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2006
Luis Arturo vila Melndez
RESEA DE "LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE DEL PROFESOR DE
EDUCACIN BSICA EN MXICO" DE MOISS TORRES HERRERA
Revista Mexicana de Investigacin Educativa, abril-junio, ao/vol. 11, nmero 029
COMIE
Distrito Federal, Mxico
pp. 669-675
Resea
Torres Herrera, Moiss (2005). La identidad profesional docente del profesor de educacin
bsica en Mxico, Cuadernos Estancias de Investigacin, Mxico: CREFAL, ISBN 968-7485-23-X
UN PUNTO DE PARTIDA
LUIS AR TURO VILA MELNDEZ
Luis Arturo vila Melndez es investigador titular c del Centro de Cooperacin Regional para la Educacin
de Adultos en Amrica Latina y el Caribe, Av. Lzaro Crdenas s/n, col. Revolucin, CP 61609, Ptzcuaro,
Michoacn, CE: avilart48@hotmail.com
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to, orientndose por los marcos tericos de los ciclos de vida profesional
empleados para el diseo de la investigacin. Este ciclo es considerado por
Torres, siguiendo a Fernndez (1998), como dinmico, porque ser un profesional no es un estado que se alcanza y a partir del cual ya no ocurre
ningn desarrollo, sino que siempre es inacabado, de orientacin y capacitacin continua. Tambin se considera contextual, en el sentido de
que se configura por las relaciones cambiantes con los dems, e integral
porque implica aspectos de la vida familiar, afectiva y de la personalidad
individual (p. 24).
Conforme con el diseo de la serie Estancias de investigacin del
CREFAL , el documento tiene la estructura de un reporte de investigacin
sinttico. El captulo 1 presenta la introduccin, el planteamiento del
problema, los objetivos y las limitaciones. El planteamiento del problema advierte la importancia de conocer la vida de los profesores para orientar
cualquier tipo de reforma a los ordenamientos del sistema educativo. El
autor supone que la identidad profesional docente es un proceso cambiante. Bajo este enfoque intenta considerar aspectos socioeconmicos y
de las trayectorias individuales (enfoques sociolgico y psicolgico). Centrndose en la vida profesional pretende encontrar, a travs de casos particulares, de un proceso general (la vida del docente) elementos para la
tipificacin de cada etapa al reconocer patrones comunes.
A pesar de esta visin dinmica de la vida profesional, no tiene una
visin semejante de las condiciones en las que este tipo de sujetos ha
emergido o persistido. De modo que la investigacin excluye del anlisis
las posibles relaciones entre las distintas cohortes de la muestra y los
momentos histricos que le toc vivir a cada cohorte. Si bien aclara que
se interesa por los patrones o rutas comunes a todos los profesores (p.
17), en la importancia de la investigacin indica que pretende ser til a
procesos de seleccin y desarrollo profesional docente. Por esa misma
razn, la relacin entre cohortes y contextos regionales o momentos histricos debera considerar los entornos cambiantes que particularizan los
procesos de seleccin, reclutamiento y de actualizacin ms all de los
parmetros institucionales generales.
El captulo 2 desarrolla el marco terico siguiendo principalmente a
un psiclogo que ha abordado cuestiones tanto de identidad profesional
como de orientacin vocacional (Super, 1962) y a autores de la Universidad de Granada, Fernndez (2000) y Bolvar (1999). No obstante, las
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a s mismo y los logros simblicos y materiales de su permanencia y movilidad en el escalafn. La numerosa muestra de profesores que participaron
mediante el uso del internet y la organizacin sistemtica de elementos
reiterados en sus respuestas ofrecen un material importante para vincularlo con procesos de coyuntura institucional y redes sociales y dinmicas
culturales regionales, para enriquecer aspectos poltico-econmicos pero
tambin subjetivos en los que se construyen las diversas identidades docentes. El estudio puede servir tambin como un punto de partida para
precisar contrastes con desarrollos profesionales de profesores de educacin secundaria y preescolar.
Referencias
Arnaut, A. (1998). Historia de una profesin, Mxico: Centro de Investigacin y Docencia
Econmicas.
Bolvar, A. (1999). Enfoque narrativo versus explicativo del desarrollo moral, en PrezDelgado y Mestre (coords.) Psicologa moral y crecimiento personal, Barcelona: Ariel.
Fernndez, M. (1998). Ciclos de vida de la enseanza, Cuadernos de Pedagoga, nm.
266, pp. 52-57.
Levin, J. (1979). Fundamentos estadsticos en la investigacin social, Mxico: Harla.
Martin, Ch. J. (1998). La educacin primaria en tiempos de austeridad, Guadalajara, Jal.:
Universidad de Guadalajara/ British Council.
Vaughan, M. K. (2001). La poltica cultural en la Revolucin: maestros, campesinos y
escuelas en Mxico, 1930-1940, 2da. ed., Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Super, D. (1962). Psicologa de la vida profesional, Madrid: Rialp Ediciones.
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