LEY DE EDUCACIN PROVINCIAL

TTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPTULO I
PRINCIPIOS, DERECHOS Y GARANTAS
Artculo 1.- La presente ley regula el ejercicio del derecho de ensear y aprender en todo
el territorio de la Provincia del Chaco consagrado por el Artculo 14 de la Constitucin
Nacional y los tratados internacionales incorporados a ella, el derecho a la educacin
establecido en el Artculo 79 de la Constitucin Provincial y los principios de la Ley de
Educacin Nacional N 26.206, la ley de Educacin Tcnico Profesional 26058 y la ley de
Educacin Superior 24521.
Artculo 2.- La educacin y el conocimiento son un bien pblico y un derecho personal,
social e inalienable, garantizados por el Estado Provincial.
Artculo 3.- La educacin es una prioridad provincial y se constituye en poltica de Estado
para construir una sociedad justa, reafirmar la soberana e identidad nacional, profundizar
el ejercicio de la ciudadana democrtica, respetar los derechos humanos y libertades
fundamentales y fortalecer el desarrollo econmico-social sustentable de la Provincia.
Artculo 4.- El Estado Provincial tiene la responsabilidad principal e indelegable de
proveer una educacin pblica integral, permanente y de calidad para todos/as los/as
habitantes de la Provincia, garantizando la igualdad, gratuidad, laicidad y equidad en el
ejercicio de este derecho, con la participacin de las familias y las organizaciones sociales.
Artculo 5.- El Estado Provincial, en el marco del estado de derecho y de una democracia
participativa, garantiza, organiza, administra y financia la poltica educativa provincial, en
concordancia con la poltica educativa nacional, y fiscaliza su cumplimiento con la finalidad
de consolidar la unidad nacional, sin perjuicio de la activa participacin democrtica de la
comunidad educativa.
Artculo 6.- El Estado Provincial garantiza el ejercicio del derecho constitucional de
ensear y aprender. Son responsables de las acciones educativas el Estado Provincial y el
Estado Nacional, en los trminos fijados por el Artculo 4 de la Ley de Educacin Nacional
26206. Son tambin responsables de las acciones educativas, bajo la supervisin del
Estado Provincial, las confesiones religiosas reconocidas oficialmente y las organizaciones
de la sociedad; y la familia, como agente natural y primario.
Artculo 7.- El Estado Provincial garantiza el acceso de todos/as los/as ciudadanos/as a
la informacin y al conocimiento como instrumentos centrales de la participacin en un
proceso de desarrollo con crecimiento econmico y justicia social.
Artculo 8.- La educacin brindar las oportunidades necesarias para desarrollar y
fortalecer la formacin integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en
cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de

libertad, paz, solidaridad, cooperacin, igualdad, respeto a la diversidad, justicia,

responsabilidad y bien comn.
Artculo 9.- Todos los habitantes de la provincia tienen el derecho de acceder, en
igualdad de oportunidades y posibilidades, a los ms altos niveles de formacin,
investigacin y creacin, conforme con su vocacin y aptitudes.
Articulo 10.- El rgano de contralor del cumplimiento de toda la ley ser el Ministerio de
Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa en concurrencia con el Consejo de Educacin,
las decisiones que toma este ltimo sern vinculantes.
Artculo 11.- El Estado Provincial garantiza el financiamiento del Sistema Educativo
Provincial conforme a lo estipulado en el Artculo 83 de la Constitucin Provincial, a las
previsiones del Artculo 9 de la ley 26206 y a toda norma que regule el financiamiento
educativo.
Fondos propios de la educacin:
Artculo 83 de la Constitucin Provincial. el Fondo de la Educacin estar formado por:
1. El treinta y tres por ciento, como mnimo, de los recursos que ingresen al Tesoro
Provincial por el Rgimen de Coparticipacin Federal y tributarios propios.
2. Los impuestos y dems contribuciones especiales que establezcan la Legislatura y los
municipios.
3. Los aportes del Estado Nacional y los provenientes de acuerdos que celebre la
Provincia.
4. Las herencias vacantes, legados y donaciones.
5. Los dems recursos fijados por ley que aseguren el desenvolvimiento adecuado del
rea educativa.
La disposicin y administracin de los bienes y rentas estarn a cargo del ministerio del
rea.
Las rentas debern ser depositadas directamente a su orden en instituciones de crdito
oficial nacional, provincial o municipal, por su composicin e integracin de capital.
En ningn caso, los bienes y rentas afectados a la educacin podrn ser objeto de
ejecucin o embargo.
Artculo 12.- El Estado Provincial como responsable principal jurisdiccional, reconoce
tambin la libertad de las personas, confesiones religiosas y asociaciones oficialmente
reconocidas, los municipios y los pueblos indgenas para promover la creacin de
instituciones educativas, ajustadas a lo dispuesto por los Artculos 14 y 75 -incisos 17, 19
-tercer prrafo- y 22- de la Constitucin Nacional, la Constitucin Provincial 1957-1994;
Artculo 27 de la ley 24.071-ratificacin del Convenio 169 de la Organizacin Internacional
del Trabajo sobre pueblos indgenas y tribales en pases independientes- y la presente ley.
Artculo 13.- Esta ley rige la organizacin, administracin y supervisin del Sistema
Educativo Provincial, tomado como una integralidad y compuesto por los siguientes
servicios:
a) los servicios educativos oficiales prestados por el Estado Provincial;
b) los servicios educativos pblicos de gestin privada, prestados por personas,
confesiones religiosas y asociaciones oficialmente reconocidas por el Estado Provincial, o
pueblos originarios.

Artculo 14.- El Estado Provincial, basado en los principios del federalismo, propiciar la
integracin del Sistema Educativo Provincial con el de las otras jurisdicciones, para
asegurar la cohesin del sistema educativo nacional, basado en los principios del
federalismo, y dispondr la articulacin de las leyes vinculadas de manera concertada con
las otras jurisdicciones, para asegurar que la normativa permita la movilidad de
alumnos/as y docentes; la equivalencia de certificaciones y la continuidad de los estudios
con mnimos requisitos suplementarios.
Artculo 15.- El Estado Provincial no concibe la educacin como un servicio lucrativo ni
alienta la mercantilizacin de la educacin pblica.
Artculo 16.- El Estado Provincial propiciar acuerdos, convenios e intercambios con
otros pases, de manera coordinada, mediante los tratados internacionales vigentes,
referidos a derechos educativos e intercambios culturales y educativos. En el mismo
sentido, favorecer intercambios interprovinciales e intraprovinciales, orientados a
fortalecer procesos de capacitacin fundamentados en el respeto a la diversidad y la
valoracin de la interculturalidad.

CAPTULO II
FINES Y OBJETIVOS DE LA POLTICA EDUCATIVA PROVINCIAL
Artculo 17.- los Fines y Objetivos de la Poltica Educativa Provincial son:
1. Asegurar una educacin de calidad, una formacin ciudadana comprometida con
los valores ticos y democrticos de participacin, libertad, solidaridad, cooperacin,
resolucin pacfica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad,
honestidad, valoracin y preservacin del patrimonio natural y cultural.
2. Garantizar una educacin integral y permanente que desarrolle todas las
dimensiones de la persona como sujeto autnomo, crtico y respetuoso del sistema
democrtico de vida que la habilite tanto para el desempeo social y laboral, como
para el acceso a estudios superiores.
3. Garantizar condiciones para el acceso, permanencia y egreso de todos los
estudiantes en los distintos niveles, modalidades, orientaciones del sistema educativo
en igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios sectoriales ni
inequidades sociales.
4. Fortalecer el respeto a la diversidad cultural y a las particularidades locales, abierta
a los valores universales y a la integracin regional, nacional y latinoamericana.
5. Garantizar la inclusin educativa a travs de polticas universales y de estrategias
pedaggicas y de asignacin de recursos que otorguen prioridad a los sectores ms
desfavorecidos de la sociedad.
6. Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin
admitir discriminacin de gnero ni de ningn otro tipo.
7. Garantizar, en el mbito educativo, el respeto a los derechos de los/as nios/as y
adolescentes establecidos en la ley 26061.
8. Garantizar la gratuidad de los servicios de gestin estatal, en todos los niveles y
modalidades.

9. Asegurar la participacin democrtica y responsable de docentes, familias y

estudiantes en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades.
10.Promover la cultura del trabajo y del esfuerzo propio y cooperativo como principio
fundamental del proceso enseanza-aprendizaje.
11. Desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y aprendizaje
necesarias para la educacin a lo largo de toda la vida.
12.Fortalecer la centralidad de la lectura y la escritura, corno condiciones bsicas para
la educacin a lo largo de toda la vida, la construccin de una ciudadana responsable
y la libre circulacin del conocimiento.
13.Promover, desarrollar y efectivizar las competencias necesarias para el manejo de
los nuevos lenguajes producidos por las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
14.Brindar una propuesta pedaggica, a travs de programas especiales y acciones
articuladas con otros organismos estatales e instituciones comunitarias a las personas
con discapacidades permanentes o transitorias, cualquiera sea su origen y edad, que
permitan el desarrollo mximo de sus posibilidades, la integracin y el pleno ejercicio
de sus derechos.
15.Asegurar a los pueblos indgenas el respeto a su lengua y a su identidad cultural,
promoviendo la valoracin de la interculturalidad en la formacin de todos/as los/as
educandos/as.
16.Promover valores, actitudes y acciones que fortalezcan las capacidades de las
personas para prevenir las adicciones y el uso indebido de drogas, sustancias toxicas
y/o nocivas para la salud.
17.Brindar conocimientos y promover valores y actitudes que fortalezcan la formacin
integral de una sexualidad responsable adecuada a cada etapa evolutiva, en el marco
de lo establecido en la ley nacional 26150.
18.Brindar una formacin corporal, motriz, recreativa y deportiva que favorezca el
desarrollo armnico de todos/as los/as educandos/as y su insercin activa en la
sociedad.
19.Promover el aprendizaje de saberes cientficos y tecnolgicos fundamentales para
comprender y participar reflexivamente en la sociedad contempornea y en su
transformacin con un sentido de equidad social.
20.Brindar una formacin que estimule la creatividad, el gusto y la comprensin de las
distintas manifestaciones del arte y la cultura, generando en todos los niveles y
modalidades los espacios para el desarrollo de esas manifestaciones.
21.Garantizar la coordinacin las polticas de educacin, ciencia y tecnologa con las
de cultura, salud, gestin econmica, trabajo, desarrollo social, deportes y
comunicaciones, para atender integralmente las necesidades de la poblacin,
aprovechando al mximo los recursos estatales, sociales y comunitarios, en todos los
niveles y modalidades.
22.Promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensin del
concepto de eliminacin de todas las formas de discriminacin, actos de violencia y
represin.
23.Garantizar las pasantas laborales en diferentes instituciones pblicas, privadas y el
mercado laboral con cobertura de seguros correspondientes.
24.Desarrollar valores inclusivos en todos los niveles, modalidades y /o servicios
educativos teniendo en cuenta al alumno, la familia y la comunidad escolar, crendose

una cultura escolar inclusiva donde la diversidad se considere una riqueza para apoyar
el aprendizaje de todos.
25.Comprometer a los medios masivos de comunicacin a asumir mayores grados de
responsabilidad tica y social en los contenidos y valores que transmiten.
26.La erradicacin del analfabetismo priorizando y fortaleciendo las acciones de la
educacin formal en todos los niveles y modalidades.
27.Propiciar el desarrollo de una actitud madura con una formacin integral del cuerpo
con respecto a nutricin, salud psicofsica e higiene para el mantenimiento de la
calidad de vida y la prevencin de adicciones psicofsicas;
28.Propiciar una educacin vial responsable.
29.Promover los principios y valores del cooperativismo y mutualismo en los procesos
de enseanza aprendizaje.
30.Garantizar la dignificacin y jerarquizacin de la profesin docente a travs de
regmenes laborales convenidos -Estatuto del Docente, Ley 3529- de oportunidades de
formacin, capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento en servicio y de acuerdo
con las demandas especficas -sin lmite de edad- garantizadas por el estado de
crecimiento personal y profesional, de participacin en el gobierno de la educacin y de
otras posibilidades de promocin social.
31.Asegurar a las comunidades sordas el respeto a su lengua y a su identidad cultural
y promover la valoracin de la interculturalidad en todos los educandos.
32.Garantizar la concepcin de las actividades recreativas, fsicas y deportivas y una
educacin fsica que posibilite el desarrollo de las competencias corporales y motrices
bsicas para la formacin integral, el crecimiento saludable y la integracin paulatina
para nios, jvenes y adultos que padecen sobrepeso contemplado por ley como
prcticas facilitadoras del desarrollo armnico e integrado de las personas;
33.Garantizar el servicio asistencial necesario (personal de servicio portero-,
vigilancia, mantenimiento y cocina), la planificacin y concrecin de programas
tendientes a posibilitar el acceso, la permanencia en el sistema educativo y el egreso
dispuesto por esta ley.
34.Garantizar atencin psicolgica, psicopedaggica y mdica de nios/as,
adolescentes, jvenes, adultos y docentes, a travs de la conformacin de gabinetes
interdisciplinarios en las unidades educativas y la articulacin intersectorial con las
distintas reas gubernamentales de polticas sociales y otras que se consideren
pertinentes.
35.Garantizar las condiciones para que sea posible la universalizacin del derecho a la
educacin, creando y sosteniendo establecimientos escolares pblicos de todos los
niveles y modalidades del territorio provincial con partidas presupuestarias mensuales,
actualizadas y en trmino, que permitan su funcionamiento en condiciones adecuadas.
36.Garantizar la inversin en la construccin y mantenimiento de edificios escolares
dignos, de acuerdo con las necesidades de la poblacin a atender, con aulas de no
ms de veinticinco alumnos, con el equipamiento y mobiliario adecuado, funcional y
ergonmico en cantidad y calidad.

TITULO II
EL SISTEMA EDUCATIVO PROVINCIAL
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 18.- El Estado Provincial, es el responsable de la planificacin, organizacin,
supervisin, sostenimiento y financiacin del Sistema Educativo Provincial, y en cuanto tal,
garantiza el acceso a la educacin en todos los niveles y modalidades, mediante la
creacin, sostenimiento y administracin de los establecimientos educativos de gestin
estatal.
El Sistema Educativo Provincial estar integrado por los niveles, ciclos, modalidades,
regmenes especiales o servicios que se describen en este captulo, de conformidad con lo
determinado por las leyes nacionales N 26206 -de Educacin-, 24.521 de Educacin
Superior-, y 26058 -de Educacin Tcnico Profesional-, esta ley y concordantes.
Artculo 19.- El Estado Provincial reconoce, autoriza y supervisa el funcionamiento de
instituciones educativas de gestin privada, confesionales o no confesionales, de gestin
cooperativa y de gestin social.
Artculo 20.- El Sistema Educativo Provincial es el conjunto organizado de servicios y
acciones educativas reguladas por el estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la
educacin. Lo integran los servicios educativos de gestin estatal y privada, gestin
cooperativa y gestin social, que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la
educacin.
Artculo 21.- El Sistema Educativo Provincial tendr una estructura unificada en toda la
Provincia que asegure su ordenamiento y cohesin, la organizacin y articulacin de los
niveles y modalidades de la educacin y la homologacin con validez nacional de los
ttulos y certificados que se expidan.
Artculo 22.- La obligatoriedad escolar en toda la Provincia se extiende desde la edad de
cuatro (4) aos hasta la finalizacin del nivel de la Educacin Secundaria. El Ministerio de
Educacin, Cultura Ciencia y Tecnologa asegurar el cumplimiento de la obligatoriedad
escolar a travs de la reglamentacin e instrumentacin de mecanismos efectivos,
centralizados en organismos con autoridades competentes que garanticen real y
efectivamente dicha obligatoriedad, complementndola con alternativas institucionales,
pedaggicas y de promocin de derechos, que se ajusten a los requerimientos locales y
comunitarios, urbanos y rurales, mediante acciones que permitan alcanzar resultados de
calidad equivalente en todo el pas y en todas las situaciones sociales.
La obligatoriedad escolar a travs de las siguientes unidades administrativo pedaggica
dentro de la modalidad Educacin Especial para aquellos alumnos que no puedan
beneficiarse con la atencin educativa dada por la educacin comn: Centro de
Estimulacin y Aprendizaje Temprano, Jardn de Infantes Especial desde los 3 aos hasta
los 6, Escuela de Educacin Primaria Especial, Centro de Formacin Integral para
adolescentes y jvenes, Centro Educativo Teraputico, Centro de Apoyo para la
Integracin Escolar.

Artculo 23.- La estructura del Sistema Educativo Provincial comprende cuatro (4) niveles
la Educacin Inicial, la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria y la Educacin
Superior-, y diez (10) modalidades.
A los efectos de la presente ley, constituyen modalidades del Sistema Educativo Provincial
aquellas opciones organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o
ms niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos de
formacin y atender particularidades de carcter permanente o temporal, personales y/o
contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el derecho a la educacin y
cumplir con las exigencias legales, tcnicas y pedaggicas de los diferentes niveles
educativos. Son modalidades: la Educacin Tcnico Profesional, la Educacin en Gestin
Econmica, Contable y Jurdica, la Educacin Artstica, la Educacin Especial, la
Educacin Permanente de Jvenes y Adultos, la Educacin Rural, la Educacin Bilinge
Intercultural, la Educacin en Contextos de Encierro y la Educacin Hospitalaria y
Domiciliaria, la Educacin Fsica.
Articulo 24.- El Sistema Educativo Provincial comprende tambin:
A- Otros servicios educativos:
1- El Subsistema Bibliotecario que asistir a las unidades educativas que integren la
estructura del Sistema Educativo Provincial y a la comunidad.
2- Centros de Educacin Fsica
3- Servicios Tcnicos Docentes
B- Regmenes especiales de educacin permanente
1- Educacin a Distancia y Semi-presenciales
2- Educacin No Formal.

CAPTULO II
CRITERIOS DE ORGANIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO PROVINCIAL
Artculo 25.- El Sistema Educativo Provincial se estructurar conforme con los siguientes
criterios:
a) Educacin concebida como proceso permanente y en continua transformacin,
mediante su estructuracin en la continuidad e integralidad del hecho educativo y la
articulacin horizontal y vertical de niveles, ciclos, modalidades, regmenes
especiales y servicios;
b) Organizacin de la gestin educativa orientada a descentralizar y dar mayor
autonoma a las unidades educativas otros espacios educacionales, e integrarlos en
un marco comn de objetivos consensuados que fortalezcan la cohesin de la
sociedad a travs de los consejos escolares;
c) Flexibilidad necesaria para adaptarse y satisfacer los intereses de los
educandos y la demanda social, manteniendo la unidad y coherencia internas
y con el sistema educativo nacional, en trminos de procesos y resultados en
cuanto a calidad educativa, a partir de la diversidad geogrfica y heterogeneidad
de la poblacin;
d) Permanente y dinmica interrelacin con el medio, en continua apertura y
proyeccin, atendiendo a los cambios derivados del estado y la evolucin del

conocimiento humanstico, cientfico, tecnolgico y de las condiciones y

peculiaridades del desarrollo histrico-social;
e) Optimizacin de los recursos humanos y materiales, asegurando la estabilidad
laboral docente, tal como lo prev la Ley 3529 -Estatuto del Docente- a fin de
adecuarse a las necesidades que surjan de lo pedaggico y lo social y tendiente al
equilibrado funcionamiento del sistema para alcanzar los resultados y objetivos
propuestos en las polticas educacionales;
f) Coordinacin con las otras jurisdicciones, mediante el aporte a la construccin del
sistema educativo nacional, en funcin de los principios establecidos por la ley
26206, ley de Educacin Tcnico Profesional 26.058 , y los acuerdos alcanzados
en el Consejo Federal de Educacin;
g) Descentralizacin operativa, en lo atinente a la autonoma de unidades
educativas para gestionar, administrar y desarrollar sus proyectos
institucionales.

CAPTULO III
EDUCACIN INICIAL
Artculo 26.- La Educacin Inicial constituye una unidad pedaggica y comprende a los
nios y nias desde los cuarenta y cinco (45) das hasta los cinco (5) aos contiene dos
(2) ciclos a) Maternal 45 das a 2 aos y Sala de 3 aos; b) Jardn de Infantes 3 a 5 aos.
Sosteniendo la obligatoriedad de los dos (2) ltimos aos del segundo ciclo (Jardn de
Infantes) y la universalizacin del ciclo Maternal.
Artculo 27.- son objetivos de la Educacin Inicial:
a) Promover el aprendizaje y desarrollo de los/as nios/as de cuarenta y cinco (45)
das a cinco (5) aos de edad inclusive, como sujetos de derechos y partcipes
activos/as de un proceso de formacin integral, miembros de una familia y de una
comunidad.
b) Incentivar el proceso de estructuracin del pensamiento, la imaginacin creadora y
las distintas formas de expresin personal.
c) Estimular organizada y adecuadamente las etapas evolutivas del nio mediante la
contribucin a su desarrollo socio afectivo; socio moral y tico, psicomotriz e
intelectual, y la organizacin de su identidad.
d) Contribuir al desarrollo equilibrado de la singularidad, de la confianza en s y el
respeto por el otro, con actitudes fraternas y solidarias, que coadyuven a la
integracin e interaccin en los distintos grupos y comunidades sociales o tnicas, a
travs de los distintos lenguajes.
e) Conocer su cuerpo con el objeto de ampliar sus posibilidades de comunicacin
consigo, sus semejantes y su entorno.
f) Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo,
afectivo, tico, esttico, motor y social.
g) Desarrollar la capacidad de expresin y comunicacin a travs de los distintos
lenguajes, verbales y no verbales, el movimiento, la msica, la expresin plstica, la
literatura, la informtica, la educacin fsica, y el idioma extranjero y la lengua
materna (qom, wichi, mocoyt).

h) Favorecer la formacin corporal y motriz a travs de la educacin fsica y de la

expresin corporal.
i) Fortalecer la vinculacin entre la institucin y la familia, esta como participante
activo en el proceso educativo.
j) Favorecer la participacin del nio en la preservacin del equilibrio ecolgico.
k) Facilitar el desarrollo del sentido de la pertenencia a su familia, comunidad local,
provincial, regional y nacional, con apertura a la comprensin y solidaridad entre los
pueblos.
l) Propiciar la adquisicin de hbitos de higiene y preservacin de la salud en todas
sus dimensiones.
m) Propiciar el desarrollo de hbitos que permitan al nio ser usuarios competentes de
bibliotecas.
n) Promover los principios y valores del cooperativismo y mutualismo en los procesos
de enseanza aprendizaje, favoreciendo el desarrollo de una cultura de
consumidores responsables.
o) Asegurar la articulacin con el Nivel Primario a travs de proyectos
interinstitucionales que propicien la continuidad educativa.
p) Atender a las desigualdades educativas de origen social y familiar para favorecer
una integracin plena de todos/as los/as nios/as en el sistema educativo.
q) Prevenir y atender necesidades especiales y dificultades de aprendizaje.
r) Favorecer el desarrollo sistemtico de una sexualidad responsable e informada de
acuerdo con el nivel y edad del educando.
Artculo 28.- El Estado Provincial, en cumplimiento de la convencin sobre los Derechos
del Nio, Art.75 inc. 22 de la Constitucin Nacional, tiene la responsabilidad de:
a) Garantizar a travs de la creacin y el sostenimiento de establecimientos y sus
respectivos cargos que los nios y nias de 45 das a 5 aos puedan acceder,
permanecer y egresar del nivel, garantizando en especial el tramo obligatorio.
b) Expandir los servicios de Educacin Inicial garantizando, promoviendo y
supervisando el aprendizaje de los/as nios/as desde los cuarenta y cinco (45) das
hasta los cinco (5) aos inclusive para asegurar el acceso y la permanencia con
igualdad de oportunidades, atendiendo especialmente a los sectores menos
favorecidos de la poblacin.
c) Promover y facilitar la participacin de las familias en el desarrollo de las acciones
destinadas al cuidado y educacin de sus hijos/as.
d) Regular, controlar y supervisar el funcionamiento de las instituciones con el objetivo
de asegurar la atencin, el cuidado y la educacin integral de los/as nios/as.
e) Garantizar condiciones mnimas que los establecimientos o salas anexas deben
reunir para adecuarse al proyecto educativo de la primera infancia: sala de clase,
instalaciones sanitarias, mobiliario, elementos didcticos, bibliogrficos y
tecnolgicos.
f) Garantizar la creacin cargos de maestros de materias especiales: msica,
educacin fsica, informtica, tecnologa e idioma extranjero, auxiliares docentes,
maestro bilinge intercultural, maestro integrador y para el desarrollo de todas las
reas artsticas a ser cubierto por personal titulado en institutos de formacin con
registros nacionales o provinciales, con infraestructura, materiales y equipamiento

g)

h)
i)

j)

k)
l)
m)

n)

o)

p)

q)

r)

s)
t)

necesarios para el desarrollo de las actividades de acuerdo con las necesidades

que surjan de los relevamientos anuales.
Garantizar la creacin de cargos docentes y/o de equipos interdisciplinarios que
permitan acompaar el trayecto educativo con alternativas que fortalezcan el
proceso educativo individual y/o grupal de nios y nias.
Garantizar por parte del estado el acompaamiento y seguimiento de equipos de
educacin especial de aquellos alumnos incluidos y/o integrados con discapacidad.
Garantizar la integracin de alumnos con necesidades educativas especiales y la
atencin a las desigualdades fsicas, psquicas y sociales creando un equipo de
orientacin con psicopedagogos, psiclogos, un docente integrador, pediatra y
asistente social, para ofrecer al docente, a la institucin y a la familia saberes,
estrategias y orientaciones que les permita ayudar a los nios en sus dificultades y
a los adultos en la relacin con ellos.
Garantizar la creacin de bibliotecas con planta funcional completa atendida por
personal bibliotecario de modalidad escolar infantil en todos los establecimientos de
Nivel Inicial, atendidos por personal bibliotecario, con infraestructura, materiales y
equipamiento necesarios para el desarrollo de las actividades.
Revisar y reformar de manera continua y permanente los diseos jurisdiccionales
acordes a concepciones pedaggicas actualizadas.
Generar propuestas que permitan el desempeo del maestro del Nivel Inicial como
investigador.
Dirigir, desarrollar y supervisar los contenidos y procesos pedaggicos del nivel en
todas las instituciones del Sistema Educativo Provincial tanto de gestin estatal
como de gestin privada.
Garantizar la creacin en las escuelas de jvenes y adultos salas integradas del
Nivel Inicial para brindar atencin a los hijos de quienes asistan a los mismos, con
personal especializado a tal fin.
Promover la formacin pedaggica que incluya diferentes modalidades y/o
especialidades como ser: estimulacin temprana, atencin hospitalaria y
domiciliaria y lenguaje de seas.
Expandir la Educacin Inicial en zonas rurales dando respuestas a sus necesidades
y en razn de equidad y de igualdad de oportunidades y calidad para estos sectores
cuya situacin geogrfica y social les impide recurrir a ningn otro tipo de institucin
para la cobertura del jardn de infantes y las necesidades que este nivel atiende.
Generar y garantizar las condiciones pedaggicas y ambientales para la apertura
de plurisalas de jardn de infantes en zonas rurales atendiendo a sus caractersticas
culturales y lingsticas sin tope de matrcula, en las caractersticas, necesidades e
intereses de las familias rurales, con recursos materiales y humanos apropiados
para la zona.
Adaptar el funcionamiento de las salas de Nivel Inicial anexas a escuelas primarias,
a la modalidad de jornada de dicha escuela (simple o completa) y recibir los mismos
servicios asistenciales y nutricionales que el establecimiento en el que estn
insertas.
Crear el cargo de director de Nivel Inicial zona rural, para la coordinacin
pedaggica de grupos de salas de jardn de infantes anexos a escuelas primarias.
Educacin Inicial para hijos de madres en contextos de encierro: el Estado
Provincial debe garantizar que nios que estn en las crceles junto a sus madres,
tengan acceso a establecimientos educativos provinciales de este nivel.

10

u) Garantizar la creacin de direcciones para jardines anexos en escuela para

aquellos casos en que tengan ms de una sala, se da lugar.
Artculo 29.- Se crearn en el mbito provincial mecanismos para la articulacin y/o
gestin asociada entre los organismos gubernamentales, especialmente con el rea
responsable de la Niez y Familia del Ministerio de Desarrollo Social y con el Ministerio de
Salud, a fin de garantizar el cumplimiento de los derechos de los/as nios/as establecidos
en la Ley N 26.061. Tras el mismo objetivo y en funcin de las particularidades locales o
comunitarias, se implementarn otras estrategias de desarrollo infantil, con la articulacin
y/o gestin asociada de las reas gubernamentales de desarrollo social, salud y
educacin, en el mbito de la educacin no formal, para atender integralmente a los/as
nios/as entre los cuarenta y cinco (45) das y los dos (2) aos de edad, con participacin
de las familias y otros actores sociales, con personal especializado con ttulo docente del
nivel correspondiente.
Artculo 30.- Estn comprendidas en la presente ley las instituciones que brinden
Educacin Inicial:
A) de gestin estatal, pertenecientes tanto a los rganos de gobierno de la educacin
como a otros organismos gubernamentales.
B) de gestin privada y/o pertenecientes a organizaciones sin fines de lucro, sociedades
civiles, gremios, sindicatos, cooperativas, organizaciones no gubernamentales,
organizaciones barriales, comunitarias y otros.
Artculo 31.- La organizacin de la Educacin Inicial tendr las siguientes caractersticas:
A) Los Jardines Maternales atendern a los/as nios/as desde los cuarenta y cinco (45)
das a los dos (2) aos de edad inclusive y los Jardines de Infantes a los/as nios/as
desde los tres (3) a los cinco (5) aos de edad inclusive.
B) En funcin de las caractersticas del contexto se reconocen otras formas organizativas
del nivel para la atencin educativa de los/as nios/as entre los cuarenta y cinco (45) das
y los cinco (5) aos, como salas interedades o plurisalas en contextos rurales o urbanos,
salas de juego y otras modalidades que pudieran conformarse, segn lo establezca la
reglamentacin de la presente ley.
C) La cantidad de secciones, cobertura de edades, extensin de la jornada y servicios
complementarios de salud y alimentacin, sern determinados por las disposiciones
reglamentarias, que respondan a las necesidades de los/as nios/as y sus familias.
D) Las certificaciones de cumplimiento de la Educacin Inicial obligatoria en cualquiera de
las formas organizativas reconocidas y supervisadas por las autoridades educativas,
tendrn plena validez para la inscripcin en la Educacin Primaria.
Artculo 32.- Las actividades pedaggicas realizadas en el nivel de Educacin Inicial
estarn a cargo de personal docente titulado, conforme lo establezca la normativa vigente
en cada jurisdiccin. Dichas actividades pedaggicas sern supervisadas por las
autoridades educativas de la provincia.

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CAPTULO IV
EDUCACIN PRIMARIA
Artculo 33.- la Educacin Primaria es obligatoria y constituye una unidad pedaggica y
organizativa destinada a la formacin de los/as nios/as a partir de los seis (6) aos de
edad; tiene una duracin de siete aos, con certificacin de aprobacin del nivel.
A)
Primer ciclo: tres (3) aos 1 a 3 ao. Sus objetivos estn centrados en el
logro de la alfabetizacin y la adquisicin de operaciones numricas bsicas;
B)
Segundo ciclo: dos (2) aos - 4 y 5 ao. Es su objetivo afianzar el
conocimiento de los lenguajes y la matemtica e incorporar gradualmente la lgica de
los diversos campos culturales;
C)
Tercer ciclo: dos (2) aos - 6 y 7 ao. Constituye una unidad pedaggica
adecuada a los requerimientos de alumnos/as. Sus objetivos son generar espacios
que permitan al educando reflexionar y elaborar hiptesis, profundizar los
conocimientos del ciclo anterior, las disciplinas humansticas, cientficas, tecnolgicas
y artsticas y desarrollar conductas personales y sociales ms complejas.
Artculo 34.- la Educacin Primaria tiene por finalidad proporcionar una formacin
integral, bsica y comn y sus objetivos son:
a) Garantizar a todos/as los/as nios/as el acceso a un conjunto de conocimientos,
saberes comunes que les permitan participar de manera plena y acorde a su edad en
la vida familiar, escolar y comunitaria.
b) Ofrecer las condiciones necesarias para un desarrollo integral de la infancia en todas
sus dimensiones.
c) Brindar oportunidades equitativas a todos/as los/as nios/as para el aprendizaje de
saberes significativos en los diversos campos del conocimiento, en especial la lengua y
la comunicacin, las ciencias sociales, la matemtica, las ciencias naturales y el medio
ambiente, las lenguas extranjeras desde el primer ao, el arte y la cultura y la
capacidad de aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.
d) Generar las condiciones pedaggicas para el manejo de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, as como para la produccin y recepcin crtica de los
discursos mediticos.
e) Promover el desarrollo de una actitud de esfuerzo, trabajo y responsabilidad en el
estudio y de curiosidad e inters por el aprendizaje, fortaleciendo la confianza en las
propias posibilidades de aprender.
f) Desarrollar la iniciativa individual y el trabajo en equipo y hbitos de convivencia
solidaria y cooperacin.
g) Fomentar el desarrollo de la creatividad y la expresin, el placer esttico y la
comprensin, conocimiento y valoracin de las distintas manifestaciones del arte y la
cultura.
h) Brindar una formacin tica que habilite para el ejercicio de una ciudadana
responsable y permita asumir los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad,
respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien comn.
i) Ofrecer los conocimientos y las estrategias cognitivas necesarias para continuar los
estudios en la Educacin Secundaria.
j) Brindar oportunidades para una educacin fsica que promueva la formacin corporal y
motriz y consolide el desarrollo armnico de todos/as los/as nios/as. Y la practica de

12

k)
l)
m)
n)

o)

actividades fsicas tendientes a la obtencin y conservacin de una mejor calidad de

vida
Promover el juego como actividad necesaria para el desarrollo cognitivo, afectivo, tico,
esttico, motor y social.
Promover el conocimiento y los valores que permitan el desarrollo de actitudes de
proteccin y cuidado del patrimonio cultural y el medio ambiente.
Promover los principios y valores del cooperativismo y el mutualismo en los procesos
de enseanza aprendizajes.
Garantizar a los nios de todos los pueblos indgenas la modalidad bilinge
intercultural para este nivel. En asamblea se aporta que donde el estado debe
garantizar la enseanza de la lengua espaola adecuada a la Educacin Bilinge
Intercultural, priorizando la lengua materna, se da lugar al aporte
Brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan y favorezcan el desarrollo
sistemtico de una sexualidad responsable e informada, de acuerdo con el nivel y edad
del educando, en tanto formacin integral.

Artculo 35.- Las escuelas primarias sern de jornada simple, extendida y/o completa
con la finalidad de asegurar el logro de los objetivos fijados para este nivel por la presente
ley, siempre que se garantice infraestructura, mobiliario, servicios, asegurando la situacin
laboral y salarial del docente, acorde con la jornada de trabajo que cumple.
Las escuelas primarias contaran, por seccin, con una matrcula de 22 alumnos para el
primer ciclo, 25 para el segundo ciclo y tercer ciclo.
Articulo 36.- el Consejo de Educacin junto con el Ministerio de Educacin, Cultura,
Ciencia y Tecnologa fijara la normativa necesaria para garantizar:
a)

b)

c)
d)

e)

f)

g)

La creacin de gabinetes interdisciplinarios, equipos tcnicos de atencin

especializada y de asistentes sociales, de acuerdo con la matricula de escuela, zona
y modalidad.
Incorporar en las POF cargos de informtica, docente de laboratorio y ciencias
naturales, idioma, docente de cooperativismo, docente de tcnicas agropecuaria.
Creacin de bibliotecas y de equipos tcnicos, pareja pedaggica, y. Un secretario
por turno.
Cooperativismo (en las escuelas que lo implementan), coordinador de ciclos, materias
especiales en todas las escuelas designadas de acuerdo con el estatuto del docente.
Creacin de cargo de secretario en escuelas de 2da categora y de todas las materias
especiales estos ltimos tambin para la escuela de tercera categora. Garantizar la
cantidad de cargos de porteros de acuerdo con la matrcula de la institucin.
Garantizar la infraestructura, personal de servicio y de cocina, contemplando la
posibilidad de tercerizacin del servicio de comedor en las escuelas que lo requieran
y estn dadas las condiciones.
Docente de apoyo a la integracin. Cada aula que cuente con hasta uno alumno
integrado, incluido y/o con capacidades diferentes tendr una matricula de hasta 15
alumnos y un docente de apoyo a la integracin.
Becas para alumnos con buen rendimiento acadmico independientemente de su
condicin social, como nico requisito. Que sea supervisado por un organismo
contralor.

13

h)

Crear espacios especficos para alumnos con sobreedad con su respectivo cargo
docente.

CAPTULO V
EDUCACIN SECUNDARIA
Artculo 37.- la Educacin Secundaria es obligatoria, universal y constituye una unidad
pedaggica y organizativa destinada a los/as adolescentes y jvenes que hayan cumplido
con el nivel de Educacin Primaria. Y se ajustar a los criterios acordados por el Ministerio
de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa de la provincia.
Artculo 38.- La Educacin Secundaria en todas sus modalidades y orientaciones tiene la
finalidad de habilitar a los/las adolescentes, jvenes y adultos para el ejercicio pleno de la
ciudadana, para el trabajo y para la continuacin de estudios.
Son sus objetivos:
a) Brindar una formacin tica que permita a los/as estudiantes desempearse como
sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones, que practican el pluralismo, la
cooperacin y la solidaridad, que respetan los derechos humanos, rechazan todo tipo
de discriminacin, se preparan para el ejercicio de la ciudadana democrtica y
preservan el patrimonio natural y cultural.
b) Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como
herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno social,
econmico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos/as en un
mundo en permanente cambio.
c) Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, aprendizaje e
investigacin, de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, iniciativa y
responsabilidad, como condiciones necesarias para el acceso al mundo laboral, los
estudios superiores y la educacin a lo largo de toda la vida.
d) Desarrollar las competencias lingsticas, orales y escritas de la lengua espaola y
originaria indgenas oficiales de la Provincia del Chaco y comprender y expresarse en
lenguas extranjeras y LSA (lengua de seas argentinas)
e) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a travs de las distintas
reas y disciplinas que lo constituyen y a sus principales problemas, contenidos y
mtodos.
f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensin y utilizacin inteligente y
crtica de los nuevos lenguajes producidos en el campo de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
g) Vincular a los/as estudiantes con el mundo del trabajo, la gestin econmica, contable
y jurdica, la produccin, la ciencia y la tecnologa.
h) Estimular y promover el trabajo individual y cooperativo tendiendo a desarrollar la
capacidad de autogestin.
i) Consolidar una actitud crtica frente a los mensajes de los medios de comunicacin, el
anlisis reflexivo para interpretar la realidad y el uso de diferentes lenguajes para
comunicarse con ella;

14

j) Favorecer el desarrollo de una sexualidad responsable e informada, una educacin

sexual basada en el amor, con valores que fomenten el cuidado del propio cuerpo y el
respeto a la vida.
k) Desarrollar procesos de orientacin vocacional a fin de permitir una adecuada eleccin
profesional y ocupacional de los/as estudiantes.
l) Estimular la creacin artstica, la libre expresin, el placer esttico y la comprensin de
las distintas manifestaciones de la cultura.
m) Promover la formacin corporal y motriz a travs de una educacin fsica acorde con
los requerimientos del proceso de desarrollo integral de los adolescentes.
Artculo 39 .- La Educacin Secundaria se divide en dos (2) ciclos: un (1) Ciclo Bsico,
de tres aos de carcter comn a todas las orientaciones y un (1) Ciclo Orientado, de dos
aos de carcter diversificado segn distintas reas del conocimiento, del mundo social y
del trabajo, exceptuando la Modalidad de Gestin Econmica, Contable y Jurdica; y la
Modalidad Tcnica Profesional, la cual se ajustar a los Captulos VII y VI
respectivamente, de la presente ley; cada establecimiento en el ciclo superior har la
opcin que considere oportuna segn el contexto social en que se halle inserta.
Independientemente de la modalidad, en ambos ciclos de la Educacin Secundaria, se
mantendr un tronco comn de contenidos de las reas de lengua, matemtica, Ciencias
sociales y humansticas, ciencias naturales, artsticas y educacin fsica.
Artculo 40. La Educacin Secundaria, en funcin de las particularidades geogrficas,
culturales y sociales, reconoce y respeta el rgimen de alternancia educativa con su
correspondiente pedagoga.
Artculo 41.- En el marco de los objetivos de la Educacin Secundaria y de las
resoluciones del Consejo Federal de Educacin, el Estado Provincial deber garantizar:
a) La revisin de la estructura curricular de la Educacin Secundaria, con el objeto de
actualizarla y establecer criterios organizativos y pedaggicos comunes y ncleos de
aprendizaje prioritarios a nivel provincial en correlacin con las otras jurisdicciones
provinciales.
b) Las alternativas de acompaamiento de la trayectoria escolar de los/as jvenes, tales
como tutores/as, coordinadores/as de curso y otras, las cuales formarn parte en un
porcentaje dentro de la carga horaria del docente especfica y remunerada,
fortaleciendo el proceso educativo individual y/o grupal de los/as alumnos/as.
c) Cargos docentes y auxiliares docentes especializados, en atencin de personas con
necesidades educativas especiales, derivadas de una discapacidad transitoria o
permanente durante el proceso de enseanza aprendizaje, de lunes a viernes en la
institucin, para lograr una mejor integracin y rendimiento acadmico, en las que as
lo requieran.
d) Cargos de profesores y/ tutores bilinges interculturales en las instituciones educativas
que cuenten con alumnos de pueblos indgenas.
e) Proveer a las instituciones la infraestructura y el mobiliario necesario para la
integracin efectiva de alumnos y docentes con necesidades educativas especiales.
f) Un mnimo de veinticinco (25) horas reloj de clase semanales.
g) Concentracin de horas ctedra o cargos de los/as profesores/as, con el objeto de
constituir equipos docentes ms estables en cada institucin.

15

h) La creacin de espacios extracurriculares dentro de la acumulacin de la carga horaria

del docente, para el conjunto de los/as estudiantes y jvenes de la comunidad,
orientados al desarrollo de actividades educativas ligadas al arte, la educacin fsica y
deportiva, la recreacin, la vida en la naturaleza, la accin solidaria y la apropiacin
crtica de las distintas manifestaciones de la ciencia y la cultura.
i) La inclusin de adolescentes y jvenes no escolarizados en espacios escolares no
formales como trnsito hacia procesos de reinsercin escolar plena.
j) El intercambio de estudiantes de diferentes mbitos y contextos, as como la
organizacin de actividades de voluntariado juvenil y proyectos educativos solidarios,
para cooperar en el desarrollo comunitario, en el marco del proyecto educativo
institucional.
k) La atencin psicolgica, psicopedaggica y mdica de aquellos adolescentes y jvenes
que la necesiten, a travs de la conformacin de gabinetes interdisciplinarios en las
escuelas que dependern del gabinete psicopedaggico e interdisciplinario provincial, y
la articulacin intersectorial con las distintas reas gubernamentales de polticas
sociales y otras que se consideren pertinentes.
l) Igualdad de oportunidades y posibilidades para la formacin de adolescentes y/o
jvenes de zonas rurales en una Educacin Secundaria completa.
Artculo 42.- Las autoridades educativas propiciarn la vinculacin de las escuelas
secundarias con el mundo de la produccin, la gestin econmica, contable y jurdica y el
trabajo. En este marco, podrn realizar prcticas educativas en las escuelas, empresas,
organismos estatales, organizaciones culturales y organizaciones de la sociedad civil, que
permitan a los/as alumnos/as el manejo de tecnologas o brinden una experiencia
adecuada a su formacin y orientacin vocacional. En todos los casos estas prcticas
tendrn carcter educativo y no podrn generar ni reemplazar ningn vnculo contractual o
relacin laboral. Podrn participar de dichas actividades los/as alumnos/as de todas las
modalidades y orientaciones de la Educacin Secundaria, mayores de diecisis (16) aos
de edad, durante el perodo lectivo, por un perodo no mayor a seis (6) meses, con el
acompaamiento de docentes y/o autoridades pedaggicas designadas a tal fin. El Estado
Provincial ser responsable del seguro que corresponda a las prcticas profesionalizantes,
en todos los casos que stas se desarrollen sin importar la modalidad del establecimiento
que las utilice. En el caso de las escuelas tcnicas y agrotcnicas, la vinculacin de estas
instituciones con el sector productivo se realizar en conformidad con lo dispuesto por los
Artculos 15 y 16 de la ley N 26.058.
Articulo 43.- Garantizar la creacin de bibliotecas de modalidad escolar juvenil en los
establecimientos educativos

CAPTULO VI
EDUCACIN SUPERIOR
Artculo 44.- la Educacin Superior ser regulada por la ley de Educacin Superior N
24.521, la ley de Educacin Tcnico Profesional N 26.058, le Ley de Educacin Nacional
26.206, la presente ley y por las resoluciones del Consejo Federal de Educacin. (Y la ley
provincial 3.529 Estatuto del Docente- y su reglamentacin).

16

Artculo 45.- la Educacin Superior comprende:

A) Universidades e institutos universitarios, estatales o privados autorizados, en
concordancia con la denominacin establecida en la ley N 24.521.
B) Institutos de Educacin Superior de jurisdiccin provincial, de gestin estatal o privada.
Artculo 46.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con el
Consejo Federal de Educacin, establecer a travs de la Direccin General de Educacin
Superior y el Consejo General de Rectores, las polticas, los mecanismos de regulacin y
los criterios de evaluacin y de articulacin relativos a los institutos de Educacin Superior
dependientes del Estado Provincial.
Artculo 47.- Definir lneas de accin y presupuesto para el nivel superior, para atender a
la infraestructura y equipamiento propio, mantenimiento, en razn de sus necesidades y
funciones.
Artculo 48.- Incrementar progresivamente la partida de sostenimiento en funcin de la
realidad educativa, econmica y social.
Artculo 49.- Titularizar en sus cargos a los docentes que tengan una antigedad no
menor a los 5 aos, ttulo docente, la competencia acreditada y perfil para la tarea que
desempea, a partir de la vigencia de la presente de la ley. Y garantizar que el ingreso al
nivel sea por concurso de antecedente y oposicin.
Artculo 50.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, a travs de la
Direccin General de Educacin Superior y el Consejo de Rectores, deber mantener y
garantizar la permanencia de la modalidad (formacin docente, tcnico, profesional) de
cada uno de los institutos del nivel superior, atendiendo a sus identidades; deber
mantener las carreras y ofertas fundacionales de cada institucin terciaria; para la oferta
de nuevas carreras, las instituciones terciarias, la direccin de nivel y la asamblea de
rectores (rgano constituido segn la ley 3.529 y su reglamentacin) debern atender a la
realidad de la regin educativa.
Artculo 51.- la Educacin Superior provincial orientar a:
A) Impulsar modelos innovadores de gestin institucional y curricular que incorporen
criterios de calidad y equidad;
B) Desarrollar modalidades regulares y sistemticas de evaluacin institucional; y
C) Generar proyectos educativos que propicien la realizacin de pasantas, talleres,
laboratorios y otras modalidades pedaggicas y/o productivas que contribuyan al
desarrollo de prcticas profesionalizantes de alumnos/as y docentes.
Artculo 52.- la Educacin Superior promover la formacin de docentes y tcnicos con
conciencia tica y solidaria, crtica y reflexiva; comprometidos con el conocimiento y su
socializacin, con la preservacin de la cultura, y capaces de aportar al desarrollo socioproductivo regional y al mejoramiento de la calidad de vida y del medio ambiente.

17

Artculo 53.- Con el fin de atender la complejidad y especificidad, la Educacin Superior

estar organizada en dos reas: un rea de Formacin Tcnica Superior y un rea de
Formacin Docente.
Artculo 54.- La Educacin Superior tiene por finalidad brindar una adecuada
diversificacin de ofertas oferta a nivel provincial para la formacin de grado, la formacin
continua, investigacin educativa y el desarrollo profesional docente y tcnico, con un
abordaje cientfico, humanstico, artstico, tcnico, tecnolgico y el cuidado del medio
ambiente y la salud integral.
Artculo 55.- Los institutos de Educacin Superior adoptarn un estilo de gestin
participativa y democrtica, que implique la constitucin de un Consejo Directivo vinculante
institucional conducido por sus autoridades e integrado por representantes de los claustros
docentes, alumnos/as, con la participacin optativa de no docentes, y graduados que
sern partcipes del diseo e implementacin del proyecto educativo institucional, en
articulacin con los diferentes niveles y modalidades y en concordancia con las normativas
especficas relativas a los institutos de Educacin Superior.
Garantizar en todas las carreras de nivel superior el dictado de clases de educacin fsica
a cargo de personal docente titulado especfico del rea otorgados por institutos de nivel
superior validados a nivel provincial y nacional.

A. FORMACIN DOCENTE
Artculo 56.- La formacin docente tiene la finalidad de preparar profesionales capaces
de ensear, generar y transmitir los conocimientos y valores necesarios para la formacin
integral de las personas, el desarrollo nacional, provincial y regional, y la construccin de
una sociedad justa. Promover la construccin de una identidad docente basada en la
autonoma profesional, el vnculo con la cultura y la sociedad contempornea, el trabajo en
equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizaje
de los/as alumnos/as.
Artculo 57.- La formacin docente es parte constitutiva del nivel de Educacin Superior y
tiene como funciones, entre otras, la formacin docente inicial, la formacin docente
continua, el apoyo pedaggico a las escuelas y la investigacin educativa.
La instrumentacin de las funciones de Educacin Superior en todos los casos sern
horas o cargos pagos donde se desempeen docentes con antecedentes y/o
competencias profesionales
Artculo 58.- La poltica nacional y provincial de formacin docente tiene los siguientes
objetivos:
a) Jerarquizar y revalorizar la formacin docente, como factor clave del mejoramiento de
la calidad de la educacin.
b) Desarrollar las capacidades y los conocimientos necesarios para el trabajo docente en
los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo de acuerdo a las
orientaciones de la presente ley.

18

c) Incentivar la investigacin y la innovacin educativa vinculadas con las tareas de

enseanza, la experimentacin y sistematizacin de propuestas que aporten a la
reflexin sobre la prctica y a la renovacin de las experiencias escolares.
d) Ofrecer diversidad de propuestas y dispositivos de formacin posterior a la formacin
inicial que fortalezcan el desarrollo profesional de los/as docentes en todos los niveles
y modalidades de enseanza.
e) Articular la continuidad de estudios en las instituciones universitarias
f) Planificar y desarrollar el sistema de formacin docente inicial y continua.
g) Acreditar instituciones, carreras y trayectos formativos que habiliten para el ejercicio de
la docencia, en conjunto con la Direccin General de Nivel Superior, Consejo de
Rectores e instituciones de nivel
h) Coordinar y articular acciones de cooperacin acadmica e institucional entre los
institutos de Educacin Superior de formacin docente, las instituciones universitarias y
otras instituciones de investigacin educativa.
i) Homologar la validez nacional de ttulos y las certificaciones para el ejercicio de la
docencia en los diferentes niveles y modalidades del sistemaArtculo 59.- el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa y el Consejo de
Educacin, Direccin General de Nivel Superior, Consejo de Rectores, en el marco del
Consejo Federal de Educacin y del Instituto Nacional de Formacin Docente acordarn:
A) Las polticas y los planes de formacin docente inicial.
B) Los lineamientos para la organizacin y administracin del sistema y los parmetros de
calidad que orienten los diseos curriculares. Atendiendo a la diversidad de contextos,
regiones, objetivos, demandas y finalidades.
C) Las acciones que garanticen el derecho a la formacin continua a todos/as los/as
docentes de la provincia, en todos los niveles y modalidades, as como la gratuidad de la
oferta estatal de capacitacin, perfeccionamiento, actualizacin, posttulos,
especializaciones, posgrado, en forma sistemtica y formalizada.
Artculo 60.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa la Direccin
General de Nivel Superior, el Consejo de Rectores adecuar el sistema de formacin
docente a los criterios de regulacin acordados en el Consejo Federal de Educacin y en
el Instituto Nacional de Formacin Docente, que regirn los procesos de acreditacin
certificacin y registro de los institutos superiores de formacin docente de la provincia.
Artculo 61.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa otorgar,
homologar y registrar los ttulos y certificaciones de formacin docente inicial y continua
para el ejercicio de la docencia en los diferentes niveles, modalidades y orientaciones del
sistema.
Artculo 62.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa la Direccin de
Nivel Superior, el Consejo de Rectores sern organismo responsable de:
a) Planificar y ejecutar polticas de articulacin del sistema de formacin docente inicial y
continua.
b) Impulsar polticas de fortalecimiento de las relaciones entre el sistema de formacin
docente y los otros niveles del sistema educativo.

19

c) Articular con el INFOD las tareas de aplicar las regulaciones que rigen el sistema de
formacin docente en cuanto a evaluacin, autoevaluacin y acreditacin de
instituciones y carreras, homologacin de validez nacional de ttulos y certificaciones. Y
con un criterio jurisdiccional.
d) Promover polticas provinciales y lineamientos bsicos curriculares para la formacin
docente inicial y continua.
e) Coordinar las acciones de seguimiento y evaluacin del desarrollo de las polticas de
formacin docente inicial y continua.
f) Desarrollar planes, programas y materiales para la formacin docente inicial y continua
y para las carreras de reas socio humansticas y artsticas.
g) Acreditar instituciones, carreras y trayectos formativos que habiliten para el ejercicio de
la docencia en conjunto con Direccin de Nivel Superior y el Consejo de Rectores e
instituciones del nivel.
h) Impulsar y desarrollar acciones de capacitacin, investigacin y un laboratorio de la
formacin. Garantizando la creacin y afectacin de horas destinadas y de manera
exclusiva a tal fin.
i) Impulsar acciones de cooperacin tcnica interinstitucional, nacional e internacional.
j) Instrumentar un fondo de incentivo para el desarrollo y el fortalecimiento del sistema
formador de docentes.
Artculo 63.- La Direccin de Nivel Superior contar con el asesoramiento del Consejo de
Rectores - de la asamblea y el comit de rectores - como rgano colegiado democrtico.
Artculo 64.- La formacin docente se estructura en tres campos de conocimiento: la
formacin general, la formacin especfica y la formacin en la prctica profesional.
1.- La Formacin Docente Inicial:
A) Formacin General: centrada en el conocimiento humanstico y marcos
conceptuales de la educacin, la enseanza y el aprendizaje.
B) Formacin Especfica: dirigida al estudio de las disciplinas especficas, las
didcticas, las tecnologas particulares y las caractersticas de los alumnos para el nivel,
especialidad o modalidad para el que se forma.
C) Formacin en la Prctica Profesional: orientada al aprendizaje de
las
capacidades para la actuacin docente en las diferentes situaciones de enseanzaaprendizaje y se realizarn a lo largo de todo el proceso de formacin.
2-. Formacin Orientada: con la modalidad de posttulo y posterior a la formacin
inicial.
Artculo 65.- la formacin docente para todos los niveles, modalidades y/o servicios
tendr cuatro (4) aos de duracin y se introducirn formas de residencia, segn las
definiciones establecidas por cada jurisdiccin y de acuerdo con la reglamentacin de la
presente ley. Asimismo, el desarrollo de prcticas docentes de estudios a distancia deber
realizarse de manera presencial.
Funciones de la Educacin Superior de formacin docente:
a) Acompaamiento en los primeros desempeos docentes.
b) Formacin pedaggica y didctica de agentes sin ttulo docente y de profesionales de
otras disciplinas que pretenden ingresar a la docencia.
c) Formacin para el desempeo de distintas funciones en el sistema educativo.

20

d)
e)
f)
g)

Preparacin para el desempeo de cargos directivos y de supervisin.

Actualizacin disciplinar y pedaggica de docentes en ejercicio.
Asesoramiento pedaggico a las escuelas.
Formacin de docentes y no docentes para el desarrollo de actividades socioculturales
en instituciones no escolares (institutos penales de menores, centros recreativos,
centros culturales, etc.)
h) Produccin y desarrollo de dispositivos (digitales, escritos, etc.) que acompaen la
enseanza en las escuelas.
i) Asegurar la continuidad y permanencia del currculo de formacin docente, atendiendo
a las necesidades del contexto y fortaleciendo la identidad institucional histricamente
construida, posibilitando la inclusin de nuevas propuestas pedaggicas.
Artculo 66.- Es responsabilidad del estado garantizar un mximo de 25 alumnos por
seccin para preservar la salud psicofsica de docentes y alumnos/as.
Artculo 67.- Garantizar la asignacin de becas las cuales debern realizarse de acuerdo
con el buen rendimiento acadmico:

B. FORMACIN TCNICA SUPERIOR

Artculo 68.- El Ministerio de Educacin Provincial organizar y conducir la Educacin
Tcnico Profesional superior, en el marco de los acuerdos alcanzados en el Consejo
Federal de Educacin y generar los mecanismos para la creacin de espacios de
participacin en la formulacin de las polticas educativas de inters que surjan desde la
jurisdiccin provincial.
Artculo 69.- El Ministerio de Educacin Provincial certificar los saberes y las
capacidades adquiridas por los egresados de los institutos superiores de Educacin
Tcnico Profesional, segn los niveles de calificacin acordados en el consejo federal de
cultura y educacin.
Artculo 70.- El Ministerio de Educacin Provincial promover la suscripcin de
convenios entre los institutos de Educacin Tcnico Profesional, institutos universitarios,
universidades, organizaciones gubernamentales, no gubernamentales y otras,
relacionadas con el desarrollo cientfico-tecnolgico y productivo, con el fin de
cumplimentar los objetivos estipulados en la presente ley.
Artculo 71.- Los diseos curriculares de las ofertas de Educacin Superior tcnico
profesional, que se correspondan con profesiones cuyo ejercicio pudiera poner en riesgo
de modo directo la salud, la seguridad, los derechos o los bienes de los habitantes
debern respetar las regulaciones de los distintos ejercicios profesionales.
Artculo 72.- Las instituciones que brindan Educacin Tcnico Profesional de Educacin
Superior, incorporadas en el registro federal de instituciones de Educacin Tcnico
Profesional, impulsarn modelos innovadores de gestin que incorporen criterios de
calidad y equidad para la adecuacin y el cumplimiento de la normativa vigente.

21

Artculo 73.- La Educacin Tcnico Profesional de Educacin Superior contemplar: la

diversificacin de las alternativas a travs de una formacin inicial relativa a un amplio
campo ocupacional como continuidad de la educacin adquirida en el nivel educativo
anterior y la especializacin, con el propsito de profundizar la formacin alcanzada en la
Educacin Tcnico Profesional de nivel medio.
La Educacin Tcnico Profesional superior se articular tambin con ofertas educativas
universitarias e itinerarios profesionalizantes, priorizando las que se realicen con la
universidad nacional del nordeste, Universidad del Chaco Austral y la Universidad
Tecnolgica Nacional, sin que ello obre como un obstculo, en caso de no existir dichas
ofertas en el mbito educativo jurisdiccional.

MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO

CAPTULO VII:
EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL
Artculo 74.- La Educacin Tcnico Profesional es la modalidad de la Educacin
Secundaria y la Educacin Superior responsable de la formacin de tcnicos medios y
tcnicos superiores en reas ocupacionales especficas y de la formacin profesional.
Articulo
: la Educacin Tcnico Profesional se rige por las disposiciones de la ley N
26.058, y la legislacin provincial que se dicte oportunamente para la modalidad
respetando los criterios federales, las diversidades regionales y articulando la educacin
formal y no formal, la formacin general y la profesional en el marco de la educacin
continua y permanente, en concordancia con las disposiciones, los principios, fines y
objetivos de esta ley.
Esta modalidad se implementa en las instituciones de gestin estatal o privada que
cumplen con las disposiciones de la ley N 26.058.
Artculo 75.- La Educacin Tcnico Profesional contar dentro de la estructura del
Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa con una direccin de la modalidad,
con una estructura de cuerpo escalafonario de supervisores tcnicos (tcnicas, tcnicas
agropecuarias) y de formacin profesional, en las regiones educativas, y que debern ser
designados por concurso segn ley provincial N 3529.Artculo 76.- Los planes de estudio de la Educacin Tcnico Profesional de nivel medio,
tendrn una duracin mnima de seis (6) aos. Estos se estructurarn en tres (3) aos de
Ciclo Bsico Orientado y tres (3) aos de Ciclo Superior Especfico, segn los criterios
organizativos adoptados por la modalidad en concordancia con el ministerio de educacin
de la provincia y resguardando la calidad de tal servicio educativo profesionalizante. Las
practicas profesionalizantes son aquellas estrategias formativas integradas en la
propuesta curricular con el propsito de que los alumnos consoliden, integren y amplen
las capacidades y saberes que se corresponden con el perfil profesional en el que se est
formando, organizadas por la institucin educativa y referenciadas en situaciones de
trabajo y/o desarrolladas dentro o fuera de la escuela.
Artculo 77.- El Ministerio de Educacin de la Provincia deber garantizar para las
especialidades de la educacin tcnica profesional que lo requieran, un calendario abiertoes decir desde el 1 de enero al 31 de diciembre.

22

Artculo 78.- La educacin de formacin profesional y cursos prcticos comprende el

conjunto de acciones cuyo propsito es la formacin socio-laboral para y en el trabajo,
cualquiera sea su situacin educativa inicial, dirigida tanto a la adquisicin y mejora de las
cualificaciones como a la recualificacin de los trabajadores, y que permite compatibilizar
la promocin social, profesional y personal con la productividad de la economa nacional,
regional y local. Tambin incluye la especializacin y profundizacin de conocimientos y
capacidades en los niveles superiores de la educacin formal. Admite formas de ingreso y
de desarrollo diferenciadas de los requisitos acadmicos propios de los niveles y ciclos de
la educacin formal.
Artculo 79.- Las ofertas de formacin profesional podrn contemplar la articulacin con
programas de alfabetizacin o de terminalidad de los niveles y ciclos comprendidos en la
escolaridad obligatoria y post-obligatoria. Las instituciones educativas y los cursos de
formacin profesional certificadas por el registro federal de instituciones de Educacin
Tcnico Profesional y el catalogo nacional de ttulos y certificaciones podrn ser
reconocidos en la educacin formal. Las Escuelas de Formacin Profesional tendrn las
siguientes caractersticas:
a) Categora nica o de primera.
b) Calendario abierto es decir desde el 1 de enero al 31 de diciembre.
c) Facultad del director para habilitar los cursos de formacin profesional que
atiendan la demanda social, econmica, cultural y productiva local y regional.
d) Financiamiento: establecer un fondo provincial especfico para la etapa- educacin
tcnica profesional del 5% adicional al resto de las instituciones del sistema
educativo, similar a lo establecido en el Artculo 52 de la ley 26.058.
e) Legislar la factibilidad de comercializar la produccin de las prcticas
profesionalizantes de cada profesin, promoviendo el cooperativismo como parte
del aprendizaje.
f) La formacin profesional se constituye de:
1-perfiles profesionales aprobados a nivel nacional.
2-perfiles profesionales aprobados a nivel provincial.
3-ofertas laborales provinciales.
4-ofertas especficas institucionales.
Artculo 80.- El Estado Provincial garantizar la puesta en funcionamiento del consejo
provincial de educacin y trabajo -COPET-, creado por ley provincial N 5316.
Artculo 81.- Las polticas educativas del Ministerio de Educacin Provincial garantizarn
las opciones de formacin tcnica y profesional en todo el mbito provincial para lograr la
igualdad de oportunidades, en atencin a los siguientes criterios:
a)
La revalorizacin del trabajo como realizacin del hombre y uno de los ejes
del desarrollo personal y social para y por la comunidad;
b)
La formacin de nuevos perfiles profesionales para la insercin laboral en los
sistemas productivos provinciales y regionales, los que podrn ser coordinados con
las organizaciones de trabajo y de la produccin que correspondan y que
signifiquen el desarrollo comunitario;

23

c)
La mejora y fortalecimiento de las instituciones y los programas de
Educacin Tcnico Profesional en el marco de polticas nacionales y estrategias de
carcter federal que integren las particularidades y diversidades regionales y
provinciales.
d)
La inversin en la construccin y mantenimiento de edificios escolares
propios y dignos, de acuerdo con las necesidades de la poblacin a atender; con el
equipamiento adecuado en cantidad y calidad de libros, tecnologas y elementos
pedaggico-didcticos de acuerdo con las asignaturas ofrecidas, con aulas
adecuadas al nmero de alumnos, y espacios acordes para las practicas.
e)
La adquisicin de conocimientos y habilidades para la formacin de
condiciones personales orientadas hacia el mundo del trabajo y la produccin;
f)
La capacitacin necesaria para la transferencia de competencias especficas
al quehacer profesional, de acuerdo con los avances cientficos y tecnolgicos que
sean de inters regional, provincial e institucional.
g)
Los mecanismos que posibiliten el trnsito entre la Educacin Tcnico
Profesional y el resto de la educacin formal, as como entre los distintos ambientes
de aprendizaje de la escuela y del trabajo.
h)
El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa instrumentar un
sistema de actualizacin y perfeccionamiento para lograr un desarrollo tcnico
pedaggico actualizado de los recursos humanos del rea de Educacin Tcnico
Profesional, para promover un alto nivel de desempeo y profesionalismo de los
actores mejorando la calidad del sistema.
i)
El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa deber
implementar un sistema de evaluacin institucional para contribuir al mejoramiento
del sistema de formacin tcnico profesional, identificando: fortalezas y debilidades,
grados de desarrollo y avance de proyectos institucionales, acciones de mejora
necesarias en el corto y mediano plazo.
j)
Con vistas a la mejora de la calidad de la formacin tcnico profesional, ser
necesario crear los instrumentos necesarios para efectuar los estudios de costos de
la formacin profesional de modo que se puedan ajustar las ofertas formativas en
cada regin y producir informacin sustantiva para el sistema.
k)
Readecuar la formacin docente fortaleciendo el instituto de nivel terciario de
educacin tcnica y profesional, contemplndose la formacin disciplinar y la
formacin pedaggica como as tambin la actualizacin y el perfeccionamiento
permanente. Posibilitar el desarrollo de la formacin disciplinar en los diferentes
establecimientos educativos de la provincia, como as tambin en el mundo del
trabajo.
l)
establecer la creacin en cada institucin de un equipo de trabajo con la
carga horaria presupuestada correspondiente donde estn representados los
intereses de todos los departamentos para la formulacin y ejecucin de proyectos
especficos y/o de investigacin.
m)
la creacin de jefatura de departamentos con la carga horaria presupuestada
correspondiente.

CAPITULO VIII
EDUCACIN EN GESTIN ECONMICA, CONTABLE, JURDICA

24

Artculo 82.- La Educacin en Gestin Econmica, contable y jurdica es la modalidad

de la Educacin Secundaria responsable de la formacin de jvenes y adultos en reas
ocupacionales especficas tcnico-administrativas y de gestin, pertenecientes al mbito
del comercio, de la pequea y mediana empresa y de organizaciones econmicas y
sociales, preparndolos adems para disear, implementar y gestionar en los distintos
mercados competencias de autogestin, desarrollando las habilidades necesarias para
desempearse dentro de las pequeas y mediana empresas en contexto social,
econmico, organizacional y laboral, permitiendo un pensamiento flexible, amplio y
creativo.
Artculo 83.- Los programas y acciones de educacin en esta modalidad se articularn
con acciones de otros ministerios, organizaciones intermedias, sociales o
econmicas permitiendo su vinculacin con el mundo de la produccin y el trabajo.
Artculo 84.- Los planes de estudio de la Educacin en Gestin Econmica, contable y
jurdica de nivel medio, tendrn una duracin mnima de cinco (5) aos, a excepcin de
las escuelas nocturnas para jvenes y adultos. Estos se estructurarn segn los criterios
organizativos adoptados por la modalidad en concordancia con el ministerio de educacin
de la provincia y resguardando la calidad de tal servicio educativo
Artculo 85.- Esta modalidad contar con acciones que ayuden en la formacin sociolaboral para y en el trabajo, como as tambin su vinculacin con niveles superiores de la
educacin.
Artculo 86.- La organizacin curricular e institucional de esta modalidad tendr los
siguientes objetivos:
a) Promover el inters de cuestiones econmicas de ndole provincial, regional o nacional
e internacional, identificando los distintos agentes que operan en la economa,
diferenciando sus roles e importancia, como si tambin los factores de la produccin y
su interrelacin econmica
b) Preparar al futuro ciudadano para que conozca sus derechos y obligaciones civiles y
tributarias.
c) Brindar una formacin bsica que permita adquirir conocimientos y desarrollar las
capacidades en la toma de decisiones, comunicacin, relacin jurdica e interpersonal
en el marco que otorga el derecho, atendiendo a las particularidades socioculturales,
laborales y personales de la poblacin destinataria de esta modalidad
d) Crear en el educando conciencia tributaria formndolos en valores, como punto de
partida del accionar ciudadano; inculcarles la importancia de ciudadana, como la
capacidad de vivir dentro de normas que ayudan, favorecen y fortalecen el equilibrio
entre los derechos y obligaciones; crear cultura tributaria, para que junto a los valores
se mejore y preserve la ciudadana
e) Promover la participacin de los/as estudiantes en el desarrollo del proyecto educativo,
as como la vinculacin con la comunidad local y con los sectores laborales o sociales
de pertenencia de los/as estudiantes haciendo efectivo su derecho a la ciudadana
democrtica

25

f) Adquirir una formacin profesional que facilite su insercin laboral, y/ o la continuidad

de estudios superiores.
g) Otorgar certificaciones parciales, determinando un sistema de equivalencias que no
perturben la continuidad de estudios en las distintas orientaciones.
h) Promover el acceso al conocimiento y manejo de nuevas tecnologas aplicadas a la
modalidad
i) Fomentar sujetos responsables que sean capaces de utilizar el conocimiento en la
regulacin de las actividades comerciales, las legislaciones vigente en materia
mercantil, su importancia en la toma de decisiones y comprender la importancia de las
relaciones jurdicas
Artculo 87.- La modalidad representada por docentes de las reas especficas
conjuntamente con el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, fijar la
articulacin con las dems modalidades a fin de posibilitar el trnsito entre las mismas.

CAPTULO IX
EDUCACIN ARTSTICA
Artculo 88.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, garantizar una
Educacin Artstica de calidad para todos/as los/as alumnos/as del sistema educativo en
todos los niveles y modalidades, que fomente y desarrolle la capacidad y sensibilidad
creativa de cada persona, al menos en dos (2) disciplinas en la trayectoria escolar
obligatoria, en un marco de valoracin y proteccin del patrimonio cultural, natural,
material y simblico de las diversas comunidades que integran la nacin.
Artculo 89.- La Educacin Artstica comprender: msica, danza, arte escnico y
cinematogrfico, artes plsticas y visuales, y diseo. Las autoridades educativas podrn
establecer otras opciones en esta rea, en funcin de nuevas demandas sociales o
tendencias expresivas, facilitando la infraestructura y los recursos necesarios
Artculo 90.- La Educacin Artstica es la modalidad que comprende:
A) La formacin en distintos lenguajes artsticos para nios/as y adolescentes, jvenes y
adultos en todos los niveles y modalidades.
B) La modalidad artstica orientada a la formacin especfica de Nivel Secundario para
aquellos/as alumnos/as que opten por seguirla.
C) La formacin artstica impartida en los institutos de Educacin Superior, que comprende
los profesorados en los diversos lenguajes artsticos para los distintos niveles de
enseanza y las carreras artsticas especficas.
D) Los estudios que cualquier persona, con inquietudes y aptitudes artsticas desee
realizar, sin limitacin de edad, y que no conduzcan a la obtencin de ttulos con validez
profesional.
Artculo 91.- Todos/as los/as alumnos/as, en el transcurso de su escolaridad obligatoria,
tendrn oportunidad de desarrollar su sensibilidad y su capacidad creativa en, al menos,
dos (2) disciplinas artsticas.

26

En la Educacin Secundaria, la modalidad artstica ofrecer una formacin especfica en

msica, danza, artes visuales, plstica, teatro, y otras que pudieran conformarse,
admitiendo en cada caso diferentes especializaciones. La formacin especfica brindada
en las escuelas especializadas en artes, podr continuarse en establecimientos de nivel
superior de la misma modalidad.
Artculo 92.- Los objetivos de la Educacin Artstica son:
a) Alentar las capacidades esttico-expresivas y la identidad social, a travs de los
procesos sensoriales, intelectuales y emocionales, para un desarrollo armonioso e
integral de la persona;
b) Fortalecer el valor tico para el uso responsable de la libertad y la adopcin de
comportamientos solidarios;
c) Estimular el conocimiento tcnico y el desarrollo de las capacidades intelectuales para
la percepcin, asociacin, imaginacin, comunicacin y razonamiento;
d) Reivindicar las manifestaciones del arte;
e) Facilitar la creacin de espacios que coadyuven al desarrollo de las competencias y
saberes artsticos;
f) Rescatar, desarrollar, enriquecer y valorar las expresiones artsticas de las diversas
culturas locales, provinciales y regionales a fin a aportar a la construccin de una
cultura nacional;
g) Democratizar la cultura, a travs de la participacin comunitaria en la prctica y el
conocimiento de las artes.
Artculo 93.- La Educacin Artstica estar orientada a:
A. La formacin esttica y expresiva de todas las personas en todos los niveles y
modalidades
B. La capacitacin profesional y el perfeccionamiento tcnico-artstico en las reas de
arte existentes y en las que puedan surgir de la demanda social y nuevas
tendencias expresivas.
C. La formacin de los docentes para la enseanza artstica y las reas estticoexpresivas de los ciclos, niveles, modalidades y servicios del sistema educativo
D. La formacin de animadores culturales y sociales; y a estudios que cualquier
persona, con inquietudes y aptitudes artsticas desee realizar, sin limitacin de
edad, y que no conduzcan a la obtencin de ttulos con validez profesional.
Posibilitar tambin el desempeo simultneo de actividades artsticas,
profesionales o de especializacin para la realizacin de actividades de extensin
cultural, relacionadas con la capacitacin o especialidad acreditadas, siempre que
sean compatibles con los intereses de la comunidad
Artculo 94.- Para acceder a cada uno de los ciclos de esta modalidad, se establecern
criterios flexibles que consideraran la edad y los conocimientos o habilidades previos del
educando para maximizar los estudios correspondientes. Previa orientacin del profesional
pertinente, los educandos podrn inscribirse en ms de un curso cuando as lo permita su
capacidad de aprendizaje.
Las autoridades educativas facilitaran a los educandos la posibilidad de cursar
simultneamente las enseanzas de Educacin Artstica y de rgimen general.

27

Artculo 95.- La Educacin Artstica ser impartida en unidades acadmicas organizadas

en ciclos y niveles, sostenidas por esquemas financieros que doten a esta modalidad de
los recursos necesarios para su consolidacin y desarrollo.
Artculo 96.- Las disciplinas artsticas, en los distintos ciclos o niveles del sistema
educativo, tendrn en cuenta las particularidades de la formacin de esta modalidad y solo
podrn ser desarrolladas por los especialistas que cada rea requiera. Estarn a cargo de
profesionales egresados de instituciones de Educacin Superior o de escuelas de arte,
segn el perfil de las incumbencias del ttulo y los otros requisitos establecidos en el
estatuto del docente. Las instituciones de Educacin Superior o las escuelas de arte
debern contemplar como requisito que sus educandos hayan completado estudios
equivalentes a los del Nivel Secundario.
Artculo 97.- Garantizar la creacin de bibliotecas especializadas con planta funcional
completa en todos los establecimientos de nivel superior de la modalidad, atendidos por
personal bibliotecario, con infraestructura, materiales y equipamiento necesarios para el
desarrollo de las actividades.
Artculo 98.- Creacin del cargo de supervisor de la modalidad artstica en cada
especialidad: danza y teatro, msica, bellas artes.

CAPTULO X
EDUCACIN ESPECIAL
Artculo 99.- La Educacin Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a
asegurar el derecho a la educacin de las personas con discapacidades, temporales o
permanentes, en todos los niveles y modalidades. Ofrece propuestas pedaggicas
complementarias y alternativas en todas aquellas problemticas especficas, que no
pueden ser abordadas solamente por la educacin comn.
El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa garantizar la inclusin de los/as
alumnos/as con discapacidades en todos los niveles y modalidades segn las
posibilidades de cada persona.
Artculo 100.- El Estado Provincial, en el marco de la articulacin de niveles de gestin y
funciones de los organismos competentes para la aplicacin de la ley N 26.061,
establecer los procedimientos y recursos correspondientes para identificar
tempranamente las necesidades educativas derivadas de la discapacidad o de trastornos
en el desarrollo, con el objeto de darles la atencin interdisciplinaria y educativa para
lograr su inclusin desde el Nivel Inicial.
Artculo 101.- Con el propsito de asegurar el derecho a la educacin, la integracin
escolar y favorecer la insercin social de las personas con discapacidades, temporales o
permanentes, el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa dispondr las
medidas necesarias para:
A) Posibilitar una trayectoria educativa integral que permita el acceso a los saberes
tecnolgicos, artsticos y culturales.

28

B) Contar con el personal especializado suficiente que trabaje en equipo con los/as
docentes de la escuela comn.
C) Asegurar la cobertura de los servicios educativos especiales, el transporte, los recursos
tcnicos y materiales necesarios para el desarrollo del currculo escolar.
D) Propiciar alternativas de continuidad para su formacin a lo largo de toda la vida.
E) Brindar la posibilidad de una formacin profesional considerando sus caractersticas
personales, promoviendo su incorporacin al mundo del trabajo y de la produccin; y
F) Garantizar la accesibilidad fsica de todos los edificios escolares.
Artculo 102.- La Educacin Especial se regir en la Provincia del Chaco por el principio
de inclusin educativa de acuerdo con el inc. N) del Art. 11 de la Ley de Educacin
Nacional 26.206 y los principios de la presente ley.
La Educacin Especial contar con diferentes ofertas de servicios gratuitos y estatales, los
que podrn organizarse en una o varias instituciones segn la demanda, a saber:
1. Centros de estimulacin y atencin temprana (de 0 a 3 aos)
2. Escuelas de Educacin Especial de modalidad especfica o de atencin mltiple
(hasta los 24 aos), salvo escuelas especficas de formacin de adultos.
3. Centros de formacin laboral ( desde 14 aos)
4. Centros educativos teraputicos.
Artculo 103.- el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, a travs del
organismo especfico, ser responsable de la orientacin y evaluacin de las acciones
educativas en este mbito, crear instancias y tcnicas de orientacin a su trayectoria
escolar, procesos de evaluacin certificacin escolar, articulacin entre ministerios y otros
organismos, garantizando as un servicio eficiente y de mayor calidad. Con ese fin,
coordinar con servicios asistenciales, organismos gubernamentales y no
gubernamentales e instituciones privadas, sin fines de lucro, acciones de carcter
preventivo y otras dirigidas a la deteccin, atencin temprana o derivacin de las personas
con necesidades educativas o derivadas de una discapacidad, cualquiera sea su origen o
la edad del educando. En todos los casos deber contarse con personal especializado,
con atencin permanente, segn las necesidades de las discapacidades, de acuerdo con
el Artculo 12 de la ley 3208 sistema provincial de proteccin integral de las personas con
discapacidades.
Artculo 104.- Los objetivos de la Educacin Especial son:
a) Brindar atencin educativa en todas aquellas personas con necesidades educativas
especiales derivadas de discapacidad, segn necesidades especficas y ofertas del
sistema educativo local
b) Garantizar la integracin de los alumnos con discapacidad en todos los niveles y
modalidades segn las posibilidades de cada persona, a travs del trabajo en equipo
interinstitucional.
c) Establecer procedimientos y recursos para identificar tempranamente las necesidades
educativas derivadas de la discapacidad o trastornos en el desarrollo, dando de esta
manera atencin interdisciplinaria y educativa, asegurando as la inclusin escolar
desde estimulacin temprana.
d) Favorecer la insercin social de los alumnos con discapacidad para posibilitar su
trayectoria educativa integral a saberes tecnolgicos, artsticos y culturales.

29

e) Asegurar la cobertura de servicios educativos especiales, transporte, recursos tcnicos

y materiales, alternativas de continuidad para su formacin a lo largo de toda la vida y
accesibilidad fsica a los edificios escolares.
Artculo 105.- A los fines del cumplimiento de estos objetivos, el Estado Provincial
deber:
a) Garantizar el acceso a la educacin de las personas con necesidades educativas,
permanentes o transitorias derivadas de una discapacidad desde el momento de su
deteccin, independientemente de su edad y grado de discapacidad, en los trminos
del ttulo i de la presente ley;
b) Combinar esfuerzos con las personas con necesidades especiales derivadas de una
discapacidad, su familia, la comunidad, los servicios educativos, sanitarios,
profesionales, de desarrollo social y con otras areas estatales y privadas para
contribuir a la integracin
c) Asegurar que todas las acciones educativas en este mbito brinden una formacin
personalizada e integradora, tendiente al pleno desarrollo de la persona y a una
formacin laboral que permita la incorporacin al mundo del trabajo y la produccin o
su reinsercin, conforme con las leyes 22.431 y 3208 -sistema nacional y provincial
respectivamente, de proteccin integral de las personas con discapacidades
d) Posibilitar a los jvenes y adultos con discapacidad, la capacitacin laboral a travs de
la coordinacin con programas de distintos ministerios
e) Garantizar la atencin de personas con discapacidades orgnico-funcionales,
permanentes o transitorias, en coordinacin con servicios asistenciales y otros
organismos gubernamentales.
f) Establecer que en las POF (Planta Orgnica Funcional) de las escuelas de Educacin
Especiales figuren, desde su creacin, con gabinete completo (especialista en
estimulacin temprana, maestro de Nivel Inicial, maestro de orientaciones manuales,
pre-taller, taller, reas especiales y equipo tcnico completo, psicopedagogo,
fonoaudilogo, psiclogo, kinesilogo, mdico, asistente social, maestro auxiliar,
tambin personal de servicio).
g) Crear bibliotecas de modalidad escolar especializada en todos los establecimientos de
esta modalidad, atendidos por personal bibliotecarios con la capacitacin especfica
para la modalidad, con infraestructura, materiales y equipamiento necesarios para el
desarrollo de las actividades crear la direccin de Educacin Especial y las
supervisiones zonales respectivas a cargo de docentes que pertenezcan a la
modalidad.
h) La educacin fsica en todas las reas y niveles de la Educacin Especial,
Artculo 106.- el servicio de integracin escolar se prestar, cuando las condiciones
personales del educando as lo requieran, mediante un conjunto de organizaciones
especficas que se ajustarn a la estructura de los distintos niveles y modalidades del
sistema educativo, a travs de: escuelas de Educacin Especial; centros de estimulacin
temprana, centro educativo teraputico, centros de capacitacin laboral, o de respuestas
diversificadas en mbitos comunes. Donde no existieren las unidades educativas
mencionadas en el prrafo anterior, se crearn las mismas para garantizar el acceso a la
educacin, conforme lo fije la reglamentacin.

30

Artculo 107.- La formacin en escuelas o centros de Educacin Especial ser evaluada

peridicamente por equipos interdisciplinarios, para facilitar, en lo posible y de conformidad
con ambos padres, o quien los sustituyera legalmente, el equipo directivo y docente de
cada institucin involucrada, de acuerdo con la legislacin vigente, la integracin a
unidades educativas comunes. En tal caso, el proceso educativo estar a cargo del
personal docente de la unidad educativa comn que corresponda, con la apoyatura del
personal especializado (equipos y/o docentes integradores en cantidad suficiente para
atender las necesidades educativas derivadas de discapacidad de cada caso), a fin de
adoptar criterios particulares de currculo; organizacin escolar, infraestructura y material
didctico.
Artculo 108.- Las autoridades educativas provinciales, conjuntamente con otras reas
estatales y privadas, combinarn los esfuerzos de las personas con necesidades
especiales, derivadas de una discapacidad sus familias, la comunidad, los servicios
educativos, sanitarios, profesionales y de desarrollo social, para contribuir a mejorar la
calidad de vida de los educandos.
La evaluacin de necesidades y posibilidades de los educandos estar a cargo de
equipos interdisciplinarios de los establecimientos de Educacin Especial (centro de
estimulacin temprana- centros educativos teraputicos- escuela de Educacin Especialdefinidas por modalidades de atencin: mltiple, sordos, hipoacsicos, inter impedidos,
etc.- centro de capacitacin laboral, etc.) Los mismos definirn cul servicio es el ms
adecuado para cada persona, brindando la orientacin correspondiente segn el caso,
propiciando la democratizacin de las decisiones. Cuando exista un trayecto escolar ya
cursado el docente de grado participar activamente en la toma de decisiones.
Se impulsarn sectorialmente los mecanismos de formacin laboral y experiencias
directas, en situacin real y mbitos laborales extraescolares, con el objeto de tender a la
insercin o reinsercin en el mundo del trabajo de las personas con discapacidades,
permanentes o transitorias de acuerdo con la legislacin vigente.
Artculo 109.- Las autoridades educativas provinciales promovern la implementacin de
medidas legislativas paralelas y complementarias en salud, desarrollo social, formacin
profesional y trabajo con el objeto de apoyar y hacer efectivos el proceso educativo y la
atencin psico-fsica, deportiva y recreativa de las personas con necesidades educativas
especiales, permanentes o transitorias derivadas de una discapacidad.
La estimulacin temprana es la primera prestacin de los servicios de Educacin Especial
ofrecida en CEAT (Centro Estimulacin y Aprendizajes Temprana) y SEAT (Servicio de
Estimulacin y Aprendizajes Temprana). Teniendo en cuenta los lineamientos para el
funcionamiento de centros y servicios de estimulacin y aprendizajes tempranos,
reformular su cronograma de implementacin ya que su funcionamiento debe ser continuo,
(sin interrupciones).
Segn el marco legal en estimulacin temprana se solicita el reconocimiento y la insercin
de dicha etapa en todas las instituciones de Educacin Especial del Sistema Educativo
Provincial en coordinacin con el ministerio de salud pblica.
El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa garantizar la prestacin de los
servicios de los auxiliares docentes especficos en las escuelas especiales y en los
distintos niveles y modalidades que as lo requieran por tener alumnos en proceso de
integracin.

31

Artculo 110.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con

el Consejo Federal de Educacin, crear las instancias institucionales y tcnicas
necesarias para la orientacin de la trayectoria escolar ms adecuada de los/as
alumnos/as con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles de la
enseanza obligatoria, as como tambin las normas que regirn los procesos de
evaluacin y certificacin escolar. Asimismo, participarn en mecanismos de articulacin
entre ministerios y otros organismos del estado que atienden a personas con
discapacidades, temporales o permanentes, para garantizar un servicio eficiente y de
mayor calidad.
Artculo 111.- Garantizar y proveer a las instituciones de todos los niveles y modalidades
comprometidas con la inclusin social de infraestructura y mobiliario necesarios para la
integracin de nios/as y jvenes con necesidades educativas derivadas de un
discapacidad

CAPTULO XI
EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES Y ADULTOS
Artculo 112.- La Educacin Permanente de Jvenes y Adultos es la modalidad educativa
destinada a garantizar la alfabetizacin y el cumplimiento de la obligatoriedad escolar
prevista por la presente ley, a quienes no la hayan completado en la edad establecida
reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educacin a lo largo de toda la vida.
Artculo 113.- Los programas y acciones de educacin para jvenes y adultos del
ministerio de educacin, ciencia y tecnologa y de las distintas jurisdicciones se articularn
con acciones de otros ministerios, particularmente los de trabajo, empleo y seguridad
social, de desarrollo social, de justicia y derechos humanos y de salud, y se vincularn con
el mundo de la produccin y el trabajo.
A tal fin, en el marco del Consejo Federal de Educacin se acordarn los mecanismos de
participacin de los sectores involucrados, a nivel nacional, regional y local.
Adems, el estado garantiza el acceso a la informacin y a la orientacin sobre las ofertas
de educacin permanente y las posibilidades de acceso a las mismas.
Artculo 114.- El Estado Provincial garantiza que todos los programas nacionales y
provinciales primarios y secundarios para jvenes y adultos deben implementarse,
promoverse y acreditarse en el mbito de las instituciones de dicha modalidad
formalmente reconocidas por la legislacin vigente.
Artculo 115.- La organizacin curricular e institucional de la Educacin Permanente de
Jvenes y Adultos responder a los siguientes objetivos y criterios:
a) brindar una formacin integral que permita adquirir conocimientos y desarrollar las
capacidades de expresin, comunicacin, relacin interpersonal y de construccin
del conocimiento, atendiendo las particularidades socioculturales, laborales,
contextuales y personales de la poblacin destinataria.
b) desarrollar la capacidad de participacin en la vida social, cultural, poltica y
econmica y hacer efectivo su derecho a la ciudadana democrtica.

32

c) mejorar su formacin profesional y/o adquirir una preparacin que facilite su

insercin laboral.
d) incorporar en sus enfoques y contenidos bsicos la equidad de gnero y la
diversidad cultural.
e) promover la inclusin de los/as adultos/as mayores y de las personas con
discapacidades, temporales o permanentes.
f) disear una estructura curricular modular basada en criterios de flexibilidad y
apertura que incorpore la educacin fsica, la preservacin del medio ambiente, las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y los nuevos lenguajes
expresivos;
g) otorgar certificaciones parciales y acreditar los saberes adquiridos a travs de la
experiencia laboral.
h) implementar sistemas de crditos y equivalencias que permitan y acompaen la
movilidad de los/as participantes.
i) desarrollar acciones educativas libres, presenciales, semipresenciales y/o a
distancia, particularmente en zonas rurales o aisladas, asegurando la calidad y la
igualdad de sus resultados.
j) promover la participacin de los/as docentes y estudiantes en el desarrollo del
proyecto educativo, as como la vinculacin con la comunidad local y con los
sectores laborales o sociales de pertenencia de los/as estudiantes.
k) promover el acceso al conocimiento y manejo de nuevas tecnologas.
l) brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formacin integral de
una sexualidad responsable.
m) Garantizar la articulacin entre la alfabetizacin, escuela primaria, de formacin
profesional y secundaria para jvenes y adultos, creando los espacios necesarios.
n) Garantizar la creacin y mantenimiento de guarderas integradas para la atencin
de los hijos/as de los alumnos/as.
o) Asegurar la inclusin de los alumnos de las escuelas para adultos en los programas
de becas nacionales y provinciales atendiendo a las particularidades de este nivel.
p) El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa deber incorporar
sistemas de seguro de riesgo de trabajo para los alumnos y docentes en diferentes
mbitos en que se realicen actividades extraescolares
Artculo 116.- La estructura de los procesos formales de educacin permanente de
jvenes - adultos es la siguiente:
A) Educacin Primaria: desde 14 aos sin lmites de edad.
Espacio puente: educacin de adolescentes; se propone la creacin de un espacio
puente que comprenda la poblacin estudiantil entre 12 y 14 aos - con la
normativa pertinente - con el objetivo de contener y educar sistemticamente a la
poblacin de esa franja etaria que, con reiterada repitencia y sobreedad, se
excluye de las escuelas primarias comunes.
La Educacin Primaria de jvenes - adultos otorga la certificacin de aprobacin de 7 ao
del Nivel Primario a quienes transitan y aprueban cuatro etapas:
I etapa 1 y 2 grados del Nivel Primario
II etapa 3 y 4 grados del Nivel Primario
III etapa - 5 y 6 grados del Nivel Primario
33

IV etapa - 7 grado del Nivel Primario

b) Educacin Secundaria:
Espacio puente: educacin de adolescentes con acceso desde 16 aos y
permanencia hasta 18 aos - en turno vespertino, como espacios
innovadores, independientes, creados a partir de la presente ley con el
objetivo de contener y educar sistemticamente a la franja de poblacin que
por repitencia, sobreedad, o abandono deambulan por los establecimientos
de Nivel Secundario, tambin entre turnos de una misma institucin
desertando finalmente del Sistema Educativo Provincial.
Educacin de jvenes: de 18 a 21 aos.
Educacin de adultos: de 21 aos sin lmites de edad.
La Educacin Secundaria de jvenes - adultos otorga la certificacin de aprobacin del
Nivel Secundario a quienes transitan y/o rinden y aprueban tres ciclos:
- 1 ciclo equivalente a 1 y 2 aos de Nivel Secundario.
- 2 ciclo equivalente a 3 y 4 aos de Nivel Secundario.
- 3 ciclo equivalente al 5 ao de Nivel Secundario.
(O tres niveles, A, B, y C, para los centros educativos de Nivel Secundario (C.E.N.S.) o
niveles A y B para Bachilleratos Libres para Adultos (B.L.A.)
Artculo 117.- El Estado Provincial adopta polticas en las cuales las opciones de
educacin permanente de jvenes - adultos forman parte de una estrategia global de
cambio que vincula educacin y desarrollo y ambos a la vida cultural, social y poltica,
orientada a la construccin de un modelo integrado de acciones formativas diferenciadas y
proyectadas sobre un mbito fsico-social determinado; por ello debe:
A) Dotar a las unidades de educacin permanente de jvenes - adultos de la
infraestructura, equipamiento cientfico y tecnolgico, de educacin fsica y deportiva,
biblioteca y otros materiales pedaggicos propios, con establecimientos independientes,
diseados exclusivamente para las caractersticas y necesidades educativas de las
personas jvenes y adultas; tambin para el desarrollo de actividades de extensin social,
cultural y comunitaria, respetando aspectos relativos a la especificidad de cada institucin.
C) Crear y habilitar establecimientos educativos independientes para jvenes y
adultos asegurando la inclusin sin condicionantes a fin de garantizar la igualdad de
oportunidades para todos los ciudadanos.
C) El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa Debe coordinar, firmar
y ser garante de acuerdos interministeriales e intersectoriales, provinciales y nacionales,
que propicien acciones en red para fortalecer el aprendizaje durante toda la vida, en un
marco legal consensuado y reconocido por todas las partes.
Artculo 118.- El Estado Provincial garantizar
especializacin para los docentes en servicio.

la

capacitacin

especfica

Artculo 119.- El Estado Provincial incorporar gabinetes psicopedaggicos y/ o equipos

interdisciplinarios, en cada institucin educativa de jvenes y adultos, segn lo requiera la
necesidad del nivel.
Considerar la continuidad del turno vespertino con matricula mnima para garantizar el no
cierre del mismo de 14 en primaria y secundaria entre 14 y 18 aos.

34

CAPTULO XII
EDUCACIN RURAL
Artculo 120.- La Educacin Rural es la modalidad del sistema educativo de los niveles
de Educacin Inicial, primaria y secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la
escolaridad obligatoria a travs de formas adecuadas a las necesidades y particularidades
de la poblacin que habita en zonas rurales. Se implementa en las escuelas que son
definidas como rurales segn criterios consensuados entre el Ministerio de Educacin,
Cultura, Ciencia y Tecnologa, en el marco del Consejo Federal de Educacin.
Artculo 121.- Son objetivos de la Educacin Rural:
a) Garantizar el acceso a los saberes postulados para el conjunto del sistema a travs
de propuestas pedaggicas flexibles que fortalezcan el vnculo con las identidades
culturales y las actividades productivas locales.
b) Promover diseos institucionales que permitan a los alumnos/as mantener los
vnculos con su ncleo familiar y su medio local de pertenencia, durante el proceso
educativo, garantizando la necesaria coordinacin, articulacin, calidad y equidad
del sistema dentro de la provincia y otras jurisdicciones en el marco del Consejo
Federal de Educacin.
c) Permitir modelos de organizacin escolar adecuados a cada contexto, tales como
agrupamientos de instituciones, salas plurigrados y grupos interedad, instituciones
que abarquen varios niveles en una misma unidad educativa polinivel-, escuelas
de alternancia, escuelas itinerantes u otras, que garanticen el cumplimiento de la
obligatoriedad escolar y la continuidad de los estudios en los diferentes ciclos,
niveles y modalidades del sistema educativo, atendiendo asimismo las necesidades
educativas de la poblacin rural migrante.
d) Promover la igualdad de oportunidades y posibilidades asegurando la equidad de
gnero.
Artculo 122.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con
el Consejo Federal de Educacin, es responsable de definir las medidas necesarias para
que los servicios educativos brindados en zonas rurales alcancen niveles de calidad
equivalente a los urbanos. Los criterios generales que deben orientar dichas medidas son:
a) Instrumentar programas especiales de becas para garantizar la igualdad de
posibilidades.
b) Asegurar el funcionamiento de comedores escolares y otros servicios asistenciales que
resulten necesarios a la comunidad.
c) Asegurar el funcionamiento de servicios alimentarios y otros servicios asistenciales que
resulten necesarios para la comunidad, implementando el espacio fsico, personal
idneo para tal fin con carcter remunerativo permanente para cada unidad educativa,
con la imputacin presupuestaria correspondiente, descentralizando y desafectando de
esas funciones al personal directivo y/o docente
d) Integrar redes intersectoriales de organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales y agencias de extensin a fin de coordinar la cooperacin y el apoyo
de los diferentes sectores para expandir y garantizar las oportunidades y posibilidades
educativas de los alumnos.

35

e) Propiciar servicios de educacin no formal que contribuyan a la capacitacin laboral y a

la promocin cultural de la poblacin rural, atendiendo especialmente a la condicin de
las mujeres
f) Proveer los recursos pedaggicos y materiales necesarios para la escolarizacin de los
alumnos/as del medio rural, tales como gabinete psicopedaggico, equipos tcnicos
interdisciplinarios, textos, equipamientos informticos, insumos para los mismos,
televisin educativa, instalaciones y equipamientos para educacin fsica y la prctica
deportiva, servicios alimentarios, residencias y transporte, aula virtual, entre otros.
g) Incorporar el servicio bibliotecario para la modalidad rural
h) acompaamiento y compromiso de la comunidad rural de todo el proceso educativo.
i) promocin del protagonismo de las organizaciones sociales representativas del
quehacer rural, con el objeto de aportar a la consolidacin de los procesos de
democratizacin social;
j) instrumentacin, estructuracin y reglamentacin de escuelas residencias con la
designacin de personal necesario con pago presupuestario por el estado, en los
establecimientos que fundamenten su necesidad
k) las escuelas rurales sern de jornada completa con infraestructura, equipamiento y
cargos necesarios y adecuados al contexto garantizndose niveles de calidad, equidad
e inclusin educativa (salas de jardines integradas)
l) Garantizar la escuela secundaria en la ruralidad

CAPTULO XIII
EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL.
Artculo 123.- La educacin bilinge e intercultural es la modalidad del sistema
educativo de los niveles de Educacin Inicial, primaria y secundaria y nivel superior que
garantiza el derecho constitucional de los pueblos indgenas y tambin garantizando a
tener una educacin a partir de su lengua materna tanto en su alfabetizacin como en la
transmisin de su cultura. El docente debe tener conocimiento tanto de su lengua como de
la lengua castellana y el derecho a desarrollar sus pautas culturales en todos los niveles,
modalidades y servicios educativos conforme al Art. 75 inc. 17 de la Constitucin
Nacional, a recibir una educacin que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas
culturales, su lengua, su cosmovisin e identidad tnica; a desempearse activamente en
un mundo intercultural y a mejorar su calidad de vida. Asimismo, la educacin bilinge e
intercultural promueve un dilogo mutuamente enriquecedor de conocimientos y valores
entre los pueblos indgenas y poblaciones tnica, lingstica y culturalmente diferentes, y
propicia el reconocimiento y el respeto hacia tales diferencias.
La Educacin Bilinge Intercultural tendr por objeto garantizar derechos reconocidos a
los pueblos indgenas toba, wichi y mocov, por la Constitucin Nacional, la Constitucin
Provincial 1957-1994, las leyes 23.302 poltica indgena y apoyo a las comunidades
aborgenes 24.071 ratificacin del convenio 169 de la Organizacin Internacional del
Trabajo sobre pueblos indgenas y tribales en los pases independientes, Ley Nacional de
Educacin 26.206, y la legislacin jurisdiccional especfica ley 3.258 del Aborigen
Chaqueo.
Artculo 124.- Para favorecer el desarrollo de la Educacin Bilinge Intercultural
estado ser responsable de:

36

el

a) Crear mecanismos de participacin permanente, protagnica y efectiva de los/as

representantes de los pueblos indgenas en los rganos responsables de definir y
evaluar las estrategias de educacin intercultural bilinge
b) Garantizar la formacin docente especfica, inicial y continua, correspondiente a los
distintos niveles, modalidades y servicios educativos del sistema.
c) Impulsar la investigacin sobre la realidad sociocultural y lingstica de los pueblos
indgenas desde las comunidades mismas que permita el diseo de propuestas
curriculares, materiales educativos pertinentes e instrumentos de gestin pedaggica.
d) Promover la generacin de instancias institucionales de participacin y toma de
decisin de los pueblos indgenas en la planificacin y gestin de los procesos de
enseanza y aprendizaje.
e) Propiciar la construccin de modelos y prcticas educativas propias de los pueblos
indgenas que incluyan sus valores, conocimientos, lengua y otros rasgos sociales y
culturales. Enmarcadas en un sistema curricular que los contenga
f) Garantizar la enseanza aprendizaje de una segunda lengua, respetando la lengua
materna segn el contexto
g) Desarrollar programas de atencin integral de los pueblos indgenas en materia de
trabajo salud vivienda y otros aspectos de promocin social en conjunto con
organismos gubernamentales, no gubernamentales y entidades indgenas
representativas con participacin y acuerdo de las comunidades.Artculo 125.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con
el Consejo Federal de Educacin, definir contenidos curriculares comunes que
promuevan el respeto por la interculturalidad y el conocimiento de las culturas indgenas
en todas las escuelas del pas, permitiendo a los/as alumnos/as valorar y comprender la
diversidad cultural como atributo positivo de nuestra sociedad
Artculo 126.- Garantizar la participacin de los representantes indgenas de los tres
pueblos en toda la toma de decisiones de la Educacin Bilinge Intercultural
a) El reconocimiento de las diferentes variedades y usos lingsticos de las distintas
comunidades de los pueblos indgenas con wichi y mokoit asentados en mbitos
rurales y urbanos a fin de aplicar pedagogas y didcticas diferenciadas y acorde a sus
necesidades.
b) Todas los/as nios/as adolescentes y jvenes cumplan el tramo obligatorio de la
enseanza, pero adems el Estado Provincial deber garantizar las condiciones de
posibilidades y oportunidades para quienes deseen seguir estudios superiores.
c) Planteamos que esta modalidad debe tener administracin autnoma, en la cual debe
pensarse como parte del gobierno de la misma un consejo conformado por docentes
indgenas de las comunidades de los pueblos. La misma debe contar con supervisores
especficos para esta modalidad, a quien el estado provincial debe capacitar para el
ejercicio de la funcin.
d) El Estado Provincial dar prioridad en trminos de reparacin histrica esta modalidad
con plazo fijado para lograr la escolarizacin de toda la poblacin indgena excluida
del ejercicio pleno del derecho social de la educacin
e) Priorizar como ttulo en esta modalidad en el Nivel Inicial, primario los ya existente de
maestros bilinges interculturales as como la pertenencia de las mismas en la
comunidad en que se desempean y hacer extensivo este criterio a los otros niveles de
esta modalidad.

37

f) Considerar a los ADA, maestros bilinge interculturales y a los profesores bilinge

interculturales con iguales derechos y obligaciones salariales que el conjunto
g) El Estado Provincial articulara con las reas correspondientes las polticas sociales
imprescindibles para asegurar las condiciones de aprendizaje
h) La formacin integral de los estudiantes en su condicin de sujeto de derecho en el
marco del respeto al desarrollo social, poltico y cultural de los pueblos indgenas
i) Que se garantice la creacin de cargos de ADA, maestros o profesores bilinges en
todos los establecimientos que tengan poblacin aborigen

CAPITULO XIV
EDUCACIN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO
Artculo 127.- La Educacin en Contextos de Encierro es la modalidad del sistema
educativo destinada a garantizar el derecho a la educacin de todas las personas privadas
de libertad, para promover su formacin integral y desarrollo pleno. El ejercicio de este
derecho no admite limitacin ni discriminacin alguna vinculada a la situacin de encierro,
y ser puesto en conocimiento de todas las personas privadas de libertad, en forma
fehaciente, desde el momento de su ingreso a la institucin. A los efectos del cumplimiento
de este derecho, el Estado Provincial:
A) Garantizar la conformacin de un equipo interdisciplinario segn lo requiera la
modalidad y nivel. Destinado a brindar informes psicolgicos, patolgicos de los internos
durante todo el ciclo lectivo.
B) Promover la creacin de instituciones educativas independientes para la Educacin en
Contextos de Encierro.
Artculo 128.- Son objetivos de esta modalidad:
a) Garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a todas las personas privadas
de libertad dentro de las instituciones de encierro o fuera de ellas cuando las
condiciones de detencin lo permitieran.
b) Ofrecer formacin tcnico profesional, en todos los niveles y modalidades, a las
personas privadas de libertad.
c) Favorecer el acceso y permanencia en la Educacin Superior y un sistema gratuito de
educacin a distancia.
d) Asegurar alternativas de educacin no formal y apoyar las iniciativas educativas que
formulen las personas privadas de libertad.
e) Desarrollar propuestas destinadas a estimular la creacin artstica y la participacin en
diferentes manifestaciones culturales, as como en actividades de educacin fsica,
deportiva, cientfica y tecnolgica facilitando la incorporacin de sus actividades
f) Brindar informacin permanente sobre las ofertas educativas y culturales existentes,
facilitando la incorporacin a sus actividades.
g) Contribuir a la inclusin social de las personas privadas de libertad a travs del acceso
al sistema educativo y a la vida cultural.
h) Implementar programas de formacin, capacitacin y reconversin laboral en
respuesta a las necesidades y exigencias de la sociedad actual y atencin diferenciada

38

a las personas privadas de su libertad, teniendo en cuenta su procedencia sociocultural.

Artculo 129.- Para asegurar la educacin de todas las personas privadas de libertad el
Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa acordar y coordinar y ser el
garante del marco legal de todas las acciones, estrategias y mecanismos necesarios con
las autoridades nacionales, con las autoridades provinciales de los ministerios de
gobierno, justicia y trabajo y de desarrollo social, con institutos de Educacin Superior y
con universidades. Corresponde al ministerio de gobierno, justicia y trabajo, as como a los
organismos responsables de las instituciones en que se encuentran nios/as y
adolescentes privados de libertad, adoptar las disposiciones necesarias para el
cumplimiento de lo establecido en el presente captulo.
Artculo 130.- El sistema educativo ofrecer atencin educativa de Nivel Inicial destinada
a los/as nios/as de cuarenta y cinco (45) das a cuatro (4) aos de edad, nacidos/as y/o
criados/as en estos contextos, a travs de jardines maternales o de infantes, as como
otras actividades educativas y recreativas dentro y fuera de las unidades penitenciarias.
Artculo 131.- Todos/as los/as nios/as y adolescentes que se encuentren privados de
libertad en instituciones de rgimen cerrado segn lo establecido por el Artculo 19 de la
ley N 26.061, tendrn derecho al acceso, permanencia y trnsito en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo. Las formas de implementacin de este derecho
respondern a criterios de flexibilidad y calidad que aseguren resultados equivalentes a los
de la educacin comn.
Artculo 132.- El Estado Provincial garantizar:
a) La creacin de bibliotecas de modalidad escolar nios-jvenes - adultos.
b) La creacin de espacios adecuados para la educacin fsica y la prctica deportiva, en
todos los establecimientos con atencin por personal titulado y la infraestructura,
materiales y equipamiento necesarios para el desarrollo de las actividades.
c) La promocin de los principios y valores del cooperativismo y mutualismo en los
procesos de enseanza aprendizaje.
d) Crear supervisiones de educacin en contexto de privacin de libertad con
supervisores propios, exclusivos y especializados.
e) La educacin en este contexto ser impartida por docentes con la correspondiente
titulacin, su adecuada capacitacin en servicio, experiencia en el nivel y acreditacin a
travs de los concursos tal lo plantea el estatuto del docente.
f) El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa proveer el soporte
institucional para hacer efectiva esta especializacin, a travs de la formacin docente
prevista en el ttulo II, capitulo 5 y 6. El Estado Provincial tiene competencia en la
planificacin de la oferta de pos titulacin para hacer efectiva la especializacin.
g) Dada la situacin actual la ley debe fijar los plazos para que el ministerio garantice la
capacitacin, actualizacin y perfeccionamiento correspondiente a los docentes en
servicio y a lo largo de toda su carrera.
h) Garantizar la organizacin curricular teniendo en cuenta las necesidades de cada
regin de la Provincia del Chaco y una continuidad pedaggica en cualquiera de los
establecimientos penales.

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i) Complementar la oferta de educacin tcnico-profesional con cursos de

comercializacin, venta, marketing y otras asegurando capacitacin y competencia
con proyeccin laboral.
j) Crear espacios para el desarrollo de actividades ligadas al arte, la educacin fsica, el
deporte, la recreacin, la vida en la naturaleza y la accin solidaria como elementos
cualificadores de los procesos de recuperacin social de las personas en estas
situaciones.

CAPTULO XV
EDUCACIN HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA
Artculo 133.- Instityase las escuelas hospitalarias y/o domiciliarias dependientes del
ministerio de educacin, los crear y gestionar , para atender las demandas educativas
de alumnos que, por razones de enfermedad, se encontraren imposibilitados de asistir a
los establecimientos escolares en que estuvieran cursando de forma regular sus estudios,
correspondientes a Nivel Inicial, Nivel Primario, Nivel Secundario y modalidades de la
Educacin Especial, establecidas como obligatoria por la legislacin vigente, con la debida
anuencia del ministerio de salud de la provincia.
Artculo 134.- Objetivos: el objetivo principal de la modalidad es proporcionar atencin
educativa a los nios, jvenes y adultos que por causas de enfermedad se ven obligados
a guardar un perodo prolongado de convalecencia en hospitales, sanatorios o clnicas, o
en sus domicilios.
Los objetivos especficos son:
a) Abarcar, a travs del abordaje educativo, la integralidad de la persona teniendo en
cuenta los aspectos fsicos, psicosociales, familiares, afectivos, cognitivos, artsticos
y expresivos de los nios y jvenes en situacin de enfermedad, haciendo especial
hincapi en los aspectos sanos sobre el dficit;
b) Promover el acceso a saberes relevantes para su autocuidado;
a) Factibilizar la continuacin del currculo establecido con carcter general para el
nivel, modalidad y grado o curso que corresponda a cada educando hospitalizado o
en convalecencia domiciliaria, llevndose a cabo adaptaciones o adecuaciones
curriculares pertinentes;
b) Estimular la asistencia a la escuela hospitalaria y/o domiciliaria y su participacin
activa en el proceso de enseanza aprendizaje, resultante de las adecuaciones
establecidas;
c) Promover una ptima coordinacin entre la escuela hospitalaria y/o domiciliaria con
la escuela de origen del alumno paciente, solicitando y brindando toda la
informacin referida a la programacin escolar y logros alcanzados en el mismo.
d) Facilitar la integracin y comunicacin del nio/adolescente con sus pares, con sus
padres, con el personal mdico y tcnico del nosocomio y con docentes del
servicio, alejndolo del aislamiento que pueda traer aparejada su dolencia, y
e) Lograr la integracin del educando en su nivel de escolarizacin en el momento de
operarse el alta mdica y el reintegro al centro escolar de origen, afianzando su
seguridad y autoconcepto a travs del proceso desarrollado.

40

Artculo 135.- Conformacin. Las escuelas hospitalarias y/o domiciliarias, sern

definidas en lo orgnico-funcional conforme a las pautas que por va reglamentaria
establecer el poder ejecutivo provincial, y dotadas de la autonoma pedaggica y
administrativa necesarias a los fines y objetivos que motivaren su creacin.Artculo 136.- Carcter de los servicios. La autoridad educativa podr autorizar la
apertura de escuelas hospitalarias y/o domiciliarias de Educacin Pblica de Gestin
Privada, a personas fsicas o jurdicas de acuerdo a los principios y normas de la ley N
3722 de educacin privada- o norma que la sustituya.
Artculo 137.- Plazos de internacin. Las escuelas hospitalarias sern habilitadas para
los educandos con cuadros patolgicos o afecciones de salud que requieran
para su tratamiento y recuperacin un plazo de internacin o convalecencia desde el
momento de su internacin, en tanto los educandos con reposo domiciliario desde un
plazo de 30 das corridos, debidamente acreditados mediante certificacin expedida por
profesional matriculado responsable del servicio de salud que por su especialidad sea
competente en la internacin o proceso recibirn atencin de las escuelas domiciliarias.
Artculo 138.- Acreditacin y evaluacin: los procesos de enseanza- aprendizaje en
estos mbitos pedaggicos deben permitir, -a travs de las adecuaciones curriculares
efectuadas-, realizar las evaluaciones iniciales, de proceso y finales de cada alumno
hospitalizado o en convalecencia domiciliaria, y las acreditaciones obtenidas sern
incorporadas en el centro educativo de origen, a los efectos de las aprobaciones o
promociones de las asignaturas, espacios curriculares, grados o aos segn corresponda
a cada nivel, ciclo o modalidad.
Artculo 139.- Emplazamiento y servicios requeridos.- El ministerio de salud de la
provincia o la entidad propietaria de los servicios sanatoriales que demanden una escuela
hospitalaria y/o domiciliaria al ministerio de educacin de la provincia autorizarn y
facilitarn, mediante la suscripcin de los convenios especficos necesarios, la instalacin
de aulas, servicios y equipamiento al efecto, en sectores aptos de cada hospital pblico,
clnica o sanatorio.Artculo 140.- Convenios: El Poder Ejecutivo Provincial podr celebrar, conforme a los
procedimientos y atribuciones vigentes, los convenios correspondientes con los estados
provinciales o el estado federal, a los fines de prestar servicios a los alumnos de esta
provincia que por motivos de salud deban ser objeto de internaciones prolongadas en
otras jurisdicciones, debiendo obrarse con reciprocidad en casos anlogos y a
requerimiento expreso de las autoridades educativas de otras provincias o de la nacin,
todo en el marco de los principios establecidos por la Ley de Educacin Nacional N
26206.
Artculo 141.- Financiamiento: las erogaciones que implique la atencin de las escuelas
hospitalarias y/o domiciliarias, se financiarn con los crditos presupuestarios asignados
en los programas correspondientes en cada ejercicio.

41

CAPTULO XVI
MODALIDAD EDUCACIN FSICA
Artculo 142.- La modalidad educacin fsica es en todos los niveles y modalidades del
sistema educativo formal, un derecho social de todas las personas.Artculo 143.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa A travs de un
organismo especfico (direccin de educacin fsica), planificar, organizar y supervisar
la educacin fsica, deportiva y recreativa en el aspecto formal y no formal.
a) El estado garantizar la enseanza obligatoria de la educacin fsica como una
asignatura formal en todos los niveles , modalidades y ciclos del sistema educativo,
formulando en forma clara el dictado de una educacin fsica que permita acceder y
apropiarse a todos los nios, jvenes, adultos, ciudadanos en general de los saberes
ligados a las producciones corporales como los juegos, el deporte escolar, la gimnasia,
las actividades en ambientes naturales, las actividades acuticas, atlticas, las danzas,
actividades expresivas y juegos populares entre otros contenidos que conforman la
diversidad y riqueza de nuestra cultura.b) El Estado Provincial garantizar que la educacin fsica sea tomada como ncleo de
aprendizaje, prioritario atendiendo a recomendaciones de la O.N.U, O.M.S., UNICEF,
UNESCO.
c) El Estado Provincial garantizar una capacitacin gratuita, libre, publica, especfica del
rea y en servicio.d) El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa garantizar a travs de la
direccin de educacin fsica la gestin para que se impulsen acciones para financiar
trabajos sobre investigacin logrando afianzar la profesionalizacin de los docentes de
educacin fsica.e) La enseanza de la educacin fsica ser impartida nicamente por profesores
titulados en educacin fsica, siendo sus ttulos emitidos por institutos de nivel superior
validados a nivel nacional y provincial.
f) Se reemplazarn los trminos prcticas deportivas, iniciacin deportiva, desarrollo
fsico, actividad fsica, presentes en el texto propuesto por el ministerio, por el trmino
educacin fsica, ya que este refiere a la especificidad del campo e identifica un rea
curricular y a una disciplina de intervencin pedaggica.g) Se garantizar la creacin de cargos y /o horas ctedras la educacin fsica en el Nivel
Inicial para las salas de 4 (cuatro) y 5 (cinco) aos, en escuelas secundarias, rurales,
para jvenes adultos y B.L.A. dependientes del ministerio de educacin las que estarn
a cargo de maestros o profesores titulados en educacin fsica, siendo sus ttulos
emitidos por institutos de nivel superior validados a nivel nacional y provincial.
h) Se incorporar la obligatoriedad de la modalidad educacin fsica como espacio
curricular desde el 1 al 5 ao del Nivel Secundario y en las escuelas tcnicas del 1
al 6 ao.i) Promover programas de entrenamiento para deportistas amateur de las distintas
instituciones educativas.j) El gobierno garantizar la creacin de espacios curriculares de espacios adecuados
para la educacin fsica en todos los establecimientos, con atencin con personal
titulado y la infraestructura, materiales y equipamientos necesarios para el desarrollo
de las actividades.-

42

k) El estado garantizara la creacin de espacios extracurriculares fuera de los das y

horarios escolares para los estudiantes y jvenes de la comunidad orientadas al
desarrollo de las actividades ligadas al arte, la educacin fsica y deportiva, la
recreacin, la vida en la naturaleza, la accin solidaria y la apropiacin critica de las
distintas manifestaciones de la ciencia y la cultura los cuales estarn a cargo por
profesionales del rea.l) El estado garantizar la designacin de cargos y horas ctedras de educacin fsica
por la lista expedida por autoridades de junta de clasificacin del Ministerio de
Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa
m) El estado provincial garantizara un seguro que cubra por un dao o lesin que sufra el
alumno evitando todo perjuicio civil por parte del docente.

TTULO III
OTROS SERVICIOS EDUCATIVOS
CAPITULO I
SUBSISTEMA BIBLIOTECARIO PROVICIAL
Artculo 144.- El Subsistema Bibliotecario provincial es el conjunto de bibliotecas, que
cooperan para servir a la comunidad en general y a la infraestructura educativa en
particular considerando sus valores, fines, objetivos y mbitos de accin. Opera como eje
transversal del sistema educativo articulando la informacin y el conocimiento pertinente a
los contenidos curriculares, estableciendo relaciones horizontales y verticales entre los
diferentes niveles y modalidades, garantizando y facilitando el acceso de los ciudadanos a
la lectura y democratizando la informacin en el marco de la sociedad del conocimiento y
de las nuevas tecnologas.
Artculo 145.- La estructura organizativa del Subsistema Bibliotecario provincial estar a
cargo de un director general de bibliotecas. .
Artculo 146.- Las bibliotecas que conforman el Subsistema Bibliotecario provincial se
constituyen en centros de gestin de informacin y de recursos intermediales que
socializaran el acceso a la informacin a travs de todo tipo de soportes y servicios a
las unidades educativas y a las comunidades, facilitando y ayudando a disminuir la
brecha informacional, se convertirn en centros de relevamiento, sistematizacin y difusin
de informacin educativa y cultural, estarn a cargo de bibliotecarios, que sern gestores
de la informacin y co-gestores del proceso de enseanza-aprendizaje de acuerdo con el
perfil y las incumbencias del ttulo bibliotecario.
Artculo 147.- Principios, valores y objetivos del subsistema provincial de
Bibliotecas.
1.- Principios y valores
a) La libertad intelectual, el acceso a la informacin y el respeto a los derechos de la
propiedad intelectual;
b) B-la igualdad para que todos los usuarios accedan a los materiales, instalaciones y
servicios de la biblioteca, sin discriminacin por razn de origen, etnia, religin,

43

ideologa, gnero u orientacin sexual, edad, discapacidad, recursos econmicos o

cualquier otra circunstancia personal o social;
c) C-la pluralidad, en virtud de la cual se deber adquirir, preservar, difundir y hacer
accesible la mayor variedad posible de documentos que reflejen la diversidad de la
sociedad y su riqueza lingstica e iconogrfica;
d) D-el respeto del derecho de cada usuario a la privacidad y la confidencialidad de la
informacin que busca o recibe, as como de los recursos que consulta, toma en
prstamo, adquiere o transmite, protegiendo sus datos personales en los trminos
establecidos por las leyes.
e) F-la gratuidad del servicio bibliotecario.
2.- Objetivos
a) Consolidar la red de bibliotecas de la Provincia del Chaco.
b) Centralizar los procesos tcnicos a fin de formar una base de datos (catalogo
colectivo centralizado) corporativa junto con los dems componentes del
Subsistema Bibliotecario
c) Ofrecer espacios y acciones que promuevan la inclusin de nios, jvenes y
adultos al mundo de la cultura favoreciendo adems la construccin de la
ciudadana
d) Aportar al ejercicio efectivo del derecho a aprender con igualdad de oportunidades y
posibilidades
e) Contribuir al logro de los objetivos establecidos en la presente ley, para todos los
niveles, ciclos, regmenes especiales y servicios como soporte eficaz del capital
cultural y la excelencia acadmica.
f) Brindar servicios que faciliten el desarrollo integral y permanente de toda la
comunidad, as como estimular el pensamiento crtico y apoyar a la investigacin.
g) Colaborar y participar en las actividades pedaggicas y culturales.
h) Establecer vnculos y conexiones con otras instituciones y con redes informticas
proveedoras de informacin sustantiva para el aprendizaje de docentes, educandos
y comunidad en general.
i) Mejorar la calidad y pertinencia de la informacin y garantizar la equidad de su
difusin en atencin a los requerimientos del desarrollo del conocimiento
humanstico, cientfico, tecnolgico y a las demandas curriculares y culturales
adecuadas al tipo de comunidad en que la biblioteca este inserta.
j) Alentar al desarrollo del comportamiento lector travs de la animacin cultural y la
promocin de la lectura sin desmedro de otras actividades pertinentes.
k) Fomentar la utilizacin del (fondo bibliogrfico y intermedia o distintos soportes) y
servicios para obtener la informacin e incentivar la investigacin, como medio
para alcanzar el pensamiento reflexivo, lgico-constructivo y crtico
l) Promover actividades de recuperacin, resguardo y difusin de la cultura local,
provincial, regional y nacional, atendiendo a la realidad pluricultural de la provincia.
(Art. 84 de la Constitucin Nacional)
m) Fomentar el aprendizaje continuo y la alfabetizacin informacional promoviendo el
pensamiento estratgico.
n) Aportar al desarrollo social de las comunidades mejorando a travs de sus servicios
la calidad de vida de cada uno de sus miembros.

44

o) Contribuir a la promocin de las tecnologas de la informacin y las

comunicaciones, procurar de forma activa su mejor conocimiento y manejo y
fomentar su uso por parte de todos los ciudadanos.
p) Promover y fomentar la cooperacin bibliotecaria generando vnculos que, con
carcter voluntario, se establezcan entre las bibliotecas y sistemas bibliotecarios
dependientes de las diferentes administraciones pblicas y de todo tipo de
entidades privadas para intercambiar informacin y participar en proyectos con
otros organismos responsables de las bibliotecas en el pas y en el extranjero,
especialmente Latinoamrica
q) Impulsar la investigacin cientfica y el desarrollo e innovacin tecnolgica dentro
del mbito bibliotecario as como la realizacin de proyectos de investigacin en
cooperacin con otras instituciones cientficas y culturales. Las bibliotecas podrn
ser centros promotores de proyectos de investigacin y los bibliotecarios podrn
presentarse como personal investigador a convocatorias nacionales e
internacionales.
Artculo 148.- El Subsistema Bibliotecario provincial por delegacin del Ministerio de
Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa para el logro de los objetivos cumplir la funcin
de:
a) Coordinar el plan de lectura provincial conjuntamente con representantes de todos
los niveles y modalidades del Sistema Educativo Provincial en lo referente a planes
y programas permanentes de promocin de libro y la lectura, segn lo establece el
Art. 91 de la ley nacional de ed. N 26206.
b) Coordinar e implementar a travs de la biblioteca central polticas de seleccin,
adquisicin, y distribucin de material bibliogrfico destinado a las bibliotecas de
acuerdo a los contenidos curriculares y el perfil de usuario
c) Implementar y coordinar con la biblioteca central un equipo bibliotecario informtico
itinerante: cuya funcin ser asesorar, promover y fortalecer las competencias de
los bibliotecarios en el uso, aplicacin y mantenimiento de software especficos y
las tics
d) Coordinar e implementar las polticas y lineamientos tcnicos, tecnolgicos,
administrativas, informacionales y pedaggicas
Artculo 149.- Las bibliotecas coordinaran con los otros establecimientos educativos, de
los diferentes niveles y/o modalidades criterios institucionales y prcticas educativas de
convivencia democrtica en un mismo nivel de participacin y decisin.
Artculo 150.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa clasificar las
bibliotecas por, modalidad, funcin especfica, categora, ubicacin y extensin horaria
A- Por modalidad:
a) Bibliotecas pblicas: son las unidades de informacin que estn al servicio de toda
la poblacin, brindan sus servicios en forma gratuita y atienden al pblico en
general, convirtindose en un soporte de la cultura, la identidad y la vida social.
Facilitan el acceso a toda la informacin publicada, incluido el patrimonio cultural;
apoyan todo tipo de enseanza y la formacin permanente, proporcionan acceso a
las tecnologas de la informacin y capacitan
para su uso. Tienen por fin

45

b)

c)

d)

e)

enriquecer el trabajo de nuestros pueblos y facilitar los procesos por los cuales el
conocimiento se convierte en inteligencia para formar ciudadanos que acten.
Bibliotecas escolares: son unidades de informacin de carcter pedaggico que
contribuyen de manera permanente a la innovacin educativa, fortalecen las
capacidades de los establecimientos educativos, apoya el conocimiento, estimula
el aprendizaje. Renen una variada gama de recursos de informacin en diversos
soportes (bibliogrficos, electrnicos, audiovisuales, etc.) En funcin a los
requerimientos del proyecto educativo y de la comunidad ponindolos a
disposicin de sus usuarios y comunidad en general. As tambin, se
constituyen en un centro de produccin de material educativo y propician la
autoformacin docente.
Bibliotecas especiales: son aquellas destinadas a un pblico que por sus
condiciones especiales permanentes o temporales no puede hacer uso de las
bibliotecas mencionadas anteriormente. Su misin consiste en satisfacer las
necesidades de estos lectores, sea cual fuere su condicin fsica o mental y ofrecer
los elementos necesarios para su cultura, recuperacin espiritual, fsica y psquica y
su reinsercin a la sociedad.
Bibliotecas especializadas: son las que sirven a una determinada disciplina de la
ciencia, tcnica o arte. Estimula el desarrollo de competencias e investigacin que
responden a necesidades concretas
Bibliotecas infantiles: dedicadas exclusivamente a la estimulacin temprana en la
lectura, poseen un acervo especializado en literatura infantil de tipo instructivo,
educativo y recreativo con una organizacin que responde a los intereses y
necesidades en las distintas etapas del desarrollo psquico, fsico y espiritual de los
nios.

Modalidades:

Bebetecas (de 0 a 2 aos)

Maternales (de 2 a 3 aos)

Preescolares (de 4 a 5 aos inclusive)

Bebetecas se definen como un servicio de atencin especial para la pequea

infancia que incluye, adems de un espacio y un fondo de libros escogidos para satisfacer
las necesidades de los ms pequeos y de sus padres, el prstamo de estos libros,
charlas peridicas sobre su uso y sobre los cuentos, asesoramiento y una atencin
constante por parte de los profesionales de la biblioteca hacia los usuarios.
B- Por funcin especfica:
a) Biblioteca central: es la unidad de informacin que nuclea y normaliza los procesos
tcnicos y de recuperacin de informacin de los distintos soportes de las
bibliotecas conformando y coordinando una red de bibliotecas que implementa
programas y polticas de cooperacin y el procesamiento uniforme y sistemtico de
los recursos que conforman el fondo documental generando servicios y catlogos
cooperativos, para lograr una utilizacin racional de los recursos humanos y
materiales a fin de posibilitar la educacin en todos sus niveles como as tambin
la investigacin, la informacin y la recreacin en concordancia con los fines y
objetivos de la educacin y los intereses culturales y sociales de la comunidad a la
que asiste.

46

b) Bibliotecas populares: son centros locales de informacin que abren espacios de

vnculo cercano con el otro, con la educacin y con la cultura local. Brindan toda
clase de conocimiento e informacin disponible a sus usuarios. Funcionan como
centros de actividades comunitarias culturales, complemento de la educacin
formal, como centros de apoyo al desarrollo intelectual de los/ las ciudadanos y
deben, asimismo implementar acciones para: el desarrollo de hbitos de lectura en
la poblacin, desde nios y formar en el usuario las destrezas y habilidades en el
acceso y uso de la informacin y los derechos ciudadanos, convocando a la
participacin activa e insercin social, promoviendo la investigacin, la consulta y
realizando talleres culturales.
Revisten dos modalidades:
1. Bibliotecas populares puras o genuinas: son las bibliotecas creadas y
administradas por el comn acuerdo de un grupo de ciudadanos de una
comunidad que desean desarrollar una actividad transformadora a travs de
la cultura y la participacin popular.
2. Bibliotecas populares mixtas: son las bibliotecas del Art. 4 inc. a que
conforman el subsistema de bibliotecas que previo cumplimiento de los
requisitos exigidos por entes protectores provinciales, nacionales y/o
internacionales participan en programas y proyectos de mejoramiento y
especializacin. (Art. 2 inc. M)
c) biblioteca digital: es una biblioteca tradicional que cuenta con colecciones
organizadas de contenidos digitales que se ponen a disposicin del pblico
mediante el empleo de herramientas tecnolgicas que facilitan el almacenamiento,
la bsqueda y la recuperacin electrnica
d) bibliotecas de frontera: son las que estn emplazadas en zonas de frontera y cuyo
objetivo primordial es la defensa de la soberana nacional a travs de su material y
actividades.
e) bibliotecas laboratorios: son aquellos establecimientos bibliotecarios destinados en
forma permanente a la atencin, observacin, prctica y residencia y como servicio
de apoyo al nivel terciario con el cual trabajara en estrecha coordinacin. Se
constituirn en campos de estudio.
C Por categoras: para la categorizacin de las bibliotecas se tendr en cuenta los
recursos, los servicios, la matrcula escolar y la poblacin atendida. Las categoras sern:
primera, segunda y tercera.
D Por ubicacin: las bibliotecas sern ubicadas en las diferentes regiones que
correspondiere al lugar geogrfico de acuerdo a su modalidad o establecimientos
educativos de los distintos niveles de enseanza.
E Por extensin horaria: jornada simple, extendida o completa incorporar, garantizar que
se cubran los servicios de bibliotecas en todos los turnos de los establecimientos
educativos en que estn ubicadas
Artculo 151.- El Estado Provincial, con intervencin del Ministerio de Educacin, Cultura,
Ciencia y Tecnologa garantiza la existencia de bibliotecas en cada institucin educativa en
todos los niveles y modalidades y en cada centro poblacional; con supervisores tcnicos
designados de acuerdo a las necesidades de cada regin y plantas orgnico funcionales

47

completas, con cargos directivos y bibliotecarios respectivos, y personal de servicio,

acorde a su categora en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo
Provincial: inicial, primaria, secundaria, superior y en las modalidades tcnico profesional,
Educacin Artstica, Educacin Especial, Educacin Permanente de Jvenes y Adultos,
Educacin Rural, educacin plurilinge intercultural, Educacin en Contextos de Encierro,
educacin hospitalaria y domiciliaria y educacin fsica a fin de contribuir eficazmente al
logro de sus objetivos curriculares.
Artculo 152.- El Estado Provincial con intervencin del Ministerio de Educacin, Cultura,
Ciencia y Tecnologa garantiza el cumplimiento del Art.67 e) de la ley 26206 y las
respectivas reglamentaciones vigentes en la provincia respecto de las condiciones dignas
de seguridad e higiene en las que debe trabajar el docente, suministrando edificios
bibliotecarios con infraestructura adecuada: agua corriente, sanitarios y dependencias,
adems de salas de lectura y depsitos de almacenamientos para el fondo documental,
rampas de acceso para las personas con capacidades diferentes y por lo menos un
personal de servicio en cada biblioteca para beneficio de la comunidad educativa y publico
en general .Artculo 153.- El Estado Provincial y el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa garantiza la provisin de fondos continuos para programas informticos,
equipos tcnicos especializados, provisin de PC., insumos, reparaciones y
mantenimiento de redes informticas recursos informticos y servicios de internet y
mobiliario, como as tambin financiando y sosteniendo el acceso a las nuevas tecnologas
de comunicacin e informacin segn las necesidades de cada nivel y modalidad del
sistema educativo y el tipo de comunidad que asiste segn lo establece el Art. 85 inc. F y
91 de la Ley Nacional de Educacin 26206 y Art. 84 de la Constitucin Provincial
Artculo 154.- El Estado Provincial y el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa fija un presupuesto anual a fin de garantizar el funcionamiento de las
bibliotecas (Ley 6226) asegurando la provisin de los recursos bibliogrficos, intermedia,
tecnolgicos y didcticos.
Artculo 155.- El gobierno provincial y el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y
Tecnologa promueve el especial compromiso de los medios de comunicacin pblicos
audiovisuales para el fomento del comportamiento lector e incentivar la colaboracin con
los medios audiovisuales privados.
Artculo 156.- Para el desempeo en las bibliotecas de cada nivel y/o modalidad del
sistema educativo la formacin docente bibliotecaria de la carrera de bibliotecologa
tendr una duracin de 4(cuatro) aos y los institutos de nivel terciario comprendidos en la
Educacin Superior incluirn en sus planes de estudio:
a- Una formacin bsica centrada en los fundamentos de la profesin docente y el
conocimiento y reflexin de la realidad educativa, en todos los niveles y modalidades
y,
b- una formacin tcnica bibliotecolgica.

48

CAPITULO II
EDUCACIN FSICA
Artculo 157.- La educacin fsica es la modalidad del sistema educativo destinada a
asegurar el derecho a la educacin fsica, deportiva y recreativa, a la promocin de la
salud y del desarrollo integral del ciudadano en su relacin con la sociedad y el medio
ambiente, en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo formal y no
formal.
Artculo 158.- La educacin fsica debe constituirse como ncleo de aprendizaje
prioritario atendiendo a las recomendaciones de la ONU, O.M.S., UNICEF, UNESCO.
Artculo 159.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, a travs de un
organismo especfico y en coordinacin con otras reas gubernamentales y, planificara,
organizara y supervisara la educacin fsica, deportiva y recreativa, en el aspecto formal y
no formal.
Son sus objetivos:
a) promover el desarrollo integral del educando, en su relacin con la sociedad y el medio
ambiente;
b) cooperar con la preservacin de la salud;
c) contribuir al uso creativo del tiempo libre y la prctica de las actividades fsicas y
deportivas.
Artculo 160.- Los Centros de Educacin Fsica sern instituciones de carcter educativo
destinadas a:
a) Difundir e impulsar las prcticas de actividades fsicas, recreativas
y
deportivas como uno de los medios de desarrollo personal e integracin social, a travs
de programas y cursos de accin especficos que estimulen las formas democrticas
de interaccin;
b) Apoyar la labor docente en el rea de la educacin fsica y deportiva de las unidades
educativas de los distintos ciclos, niveles, regmenes especiales u otros servicios
educativos;
c) Responder a las demandas de las comunidades en las que se
encuentren
emplazados. Estarn a cargo de docentes especializados, segn el perfil y las
incumbencias del ttulo y los otros requisitos establecidos en el estatuto del docente.
Se asegurara la infraestructura, provisin de los distintos soportes necesarios a las
prcticas de actividades fsicas, deportivas y recreativas y la expansin progresiva de
este servicio.
Artculo 161.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa crear la
direccin de educacin fsica para que gestione e impulse efectivamente, acciones para el
desarrollo de todas las actividades que competen al rea.Artculo 162.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, a travs de la
direccin de educacin fsica, en coordinacin con la supervisin de educacin fsica,
planificar, supervisar, organizar la educacin fsica en los aspectos formales y no
formales.-

49

Artculo 163.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa garantizar que

la direccin de educacin fsica genere, gestione, impulse y apoye acciones de
actualizacin, capacitacin y perfeccionamiento docente, para financiar trabajos sobre
investigacin, para afianzar la profesionalizacin de los profesores de educacin fsica.Artculo 164.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa garantizar el
material adecuado, la renovacin anualmente de los mismos, la creacin de la
infraestructura, el cuidado, higiene y el mantenimiento de sta, para todos los niveles y
modalidades donde se desarrolle el dictado del rea educacin fsica.-

CAPTULO III
SERVICIOS TCNICOS DOCENTES
Artculo 165.- Los Servicios Tcnicos Docentes constituyen un rea especializada, de
apoyo y asistencia tcnica a los procesos de enseanza-aprendizaje, en los distintos
niveles, modalidades, ciclos, regmenes especiales y servicios que integran el Sistema
Educativo Provincial, conforme lo fije la reglamentacin. Son sus funciones:
Asistirn operativamente a las direcciones regionales y los organismos competentes.
Estarn a cargo de personal especializado, conforme el perfil y las incumbencias del ttulo
y las otras condiciones que fije el estatuto del docente ley N 3529.
Asesora legal disponible en caso de ser necesario para la asistencia legal proporcionada
por el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa

TITULO IV
OTROS REGIMENES ESPECIALES DE EDUCACIN PERMANENTE
CAPTULO I
EDUCACIN A DISTANCIA
Artculo 166.- Educacin a Distancia es una opcin pedaggica y didctica aplicable a
distintos niveles y modalidades del Sistema Educativo Provincial, que coadyuva al logro de
los objetivos de la poltica educativa y puede integrarse tanto a la educacin formal como a
la educacin no formal.
Artculo 167.- A los efectos de esta ley, la educacin a distancia se define como la opcin
pedaggica y didctica donde la relacin docente-alumno se encuentra separada en el
tiempo y/o en el espacio, durante todo o gran parte del proceso educativo, en el marco de
una estrategia pedaggica integral que utiliza soportes materiales y recursos tecnolgicos
diseados especialmente para que los/ as alumnos/as alcancen los objetivos de la
propuesta educativa.
Artculo 168.- Quedan comprendidos en la denominacin educacin a distancia los
estudios conocidos como educacin semipresencial, educacin asistida, educacin

50

abierta, educacin virtual y cualquiera que rena las caractersticas indicadas

precedentemente.
Artculo 169.- La Educacin a Distancia deber ajustarse a las prescripciones de la
presente ley, a la normativa nacional, federal y provincial vigente en la materia, y a los
procedimientos de control que emanen de los distintos niveles del estado.
Artculo 170.- El Estado Provincial, disear estrategias de educacin a distancia
orientadas a favorecer su desarrollo con los mximos niveles de calidad y pertinencia y
definirn los mecanismos de regulacin correspondientes.
Artculo 171.- Los estudios a distancia como alternativa para jvenes y adultos slo
pueden impartirse a partir de los dieciocho (18) aos de edad. Para la modalidad rural y
conforme a las decisiones jurisdiccionales, los estudios a distancia podrn ser
implementados a partir del ciclo orientado del Nivel Secundario.
Artculo 172.- La validez nacional de ttulos y certificaciones de estudios a distancia se
ajustar a la normativa del Consejo Federal de Educacin y a los circuitos de control,
supervisin y evaluacin especficos, a cargo de la comisin federal de registro y
evaluacin permanente de las ofertas de educacin a distancia y en concordancia con la
normativa vigente y las normas provinciales y nacionales de cada nivel y modalidad en la
que se imparta.
Artculo 173.- Las autoridades educativas debern supervisar la veracidad de la
informacin difundida desde las instituciones, la estricta coincidencia entre dicha
informacin y la propuesta autorizada e implementada y el cumplimiento de la normativa
provincial y federal correspondiente.

CAPTULO II
EDUCACIN NO FORMAL
Artculo 174.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, promover
propuestas de educacin no formal destinadas a cumplir con los siguientes objetivos:
a) desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a los requerimientos y
necesidades de capacitacin y reconversin productiva y laboral, la promocin
comunitaria, la animacin sociocultural y el mejoramiento de las condiciones de vida.
b) organizar centros culturales para nios/as y jvenes con la finalidad de desarrollar
capacidades expresivas, ldicas y de investigacin mediante programas no
escolarizados de actividades vinculadas con el arte, la cultura, la ciencia, la tecnologa
y el deporte.
c) implementar estrategias de desarrollo infantil, con la articulacin y/o gestin asociada
de las reas gubernamentales de desarrollo social y de salud para atender
integralmente a los/as nios/as entre los cuarenta y cinco (45) das y los dos (2) aos
de edad, con participacin de las familias y otros actores sociales.

51

d) coordinar acciones con instituciones pblicas o privadas y organizaciones no

gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollar actividades formativas
complementarias de la educacin formal.
e) Lograr el mximo aprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de la
comunidad en los planos de la cultura, el arte, el deporte, la investigacin cientfica y
tecnolgica.
f) Coordinar acciones educativas y formativas con los medios masivos de comunicacin
social.
Artculo 175.- Las autoridades educativas:
a) impulsarn el trabajo intersectorial para la integracin y coordinacin de acciones
conjuntas con organismos pblicos, organizaciones sociales y no gubernamentales a
fin de responder a las demandas de las reas que correspondan;
b) facilitaran el uso de instituciones pblicas y de unidades educativas del sistema formal
para las actividades de formacin sin fines de lucro;
c) promovern la capacitacin docente especfica y la difusin en la comunidad de la
informacin actualizada sobre la oferta de educacin no formal.
Artculo 176.- En coordinacin con las reas gubernamentales pertinentes, se
organizaran centros culturales para nios, jvenes y adultos, de carcter autogestionario y
participativo, con actividades culturales, cientficas, tcnicas, artsticas y deportivas.

TTULO V
EDUCACIN PBLICA DE GESTIN PRIVADA
Artculo 177.- Los servicios educativos pblicos de gestin privada se ajustarn a los
criterios establecidos en la declaracin universal de los derechos humanos, Constitucin
Nacional, art 62 de la Ley Nacional de Educacin, por cuanto estarn sujetos a la
autorizacin, reconocimiento y supervisin de las autoridades educativas jurisdiccionales
de la misma jerarqua que las autoridades educativas que supervisan la educacin pblica
de gestin estatal
Artculo 178.- Tendrn derecho a prestar estos servicios la iglesia catlica, las
confesiones religiosas inscriptas en el registro nacional de cultos; las sociedades,
cooperativas, organizaciones sociales, sindicatos, asociaciones, fundaciones y empresas
con personera jurdica y las personas fsicas. Estos agentes tendrn los siguientes
derechos y obligaciones:
A) derechos: crear, administrar y sostener establecimientos educativos; matricular, evaluar
y emitir certificados y ttulos con validez provincial y nacional; nombrar y promover a su
personal directivo, docente, administrativo, maestranza y auxiliar; formular planes y
programas de estudio; aprobar el proyecto educativo institucional de acuerdo con su
ideario y participar del planeamiento educativo y disponer sobre la utilizacin del edificio
escolar, con posibilidad de abrirse a otras iniciativas sociales, culturales, deportivas,
solidarias, que se fundamenten en el PEI y en el ideario institucional.

52

B) obligaciones: cumplir con la normativa y los lineamientos de la poltica educativa

nacional y provincial; ofrecer servicios educativos que respondan a necesidades de la
comunidad; brindar toda la informacin necesaria para la supervisin pedaggica y el
control contable y laboral por parte del estado.
. Para obtener el reconocimiento de la creacin y la autorizacin de los establecimientos
de Educacin Pblica de Gestin Privada debern acreditar:
La existencia de local e instalaciones adecuadas.
Personal idneo, los que debern poseer ttulos reconocidos por la normativa
vigente.
Un proyecto educativo institucional que, conservando su identidad, pueda
contextualizarse en el marco del Sistema Educativo Provincial.
Responsabilidad tica, social y pedaggica
Artculo 179.- Los/las docentes de las instituciones de Educacin Pblica de Gestin
Privada reconocidas tendrn derecho a una remuneracin mnima igual, equiparados a las
remuneraciones bsicas, bonificaciones, compensaciones, asignaciones y beneficios
previsionales y sociales a la de los/las docentes de instituciones de gestin estatal,
conforme al rgimen de equiparacin fijado por la legislacin vigente, y debern poseer
ttulos reconocidos oficialmente.
Artculo 180.- Las instituciones de Educacin Pblica de Gestin Privada tendrn
derecho al aporte financiero par del Estado Provincial a el pago del salario docente de
planta funcional reconocido, siempre que las mismas sean sin fines de lucro, que cumplan
una funcin social y que tengan carcter gratuito o cuasi gratuito, todo ello sin perjuicio del
derecho del estado a su regulacin y control para asegurar la conformidad de la
enseanza con los principios del bien comn establecido en la Constitucin Nacional y las
leyes, sin otros limites que los impuestos por el ordenamiento jurdico vigente.
Artculo 181.- Los docentes de escuelas de Educacin Pblica de Gestin Privada
tendrn representacin en el Consejo de Educacin de la provincia de acuerdo a la ley N
4319.
Artculo 182.- El Estado Provincial en el marco de una sociedad pluralista sustentada en
los principios constitucionales reconoce el derecho de los padres a elegir para sus hijos o
representados las instituciones educativas, priorizando y respetando los derechos y
necesidades educativas de sus hijos, cuyo ideario responda a sus convicciones filosficas,
ticas o religiosas que consideren necesarias y convenientes y tambin reconoce la
facultad de las confesiones religiosas reconocidas oficialmente y de las. Personas fsicas o
jurdicas para crear unidades educativas.
Artculo 183.- El rgano de aplicacin de la presente ley, llevara un registro de todas las
unidades de Educacin Pblica de Gestin Privada y de sus plantas funcionales y los
clasificara en:
1. Establecimientos de Educacin Pblica de Gestin Privada con aporte estatal por
parte del Estado Provincial: son aquellos que pertenecen a entidades de bien pblico
sin fines de lucro y demuestran la imposibilidad de cumplir con los salarios y dems
cargas sociales oportunamente reconocidos, y perciben el aporte estatal necesario
con ese destino.
53

2. Establecimientos pblicos de gestin privada y/o social: son aquellos establecimientos

que, de acuerdo con su ideario, trabajan en directa articulacin con otras
organizaciones sociales.
El Estado Provincial garantizar a los establecimientos de Educacin Pblica de Gestin
Privada con aporte estatal, el aporte, en tiempo y forma, destinado al pago de los haberes
del personal y las contribuciones y cargas previsionales que correspondan a quienes
integran las plantas funcionales aprobadas, como as mismo los correspondientes al
personal docente suplente, de acuerdo con las normas de rendiciones de cuentas vigentes
Establecimientos de Educacin Pblica de Gestin Privada sin aporte estatal.
Artculo 184.- Son establecimientos gratuitos los de instituciones sin fines de lucro, que
pertenecen a entidades de bien pblico que no perciben ningn arancel por parte de los
padres.
Artculo 185.- El Estado Provincial deber garantizar a las unidades educativas pblicas
de gestin privada con aporte estatal los fondos suficientes para afrontar los gastos de
mantenimiento de edificios y las cargas por servicio del personal no docente a
requerimiento de necesidades, posibilidades y recursos, basado en criterios objetivos de
justicia social teniendo en cuenta la funcin social que cumpla segn su poblacin y zona
de influencia (pueblos indgenas, escuelas de familia agrcolas, contextos vulnerables y de
riesgo, Educacin Especial).
Artculo 186.- Son establecimientos cuasi gratuitos los de
instituciones que no
persiguen fines de lucro y pertenecen a entidades de bien pblico. Y que podrn percibir
un arancel de los padres para solventar el costo de la estructura no subvencionada y los
gastos mnimos de funcionamiento. Equipamiento, ampliaciones edilicias, para el pago de
la retribucin mensual y las cargas sociales del personal de maestranza, administracin,
sueldos docentes por enseanza extraprogramtica y otros conceptos por prestaciones
de servicios no educativos (comedor, transporte y/o internado) siempre que la contratacin
y la percepcin estn a cargo de las instituciones. Cualquier otro rubro que deseare
incluirse requerir autorizacin expresa del ministerio del rea.
Artculo 187.- La provincia garantizara a los establecimientos de enseanza publica de
gestin privada con aporte estatal, el aporte de las contribuciones para el pago de los
sueldos del personal y las cargas previsionales y sociales que correspondan respecto de
quienes integran las plantas funcionales aprobadas, como as mismo los correspondientes
al personal docente suplente, de acuerdo con las normas de rendiciones de cuentas
vigentes.
El aporte econmico a la Educacin Pblica de Gestin Privada figurar especficamente
con ese carcter en el presupuesto anual que elabora el Ministerio de Educacin, Cultura,
Ciencia y Tecnologa.
Artculo 188.- El aporte econmico a un establecimiento de Educacin Pblica de
Gestin Privada, una vez acordado, no podr serle retirado, suspendido o demorado su
pago por el estado, salvo que se verifique la infraccin a los requisitos que se establezcan
para su funcionamiento.

54

Artculo 189.- El personal designado en las unidades educativas de gestin privada, no

tendr relacin de dependencia alguna con el Estado Provincial.
Artculo 190.- Los docentes de las unidades educativas de gestin privada reconocidas,
autorizadas e incorporadas, debern poseer ttulos docentes reconocidos por la normativa
provincial.
El personal docente de los servicios educativos de gestin privada tendr derecho a igual
salario equiparado a las remuneraciones bsicas, bonificaciones, compensaciones,
asignaciones y beneficios previsionales que el personal docente de igual funcin, cargo,
categora y responsabilidad docente de gestin estatal en todos sus niveles, ciclos,
regmenes especiales o servicios.

TTULO VI
POLTICAS DE PROMOCIN DE LA IGUALDAD EDUCATIVA
Artculo 192.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con
el Consejo de Educacin, fijar, garantizar y desarrollar polticas de promocin de la
igualdad educativa, destinadas a enfrentar situaciones de injusticia, marginacin,
estigmatizacin y otras formas de discriminacin, derivadas de factores socioeconmicos,
culturales, geogrficos, tnicos, de gnero o de cualquier otra ndole, que afecten el
ejercicio pleno del derecho a la educacin, priorizando a las unidades educativas de los
distintos niveles y regmenes especiales de educacin permanente que albergan o pueden
albergar a estos sectores.
Artculo 193.- Las polticas de promocin de la igualdad educativa debern asegurar las
condiciones necesarias para la inclusin, el reconocimiento, la integracin y el logro
educativo de todos/as los/as nios/as, adolescentes, jvenes y adultos en todos los
niveles y modalidades, principalmente los obligatorios. El estado asignar los recursos
presupuestarios con el objeto de garantizar la igualdad de oportunidades, posibilidades y
resultados educativos para los sectores ms desfavorecidos de la sociedad. El Ministerio
de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con el consejo de educacin,
proveer textos escolares y otros recursos pedaggicos, culturales, materiales,
tecnolgicos y econmicos a los/as alumnos/as, familias y escuelas que se encuentren en
situacin socioeconmica desfavorable. .
Artculo 194.- Las autoridades jurisdiccionales adoptarn las medidas necesarias para
garantizar el acceso y la permanencia en la escuela de las alumnas en estado de
gravidez, as como la continuidad de sus estudios luego de la maternidad, evitando
cualquier forma de discriminacin que las afecte, en concordancia con el Artculo 17 de la
ley N 26.061. Las escuelas y/ o instituciones educativas contarn con salas de lactancia
y/o guarderas. En caso de necesidad, las autoridades jurisdiccionales podrn incluir a las
alumnas madres en condicin de pre y posparto en la modalidad de educacin hospitalaria
y domiciliaria.
Artculo 195.- Las autoridades educativas competentes participarn del desarrollo de
sistemas locales de proteccin integral de derechos establecidos por la ley N 26.061,
junto con la participacin de organismos gubernamentales y no gubernamentales y otras

55

organizaciones sociales. Promovern la inclusin de nios/as no escolarizados/as en

espacios escolares no formales como trnsito hacia procesos de reinsercin escolar
plenos. Asimismo, participarn de las acciones preventivas para la erradicacin efectiva
del trabajo infantil que implementen los organismos competentes.
Mayor participacin y flexibilidad en los programas para que contemplen a las personas
discapacitadas sin tener en cuenta el lmite de edad atendiendo a la educacin
permanente.
Artculo 196.- El Estado Provincial se obliga, de acuerdo con la establecido en el inciso
19 del Artculo 75 de la Constitucin Nacional, Artculos 83, 84, 85 y 86 de la Constitucin
Provincial; Artculos 79, 80 del ttulo v polticas de promocin de la igualdad educativa,
Artculos 84, inciso f) Artculo 85 de la ley 26.206, y la presente ley, mediante la asignacin
en los respectivos presupuestos educativos, a garantizar:
a. Universalizacin del sistema de becas para educandos, cualquiera sea el ciclo,
nivel, modalidad, rgimen especial o servicio, de buen rendimiento acadmico y/o que
provengan de hogares en condiciones socio-econmicas desfavorables, en
coordinacin con la unidad educativa, conforme lo determine la reglamentacin;
b. El emplazamiento de hogares-escuelas, infantiles o juveniles, conforme lo
determine la reglamentacin.
c. Funcionamiento de comedores escolares, el servicio no debe ser tercerizado,
implementando el espacio fsico, designando personal de servicio con carcter
remunerativo permanente por unidad educativa y otros servicios asistenciales que
resulten necesarias a la comunidad, con la imputacin presupuestaria correspondiente.
d. Superar los problemas de desercin y desgranamiento escolar, analfabetismo
absoluto y funcional, las discriminaciones en las posibilidades de educacin, as como
la insuficiencia para tratar las dificultades de aprendizaje; las autoridades educativas
tomaran los recaudos necesarios para que se incluya en los alcances de los incisos
precedentes, a las unidades educativas publicas de gestin privada gratuitas que
presten servicios a comunidades de pueblos indgenas o a poblacin en situacin de
riesgo.

TITULO VII
LA CALIDAD DE LA EDUCACIN
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 197.- El estado debe garantizar las condiciones econmicas, materiales y
culturales para que todos/as los/as alumnos/as logren aprendizajes comunes de buena
calidad, independientemente de su origen social, radicacin geogrfica, gnero o identidad
cultural.
Artculo 198.- Para asegurar la buena calidad de la educacin, la cohesin, la integracin
y garantizar la validez de los ttulos correspondientes, el Ministerio de Educacin, Cultura,
Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con el Consejo General de Educacin y representantes
de las modalidades, orientaciones y servicios tcnicos:

56

a) Definir estructuras y contenidos curriculares comunes y ncleos de aprendizaje

prioritarios en todos los niveles y aos de la escolaridad obligatoria.
b) Establecer mecanismos de renovacin peridica total o parcial de dichos contenidos
curriculares comunes. Para esta tarea contar con la contribucin activa de los
representantes de los niveles, modalidades y servicios tcnicos.
c) Asegurar el mejoramiento de la formacin inicial con mayor experiencia en el campo y
continua de los/as docentes como uno de los factores claves de la calidad de la
educacin, conforme a lo establecido en los Artculos 71 a 78 de la presente ley. Ver
cuales sern estos Artculos en el anteproyecto
d) Implementar una poltica de evaluacin concebida como instrumento de mejora de la
calidad de la educacin, conforme a lo establecido en los Artculos 94 a 97 de la
presente ley.
e) Estimular procesos de innovacin, investigacin y experimentacin educativa.
f) Dotar a todas las escuelas de los recursos materiales necesarios para garantizar una
educacin de calidad, tales como la infraestructura, gabinetes psicopedaggicos y los
equipamientos cientficos y tecnolgicos, de educacin fsica, deportiva, artstica,
bibliotecas y otros materiales pedaggicos, priorizando aqullas que atienden a
alumnos/as en situaciones sociales ms desfavorecidas, conforme a lo establecido en
los Artculos 79 a 83 de la presente ley.
Artculo 199.- La provincia establecer contenidos curriculares acordes a sus realidades
sociales, culturales y productivas, y promovern la definicin de proyectos institucionales
que permitan a las instituciones educativas postular sus propios desarrollos curriculares,
en el marco de los objetivos y pautas comunes definidas por esta ley.

CAPTULO II
DISPOSICIONES ESPECFICAS
Artculo 200.- La enseanza de al menos un idioma extranjero ser obligatoria en todos
los niveles, y en las escuelas de Educacin Especial se incorporar de la misma manera el
lenguaje argentino de seas.
Artculo 201.- El acceso y dominio de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
formarn parte de los contenidos curriculares indispensables para la inclusin en la
sociedad del conocimiento.
Artculo 202.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con
el Consejo de Educacin, dispondr las medidas necesarias para proveer la educacin
ambiental en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Provincial, con la
finalidad de promover valores, comportamientos y actitudes que sean acordes con un
ambiente equilibrado y la proteccin de la diversidad biolgica; que propendan a la
preservacin de los recursos naturales y a su utilizacin sostenible y que mejoren la
calidad de vida de la poblacin. Fijar las polticas y estrategias destinadas a incluir la
educacin ambiental en los contenidos curriculares comunes y ncleos de aprendizaje
prioritario de acuerdo a las reglamentacin vigente, as como a capacitar a los/as docentes
en esta temtica.

57

Artculo 203.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa promover, a

travs del Consejo de Educacin, la incorporacin de los principios y valores del
cooperativismo y del mutualismo en los procesos de enseanza-aprendizaje y la
capacitacin docente correspondiente, en concordancia con los principios de la ley
provincial 1426 y su reglamentacin. Asimismo, se promover el mutualismo escolar.
Artculo 204.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, en acuerdo con
el Consejo de Educacin fortalecer al Subsistema Bibliotecario provincial y garantizar
la creacin y adecuado funcionamiento de bibliotecas en aquellos establecimientos y/o
centros poblacionales que carezcan de las mismas. Asimismo, el subsistema de
bibliotecas coordinar las acciones necesarias para implementar los planes y programas
permanentes de promocin del libro y la lectura determinados por el ministerio.
Artculo 205.- Formarn parte de los contenidos curriculares comunes a todas las
jurisdicciones:
A) El fortalecimiento de la perspectiva regional latinoamericana, particularmente de la
regin del Mercosur, en el marco de la construccin de una identidad regional, abierta y
respetuosa de la diversidad.
B) La causa de la recuperacin de nuestras islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich
del Sur, de acuerdo con lo prescripto en la disposicin transitoria primera de la
Constitucin Nacional.
C) El ejercicio y construccin de la memoria colectiva sobre los procesos histricos y
polticos que quebraron el orden constitucional y terminaron instaurando el terrorismo de
estado, con el objeto de generar en los/as alumnos/as reflexiones y sentimientos
democrticos y de defensa del estado de derecho y la plena vigencia de los derechos
humanos, en concordancia con lo dispuesto por la ley N 25.633.
D) El conocimiento de los derechos de los/as nios/as y adolescentes establecidos en la
convencin sobre los derechos del nio y en la ley N 26.061.
E) El conocimiento de la diversidad cultural de los pueblos indgenas y sus derechos, en
concordancia con el Artculo 54 de la presente ley.
F) Los contenidos y enfoques que contribuyan a generar relaciones basadas en la
igualdad, la solidaridad y el respeto entre los sexos, en concordancia con la convencin
sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer, con rango
constitucional, y las leyes N 24.632 y N 26.171.
Artculo 206.- El Estado Provincial conjuntamente con el Ministerio Educacin, Cultura,
Ciencia y Tecnologa organizar y facilitar el diseo de programas para la identificacin,
evaluacin temprana, seguimiento y orientacin de los/as alumnos/ as con capacidades o
talentos especiales y la flexibilizacin o ampliacin del proceso de escolarizacin.

CAPTULO III
INFORMACIN Y EVALUACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO
Artculo 207.- El Ministerio De Educacin, Ciencia y Tecnologa tendr la responsabilidad
principal en el desarrollo e implementacin de una poltica de informacin y evaluacin
continua y peridica del sistema educativo para la toma de decisiones tendientes al

58

mejoramiento de la calidad de la educacin, la justicia social en la asignacin de recursos,

la transparencia y la participacin social.
Artculo 208.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa con la asistencia
del Consejo de Educacin, establecer, en el marco de los acuerdos federales, el sistema
de evaluacin y control de gestin de los procesos educativos y de sus resultados, as
como de sus costos en los distintos niveles, regmenes especiales, servicios y
localizaciones, mediante mecanismos y procedimientos que permitan mejorar la calidad de
la educacin en los trminos del Artculo precedente de esta legislacin. Comprender el
funcionamiento del sistema educativo, en sus aspectos de: poltica educativa,
planeamiento, organizacin y gestin tcnico-administrativa y la dimensin pedaggica.
Se instrumentar, asimismo, un sistema de informacin gil y eficaz para guiar la toma de
decisiones de poltica educacional, retroalimentar su planificacin, proveer a su adecuado
financiamiento, controlar su ejecucin y contribuir a regular equitativamente la calidad de
las prestaciones.
La evaluacin debe ser una tarea y un proceso permanente en forma mancomunada entre
las instituciones y el Estado Provincial respondiendo a criterios de reconocimiento y
valoracin de la diversidad cultural y la interculturalidad.
Las polticas de formacin docente debern garantizar los mecanismos de revisin
sistemtica de las condiciones institucionales y organizativas que hagan posible y
fortalezcan la calidad de la formacin ofrecida.
Artculo 209.- Los resultados de la evaluacin constituirn parte de la memoria que el
Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa elevar anualmente a la cmara de
diputados, de acuerdo con lo establecido en el Artculo 148 de la Constitucin Provincial
1957-1994 y la ley 2903 y sus modificatorias -de ministerios
Artculo 210.- Son objeto de informacin y evaluacin las principales variables de
funcionamiento del sistema, tales como cobertura, repeticin, desercin, egreso,
promocin, sobreedad, origen socioeconmico, inversiones y costos, los procesos y logros
de aprendizaje, los proyectos y programas educativos, la formacin y las prcticas de
docentes, directivos y supervisores, las unidades escolares, los contextos socioculturales
del aprendizaje y los propios mtodos de evaluacin.
Artculo 211.- La poltica de informacin y evaluacin se concertar en el mbito del
Consejo Federal de Educacin. El Estado Provincial, a travs del Ministerio de Educacin,
Cultura, Ciencia y Tecnologa participar en el desarrollo e implementacin del sistema de
evaluacin e informacin peridica del sistema educativo, verificando la concordancia con
las necesidades de su propia comunidad en la bsqueda de la igualdad educativa y la
mejora de la calidad.
Asimismo, apoyar y facilitar la autoevaluacin de las unidades educativas con la
participacin de los/as docentes y otros/as integrantes de la comunidad educativa.
Artculo 212.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa har pblicos los
datos e indicadores que contribuyan a facilitar la transparencia, la buena gestin de la
educacin y la investigacin educativa. La poltica de difusin de la informacin sobre los
resultados de las evaluaciones resguardar la identidad de los/as alumnos/as, docentes e

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instituciones educativas, a fin de evitar cualquier forma de estigmatizacin, en el marco de

la legislacin vigente en la materia.

TITULO VIII
EDUCACIN, NUEVAS TECNOLOGAS Y MEDIOS DE COMUNICACIN
Artculo 213.- El Poder Ejecutivo Provincial, a travs del Ministerio de Educacin,
Cultura, Ciencia y Tecnologa, fijar la poltica y desarrollar opciones educativas basadas
en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y de los medios
masivos de comunicacin social, que colaboren con el cumplimiento de los fines y
objetivos de la presente ley.
Artculo 214.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa crear un
consejo consultivo constituido por representantes de los medios de comunicacin escritos,
radiales y televisivos, de los organismos representativos de los anunciantes publicitarios
con el objeto de promover mayores niveles de responsabilidad y compromiso de los
medios masivos de comunicacin con la tarea educativa de nios/as y jvenes.

TITULO IX
GOBIERNO Y ADMINISTRACIN
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 215.- El gobierno y la administracin del Sistema Educativo Provincial es una
responsabilidad concurrente y concertada del Poder Ejecutivo Provincial, a travs del
Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, y un organismo de concertacin
de la poltica educativa provincial que es el Consejo de Educacin.
Artculo 216.- El gobierno y administracin del sistema educativo asegurar el efectivo
cumplimiento de los principios y objetivos establecidos en esta ley, conforme a los criterios
constitucionales y de federalismo.
Artculo 217.- El gobierno y administracin del sistema educativo y el Consejo de
Educacin, aseguraran el efectivo cumplimiento de los principios y objetivos establecidos
en esta ley, conforme a los criterios constitucionales y de federalismo.

CAPITULO II
EL MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGA
Artculo 218.- El Poder Ejecutivo Provincial, a travs del el Ministerio de Educacin,
Cultura, Ciencia y Tecnologa, ser autoridad de aplicacin de la presente ley. Sern sus
funciones:

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a) Fijar las polticas y estrategias educativas, conforme a los procedimientos de

participacin y consulta de la presente ley.
b) Asegurar el cumplimiento de los principios, fines, objetivos y previsiones establecidos
por la presente ley para el Sistema Educativo Provincial a travs de la planificacin,
ejecucin, supervisin y evaluacin de polticas, programas y resultados educativos.
c) Fortalecer las capacidades de planificacin y gestin educativa para el cumplimiento
de las funciones propias y aquellas emanadas de la presente ley. Aprobado
d) Desarrollar programas de investigacin, formacin de formadores e innovacin
educativa, por iniciativa propia o en cooperacin con las instituciones de Educacin
Superior y otros centros acadmicos. Autonoma a las regiones educativas para
programar y disear la capacitacin de formacin de formadores.
e) Contribuir con asistencia tcnica y financiera para asegurar el funcionamiento del
sistema educativo.
f) Asegurar el derecho a la educacin en su mbito territorial. Cumplir y hacer cumplir la
presente ley, adecuando la legislacin provincial y disponiendo las medidas necesarias
para su implementacin;
g) Aprobar el currculo de los diversos niveles y modalidades, elaborados a nivel
provincial, en el marco de lo acordado en el Consejo Federal de Educacin.
h) Autorizar, reconocer, supervisar y realizar los aportes correspondientes a las
instituciones educativas de gestin privada, cooperativa y social.
i) Aplicar las resoluciones del Consejo Federal de Educacin para resguardar la unidad
del Sistema Educativo Provincial.
j) Expedir ttulos y certificaciones de estudios.
k) Dictar normas generales sobre equivalencias de planes de estudios y diseos
curriculares y otorgar validez provincial a los ttulos y certificaciones de estudios. Se
vota por modificar el texto: 4-7:11
l) Dictar normas generales sobre revalidacin, equivalencia y reconocimiento de ttulos
expedidos y de estudios realizados en el extranjero. J) coordinar y gestionar la
cooperacin tcnica y financiera interprovincial y promover la integracin,
particularmente con los pases del Mercosur.

CAPITULO III
EL CONSEJO DE EDUCACIN

Artculo 219.- El Consejo de Educacin constituye una instancia participativa,

representativa y vinculante de los sectores sociales vinculados a la educacin.
Constituye una forma de gobierno democrtico, participativo, representativo y pluralista
para la toma de decisiones dentro del Sistema Educativo Provincial y del m.e.c.c y t., que
potencia una gestin institucional de calidad y pertinencia.

CAPITULO IV
GOBIERNO Y ADMINISTRACION REGIONAL DE LA EDUCACIN

61

Artculo 220.- La administracin educativa se realizara a travs de las direcciones

regionales, dependientes del Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa.
El nmero de direcciones regionales, la delimitacin espacial de cada una de ellas y
determinacin de la instalacin de su sede, sern establecidos por las autoridades
educativas.
Las direcciones regionales establecern acuerdos, criterios, y avales entre ellas,
referentes a acciones y situaciones de los agentes que se desempean en distintas
regiones.
Se propone respetando la idiosincrasia y la relacin histrica o los vnculos historicos
dentro de las microrregiones de la provincia
Artculo 221.- Las direcciones regionales sern organizadas segn lo fije la
reglamentacin.
Artculo 222.- El Director Regional ser responsable de la direccin, organizacin y
coordinacin de las actividades generales de la administracin regional de los servicios
educativos.
a) El Director Regional acceder al cargo, que sea un docente designado por el
poder ejecutivo.
Artculo 223.- Para el mejor cumplimiento de sus funciones:
a) El director regional contara, en su jurisdiccin, con el apoyo tecnolgico y
administrativo necesario y ser asesorado en las cuestiones especficas por el
equipo de supervisores de zona para todos los niveles, modalidades y funciones de
la regional.
b) Los supervisores de zona atendern un nmero equitativo de establecimientos, de
acuerdo con la distribucin geogrfica. 9-9:18 votos.
c) Los supervisores de zona atendern un numero adecuado de establecimientos que
permitan un asesoramiento permanente y continuo teniendo en cuenta las
distancias geogrfico y los recursos para el cumplimiento de la funcin,
considerando adems los niveles y modalidades.
Artculo 224.- Los supervisores de unidades educativas de zona para todos los niveles,
modalidades y funciones del sistema brindaran el apoyo necesario a la gestin tcnicopedaggica, administrativa y a las relaciones con la comunidad de las mismas,
fortaleciendo, a travs de su asesoramiento, la autonoma institucional.
Sern designados con ajuste a las normas establecidas al efecto en el decreto
reglamentario del estatuto del docente y al perfil e incumbencias de su ttulo profesional.

CAPTULO V
LA INSTITUCIN Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Artculo 225.- La institucin educativa es la unidad pedaggica del sistema responsable
de los procesos de enseanza-aprendizaje destinados al logro de los objetivos
establecidos por esta ley.

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Artculo 226.- La institucin educativa es la unidad que debe contar con espacio fsico y
social que dispondr de autonoma funcional, administrativa y pedaggica necesaria para
elaborar y ejecutar su PEI, el que deber enmarcarse en los lineamientos y objetivos
generales de la poltica educacional y dar prioridad a las exigencias especficas de su
realidad local y regional.
Artculo 227.- La institucin educativa favorecer y articular la participacin de los
distintos actores que constituyen la comunidad educativa: directivos, docentes, padres,
madres y/o tutores/as, alumnos/as, ex alumnos/as, personal administrativo y auxiliar de la
docencia, profesionales de los equipos de apoyo que garantizan el carcter integral de la
educacin, consejos escolares, cooperadoras escolares, centros de estudiantes y otras
organizaciones vinculadas a la institucin.
Artculo 228.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, en concurrencia
con el Consejo de Educacin fijar las resoluciones necesarias que dispongan la
organizacin de las instituciones educativas de acuerdo con los siguientes criterios
generales, que se adecuarn a los niveles, modalidades y servicios educativos:
a) Definir su proyecto educativo institucional.
b) Promover modos de organizacin institucional que garanticen dinmicas democrticas
de convocatoria y participacin de los/as alumnos/as en la experiencia escolar.
c) Adoptar el principio de no discriminacin en el acceso y trayectoria educativa de los/as
alumnos/as.
d) Brindar a los equipos docentes la posibilidad de contar con espacios institucionales
destinados a elaborar sus proyectos educativos comunes.
e) Promover la creacin de espacios de articulacin entre las instituciones del mismo nivel
educativo y de distintos niveles educativos de una misma zona.
f) Contar con la provisin de servicios sociales, psicolgicos, psicopedaggico, mdicos y
otros profesionales que garanticen condiciones adecuadas para el aprendizaje.
g) Desarrollar procesos de autoevaluacin institucional con el propsito de revisar las
prcticas pedaggicas y de gestin.
h) Realizar adecuaciones curriculares, en el marco de los lineamientos curriculares
provinciales y federales, para responder a las particularidades y necesidades de su
alumnado y su entorno.
i) Definir su acuerdo de convivencia,
j) Desarrollar prcticas de mediacin que contribuyan a la resolucin pacfica de
conflictos para lo cual se contar con gabinetes de mediacin escolar, en el mbito del
ministerio de educacin, cultura, ciencia y tecnologa, y de las direcciones regionales,
integrado por profesionales idneos en la materia, quienes definirn dichas prcticas.
k) Promover iniciativas en el mbito de la experimentacin y de la investigacin
pedaggica.
l) Mantener vnculos regulares y sistemticos con el medio local, desarrollar actividades
de extensin, tales como las acciones de aprendizaje-servicio, y promover la creacin
de redes que fortalezcan la cohesin comunitaria e intervengan frente a la diversidad
de situaciones que presenten los/as alumnos/as y sus familias.
m) Promover la participacin de la comunidad a travs de la cooperacin escolar y
asociacin amigos de la biblioteca en todos los establecimientos educativos.

63

n) Favorecer el uso de las instalaciones escolares para actividades recreativas,

expresivas y comunitarias.
o) Promover experiencias educativas fuera del mbito escolar, con el fin de permitir a
los/as estudiantes conocer la cultura regional, provincial y nacional, experimentar
actividades fsicas y deportivas en ambientes urbanos y naturales y tener acceso a las
actividades culturales de su localidad y otras.
Artculo 229.- Las unidades educativas contaran con una estructura organizativa flexible,
eficiente y eficaz, que asegure la participacin democrtica de la comunidad educativa.
Artculo 230.- El director de la unidad educativa ser el responsable de la conduccin de
la misma ante el Estado Provincial.
El cargo de director ser cubierto de acuerdo con las normas y requisitos establecidos en
el estatuto del docente.
Artculo 231.- La comunidad educativa estar integrada por el personal docente y no
docente de la unidad educativa, padres, educandos, ex-alumnos, representantes de
organizaciones sociales, sindicales docentes reconocidas, centros de estudiantes y por
otras instituciones comprometidas con la funcin educativa.
Participara en el desarrollo de las actividades educativas y culturales, a travs del consejo
de unidad educativa, colaborando democrtica y solidariamente, respetando las
competencias tecnicopedagogicas del personal directivo y docente.
Artculo 232.- La comunidad educativa de cada institucin establecer acuerdos de
convivencia institucional, de acuerdo con las pautas generales establecidas por el
Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, conforme las reglamentaciones
pertinentes - regula las ley 5221 de las normas de convivencia
Artculo 233.- Los institutos de Educacin Superior tendrn una gestin democrtica, a
travs de organismos colegiados, que favorezcan la participacin de los/as docentes y de
los/as estudiantes como consejos directivos en el gobierno de la institucin y mayores
grados de decisin en el diseo e implementacin de su proyecto institucional.

CAPITULO VI
CONSEJOS ESCOLARES ELECTIVOS
Artculo 234.- La funcin de los consejos de unidades educativas ser la de participar en
la organizacin y gestin en el mbito sociocultural de la unidad educativa y en todo
aquello que haga al apoyo y mejoramiento de la calidad de la educacin, sin afectar el
ejercicio de las responsabilidades y facultades tanto directivas como docentes, en cuanto
a lo administrativo y pedaggico.
Artculo 235.- El consejo de unidad educativa estar integrado en su mayora (60%) por
personal docente del establecimiento y adems contar con representantes de la
comunidad educativa (padres, alumnos, ex alumnos, no docentes) (40%) segn lo fije la
reglamentacin.

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Todos los integrantes del consejo de unidad educativa sern elegidos democrticamente
por sus pares, con excepcin de las autoridades de las unidades educativas. El director
ejercer la presidencia.
Artculo 236.- Las formas de eleccin de los representantes, su representacin numrica,
las pautas para la elaboracin del reglamento
Interno, los requisitos para ser miembro consejero o integrante y todo otro aspecto relativo
a la formalizacin de las actividades de los consejos de unidad educativa y otras
organizaciones de apoyo cuyos miembros sean electivos sern fijados por la normativa
respectiva, la que deber contemplar las especificidades de los distintos niveles,
modalidades, funciones, regmenes especiales y servicios del sistema educativo, la
poblacin escolar, la planta funcional docente y la ubicacin geogrfica de las unidades
educativas. Se exige la derogacin del decreto 1728/2009 PE, del 25 de agosto de 2009 y
su resolucin reglamentaria N 6425/09 MECCyT.

TITULO X
DEBERES Y DERECHOS DE LOS MIEMBROS
DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPITULO I
DE LOS EDUCANDOS
Artculo 237.- Los educandos tienen derecho a:
a) Recibir educacin conforme con la Constitucin Provincial 1957-1994 y el capitulo i
del ttulo i de la presente ley;
b) Ser respetados en su libertad de conciencia y expresin, su universo axiolgico
religioso e ideolgico, en el marco del pluralismo y la convivencia democrtica;
c) Desenvolverse en un medio que considere y valore sus intereses, ritmos y
posibilidades y responda a su singularidad psicofsica, social y cultural;
d) Ser apoyados, por gabinetes interdisciplinarios de la unidad educativa respectiva,
ante problemas que puedan perturbar su acceso al sistema, permanencia y promocin,
dificulten su desarrollo personal o su integracin a las unidades educativas comunes,
en el caso de educandos con NEE (Necesidades Educativas Especiales) de todos los
niveles y modalidades
e) Participar en el proyecto educativo y de las actividades de la unidad escolar, a
travs de los rganos colegiados representativos de la comunidad educativa y centros
de estudiantes de la unidad educativa respectiva, con responsabilidades
progresivamente mayores, segn la etapa en que se encuentre en el sistema; ley
provincial N 5.135
f) Ser evaluados en sus desempeos y logros, segn parmetros objetivos y
cientficamente fundados, en todo el trayecto educativo y ser informados al respecto;
de una forma que le permita desarrollar sus potencialidades.
g) Acceder a la orientacin vocacional, acadmica y profesional-ocupacional, que
facilite su insercin en el mundo laboral o la prosecucin de otros estudios;

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h) Garantizar el desarrollo de sus aprendizajes en edificios acordes con criterios de

seguridad y salubridad, adecuados segn: caractersticas climticas de nuestra regin
y modalidades (equipos de aire acondicionado frio-calor). Con soporte tecnolgico
acorde y permanentemente actualizado.
i) Estar amparados por un sistema de seguros, cualquiera sea el, nivel, modalidad,
rgimen especial o servicio, durante su permanencia en la unidad educativa y en
actividades escolares, extraescolares o extrainstitucionales, programadas por las
autoridades educativas correspondientes;
j) Contar con un rgimen de convivencia, elaborado por docentes, padres y
educandos, que regle obligaciones y derechos, y apunte a un comportamiento
autnomo y respetuoso; dentro de un marco legal
k) Acceder a hogares-escuelas, infantiles o juveniles, en el caso de ser necesario.
l) Acceder a prcticas profesionalizantes y/o pasantas acordes a su formacin.
m) Disponer de un sistema de sanidad escolar el cual se haga responsable de la
atencin psico-fsica, el ministerio de salud pblica a partir de la comunicacin del
hecho o siniestro;
n) Los educandos indgenas tienen derecho a una educacin que atienda al
desarrollo, su identidad cultural, lengua materna, cosmovisin y su universo axiolgico
y el de la nacin, la provincia y de las culturas diferentes a la suya.
o) Recibir apoyo educativo para la permanencia y promocin de los alumnos en el
sistema.
p) Concurrir a la escuela hasta completar la educacin obligatoria.
q) Ser protegidos/as contra toda agresin fsica, psicolgica o moral.
r) Recibir el apoyo econmico, social, cultural y pedaggico necesario para garantizar
la igualdad de oportunidades y posibilidades que le permitan completar la educacin
obligatoria.
s) Recibir en todo el trayecto obligatorio una educacin sexual responsable, informada
con valores que fomenten el cuidado del propio cuerpo y el respeto a la vida.
t) Recibir educacin vial
u) Acceder a la Educacin Superior a travs de talleres o espacios de ingreso
obligatorio no eliminatorios en los cuales se afiancen los contenidos especficos de la
carrera elegida, y a talleres de apoyo para garantizar la permanencia en el nivel.
v) A recibir una educacin por parte de docentes con la titulacin acorde al espacio
respectivo
w) Que el estado asigne recursos provenientes del financiamiento educativo para que
los alumnos puedan recibir orientacin vocacional, acadmica y profesional
ocupacional que posibilite su insercin en el mundo laboral y la prosecucin de otros
estudios
x) crear un mbito escolar de discusin entre alumnos y docentes en un marco de
respeto mutuo
y) Garantizar la creacin de gabinetes psicopedaggicos, conformados por equipos
interdisciplinarios, por zonas educativas para garantizar que los alumnos puedan ser
evaluados/as en su desempeo y logros, conforme a criterios fundados de manera
rigurosa, y cientfica, en todos los niveles, modalidades y orientaciones del sistema, e
informados/as al respecto.
Artculo 238.- Los educandos tienen los siguientes deberes:

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a) Respetar los acuerdos de convivencia institucional;

b) Contribuir, a travs de su aporte personal -no econmico, del cuidado de los bienes de
la unidad educativa y del respeto por la tarea educativa, al funcionamiento del servicio
y su desarrollo;
c) Educarse en la medida de su vocacin y aptitudes, de acuerdo con las necesidades
sociales.
d) Estudiar y esforzarse por conseguir el mximo desarrollo segn sus capacidades y
posibilidades.
e) Participar en todas las actividades formativas y complementarias.
f) Respetar la libertad de conciencia, la dignidad, integridad e intimidad de todos/as los/as
miembros de la comunidad educativa.
g) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecucin de un
adecuado clima de estudio en la institucin, respetando el derecho de sus
compaeros/as, de la autoridad, de los/as docentes y de los/as no docentes.
h) Respetar el proyecto educativo institucional, las normas de organizacin, convivencia y
disciplina del establecimiento escolar.
i) Asistir a clase regularmente y con puntualidad.
j) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones, equipamiento y materiales
didcticos del establecimiento educativo.

CAPITULO II
DE LOS PADRES
Artculo 239.- Los padres, o quien los sustituyera legalmente, tienen los siguientes
derechos:
a) Ser reconocidos como agente natural y primario de la educacin;
b) Elegir para sus hijos, la institucin educativa cuyo marco axiolgico concuerde con sus
convicciones filosficas, ticas o religiosas, siempre que ellas sean respetuosas del
bien comn, del sistema democrtico y de la presente ley; agregar, se priorice y
respete el derecho y necesidades educativas de sus hijos con el fin de tener una
educacin lo ms ajustada posible
c) Participar del proceso educativo y las actividades de las unidades educativas, en forma
individual o a travs de los rganos colegiados representativos de la comunidad
educativa, respetando las funciones de orden tcnico-pedaggico;
d) Ser informados en forma peridica acerca de la evolucin y evaluacin de los
aprendizajes de sus hijos;
e) Recibir apoyo psicopedaggico, en caso de dificultad en el proceso de aprendizaje de
sus hijos;
f) Contar con los servicios educativos necesarios para el cumplimiento de la escolaridad
obligatoria de sus hijos acorde con su eleccin.
Artculo 240.- Los padres, o quien los sustituyeran legalmente, tienen los siguientes
deberes bsicos:

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a) Hacer cumplir a sus hijos/as o representados/as la educacin obligatoria. Los padres

debern comprometerse a que sus hijos cumplan con la educacin obligatoria, desde
el Nivel Inicial hasta el Nivel Secundario completo, ante su incumplimiento estarn
sujetos a sanciones como multas, trabajo comunitario y arresto en caso de
reincidencia.
b) Asistir, con sentido amplio y solidario, al proceso educativo que sus hijos desarrollen en
el mbito escolar o fuera de el;
c) Respetar y hacer respetar a sus hijos las normas de convivencia de la unidad
educativa.
d) Responder civilmente por los daos causados por sus hijos, en la infraestructura o
equipamiento de la unidad educativa
e) Asegurar la concurrencia de sus hijos/as o representados/as a los establecimientos
escolares para el cumplimiento de la escolaridad obligatoria, salvo excepciones de
salud o de orden legal que impidan a los/as educandos/as su asistencia peridica a la
escuela.
f) Seguir y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos/as.
g) Respetar y hacer respetar a sus hijos/as o representados/as la autoridad pedaggica
del/de la docente y los acuerdos de convivencia de la unidad educativa.
h) Respetar y hacer respetar a sus hijos/as o representados/as la libertad de conciencia,
la dignidad, integridad e intimidad de todos/as los/as miembros de la comunidad
educativa.

CAPITULO III
DE LOS DOCENTES
Artculo 241.- Sin perjuicio de los derechos laborales reconocidos por la normativa
vigente, ley provincial 3529 Estatuto del Docente- y los que se establezcan por la
legislacin especfica, se reconocen a los docentes los siguientes derechos a:
a. Ejercer su profesin sobre la base del respeto a la libertad de ctedra y de
enseanza, en el marco de los fines y objetivos fijados en la presente ley;
b. Ingresar al sistema y a su estabilidad, mediante un rgimen de concursos que
garantice el respeto por la competencia y titulacin especfica y las incumbencias
profesionales;
c. Ascender, por concurso, en la carrera docente, a partir de sus meritos y
actualizacin profesional y cultural;
d. Percibir una remuneracin justa, mnima, vital, mvil e intangible, que jerarquice la
funcin docente, con un bsico similar o mayor a la canasta familiar ajustable de
acuerdo con el costo de vida (clausula gatillo,) y segn ndices serios y crebles,
provenientes de diferentes entidades, cotejando por lo menos tres.
e. Cuidar y preservar la salud fsica y psquica, y prevenir enfermedades y riesgos
laborales. En caso de enfermedades profesionales y/o terminales: jubilacin
automtica a solicitud del docente.
f. Que el estado garantice la prevencin de enfermedades profesionales en forma
gratuita.

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g. Cobertura mdica total en el caso de enfermedades provocadas por el trabajo y

riesgos de la profesin.
h. Control psicofsico gratuito una vez por ao, y en Educacin Especial cada seis
meses.
i. El estado deber posibilitar y garantizar la creacin de un departamento de sanidad
escolar para atender enfermedades especficas de esta profesin
j. Ejercer su profesin en edificios que renan las condiciones de seguridad y
salubridad, acordes con criterios ecolgicos tendientes a una adecuada calidad de vida
provistos con sistemas de refrigeracin (aire acondicionados frio-calor); con soporte
tecnolgico acorde y permanentemente actualizado
k. Disponer, en su mbito laboral, del soporte tecnolgico y didctico necesarios para
el cumplimiento de sus funciones;
l. Reconocimiento de los servicios prestados y acceso a beneficios y garantas
especiales, cuando sus tareas sean diferenciadas y/o se realicen en unidades
educativas en condiciones desfavorables; y otros mbitos excepcionales, de alto
riesgo: contextos hospitalarios y carcelarios. Estas garantas deben incluirse en el
marco legal correspondiente.
m. Acceder a un sistema previsional que permita la movilidad entre las distintas
provincias, el reconocimiento de los aportes y la antigedad acumulada en cualquiera
de ellas, con 25 aos de servicios, sin lmite de edad, 82% mvil mensual, los diez
mejores aos de carrera para el prorrateo, retiro docente con 20 aos de servicios, el
75 % del haber y seguir aportando hasta jubilarse. Reconocimiento de aportes
registrados en otros sistemas de reparto o AFJP.
n. Reconocimiento, a los fines jubilatorios, de un (1) ao ms de antigedad por cada
tres (3) de servicio a docentes en: 1) de Educacin Especial; 2) los que se
desempeen en zonas rurales desfavorables, 3) de educacin en contextos de
privacin de libertad y 4) educacin hospitalaria y domiciliaria. Y Educacin Inicial
o. Participar en organizaciones gremiales y concertaciones de condiciones colectivas
de trabajo y poltica salarial; considerando como nico mbito de discusin de salarios
y/o condiciones laborales, la comisin de poltica salarial y condiciones de trabajo de
esta provincia, entre otros
p. La capacitacin, actualizacin, especializacin, perfeccionamiento permanentes,
continua, integral, gratuita y en servicio sern garantizados por el estado, en igualdad
de oportunidades. Estas acciones contemplar a quien se encuentre
circunstancialmente sin funciones en el sistema educativo;
q. Participar en los rganos colegiados representativos de la comunidad educativa,
mediante los mecanismos que la normativa les otorgue;
r. Respeto por los derechos garantizados por los Artculos 14, 14 bis, 18, 43, inciso
22) del Artculo 75, de constitucin nacional y los concordantes establecidos en los
captulos II y III de la seccin primera de la Constitucin Provincial 1957-1994 y ley
provincial N 3529estatuto del docente-.
s. Disponer, en caso necesario, de asesoramiento y asistencia legal, proporcionado
por el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa de la provincia, en los
casos que se presenten problemas por el ejercicio de la docencia
t. Garantizar la regulacin del ejercicio de la docencia mediante la ley del estatuto del
docente, ley 3529 y sus modificatorias.
u. Incluir como derecho el reconocimiento y acreditacin por parte del Ministerio de
Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, la capacitacin de los equipos tcnicos de

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Educacin
Especial
(neurlogos,
psicopedagogos,
mdicos,
psiclogos,
psicomotricistas, terapistas ocupacionales, etc.). Teniendo en cuenta que esta
modalidad cumple sus objetivos en coordinacin con otras reas reconocidas por esta
ley.
v. Que el estado, en materia de traslados, cree o ratifique acuerdos interprovinciales y
con la ciudad autnoma de buenos aires (en todo el pas) respetando los derechos
adquiridos en la provincia de origen del docente
w. El Estado Provincial garantizar la cobertura del correspondiente dao o lesin
sufrida o provocada de alumno dentro y fuera del local escolar para deslindar la
responsabilidad civil del docente
x. Que el Estado Provincial a travs del MECCyT garantice la guarda de la
documentacin que origine el ejercicio de la actividad docente a los efectos de
preservarla, custodiarla y conservarla en el archivo general para tal fin, garantizando la
confidencialidad como y/o valor probatorio de la misma.
Artculo 242.- Los docentes tienen los siguientes deberes bsicos:
a) Desempear eficaz y ticamente las funciones inherentes a su cargo;
b) Orientar su actuacin en funcin del respeto a la dignidad del otro;
c) Propender en forma permanente a la ampliacin de su cultura y a su capacitacin
profesional obligatoria, garantizadas por el estado;
d) Afianzar el sentido de responsabilidad solidaria en el ejercicio de la docencia y el
respeto por la tarea educativa;
e) Respetar y hacer respetar los acuerdos de convivencia de la unidad educativa.
Artculo 243.- En el Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa no podr
incorporarse a la carrera docente o permanecer en ella quien haya sido condenado/a con
sentencia firme por delito de lesa humanidad, abuso sexual, perversin de menores,
estupro o haya incurrido en actos de fuerza contra el orden institucional y el sistema
democrtico, conforme a lo previsto en el Artculo 36 de la Constitucin Nacional y el ttulo
x del libro segundo del cdigo penal, aun cuando se hubieren beneficiado por el indulto o
la conmutacin de la pena.

TITULO XI
FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIN
Artculo 244.- La inversin en el sistema educativo tendr como base el fondo educativo
previsto en el Artculo 83 de la Constitucin Provincial 1957-1994. El Estado Provincial
deber garantizar el incremento de dicho fondo para acompaar el crecimiento del
Sistema Educativo Provincial.
Artculo 245.- El destino y la distribucin de los recursos tendr como criterios los
pautados en las normas y acuerdos mencionados en el Artculo anterior, debiendo, en
especial, la provincia orientarlos para:
A) Garantizar la obligatoriedad escolar y el acceso gratuito a los otros regmenes
especiales o servicios a la totalidad de la poblacin;

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B) Expandir la Educacin Secundaria, la formacin docente y la formacin tcnicoprofesional de jvenes y adultos de los sectores menos favorecidos urbanos, rurales e
indgenas;
C) Jerarquizar la profesin docente, a travs de un salario digno, abonado en tiempo y
forma, desde un enfoque global de aporte a la eficacia del sistema;
D) Generar proyectos de investigacin en los campos humanstico, cientfico y
tecnolgico, en funcin del perfil de desarrollo econmico y sociocultural de la provincia;
E) Garantizar la provisin bimestral de partidas de sostenimiento actualizadas de
acuerdo con los ndices de valuacin de precios, necesaria para el funcionamiento de las
unidades educativas y la renovacin de su equipamiento considerando los niveles y
modalidades de destino.
F) Resolver problemas de infraestructura, a partir del relevamiento y control semestral
a cargo del equipo pertinente, para que las unidades educativas cumplan con las normas
de higiene y seguridad, como as tambin puedan adecuar espacios especficos para el
desarrollo de proyectos educativos (bibliotecas, salas de informtica, laboratorios, etc.)
G) Construccin de edificios escolares independientes diseados de acuerdo a
necesidades y caractersticas de las poblaciones de cada nivel y modalidad, para
erradicar escuelas supernumerarias, teniendo en cuenta el diseo urbanstico.
Artculo 246.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, asistido por el
Consejo de Educacin, establecer anualmente los recursos requeridos para el desarrollo
de programas y proyectos del rea, segn el capitulo VII de la seccin primera -educacinde la Constitucin Provincial 1957-1994 y sobre la base de los principios de poltica
educativa determinados en la presente legislacin.
La totalidad de los recursos, cualquiera sea su origen, deber figurar en el presupuesto
anual del rea, segn lo normado por los Artculos 55 y 56 de la Constitucin Provincial
1957-1994.
Artculo 247.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa informara
mensual y detalladamente, a travs de las direcciones regionales educativas y en el
boletn oficial, y en una direccin electrnica del ministerio de educacin, creada para
tales fines sobre la totalidad de los recursos ingresados y su distribucin en el Sistema
Educativo Provincial, por regin educativa.
Artculo 248.- Los recursos adicionales, que puedan provenir de fuentes financieras, de
la produccin de bienes y servicios de las unidades educativas y cualquier otro aporte no
previsto en la presente ley, debern canalizarse, prioritariamente, en tanto existan
desequilibrios, a expandir y mejorar los servicios educativos y a desarrollar programas
compensatorios que garanticen la igualdad de oportunidades y posibilidades.
Las unidades educativas que produzcan bienes y servicios tendrn como ente regulador al
consejo de la misma, conforme lo fije la normativa especfica y la reglamentacin.
Artculo 249.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa creara los
canales para conjugar los recursos de organismos gubernamentales responsables del
desarrollo social, mediante el aumento del valor absoluto y relativo de los aportes
destinados a todos los niveles, funciones y modalidades procurando especialmente, el
mejoramiento, la racionalizacin y eficiencia de los medios existentes.

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Artculo 250.- Se prevern impuestos especficos diferenciados aplicados a los sectores

de mayor capacidad contributiva y vinculados al producto bruto provincial, destinados
estrictamente al Sistema Educativo Provincial.

TTULO XII
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Artculo 251.- Dergase la ley N 4449 y toda otra norma que se oponga a la presente.
Artculo 252.- La obligatoriedad escolar ser subsistente mientras no se acredite, la
Educacin Primaria y la Educacin Secundaria o su equivalente.
Artculo 253.- La modificacin de la estructura del sistema educativo no implicar en
modo alguno la modificacin de la situacin laboral ni salarial de los docentes, tampoco
implicar la rebaja de categora de ningn establecimiento educativo de la provincia.Artculo 254.- Creacin de las direcciones de educacin por modalidades y las
supervisiones zonales respectivas a cargo de docentes que pertenezcan a cada
modalidad.
Artculo 255.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa debe establecer
la incumbencia y competencia de ttulos para el desempeo en los distintos niveles,
poliniveles y modalidades del sistema educativo, una vez aprobada la nueva estructura.Artculo 256.- El Estado Provincial garantizara la implementacin de los programas y
cursos de accin necesarios para favorecer, gradualmente, la formacin docente
especfica del personal que se desempee en el Sistema Educativo Provincial.
Artculo 257.- Hasta tanto se sancione la legislacin que lo regule, el rgimen del
personal de unidades educativas de gestin privada se regir por la ley 3722
Artculo 258.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa prever creacin
de los cargos de auxiliar docente administrativo para el Nivel Primario, a razn de un cargo
cada tres secciones de grado, en un lapso no mayor de (3)tres aos, a partir de la
promulgacin de la presente ley.La implementacin de esta ley ser gradual y progresiva. En un lapso no mayor de cinco
(5) aos a partir de la promulgacin y publicacin de la presente ley; en el mismo lapso, el
estado deber brindar adecuacin, creacin, y ampliacin de infraestructuras acorde a
cada nivel, polinivel y modalidad, provisin de muebles y materiales didcticos, y creacin
de los cargos necesarios en el marco de la ley N 3529 estatuto del docente -.
El gobierno provincial deber poner una fuerte voluntad poltica para acelerar los plazos
de su cumplimiento total en todo el territorio provincial y brindara simultneamente la
mayor informacin posible a la comunidad, a la que se le dar participacin tanto en la
concrecin efectiva como en el anlisis de los resultados.
Artculo 259.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa deber
instrumentar, reglamentar y poner en vigencia una estructura formal de la educacin en

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contextos de privacin de la libertad y su encuadre en el marco legal, definiendo una

normativa especfica para la educacin penitenciaria federal y la provincial.
Artculo 260.- Incorporar la figura del coordinador interministerial que actue como
facilitador de la informacin, la regulacin y la ejecucin de acciones de los agentes del
Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa y de los otros ministerios del
Estado Provincial y nacional, en el marco legal correspondiente.
Artculo 261.- Titularizacin excepcional y por nica vez, por concurso cerrado de los
agentes de las instituciones de nivel terciario que cumplen con los siguientes requisitos: 1)
ttulo docente 2) capacitacin acorde al cargo y nivel, el campo curricular y la modalidad
en la que forma 3) antigedad mnima en el nivel: 10 aos 4) antigedad mnima en el
cargo o campo disciplinar: 5 aos
Artculo 262.- En un plazo de noventa (90) das, a partir de la sancin de la presente, el
poder ejecutivo proceder a su reglamentacin y al envo de los proyectos que estime
correspondientes para su adecuada aplicacin.

TITULO XIII
CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA LEY
Artculo 263.- El ministerio de educacin, ciencia y tecnologa, en su carcter de
autoridad de aplicacin de esta ley, acordar, en el mbito del Consejo Federal de
Educacin, la implementacin y seguimiento de las polticas educativas destinadas a
cumplir con lo establecido en la presente ley. A tal fin, tendr en cuenta:
A) El calendario de implementacin de la nueva estructura unificada del sistema educativo
nacional, conforme a lo dispuesto por los Artculos 15 y 134 de la ley 26.206.
B) La planificacin de los programas, actividades y acciones que sern desarrollados para
coadyuvar al cumplimiento de los objetivos de esta ley y de la que regula el sistema
educativo nacional, con sus respectivas metas, cronogramas y recursos.
C) Dicha planificacin asegurar la convergencia, complementacin e integracin de los
objetivos de esta ley con los fijados (la ley de financiamiento educativo nacional y la ley de
financiamiento educativo provincial)
D) Los mecanismos de seguimiento y evaluacin del cumplimiento de los objetivos de esta
ley, de la ley nacional 26.206 y de los fijados en el Artculo 2 de la ley N 26.075.
E) La definicin e implementacin de procedimientos de auditora eficientes que
garanticen la utilizacin de los recursos destinados a educacin en la forma prevista.
Artculo 264.- El Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa, en su carcter
de autoridad de aplicacin de esta ley, llevar a cabo convenios bilaterales con la nacin
en los que se establecern:
A) Las metas anuales destinadas a alcanzar los objetivos propuestos por esta norma, que
no se encuentren incluidos en el Artculo 2 de la ley N 26.075;
B) Los recursos de origen nacional y provincial que se asignarn para su cumplimiento; y
C) Los mecanismos de evaluacin destinados a verificar su correcta asignacin.

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Artculo 265.- Regstrese y comunquese al Poder Ejecutivo.

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