A continuacin, los ejes fundamentales de las discusiones mantenidas con el Director

del Instituto, con el Jefe de Estudios, con el Director del Departamento para la Calidad y
con el inspector:
Este sistema de gestin promueve el fraude, el engao y la falsificacin en detrimento
de hacer bien las cosas, porque:
- Por una parte, este sistema de gestin se propone como la manera para
obtener recursos, advirtiendo de que sin esos recursos el Instituto no podra
hacer frente a la competencia y se vera muy mermado.
- Y, al mismo tiempo, se plantea que la forma de garantizar esos recursos es
cumplimentar los requisitos administrativos (rellenar la documentacin)
donde de manera uniforme aparece que se ha cumplido lo que se ha previsto
que se iba a cumplir. De ello depende la obtencin de los recursos, de que
digas lo que te piden que digas. Es esto, y no cualquier otra cosa, lo que se va
a valorar; de lo que aparezca en al documentacin se hace csi depender la
supervivencia del Instituto.
Por tanto, si en la aplicacin de un determinado modelo de procedimiento
administrativo est en juego la obtencin de los recursos para el Centro, est claro que
lo que se est valorando es ese deteminado modelo de procedimiento administrativo, en
el que aparezca lo que debe aparecer. Este es el gran criterio: aparecer lo que debe
aparecer; el resto viene a ser literatura y la mendacida se instala en la mdula del
Instituto.
Pero no pensemos que con lo que hay que acabar es con el desajuste entre lo que
aparece y lo que hay. Es el propio sistema el que est podrido porque:
- Es una barbaridad aplicar un sistema diseado para la produccin de puras
mercancas al mbito de la educacin.
- Porque como sistema tiene su origen en las exigencias ms miserablemente
competitivas de algunas multinacionales en los aos 80.
- Porque incluso en tanto sistema que sobre todo valora la eficiencia
econmica parece que acaba por ser una remora para la empresa.
En cualquier caso se sigue expandiendo. Hace algn tiempo coincid con un miembro de
la Junta Directiva de un centro de Vitoria que estaba implantando el sistema de calidad
y afirmaba taxativamente la mentira que se esconda y que promova eso denominado
"calidad"; pero lo tomaba como necesario para la supervivencia del centro. Y as debe
ser mientras no se empiece a plantear un debate pblico a nivel de todos los centros
implicados sobre lo que ha sido y ha llegado a ser eso denominado genricamente "la
calidad", por encima de intereses privados. Est en juego que al menos desde este
mbito las tareas educativas no queden reducidas a siervas al servicio de unos meros
procedimientos administrativos.