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ANDRETTA, F. C.
Recebimento: 22/10/2013 - Aceite: 06/12/2013
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Introduo
O presente artigo, composto por trs sees, objetiva promover uma reflexo sobre
as relaes entre currculo e conhecimento
escolar, olhando para o modo pelo qual essas
relaes influenciam os processos educativos
e o cotidiano da escola. Num primeiro momento discute-se o conhecimento escolar e
os saberes produzidos na escola, a partir dos
quais so apresentados alguns questionamentos sobre os sujeitos e as influncias que
permeiam o processo de construo do conhecimento escolar. Em dilogo com diversos autores, mais diretamente com Michael
Young, possvel identificar as diferenas
entre conhecimento curricular ou escolar e
o conhecimento no-escolar. Na sequncia,
buscando dar continuidade a temtica do
conhecimento escolar e voltando o olhar s
questes inerentes ao currculo, discorre-se
sobre os enlaces entre currculo e conhecimento, baseando-se em uma perspectiva que
aborda a compreenso dessa relao. Para
tanto, inicia-se pelos trabalhos de Bobbit at
chegar s anlises propostas por Young, que
servem de base para fundamentar as discusses propostas neste artigo.
Conhecimento escolar e
conhecimento no-escolar:
uma breve introduo
Abordar o tema do conhecimento escolar pressupe uma reflexo a respeito da
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CURRCULO E CONHECIMENTO ESCOLAR: UMA REFLEXO SOBRE ALGUMAS RELAES TERICAS E PRTICAS
CURRCULO E CONHECIMENTO ESCOLAR: UMA REFLEXO SOBRE ALGUMAS RELAES TERICAS E PRTICAS
Currculo e conhecimento
escolar: algumas compreenses
Estudos sobre currculo vm assumindo
importncia no cenrio atual da pesquisa
em educao, influenciados por mudanas
significativas em propostas curriculares que
vem sendo implementadas. Isso se justifica
tambm pela multiplicidade de estudos que
podem ser realizados no campo do currculo, ao ponto que torna difcil, inclusive a
sua delimitao. De acordo com a base de
dados do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico CNPq2,
encontram-se disponveis cento e dezessete
entradas para o descritor currculo, o que
revela tamanha pluralidade de temticas
sobre o tema.
Adentrando na discusso sobre as relaes
entre currculo e conhecimento, destaca-se
que, na perspectiva acadmica, o conhecimento um conjunto de concepes, ideias,
teorias, fatos e conceitos submetidos s regras
PERSPECTIVA, Erechim. v.37, n.140, p. 93-102, dezembro/2013
CURRCULO E CONHECIMENTO ESCOLAR: UMA REFLEXO SOBRE ALGUMAS RELAES TERICAS E PRTICAS
as outras actividades. Dessa maneira, destaca que este o motivo pelo qual as discusses
sobre conhecimento so difceis, no no que
diz respeito aos conhecimentos especficos,
mas aos conceitos de conhecimento implcitos ao currculo.
Young (2010) relata que, at o momento,
foram poucas crticas na rea que circunscreve os estudos curriculares. No entanto,
demonstra preocupao com as polticas
curriculares governamentais, pois as mesmas
apresentam propsitos externos educao,
assumindo que o emprego futuro o que
motiva os jovens a continuarem a aprender.
Isso se confirma, pois existe uma agenda
globalmente estruturada que define a globalizao como um conjunto de dispositivos
poltico-econmicos para a organizao da
economia global, conduzido pela necessidade
de manter o sistema capitalista, mais do que
qualquer outro conjunto de valores (DALE,
2004, p. 436).
Nesse sentido, possvel afirmar que o
modo como o conhecimento escolar produzido na escola influenciado pelas relaes
sociais, econmicas e culturais. Sendo o
conhecimento escolar a criao especfica do
contexto da escola, ele mutvel e, portanto,
fabricado socialmente (SANTOS, 1995).
Dessa forma, possvel inferir que a escola
no produz o conhecimento novo, mas ela
reconstri o conhecimento com os sujeitos
no contexto.
Diante do exposto, compreende-se currculo como um conjunto de experincias
vivenciadas pelo indivduo, as quais so
capazes de modificar comportamentos que
repercutem na identidade desse indivduo.
Logo, a funo que o currculo exerce sobre
os sujeitos no processo de aprender e conhecer, bem como constituir o conhecimento
escolar, explcita, pois o currculo produz
influncias diretas e significativas na prtica pedaggica. Ele atua como instrumento
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Consideraes finais
De acordo com o exposto, no decorrer
do texto, depreende-se que existem dois
tipos de conhecimentos, o conhecimento
curricular ou escolar e o conhecimento noescolar, e que responsabilidade da escola
transmitir o conhecimento escolar. No entanto, o conhecimento escolar no deve ser
transmitido de forma isolada, mas sim, com
a implementao efetiva de currculos que
tm como elemento central o conhecimento.
Diante disso, papel do professor conduzir
os estudantes ao processo pedaggico para
que, efetivamente, possam construir o conhecimento escolar.
Considerar os conhecimentos que os estudantes j constituem e conhecem, bem como
suas experincias, sempre ser relevante na
prtica pedaggica. No entanto, enquanto
professores, preocupados com a formao
de seres humanos capazes de contribuir
para uma sociedade cognitivamente melhor,
precisamos conduzir com responsabilidade
o processo de elaborao e implementao
de uma proposta curricular, para que esta
possibilite aes para constituir, ampliar e
promover novos conhecimentos nos estudantes. Portanto, necessrio considerar o
PERSPECTIVA, Erechim. v.37, n.140, p. 93-102, dezembro/2013
CURRCULO E CONHECIMENTO ESCOLAR: UMA REFLEXO SOBRE ALGUMAS RELAES TERICAS E PRTICAS
NOTAS
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AUTOR
Fabola Carla Andretta Teffili - Licenciada em Matemtica URI Erechim - Universidade
Federal da Fronteira Sul UFFS Campus Erechim - Tcnica Administrativa em Educao
- Mestranda em Educao da Universidade Federal da Fronteira Sul Campus Chapec. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educao Matemtica e Tecnologias GEPEM@T
UFFS/Erechim. - E-mail: fabicarla.andretta@hotmail.com
REFERNCIAS
BACHELARD, G. A formao do esprito cientfico: contribuio para uma psicanlise do
conhecimento. Traduo Estela dos Santos Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
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