Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Colegiul de Microelectronic i Tehnic de Calcul

Catedra: Electronic
APROBAT

EXAMINAT

la edina nr. ___ a Consiliului metodic

la edina catedrei Electronic

al colegiului

Proces verbal Nr. ___ din ___________

Proces verbal Nr. ___ din ___________

ef catedr: I. Grigora

Director adjunct instruire: Gh. Zvezdenco

_______________________

_________________________

Programa analitic
Sisteme de alimentare

Specialitatea:
Calificarea: Tehnician
Codul cursului: S.03.L.301
Termenul de studii: 4 ani (n baza studiilor gimnaziale) conform planului de
nvmnt aprobat de Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

ELABORAT:
profesor discipline de specialitate Vlas Lorina
_______________

Chiinu 2016
I.

PREZENTAREA CURSULUI

Programa analitic la Sisteme de alimentare este elaborat n baza planului de

nvmnt, aprobat de Ministerul Educaiei al Republicii Moldova la 000000,
specialitatea:_______________.
Programa este bazat pe credite transferabile i reprezint documentul normativ de
baz care descrie condiiile nvrii i performanele ce trebuie atinse la disciplin,
performane exprimate n competene, coninuturi i activiti de nvare.
Programa bazat pe credite transferabile la Sisteme de alimentare este centrat pe:
- nsuirea principiului de funcionare a sistemelor de alimentare;
- obinerea deprinderilor practice la proiectarea i calcularea sistemelor de
alimentare;
- nsuirea principiului de funcionarea redresorului;
- rezolvarea problemelor cu caracter practic la proiectarea diferitor sisteme de
alimentare;
- nsuirea principiului de funcionare a stabilizatoarelor de tensiune.

II.

COMPETENE TRANSDICIPLINARE

CT1. Competene de nvare/de a nva s nvei;

CT2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat;
CT3. Competene acional-strategice;
CT4. Competene de autocunoatere i autorealizare;
CT5. Competene interpersonale, civice, morale;
CT6. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie;
CT7. Competene digitale n domeniul tehnologiei informaiei i comunicaiilor;
CT8. Competene antreprenoriale.

III.

COMPETENE PROFESIONALE LA SPECIALITATE

Domeniul de competen
Fundamentale

Descriptorii ale competenelor

CP1- Competena de comunicare tiinific n limbajul
de specialitate.
CP2- Competena de manifestare a gndirii critice i
creative.
CP3- Competena de investigaie tiinific n domeniul
electronicii.
CP4- Competena de a gestiona o activitate managerial
n echip.
CP5- Competena de adaptare la cerinele pieei muncii
i la dinamica evoluiei tehnologice.

Tehnologice i metodologice
Manageriale
Antreprenoriale

IV.

COMPETENE SPECIFICE DISCIPLINEI

CSD1- Dezvoltarea capacitii de comunicare utiliznd limbajul specific termenilor

din electronic.
CSD2- Recunoaterea i definirea termenilor, conceptelor i principiilor specifice
sistemelor de alimentare.
CSD3- Explorarea i experimentarea proceselor tehnologice de proiectare a
sistemelor de alimentare.
CSD4- Integrarea cunotinelor i metodelor de lucru cu aparate de msur digitale.
CSD5- Dezvoltarea abilitilor utile pentru proiectarea sistemelor de alimentare n
comutaie.
V.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Curriculumul ,,Sisteme de alimentare este destinat elevilor anului III nmatriculai

n baza studiilor gimnaziale. Cursul se studiaz pe parcursul unui semestru i se
finalizeaz cu examen.
Codul
Semestrul
disciplinei
n planul de
nvmnt
1

Numrul de ore
Total
Studiu
individual

Evaluarea

Nr. de
credite

60

Examen

30

VI.

UNITI DE NVARE I REPARTIZAREA ORIENTATIV A

ORELOR

Nr. Uniti de nvare

1 Predare/nvare
2 Studiul individual
3 Lucrri de laborator
Total

Nr. de ore
20
30
10
60

VII. CONINUTURI RECOMANDATE

Nr. Descriptori ale competenelor

1
2
3
4
5
6

Descrierea sistemelor de alimentare.

Identificarea principalelor cerine ce li
se impun.
Reprezentarea transformatorului.
Descrierea parilor componente ale
transformatorului.
Reprezentarea redresorului. Descrierea
parilor componente ale redresorului.
Descrierea principiului de funcionare
al redresorului dirijat
Reprezentarea filtrelor de netezire

Descrierea principiului de funcionare

al filtrelor.
7 Descrierea prilor componente ale
stabilizatorului.
8 Reprezentarea stabilizatorului de
tensiune.
9 Reprezentarea stabilizatoarelor
integrate. Descrierea principiului de
funcionare.
10 Descrierea principiului de funcionare
al unui sistem de alimentare.

Denumirea capitolelor, temele i

coninutul lor
Introducere. Noiuni de baz.
Transformatoare. Principiul de
funcionare. Clasificare.
Redresoare. Principiul de
funcionare. Diagrame de timp.
Redresoare. Principiul de
funcionare. Diagrame de timp.
Redresoare dirijate.
Filtre de netezire. Clasificarea.
Parametrii de baz.
Filtre de netezire compuse.
Parametrii de baz.
Stabilizatorul de tensiune.
Clasificare. Parametrii de baz.
Stabilizatorul de tensiune. Scheme
structurale.
Stabilizatoare integrate.
Descrierea principiului de
funcionare al unui sistem de
alimentare.

Tematica lucrrilor de laborator

Nr. Descriptori ale competenelor

1
2
3
4
5

Denumirea capitolelor,
temele i coninutul lor
Studierea redresoarelor monofazate. Ridicarea Studierea redresoarelor
caracteristicilor de sarcin.
monofazate.
Studierea circuitelor de multiplicare a
Studierea circuitelor de
tensiunii. Ridicarea caracteristicilor de sarcin. multiplicare a tensiunii.
Studierea filtrelor de netezire. Ridicarea
Studierea filtrelor de
caracteristicilor de sarcin.
netezire.
Studierea stabilizatorului parametric de
Studierea stabilizatorului
tensiune. Ridicarea caracteristicilor de transfer parametric de tensiune.
i de iesire.
Studierea stabilizatorului integrat de tensiune. Studierea stabilizatorului
Ridicarea caracteristicilor de transfer i de
integrat de tensiune.
iesire.
Lucrul individual ghidat de profesor

Nr. Descriptori ale competenelor

1
2
3
4
5
6
7
8

Denumirea capitolelor,
temele i coninutul lor
Descrierea sistemelor de alimentare.
Descrierea schemei bloc a
Identificarea principalelor cerine ce li se impun. unui sistem de alimentare.
Determinarea parametrilor unui transformator
Proiectarea i calculul unui
de reea.
transformator de reea.
Reprezentarea redresoarelor trifazate.
Redresoare trifazate.
Determinarea parametrilor unui redresor cu
Proiectarea i calculul unui
priz median.
redresor cu priz median.
Determinarea parametrilor unui redresor n
Proiectarea i calculul unui
punte.
redresor n punte.
Determinarea parametrilor unui filtru de
Proiectarea i calculul
netezire.
filtrelor de netezire.
Determinarea parametrilor unui stabilizator de
Proiectarea i calculul unui
tensiune.
stabilizator de tensiune.
Determinarea parametrilor unui stabilizator
Proiectarea i calculul unui
integrat.
stabilizator integrat.

VIII. DESCRIEREA PROCESULUI DE NVARE

Coninuturile cursului sunt proiectate pentru a fi parcurse ntr-un semestru de
studii a cte 2 ore sptmnal.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide numrul de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului
instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul
de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite. Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvarepredare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe
elev, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, ordinea n care acestea urmeaz a fi
parcurse fiind, de regul, cea propus n tabelul de coninuturi recomandate, dar se
impune abordarea flexibil i diferenial a acestora n funcie de resursele disponibile
i de nevoile locale de competene formate.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii ale educaiei:
- Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor
lor.
- Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
- Elevii au stiluri proprii de nvare, ei nva n moduri diferite, cu viteze
diferite i din experiene diferite.
- Elevii nva cel mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona
informaiile noi i a le asocia cu cunotinele anterioare.
Procesul de predare-nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere:
diferenierea sarcinilor i timpului alocat prin:
- gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest scop fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la
niveluri diferite;

- fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de

abiliti;
- prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic);
diferenierea cunotinelor elevilor prin:
- abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact
direct);
- formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
- utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, verificrii de
ctre grupuri de studii;
diferenierea rsunsului prin:
- utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective.
Se recomand desfurarea practicii n laboratoare echipate corespunztor cu
aparate de msurat, seturi de componente electronice, standuri dotate cu plci de
montare, calculator.
Rezolvarea sarcinilor de lucru se va face fie prin aplicaii individuale, fie prin
activiti n grup, favoriznd lucrul n echip i responsabilitatea pentru sarcina
primit.
IX.

DESCRIEREA ELEMENTELOR DE EVALUARE

Evaluarea urmrete msura n care elevii i-au format competenele propuse.

Evaluarea va fi realizat pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de
performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora.
Se vor evolua n egal msur cunotinele teoretice, ct i deprinderile practice.
Pentru evaluarea cunotinelor elevilor n termeni cognitivi, afectivi i performativi
se recomand utilizarea urmtoarelor instrumente de evaluare:
- probe orale: prezentri orale, descrieri, ntrebri cu rspuns scurt, ntrebri cu
rspuns structurat, prezentare oral pregtit sub forma unei adresri sau unei
opinii, studiul de caz;
- probe scrise: cu itemi de asociere, itemi de completare, ntrebri de tipul
adevrat-fals, ntrebri de tip gril, rezolvare de exerciii, rezolvare de
probleme.

Propunem urmtoarele instrumente de evaluare continu:

- fie de observaie;
- fie test;
- fie de lucru;
- fie de autoevaluare;
- teste de verificare a cunotinelor cu itemi cu alegere multipl, cu itemi cu
alegere dual, itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip ntrebri
structurate sau itemi de tip rezolvare de probleme.

Evaluarea cursului se face dup finalizarea orelor i se apreciaz cu note de la 1 la

10 prin evaluarea public de ctre profesor a examenului n grupul de elevi.
Va fi evaluat nivelul competenelor profesionale obinute, comportamentul i
modalitatea de integrare n activitatea profesional pe parcursul orelor.
X.

OBLIGAIILE PROFESORULUI I A ELEVULUI

A. Obligaiile profesorului:
- verific prezena i activitatea elevului;
- acord consultare metodic elevilor;
- realizeaz diferite activiti educaionale cu caracter demonstrativ;
- monitorizeaz evidena curent i completarea portofoliului elevului;
- monitorizeaz realizarea i prezentarea n timp util a lucrrilor practice.
B. Obligaiile elevului:
- s frecventeze regulat orele de practic;
- s se informeze i s pregteasc calitativ subiectele discutate conform prezentei
programe de practic;
- s susin n termenii stabilii lucrrile practice prevzute de prezenta program
analitic;
- s demonstreze stim i respect fa de profesori, colegi, personal auxiliar;

- s pstreze bunurile materiale ale instituiei de nvmnt.

XI.

REPERE BIBLIOGRAFICE

1. Dasclu D., Profirescu M. Dispozitive i circuite electronice.-Bucureti:

Editura Didactic i pedagogic.
2. Dasclu D., Tupic L., Hoffman I. Circuite electronice. - Bucureti: Editura
Didactica i pedagogic.
3. Electronica industrial. O.Constantin .a. - Bucureti:Editura Didactic i
pedagogic.
4. Popescu V. Stabilizatoare de tensiune n comutaie. - Timioara:Editura de Stat.
5. Theodor Dnil. Monica Ionescu-Vaida. Componente i Circuite Electronice.
6. Surse de alimentare n TLC. N. Bejan, P. Nisteriuc , Chiinu 1997