FACULDADE INTEGRADA A VEZ DO MESTRE

PROGRAMA DE PS-GRADUAO
EM (NOME DO CURSO)

NOME DO ALUNO

O PROCESSO DE INCLUSO DOS ALUNOS COM DEFICINCIA VISUAL TOTAL

NOS LABORATRIOS DE INFORMTICA

LOCAL DE APRESENTAO
2012

NOME DO ALUNO

O PROCESSO DE INCLUSO DOS ALUNOS COM DEFICINCIA VISUAL TOTAL

NOS LABORATRIOS DE INFORMTICA

Projeto

de

pesquisa

apresentado

na

disciplina de Metodologia do Estudo

Cientfico - Programa de Ps-graduao em
(nome do curso) da (nome da universidade),
sob a orientao da Professora Mrcia
Gonzaga Nespereira Andelo

LOCAL DE APRESENTAO
2012

SUMRIO

TEMA...............................................................................................
PROBLEMA.....................................................................................
JUSTIFICATIVA............................................................................
OBJETIVO GERAL .........................................................................
OBJETIVO ESPECFICO ................................................................
REVISO DA LITERATURA ..........................................................
METODOLOGIA ..............................................................................
REFERENCIA BIBLIOGRFICA.....................................................

TTULO
O processo de incluso dos alunos com deficincia visual total nos laboratrios de
informtica.

TEMA
A incluso de pessoas com deficincia visual e a informtica.

PROBLEMA
Quais as dificuldades encontradas no processo de incluso dos alunos com deficincia visual
total nos Laboratrios de Informtica que obstaculizam seu acesso ao computador de acordo
com suas necessidades?

JUSTIFICATIVA
A incluso social surgiu como oposio prtica da excluso, em seu sentido total, os
diferentes eram considerados incapazes, levando assim uma vida sem grandes perspectivas.
Ainda hoje, na educao existem muitas discusses referentes incluso das pessoas com
deficincia na escola regular, pois implica numa mudana de paradigmas, causando alteraes
na prtica educativa e desacomodando toda a comunidade escolar.
A educao de pessoas com deficincia visual, no Brasil, se realiza, prioritariamente, no
sistema regular de ensino, com apoio educacional em sala de recursos e/ou com apoio de
professor itinerante. Nesses espaos pedaggicos o aluno desenvolve o currculo do ensino
fundamental, acrescido das complementaes curriculares especficas dadas pelo professor
especializado, principalmente, no que diz respeito ao desenvolvimento de um programa que
propicie pessoa com deficincia visual total (cegos) a apropriao do Sistema Braille e com
deficincia visual parcial (baixa viso), o tipo ampliado.
Atualmente, a informtica tem desempenhado papel fundamental na sociedade, permite um
melhor acesso informao e uma melhor qualidade de vida, no sendo diferente para as
pessoas com deficincia visual, pois utilizando os programas adequados, facilitam sua
acessibilidade.

OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Identificar as dificuldades encontradas no processo de incluso dos alunos com
deficincia visual total nos Laboratrios de Informtica das Escolas a fim de provocar
desafios para a construo de uma proposta inclusiva que garanta a todos os alunos o
acesso ao computador, adaptando-o s suas necessidades.

Objetivos especficos:

Constatar se ainda existe resistncia ao processo de incluso por parte do aluno,

famlia e educadores, visto que a deficincia, muitas vezes, vista como sinnimo
de inferioridade e incapacidade, havendo uma subestimao de potencialidades e
capacidades, levando-os a no-aceitao desta limitao e dos recursos adaptados
necessrios;

examinar os procedimentos utilizados na incluso dos alunos deficientes visuais

nos Laboratrios de Informtica, levando em considerao que os programas que
foram disponibilizados na implantao dos laboratrios so voltados para pessoas
com

viso;

analisar a formao oferecida aos professores em programas especficos rea da

deficincia visual;

Identificar as necessidades que ainda persistem no processo de incluso do

deficiente visual nas aulas de informtica, possibilitando a reflexo e a
socializao de ideias, a fim de pesquisar e elaborar estratgias e subsdios que
auxiliem os professores nesse processo.

REVISO DA LITERATURA
A viso considerada o mais importante canal de relacionamento do indivduo com o mundo
exterior. A cegueira, a mais limitante das incapacidades fsicas, foi sempre tratada, atravs dos
sculos, com medo, superstio e ignorncia. As pessoas, de um modo geral, consideram o

cego como sendo extraordinariamente incapacitado fisicamente, mas possuidor de dons

sobrenaturais e de percepes extra-sensoriais; so conceitos que, por transmisso cultural,
inexperincia e falta de conhecimento das reais possibilidades e capacidade da pessoa
deficiente visual, se acham perpetuados e dominam a imaginao do povo.

Rego (1995, p.111) estudando a contribuio de Vygotsky representa uma de suas falas "as
novas teorias no valorizam a cegueira em si nem o defeito, mas a fora contida nela, as
fontes de sua superao nos estmulos para o desenvolvimento do ser". A compreenso dos
sujeitos cegos deve iniciar-se pelo entendimento de sua deficincia bsica: uma limitao
perceptiva. As pessoas cegas so portadoras de uma deficincia sensorial, a ausncia de viso,
que as limita em suas possibilidades de apreenso do mundo externo, interferindo em seu
desenvolvimento e ajustamento das situaes comuns da vida, utilizando-se de meios no
usuais para estabelecerem relaes com o mundo dos objetos, pessoas e coisas que as cercam.
Como a viso domina praticamente todos os estgios iniciais da aprendizagem, que
constituem a base para muitos dos processos intelectuais superiores, torna-se necessrio
fornecer-lhe uma programao sistemtica de experincias, dando nfase aprendizagem
concreta e auto-aprendizagem.

Do ponto de vista mdico e educacional, os deficientes visuais constituem um grupo dentro de

um conjunto maior de indivduos possuidores de problemas no rgo da viso, que vai desde
a cegueira total at a baixa viso, pessoas com acuidade visual de 5 a 30% no melhor olho,
aps correo ptica.

Independentemente do grau de perda de viso e da capacidade individual de cada um de

adaptao a essa perda, aceito por todos que a ao educativa dirigida a crianas com
deficincia visual deve contar com a aplicao de estratgias e tcnicas especficas, bem
como, apoio educacional em sala de recursos ou ncleos de apoio e com a ajuda do professor
itinerante. Segundo Martn (2003, p.269):

Ser preciso, pois, que o aluno disponha de todos os

recursos necessrios para ter acesso ao currculo comum, j
que a dificuldade dos alunos DVG no est relacionada aos
contedos que devem ser adquiridos, mas nos meios com os

quais conta o sistema educativo para ensin-lo, podendo

ocorrer o paradoxo de ter o aluno integrado fisicamente na
sala de aula, mas carecendo de integrao educativa
propriamente dita.

A simples incluso de alunos com deficincias em salas de aula no ensino regular no resulta
em benefcios de aprendizagem, o ambiente deve proporcionar experincias e apoio
educacionais adequados. Quando isto acontece, a incluso funciona para todos os alunos com
e sem deficincias, em termos de atitudes positivas, mutuamente desenvolvidas, de ganhos
nas habilidades educacionais e sociais e de preparao para a vida na comunidade.

O aluno com deficincia visual, quando no possui outro comprometimento associado, tem,
normalmente, uma excelente memria auditiva e um alto nvel de apreenso de informaes
transmitidas pelas emoes da voz. Por isso utilizam gravaes em K7 e CD na educao,
cultura e lazer. O grande avano tecnolgico verificado nos ltimos anos vem
proporcionando, tambm educao especial, recursos valiosos para o processo ensinoaprendizagem, inclusive com a utilizao de equipamentos de informtica.

METODOLOGIA
A metodologia a ser utilizada ser, basicamente, a pesquisa bibliogrfica que permitem que se
tome conhecimento de material relevante, tomando-se por base o que j foi publicado em
relao ao tema, de modo que se possa delinear uma nova abordagem sobre o mesmo,
chegando a concluses que possam servir de embasamento para pesquisas futuras.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BORGES, Jos Antonio. Dosvox: Uma nova realidade educacional para Deficientes
Visuais. Disponvel em:< http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/>Acesso em: 05 abr. 2007.
(2002)
BRANDO, E.J.R. Informtica e educao: uma difcil aliana. Passo Fundo: UPF, 1994.
FREIRE, Paulo. Educao e mudana. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1985.
MARTN, Manuel Bueno. Deficincia Visual: Aspectos Psicoevolutivos e Educativos. So
Paulo:

Santos,

2003.

NOGUEIRA, Nilbo R. Pedagogia de projetos: uma jornada rumo ao desenvolvimento

das

mltiplas

inteligncias.

So

Paulo:

Erica,

2001.

REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histrico cultural na educao. Petrpolis:

Vozes, 1995.