DOCENTE:

Claudia
Saskia
Camacho
Reyes
LIC.
NEGOCIOS
INTERNAC
IONALES
ALUMNA:
Fatima
Rubio
Hernndez
1316 NI
TEORIAS
COGNITIV
AS
1 DE
SEPTIEMB
RE DE
2016

TEORIAS COGNITIVAS
El aprendizaje se produce a partir de la experiencia, el cognitivismo abandona la
orientacin mecnica pasiva del conductismo y concibe al sujeto como procesador
activo de la informacin a travs del registro y organizacin de distinta informacin
para llegar a su reorganizacin y restructuracin en el aparato cognitivo del
aprendiz. El desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cualitativos de los
hechos y de las habilidades, si no de transformaciones de cmo se organiza el
conocimiento. Son procesos de los cuales el ingreso sensorial es transformado,
reducido, elaborado, almacenado, recordado o utilizado. Los conjuntos de
acciones fsicas, operaciones mentales, conceptos o teoras los organizamos y
obtenemos informacin. Acciones que pueden ser aplicadas directamente sobre
los objetos o sobre su representacin tras ser interiorizados. Pueden diversificarse
e integrarse para dar lugar a nuevas conductas cada vez ms adaptivas y
complejas. El objetivo de esta teora es analizar procesos internos como la
compresin, la adquisicin de nueva informacin a travs de la percepcin, la
atencin, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc.
Concepciones tericas de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo
La teora de Jean Piaget, se denomina de forma general, como Epistemologa
Gentica, por cuanto es el intento de explicar el curso del desarrollo intelectual
humano desde la fase inicial del recin nacido, donde predominan los mecanismos
reflejos, hasta la etapa adulta se interesa por los cambios cualitativos que tienen
lugar en la formacin mental de la persona.
Los conjuntos de acciones fsicas, operaciones mentales, conceptos o teoras los
organizamos y obtenemos informacin. Acciones que pueden ser aplicadas
directamente sobre los objetos o sobre su representacin tras ser interiorizados.
Pueden diversificarse e integrarse para dar lugar a nuevas conductas cada vez
ms adaptivas y complejas.
Conceptos fundamentales
Funciones invariantes. Organizacin y adaptacin
La organizacin: predisposicin innata de los seres vivos, conforme maduramos,
integramos los esquemas simples a sistemas ms complejos.
La adaptacin: Todos nacemos con la capacidad para ajustar nuestras estructuras
mentales o conductas en el ambiente.
Existen 2 procesos
Asimilacin: utilizar el esquema que poseemos para darle sentidos a los
acontecimientos
Acomodacin: como cada persona cambio los esquemas para responder ante una
nueva situacin.

Equilibrio
Si al aplicar un esquema a un acontecimiento funciona existe el equilibrio si no es
as es un desequilibrio y nos sentimos incomodos, la incomodidad nos motiva a
buscar una solucin a esa situacin mediante la asimilacin y la acomodacin,
nuestro pensamiento cambia y avanza.
Si existen distintos niveles de intercambio entre el sujeto y su medio, la inteligencia
va a ser conceptualizada como la forma superior de esos intercambios.
Piaget considera la inteligencia como un proceso de adaptacin que verifica
permanentemente entre el individuo y su mbito socio cultural, este proceso
dialctico implica dos momentos inseparables y simultneos:
1. La transformacin del medio por la accin del sujeto; permanentemente el
individuo intente modificar el medio para asimilarlo a sus propias
necesidades, es lo que Piaget denomina asimilacin.
2. La contina transformacin del sujeto, a partir de las exigencias del medio.
Cada nuevo estimulo proveniente del medio o del propio organismo implica
una modificacin de los esquemas mentales preexistentes, a los fines de
acomodarse a la nueva situacin. Es lo que Piaget denomina acomodacin.
Funcionamiento intelectual
El proceso de asimilacin se incorpora nuevas informaciones en el esquema
previo.
El proceso de acomodacin el esquema previo tiene que modificarse, que
ajustarse a la nueva experiencia o informacin.
Las estructuras mentales de cada periodo tienen una forma caracterstica de
equilibrio, las formas de equilibrio tienden a ser cada vez ms estables que las
anteriores. Esto significa una evolucin de los intercambios entre el individuo y el
medio, que va desde una mayor rigidez hasta una completa movilidad. El equilibrio
es, por lo tanto, mvil y estable. El desarrollo psquico que inicia con el nacimiento
y finaliza con la edad adulta es comparable al crecimiento orgnico. Toda
explicacin psicolgica termina tarde o temprano por apoyarse en la biologa o en
la lgica.
Etapas del desarrollo Nocin piagetiana de estadio
El conocimiento evoluciona a lo largo de una serie de etapas.
Los estadios tienen un carcter integrativo.
Cada estadio se caracteriza por ser una estructura de conjunto. Conociendo las
leyes que rigen esa estructura podemos dar cuenta de todas las conductas
propias de ese estadio.
Un estadio supone un nivel de preparacin y un nivel de culminacin.
En cada estadio es posible reconocer procesos de formacin de gnesis y formas
de equilibrio final.

Los estadios que describe Piaget se pueden agrupar en tres grandes periodos:
- El Periodo de la inteligencia sensorio- motriz.
(0-2 aos) la inteligencia es prctica y se relaciona con la resolucin de
problemas a nivel de accin.
- El periodo de la inteligencia representativa o preoperatorio.
(2-7 aos) la inteligencia ya es simblica pero sus operaciones an carecen de
estructura lgica.
- El periodo de la inteligencia operatoria concretas.
(7-12 aos) el pensamiento infantil es ya un pensamiento lgico, a condicin de
que se aplique a situaciones de experimentacin y manipulacin concretas.
- El periodo de la inteligencia operatoria formal.
(A partir de la adolescencia) aparece la lgica funeral y la capacidad para
trascender la realidad manejando y verificando hiptesis de manera exhaustiva y
sistemtica
A cada uno de estos periodos los define un eje alrededor del cual se estructuran
las adquisiciones propias de ese momento evolutivo. Dichos ejes son la accin, la
representacin y la operacin.
Los aspectos principales del esquema piagetiano son:
- La categora fundamental para comprender la relacin entre un sistema vivo y
su ambiente es el equilibrio. En un medio altamente cambiante, cualquier
organismo vivo debe producir modificaciones tanto de su conducta (adaptacin)
como de su estructura interna (organizacin) para permanecer estable y no
desaparecer. Esta caracterstica vital no solo se corresponde con la existencia
biolgica sino que es igualmente aplicable a los procesos del conocimiento,
considerados por tanto como procesos que tienden al equilibrio ms efectivo entre
el hombre y su medio.
- La relacin causal entre estos dos tipos de modificaciones (conducta externa y
estructura interna) se produce a partir de las acciones externas con objetos que
ejecuta el nio, las cuales mediante un proceso de interiorizacin, se transforman
paulatinamente en estructuras intelectuales internas, ideales. El proceso de
interiorizacin de estas estructuras, Piaget lo explica a travs de la elaboracin de
una teora del desarrollo y de sus estadios correspondientes.
TEORIA DE LEV VYGOTSKY
Dice que no es posible entender el desarrollo del nio si no se conoce la cultura de
donde se cra. Son productos de las instituciones culturales y de las actividades
sociales.

El conocimiento no se construye de modo individual como propuso Piaget, si no

que se construye entre las personas a medida intelectual, las interacciones
sociales con adultos ms conocedores es el desarrollo principal intelectual, los
procesos del individuo como recordar resolver problemas o planear tienen un
origen social, ya que el nio nace con habilidades mentales como la percepcin,
atencin y la memoria, mediante mas interaccin con compaeros y adultos ms
conocedores estas habilidades innatas se trasforman en funciones mentales
superiores.
VYGOTSKY considere 5 conceptos
1. Las funciones mentales
Funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos (funciones
naturales, se determinan genticamente, el comportamiento derivado de estas
funciones es limitado.)
Funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a travs de la
interaccin social (son medidas culturalmente, a mayor interaccin social, mayor
conocimiento, ms probabilidad de actuar, mas robustas funciones mentales.
2. Las habilidades psicolgicas
Las habilidades psicolgicas se manifiestan en el mbito social, despus en el
mbito individual.
3. La zona de desarrollo prximo
Son aquellas funciones que todava no maduran sino que se hallan en procesos
de maduracin. Representa la diferencia entre lo que el nio puede hacer por su
mismo y lo que puede hacer con ayuda. Las interacciones con compaeros y
adultos le ayudan a alcanzar un nivel superior de funcionamiento, depende en
gran medida de las relaciones con la gente que est presente en el mundo del
nio y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los nios
adquieren sus conocimientos ideas actitudes y valores a partir del trato con los
dems,
estas desempean funciones muy importantes en el desarrollo
cognoscitivo
4. Las herramientas del pensamiento
Toda cultura posee sus propias herramientas tcnicas y psicolgicas que
transmite a los nios por medio de las interaccionas sociales, las
herramientas culturales moldean la mente.
Herramientas psicolgicas son los nmeros palabras y otros sistemas de
smbolos.
Herramientas tcnicas son papel lpiz, maquinas, reglas y martillos.

El lenguaje es la herramienta que ms influye en el desarrollo cognoscitivo.

Existen 3 etapas
Habla social: el nio sirve del lenguaje fundamental para comunicarse, el
pensamiento y el lenguaje cumplen funciones independientes.
Habla egocntrica: cuando comenz a usar el habla para regular su conducta y su
pensamiento, habla en voz alta consigo mismo, no intenta comunicarse con otros,
habla privada.
Habla interna: pueden reflexionar sobre la solucin de problemas y la secuencia
de las acciones manipulando el lenguaje en su cabeza la emplean para dirigir su
pensamiento y su conducta
5. La mediacin
Es el proceso mediante el ser humano se acerca a las actividades sociales y
mentales, se acerca directamente a las actividades sociales en las medida que
constituye o utilice instrumentos p signos, toda la actividad que presentes
procesos mentales superiores es una actividad socialmente mediada.

CIBERGRAFA
https://www.youtube.com/watch?v=-w9RD927PbA
https://docs.google.com/document/d/1C1EbBLHmZI7HZ19qHpdlTmXEf_FHK4_jR
Ci-T-aibJE/edit?pli=1
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf
https://www.google.com.mx/search?q=bibliograf
%C3%ADa&espv=2&biw=1366&bih=643&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ah
UKEwiEmZmKi_HOAhWD4iYKHXCiCYoQ_AUIBigB#tbm=isch&q=la+mediacion+v
ygotsky&imgrc=714GGOEAYY5oyM%3A