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UNIDAD 2. EL OTOO
(CHISPA Y EL TRAGAHOJAS)
NIVEL: 5 AOS
Temporalizacin (del 11 de oct . al 28 oct)
MOTIVACIN
Asamblea general:

Como est el da.

Qu fenmenos atmosfricos se producen.
Qu pasa en el cielo.
Como estn los rboles.
Qu ropas nos ponemos.
Qu necesitamos para salir a la calle.
Qu frutos conocemos.
Audicin, observacin y comentarios del cuento temtico.
Dibujo Temtico : Dibuja un paisaje en otoo.
IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL
OBJETIVOS DIDCTICOS

Adaptar su comportamiento, incluyendo una actitud de respeto, a las

diferentes tareas de la vida cotidiana que realizamos en el otoo.

Adquirir destrezas y coordinacin de su propio cuerpo en la realizacin de

tareas.

Identificar sus propias caractersticas y las del medio natural donde vive.

Experimentar un movimiento rtmico con apoyo de la voz.

Contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes

Utilizacin de las partes de nuestro cuerpo para el desarrollo de actividades

y la exploracin de nuestro entorno.

Experimentacin por medio de los sentidos de las caractersticas

climatolgicas que se producen en el otoo (olores, sabores, sensaciones
tctiles, sensaciones de cambio climtico).

Control del trazo de los bucles ascendentes y de la grafa de los nmeros

del 1 al 7.
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Participacin en juegos colectivos respetando sus normas.

Reconocimiento de las posibilidades de movimiento de su cuerpo.

Cuidado y preocupacin por nuestro aspecto personal (necesidad de la
higiene y cuidado de nuestra ropa).
SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
Hacer ver al alumno, mediante conversaciones dirigidas, la importancia
del agua para la vida.
Por parejas, abrocharse los impermeables a la salida.
Juegos:
Juego "Atencin y orientacin espacial.": Dibujar un cuadrado
grande en la alfombra, la profesora har otro en la pizarra, sealando en
el distintas posiciones que los nios debern identificar en la
alfombra.dentro y fuera
Juego "Palmadas deprisa , despacio.": Dar palmadas acelerando el
ritmo de deprisa y despacio Realizar el mismo juego con dos grupo, uno
ira de despacio deprisa y el otro de deprisa despacio..
Saltar como ardillas, desplazndose por la clase sin tocar el
suelo.Alternativas se darn ordenes: encima , al lado de, dentro, fuera
de , a la derecha.
Reproducir el ruido de la lluvia tocando con un dedo en la palma de la
otra mano. Ir aumentando dedos al juego para aumentar la intensidad de
la lluvia y viceversa para escampar.( deprisa despacio)
Sentados en corro se colocaran varios objetos en el centro. Una vez
observados cerraran los ojos y simularan el sonido del viento. Al abrir los
ojos tendrn que adivinar que objetos se ha llevado el viento.
Concepto derecha:
Identificar por analoga: el brazo, la pierna, el pie, la oreja y el ojo
derecho.
A un ritmo dado levantar o mover distintos miembros derechos.
Pasar por un camino pintado en el suelo, con el pie derecho.
Pasar por un camino pintado en el suelo, con el taln del pie derecho.
Andar al ritmo de un tambor cogiendo el pie derecho, con la mano
derecha.
Levantar todos el brazo derecho. Con la mano derecha, siguiendo el
ritmo del pandero, golpearse la cabeza, en las rodillas, en el abdomen,
etc.
Correr libremente por la clase, cuando se oiga un golpe, poner el brazo
derecho en posicin horizontal. A los nios / as se les pedir que digan
qu cosas ven a su derecha (Patio, ventana, fulanito,... Repetir varias
veces con los nios/as que, por su posicin, tengan a su derecha cosas
distintas.
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Volar como cigeas por la clase. A una seal, quedarse apoyados

sobre la pierna derecha solamente.
Juego del otoo: Se movern libremente hasta que el profesor diga
una de estas consignas:
Viento suave los nios andarn
tranquilamente por la clase viento fuerte ( correr) Hojas secas (( se
tumbaran)
Los nios imitaran la lluvia saltando al ritmo que marque la profesora
con las palmadas.
JUEGO CARRERAS DE HOJAS SECAS. Se motivara a los nios
dicindoles que estn en un gran bosque lleno de rboles, y que ellos
son el viento y han de pasar por encima de ellos o saltarlos.
JUEGO QUE LLUEVE Algunos nios harn de puentes por parejas y
otros pasearan tomando el sol, cuando se diga qu llueve han de
refugiarse cada paseante en un puente? El que se quede sin puente
ser eliminado.
HACEMOS VINO: En grupos de tres nios, cada uno con una aro, se
colocaran alrededor del, cuando llega el otoo, cogemos uvas las
metemos en el lagar y las pisamos. Cancin del juego del vino.
SESIONES DE PSICOMOTRICIDAD
PRIMERA SESION
Material : Balones, tiza, telas.
Organizacin Espacial.
Los nios se encontrarn al entrar en la sala con una bolsa de balones
cubiertos con una tela profesor organizar un corro alrededor de la tela y
preguntar: "Quin adivina qu material hay bajo de la tela? .
Una vez que los nios descubran que son balones, propondr la Danza de la
pelota. Los nios cataran bota, bota, la pelota" (ritmo de cuatro tiempos) al
mismo tiempo que dan un paso lateral la pierna derecha y luego con la
izquierda, quedando en el lugar los dos tiempos siguientes.
El profesor preguntar: "Qu ms puede hacer una pelota?" (rodar, volar,
girar...) Se repetir misma accin diciendo: "Rueda, rueda, la pelota", "gira, gira,
la pelota", etc.
El profesor entregar un baln a cada nio y les dejar jugar libremente unos
minutos aunque motivara a realizar acciones como botar, rodar, lanzar, girar...
Esquema corporal
En la sala habr un camino trazado con tiza de 70 cm de ancho. Los nios lo
tendrn que recorrer haciendo avanzar la pelota de diferentes maneras:
andando y con la mano; gateando y con la mano; andando y con el pie;
gateando y con las rodillas; arrastrando el culete con el baln sobre las piernas
y la tripa; gateando y con la cabeza; caminando cogiendo el baln
con una mano por delante y otra por detrs de las piernas; etc.
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Organizacin temporal
El profesor mostrar diferentes maneras de botar el baln: de pie, dar un bote
y cogerlo con manos; bote con una mano y cogerlo con dos; tres botes
consecutivos con dos manos- tres bo consecutivos con una mano. La pauta
que hay que dar es que no se debe golpear el baln empujarlo,
Recuperando la cancin anterior, los nios botarn la pelota con dos manos,
de pie y con las piernas abiertas. El profesor primero marcar el ritmo con la
cancin "bota, bota, la pelota" y los nios darn dos botes y se quedarn el
baln en las manos los dos tiempos siguientes- luego har cuatro tiempos con
el pandero.
Juego de puntera. Habr diez crculos de diferente tamao y a diferente
altura pintados en pared. Los nios se pondrn en fila delante de un gran
crculo en la pared y tendrn que hacer puntera. Cuando lo consigan, pasarn
al siguiente crculo. El primero que logre dar con su baln todos los crculos
ser el ganador. El profesor valorar que respeten el turno y que no se
adelanten.
Fin de sesin
Los nios se tumbarn de lado cubriendo su baln con el cuerpo y
permanecern unos minutos en silencio y con los ojos cerrados.
Segunda sesin:
Material: Aros de diferentes tamaos. Aparato de msica.
Organizacin espacial
En la sala estarn distribuidos aros de diferentes tamaos. Los nios tendrn
que correr por fuera de los aros Cuando el profesor d un golpe de pandero,
saltarn dentro de un aro.
Los nios corrern libremente. Si el profesor dice "grande", tendrn que
meterse en un aro grande si dice "pequeo", se metern en un aro pequeo.
Se puede hacer la misma propuesta, pero el profesor definir el color de los
aros donde debe meterse los nios. En cada aro podrn estar hasta tres nios.
A una seal del profesor, los nios tendrn que saltar dentro de un aro, cogerlo
con las manos sacarlo por encima de la cabeza.
El profesor pedir a los nios que hagan una fila con los aros, colocando
alternativamente un aro qrande y uno pequeo. A continuacin, harn una fila y
recorrern la sucesin de aros siguiendo diversas instrucciones: introduciendo
un pie dentro de cada aro; introduciendo un pie sobre aros grandes y pisando
fuera ante un aro pequeo; introduciendo el pie derecho en los aros grandes
y el izquierdo en los aros pequeos; saltando con pies juntos solo dentro de
los aros de determinado color- desplazndose en cuadrupedia y metiendo solo
las manos dentro de los aros...

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Es conveniente cambiar a lo largo de la clase la posicin de la sucesin de

aros , variando las distancias entre un aro y otro, o la direccin de la sucesin;
por ejemplo: sucesiones de cinco are dejando varios metros entre una y otra
sucesin; en zigzag; en crculo; de forma irregular; dos sucesiones
paralelas.etc.
Esquema corporal
Tres parejas de nios sostendrn un aro verticalmente a unos 10 cm del suelo
con las piernas_abiertas El resto del grupo deber pasar por dentro de los aros
a la ida, y por debajo de las piernas sus compaeros a la vuelta, y luego deber
pasar el aro en cuclillas, gateando y en cuadrupedia sin apoyo de rodillas.
,
Las tres parejas que sostienen los aros se colocarn una detrs de otra, y los
nios tendrn q atravesar la sucesin de tres aros verticales sin tocarlos.
Organizacin temporal
Cada nio coger un aro grande y lo rodar por todo el espacio teniendo
cuidado de no chocar con otros compaeros.
,
.
El profesor definir la velocidad mediante consignas: "rodadlo lento, rodadlo
rpido o girar lento, giradlo rpido".
.,,,^
Lanzar el aro hacia arriba; hacia atrs; hacia arriba y adelante, a ras del suelo,
girando Otras actividades pueden ser: rodar el aro de forma oblicua para que
describa un circulo, impulsarlo con golpe de pie (aro vertical, aro horizontal).
Colocar los aros en crculo; habr un aro menos que el nmero de nios. Los
nios corrern _ alrededor mientras suene la msica. Cuando haya silencio,
debern meterse rpidamente dentro de aro. Quien se quede sin aro saldr
unos momentos fuera del juego. Continuar de este modo ha que solo quede un
nio.
Fin de sesin
Sonar msica suave. Los nios debern tumbarse y mantenerse en silencio
unos tres minutos
Grafomotricidad
Realizar las siguientes grafas en cuadrculas:

Trazo vertical y horizontal . Bucles ascendentes

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Realizar el trazo vertical y horizontal libre en folio.

MEDIO FSICO Y SOCIAL

OBJETIVOS DIDCTICOS

Conocer las caractersticas climatolgicas propias de la estacin del otoo.

Observar el comportamiento de las personas y de los animales en esta

estacin del ao.

Conocer y valorar a las personas que realizan trabajos propios del otoo.

Descubrir los cambios y modificaciones que se producen a nuestro

alrededor con la llegada del otoo.

Respetar y colaborar en el cuidado del medio natural.

CONTENIDOS: CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES

Observacin y experimentacin de los cambios que se producen en los

animales y en las plantas con la llegada del otoo.

Diferenciacin de rboles de hoja caduca y de hoja perenne.

Reconocimiento de las caractersticas de los animales que habitan en el

bosque y su comportamiento en otoo.

Reconocimiento de los frutos secos y carnosos del otoo.

Identificacin de prendas de ropa y objetos relacionados con el otoo.

Reconocimiento de los elementos que componen el paisaje de un bosque

en el otoo.

Sensibilizacin y participacin en campaas de proteccin de la naturaleza.

Observacin e identificacin de profesiones relacionadas con el otoo:

basurero, jardinero, vendimiador, tendero.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE :
Observar desde el patio el cielo, el suelo y la temperatura.
Traer del parque hojas de Otoo, observarlas y agruparlas segn sus
caractersticas.
Observar rboles de hoja caduca y perenne.
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Identificar y agrupar prendas de ropa y objetos relacionados con el

otoo.
Ver la importancia de algunas profesiones relacionadas con el otoo
( barrendero, vendimiador , )
Escenificar la llegada del Otoo.
Traer al colegio frutos secos y carnosos, saborearlos y comprobar sus
caractersticas y diferencias.(duro ,blando.)
BITS: Se presentaran a los nios las lminas de informacin visual
Aprender caractersticas de la escultura
del s.XX viento y el monumento a los pjaros.
Observar la lmina temtica y comentarla.
Ver fotos y diapositivas con paisajes en otoo.

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
LENGUAJE
OBJETIVOS DIDCTICOS

Utilizar el lenguaje oral como medio para expresar necesidades,

sentimientos y emociones.

Interpretar imgenes y textos escritos sencillos para comunicar.

Adquirir mayor control en las habilidades grafomotoras.

CONTENIDOS: CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES

Comprensin del cuento.

Expresin por medio del lenguaje oral de ideas y sentimientos.

Memorizacin de canciones y poesas relacionadas con el otoo.

Interpretacin de imgenes, dibujos y fotografas.

Pictograma : caminar y barrer.

Fonema / l /

Ejercitacin de bucles ascendentes con diferentes tcnicas.

Disfrute de las propias producciones.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

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Conversacin dirigida sobre los cambios atmosfricos y las prendas de

vestir que para ellos tenemos que utilizar.
Nombrar y marcar con palmadas frutos de Otoo.
Formar frases sencillas con dichas palabras.
Experimentar con el sonidos "i, o, u, a,e" modificando la intensidad y el
ritmo de emisin de voz.
Buscar palabras que comiencen por fonema / l/ y que la
Vocabulario:
Naturaleza:
Cigeas.
Golondrinas.
Hojas.
Lluvia.
Medio
ambiente.
Nubes.
Otoo.
Viento.
Plantas:

Prendas de vestir y complementos:

Botas.
Chubasquero/Impermeable.
Paraguas.

Frutos secos:

rboles frutales.
Manzano.
Peral.
Setas.
Vid.
Frutos carnosos:

Cacahuetes.
Castaas.
Nueces.

Granada.
Limn.
Mandarinas.
Manzana.
Membrillo.
Naranja.
Pltano.
Uvas.
Leer textos elaborados con imgenes y los smbolos introducidos
caminar y barrer.
Palmear silabas de las palabras del vocabulario
Cuentos:

POESIAS

"Chispas y el tragahojas".
"Blancanieves y los sietes enanitos".
"la carrera de los caracoles".
Amiga castaa
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La lluvia.
Otoo llego
Tan tan quien es.

Adivinanzas , trabalenguas juegos hablados ,

( libro gua pag 129)
Lenguaje escrito:
Observar y comentar lminas ilustradas.
Ordenar secuencialmente una historia o hecho narrado.
Reconocer las slabas " la le li lo lu" en palabras escritas. Reconocer y
reproducir la palabra "otoo".
Realizar frases mediante el sistema de imgenes empleando los
smbolos introducidos durante la quincena, y poner la puntuacin final.
Realizacin de fichas individuales de los libros del alumno. Editorial S.M
Realizacin de fichas realizadas por las profesoras.

LGICA MATEMTICA
OBJETIVOS DIDCTICOS

Descubrir las propiedades de los objetos segn su forma, tamao o color

por medio de la observacin y experimentacin.

Realizar seriaciones lgicas.

Reconocer el nmero 7 y asociarlo con la cantidad que representa.

Orientarse espacialmente segn una consigna dada.

Identificar y reconocer la textura de los objetos.

CONTENIDOS: CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES

Identificacin del nmero 7: concepto y grafa.

Agrupacin de objetos segn su forma (cuadrado/rectngulo).

Seriaciones lgicas de elementos.

Ordenacin de vietas en secuencias temporales (das de la semana).

Colocacin de elementos segn la ordenacin espacial: encima, al lado ,

delante , detrs.

Reconocimiento de las texturas liso/rugoso.

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SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Caminar libremente por la clase al ritmo del pandero que dejara de
sonar a intervalos. En cada uno de ellos, se agruparn de dos en dos,
de tres en tres, de cuatro en cuatro, o de cinco en cinco. Cuando la
profesor/a pregunte a cada grupo, estos se contaran y debern decir:
"Somos...".

Al ritmo del pandero y en grupos pequeos, caminarn alrededor de los

nmeros que estn en el suelo contando y dando palmadas: un, dos,
tres, cuatro, cinco,...asi hasta siete. Cuando deje de sonar, cogern el
numero siete y, ayudados por el profesor/a, harn en el aire y verbal
izarn el numero siete (bajar, seguir, etc.. En otro momento en el
encerado.
Repetir con todos los nios/as.
Hacer adiciones a partir de la unidad, aadir de uno en uno hasta llegar
al nmero siete
Contar ascendente y descendentemente del 1 al 7 y del 7 al 1.
Seriar atendiendo a los colores rojo, amarillo y azul.Gama del amarillo
Dibujar un rectngulo y un cuadrado grande en la alfombra y pasarn
por encima.
Construir con plastilina un rectngulo y un cuadrado.
Clasificar en la alfombra los bloques lgicos atendiendo a las formas y al
color.
Realizar dictados de tamaos, figuras, geomtricas y colores.
Seriar rectngulos y cuaadrados atendiendo al color.
Reconocer mediante el tacto, el cuadrado, el circulo, el tringulo y el
rectngulo.( actividad de retroaccion.)
Conceptos bsicos: "Encima - al lado Dentro- fuera.
Los nios/as bailarn por el aula y a una seal dada las nias se deben
colocar al lado de los nios., o encima de las sillas
Los nios / as bailarn por el aula y a una seal dada los nios se
deben colocar al lado de las nias, al lado de las sillas o encima.
Siguiendo el ritmo del tambor los nios / as debern girar alrededor de
una silla, a una seal dada se colocarn encima , o al lado.
Siguiendo las instrucciones del profesor/a manipularn objetos
colocndolos unos dentro y fuera de otros..
Representacin grfica de las actividades anteriores.

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EXPRESIN ARTSTICA
OBJETIVOS DIDCTICOS

Experimentar con diferentes tcnicas pictricas las mezclas de colores.

Discriminar gamas del mismo color.

Despertar el inters por el arte a travs de un cuadro.

Moverse siguiendo diversas trayectorias y quedar inmvil.

Reconocer sonidos aislados y simultneos de instrumentos de percusin.

Reconocer y clasificar sonidos fuertes y dbiles, cortos y largos.

CONTENIDOS: CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES

Expresin plstica

Experimentacin por medio de mezclas de las gamas del color amarillo.

Utilizacin de pinceles de distintos grosores y de tmperas.

Reconocimiento de los colores del otoo.

Observacin de un cuadro y representacin del mismo.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
Mural de Otoo. Actividad grupal: Dibujado un gran paraguas en papel
continuo se compondr un collage.
Dibujo libre de Otoo.
Coser una seta y picado del csped.
Cortar y pegar frutos secos y carnosos.
Composicin de un puzzle temtico.
Pintara de amarillo una hoja de Otoo sobre cartulina de color.
Realizacin de actividades plsticas para la celebracin del da del
cerro.
Realizacin de un trabajo manual.( mvil de golondrinas)

Expresin musical y corporal

Discriminacin auditiva de sonidos agradables y desagradables en el aula y

en la naturaleza.
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Imitacin de sonidos propios de la naturaleza.

Reconocimiento de sonidos aislados y simultneos de instrumentos de

percusin.

Clasificacin de sonidos segn su intensidad y su duracin.

Reaccininhibicin del movimiento en forma voluntaria.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE. :
o
o
o
o
o
o

Juegos rtmicos de la lluvia.

Audicin musical.
Canciones: "El Otoo.
Ejercicios de respiracin.
Practicar la respiracin abdominal.
Discriminacin auditiva de los sonidos e instrumentos del C.D
del libro gua.

o Los nios dicen ta, ra, ta, ra. Despacio y pronunciando

exageradamente las silabas.
o Aumentar la velocidad y hacer lo mismo con todas las vocales.
Educacin rtmica.
El profesor toar dos veces las castauelas u otro instrumento. Los
nios harn eco golpeando el pupitre con los nudillos, al igual que la
profesora. Despus la profesora tocara solo una vez y se llevara el
dedo a los labios. Los nios harn el eco.
Marcar el pulso de las canciones anteriores.
Movimiento y ritmo
Los nios se desplazan por todo el espacio siguiendo libremente diversas
trayectorias y haciendo mover las hojas secas que llevan en las
manos a diversos niveles. Cuando se interrumpa la cancin, los nios se
colocarn en un espacio determinado (los hormigueros).
Puede servir como motivacin: "Anoche vine a esta sala porque
escuchaba msica fuerte y me dije: 'qu estar pasando?'. Encend la
luz y esto estaba lleno de hormigas que bailaban por todas partes.
Entonces, apagu el equipo de msica y las hormigas se volvieron todas
a sus hormigueros. Volv a poner msica y las hormi-gas volvan a bailar
por todas partes. Vamos a hacer como las hormigas? Estos son los
hormigueros donde nos tenemos que meter cuando no se escuche la
msica, con cuidado de no chocarnos con las otras hormigas, y estas son
las hojas que llevan las hormigas".
Los nios se mueven lentamente a diversos niveles siguiendo el tempo
musical y llevando las hojas secas en las manos. Se puede utilizar la cancin
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de esta unidad, que aparece en la pista 3 del disco compacto. La cancin

empieza lenta y se acelera cada vez ms. Los nios se desplazan por todo el
espacio cada vez ms rpido.
Esta puede ser la motivacin: "En esta calle hay muchas hojas secas.
Cuando comience la msica nos moveremos muy suave y lentamente,
como si furamos las hojas que caen y se mueven con
la brisa. Pero luego empezaremos a barrer las hojas cada vez ms
rpido. A ver cmo caen las hojas y cmo las barremos luego?".
Entre la actividad de movimiento y la de audicin, conviene hacer con los
nios un pequeo ejercicio de relajacin. Para ello se realizar la
siguiente actividad: los nios, acostados boca arriba, tensan y relajan
diversas partes del cuerpo realizando las siguientes acciones: mirarse elombligo con los brazos abiertos, apretar las manos en el suelo, despegar
ambas piernas del suelo, con las rodillas flexionadas despegar la pelvis
del suelo. Relajarse con brazos y piernas estiradas.
Puede servir como motivacin la siguiente: "Ahora vamos a imaginar que
estamos pegados al suelo y vamos a intentar despegarnos. Despegamos
la cabeza del suelo como si nos mirramos el ombligo y nos volvemos a
quedar flojos. Ahora, con los brazos abiertos, apretamos las manos en el
suelo como si nos furamos a levantar, y aflojamos. Ahora despegamos
las piernas del suelo y las dejamos caer. Ahora apoyamos los pies.
flexionamos las rodillas y despegamos la pelvis del suelo.
Ahora relajamos todo el cuerpo y nos quedamos boca arriba muy flojos
escuchando esta msica".
II. Educacin auditiva
Discriminacin auditiva
Los nios hacen ruido, gritan, golpean el suelo con los pies cuando el
profesor realiza un gesto de abrir los brazos cada vez que el profesor
los cierra, se quedan en silencio. Unaveas que se logra realizar esta
actividad con precisin y conseguimos completo silenciocuando
elprofesor reaiza la seal convenida, elprofesor entona con la boca
cerrada alguna meloda muy conocida por los nios en los momentos en
que estos hacen ruido. Les pregunta a los nios de qu cancin se trata,
pero ellos no pueden responder porque la meloda ha quedado tapada
por el ruido. El profesor insiste en que s, que deberan conocer la
cancin, que cmo puede ser que no la hayan renocido. La experiencia
se repite, el profesor entona nuevamente la meloda con la boca cerrado
el momento en que se produce silencio. Los nios reconocen la meloda, y
entonces se reflexionan .sobre lo ocurrido.
La motivacin puede ser: "Sabis que el ruido y la msica no son amigos?
Cuando el ruido viene la msica se va. Os lo voy a demostrar. Ya veris cmo,
cuando hay ruido, la msica no quiere venir
Ritmo

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Se utilizarn los ecos rtmicos grabados en el disco compacto, en la pista

4.
- Presentacin: escuchar las secuencias rtmicas del disco compacto. El
profesor debe reforzar con los gestos dos momentos: el de escuchar y el de
reproducir.
- Reproduccin: se escucha cada una de las clulas rtmicas y se reproducen
los ritmos percusin con la punta del dedo ndice (es decir, sin producir ruido).
- Proponemos diversos modos de reproduccin: todos con palmas; todos
percutiendo con las manos en las piernas; todos con los pies; en grupos de
ocho nios, con instrumentos musicales con baqueta (no sirven los
instrumentos que se ejecutan sacudiendo). La produccin sonora de los nios
de ser de bajo nivel y no superar nunca el sonido de los ritmos grabados.
Audicin activa
MOZART: concierto para flauta n. 2 / 2. movimiento (pista 5 del CD)
Como motivacin para este fragmento musical podemos utilizar la
siguiente: "La flauta que hablar con todos sus compaeros de la orquesta
acerca de un tema importante. Todos los instrumentos la escuchaban con
atencin, le contestaban con sus sonidos y estaban bastante acuerdo con lo
que comentaba la flauta. Qu ser lo que habrn dicho? Vamos a
escuchar?"
III. Canto
Se escuchar primero la cancin completa. Despus, por fragmentos,
recalcando en primer lugar el estribillo.
Motivacin: "Vamos a cantar con la voz ms bonita que tenemos; la voz fea
-la bonita".
Paco el barrendero (pista 3 del CD)
De los arbolitos
que estn en mi acera
caen suavemente
las hojitas secas.
Paco, el barrendero,
chip chap chip chap,
barre las hojitas,
chip chap chip chap.
Y en otoo deja,
chip chap chip chap,
la calle bonita,
chip'chip chap.
CRISTINA" MUSCARSEL
Expresin corporal:
Dramatizacin de un texto narrado.
Escenificacin de pasajes referidos a los cambios de temperaturas.
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Vivenciar la msica mediante el baile.

EDUCACIN EN VALORES

Implicacin y responsabilidad en el cuidado del entorno

Importancia de una alimentacin sana y equilibrada.

EDUCACIN EMOCIONAL

Autonoma:

Asuncin de responsabilidades.

Control emocional: frenar impulsos.

Independencia en el aseo y el vestido.

Solucin de conflictos:

Aprendizaje en la toma de decisiones.

Educacin moral y para la paz: ayuda a personas con alguna deficiencia

fsica o necesidad.
Educacin para la salud: cuidado del propio cuerpo.

Educacin ambiental: respeto a los profesionales que ayudan a

mantener limpia nuestra ciudad o pueblo.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN

Jugar con las fichas del domino haciendo sumas sencillas como las que han
realizado en sus fichas.
Aumentar la dificultad sumando diferentes fichas cuya puntuacin no supere el
numero siete.
Modelar con plastilina diferentes tipos de frutas propias del otoo ,agruparlas y
asgnales el cardinal que les corresponda.
Dibujar rectngulos en un folio y agruparlos de siete en siete.
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Elegir dos hojas de diferente forma y colocarlas debajo de un folio en blanco.

Rayar con el lapiz por encima de ellas hasta completar todo si contorno.
Realizar seriaciones lgicas con cualquier material que haya en el aula.
Hacer una composicin libre con figuras geomtricas para formas una fruta , un
paisaje.
Realizar seriaciones con gomets partiendo de una consigna inicial.
Hacer un listado de objetos lisos y rugosos que encontraremos en un recorrido
que haremos por el aula y el patio del colegio.
Realizacin de la consonante dada en grande, Colocarla en la clase para que
todos la vean.
Buscar en los libros la consonante dada.
Traer de casa recortes de revista que
trabajando.

tengan la consonante que estamos

CANCIONES , POESIAS , JUEGOS HABLADOS , ADIVINANZAS.

POESIAS:
Amiga castaa
que rica ests!
Tanto asada como cruda,
Voy a comerte igual.

LA LLUVIA

Para darle de beber,

La lluvia es esa agua

Calmando la sed de
las plantas y de losa
animales tambien.

Que del cielo nos cae

Cuando dos nubes
se juntan
Y empiezan a charlar,
Empapan el suelo

El otoo 16

E.E.I.
Ntra.Sra
del
Carmen

. Pgina 17
curso 2004-2005

UNA Y DOS
Una y dos,
Tres uvas para la tos,
Tres y cuatro,
Me tomo despus de
un rato.

OTOO

Llega
tras
primavera

Otoollego

La hojas

Marron y amarillo
otoo llego, y hojas
secas escampo. El
viento de otoo sopla
y soplar con las
hojas
secas
nos
gusta jugar.

Verdes en el arbol
eran, y amarillas al
llegar el frio. Pero
ahora en el suelo son
todas
de
color
marron.

Para
caracol

cualquier

Soy un abrigo de
plastico, y mi nombre
cual es?

No es que llueva un
poquito, sino , todo un
chaparron.
Y as muy contento
para disfrutar
Deslizndose en el
barro y por las hojas
navegar.

Las uvas
Somos
muchas
colgando de un solo
hilo,
doradas
y
crujientes si nos dan
un mordisco.

El chubasquero.

y no me mojare!

Lo mas divertido

Voy con mi casa al

hombro, ando sin
tener patas y voy
marcando mi huella
con un hilito de plata (
el caracol)

el
se
el
ha

Puede estar bajo el

agua,
El caracol.

ADIVINANZAS.

Y acabado ya
verano, y cuando
ha
terminado
invierno
comenzado.

la

JUEGOS
PALABRAS
RETAHLAS.

DE
Y

Francisco compro un
gran frasco
con
frutas frescas y frutos
secos.
El otoo
El otoo 17

E.E.I.
Ntra.Sra
del
Carmen

. Pgina 18
curso 2004-2005

Las fresas son frutas

frescas
y
las
almendras son frutos
secos.

El bosque es un bello
lugar
Donde
los
animales
corren,
donde los animales
comen, donde los
animales viven.

El otoo 18