Tema:

Trabajo Final
Asignatura:
Desarrollo del lenguaje en la etapa infantil
Facilitadora:
Rosa Arelis Minaya
Participante:
Elisabet Medina Meran 15-8870
Recinto:
Santo Domingo Este
Fecha:
02-08-2016

Introduccin
La Afasia se caracteriza por una prdida total o parcial del lenguaje ya formado,
lo cual est dado por una alteracin de carcter sensorial o motriz que tiene
como causa una lesin orgnica a nivel cortical o subcortical. Puede surgir en
cualquier momento del desarrollo del individuo. Por diferentes razones merece
un estudio profundo en cuanto a su exploracin tanto cualitativa como
cuantitativa y tratamiento especfico. Nos proponemos con este trabajo
determinar un diagnstico precoz y acertado sobre las Afasias.
Muchos han sido los estudios y trabajos desarrollados con el fin de comprender
los alcances de la Afasia y los fundamentos morfolgicos de las funciones del
lenguaje en el cerebro humano.

Desarrollo
Afasia Congnita
La afasia congnita es una dificultad importante en la adquisicin del lenguaje
que se presenta en un nio con capacidades cognitivas no verbales normales
as como una integridad, al menos relativa, de los aparatos sensoriales y
motores.
Benton menciona: cuando todos los casos de retraso severo de comprensin y
de expresin del lenguaje imputables a los factores generales de deficiencia
mental, desrdenes severos de la personalidad y trastornos neuromotores se
han eliminado, hemos detectado un grupo de nios que no aprenden a hablar
sin que detectemos, sin embargo, una razn aparente que pueda explicar este
retraso en ellos.
Lo que caracteriza a este grupo es que las capacidades necesarias para la
expresin, la comprensin y la integracin de los acontecimientos secuenciales
auditivos que constituyen el lenguaje oral son especficamente deficitarias. La
afasia congnita constituye, por tanto, uno o varios dficit en la habilidad de
expresar y de comprender los signos lingsticos. Este dficit del lenguaje se
inicia antes de la edad de treinta meses en un nio de inteligencia normal.
En el plano de la comprensin, algunos nios experimentan una dificultad o
manifiestan un retraso en cuanto a la comprensin del lenguaje oral aunque la
audicin est intacta. En casos raros y graves los nios son incapaces de
reconocer visual y auditivamente las seales animales y mecnicas. Otros
nios no pueden discriminar entre s numerosos fonemas. Otros, en cambio,
manifiestan una dbil comprensin de las nociones verbales abstractas,
temporales y espaciales, mientras que otros a su vez tienen innumerables
dificultades para interpretar los estmulos verbales. Por otro parte, todos estos
nios abordan difcilmente el lenguaje escrito. La afasia congnita representa el
polo extremo del dficit severo de comprensin y de expresin de lenguaje; los
problemas de menor gravedad son llamados disfasias y los problemas leves,
trastornos de la palabra.
Los nios que padecen afasia congnita manifiestan, cuando son sometidos a
pruebas de inteligencia que evalan la ejecucin verbal y no verbal como el
WISC, un desnivel entre los dos tipos de ejecuciones. La ejecucin de estos

nios en las pruebas no verbales se corresponde con la de los dems nios

mientras que el rendimiento verbal es muy dbil siempre en relacin a los nios
de la misma edad mental. Un test apropiado para la medicin de las
capacidades y de los dficit cognitivos en este tipo de nios sera una prueba
no verbal de inteligencia algunos de cuyos subtests permitieran evaluar, por
una parte, la capacidad secuencias de estos nios, y por otra, las capacidades
cognitivas generales.
La ejecucin de los nios que padecen afasia congnita presenta un perfil
caracterstico: desnivel entre los resultados que evalan la memoria secuencial
que son relativamente ms bajos e inferiores a las normas y a los resultados de
los dems subtests, que corresponden o son superiores a las normas.
(subtests, permiten evaluar una mayor muestra de funciones intelectuales que
la mayora de los test de ejecucin).

Afasia
La caracterstica fundamental de este cuadro es la alteracin de la
comprensin del lenguaje. Otra caracterstica es la elocucin que puede ser
abundante pero carente de sentido o con escaso valor comunicativo.
Si existe algn lenguaje espontneo presenta alteraciones propias: ecolalias y
perseveraciones silbicas y verbales (perseveraciones de palabras), que
pueden ser tan intensas que pueden volver al lenguaje ininteligible, (idioglosia).
Otro rasgo es la fatigibilidad y la labilidad de la atencin, esta se prueba al
hacer trabajar a un nio afsico, veremos que se van incrementando los
errores y los lapsos de concentracin son cada vez ms breves, como
consecuencia se ve tambin perturbada la memoria.
El aprendizaje escolar de los nios con afasia de escasa gravedad es posible
siempre y cuando se cumplan algunas condiciones, la primera es acompaar
este proceso con una reeducacin adecuada del lenguaje, la segunda es tener
en cuenta que en este sndrome es necesario realizar adecuados estudios fisiopatolgicos para basar en ellos tanto la reeducacin como el trabajo escolar.
Ecolalia: repeticin automtica de una palabra o una slaba que escucharon sin
comprenderla y puede durar varios minutos.

Disfona
Dificultad para la fonacin cualquiera sea su origen central. Son todos los
defectos manifiestos en la calidad de la voz debido a alteraciones anatmicas,
fisiolgicas o psquicas que afectan el aparato vocal.
El concepto de la disfona se limita a los desrdenes de la voz que las desvan
en laguna forma de lo normal, sin considerar el criterio escrito de la eufona que
pretende la belleza y perfeccin vocal.
Mas que nada las clasificaciones de las disfonas que comprenden todos los
desordenes de la voz, se pueden clasificar en los grandes grupos:
El primero encierra todas las anomalas anatmicas o funcionales de la laringe
y las derivadas de defectos respiratorios.

El segundo grupo se refiere a las anormalidades fsicas o funcionales de los

rganos resonadores, dando por resultado, la falta de control de la nasalidad
de la voz.
Este trastorno tiene origen y se desarrolla solamente en individuos con
personalidad psiconeurtica. Puede presentarse despus de una experiencia
traumtica, despus de un periodo de ansiedad, despus de un periodo de
exceso del uso vocal o despus de una laringitis.
Sus manifestaciones principales es la produccin de la voz se hace con
timidez, desarmona y sacudidas bruscas. Su registro es elevado, la
acentuacin de la palabra se deforma en intensidad, altura y duracin, las
frases son entrecortadas y la voz jadeante.
Los espasmos vocales son causados por una contraccin no visible de todo el
aparato vocal. Aunque las cuerdas vocales son normales, se puede percibir por
la tactacin el temblor que las mueve durante la fonacin.
Este trastorno se trata por un terapeuta este puede valerse de aparatos y
recursos de la tcnica moderna, tales como la cinefluoroscopa, el
espectrgrafo acstico, etc.; y desde luego la discriminacin auditiva que le va
a ayudar en la observacin directa de las cualidades vocales.

Dislalia
Dificultad para la pronunciacin de las palabras debida a mal formacin
(lengua, labios, dientes, laringe).
Es un defecto en la articulacin de origen extranurotico. Puede ser debido a
causas orgnicas, funcionales o psicosomticas. En este grupo se consideran
todos los defectos articulatorios y fonticos de tipo perifrico. La dislalia se
clasifica a su vez en:
A. Alalia, mutismo o ausencia de lenguaje, que comprende los siguientes
trastornos:

Alalia cofnica o sordomudez.

Alalia orgnica, debida a daos automticos en el mecanismo perifrico del

lenguaje.

Alalia prolongada, lenguaje retardado que puede ser debido a mudez

auditoria, mutismo auditivo y mutismo prolongado.

B. Barbarolalia: articulacin con acento extranjero o con cierto provincialismo.

C. Barilalia. Desorden sintctico.
D. Idiolalia. Lenguaje inventado.
E. Dislalia sensorial, se caracteriza por fallas en la discriminacin auditiva, sin
la presencia de un dficit auditivo. Los nios articulan mal los sonidos
porque los perciben mal.
F. Dislalias motoras, la causa se localiza en la dificultad o falta de destreza
para coordinar los movimientos que intervienen en la produccin de
determinadas sonidos, sin que para ello tenga que existir una afeccin
motora.

Son alteraciones producidas por un mal aprendizaje del habla cuyo origen se
debe a causas orgnicas o fisiolgicas. Se le conoce tambin como dislalias
audigenas o dislalias funcionales.
Se manifiesta por situacin, alteracin y omisin de sonidos consonnticos:
cado por carro, naba por agua y peota por pelota; as como por alteraciones
silbicas. Cuando las irregularidades en la pronunciacin se deben a
inmadurez psicomotoras o debilidad del aparato auditivo (confusin b-p, t-d, fv), la slaba se conoce como disartria.
Para su tratamiento es necesario que el nio sea atendido por un terapeuta del
habla y del lenguaje que se haga cargo del problema; de preferencia, antes de
iniciar el aprendizaje de la lengua escrita, por la repercusin que este tipo de
situacin tiene un dicho aprendizaje.

Dislalias
Se entiende por dislalias el defecto de pronunciacin que no obedece a
patologa central; las dislalias son normales en periodos de organizacin del
lenguaje, a los 2 o 3 aos y ms pero su persistencia se debe a :
1) Dislalias orgnicas o anatmicas:
Causadas por una anomala del aparato fonador, por ejemplo:

fisura palatina.

labio leporino.

frenillo lingual.

defectos de la estructura sea de los maxilares, etc.

2) Dislalias funcionales:
Generadas por una dificultad del tipo respiratorio, es el sujeto respirador bucal,
que posterior a la intervencin quirrgica de sus adenoides mantiene el hbito
pernicioso.
El nio en estas condiciones para poder realizar el proceso de respiracin
rompe el equilibrio bucal compuesto por las presiones que desarrollan la lengua
y los labios sobre las piezas dentarias, desplazndose estas en forma
descontroladas, desvirtuandose la articulacin correcta de cada fonema.
3) Dislalias audigenas:
Motivadas por un dficit auditivo leve, por esto el nio no oye determinados
sonidos o los oye distorcionados, por lo tanto los reproducir tal cual los
percibe.
4) Dislalias por alteracin en el proceso de aprendizaje:
Determinadas por:

causas ambientales: es la imitacin consciente o inconsciente de personas

que lo rodean o frecuentan. Es el caso de los nios que por su criterio mal
entendido de trato carioso, se les habla imitando su propia pronunciacin,
por lo tanto hay una modificacin del proceso de aprendizaje, porque hay un
reforzamiento de los fonemas incorrectos.

causas psicolgicas: traumas emocionales..

causas intelectuales: es el caso del oligofrnico leve, cuyas dislalias son por
fallas profundas en la capacidad de trabajo cerebral que compromete tada
la actividad del nio.

5) Dislalias simples o de evolucin:

Estaramos ante ello cuando no encontramos ningn antecedente patolgico, el
estudio neurolgico no arroja signo de inmadurez y los estudios
complementarios dan un cociente intelectual normal, la percepcin, el esquema
corporal, la orientacin espacial y el nivel de lenguaje son de acuerdo a la edad
del nio. Puede suceder que un retardo leve en la maduracin del habla haya
ocasionado patrones articulatorios incorrectos, que el nio le resulta difcil
superarlos sin una reeducacin.

Dislogia
Son anomalas en la logica y contenido de la expresin verbal debido a
alteraciones del pensamiento. Este concepto se apoya en la definicin de esta
anomala dada por la Asociacin Americana y por el profesor Peinado Altable.
La disloga que en general, en s son trastornos de lenguaje causados por
defecto de inteligencia: logorrea, verbigeracin, ecolalia, estereopia, etc.
Este trastorno es originaod por padecimientos de otro trastorno como la
polilogia, que las personas que la presentan hablan constantemente usando
palabras de su invencin sin hilacin. Entre otros.
Solo en las dislogias que presentan los oligofrnicos profundos tiene
intervencin el terapista de lenguaje. El diagnstico y tratamiento de las
dislogias que se observan en los neurticos, psicticos y dementes, deben ser
tratados exclusivamente por el psiquiatra.
Para el especialista en la rehabilitacin de nios y adultos con trastornos de la
audicin y del lenguaje, el estudio de las dislogias tiene un inters ms terico
que prctico, pues el estudio de las alteraciones del pensamiento entra en el
campo de la psiquiatra.
La ecolalia como sntoma de este trastorno, lleva al enfermo a repetir palabras
que oye, como si fuera un eco de los dems.

Opinin de los expertos

Hay en la actualidad psicopatlogos que conceden considerable importancia a
los problemas lingsticos, propiamente dichos, implicados en el estudio de los
trastornos del lenguaje; algunos de estos problemas han sido abordados en los
mejores tratados recientes sobre la afasia. Y, sin embargo, en la mayor parte
de los casos, se ignora esta justa insistencia en la contribucin de los lingistas
a las investigaciones sobre la afasia. Por ejemplo, un libro reciente que trata
ampliamente los complejos e intrincados problemas de la afasia infantil pide
que se coordinen los esfuerzos de varias disciplinas, reclamando la
cooperacin de otorrinolaringlogos, pediatras, audilogos, psiquiatras y
educadores; pero se pasa por alto la ciencia del lenguaje, como si las
alteraciones en la percepcin del habla no tuvieran nada que ver con el
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lenguaje. Esta omisin es tanto ms lamentable cuanto que el autor es director

de estudios clnicos sobre afasia y audicin infantil en la Northwestern
University, que cuenta entre sus lingistas a Werner F. Leopold, con mucho el
mejor especialista americano en lenguaje infantil.
Si la afasia es un trastorno del lenguaje, segn sugiere el propio trmino,
entonces todo intento de descripcin y clasificacin de los sndromes afsicos
debe empezar por la cuestin de saber cules son los aspectos del lenguaje
alterados en las diversas clases de afasia. Este problema, que hace ya tiempo
que abord Hughlings Jackson , no puede resolverse sin la colaboracin de
lingistas profesionales familiarizados con la estructura y el funcionamiento del
lenguaje. Para estudiar adecuadamente una ruptura en las comunicaciones, es
preciso haber entendido previamente la naturaleza y la estructura del modo
particular de comunicacin que ha dejado de funcionar. La lingstica tiene
como objeto el lenguaje en todos sus aspectos: el lenguaje en acto [el habla], el
lenguaje en evolucin (drift) , el lenguaje en la etapa de su formacin y el
lenguaje en trance de descomposicin [lo que es el caso en las afasias].
Tambin los lingistas son responsables del retraso con que se ha emprendido
una investigacin conjunta sobre la afasia. Con respecto a los afsicos no se
ha realizado nada comparable a la detallada investigacin lingstica llevada a
cabo con nios de varios pases, ni tampoco se ha intentado interpretar y
sistematizar desde el punto de vista lingstico los mltiples datos clnicos de
que disponemos sobre diversos tipos de afasia. Esto es an ms sorprendente
desde el momento en que, por un lado, el notable progreso de la lingstica
estructural ha proporcionado al investigador instrumentos y mtodos eficaces
para el estudio de la regresin verbal y que, por otro, la desintegracin afsica
de las estructuras verbales puede abrir al lingista nuevas perspectivas sobre
las leyes generales del lenguaje.
La aplicacin de criterios puramente lingsticos a la interpretacin y
clasificacin de los datos sobre la afasia puede suponer una contribucin
esencial a la ciencia del lenguaje y de sus alteraciones, siempre que los
lingistas permanezcan tan cuidadosamente prudentes en el manejo de los
datos psicolgicos y neurolgicos como lo han venido siendo en su propio
terreno. Ante todo, tendran que familiarizarse con los trminos y
procedimientos tcnicos de las disciplinas mdicas que se aplican al estudio de
la afasia, sometiendo los informes sobre casos clnicos a un anlisis lingstico
completo y, adems, tendran que trabajar ellos mismos con pacientes afsicos
para conseguir informacin directa en vez de contentarse con reinterpretar
observaciones concebidas y realizadas con miras muy distintas de las suyas.
Los psiclogos y lingistas que durante los ltimos veinte aos se han
enfrentado con los fenmenos afsicos se han mostrado notablemente de
acuerdo en lo que respecta a cierto aspecto de stos: la desintegracin de la
trama sonora [el sistema fnico]. Esta disolucin sigue un orden temporal de
gran regularidad. La regresin afsica ha resultado ser un espejo de la
adquisicin de los sonidos del habla por parte del nio, mostrando el desarrollo
de ste a la inversa. Ms an: la comparacin del lenguaje infantil y la afasia
nos permite establecer ciertas leyes de implicacin. Esta investigacin sobre el
orden de adquisiciones y prdidas y de las leyes generales de implicacin no
puede limitarse al sistema fonolgico [estructura fonemtica], sino que debe

extenderse al sistema gramatical. Tan slo se ha hecho un pequeo nmero de

intentos en esta direccin, y estos esfuerzos merecen continuarse.

Conclusin
Como hemos visto la afasia es un cuadro altamente complejo con una gran
variedad de sntomas lingsticos. La clasificacin expuesta intenta delimitar los
distintos problemas causados por afasia.
Tambin se conoce de la afasia que se asocia a daos mentales del hemisferio
cerebral dominante, generalmente el izquierdo, sin embargo se han encontrado
casos opuestos, es decir, daos del hemisferio cerebral derecho que producen
sntomas afsicos (afasia cruzada). Es importante sealar la diferencia del
trmino Afasia con el de Disfasia. El primero de ellos es producto de un dao
cerebral demostrable, mientras que el segundo se debe a una alteracin del
desarrollo del lenguaje sin evidencias de lesiones cerebrales.

Anexo