Unidad Curricular:

Mtodos y Herramientas
orientadas a la Extensin
Ciclo Inicial, semestre par.
Ao 2016
Prof. Agr. Mag. Gabriela Etchebehere
Instituto de Psicologa, Educacin y Desarrollo Humano

Principales caractersticas de las

prcticas de Extensin:
Relacin dialgica .

Bidireccionalidad

Componente participativo

Empoderamiento

Interdisciplina

Protagonismo de los actores sociales en

diferentes fases del proceso.

todos pueden aprender y ensear

Implica un aprender haciendo

Desde la perspectiva metodolgica:

Investigacin-accin participativa

Construccin de demanda

Ecologa de saberes

Entrevista

Observacin participante

Taller

Mapeo de actores

Sistematizacin

INVESTIGACIN ACCIN PARTICPATIVA

Es una forma de indagacin auto reflexiva

que emprenden los participantes en
situaciones sociales con el objetivo de
mejorar la racionalidad y justicia de sus
propias prcticas, su entendimiento de
las mismas y las situaciones dentro de las
cuales ellas tienen lugar.

Origen de la I.A:

Kurt Lewin psiclogo alemn (1890-1947).

Desarroll la idea de I.A (1946), la

describi como un proceso constituido por
la planificacin, concrecin de hechos y
ejecucin.

Nocin de ESPIRAL AUTOREFLEXIVA

ciclos sucesivos de OBSERVACIN
PLANIFICACIN ACCIN - REFLEXIN.

Investiacin Accin I.A:

- auge en los aos 70, Fals Borda y Rodrguez

Brandao
- metodologa que apunta a la produccin de un
conocimiento transformador.
- dicha produccin de conocimiento est
estrechamente ligada a la satisfaccin de una
necesidad de determinada comunidad.
- implica un proceso de debate, reflexin y
construccin colectiva de saberes entre los
diferentes actores de un territorio.
- actores sociales como actores del cambio.
- el problema de investigacin se origina en la
comunidad y no en la comunidad cientfica.

Tres condiciones necesarias para que sea

una I.A:
Que dicho proyecto recorra una espiral de
bucles de observacin- planificacin accin y
reflexin.

Que el proyecto implique a los responsables de

la prctica en todos y cada uno de los
momentos de la actividad ampliando
gradualmente la participacin para incluir a
otros afectados por la prctica.

Que un proyecto se haya planteado como tema

una prctica social (susceptible de
mejoramiento).

Construccin de la
demanda

DIMENSIN TICO-METODOLGICA

En extensin universitaria, es tan importante lo qu

hacemos como la forma de hacerlo, el cmo se aborda el
contacto con los otros.
El cmo, en extensin, parte de concebir a la comunidad
no como objeto de intervenciones universitarias, sino como
sujeto protagonista de los procesos de transformacin que
ocurren en su interior.

Cmo construimos la demanda?

Cmo se definen las problemticas a abordar?
Quin las define?
Para quin y desde qu supuestos constituyen un
problema?
Cmo se jerarquizan y comprenden las
interrelaciones entre problemas?
Cmo se priorizan y ubican en un esquema de
causas y efectos?

Cmo construimos la demanda?

Es importante que la construccin del
problema sea el fruto de procesos de
construccin de demanda y anlisis de las
necesidades, en los cuales puedan producirse
procesos participativos de comprensin y
ponderacin colectiva de las situaciones.

Como construimos la demanda?

- Necesidad: inferidas y sentidas

(Montero). Identificacin colectiva.

- Pedido: explicitacin de la necesidad de ayuda
dirigido a alguien. Problematizacin del pedido.
- Demanda: a partir de la oferta se puede
desplegar la demanda desde el interjuego de
diferentes subjetividades.
- Encargo: depositaciones en el profesional

Constuccin de la demanda

(De ofertas y

demandas)

Se explicita un pedido.

Se relaciona con una oferta.

El pedido se despliega a travs de la demanda.

La demanda se construye desde el

establecimiento del vnculo con un otro.

Formulacin del Pedido: se percibe una

necesidad y se explicita el deseo de satisfacer
esa necesidad y resolver el problema con la
ayuda de un Otro.
La necesidad como motor para la accin.

Construccin de la demanda:
problematizando la realidad
- Problematizar

supone entonces, abrir un espacio para la

comprensin, romper con la mirada ingenua y con la idea
de que la realidad es una y podemos ir a su encuentro
mediante un camino lineal.
- Problematizar supone abrir el espacio para la
complejidad y para la dinmica de la realidad, rompiendo
sin embargo con la fantasa omnipotente de poder
aprehenderla en su totalidad (Rodrguez, A; Gimnez L, Netto C,
Bagnato M , M arotta C. ,2001).

Construccin de la demanda:
- Encargo/s:

alude a depositaciones de saber y poder

como posibilitadoras de una intervencin.
- Anlisis de nuestra propia implicacin: reconocernos
como sujetos de necesidades, representantes de
instituciones: mundo acadmico, de la psicologa, de la
clase media entre otros.
Oferta-Demanda
CONTRATO DE TRABAJO: Ajuste de expectativas,
recorte del campo de trabajo,construccin del vnculo
sobre bases claras.

Articulacin de saberes

Cual es el saber del otro?

Qu metodologa utilizo para permitir la

integracin de saberes?

Cmo me acerco a la comunidad?

Trabajar con el otro y no para el otro.

- En los EFI el problema a abordar se construye en

conjunto entre docentes, estudiantes y actores no
universitarios desde sus diferentes saberes.
-Especificidad de la intervencin del universitario,
desde una posicin articulada con el otro, que
convoca desde el lugar del no saber la respuesta a
priori, desde el lugar de la investigacin, y que la
solucin pueda resultar como producto del trabajo
junto con los actores no universitarios.
- El espacio formativo trasciende la prctica
docente en aula para constituirse en un lugar
donde saberes y actores perciben que
intercambian y actan en la construccin del
problema (Romano et al, 2014)

Ecologa de saberes:

Consiste en la promocin de dilogos entre el

saber cientfico y humanstico que la
universidad produce y los saberes legos,
populares, tradicionales, urbanos,
campesinos, provincianos, de culturas no
occidentales (indgenas, de origen africano,
oriental, etc.) que circulan en la sociedad. (De
Souza Santos, 2005:69)

Radica en la posibilidad del dilogo entre el

saber acadmico y el saber popular desde
una disposicin horizontal y bidireccional
que permite la construccin colectiva de
preguntas, problemas, demandas,
respuestas, alternativas, conocimientos.

Ecologa de saberes es:

un conjunto de prcticas que promueven una nueva convivencia
activa de saberes con el supuesto de que todos ellos, incluido el
saber cientfico, se pueden enriquecer en ese dilogo. Implica
una amplia gama de acciones de valoracin, tanto del
conocimiento cientfico como de otros conocimientos prcticos
considerados tiles, compartidos por investigadores, estudiantes
y grupos de ciudadanos, sirve de base para la creacin de
comunidades epistmicas ms amplias que convierten a la
universidad en un espacio pblico de interconocimiento donde los
ciudadanos y los grupos sociales pueden intervenir sin la
posicin exclusiva de aprendices (De Souza Santos, 2005:79)

Con qu tcnicas trabajamos en este

proceso?
(Que pueden ser utilizadas en otros momentos de la intervencin,
con diferentes objetivos)
-Observacin participante
-Entrevistas
- Talleres
- Mapeo de actores

Para irnos pensando .

"La transformacin social se hace con ciencia!

Con conciencia, sensibilidad, humildad, creatividad y
coraje.
El voluntarismo nunca hizo ninguna revolucin.
Y el espontanesmo tampoco".
Paulo Freire.
Hasta la prxima!!!!!