen oral de las ideas
vistas en la sesin, con nfasis
en las destrezas que se usan
en el trabajo cientfico.
Estrategia de evaluacin:
Rubrica de evaluacin
Desarro
llo
Cierre
Inicio
2
Desarro
llo
Cierre
Inicio
Texto de formalizacin
Explicar el concepto de
Televisin
Videos de
apoyo
Libreta de
apuntes
Libro del
alumno
Por
equipo:
Dos
goteros,
seis vasos
transparent
es; vaso
transparent
e
con de
agua;
penca
pequea
de sbila;
seis ptalos
de color
vivo,
que no
sean
blancos;
200
ml de
alcohol de
96; 200 ml
de
blanqueado
r para ropa;
tijeras;
reloj o
cronmetro
.
Por
equipo:
Siete vasos
pequeos
transparent
es; dos
goteros; un
vaso de
agua de la
llave; un
vaso de
agua de
jamaica
concentrad
a; un
plumn.
DVD
Televisin
secuencia
los alumnos
emplearn
algunas
destrezas
cientficas
para
elaborar el
concepto de
toxicidad y
aproximarse
a la nocin
de
concentraci
n. De esta
manera,
podrn
calcular la
cantidad de
partes por
milln
presentes en
una
disolucin.
que las
actividades
realizadas
en las
practicas
sean
correctas a
los
estndares
que se
establecier
on. Tabla e
intercambi
o de
opiniones.
Tabla
Actividade
s finales de
Videos de
apoyo
Libreta de
apuntes
Libro del
alumno
las
actividades
de
evaluacin
incertidumbre, plantear y
incertidumbre, plantear y
llevar a buen trmino
llevar a buen trmino
procedimientos; administrar el procedimientos; administrar
tiempo, propiciar cambios y
el tiempo, propiciar cambios
afrontar los que se presenten;
y afrontar los que se
tomar decisiones y asumir sus presenten; tomar decisiones
consecuencias; manejar el
y asumir sus consecuencias;
fracaso, la frustracin y la
manejar el fracaso, la
desilusin; actuar con
frustracin y la desilusin;
autonoma en el diseo y
actuar con autonoma en el
desarrollo de proyectos de
diseo y desarrollo de
vida.
proyectos de vida.
La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico
medio bajo, con alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la
redonda de distancia hacia la escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan
a pie en menos de 10 minutos de traslado. El contexto socio-afectivo de los
alumnos refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental,
disfuncional o con problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar
el aspecto afectivo, emocional y de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la
Descripcin albailera, otros son empleados en labores domsticos en otras casas por
del
largas jornadas y, por consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de
contexto
sus actividades escolares y que algunos estn al cuidado de los abuelos o de
interno y
los tos, la mayora del nivel de sus padres son de secundaria no terminada.
externo de Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la
la escuela
Enciclomedia y algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3
docentes, una directora comisionada, un secretario y un intendente. Una
debilidad de la institucin es que comparte las instalaciones con el
telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la telesecundaria no
puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la
desercin es mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin,
actualmente no existen casos de alumnos repetidores y los alumnos estn en
un rango de edad de 13 a 15 aos, no tienen una nutricin balanceada.
El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con
estilos de aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos,
por lo que se tiene que programar actividades para los tres estilos de
aprendizaje. Se tiene a dos alumnos con barreras del aprendizaje, uno presenta
dficit de atencin, lo cual hace que no retiene lo que aprende y el otro,
hiperactividad, el cual no le permite poner atencin y no hace las actividades
Diagnstic
que se deben de realizar en el saln de clases
o del grupo
Debido al entorno familiar y social de los estudiantes, a algunos alumnos se les
pondr seguimiento acadmico a otros, seguimiento de asistencia a clases y a
otros ms anexar a sus expedientes, el seguimiento de apoyos que reciben
extra clases, y actividades de lectura y escritura, pensamiento matemtico,
sana convivencia y de incremento al entusiasmo de los alumnos por aprender y
comunicar resultados y compartan estrategias de estudio.
La intencin es que los alumnos brinden mejores explicaciones sobre algunos
fenmenos naturales por medio de actividades experimentales y de la
Intencin
construccin e interpretacin de modelos, donde se empleen habilidades, como
didctica
la identificacin y el anlisis de las propiedades y los cambios de los materiales,
adems de la energa.
Situacin didctica:
Cuali qu?
Objetivo de la situacin didctica:
propiedades.
Desarro
llo
Cierre
Texto de formalizacin
Mencionar que algunas
propiedades cualitativas de los
Inicio
materiales
dependen de las condiciones
fsicas del medio.
3
Desarro
Actividades de evaluacin
llo
Resuelvo el problema
Para qu me sirve lo que
aprend?
Cierre
Ahora opino que
Estrategia de evaluacin:
Rubrica de evaluacin
apuntes
Por
equipo: Un
recipiente
metlico
pequeo,
una hornilla
o fuente
de calor,
un trozo de
hielo.
DVD
Televisin
Videos de
apoyo
Libreta de
apuntes
cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
Aprendizajes Esperados:
Estudiar las diferencias entre propiedades extensivas e intensivas de la materia, as como la
importancia de estas ltimas para identificar algunas sustancias.
Palabras clave:
Conocimiento cientfico, modelos, observacin, medicin, anlisis, construccin,
representacin, interpretacin, qumica, tecnologa
Competencias:
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Genricas (Para la vida)
Competencias para el
Competencias para el
Estudiar las diferencias
manejo de situaciones: Para su manejo de situaciones: Para
entre propiedades extensivas
desarrollo se requiere:
su desarrollo se requiere:
e intensivas de la materia, as
enfrentar el riesgo, la
enfrentar el riesgo, la
como la importancia de estas
incertidumbre, plantear y
incertidumbre, plantear y
ltimas
llevar a buen trmino
llevar a buen trmino
para identificar algunas
procedimientos; administrar el procedimientos; administrar
sustancias.
tiempo, propiciar cambios y
el tiempo, propiciar cambios
afrontar los que se presenten;
y afrontar los que se
tomar decisiones y asumir sus presenten; tomar decisiones
consecuencias; manejar el
y asumir sus consecuencias;
fracaso, la frustracin y la
manejar el fracaso, la
desilusin; actuar con
frustracin y la desilusin;
autonoma en el diseo y
actuar con autonoma en el
desarrollo de proyectos de
diseo y desarrollo de
vida.
proyectos de vida.
La escuela est ubicada en un contexto semirural de nivel socioeconmico
medio bajo, con alumnos que la mayora vive menos de un kilmetro a la
redonda de distancia hacia la escuela, por lo que pueden, en su mayora, llegan
a pie en menos de 10 minutos de traslado. El contexto socio-afectivo de los
alumnos refleja que el 20% aproximadamente son de familia monoparental,
disfuncional o con problemas de desintegracin, por lo que se debe de trabajar
el aspecto afectivo, emocional y de valores con ellos.
La mayora de los padres se dedican de lleno al campo, otros se dedican a la
Descripcin albailera, otros son empleados en labores domsticos en otras casas por
del
largas jornadas y, por consiguiente, no estn al pendiente de sus hijos, ni de
contexto
sus actividades escolares y que algunos estn al cuidado de los abuelos o de
interno y
los tos, la mayora del nivel de sus padres son de secundaria no terminada.
externo de Existe la disponibilidad de los libros de texto, se cuenta con los videos de la
la escuela
Enciclomedia y algunos de la programacin televisiva, la escuela cuenta con 3
docentes, una directora comisionada, un secretario y un intendente. Una
debilidad de la institucin es que comparte las instalaciones con el
telebachillerato, lo que ocasiona que los jvenes de la telesecundaria no
puedan dejar algunos materiales en el aula.
La asistencia de los alumnos a la escuela en algunos casos es irregular, la
desercin es mnima, se busca bajar gradualmente el ndice de reprobacin,
actualmente no existen casos de alumnos repetidores y los alumnos estn en
un rango de edad de 13 a 15 aos, no tienen una nutricin balanceada.
Diagnstic El grupo del 3A, se compone de 25 alumnos, 7 mujeres y 18 hombres, con
o del grupo estilos de aprendizaje heterogneos, entre visuales, auditivos y kinestsicos,
por lo que se tiene que programar actividades para los tres estilos de
aprendizaje. Se tiene a dos alumnos con barreras del aprendizaje, uno presenta
delgada de
unicel
tamao
carta, un
cartn
tamao
carta, una
balanza
Texto de informacin inicial
Mostrar algunas variables
extensivas y otras intensivas,
haciendo
nfasis en sus diferencias
Inicio
Actividades de desarrollo
DOS
Identificar si la concentracin
de una disolucin influye en su
temperatura de ebullicin.
Desarro
llo
Actividades de desarrollo
TRES
Analizar la utilidad de un
instrumento de medicin.
2
Cierre
Inicio
3
Desarro
llo
Cierre
Texto de formalizacin
Identificar la necesidad de
medir las propiedades
intensivas y mencionar sus
unidades de medida y los
instrumentos de medicin
empleados.
Actividades de evaluacin
Resuelvo el problema
Para qu me sirve lo que
aprend?
Ahora opino que
Por equipo:
Un popote
transparente
, un plumn,
una regla,
cinco
vasos del
mismo
tamao,
plastilina,
tres balines
o semillas
que
quepan en
el popote,
50 ml de
suavizante
de ropa, 50
ml de aceite
de
cocina, 50
ml de miel
de maple o
de abeja, 50
ml de agua
con
colorante
rojo (pueden
usar una
gota de
cualquier
tinta roja),
50 ml
de alcohol
con
colorante
morado, una
servilleta de
papel.
CTS, los
estudiantes
valoran la
importancia
de la
medicin de
las
propiedades
intensivas y
extensivas
con los
instrumentos
apropiados e
identifican su
utilidad en
diversas
reas.
Tabla.
Intercambi
o de
opiniones.
Estrategia de evaluacin:
Rubrica de evaluacin
intervenci
n
didcticas
elegidas
Inicio
.
Actividad de desarrollo
UNO
Identificar los cambios de masa
que hay antes y despus de
que un
material interacte con otro.
Desarro
llo
Cierre
Inicio
Desarro
llo
Cierre
Texto introductorio
Identificar las ideas con las que
los alquimistas explicaban la
diferencia
en la masa de las sustancias
participantes en un cambio
qumico.
Estrategia de evaluacin:
Rubrica de evaluacin
DVD
Televisin
Videos de
apoyo
Libreta de
apuntes
Libro del
alumno
Por
equipo:
Tortilla,
balanza (si
no tienen
balanza en
la escuela,
pueden
emplear la
balanza
elaborada
en su curso
de
Ciencias II),
comal,
hornilla o
fuente de
calor, un
recipiente
pequeo.
Por
equipo:
Cinco
cucharadas
de vinagre,
una
cucharada
de
bicarbonat
o de sodio,
botella de
plstico
pequea,
globo
mediano
balanza,
una
cuchara,
una hoja de
papel.
En esta
secuencia los
alumnos
comprobarn
que la masa
total en un
sistema se
conserva, aun
cuando los
materiales
cambien.
Desde una
perspectiva
de la Historia
y la
Naturaleza de
las ciencias,
se identifica
la relacin de
los contextos
histrico y
social, con el
desarrollo
de los
conocimiento
s cientficos.
Se espera
que los
alumnos
valoren la
aportacin de
la
comunicacin
de los
conocimiento
s en las
ciencias.
Revisar
que las
actividades
realizadas
en las
practicas
sean
correctas a
los
estndares
que se
establecier
on
Cuestionari
o.
Revisar
que las
actividades
realizadas
en las
practicas
sean
correctas a
los
estndares
que se
establecier
on Tabla.
utilidad de clasificarlas.
Actividad de desarrollo
UNO
Reconocer las diferencias entre
diversas sustancias. Valorar la
utilidad de clasificar los
materiales para conocer ms
de su entorno.
Desarro
llo
Cierre
250 g de
harina, 250 g
de sal de
mesa, un
vaso
transparente
con agua,
recipiente
grande de
500
ml, hoja de
peridico,
plumn o
plumn de
tinta negra o
caf,
hoja de papel,
tijeras,
cuchara de
madera,
plstico o
metal,
mechero
de alcohol,
estufa o
anafre para
calentar agua,
recipiente
adecuado
para calentar
el agua, con
asa aislante
del calor,
agarradera de
tela,
cuchara,
imn, vaso
transparente
con 100
ml de alcohol
etlico, vaso
de vidrio
vaco.
mezclas.
Podrn
seleccionar
un mtodo
adecuado
para separar
los
componente
s de una
mezcla
segn sus
propiedades
y valorarn
la riqueza de
los
conocimient
os de las
culturas
indgenas de
las plantas
medicinales
y las
mezclas
curativas
que se
preparan a
partir de
ellas.
en las
practicas
sean
correctas a
los
estndares
que se
establecier
on Tabla de
resultados
Reporte de
prctica.
Estrategia de evaluacin:
Rubrica de evaluacin