Prof.

responsable:
Dra. Graciela Iturrioz
Equipo de auxiliares docentes
JTP: Prof. Irene Gonzlez
JTP: Prof. Ana Mara Prez
JTP: Prof. Pamela Ovando
Aux. de primera: Dra. Tzenka Guenova
Gonzlez Antonio.
Ciclo Lectivo: 2016

- Prof. Gabriela Balek

- Lic. Cecilia Olivares Lic. Claudia

Alumno: Azn Liany

Comisin 2
TRABAJO PRACTICO 4 Escribir para comprender
Propuesta de trabajo
1. Relata en breve en forma personal tus dificultades con la escritura y
comprtelas con tu grupo de trabajo. Comprtelas en un plenario,
explicando algunas razones probables. Para ello, lea atentamente lo
expresado respecto de la escritura en la Ficha de ctedra 3.
2. Siguiendo los conceptos vertidos en la clase del da 04/06/16/15 sobre
resumen y sntesis, construye primero un resumen y luego una sntesis
en la que las ideas centrales de la clase. Incluye tres oraciones acerca
del video proyectado. Expone la produccin grupal en el plenario.
3. Explica la aplicacin de las macrorreglas en la produccin de tu
resumen,
Fecha de entrega: 18 de Junio de 2016. La plataforma estar habilitada hasta
las 00:00 hs.

Resultados evaluativos

Criterio de evaluacin

Valoracin asignada

Valoracin obtenida

Anlisis:
Desgagrega el contenido de la
clase
y
reconoce
sus
aspectos centrales.
Sistematiza
los
aspectos
reconocidos en oraciones
separadas.
Logra un nuevo texto de
menor extensin.

3,00

Generalizacin:
Descarta
los
detalles
accesorios.
Conserva las ideas centrales
del texto.
Construye una nueva oracin

2,50

Produccin:
Observa
puntuacin
normas

ortografa
acordes a

y
las

1,50

Observa coherencia interna

entre oraciones y prrafos.
Sntesis
Construye
personal.

una

produccin

3,00

Emite
valoraciones
y
conclusiones sin demasiada
implicacin.
Valoracin
Calificacin
letras

en

nmeros

Puntaje total: 100%

Puntaje obtenido:

Puntaje total: 10 (diez)

Puntaje obtenido:

Resumen
Escribir para comprender
La prctica de la escritura compromete un conjunto de operaciones
cognitivas de alto nivel que se despliegan merced a ciertos apoyos
externos. Esta prctica a signado notoriamente la evolucin de la
especie humana, de las sociedades y de la ontognesis.
Segn Lev Vygotsky en este tipo de lenguaje, los interlocutores se hallan
en situaciones diferentes. Por eso, en comparacin con el lenguaje oral,
constituye una forma ms desarrollada y sintcticamente ms compleja,
en tanto expresa ideas que requieren mayor explicitacin. Es una forma
monolgica, mientras que el lenguaje oral es siempre dialogado. La
posibilidad de observar la mmica facial y gestual y escuchar el tono de
voz del interlocutor, facilita la comprensin. Por todos los requisitos que
supone, es el lenguaje escrito la forma ms elaborada, exacta y
compleja del lenguaje.
Walter Ong enfatiza su carcter determinante en la reestructuracin de
la conciencia.
Las diferencias entre la oralidad y la escritura son notorias. Mientras que
el habla dispone de reglas gramaticales que posibilitan formar frases
infinitas en los intercambios naturales, la escritura debe construirlos. Es,
por tanto, una herramienta artificial. Mientras la oralidad se desarrolla en
contextos de intercambio inmediato, la escritura esta contextalizada del
autor respecto del destinatario y del lector respecto del autor.
En el habla oral, una palabra debe producirse con una u otra entonacin.
En un texto las palabras que estn ah carecen de cualidades fonticas
plenas y la puntuacin puede sealar el tono en un grado mnimo.
Para darse a entender claramente sin ademanes, sin expresin facial,
sin entonacin, sin un oyente real, es necesario prever juiciosamente
todos los posibles significados que un enunciado puede tener para
cualquier lector posible, en cualquier situacin concebible, y se debe
hacer que el lenguaje funcione a fin de expresarse con claridad para s
mismo, sin contexto existencial alguno.

Para David Olson en realidad no se produce un cambio directo en las

sociedades o en las mentes de las personas, sino que lo que cambia es
todo lo que puede hacerse con ella. Por ello, la escritura es una
competencia para explotar recursos culturales. Es un modelo para el
habla porque permite leer el lenguaje. En el curso de la historia, ha
posibilitado descubrir que un signo grfico en s no es escritura, sino que
se necesitan signos diferenciados y un sistema de oposiciones entre s.
Esta herramienta ha posibilitado la observacin analtica y consecuente
complejizacin de los sistemas lingsticos del momento. La escritura
desempe un papel crtico en la produccin de un cambio de
pensamiento acerca de las cosas.
Los gestos del hablante o su tono de voz se pierden en el lenguaje
escrito. Es por ello que la prctica de la escritura requiere que el escritor
se esfuerce en crear metalenguajes que compensen esa ausencia de lo
paralingstico.
La revolucin conceptual comenz cuando se advirti que el registro
completo de los sonidos lingsticos poda colocarse en un nuevo tipo
de almacenamiento que ya no dependa de los ritmos usados para la
memoria oral. De manera tal que es posible pensar que la escritura tiene
mucho que ver con el desarrollo mental y sociocultural.
no es la escritura en s la que produce los cambios histricos y sus
efectos cognitivos, sino todo aquello que se puede hacer con ella y sus
consecuencias sobre la mente de las personas. La cultura escrita es la
competencia para explotar un conjunto determinado de recursos
culturales. Es engaoso concebirla en trminos de sus consecuencias.
Lo que importa es lo que la gente hace con la escritura y no lo que la
escritura le hace a la gente.
Segn Olson, los sistemas de escritura proporcionan los conceptos y
categoras para pensar la lengua escrita. Estos no fueron creados para
representar

el

habla,

sino

para

comunicar

informacin.

As, la conciencia de la estructura lingstica es un producto del sistema

de escritura. lo que determina la evolucin de los sistemas de escritura
es cmo fueron ledos, cmo llegaron a servir como modelo del habla. El

paso decisivo para la evolucin de la escritura es cuando han adquirido

una sintaxis, que es lo que hace que un sistema grfico permita la
combinacin y recombinacin de smbolos para expresar un amplio
espectro de significados, siendo as de esta manera un modelo para un
enunciado oral.
Un sistema grfico es todo conjunto de signos en el que a los elementos
grficos

se

asocian

significados

diferentes

explicitables

lingsticamente por la comunidad.

En el caso de la escritura formal, la complejidad se hace mayor por la
gran cantidad de variables que debemos atender. Uno de ellos es la
produccin de textos previos que luego integrarn el escrito final. Para
ello, apelamos a estrategias valiosas, tales como los resmenes y las
sntesis.
En

la

comprensin

produccin

de

un

texto,

se

emplean

macrorreglas, que son:

-

omitir:

quitar

informacin

redundante.

- seleccionar: omitir informacin redundante merced al

conocimiento

de

marcos.

- generalizar: omitir informacin pero incluyendo ejemplos

en

un
-

concepto

general.

construir o integrar: integrar la informacin en una

oracin nueva.
- la omisin de elementos redundantes se expresa en el
subrayado de ideas principales, mediante la cual reconocemos aspectos
claves del texto.
- la seleccin se realiza cuando, a partir de la lectura inicial
del texto, esbozamos unas primeras relaciones del trabajo ledo con el
tema sobre el cual necesitamos producir un escrito.
- la generalizacin se produce a partir del reconocimiento
de ideas de cada prrafo.

la

construccin

integracin

acontece

cuando

trasladamos a nuestra propia produccin lo extrado del autor ledo,

articulando de modo coherente y pertinente las ideas que se transcriben
con la propia escritura.
Dos recursos que interesa destacar, la cohesin y la coherencia. Y que
podramos decir que operan en la seleccin.

enunciado

no

cohesin es el nombre que le damos a las relaciones de un

con

su

contexto

inmediato

prximo

coherencia, designa las relaciones que abarcan contextos

necesariamente

contiguos.

Sntesis
Al escribir empleamos ciertas actividades cognitivas de alto nivel que se
activan gracias a determinados estmulos externos. Esta prctica ha
intervenido en la evolucin de la especie humana, de la sociedad y del
lenguaje.
El lenguaje escrito es ms desarrollado y complejo ya que, a diferencia
del oral que se lleva a cabo en un ambiente de intercambio inmediato,
los textos se escriben en un contexto pero cada lector lo leer en otro
distinto. El escrito es una forma monolgica, mientras que el oral es
siempre dialogado. Hay una gran diferencia entre estos dos tipos de
lenguajes que consiste en que en un dilogo se puede observar a la
persona que habla y as reconocer su mmica facial y gestual y escuchar
su entonacin, lo que facilita ampliamente la comprensin. En cambio,
cuando leemos un texto no vemos el lenguaje corporal y las palabras
carecen de cualidades fonticas plenas, aunque se puede sealar la
entonacin mnimamente con la puntuacin. Por esta razn y para que
al lector le resulte ms fcil comprender lo que el texto est queriendo
decir, el autor debe esmerarse en escribir con una buena gramtica,
crear metalenguajes y prever los posibles significados que los distintos

lectores le puedan dar. Adems de expresarse con claridad y sin

contexto existencial. Esto es lo que hace que el leguaje escrito sea la
forma mas elaborada, exacta y compleja.
Uno de los caracteres de la escritura en los que ms se hizo nfasis fue
en la reestructuracin de la conciencia humana. Pero aos ms tarde se
propuso que no se produce un cambio directo en las sociedades, sino
que lo que cambia es todo lo que puede hacerse esta herramienta.
Gracias a esto se la considera un modelo para el habla ya que

nos

permite leer el lenguaje. Historicamente, la escritura intervino mucho en

el desarrollo mental y sociocultural. Pero lo que produce estos cambios
es en realidad todo lo que se puede hacer con ella y sus consecuencias
en la mente de las personas. A fin de cuentas lo que importa es lo que la
gente hace con la escritura, no lo que esta hace con la gente.
A partir de un sistema de escritura se puede analizar la lengua escrita.
Estos sistemas fueron creados con el fin de memoria y comunicacin,
por lo que se convirtieron en un modelo del habla Entonces un sistema
grfico es un conjunto de signos en el que los elementos que se grafican
se relacionan con un significado dado por la comunidad.
En el caso de la estructura formal, podemos escribir textos previos
ayudndonos con ciertas herramientas, como los resmenes y las
sntesis, que luego compondrn el escrito final.
Al escribir y comprender un textos podemos emplear las macrorreglas,
que son: omitir, seleccionar y construir o integrar.
Podemos seguir los siguientes pasos:

Omitir los elementos redundantes, subrayando las ideas principales y

as reconocer los conceptos claves del texto.

Al omitir, sin darnos cuenta, ya estamos seleccionando lo que

necesitamos para producir el escrito.

Cuando tenemos varias oraciones con una misma idea pero

explicadas de diferentes formas, podemos generalizar y plantear esa
misma idea en una sola oracin.

Construccin e integracin: extraemos las ideas que necesitamos y

las integramos ordenndolas de forma coherente.

Destacamos dos recursos importantes para la seleccin:

Cohesin:

relacin

entre

dos

elementos

que

se

encuentran

inmediatamente prximos.
Coherencia: relaciones entre contextos no contiguos.
Explicacin de macrorreglas
Generalmente, trate de omitir los conceptos y palabras que hacan
mucha redundancia, seleccionando solo lo que consideraba necesario,
lo que se refera especficamente a la escritura y las comparaciones que
se hacan entre los dos tipos de lenguajes.
Al generalizar omit varias oraciones que se referan a un mismo idea.
En ocaciones, tuve que integrar oraciones que explicaban lo mismo y
construir una nueva con un concepto puntual.