Cristian Andrade

Los Centros Escolares:

Organizaciones en Permanente Conflicto
Abstract
En este ensayo podremos observar que existe una gran variedad de
factores que pueden ser de origen interno o externo los cuales afectan a
estas instituciones educativas, tienden a estropear las dimensiones que
conforman las organizaciones educativas como son la estructura interna,
los procesos, relaciones, cultura. Es por esto que se debera tener
diferentes planes los cuales puedan ser aplicados por los distintos
miembros del establecimiento para poder resolver estos conflictos.
Debemos tener claro que es lo que ocurre con estos centros
escolares, y porque ocurren estos problemas, incluso debemos tener
claro que se dan por un sin numero de circunstancias. El conflicto
organizativo es una situacin percibida por uno, algunos o todos los
miembros de un centro en el cua1 se experimenta un cierto malestar, un
estado de desequilibrio. Este malestar puede ser debido a una percepcin
de usurpacin de medios, de incompatibilidad de objetivos, de
competencia por algo, de ruptura en los mecanismos de la toma de
decisiones, de desacuerdo en las estrategias seguidas, etc. (Folch, M.
1995.

p.64).

Podemos

mencionar

cuales

son

algunas

de

las

problemticas ms importantes que se manifiestan en las dimensiones de

los centros escolares.
En estructura podemos encontrar el organigrama de la institucin y
si se encuentra conformada por un eje vertical u horizontal, de los cuales
podemos ver que en los dos casos se cumplen que puede haber ciertas
tomas de decisiones las cuales afectan a los dems, y sin embargo esto
repercute en el proceso de los dems, tanto docentes como directivos, ya
que no estn al tanto de lo que dicha persona ha realizado, por lo tanto se
desestabiliza

esta

dimensin.

Por

otro

lado

encontramos

la

infraestructura, la cual como problema podemos ver que existen ciertos

centros que no cumplen con los estndares de calidad propuestos por el
estado, provocando que existan problemas tanto externos como internos.
En la dimensin de relaciones encontramos que existen variables
las cuales afectan al centro educativo, internamente observamos distintos
tipos de relacin como son las formales y las informales. Las formales se
enfocan mas en la comunicacin entre docentes y directivos a travs de
documentos pre establecidos, deben acatar ordenes de los mismos y
seguir reglas que han sido propuestas con anterioridad por la institucin.
Las

relaciones

informales

se

dan

con

espontaneidad,

se

dan

interacciones entre los distintos grupos como docentes, alumnos,

directivos, personal administrativo, entre otros. Es una forma de
comunicarse abiertamente. Los problemas que encontramos en esta
dimensin son principalmente los celularismos que se dan por parte de la
docencia, esto quiere decir que cada uno de los educadores realizan o
planifican sus actividades de acuerdo a lo que a ellos les parezca
conveniente, y no comunican a los dems miembros, esto produce un
desequilibrio en el proceso educativo. Existe un [] un mbito escolar
donde se negocian lgicas de accin diferentes, mantenidas por grupos
de inters en la organizacin. Su planteamiento gira en torno a los
conflictos entre grupos que se desarrollan como consecuencia de que
cada uno intenta mantener su propia lgica de accin. (Gonzlez, M.
1998. p.223)
En la dimensin de procesos, encontramos varias funciones que se
deben cumplir da a da en estos centros escolares, como menciona
Gonzlez existen procesos organizativos como, []elaboracin de
planes de actuacin, desarrollo en la practica de esos planes, evaluacin
de su actividad, mejora e innovacin, direccin, liderazgo, coordinacin,
etc. Sin embargo a medida que transcurre el tiempo, un ciclo, un ao
lectivo; estos documentos y planificaciones no se cumplen al pie de la
letra porque existe un sin numero de variables como seala Folch algunas

como

reformas

del

sistema

educativo,

nivel

socioeconmico,

infraestructura, grado de formacin de los directivos, entre otros. que

producen un cambio en estas reglas establecidas, estos documentos
cambian constantemente ya que van de la mano de las dems
dimensiones al igual que sus problemas.
Por ultimo encontramos las dimensiones de entorno y cultura,
donde influyen los aspectos morales, polticos, sociales, entre otros. Y los
cuales varan de acuerdo a la diversidad tanto de alumnos como
docentes, directivos, etc. Uno de los conflictos que se dan en estas
dimensiones es lograr un objetivo especifico a seguir, sin embargo no se
puede imponer un cierto estilo o modelo a respetar ya que cada persona
es diferente y no podemos ver a todo el alumnado como una sola
estructura, se deben tomar en cuenta las creencias de cada uno de ellos
para as poder formar un plan que respete a cada persona como tal.
Desde una perspectiva global de todas estas dimensiones que conforman
una institucin podemos estar a la mira de que existen factores que
ocasionan conflictos, sin embargo los planteles educativos deben tener
herramientas y estrategias bien claras para poder solucionarlos, inculcar
una mejor manera de relacionarse entre los miembros de la institucin
para el progreso del alumnado, planes de convivencia como aparece en el
articulo 11 de la Ley Orgnica de Educacin intercultural, [] respetar el
derecho de las y los estudiantes y de los miembros de la comunidad
educativa, a expresar sus opiniones fundamentadas y promover la
convivencia armnica y la resolucin pacifica de conflictos. As como
podemos observar una serie de factores que provocan estos conflictos,
hay diferentes maneras de solucionarlos, lo mas importante es tener en
cuenta que los centros educativos estn para formar una persona con
valores e intelectualmente apta para poder hacer un cambio en la
sociedad y en el mundo.

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