INSTITUCIN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

PROGRAMADOR TALLER DE TEATRO

CUARTO PERIODO GRADO DCIMO
Objetivo: Potenciar las capacidades expresivas de los estudiantes, a
travs de ejercicios corporales, verbales y creativos; para la creacin de
una obra de teatro que presente una realidad con el conflicto o la paz en
Colombia.
EJERCICIO N1
Adecuacin del saln de clases para la prctica de ejercicios de teatro,
con el fin de lograr confianza en los estudiantes y apertura hacia las
actividades propuestas.
MATERIALES:
Tela, chazos, tornillos, tubos de pvc, taladro, extensin elctrica, hilo,
agujas.
EJERCICIO N2
Ejercicio de palmada
En crculo nos mandamos una palmada y vamos variando el orden,
despus una palabra, un gesto, todo junto. Hay que sugerir ideas de una
manera secreta e ir dndoles claves de actuacin. Este es uno de los
ejercicios que ms posibilidades nos brinda al trabajarlo con grupos. Hay
que conseguir transmitir en la palmada toda la intensidad posible.
EJERCICIO N3
Trabajo de coordinacin con pelota
Nos lanzamos una pelota y con ella gritamos nuestro nombre: primero
con delicadeza hasta llegar a lograr una mayor intensidad. Se trata de ir
buscando la camaradera del otro en el juego.

EJERCICIO N4
Expresin corporal
Utilizaremos la expresin corporal para aprender a movernos, para ir
buscando el personaje; es un ejercicio que ayuda mucho a integrarnos
con los dems. Imitamos al compaero al ritmo de la msica.
Bailotean sueltan el cuerpo y la imaginacin. Al principio tienden a los
recursos conocidos, pero poco a poco su caudal imaginativo se desborda
e inundan el aula con sus propuestas.
EJERCICIO N5
Las variables en expresin dramtica
Tenemos que desplazarnos dentro de espacios diferentes (grande, medio
y pequeo) con ritmos distintos (rpido, normal y lento) y jugando con
los niveles (alto, medio y bajo) con la finalidad de cambiar la energa.
Desinhibicin total.
EJERCICIO N6
Foto fija
Es conveniente que estemos en silencio durante el ejercicio. Nos
movemos lentamente y vamos variando las consignas para los
desplazamientos; cuando escuchemos la palabra STOP, debemos
parar; la finalidad es que nos haga recapacitar, pensar sobre el
personaje. En esa postura les hacemos preguntas: Quin eres? Dnde
va tu personaje? Qu piensa? Qu siente? Esto poco a poco nos
ayudar a que el personaje vaya entrando en nuestra forma de caminar,
en una manera diferente de hablar y ello nos confiere un nuevo tono, un
nuevo gesto. Vamos dejando de ser nosotros, perdiendo nuestra piel y
adquiriendo poco a poco la identidad del personaje que hayamos
elegido.

EJERCICIO N7
El bolo
Se forman pequeos grupos. Uno de nosotros se sita en el centro y se
deja mecer por su grupo, va pasando de mano en mano sin que en
ningn caso pueda sentir miedo; para ello cuenta la firmeza y seguridad
con la que nos sujeten los dems. Se consigue la confianza plena en el
grupo.
EJERCICIO N8
Jugamos a improvisar
Jugamos a improvisar de manera rpida: se elige
cada secuencia; es un trabajo muy rpido y gil,
juego todas las destrezas ya trabajadas. El alumno
con los recursos suficientes para abordar un trabajo
ver con la interpretacin.

al protagonista de
pero que pone en
ahora ya se siente
que ya s tiene que

Cada uno coge un objeto, se viste con las ropas del bal, e inventa una
pequea historia, Quin es?; despus iremos conjugando unas historias
con otras para forma una sola.
Es preciso contar con un espacio y un tiempo privados. Ellos mismos
pueden repartir sus personajes e inventar la historia. Pueden utilizar
tanto el vestuario como los objetos que han trado de sus casas.
Protagonistas y Antagonistas: una pareja piensa, durante unos minutos,
en algn conflicto. Salen y al entrar muestran una imagen congelada del
conflicto. El resto adivina. La pareja tiene que resolver con palabras el
desenlace de la escena.
Disponemos los alumnos por tros (uno de ellos har las labores de
direccin). Les damos diferentes consignas:

Dos jvenes rivales por el mismo puesto de trabajo.

Dos chicas que se disputan por el mismo novio.
Dos personas peleando en una fila.

Les proponemos diferentes consignas:

Ahora tenemos cinco minutos para preparar la improvisacin con el
grupo y tres minutos para ejecutarla.
Incluimos algunas sugerencias:
FRASES PARA LA IMPROVISACIN

Un bailarn de vallenato que slo quiere bailar

Un veterinario que pone inyecciones a todo el mundo
Una bailarina de ballet muy cursi
Un jugador de ftbol que dice bobadas
Un extranjero que no se entera de nada
Un pobre que pide limosna mientras roba
Un ciego que no lo es
Un borracho cruzando la calle
Una profesora que quiere ensear espaol a todo el mundo y que est
un poco loca
Un don juan que busca pareja
Una nia cursi que se ha perdido en un barrio que no conoce
Una secretaria que habla todo el tiempo por telfono
Un gua turstico explica la ciudad a un grupo de japoneses que
preguntan todo el tiempo.
EJERCICIO N9

Se eligen ocho grupos de alumnos para trabajar; a cada grupo se le

entrega una fotografa de la carpeta seleccionada que se adjunta. Se les
da cinco minutos para que desarrollen una historia coherente con esa
imagen.
Transcurridos esos cinco minutos se pide que cada grupo exponga la
idea que ha elaborado. Despus se abre un tiempo de debate para que
ordenen las historias que han nacido de cada fotografa y se lee de
nuevo la historia completa.
Se dejar un tiempo final para la reflexin.
EJERCICIO N10
Dice Rodari en el captulo llamado Los cuentos al revs: Una variante
del juego de transformar las historias consiste en una inversin
premeditada y ms orgnica del cuento. Ej.: Caperucita Roja es mala y
el Lobo es bueno / Cenicienta es una buena pieza
El hecho de que podamos conocer los rasgos que definen al personaje
nos permitir elevarlo a otra categora, darle una entidad diferente de la
que a veces posee y, al mismo tiempo, le devolver la posibilidad de ser
como quiere ser, en resumidas cuentas.
La tcnica del error ser as una gua de trabajo. Sirve para parodiar un
cuento y para ofrecernos infinitas posibilidades de creacin.

ARTCULO

CMO HACER UN GUIN PARA TEATRO?

Compilacin de foros: Yolanda Sassoon

1. Primero la historia, despus el guin

Imaginen el relato como si lo estuvieran viendo desde fuera, o en la tele. Ya? Ahora si se trata
de crear o de inventar un relato, consideren que el tema puede ser realista, fantstico, de horror,
de romance, entre otros. Identifiquen a todos los personajes e imaginen cmo son (sus rasgos
fsicos y psicolgicos), cmo hablan, cmo se visten Cuando tengan esos elementos: historia y
caractersticas de los personajes, escriban la narracin desde los personajes
Consideren, a grandes rasgos, cmo podra ser presentada en escena:
Ejemplo: "Naci en el seno de una familia muy pobre", bueno eso lo representan con una
pequea casa a medio construir, piso de tierra, vestido con harapos. "Autodidacta desde muy
pequea", se pone a una nia sentada en una mesita vestida pobremente, pero con un libro en
las manos. Y as se van imaginando y van escribiendo las ideas que se les ocurran.
Se redacta en forma cronolgica, es decir, siguiendo la secuencia de lo que va sucediendo
Entre parntesis se ponen las acotaciones, es decir, las indicaciones a los actores de cmo deben
decir los parlamentos o las acciones que deben seguir, los cambios de escenario o de luces.
Mientras escriben el guin, imaginen todo lo que sucede. A lo mejor les funciona escribirlo
primero como se les vaya ocurriendo, y despus corregirlo varias veces hasta quedar
satisfechos. Por ejemplo, si la historia comienza diciendo "las diosas griegas se reunieron un da
para ver quin era la ms hermosa", en trminos teatrales se convertira en:
Afrodita: No cabe duda, yo soy la ms hermosa (con actitud presuntuosa)
Atenea: En apariencia podra decirse que s, pero tu cabeza est hueca (en tono de crtica y
confrontacin)
Hera: Bueno, querida, con ese yelmo t no eres ejemplo (hacia Atenea)
(Las diosas ponen una cara furiosa y se acercan como si fueran a pelear).
Hera: Ya s, pidamos a alguien que resuelva el problema (conciliadora).
Un guin es simplemente una historia desarrollada con el propsito de ser actuada, por lo tanto
tiene dilogos. El ejemplo anterior es sencillo, pero noten cmo se escribe: se pone el nombre
del personaje seguido de lo que cada uno dice.

2. Personajes y ttulo
Primero empiecen por el tema que quieren abordar. Despus concreten a grandes rasgos qu es
lo que va a suceder. De acuerdo con el tema, creen a los personajes, visualcenlos con todo
detalle, dibjenlos y creen una historia para cada uno. En otras palabras, qu papel juegan en la
obra (como son, cul es su funcin, que les mueve a actuar de una forma u otra; como si fueran
un psiclogo: esto ayudar mucho a los actores). Lo siguiente es ponerse a escribir, y lo ltimo,
ltimo: es poner el ttulo. Cuando tengan toda la obra escrita, les ser ms fcil ponerle ttulo
porque pueden escoger un nombre que no tenga nada que ver con la temtica principal, sino
que tenga relacin con el lugar donde sucede, o con un personaje. Cuando est escrito, pueden
mostrarlo a sus amigos y familiares para que la lean y opinen; a partir de sus comentarios
pueden acabar de retocarla, seguro que ellos vern cosas que ustedes no haban visto.
El guin es fundamental para realizar un video, pelcula u obra de teatro. Es literario y tambin
tcnico. En teatro se llama libreto.

3. La trama
Su desarrollo se divide en cuatro partes:
1.

Introduccin
Por lo general la da un narrador, que puede ser visible o invisible (es decir, que
diga sus lneas sin tener que salir en escena).

2.

Desarrollo
Es lo que vas a dividir en actos, que a su vez, divides en escenas.

3.

Clmax
Es la parte ms importante de la obra, ya que debe ser la ms emotiva de toda
la obra.

4.

Desenlace
Es el momento en que vas a dar por terminada la obra, es cuando presentas a
los actores para que reciban el agradecimiento del pblico.

4. Representacin (optativa)
Lean bien el guin. Busquen quines representarn a los personajes. Aprndanse los dilogos y
ensayen. Planeen el vestuario si es necesario. Aprndanse los dilogos. Quien interprete un
papel, es decir el actor, har su respectivo guin de acciones.