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Propsitos y contenidos de la educacin b asica II

Organizacin de los contenidos


Por su ubicacin en el mapa curricular, este curso forma parte de la formacin
general de maestros para educacin bsica, pero contiene aspectos relacionados
con la educacin fsica, por lo que en cada bloque o tema, segn sea el caso, se
abordara el contexto de la educacin bsica y se hace referencia a aspectos de la
educacin fsica para situarla en dicho contexto y apreciar mejor su aportacin a la
escuela secundaria, lo que permitir a maestros y estudiantes comprender el
sentido que tiene esta asignatura en la formacin que ofrece el plan de estudios
de la licenciatura.
Los contenidos de este curso se presentan en tres bloques temticos. Con el
bloque I, las finalidades de la educacin secundaria, el significado de los
contenidos bsicos y las aportaciones de la educacin fsica, se busca que los
normalistas identifiquen los propsitos generales de la educacin secundaria y los
procesos cognitivos de los adolescentes en el aprendizaje de conocimientos
sistemticos, y analicen la importancia de los conocimientos previos en el
tratamiento pormenorizado de algn tema en particular.
Otro tema de reflexin lo constituyen los procesos de afectividad y socializacin
durante la adolescencia y su importancia en la formacin de actitudes, aptitudes y
valore frente a los conocimientos, al maestro y a sus compaeros; procesos en los
que la educacin fsica tienen un papel relevante.
Finalmente, se hace referencia a las competencias y habilidades motrices bsicas
que consolidan y a las habilidades motrices especificas que adquieren los
adolescentes en la escuela secundaria; se enfatiza la integracin de su
corporeidad y el desarrollo de una motricidad cada vez ms compleja. En las
actividades sugeridas se incluye algunos tpicos que orientan la lectura de textos
en lo que los autores presentan diversas aportaciones en relacin con el tema
especifico que se pretende analizar.
Las lecturas abarcan de forma integrada los temas del bloque, el orden sugerido
permite que los estudiantes vayan estructurando progresivamente explicaciones
para comprender las finalidades de la educacin secundaria. Se sugiere que el
anlisis se realice con precisin y con la mayor profundidad posible, sin perder de
vista los temas, relacionando las aportaciones entre los autores y destacando las
perspectivas de cada uno de ellos. Esta forma de trabajo favorecer en los
estudiantes la capacidad de integrar la informacin poniendo a prueba y
desarrollando las mismas habilidades intelectuales y actitudes que se espera
logren sus futuros alumnos.
En el bloque II, La expresin de los propsitos educativos en el conjunto de las
asignaturas de educacin secundaria. Visin general, se analizan la importancia
del plan de estudios como instrumento que permite la organizacin de la
enseanza y los rasgos comunes entre los enfoques de enseanza de las distintas
asignaturas. Un aspecto importante del desarrollo de este bloque lo constituye el
establecimiento de relaciones entre los contenidos de las diferentes asignaturas y
la educacin fsica, que favorezcan la formacin integral de los adolescentes. En
este anlisis es importante considerar las caractersticas de las disciplinas y los
conocimientos que aporta la educacin fsica al logro de los propsitos educativos

del nivel, as como la elaboracin y el anlisis de redes de articulacin entre los


diversos contenidos educativos de secundaria.
El trabajo con la bibliografa seleccionada para este bloque ser de utilidad para
analizar las caractersticas del plan de estudios de educacin secundaria y la
lgica de organizacin de los contenidos, permitiendo la adquisicin de
herramientas conceptuales para elaborar y analizar redes de articulacin y
secuencias entre los contenidos escolares; adems de propiciar la reflexin sobre
la utilidad de estos conocimientos en la vida de los adolescentes.
En este bloque los estudiantes reflexionan sobre las habilidades, las competencias
y los conocimientos que obtienen los adolescentes en su vida diaria y debaten en
torno a las aportaciones que debera hacer la educacin fsica, considerando las
necesidades reales de los adolescentes, el desarrollo de sus competencias y su
habilidades motrices, sus capacidades de expresin, su autodescubrimiento como
personas y de sus potencialidades, la adquisicin de habilidades para la
convivencia social y la prevencin del sedentarismo.
Durante el estudio de los temas del bloque III, La articulacin de los tres niveles
de educacin bsica. Contribuciones de la educacin fsica para lograr una
formacin para lograr una formacin integral y de calidad, se realiza un proceso
de articulacin entre los tres niveles educativos, tomando en consideracin la
continuidad de los procesos formativos fundamentales que tienen lugar en los
alumnos durante la educacin bsica; se identifican las similitudes y diferencias
correspondientes a cada nivel, a la vez que se considera el papel del educador
fsico y la importancia de la coordinacin que establece con los maestros de
preescolar, primaria y secundaria. En este bloque se analizan los principales
problemas de aprendizaje a atender y la importancia del trabajo del educador
fsico para contribuir a su prevencin; se reflexiona, adems, acerca de las
contribuciones especificas de la educacin fsica en aspectos como: el tratamiento
de la diversidad, la crisis de identidad de los adolescentes con un cuerpo
cambiante, el fortalecimiento de su autoestima y la atencin de la perspectiva de
gnero.
El ltimo tema de este bloque se refiere a los cambios que requiere la educacin
secundaria, cuya prioridad consiste en que la escuela centre su atencin en las
ne-

Introduccin a la educacin fsica


Organizacin de los contenidos
La asignatura tiene una carga horaria de cuatro horas a la semana. El temario del
programa se organiza en tres bloques de contenidos, ordenados en forma lgica y
secuenciada a fin de lograr propsitos especficos, con sus respectivas
bibliografas y materiales bsicos y complementarios, y una serie de actividades
sugeridas de carcter terico y practico que, relacionadas unas con otras,

permiten la comprensin de los temas, as como alcanzar los propsitos generales


del curso.
Para ofrecer una visin de conjunto sobre los contenidos del programa, se
presenta enseguida una descripcin de los bloques correspondientes:
En el bloque I, Qu es la educacin fsica y que aprendizajes desarrolla en las
escuelas de educacin bsica?, se estudia la pertinencia, el sentido y significado
de la educacin fsica as como su contribucin al logro de las finalidades de la
educacin bsica. De este modo, el curso inicia con el reconocimiento de la
importancia que tiene la educacin fsica en las escuelas para la formacin integral
de los nios y de los adolescentes.
Para que los estudiantes normalistas identifiquen con claridad las razones por las
cuales la educacin fsica es parte del curriculum de la educacin bsica, se
destaca el valor especfico de esta ultima y sus propsitos formativos, que
incluyen competencias, habilidades, valores, actitudes y conocimientos.
El bloque concluye con una reflexin de los estudiantes normalistas sobre las
razones que motivaron su eleccin de esta licenciatura y lo que consideran se
espera de ellos como futuros profesores de educacin fsica.
En el bloque II, Qu educacin fsica promover con los nios y con los
adolescentes?, se revisan los contenidos de la educacin fsica en la educacin
bsica y la forma en que est planteada su prctica.
En este bloque los estudiantes analizan los contenidos fundamentales planteados
en la educacin fsica para contribuir a desarrollar integralmente a los nios y a los
adolescentes.
Se pretende que al estudiar esta parte del programa los estudiantes tengan una
visin panormica de los contenidos de educacin fsica en la educacin bsica,
ms que efectuar una revisin puntual de los mismos, la cual se har en los
siguientes semestres. A lo largo de su vida escolar, los normalistas han transitado
por diversos cursos de educacin fsica, por lo que se espera cuenten con
elementos para acercarse a los contenidos bsicos de esta asignatura. Un
aspecto esencial al estudiar los contenidos de educacin fsica es considerarlos
como medios para que nios y adolescentes desarrollen conocimientos,
competencias, habilidades, actitudes y valores propios de la accin y desempeos
motrices, en estrecha relacin con los aprendizajes que se favorecen con las otras
asignaturas del curriculum.
En el bloque III, Cmo aplicar la educacin fsica en las escuelas de educacin
bsica?, se analizan las caractersticas del enfoque para la prctica de la
educacin fsica en las escuelas de educacin bsica y algunas recomendaciones
didcticas generales que permiten identificar las formas de trabajo congruentes
con los propsitos de cada nivel educativo. Se busca, adems, que los estudiantes
normalistas reconozcan, de manera general, la necesidad de planeacin y de la
evaluacin en el proceso educativo.
En este bloque, los estudiantes ubican algunos retos que enfrenta el educador
fsico en su trabajo docente para que los alumnos logren aprendizajes en la
educacin fsica, reconocen algunas estrategias didcticas para afrontarlos,
identifican algunos medios y materiales que favorecen dichos aprendizajes en los
nios y en los adolescentes y reflexionan sobre lo que debe saber un futuro
educador fsico para desempearse en el contexto de una escuela de educacin

bsica. Los normalistas analizan estos aspectos a fin de obtener criterios para que
ms adelante seleccionen y utilicen las estrategias y los recursos de enseanza
de una manera flexible y creativa, tomando en cuenta las capacidades de sus
alumnos, el grado escolar que cursan, los contenidos educativos propuestos y las
posibilidades que ofrece el contexto escolar.
As, al realizar las actividades sugeridas, los estudiantes se acercan a algunas
orientaciones bsicas para desarrollar estrategias de enseanza en el campo de la
educacin fsica. Para ello, aprovechan los conocimientos obtenidos en la
asignatura Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica I.
El curso concluye con una reflexin sobre la prctica de la educacin fsica en la
educacin bsica, a fin que los normalistas revisen sus planteamientos e ideas
inciales en torno a las expectativas que tienen al estudiar la licenciatura y los
desafos que enfrentan como futuros maestros.

Desarrollo de los adolescentes I


Organizacin de los contenidos
El curso se organiza en tres bloque temticos y en cada uno se presentan los
temas de estudio, la bibliografa que se considera bsica y sugerencia de
actividades. Se incluye, adems, bibliografa complementaria cuyo propsito es
ampliar la informacin sobre los temas, de acuerdo con las necesidades e
intereses particulares de maestros y estudiantes.
La secuencia de los tres bloques tiene como finalidad proporcionar algunos
conceptos y perspectivas de estudio que permitan comprender la articulacin de
los proceso de cambio fisiolgico (pubertad) y psicosociales con los procesos
socioculturales que se experimentan en la adolescencia, as como el papel que
juega la educacin fsica para favorecer el desarrollo de los adolescentes. El
anlisis de estos temas contribuir a que los estudiantes desarrollen actitudes y
habilidades para entender, comprender y orientar a los adolescentes y, con ello,
sean capaces de afrontar los desafos de su futuro trabajo docente. Algunos de
estos consisten en apoyar a los jvenes a: adaptarse a los profundos cambios
fsicos, intelectuales, sociales y emocionales que viven en esta etapa de su vida;
que construyan un concepto objetivo de s mismos; que experimenten situaciones
que les posibiliten crecer hasta conseguir su autonoma; que desarrollen un
concepto de identidad, valores personales y sociales; que sean capaces de
vivenciar una adecuada aceptacin social, la identificacin y el afecto tanto en su
grupo de pares, como con sus padres y maestros; que aborden enfoques seguros
respecto a la sexualidad en los que incluyan y valoren el respeto, el placer, la
emocin y el deseo en el contexto de unas relaciones responsables; que

establezcan con los adultos relaciones que les posibiliten incorporarse a un mundo
social en constante cambio y sepan enfrentarlo en forma constructiva.
El bloque I, "Construccin de la identidad y desarrollo socioafectivo y moral de los
adolescente, inicia con la revisin del proceso de confirmacin de la identidad en
relacin con la importancia que en este tienen las etapas previas al periodo de la
adolescencia como parte del desenvolvimiento individual. Continua con la reflexin
sobre la nocin de la identidad personal a partir de las aportaciones de Erikson y
su trascendencia en el contexto educativo, reconociendo en estas contribuciones
ciertas limitaciones en relacin con otras perspectivas de estudio mas
actualizadas, en las que, por ejemplo, no solo se toma en cuenta el carcter
subjetivo del proceso de conformacin de la identidad en la adolescencia, si no
tambin se considera como influyen los aspectos sociales y culturales en dicho
proceso.
En otro momento de este bloque se estudian los cambios que originan la
redefinicin de las relaciones que establece el adolescente, tanto en la familia
como en la escuela, y que influyen de manera directa en la bsqueda y la
consolidacin de una identidad propia. Se revisan los vnculos e interacciones con
los padres, como primeros modelos y referentes de su identidad y, en segundo
trmino, la transicin escolar durante la adolescencia a partir de la diferenciacin
con los otros, especialmente con el mundo del adulto; las interacciones con los
profesores y la resignificacion afectiva que experimentan los jvenes en el mbito
de la escuela. Ser fundamental que los estudiantes reflexionen sobre cmo viven
los procesos afectivos y psicosociales (cambios, cuestionamientos, conflictos,
actos de rebelda, distanciamientos), por su importancia para el desarrollo de la
identidad en esta etapa del desenvolvimiento individual; que identifiquen el papel
que desempearan, como futuros maestros, en tanto modelos de identidad para
los adolescentes; y reflexionen sobre cmo sus actitudes y sus formas de
relacionarse con los alumnos pueden apoyar y acompaar sus procesos de
desarrollo.
Por ltimo, en este bloque se estudia el proceso de desarrollo moral como parte
de una construccin individual que tiene sus orgenes en el papel que juegan la
familia y el circulo relacional ms cercano al individuo, y que avanza de una
condicin de dependencia a otra de autonoma; es decir, se transita de una
interrelacin en la que el adulto regula desde el exterior un sistema de pautas a
manera de prescripciones, a una situacin en la que el adolescente establece
relaciones de igualdad, reciprocidad y cooperacin. En este dominio el juicio
moral, autoconocimientos, la regulacin de la propia conducta, la reflexin, el
dialogo, la empata, entre otras, son expresiones de una capacidad que permite a
los adolescentes la exploracin sobre s mismos y su reconocimiento como parte
del entorno. Asimismo, en este mbito se identificara la influencia de la escuela en
la formacin en valores y como la compresin que los estudiantes de la escuela
secundaria tengan sobre los derechos y deberes contribuir a su futura
participacin ciudadana.
En el bloque II, La sociedad, la cultura y los adolescentes, se revisan algunas
manifestaciones que surgen como parte del proceso de construccin de la
identidad en los adolescentes, la influencia que en ellos ejercen el contexto social
y cultural y los medios de comunicacin masiva, as como las actitudes y los

valores que los adolescentes adoptan como una forma de identificacin entre ellos
y de diferenciacin con la cultura de los adultos.
En esta bsqueda de identificacin con sus pares, los adolescentes pueden formar
parte de grupos y culturas alternativas en la localidad y en la escuela, que muchas
veces sin percibidas solo en aspectos negativos por padres de familia y docentes.
Los temas del bloque buscan dar elementos para que el futuro profesor de
educacin fsica reflexione sobre su actitud hacia esas manifestaciones,
comprendiendo el sentido que tiene para el adolescente, y pueda tomarlas en
cuenta en la planeacin de su intervencin docente, de manera que esta se
convierta en un apoyo para los alumnos de secundaria que pasan por estos
procesos.
Los temas que se desarrollan en el bloque se enfocan hacia el significado y aporte
social de este tipo de manifestaciones, que no siempre es contracultural sino de
transmisin y cambio, y que mantiene cierta continuidad con las formas de la
cultura de los adultos. Se revisan las expectativas de los adolescentes ante la
cultura que viven y cules son sus proyectos personales a futuro, la asignacin de
roles de gnero al interior de sus grupos, la organizacin social que mantien y el
uso que hacen del tiempo libre, as como el tipo de actividades que realizan como
medio para la integracin de la corporeidad y la expresin de la competencia
motriz, por ejemplo, el uso de patinetas, la preferencia por los videojuegos, el uso
de perforaciones y tatuajes, entre otros.
En el bloque III, Los adolescentes y la educacin fsica, los temas inciales
pretenden sensibilizar a los estudiantes acerca de las actitudes ms frecuentes
que adoptan los profesores ante las diferencias socioculturales que manifiestan los
alumnos dentro y fuera de la escuela y que pueden afectar la comunicacin, las
relaciones; adems de otros factores importantes que inciden en los procesos de
enseanza y de aprendizaje; adems de otros factores importantes que inciden en
los procesos de enseanza y de aprendizaje. Entre los temas seleccionados se
incluyen aspectos relativos a la diversidad cultural; a las formas de socializacin y
a los contextos de aprendizaje de los adolescentes, y a la riqueza que brinda el
entorno al que pertenecen como un recurso de aprendizaje. Tambin se pretende
articular estos temas con las actividades de educacin fsica que se desarrollan
con adolescentes, considerando los propsitos de la educacin secundaria.
Cabe destacar que el segundo tema de este bloque, Algunos elementos para
vincular el trabajo del educador fsico con las caractersticas generales y el mbito
sociocultural de los adolescentes, tiene como finalidad favorecer en los
estudiantes el ejercicio de algunas habilidades para poner en prctica los
conocimientos y las experiencias adquiridas durante los dos cursos de esta
asignatura, de tal forma que comprendan que el conocimientos sobre la
adolescencia, como un proceso de desarrollo que viven los adolescentes
concretos, representa un compromiso permanente para los maestros.

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