Programa de Terapia de La Conducta Infantil 2015.

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUITRICAS, PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE
VENEZUELA
INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACION: MENCIONTERAPIA DE LA CONDUCTA INFANTIL
DEPARTAMENTO DE PLANIFICACIN Y
DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS
UNIDAD DOCENTE
PROGRAMA DE POSTGRADO
ESPECIALIZACION: MENCION
TERAPIA DE LA CONDUCTA INFANTIL
NOVIEMBRE 2015

VENEZUELA
INDICE
A) PROGRAMA
DE
POSTGRADO:
ESPECIALIZACION,
mencin
TERAPIA DE LA CONDUCTA INFANTIL.

Programacin ajustada a las pautas recomendadas por el Consejo de
Estudios para Graduados de la Universidad Central de Venezuela, Boletn
Informativo del C.D.C.H. No. 3 Pgina 3. (Enero, 1.982).
1. IDENTIFICACION
2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS Y PERFIL PROFESIONAL
3.1.
Objetivos
3.2.
Perfil Profesional.
4. PLAN DE ESTUDIOS
4.1.
Plan de Estudios. Cuadro General.
4.2.
Plan de Estudios. Descripcin General
4.3.
Plan de Estudios. Rgimen Acadmico.
5. REQUISITOS DE INGRESO Y EGRESO

5.1.
De Ingreso.
5.2.
De Egreso.
6. SISTEMA DE EVALUACION
7. RECURSOS DISPONIBLES
8. RESPONSABLES DE LA EJECUCION DEL PROYECTO.

VENEZUELA
B) ANEXO
Descripcin de cada Asignatura y de las Actividades Especiales.
AREA:
FORMACION DE ACTITUDES DEL TERAPEUTA.
AREA:
EDUCACION PARA PADRES
AREA:
TECNICAS PARA ENTREVISTAS
AREA:
PSIQUIATRIA
AREA:
NEUROPSICOLOGIA
AREA:
TERAPIA DE LA CONDUCTA
AREA:
PRESENTACION DE CASOS
AREA:
DESARROLLO EVOLUTIVO
AREA:
SEXOLOGIA
AREA:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
ACTIVIDAD ESPECIAL:
PRESENTACION DE 8 PROTOCOLOS
DE CASOS, DIAGNOSTICADOS Y TRATADOS.
ACTIVIDAD ESPECIAL:
TRABAJO ESPECIAL DE
INVESTIGACION

VENEZUELA
LISTA DE ASIGNATURAS
TCI
001
Formacin de Actitudes del Terapeuta I
TCI
002
Formacin de Actitudes del Terapeuta II
TCI
003
Desarrollo Evolutivo del Nio
TCI
004
Neuropsicologa
TCI
005
Terapia de la Conducta I
TCI
006
Terapia de la Conducta II
TCI
007
Terapia de la Conducta Infantil I
TCI
008
Terapia de la Conducta Infantil II
TCI
009
Psiquiatra Infantil I
TCI
010
Psiquiatra Infantil II
TCI
011
Tcnicas de Entrevista
TCI
012
Sexologa Bsica
TCI
013
Educacin para Padres Bsica
TCI
014
Metodologa de la Investigacin
TCI
015
Clnica Conductual
TCI
016
Protocolo de Casos
TCI
017
Elaboracin y presentacin de 8 Protocolos de casos
TCI
018
Trabajo Especial de Investigacin

VENEZUELA
CARACTERISTICA DE POSTGRADO
1.- Denominacin del Curso: Terapia de la Conducta Infantil
2.- Sede:
3.- Clasificacin:
C.I.P.P.S.V.
Especialidad
4.- Titulo que otorga:
Terapeuta de la Conducta Infantil
5.- reas:
Medicina, Psicologa y Psicopedagoga
6.- Disciplina:
Ciencias de la Salud
7.- Unidad Docente:
8.- Cupo por ao calendario:
9.- Duracin:
10.- Perodo Acadmico:
11.- Dedicacin:
12..- Horario:
Institucional: CIPPSV
30 alumnos
Dos aos
Cuatro Perodos
Modular
4:00 pm a 8:00 p.m.

VENEZUELA
I.-
IDENTIFICACION
El presente documento tiene como finalidad presentar ante el Consejo

Nacional de Universidades, para su estudio y autorizacin, el Programa de
Postgrado Especializacin mencin Terapia de la Conducta Infantil, el cual
es desarrollado en la Institucin.
Debe mencionarse que el Centro de Investigaciones Psiquitricas,
Psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela
(CIPPSV) se fund en 1.975,
implementando desde Mayo de 1.976 sus primeros cursos de cuarto nivel, lo

cual ha permitido no solamente adquirir la experiencia necesaria sino
mantener una accin contina de adecuacin y optimizacin de sus
Programas de Postgrado.
El Programa posee un diseo curricular de treinta (30) unidades
crdito incluyendo el Trabajo de Grado, lo cual cumple con las exigencias
establecidas en el Artculo 16 de las normas vigentes para la Acreditacin de
Estudios para Graduados del Consejo Nacional de Universidades.
II.-
JUSTIFICACION
La terapia, en la concepcin ms amplia del trmino, consiste en la

aplicacin
de
procedimientos
correctivos
curativos
de
procesos
fisiopatolgicos en general.
El trmino
"Terapia de la Conducta", establece la adopcin de
tcnicas especficas orientadas a la solucin de comportamientos no

operativos que resultan de un proceso aprendido; de esta manera, las reas
en las cuales se puede aplicar la terapia de la conducta pueden ser
delimitadas,
permitiendo
adems,
formular
programas
teraputicos
fundamentales, los cuales estn conformados por un conjunto de tcnicas de

5

VENEZUELA
intervencin. Estas tcnicas son derivadas de los paradigmas del

Condicionamiento Clsico, Condicionamiento Operante y del de Imitacin o
Modelaje.
Las necesidades de nuestra sociedad actual han impulsado el
desarrollo de las disciplinas del Comportamiento, buscando de este modo
tener a disposicin procedimientos efectivos para regular la conducta normal
y corregir o controlar los patrones comportamentales desadaptados o
fisiopatolgicos. As pues, las ciencias de la conducta se han ido ampliando
y diversificando, y con ello surge la creciente demanda de personal
profesional capacitado para afrontar e intervenir sobre los diferentes
procesos conductuales que se generan en las distintas reas del quehacer
humano. Como una consecuencia lgica de esta demanda vertiginosa, los
centros e instituciones que forman personal especializado en el rea,
resultan escasos a nivel nacional.
De esta manera, el CIPPSV toma la
iniciativa de incluir dentro de sus planes de estudio de cuarto nivel, una

especializacin con mencin Terapia de la Conducta Infantil, a travs de la
cual
los profesionales Dedicados al rea de la salud como mdicos,
psiclogos,
tcnicos
en
rehabilitacin,
psicopedagogos
etc.
puedan
especializarse en terapia conductual y utilizar esa preparacin en el campo

aplicado de su competencia.
El Programa que rige la especializacin contempla una visin amplia
de la Terapia de la Conducta como disciplina, con el desarrollo prctico de
cada uno de sus temas. De este modo el profesional que participa en el plan
de estudio, disfruta al final del mismo, de la posibilidad de resolver
situaciones prcticas que se le presenten en el ejercicio laboral, a travs de
principios y tcnicas cientficas para el manejo del comportamiento; asimismo
la formacin obtenida le permite discriminar la naturaleza de los problemas
que se le presenten a raz de diagnsticos diferenciales, pudiendo tomar
decisiones acertadas tales como administrar tratamientos apropiados, referir
los casos a los profesionales a quien les competa, etc.
6

VENEZUELA
El programa posee treinta (30) unidades/crdito distribuidos de la

siguiente manera:
17 Unidades /Crdito por asignatura.
8 Unidades/Crdito por presentacin de 8 Protocolos de Casos

evaluados, diagnosticados y tratados.
5 Unidades/Crdito por la presentacin del trabajo especial de

investigacin.
La organizacin de las asignaturas est dada por un plan modular

dividido en cuatro (4) perodos de diecisis (16) semanas cada uno. Estos
mdulos agrupan las asignaturas correspondientes a las diferentes reas
que, a criterio del departamento de Planificacin y Desarrollo de Recursos
Humanos del CIPPSV, son necesarias para la formacin del Terapeuta de la
Conducta Infantil.
III.-
OBJETIVOS Y PERFIL PROFESIONAL
OBJETIVOS GENERALES
1.
campo de
Ofrecer a profesionales universitarios dedicados al

la Salud, oportunidades de realizar estudios avanzados
en el rea de Terapia de la Conducta Infantil.

2.
Proveer competencia pedaggica en Terapia de la
Conducta Infantil.
3.
Proveer competencia teraputica en Terapia de la
Conducta Infantil.
4.
Capacitar personal para la investigacin en Terapia de la
Conducta infantil
7

VENEZUELA
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Convertir al profesional universitario en divulgador e implementador de

programas de orientacin de la conducta con visin acorde con el
momento histrico cultural y adems sea de vanguardia.
2. Adquirir capacidad para asistir a los consultantes con una supuesta
problemtica
conductual, en el sentido de corregir errores de
concepto o de aplicar programas teraputicos en el caso de

encontrarse con sndromes patolgicos.
3. Ser investigador permanente en el desarrollo de programas de
informacin o tratamiento, los cuales se caractericen por ser sencillos,
didcticos, eficaces y econmicos, capaces de ser utilizados a nivel
individual o grupal.
4. Estar capacitados para seleccionar estudiantes que los ayuden como
preparadores en el cumplimiento de sus objetivos.
PERFIL PROFESIONAL
El programa de especializacin est orientado a formar un Recurso

Humano de alto nivel. Al terminar su formacin, puede cumplir funciones en
las siguientes reas:
1.-
PREVENCION
A. Creacin y Transmisin del Conocimiento.

Planificar e implementar Proyectos de Investigacin en esta rea del
conocimiento.
a. Revisin Bibliogrfica. Elaboracin de Marco Terico.
b. Enunciar Hiptesis, definir e identificar las variables.
8

VENEZUELA
c. Determinar el universo y establecer la muestra. Seleccin de los

materiales y mtodos. Anlisis y discusin de los resultados.
d. Conclusiones y recomendaciones.
e. Anlisis y ponderacin de investigaciones realizadas, publicadas o
no.
B. Organizacin y ejecucin de actividades tendientes a brindar

informacin (conferencias, cursos, seminarios, talleres, congresos y
jornadas).
a. Participacin en actividades de carcter formativo.

b. Programas de Terapia de la Conducta Infantil.
c. Estimular e intervenir en el curriculum de pregrado con la finalidad
de que el profesional egrese con conocimientos adecuados en el
rea.
2.-
ASISTENCIAL
a. Utilizacin del conocimiento.

b. Organizar y atender la consulta externa, con la finalidad de realizar
una labor asistencial operativa.
c. Obtener la informacin necesaria para arribar a un diagnstico
preventivo; posteriormente establecer los estudios de evaluacin
pertinentes y utilizar la interconsulta. Ello le permitir concretar el
diagnstico clnico y etiolgico. Posteriormente aplicar el programa
teraputico fundamental para el tratamiento de las conductas no
operativas, conductas no operativas especficas, conductas no
operativas en el paciente con enfermedad de curso crnico.
IV.-
PLAN DE ESTUDIOS
9

VENEZUELA
El objetivo de esta mencin, como se seal precedentemente,

es el de formar a un personal especializado en el rea de Terapia de la
Conducta Infantil, con funciones bien definidas tanto a nivel preventivo
como asistencial. Para tales efectos se cuenta con el plan de estudios que se
describe a continuacin:
A.- El programa exige la aprobacin de 30 unidades/crdito, las cuales se

distribuyen en: asignaturas tericas, actividades especiales y trabajo de
grado.
B.- Para la implementacin de dicho programa se utilizan los conceptos de
perodo y unidad/crdito los cuales se definen como:
Perodo: lapso de diecisis (16) semanas. El programa tiene una

duracin mnima de cuatro (4) perodos, los cuales se cumplen en
dos (2) aos aproximadamente.
Unidad/Crdito: se calcula de la siguiente forma:
1. Hora terica/semana/perodo = 1 unidad/crdito

1. Hora seminario/semana/perodo = 1 unidad/crdito
2. Horas prcticas/semanas/perodo = 1 unidad/crdito
C.- El programa posee treinta (30) unidades/crdito distribuidas de la

siguiente manera:
17 Unidades/Crdito por asignatura.
5 Unidades/Crdito por presentacin de 8 Protocolos de casos

evaluados, diagnosticados y tratados.
8 Unidades/Crdito por la presentacin y defensa del trabajo de grado
10

VENEZUELA
La organizacin de las asignaturas est dada por un plan modular

dividido en cuatro (4) perodos de diecisis (16) semanas cada uno. Estos
mdulos agrupan las asignaturas correspondientes a las diferentes reas
que, a criterio del Departamento de Planificacin y
Desarrollo de Recursos Humanos del CIPPSV, son necesarias para la
formacin del Terapeuta de la Conducta Infantil.
IV-A PLAN DE ESTUDIOS.
CUADRO GENERAL
COMPONENTES MODALIDADES
PRINCIPALES
Terico
Practico
Trabajo de
Grado
DOCENTES
UNIDADES
Asignatura
Actividad
Especial
-
11
CREDITOS
16
17
77
23

VENEZUELA
IV-B PLAN DE ESTUDIOS.
DESCRIPCION GENERAL
PERIODO
ASIGNATURAS Y ACTIVIDADES
ESPECIALES
PRIMERO
UNIDAD
CRDITO
Formacin de Actividades Teraputicas I
Desarrollo Evolutivo del nio
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
Neuropsicologa
Terapia de la Conducta I
Tcnicas de Entrevista
Psiquiatra Infantil I
Metodologa Investigacin I
Psiquiatra Infantil II
Formacin de Actitudes Teraputicas II
Terapia de la Conducta Infantil I
Sexologa Bsica
Terapia de la Conducta Infantil II
Educacin para Padres
Clnica Conductual
Protocolo de Casos
TOTAL ASIGNATURAS
16
TOTAL U/C ASIGNATURAS
17
ACTIVIDADES
Presentacin de 8 Protocolos de Casos

12

VENEZUELA
ESPECIALES
Diagnosticados y tratados
Trabajo de Grado
TOTAL ASIGNATURAS Y
ACTIVIDADES ESPECIALES
30
13

VENEZUELA
IV.-C. PLAN DE ESTUDIOS.
REGIMEN ACADEMICO.
El programa de Especializacin en Terapia de la Conducta Infantil,

tiene una duracin de dos aos, lo cual permite la planificacin acadmica en
perodos y unidades/crdito, lo cual permitir cumplir con las exigencias de la
normativa vigente. Contempla cuatro (04) perodos acadmicos de 16
semanas de duracin cada uno, los cuales estn incluidos en los cuatro
semestres que constituyen los dos aos del Programa de Especializacin.
Cada cursante deber aprobar 30 unidades/crdito en asignaturas y
actividades especiales, incluyendo la presentacin y defensa del Trabajo de
Grado (8 u/c).
La descripcin general de cada asignatura y de las actividades
especiales se encuentra en Anexo.
IV.-D. PLAN DE ESTUDIOS.
FLUJOGRAMA OPERACIONAL
Al iniciar el cursante su programa de Postgrado, se le indicar que

est dividido en cuatro perodos.
Cada uno de ello contiene un perodo
acadmico. Ello permite la planificacin de sus actividades y la aprobacin

de las unidades/crdito requeridas. Los primeros tres perodos tienen como
finalidad dar las bases necesarias para el ejercicio del rea conductual y el
ltimo perodo se dedicar a fijar funcionalmente los conocimientos y al
apoyo para lograr que se termine el Trabajo de Grado.
V.- REQUISITOS DE INGRESO Y EGRESO

14

VENEZUELA
V-A. DE INGRESO
a. Poseer ttulo universitario de mdico, licenciado en psicologa,

profesionales de la salud, (psicopedagogos, terapistas de
lenguaje, terapistas ocupacionales).
b. Llenar la planilla de solicitud de admisin.
c. Copia certificada del Ttulo Universitario.
d. Copia de notas certificadas, obtenidas en el pregrado.
e. Copia de la Partida de Nacimiento.
f. Copia de la Cdula de Identidad.
g. Tres fotografas tipo carnet.
h. Constancia de inscripcin en el Colegio respectivo.
i.
Curriculum Vitae.
j.
Entrevista Personal
V-B. DE EGRESO
Se obtiene la especializacin, mencin Terapia de la Conducta Infantil

a los alumnos que satisfagan los siguientes requisitos:
a. Haber dedicado y asistido a los cuatro perodos acadmicos.

b. Haber aprobado un total de 30 unidades/crdito en asignaturas y
actividades especiales.
c. Solvencia del Archivo General.
d. Solvencia de la Biblioteca.
e. Presentacin del Trabajo de Grado, el cual debe ser aprobado por
el jurado examinador.
15

VENEZUELA
VI. SISTEMA DE EVALUACION
La evaluacin de los cursantes se realizar de acuerdo a lo pautado

en el Reglamento de Estudios para Graduados del Centro de Investigaciones
Psiquitricas Psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela.
VII. RECURSOS DISPONIBLES
El Centro de Investigaciones Psiquitricas y Psicolgicas de

Venezuela funciona en una edificacin denominada " Torre Bianco", situada
en la Av. Paramaconi de la Urb. San Benardino; tiene como Apartado Postal
el 68636 Altamira, Caracas 1062/A, su telfono Master es l (02) 552.89.22 y
su FAX (58) (2) 551.34.55
Posee varias reas:
1.- reas Docentes
a. Tres salones de clase, los cuales estn dotados de pizarra

elctrica, rotafolio, pantalla, equipo de proyeccin (para
diapositivas y pelculas 16mm, 8mm y Sper 8, retroproyeccin
y circuito cerrado de televisin).
b. Biblioteca: Con un nmero importante de volumenes; revistas
nacionales y extranjeras. Posee relaciones con la Biblioteca del
Instituto de Medicina Experimental de la U.C.V., la Biblioteca
Nacional y el Centro Latinoamericano de Bibliografa en
Sexologa.
c. La Institucin es la Sede del Centro Mundial de Referencia
Bibliogrfica en Sexologa, organismo que depende de la World
Association for Sexology.
16

VENEZUELA
2.- rea de Investigacin
a. Laboratorio de la Funcin Sexual del Varn y de la Hembra.

b. Laboratorio de Condicionamiento (Biofeedback).
c. Laboratorio Audiovisual.
3.- rea Administrativa
a. Oficina para la Administracin.

b. Oficina de Archivo General y Post-Grado.
c. Oficina
de
Reproduccin
(multigrafo,
off-set,
fotocopiadora,
encuadernadora).
d. Oficina de Apoyo Audiovisual (fotografa, diapositivas,
restauracin, pelculas y videos).
VIII.- RESPONSABLE DE LA EJECUCION DEL PROYECTO
Para ser profesor de cursos de Postgrado se requiere poseer un Ttulo

por lo menos igual al de la categora correspondiente al curso que se trate,
otorgado por una Institucin de Educacin Superior de prestigio reconocido
y cumplir con los otros requisitos que exija la Institucin respectiva.
PARAGRAFO UNICO
"Excepcionalmente podrn ser designados profesores de los

cursos de Post-Grado quienes, an sin cumplir con los
requisitos anteriormente sealados, se distingan en acciones
relacionadas con el rea de conocimiento que aspira a
dictar". (Art. 25 de las normas vigentes).
17

VENEZUELA
AREA: FORMACION DE ACTITUDES DEL TERAPEUTA
FUNDAMENTACION
La incorporacin de las asignaturas denominadas Formacin de

Actitudes del Terapeuta I y II
dentro del pensum de estudios de la
Especializacin Terapia de la Conducta Infantil, es producto de una

inquietud, estudio y anlisis de algunos miembros del personal docente del
Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas de
Venezuela, sobre la importancia bsica de stas en la formacin del
Terapeuta de la Conducta Infantil, pues a travs de stas asignaturas se le
permite al participante, entre otras cosas, saber si posee las actitudes y
condiciones necesarias para realizar sus funciones como Terapeuta de la
Conducta Infantil.
Es importante resaltar que el conocimiento de s mismo es un requisito
indispensable, para poder atender de una manera eficiente y eficaz las
situaciones y problemas que surjan en las actividades realizadas en forma
individual y grupal. Adems, el conocimiento de la naturaleza de los grupos
son aspectos bsicos e importantes dentro del programa de Formacin de
Actitudes del Terapeuta. Relacionado con lo anterior le permitir al
participante aplicar principios, tcnicas e instrumentos para facilitar tanto la
auto-exploracin como la comunicacin interpersonal, y por ende lo
capacitan para vencer las dificultades que le impidan un adecuado desarrollo
vital.
El trabajo en grupo se utiliza como estrategia metodolgica a travs de
la prctica de ejercicios, instrumentos y tcnicas que le permitirn realizar el
diagnstico y tratamiento del individuo y desempear su rol con efectividad.
La
orientacin
eminentemente
filosfica
cientfica,
debido
doctrinaria
a
18
que
se
de
la
basa
asignatura
en
es
postulados

VENEZUELA
experimentalmente demostrados y el principio de que las conductas

teraputicas se analizan pero no se interpretan.
19

VENEZUELA
CODIGO
TCI-001
ASIGNATURA
FORMACION DE ACTITUDES TERAPEUTA I
UNIDADES/CREDITO
UNA (1)
HORAS DE CLASE
DIECISIS (16)
FUNDAMENTACIN
Antes de evaluar las actividades de un participante, en el curso de

postgrado, es necesario e imprescindible darle un conjunto de modelos o
enfoques, que le permitan tener una base de sustentacin para que pueda
evaluar de forma objetiva las actitudes y comportamientos de s mismo y de
los dems.
OBJETIVOS GENERALES
1.- Conocer la definicin de terapia, terapia de la conducta,

caractersticas perfil y principios de la terapia.
2.- Desarrollar actitudes positivas que sirvan de herramientas para
analizar, diagnosticar y evaluar la conducta individual, de pareja o de
cualquier grupo humano.
3.- Considerar y evaluar las actitudes personales frente a lo fisiolgico y
a lo sociocultural, al aplicarlas a los diferentes tipos de conductas y a las
variables
propuestas en
los
Enfoques Doctrinarios
del
Centro
de
Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela y en

consecuencia, a reformularlas o modificarlas parcial o totalmente, en caso de
que sea necesario.
20

VENEZUELA
1.- Utilizar instrumentos y tcnicas individuales y grupales en la labor de

formacin profesional.
2.- Aceptar actitudes distintas a las propias sin emitir juicios de valor
ante ellas.
3.- Decidir el cambio de actitudes personales que permitan clarificar
errores de concepto.
HABILIDADES DE ENTRADA
No se requieren.
CONTENIDO
UNIDAD I (02 HORAS). LA TERAPIA
Definicin de Terapia, Terapeuta Conductual. Caracterstica, perfil y

principios de la Terapia.
UNIDAD II (03 HORAS).CONCEPTOS BSICOS
Actitud.
Asertividad.
Situacin.
Situacin/estmulo.
Respuesta.
Formacin. Libertad. Hbitos. Aprendizaje. Conducta. Conducta

Fisiolgica. Conducta Patolgica. Conducta Socialmente Aceptada.
Conducta Socialmente Rechazada. Creencias. Esquemas mentales.
Costumbres. Tradiciones. Pensamientos y Emociones.
21

VENEZUELA
UNIDAD
III
(03 HORAS). MODELO FISIOLGICO vs. MODELO
SOCIOCULTURAL (ENFOQUE A).
Concepto.
Objetivos
del
enfoque.
Caractersticas
del
Modelo
Fisiolgico. Caractersticas del Modelo Sociocultural. Interaccin entre

los Modelos. Aplicaciones operacionales y educativas.
UNIDAD
IV
(02 HORA). CRITERIOS DE NORMALIDAD
(ENFOQUE B).
Concepto. Objetivos del enfoque. Caractersticas y diferencias de

criterios. Aplicaciones operacionales y educativas.
UNIDAD
(02 HORA). AFECTO AMOR, EJERCICIO DE LA
FUNCION SEXUAL Y REPRODUCCIN (ENFOQUE C)
Concepto. Objetivos del enfoque. Caractersticas y diferencias de los

parmetros. Aplicaciones operacionales y educativas.
UNIDAD
VI
(02 HORA). PAREJAS EN FUNCION DEL AFECTO
AMOR, EJERCICIO DE LA FUNCION SEXUAL (ENFOQUE D)
Concepto. Objetivos del enfoque. Caractersticas. Conjugaciones.

Aplicaciones operacionales y educativas.
UNIDAD VII
(02 HORA). ROLES (ENFOQUE E)
Definicin. Concepto. Objetivos del enfoque. Rol de persona, rol de

hijo (a), rol de padre (madre), rol de esposo (esposa). Caractersticas y
22

VENEZUELA
diferencias. Autoevaluacin de roles. Aplicaciones operacionales y

educativas.
UNIDAD VIII
Definicin.
(01 HORA). OBJETIVOS Y METAS (ENFOQUE F)
Concepto. Objetivos del enfoque. El para qu?.
Responsabilidad. Caractersticas. Autoevaluacin del para qu?.

Aplicaciones operacionales y educativas.
UNIDAD IX
(01 HORA). TOMA DE DECISIONES (ENFOQUE G)
Definicin. Concepto. Objetivos del enfoque. Eleccin de opciones.

Habituacin a la toma de decisiones. Aplicaciones operacionales y
educativas.
METODOLOGA
a.
Facilitacin del contenido por parte del profesor utilizando
recursos audiovisuales.
b.
Discusin abierta sobre aspectos del contenido expuesto.
c.
Anlisis de diferentes conductas, aplicando los enfoques
presentados.
d.
Auto aplicacin de los enfoques.
EVALUACIN
Las pautas para la evaluacin contemplan los siguientes aspectos:
Asistencia
20%
Participacin y trabajo en grupo
20%
23

VENEZUELA
Autoaplicacin de los enfoques
30%
Evaluacin escrita
30%
Ver bibliografa al final del modulo
24

VENEZUELA
CODIGO
TCI-002
ASIGNATURA
FORMACIN DE ACTITUDES TERAPEUTA II
UNIDADES/CREDITO
DOS (2)
HORAS DE CLASE
TREINTA Y DOS (32)
FUNDAMENTACION
Es importante resaltar que la percepcin que tiene un individuo sobre

sus propios mritos y competencias le permite tener una vala personal para
poder atender de una manera eficiente y eficaz las situaciones y problemas
que surjan en las actividades realizadas en forma individual y grupal. En este
sentido, durante el desarrollo de la asignatura el participante fortalecer su
autoestima en un corto perodo de tiempo, donde tendr oportunidad de
conocerse mejor y valorarse. De igual manera obtendr conocimientos sobre
la respuesta asertiva y la relajacin muscular que son conductas aprendidas
y que controlan la respuesta de ansiedad.
Asimismo se fomentar y fortalecer la inteligencia emocional donde
comprender la importancia del control de emociones, el anlisis de
sentimientos y cmo deber tolerar las presiones y frustraciones que se
presentan en la vida diaria.
Es una asignatura de corte terico/prctico, donde el trabajo en equipo
se utilizar como estrategia metodolgica a travs de la prctica
ejercicios;
instrumentos
tcnicas
que
le
de
permitirn realizar el
diagnstico y orientacin del individuo y cmo desempear su rol con

efectividad.
25

VENEZUELA
OBJETIVOS GENERALES
a. Analizar y aplicar el concepto de actitud, su preparacin y disponibilidad

para la respuesta.
b. Analizar y aplicar la
teora fenomenolgica de la autoestima, su
autoevaluacin.
c. Analizar y aplicar el concepto de habilidades sociales incluyendo la
respuesta
asertiva y relajacin muscular mediante los postulados,
principios y tcnicas provenientes de cada una de ellas.

d. Analizar y aplicar el concepto de inteligencia emocional y sus
implicaciones en el individuo.
OBJETIVOS TERMINALES
Al finalizar el curso, el participante estar en capacidad de:
1.- Utilizar la forma actitudinal ante ciertos eventos o circunstancias de

manera positiva, lo que le permitir al individuo poner en prctica el
componente cognitivo-emocional y la disposicin hacia la accin.
2.- Identificar, entender y analizar la teora fenomenolgica como un
mtodo que estudia los fenmenos experimentados y percibidos por el
hombre para el buen manejo de la autoestima.
3.- Utilizar la respuesta asertiva en lugar de una respuesta agresiva o
pasiva ante situaciones de dificultades interpersonales que generan estados
de ansiedad.
4.- Identificar y utilizar las diferentes tcnicas de relajacin muscular el
cual le permitir en el maestrante distensin fsica y psquica.
5.- Lograr que los participantes reconozcan la importancia de aprender
a controlar las emociones mediante el manejo de tcnicas para enfrentar y
resolver situaciones de conflicto.
26

VENEZUELA
El participante debe manejar los modelos presentados en la

asignatura prelante FAO I.
CONTENIDO
UNIDAD
I (8 HORAS)
Relajacin muscular. Conceptos bsicos, respuestas fisiolgicas

originadas por la relajacin. Aplicaciones clnicas. Tipos de relajacin
muscular.
UNIDAD II (8 HORAS)
Concepto
bsico
de
actitud.
Componentes
de
las
actitudes.
Inteligencia Emocional. Importancia de la IE en el adecuado uso de las

actitudes. Autoestima, concepto, desarrollo y fortalecimiento de la
autoestima. Medicin de la autoestima. Tcnicas del espejo,
fundamentos tericos y aplicabilidad en el fortalecimiento de la
autoestima.
UNIDAD III
(16 HORAS)
La asertividad, fundamentos y principios bsicos enmarcados dentro

de las teoras del aprendizaje.
Autoestima y habilidades sociales.
Expresin emocional operativa por medio de comportamientos

asertivos.
METODOLOGA
27

VENEZUELA
a. Presentacin del contenido terico mediante la utilizacin de medios

audiovisuales.
b. Discusin del contenido presentado.
c. Entrenamiento de la relajacin muscular a travs del modelamiento con
el facilitador.
d. Entrenamiento asertivo en grupo. Integracin de equipos. Prcticas de
las tcnicas utilizadas para dicho entrenamiento. Utilizacin de los
instrumentos. Cuestionario de Wolpe. Inventario de la personalidad de
Wilowy rojilla de Rathus. Termmetro de la ansiedad. Expresin de
emociones.
e. Aplicacin de tcnicas actitudinales y emociones.
EVALUACION
Las pautas para la evaluacin contemplan los siguientes aspectos:
Asistencia
20%
Exposicin grupal
30%
Participacin en las actividades desarrolladas
20%
Modelamiento y ejecucin de tcnicas
30%
28

VENEZUELA
BIBLIOGRAFA
LVAREZ
G., JUAN L.
(1986)
Sexoterapia Integral.
Editorial Manual
Moderno.
APONTE RMULO (1994) Del Pensamiento al Placer. Editorial Planeta.
BECK, AARN (1990) Con el Amor no Basta. Editorial Paidos.
BECK, AARN
(1995)
Terapia Cognitiva de los Trastornos de la
Personalidad. Editorial Paidos.
BELLA, K.L. (1993) Manual de Psicologa Breve. Intensiva y de Urgencia.

Editorial Manual Moderna.
BLACKHAM Y SIDERMAN
(1973)
Como Modificar Conducta Infantil.
Editorial Kapeluz.
CABALLO, VICENTE
(1997) Manual de Evaluacin y Entrenamiento en
habilidades sociales. Siglo 21 de Espaa Editores.
CABALLO, VICENTE
(1997) Manual para el Tratamiento Cognitivo
Conductual de los Trastornos Psicolgicos. Siglo 21 de Espaa Editores.
CHANCE, PAL (1995) Aprendizaje y Conducta. Editorial Manuel Moderna.
COLEMAN DANIEL (1997)
La Psicologa del Autoengao.
Atlntida.
29
Editorial

VENEZUELA
COLEMAN DANIEL (1996) La Inteligencia Emocional. Editor Javier Vergara.
COLINA, LUZMAYA (1990) Terapia Cognitiva. Edit. E y Kon.
CORSI, JORGE (1995) Violencia en la Pareja. Editorial Paidos.
CRAAIG, GRACE (1995) Desarrollo Psicolgico. Edit. Prentice Hall.
DIAZ, REBECA Y FERNNDEZ MARIA INMACULADA (1987) Aportes de

la Psicoterapia Conductual a la Psiquiatra Clnica.
Editorial Desinlimed.
C.A.
DOMINAN, JACK (1996) El Matrionio. Editorial Paidos.
Enciclopedia de la Psicologa (1998) Editorial Ocano. Espaa
FROJAN P., MARA XESUS
(1998)
Consultora Conductual.
Terapia
Psicolgica Breve. Ediciones Pirmide. Madrid.
GARRI MART, JOSEPH
PEAR
(1999)
Modificacin de Conducta.
Editorial Manual Moderno.
KORT, FELICITAS. Terapia del Comportamiento en Psicologa Infantil.

Editora Mediciencia.
KRUMBOLZ J., TORRESE. Mtodos del Consejo Psicolgico.
Editorial
Decli de Broker.
LIBERMAN, ROBERT
(1980)
Manual de Terapia de Pareja.
Plenum.
30
Editorial

VENEZUELA
MOLES, JUAN J. (1997) Mas all de la Psicologa Conductual. Caracas

Editorial Greco.
MRUK, CHIS (198) Autoestima Investigacin. Teora y Prctica. Editorial

Decli de Brouwer.
PHILIP. RICE (1995) Desarrollo Humano. Edit. Prentice Hall.
ROSS, ALAN (1989) Terapia de la Conducta Infantil. Editorial Noriega.
SARASON, IRVING (1996) Psicologa Anormal. Edit. Prentice Hall.
WALTER J. E., SHEA,T.M. (1987) Manejo Conductual. Editorial Manual

Moderno.
31

VENEZUELA
AREA: DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIO Y ADOLESCENTE
FUNDAMENTACION
Nuestro cuerpo es un esqueleto, sistema sanguneo, sistema nervioso,

muscular etc.; pero es mucho ms que eso, es ante todo Organismo, es
decir, un todo en el que cada parte tiene un papel que cumplir que sobrepasa
su inters individual, un papel de colaboracin.
No es por tanto, una
yuxtaposicin de sistemas independientes, sino la integracin de los mismos

para una tarea comn: la vida.
La Fisiologa nos explica precisamente el funcionamiento, la dinmica
de un sistema biolgico organizado. Por su parte la Psicologa establecera el
puente correlacional entre Sistema Nervioso y mundo exterior.
As pues
integramos al individuo como un todo bio-psico-social.

Obviamente esta compleja integracin no est presente desde el
comienzo de la vida de un nuevo ser en el que tan solo algunos reflejos
simples y conductas automticas son capaces de elaborar su Sistema
Nervioso en formacin; la concientizacin de las experiencias que recibe del
medio son igualmente muy poco discriminadas. Har falta todo un proceso
de desarrollo tanto neurolgico como psicolgico que le permite interactuar
socialmente de una manera operativa.
Muy difcilmente un terapeuta de la conducta infantil pudiera intervenir
en la modificacin de comportamientos inadaptados sin una comprensin
integral del proceso evolutivo del ser humano que le permite ubicarlo dentro
de su contexto cronolgico. El propsito de esta asignatura es brindar los
elementos para lograr este fin.
32

VENEZUELA
CODIGO
TCI-003
ASIGANATURA
DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIO Y

ADOLESCENTE
UNIDAD/CREDITO UNA UNA (1)

HORAS DE CLASES
DIECISEIS (16)
OBJETIVOS GENERALES
a. Caractersticas el proceso de desarrollo humano en tanto totalidad

biopsicosocial desde la gestacin hasta la adolescencia.
b. Diferenciar las etapas del desarrollo psicolgico en su dimensin
cognoscitiva/motriz y afectiva/social como proceso contino del
desarrollo integral.
c. Caracterizar el comportamiento sexual del nio y del adolescente
como totalidad dentro de la visin del desarrollo psicolgico.
OBJETIVO TERMINAL
Al terminar la asignatura el cursante deber estar en capacidad de:
a. Disear programas de Orientacin de la Conducta Infantil y

Adolescente como totalidad integral, dirigidos a la profilaxia de los
problemas conductuales frecuentes.
Ser Psiclogo, Mdico, Psicopedagogo o Tcnico Superior en

Rehabilitacin.
33

VENEZUELA
CONTENIDO
UNIDAD I (04 HORAS). EL DESARROLLO PSICOLGICO DEL

NIO.
Objetivo Especfico: Dada una concepcin terica del desarrollo

humano, analizar los principales conceptos, principios y teoras del
desarrollo como totalidad biopsicosocial.
a. Concepcin terica del desarrollo y sus implicaciones en estudio

del nio.
b. Caractersticas bsicas del desarrollo.
c. Principios del desarrollo.
d. El desarrollo como interaccin entre los procesos del
e. Crecimiento - Maduracin y Aprendizaje.
f. Influencia de la Herencia y el Medio Ambiente en el desarrollo.
g. Factores que influyen en el desarrollo: Herencia. Gentica del
comportamiento. Cultura y Socializacin. Contexto histrico social.
UNIDAD II (02 HORAS). DESARROLLO PRENATAL Y NEONATAL.
Objetivo especfico: Analizar la significacin psicolgica y social de la

vida prenatal y neonatal.
a. Desarrollo Prenatal: Etapas de la vida prenatal.Perodos crticos

del embarazo. Factores que influyen en el desarrollo prenatal.
Significacin Psicolgica del embarazo durante el desarrollo
prenatal. Actitud de los padres frente al embarazo. Enfoque
psicoprofilctico del proceso de parto y la participacin del padre.
34

VENEZUELA
b. Conducta Neonatal: El nacimiento y el neonato. Significacin

biolgica y psicolgica del nacimiento. Importancia de la actividad
refleja en el desarrollo biolgico y psicolgico
del nio.
Organizacin y caracterizacin funcional de la conducta neonatal.

Los padres y el recin nacido.
UNIDAD III (02 HORAS) LACTANCIA Y ADQUISICIN DE HBITOS

(NACIMIENTO-2 AOS)
Objetivos especficos: Caracterizar el proceso de desarrollo del nio

durante el perodo de la lactancia.
1.1.
El nio lactante. Significacin emocional/afectiva de la lactancia.

Importancia de la relacin madre-hijo.
1.2.
Desarrollo perceptual-motriz. Integracin de los esquemas

perceptual- motrices.
1.3.
Crecimiento fsico y desarrollo psicolgico.
1.4.
Adquisicin de hbitos tempranos. El comienzo del proceso de

socializacin primaria. Influencia del Medio familiar.
1.5.
Desarrollo Cognoscitivo. Perodo sensorio motriz. Conductas

bsicas y
logros importantes: El juego, la imitacin, el
aprendizaje, el lenguaje.
1.6.
Expresin de la sexualidad durante el perodo sensorio-motriz.
1.7.
La relacin activa / participativa de los padres y el nio durante

ste
perodo del desarrollo.
UNIDAD IV (02 HORAS). EL NIO PREESCOLAR (ENTRE LOS 2 Y

LOS 4 AOS)
Objetivos especficos: Caracterizar el proceso de desarrollo del nio

en edad preescolar.
35

VENEZUELA
1.1.
Desarrollo cognoscitivo. Perodo pre operacional.
1.2.
Conductas bsicas y logros importantes.
Imaginacin y
Creatividad.
1.3.
Desarrollo del lenguaje. Repertorio bsico de vocabulario.
1.4.
Factores que influyen en la adquisicin y desarrollo del

lenguaje.
1.5.
Desarrollo afectivo/emocional y social en el contexto familiar.

Relaciones
socioafectivas.
Importancia
socializacin en el nio preescolar.

Autoestima y desarrollo
del
proceso
de
Influencia de la familia.
emocional. La
separacin
de
la
madre. Trabajo materno. El preescolar y su importancia en la

vida
del
nio.
Relacin
con
los
otros.
Expresin
de
sentimientos. Normas y disciplina. El juego y su importancia.

1.6.
La expresin de la sexualidad en el nio preescolar. Imagen y

expresin corporal. El desarrollo de la Identidad Conductas
frecuentes. El papel de los padres en la educacin sexual.
UNIDAD V
(06 HORAS). EL NIO ESCOLAR (INFANCIA
TEMPRANA Y NIEZ INTERMEDIA)
Objetivo especfico: Caracterizar el proceso de desarrollo del nio en

edad escolar (a partir de los 4 aos hasta aproximadamente los 12
aos).
1.1.
Desarrollo Cognoscitivo. Perodo de las operaciones concretas.

Conductas y logros bsicos.
1.2.
Desarrollo de habilidades motoras.
1.3.
Familia y socializacin. Relaciones del nio y sus padres.
36

VENEZUELA
1.4.
Desarrollo emocional y social. Influencia del grupo de pares y

la escuela en la socializacin del nio.
1.5.
Expresin de la sexualidad del escolar segn su nivel de

desarrollo
cognoscitivo.
1.6. Problemas tpicos de esta etapa.
EVALUACION
Especficamente se exigir un trabajo de investigacin acerca de una

de las unidades temticas del desarrollo humano aplicado a la Terapia de la
Conducta Infantil.
Asistencia
20%
Dos actividades, Exposiciones, trabajo Escrito variadas c/u

Evaluaciones
25%
30%
37

VENEZUELA
BIBLIOGRAFA
CLARIZIO, HARVEY F., MC COY, GEORGE F. Trastorno de la Conducta

del nio.
LEON DE VILORIA, CHILINA, (2012). Secuencia de Desarrollo Infantil

Integral. 4ta. Ed.
PAPALIA. Desarrollo Humano. Mc Graw Hill
PAL MUSSEN,(2003). Desarrollo psicolgico del nio. Trillas.
ROSS, MARSHALL Y SCOTT. Psicologa infantil. Ariel.
38

VENEZUELA
CODIGO
TCI-004
UNIDADCREDITO
UNA (1)
HORAS DE CLASES
DIECISEIS (16)
ASIGNATURA
NEUROPSICOLOGIA
FUNDAMENTACION
La Neuropsicologa es un campo que ha evolucionado con notables

rapidez en las ltimas dcadas. Su propsito fundamental es el de aclarar la
naturaleza de las relaciones entre la funcin cerebral y la conducta humana.
Lo anterior es de vital importancia en el campo de la Psicopatologa y
la Psiquiatra, ya que en los sndromes de conducta caractersticos
asociados con lesiones cerebrales focales, as como los aspectos evolutivos
y patolgicos del esquema corporal, los problemas de definicin originados
en las agnosias, afasias y apraxias, las alteraciones y retraso acontecidos en
el desarrollo del lenguaje, son tpicos relacionados con la Neuropsicologa.
As pues, da a da, las neurociencias proveen un mayor nmero de
conocimiento multi e interdisciplinario en l diagnstico y rehabilitacin de los
lesionados cerebrales, as como en la comprensin de la conducta
desadaptativa.
Se hace indispensable por consiguiente que el profesional de la
conducta ya sea en roles de orientador y/o terapeuta, disponga los
elementos bsicos en cuanto a fisiologa neurolgica del
comportamiento a fin de lograr una comprensin integral bio-psico-social de
su desarrollo y mantenimiento.
39

VENEZUELA
OBJETIVO GENERAL
Establecer
la
naturaleza
de
las
relaciones
entre
la
funcin
cerebral y la conducta.
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la asignatura el cursante estar en capacidad de:
1. Identificar el esquema general del sistema nervioso y las funciones

especficas que con respecto a la conducta presentan los diferentes
lbulos.
2. Identificar la patologa cerebral que est presente en las alteraciones
del proceso de aprendizaje.
Ninguna.
METODOLOGIA
Presentacin terica del contenido.

Participacin de los cursantes.
Presentacin de ejemplos y casos por parte del docente y cursantes.
Discusin y conclusiones.
40

VENEZUELA
CONTENIDO
UNIDAD
(04
HORAS).
ESQUEMA
GENERAL
DEL
SISTEMA
NERVIOSO.
1.1.
Electrofisiologa bsica: Impulso nervioso y potencial de accin.
1.2.
Las
sinapsis:
Bioqumica
de
las
sinapsis.Tipos
de
Neurotransmisores.
1.3.
Fisiologa general de la sensibilidad Receptores: Tipos y

especializacin de los mismos.
UNIDAD II (04 HORAS)
A: Lbulo Frontal
1. Aspecto Anatmico
2. Aspecto Conductual
3. Aspecto Psicopatolgico.
B: Lbulo Parietal
1. Aspecto Anatmico
3. Aspecto Psicopatolgico
C: Lbulo Temporal
1. Aspecto Anatmico
3. Aspecto Psicopatolgico
D: Lbulo Occipital
1. Aspecto Anatmico
41

VENEZUELA
3. Aspecto Psicopatolgico.
UNIDAD III (04 HORAS)
La conducta emocional. Concepto de emocin. Fisiologa de la

emocin: Estructuras subcorticales. Su importancia en la conducta
emocional. Sistema nervioso autnomo. La respuesta del stress:
Concepto y Fisiologa.
UNIDAD IV (04 HORAS)
Problemas de aprendizaje y sus implicaciones neurolgicas:
a. Concepto de aprendizaje.
b. Bases neurolgicas del aprendizaje y la memoria.
c. El sentido del tiempo y espacio en los pacientes con lesiones
cerebrales.
d. Trastornos del conocimiento: Las Agnosias.
e. Trastornos de la ejecucin: Afasias y Apraxias.
EVALUACIN
80%.
Corresponde a lo relativo de la recepcin de conocimiento por

parte del cursante expresado en la presentacin de trabajos,
rendimiento en examen, participacin en aula.
20%
Correspondiente a la asistencia a clases.
42

VENEZUELA
BIBLIOGRAFIA
BONILLA, ERNESTO, (1985). Bases Moleculares de la neurotransmisin.

Ediciones Astro Data. Maracaibo.
CABRERA, CARMEN, (1988). Psiconeurologa,. Ediciones de la biblioteca

de la Universidad Central de Venezuela. Caracas.
LIMA G., OTTO (1996). Neuropsicologa. Consejo de Desarrollo Cientfico y

Humanstico. UCV. Caracas.
LPEZ DE IBEZ, (1998). Magdalena. Evaluacin Neuropsicolgica:

Principios y Mtodos. Consejo de Desarrollo Cientfico y Humanstico. UCV.
43

VENEZUELA
CODIGO
TCI-005
ASIGANATURA
TERAPIA DE LA CONDUCTA I
UNIDAD/CREDITO
UNA (1)
HORAS DE CLASES
DIECISEIS (16)
FUNDAMENTACION
Todo profesional que se desempea en el rea de Terapia de la

Conducta se encontrar ante situaciones que impliquen el manejo de la
conducta en toda su gama de variedades, que van desde lo fisiolgico hasta
lo patolgico.
As pues, su quehacer diario le plantear exigencias de tipo cientfico
en el comportamiento general que requiere una metodologa de trabajo
organizada y probablemente eficiente. Ante esta situacin
el enfoque
conductual ofrece una alternativa viable que permite al Terapeuta de la

Conducta Infantil, la posibilidad de intervenir los problemas conductuales
sobre la base del conocimiento de principios y tcnicas que rigen y modifican
respectivamente, el comportamiento humano.
Para efectuar el diagnstico de un caso en el proceso de Terapia hay
que determinar la presencia de conductas que son producto de aprendizajes,
por lo que las bases tericas y prcticas son necesarias. Para ello se hace
indispensable conocer e implementar los diferentes paradigmas, modelos y
procedimientos de aprendizaje que de ellos se derivan y permiten el uso de
tcnicas segn sea el caso.
OBJETIVOS GENERALES
a. Reconocer las teoras del aprendizaje.

b. Manejar las bases tericas del modelo cognitivo-conductual.
44

VENEZUELA
c. Categorizar las conductas respondientes, instrumentales y

d. Cognitivas
1.- Exponer la influencia del anlisis experimental de la conducta.

2.- Categorizar las conductas operantes.
3.- Describir la importancia del mtodo observacional de los estudios
de caso.
4.-
Especificar
el
mtodo
de
planificacin
evaluacin
del
procedimiento de orientacin intervencin conductual.
Ninguna.
CONTENIDO
UNIDAD I (02 HORAS). BASES FILOSFICAS DE LAS TEORAS

DEL APRENDIZAJE. MARCO CONCEPTUAL DE
Tipos de conducta:
Innata o Aprendida.
Normal o Anormal.
Patolgicas o Fisiolgica.
Operativas o No operativas.
Hbito.
Aprendizaje. Aprendizaje Conexionista:

45
LA CONDUCTA.

VENEZUELA
A. Contigidad
B. Reforzamiento
Aprendizaje Cognoscitivo.
a. Aportes tericos de Pavlov a la psicologa conductual: Descripcin

y explicacin del aprendizaje por condicionamiento clsico
(Pavlov). Concepto de Reflejos y ejemplos
b. Antes del Condicionamiento: EI
RI
c. Durante el Condicionamiento: EI + EN
RI
d. Despus del Condicionamiento: EC (N)
RC
e. Generalizacin,
discriminacin,
extincin
recuperacin
espontnea.
f.
Procedimiento de nuevos aprendizajes derivados de:
Re-apareamiento de estmulos con el objetivo de sustituir

conductas respondientes desadaptativas.
Des-apareamiento de estmulos con el objetivo eliminar

conductas respondientes desadaptativas
UNIDAD III (06 HORAS).APORTES TERICOS DE SKINNER A LA

PSICOLOGA CONDUCTUAL.
Descripcin y explicacin del aprendizaje por condicionamiento

instrumental u operante (Skinner):
Procedimientos de nuevos aprendizajes derivados de:
Triple Relacin de Contingencia ED
Discriminacin y generalizacin
46
RO

VENEZUELA
Conceptos de Reforzamiento Negativo y Positivo
Aplicaciones del reforzamiento en la instauracin, mantenimiento e

incremento de conductas
Control Aversivo: Su aplicacin para reducir y/o eliminar conductas

no operativas.
Cuadro comparativo entre conducta respondiente y operante.
a. Aportes tericos de los representantes de estos modelos

Descripcin
explicacin
de
los
paradigmas
cognitivos
contemporneos:
1. Cognitivo social de Bandura

ED O RO C.
2. Cognitivo conductual Beck, Ellis y Beikelman.
b. Procesos
mentales
aprendizaje:
como
(percepcin,
variables
atencin,
intervinientes
memoria,
en
el
pensamiento,
resolucin de problemas, creencias, actitudes).

c. Antecedentes del aprendizaje vicario: -.Modelos de Dollar y Miller;
Rotter; Mowrer.
d. Procedimientos
de
nuevos
aprendizajes
derivados
del
condicionamiento social:
Modelamiento (real, simblico, encubierto, graduado,

seguido de reforzamiento), con los objetivos de:
instaurar, desinhibir o facilitar conductas operativas as
como de inhibir o debilitar conductas no operativas.
METODOLOGIA
47

VENEZUELA
1.- Discusin y Exposicin de contenidos como mediador de los

aprendizajes
RECURSOS
Humanos:
Docentes y Alumnos.
Materiales: Bibliografa, Recursos, audiovisuales.
EVALUACION SUGERIDA
Asistencia
20%
Discusin, anlisis
30%
Comprobacin de contenidos
30%
Participacin activa y pertinente
20%
48

VENEZUELA
CODIGO:
TCI-006
ASIGNATURA:
TERAPIA DE LA CONDUCTA II
UNIDAD DE CREDITO:
UNA (1)
HORAS DE CLASES:
DIECISEIS (16)
FUNDAMENTACION
El Modelo Operante tiene una serie de tcnicas denominadas Anlisis

Conductual Aplicado, basada en principios experimentales. Estas tcnicas
han sido observadas, probadas y controladas rigurosamente.
Para orientar la conducta se requiere un anlisis objetivo que se inicia
con la observacin del comportamiento, el cual mide por la frecuencia de
ocurrencia o tasa de respuesta utilizando registros de observacin y se
interviene con programas y diseos conductuales.
El propsito de esta asignatura es brindar elementos tericos y
prcticos
que
comportamiento
facilitan
con
al
Terapeuta
estrategias
de
la
especficas
Conducta
abordar
para
adquisicin,
su
mantenimiento y extincin.
OBJETIVO GENERAL
Manejar las bases tericas del anlisis conductual aplicado.
Al finalizar la asignatura el cursante estar en capacidad de :
1.- Conocer la influencia del anlisis experimental de la conducta.

2.- Categorizar las conductas operantes.
49
el

VENEZUELA
3.- Describir la importancia del mtodo observacional de los estudios

de caso.
4.- Seleccionar el mtodo de observacin, intervencin y seguimiento
conductual.
Haber cursado y aprobado la asignatura Terapia de la Conducta I.
CONTENIDO
UNIDAD I (06 HORAS)
Descripcin de las caractersticas y aportes del anlisis experimental

de la conducta en el anlisis conductual aplicado:
Caracterizacin del AEC y aportes al ACA.
Marco conceptual del abordaje conductual:
Operacionalizacin de la conducta blanco.
Anlisis cognitivo-conductual de la conducta blanco.
Evaluacin conductual: Exceso, Dficit o Ineptitud de la conducta

blanco (operante).
Planteamiento de los objetivos conductuales.
UNIDAD II (06 HORAS). DESCRIPCIN Y CLASIFICACIN DE LOS

DIFERENTES
MTODOS
DE
OBSERVACIN
CONDUCTUAL.
a. Dimensiones mensurables de la conducta blanca.

b. Registro preliminares: anecdticos.
50
MEDICIN

VENEZUELA
c. Registros especficos: Automtico, Duracin, Evento, Placheck,

Producto permanente, Intervalo, Muestreo instantneo de tiempo.
d. Presentacin de las mediciones de las dimensiones de la
conducta blanco:
Lnea base: Simple, Mltiple o Concurrente.
Hojas de datos.
Tablas de datos.
Grficos de datos.
Definicin y clasificacin de diseos experimentales. Ilustracin de

diseos de caso nico y de muestra pequea:
a. Univariable y Multivariable,
b. Intrasujeto e Intragrupo,
c. Intergrupo
d. Bicondicional o Multicondicional.
METODOLOGIA
Discusin y Exposicin de contenidos como mediador de los aprendizajes
RECURSOS
Humanos: Docentes y Alumnos.

Materiales: Bibliografa, Recursos audiovisuales.
EVALUACION SUGERIDA
51

VENEZUELA
Asistencia
20%
Discusin, anlisis
30%
30%
20%
BIBLIOGRAFA
52

VENEZUELA
ANTN, MNDEZ Y OLIVEROS.(1993). Intervencin psicolgica, programas

aplicados de tratamiento. Pirmide.
BARNES DE CASTRO, (1998).Congreso Mundial de Terapia Cognitivas y

Conductuales. Miguel ngel Porra.
BIJOU Y RAYEK. Anlisis conductual aplicado a la instruccin. Trillas.
BIJOU, SYDNEY W.(1972). Ribes Inestg, Emilio.
Modificacin de la
conducta, Trillas
CHANCE, P(1995). Aprendizaje y conducta. Manual Moderno, 2da. Edicin .
CLARIZIO, HARVEY F.
MCCOY, GEORGE F.(1981). Trastorno de la
Conducta del nio. Manual Moderno, 1ra. Edicin.
FERSTER Y PERROT. Principios de la conducta. Trillas.
FROJAN (1998). Consultoria conductual.
Terapia psicolgica breve,
Pirmide.
GARRY MARTN.
JOSEPH PEAR,(1999). Modificacin de la Conducta.
Pretice may. 5ta. Edicion.
HONIG W.(1975). Conducta Operante, Trillas, 1ra. Edicin.
HOTROCKS. Psicologa de la adolescencia. Trillas. 2001.

HOVIE. Psicologa del aprendizaje. Oxford
53

VENEZUELA
INMACULADA MORENO (2002). Terapia de la conducta en la infancia.

Pirmide.
KAZDIN, A.(1996) Modificacin de la conducta, Trillas, 2da. Edicin.
MARCEL VILLARREAL (1981). Fundamento de la entrevista conductual.

Revisin terica. Trillas.
MOLES LVAREZ, JUAN JOS, (1997). Ms all de la Psicologa

conductual, Greco C.A, 1ra. Edicin,
MOLES LVAREZ, JUAN JOS, (2004).Psicologa Conductual. Grfi

Aragua, S.R.L. 2da. Edicin.
MOLES LVAREZ, JUAN JOS, (2000).
Asesoramiento Clnico. Greco
S.A, 1ra. Edicin.
OCHAITIA Y ESPINOZA,( 2004). Hacia una teora de las necesidades

infantiles y adolescentes. Mc Graw Hill.
PABLO SPELLER (1978). Anlisis de la conducta. Trillas.
PAL MUSSEN, Desarrollo psicolgico del nio, Trillas.
REEP Y HORNER, Anlisis funcional de problemas de la conducta.

Paraninfo.
SATS (1997). Conducta y personalidad. Conductismo psicolgico, DDB.
54

VENEZUELA
TELLEZ (2002). Atencin aprendizaje y memoria. Trillas.
VED VARNA, (2001). Violencia en la niez y la adolescencia. Trillas.
WATSON, J.(1972) El Conductismo. Paidos. 1ra. Edicin.
WERNER K. HORING. Conducta operante Investigacin y aplicacin.
YAN KURA DRAJGEN, (2000). Terapia conductual racional emotiva, DDB.
AREA: TERAPIA DE LA CONDUCTA INFANTIL

55

VENEZUELA
FUNDAMENTACION
Todo profesional que se desempee en el rea de la salud, se

encontrar ante situaciones que impliquen el manejo de la conducta en toda
su gama de variedades, que van desde lo sano hasta lo patolgico.
As pues, su quehacer diario le plantear exigencias de tipo cientfico
que le permitan regular la conducta normal y corregir los patrones
comportamentales
desadaptados
fisiopatolgicos,
dentro
de
una
metodologa de trabajo organizada, y probadamente eficiente.

Ante esta situacin, la terapia del comportamiento, enmarcada dentro
del enfoque conductual, ofrece una alternativa viable que permite al mdico,
psiclogo, psicopedagogo y otros profesionales de la salud, la posibilidad de
intervenir sobre los problemas conductuales de sus pacientes sobre la base
del conocimiento de principios y tcnicas que rigen y modifican,
respectivamente, el comportamiento humano.
Es la intencin de la asignatura Terapia de la Conducta Infantil, hacer
del conocimiento de los profesionales de la salud, los principios y leyes
generales que gobiernan el comportamiento, as como entrenarles
en
aquellos procedimientos o tcnicas que han probado ejercer influencia

modificadora sobre la conducta.
La adquisicin de estos conocimientos, permitir el desarrollo de
destrezas para el anlisis y resolucin de casos en los que el abordaje de
una conducta en particular, sea esta patolgica o no, se imponga.
56

VENEZUELA
CODIGO:
TCI-007
ASIGNATURA:
TERAPIA DE LA CONDUCTA INFANTIL I
UNIDADES / CREDITO:
UNO (1).
HORAS DE CLASES:
DIECISEIS (16).
FUNDAMENTACION:
La Terapia de la Conducta Infantil ha desarrollado, basndose en

principios del aprendizaje experimentalmente demostrados, procedimientos
especializados para el manejo y modificacin tanto de la ansiedad como de
los hbitos no operativos mencionados.
En tal sentido, ste programa aborda la ansiedad vista como una
serie de alteraciones fisiolgicas y conductuales relacionadas a una
cognicin de amenaza.
Muchos de los comportamientos desadaptados
observados tanto en nios como en adultos se originan como una forma de

evitar el efecto desagradable de la ansiedad, pero lejos de conseguirlo, son
reforzados negativamente y la retroalimentan.
OBJETIVOS GENERALES
1.- Afianzar el dominio terico y prctico de las tcnicas y

procedimientos
de
intervencin
(respondientes,
instrumentales
de
y/o
las
conductas
encubiertas)
en
desadaptativas
la
Infancia
Adolescencia.
2.- Manejar planes de intervencin cognitivo-conductual para la
superacin de hbitos no operativos presentes en la infancia y la
adolescencia.
57

VENEZUELA
Al finalizar la asignatura, el cursante estar en capacidad de:
1.- Conocer las bases tericas de la Terapia de la Conducta Infantil.

2.- Analizar las tcnicas derivadas del condicionamiento clsico para la
intervencin de las conductas respondientes (emocionales) desadaptativas
en nios, nias y adolescentes.
3.- Analizar las tcnicas derivadas del condicionamiento instrumental u
operante para la intervencin de las conductas manifiestas (motoras o
verbales) no operativas en nios, nias y adolescentes.
4.- Reconocer las tcnicas derivadas del condicionamiento social para
el abordaje teraputico de las conductas encubiertas no operativas en nios,
nias y adolescentes.
5.- Aplicar las tcnicas y/o procedimientos teraputicos derivados del
condicionamiento clsico, instrumental y social en los cuadros clnicos
relacionados con hbitos ansiosos en la infancia y adolescencia.
CONTENIDO
UNIDAD I (02 HORAS).MARCO TERICO DE LA TERAPIA DE LA

CONDUCTA INFANTIL.
Definiciones y caractersticas de la terapia de la conducta infantil.

Criterios a considerar para su aplicacin:
a. Criterios para el establecimiento de metas conductuales.
58

VENEZUELA
b. Consentimiento del informado.

c. Derecho a tratamiento.
d. Marco legal de proteccin al nio, nia y adolescente.
UNIDAD II (6 HORAS)
Caracterizacin, basamento terico, ventajas y limitaciones de la

utilizacin de las tcnicas de terapia de la conducta infantil,
relacionadas con:
a. Re-apareamiento de estmulos precedentes con el objetivo de

sustituir
conductas
respondientes
desadaptativas
por
conductas emocionales operativas (generacin de contracondicionamiento):
1. Condicionamiento directo.
2. Desensibilizacin Sistemtica:
Real
Imaginaria
Fantasas (Imgenes) Emotivas.
b. Des-apareamiento de estmulos con el objetivo de inhibir

conductas
respondientes
desadaptativas
(generacin
extincin experimental):
1. Exposicin Forzada:
Inmersin vs implosin (imaginaria).
Concentracin o saturacin (real).
2. Extincin graduada.
59
de

VENEZUELA
3. Extincin encubierta.
Caracterizacin, basamento terico, ventajas y limitaciones de la

relacionadas con el manejo de contingencias:
a. Reforzamiento: (Positivo o Negativo), con el objetivo de

instaurar, incrementar y mantener conductas instrumentales
operativas.
1. Moldeamiento
2. Autocontrol
3. Premack
4. Economa de fichas.
b. Castigo: (positivo o negativo), con el objetivo de reducir y eliminar

conductas instrumentales no operativas.
1. Control aversivo contingente

2. Tiempo fuera del reforzamiento
3. Prctica negativa
4. Sobrecorreccin
5. Costo de Respuesta
c. Extincin:
Ausencia de
cambio
Reforzamiento.
60
ambiental
acompaada de

VENEZUELA
d. Reforzamiento Diferencial de Conductas Opuestas, (RDO), con el

objetivo de eliminar conductas instrumentales no operativas a la
vez que incrementar prosociales.
e. Caracterizacin, basamento terico, ventajas y limitaciones de la
relacionadas con:
1. Modelamiento: con el objetivo de instaurar y facilitar
conductas operativas e
inhibir conductas no operativas en
nios, nias y adolescentes:
I.
Vicario
II.
Graduado
III.
Simblico
IV.
De dominio o de superacin
V.
Participativo (Desensibilizacin x contacto)
2. Entrenamiento asertivo: con el objetivo de desarrollar

habilidades sociales e inhibir emociones no operativas,
bsicamente en adolescentes.
3. Conductas operativas.
UNIDAD IV (02 HORAS).CARACTERIZACIN Y CLASIFICACIN

DE LAS FOBIAS EN NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES:
a. Fobia especfica.
b. Fobia social.
c. Fobia escolar.
d. Trastorno de ansiedad generalizada.
e. Agorafobia
f. Trastorno de ansiedad en nios y adolescentes:
61

VENEZUELA
g. Trastornos de ansiedad por separacin.
METODOLOGIA
Discusin y Exposicin de contenidos como mediador de los

aprendizajes
RECURSOS

Materiales: Bibliografa, Recursos audiovisuales
EVALUACION SUGERIDA
Asistencia
20%
Discusin, anlisis
30%
30%
20%
APLICABILIDAD:
Al adquirir el cursante las bases tericas sobre la Terapia Conductual

y teoras de aprendizaje, estar preparado para analizar las gnesis del
comportamiento sano y patolgico.
Ver bibliografa al final del modulo
62

VENEZUELA
CODIGO:
TCI 008
ASIGNATURA:
TERAPIA DE LA CONDUCTA INFANTIL II
UNIDADES/CREDITO:
UNO (1)
HORAS DE CLASES:
DIECISEIS (16)
FUNDAMENTACION
Buena parte de los hbitos desadaptativos que emite el nio son

mantenidos por el reforzamiento que recibe del medio.
En la presente
asignatura se abordan procedimientos basados fundamentalmente en el

aprendizaje Instrumental que han dado resultados satisfactorios en la
implementacin de programas orientados a mejorar las conductas de
relacin.
Haber aprobado Terapia de la Conducta Infantil I.
OBJETIVO GENERAL
a. Manejar planes de intervencin cognitivo-conductual para la superacin

de hbitos no operativos presentes en la infancia y la adolescencia.
Al finalizar esta materia el cursante estar en capacidad de:
a. Describir y abordar los trastornos del comportamiento ms

frecuentes en nios, nias y adolescentes.
63

VENEZUELA
b. Describir y abordar las deficiencias conductuales ms frecuentes

c. Describir y abordar los excesos conductuales ms frecuentes
d. Describir y abordar los trastornos emocionales y conductuales
nios, nias y adolescentes; Como consecuencia de vivencia de
situaciones de maltrato.
CONTENIDO
UNIDAD I (04 HORAS)
Identificacin de las conductas respondientes o instrumentales y/o

encubiertas presentes en los siguientes trastornos:
a. Trastornos de eliminacin: enuresis y encopresis.

b. Trastornos de la alimentacin: anorexia nerviosa, bulimia nerviosa,
obesidad.
c. Trastornos del lenguaje: tartamudeo y mutismo selectivo.
d. Eleccin de tcnicas y/ procedimientos teraputicos derivados de
los condicionamientos clsico, instrumental y cognitivo conductual.
Identificacin de las conductas respondientes o instrumentales y/o

encubiertas presentes en los siguientes trastornos:
a. Dficit de Atencin (rea cognoscitiva).

b. Timidez (rea socio-emocional).
64

VENEZUELA
c. Aislamiento Social (rea Social)

d. Retraimiento (rea socio-emocional)
e. Eleccin de tcnicas y/ procedimientos teraputicos derivados de
los condicionamientos clsico, instrumental y cognitivo conductual.
UNIDAD III (04 HORAS). RASGOS HIPERACTIVOS. (REA SOCIOEMOCIONAL).
a. Agresividad (rea socio-emocional).

b. Desobediencia
c. Oposicionismo
d. Delincuencia infantil y juvenil (rea socio-emocional).
e. Variantes conductuales sexuales: Disforia de genero (rea sexual).
f. Eleccin de tcnicas y/o procedimientos teraputicos derivados de
los condicionamientos clsico, instrumental y encubierto.
a. Definicin y tipos de maltrato infantil.

b. Factores y Consecuencias del maltrato infantil.
c. Definicin y tipos de acoso .
d. Factores y Consecuencias del acoso.
e. Definicin y tipos de abuso sexual.
f. Factores y Consecuencias del abuso sexual.
g. Aplicacin de tcnicas y/o procedimientos teraputicos derivados
del condicionamiento clsico, instrumental y social en los trastornos
conductuales como consecuencia de vivencias de situacin de
maltrato.
65

VENEZUELA
METODOLOGIA
Discusin y Exposicin de contenidos como mediador de los
aprendizajes
RECURSOS

EVALUACION SUGERIDA
Asistencia
20%
Discusin, anlisis
30%
30%
20%
66

VENEZUELA
BIBLIOGRAFA
ANTN, MNDEZ Y OLIVEROS.(1993). Intervencin psicolgica, programas

aplicados de tratamiento. Pirmide.
BARNES DE CASTRO, (1998).Congreso Mundial de Terapia Cognitivas y

Conductuales. Miguel ngel Porra.
BIJOU Y RAYEK. Anlisis conductual aplicado a la instruccin. Trillas.
BIJOU, SYDNEY W.(1972). Ribes Inestg, Emilio.
Modificacin de la
conducta, Trillas
CHANCE, P(1995). Aprendizaje y conducta. Manual Moderno, 2da. Edicin .
CLARIZIO, HARVEY F.
MCCOY, GEORGE F.(1981). Trastorno de la
Conducta del nio. Manual Moderno, 1ra. Edicin.
FERSTER Y PERROT. Principios de la conducta. Trillas.
FROJAN (1998). Consultoria conductual.
Terapia psicolgica breve,
Pirmide.
GARRY MARTN.
JOSEPH PEAR,(1999). Modificacin de la Conducta.
Pretice may. 5ta. Edicion.
HONIG W.(1975). Conducta Operante, Trillas, 1ra. Edicin.
HOTROCKS. Psicologa de la adolescencia. Trillas. 2001.

HOVIE. Psicologa del aprendizaje. Oxford
67

VENEZUELA
INMACULADA MORENO (2002). Terapia de la conducta en la infancia.

Pirmide.
KAZDIN, A.(1996) Modificacin de la conducta, Trillas, 2da. Edicin.
MARCEL VILLARREAL (1981). Fundamento de la entrevista conductual.

Revisin terica. Trillas.
MOLES LVAREZ, JUAN JOS, (1997). Ms all de la Psicologa

conductual, Greco C.A, 1ra. Edicin,
MOLES LVAREZ, JUAN JOS, (2004).Psicologa Conductual. Grfi

Aragua, S.R.L. 2da. Edicin.
MOLES LVAREZ, JUAN JOS, (2000).
Asesoramiento Clnico. Greco
S.A, 1ra. Edicin.
OCHAITIA Y ESPINOZA,( 2004). Hacia una teora de las necesidades

infantiles y adolescentes. Mc Graw Hill.
PABLO SPELLER (1978). Anlisis de la conducta. Trillas.
PAL MUSSEN, Desarrollo psicolgico del nio, Trillas.
REEP Y HORNER, Anlisis funcional de problemas de la conducta.

Paraninfo.
SATS (1997). Conducta y personalidad. Conductismo psicolgico, DDB.
68

VENEZUELA
TELLEZ (2002). Atencin aprendizaje y memoria. Trillas.
VED VARNA, (2001). Violencia en la niez y la adolescencia. Trillas.
WATSON, J.(1972) El Conductismo. Paidos. 1ra. Edicin.
WERNER K. HORING. Conducta operante Investigacin y aplicacin.
YAN KURA DRAJGEN, (2000). Terapia conductual racional emotiva, DDB.
69

VENEZUELA
AREA:
PSIQUIATRA INFANTIL
FUNDAMENTACION
La psiquiatra es la rama de la medicina que estudia las funciones

bsicas del cerebro y su interaccin con el entorno. Ello permite determinar la
presencia de alteraciones comprendiendo, de una manera integral (bio-psicosocial), las conductas que observamos en los seres humanos. Es decir, la
evaluacin de conductas que aun siendo expresin de mecanismos
fisiolgicos conllevan a situaciones de conflicto porque rebasan los linderos
de la normativa sociocultural.
Las funciones bsicas del cerebro son ocho: orientacin, memoria,
facultades intelectuales, lenguaje, pensamiento, sensopercepcin, afecto y
psicomotricidad. Las interacciones de stas con el entorno pueden ocasionar
alteraciones en el soma (constituyndose los sntomas psicosomticos) o en
el aprendizaje de conductas los cuales, en el caso de la poblacin infantil,
estn altamente relacionadas con su rendimiento estudiantil, manifestado por
dificultades en el aprendizaje, as como en su desenvolvimiento familiar,
social y en general en la adquisicin de hbitos adaptativos.
Por lo anterior expuesto, el profesional dedicado a la orientacin y
tratamiento de personas, particularmente nios y adolescentes debe tener
una formacin integral en esta rea del conocimiento.
70

VENEZUELA
CODIGO:
TCI-009
ASIGNATURA:
PSIQUIATRIA INFANTIL I
UNIDADES/CREDITO:
UNA (1)
HORAS DE CLASE:
DIECISEIS (16)
FUNDAMENTACION
Es el estudio, compresin y exploracin de las funciones bsicas del

cerebro, lo que permite la preparacin fundamental para entender el rea de
la Psiquiatra.
Estas funciones rigen la relacin individuo-medio ambiente, as mismo
pueden ser afectadas por situaciones existentes en el entorno. Cuando hay
alteracin en ellas se producen sintomatologas que conforman los grandes
sndromes que ocupan la clnica psiquitrica.
Hemos establecido que ante un posible paciente psiquitrico, los
probables diagnsticos son: 1) Sndrome de Retardo Mental, 2) Sndrome
Mental Orgnico, 3) Sndrome Funcional Sictico y 4) Sndrome Funcional
No Psictico. En los tres primeros Sndromes antes sealados, existe algn
tipo de alteracin en las funciones bsicas del cerebro, de all la importancia
del estudio de estos.
OBJETIVOS GENERALES
a. Definir el concepto de Funciones Bsicas del Cerebro.

b. Conocer el enfoque diagnstico del CIPPSV en su aplicacin a los
trastornos propios de la infancia y adolescencia.
c. Conocer las principales alteraciones psiquitricas en la poblacin
infantil.
71

VENEZUELA
Al finalizar las asignaturas el cursante estar en capacidad de:
a. Conocer y describir cada funcin bsica del cerebro.

b. Conocer y describir los principales trastornos emocionales en la
infancia.
c. Conocer y describir las principales alteraciones conductuales en la
infancia.
CONTENIDO
UNIDAD I: (08 HORAS)
a. Concepto de Psiquiatra. Evolucin histrica.

b. Salud mental: Concepto, promocin y prevencin.
c. Enfermedad mental.: Concepto. Criterios.
d. Trastorno mental: Concepto. Criterios.
e. Clasificacin de las alteraciones y enfermedades psiquitricas en
la infancia y adolescencia.
f. Funciones bsicas del cerebro y su exploracin: atencin,
motricidad, lenguaje, pensamiento, conciencia, orientacin,
a. inteligencia, memoria, sensopercepcin y afectividad.
g. Examen mental en nios y adolescentes.
UNIDAD II: (04 HORAS)
a. La familia y su influencia en la conducta del nio adolescente.

b. Perturbaciones situacionales transitorias, reaccin de adaptacin
en la infancia y la adolescencia.
72

VENEZUELA
c. Trastornos de conductas: trastorno por dficit de atencin y

comportamiento
perturbador,
trastorno
disocial
mutismo
selectivo. Sntomas especiales: Tics, trastornos del habla: Dislalia,

tartamudez, trastornos de hbitos: sueo, alimentacin, miccin y
evacuacin.
UNIDAD III: (04 HORAS)
1- Ansiedad: Concepto, etiologa y sntomas.

2- Desordenes ansiosos: Ansiedad de separacin, ansiedad de
evitacin
(fobias),
ansiedad
de
repeticin
(Obsesivos
compulsiones).
3- Alteraciones somticas en nios y adolescentes: reacciones
conversivas,
alteraciones
psicofiosiolgicas
(respiratorias,
cutneas, gastrointestinales).
METODOLOGA
Exposiciones tericas con apoyo audiovisual, uso de los videos, los

cuales poseen entrevistas con pacientes que presenten alteraciones
mentales y/o comportamentales.
Se aconsejar a los cursantes visitar Centros Psiquitricos e
Institucionales. Presentacin y discusin de casos clnicos.
RECURSOS

EVALUACION SUGERIDA
73

VENEZUELA
Asistencia
20%
Discusin, anlisis
30%
30%
20%
74

VENEZUELA
CODIGO:
TCI-010
ASIGNATURA:
PSIQUIATRIA INFANTIL II
UNIDADES/CREDITO:
UNA (1)
HORAS DE CLASES:
DIECISEIS (16)
OBJETIVOS GENERALES
a. 1.- Definir el concepto de Funciones Bsicas del Cerebro.

b. 2.- Conocer el enfoque diagnstico del CIPPSV en su aplicacin a los
trastornos propios de la infancia y adolescencia.
c. 3.- Conocer las principales alteraciones psiquitricos de la poblacin
infantil.
1.- Comprender la dinmica o retroalimentacin entre los procesos

emocionales y sus manifestaciones somticas.
2.- Conocer y describir las principales alteraciones intelectuales y
propios del desarrollo.
3.- Conocer y describir las principales alteraciones y diferencias entre
aquellos trastornos psicticos de los no psicticos.
Haber cursado y aprobado Psiquiatra Infantil I
75

VENEZUELA
CONTENIDO
UNIDAD I: (04 HORAS)
a. Depresin
Infantil.
Concepto.
Teoras
bioqumicas
conductuales/cognitivas.
b. Aspectos clnicos generales.
c. Trastorno bipolar: Criterios clnicos.
d. El suicidio infantil juvenil.
e. Reaccin de duelo.
f. Reaccin de los nios a la hospitalizacin y enfermedad.
a. Grupos de alto riesgo para los trastornos mentales y del

comportamiento en la infancia y la adolescencia.
b. Deprivacin socio-cultural. Nios en situacin de calle, maltrato
infantil, consumo de sustancias.
c. Retardo mental: Concepto, causas, clasificacin, prevencin
a. Trastorno generalizado del desarrollo (autismo).

b. Trastorno del aprendizaje: Lectura, Clculo, expresin escrita y no
especificados.
c. Problemas del rendimiento escolar. Modalidad de Educacin
Especial en Venezuela.
76

VENEZUELA
UNIDAD IV: (04 HORAS)
a. Psicosis Infantil. Concepto.

b. Etiopatogenia: Gentica, bioqumica, ambiental.
c. Psicosis simbiticas.
d. Esquizofrenia infantil.
METODOLOGIA
a. Exposiciones Tericas con apoyo audiovisual, uso de los videos, los

cuales poseen entrevista con pacientes que presentan alteraciones mentales
y/o comportamentales.
b. Se aconseja a los cursantes visitar Centros Psiquitricos e
Institucionales.
c.
Presentacin y discusin de casos clnicos.
EVALUACION
Asistencia:
20%
Participacin:
20%
Actividad Diversa
30%
Examen escrito oral:
30%.
77

VENEZUELA
BIBLIOGRAFA
CLARIZIO
HARVEY
MCCOY
GEORGE.
TRASTORNO
DE
LA
CONDUCTA EN EL NIO. El Manual Moderno. Mxico. 1994.
KAPLAN
HAROLD
SADOCK
BENJAMN.
COMPENDIO
DE
PSIQUIATRIA. Salvat Editores, S. A. 2 Edicin. Mxico. 1992.
MOLES, JUAN JOS. ASESORAMIENTO CLINICO. Editorial Greco.

Caracas. 2000.
PARMELEE DEAN. PSIQUIATRIA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE.

Editorial Harcourt Brace de Espaa S. A. Madrid. 1998.
SATTLER, J. EVALUACIN INFANTIL. Editorial Manual Moderno S. A. 3.

Edicin. Mxico. 1997.
WICKS NELSON ISRAEL ALLEN. PSICOPATOLOGA DEL NIO Y DEL
ADOLESCENTE. Prentice Hall. 3. Edicin. Madrid 1997.
78

VENEZUELA
CODIGO
TCI-011
ASIGANATURA
TECNICAS DE ENTREVISTA
UNIDADES/CREDITO
UNA (1)
HORAS DE CLASES
DIECISEIS (16)
FUNDAMENTACION
La aplicacin en la prctica clnica de Mtodos y Procedimientos

derivados de los estudios experimentales que sustentan a la teora del
aprendizaje, obliga al profesional a poseer una formacin que le permita
reconstruir cmo sucedieron los acontecimientos que condujeron a la
adquisicin de conductas, las cuales limitan y en oportunidades impiden el
funcionamiento diario del ser humano.
Para ello, el profesional posee como arma fundamental la Entrevista al
paciente, donde l tratar de recoger toda la informacin pertinente con la
cual reconstruir los procesos de adquisicin y mantenimiento de las
conductas que posee y que lo han llevado a consultar. Sobre la Entrevista al
paciente y las tcnicas a utilizar mucho se ha dicho y escrito, ello obliga a
introducir esta asignatura en el pensum de estudio de este Programa de
Post-grado.
Para la consecucin de la meta propuesta, se ide la presentacin de
varios modelos de entrevistas y sus tcnicas. Cada modelo corresponde a la
observacin y discusin posterior de un profesional con dilatada trayectoria
en el campo de la Prctica Clnica.
OBJETIVO GENERAL
a. Recolectar informacin biogrfica que permita la reconstruccin de

hechos en los procesos de adquisicin y mantenimiento de Conductas
79

VENEZUELA
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar la asignatura, el cursante estar en capacidad de:
a. Saber el concepto de entrevista.

b. Identificar los diferentes tipos de entrevista.
c. Estructurar un plan de entrevista que sea flexible.
d. Asumir una actitud frente a la entrevista, que favorezca la relacin
terapeuta-paciente.
e. Aprovechar la situacin de entrevista para recabar la mayor
informacin posible acerca del problema planteado por el paciente.
HABILIDAD DE ENTRADA
Ser mdico, psiclogo, Profesionales de salud, (psicopedagogo,

Terapistas de lenguaje, terapista ocupacionales)
CONTENIDO
UNIDAD I (4 HORAS). LA ENTREVISTA
a. Concepto.
b. Tipos de entrevista:
a. Segn su modalidad
b. Segn sus objetivos
c. Segn su direccin
c. Estructura de la entrevista. Estrategias de apertura, desarrollo y

cierre.
80

VENEZUELA
d. Actitudes del entrevistador.

e. Cualidades de un buen entrevistador.
UNIDAD
II
(6
HORAS).
LA
ENTREVISTA
CLNICA
LA
ENTREVISTA TERAPUTICA.
a. Objetivos y delimitacin de cada una de ellas.

b. La relacin terapeuta- entrevistado.
c. Manejo de las emociones durante la entrevista. El silencio.
d. Estilos de entrevistas teraputicas:
a. La entrevista directiva
b. La entrevista no directiva
UNIDAD III: (06 HORAS). LA ENTREVISTA CONDUCTUAL
a. Caractersticas de la entrevista conductual.

b. Diferencias entre la entrevista conductual y la entrevista clnica
tradicional.
c. Dificultades y limitaciones que pudiesen presentarse durante la
entrevista conductual.
d. Lneas a seguir con el fin de realizar un anlisis funcional por medio
de la entrevista conductual:
a. Anlisis de la situacin problemtica

b. Clarificacin de la situacin problema
c. Anlisis motivacional. Programas de reforzamiento
d. Caractersticas biolgicas
e. Caractersticas sociolgicas
f. Caractersticas asociadas con el autocontrol
81

VENEZUELA
METODOLOGIA
a. Se presentar un contenido terico sobre la entrevista como

procedimiento para la recoleccin de informacin.
b. Se discutir para la recoleccin de la informacin.
c. Se presentarn seis estilos diferentes de entrevista exhibido por
modelo diferente.
d. Los participantes ejecutarn ensayos conductuales sobre una
situacin de entrevista.
EVALUACION
Contempla:
Asistencia obligatoria:
20%
Participacin en ensayos conductuales:
30%
Entrega de un trabajo escrito que resuma los aspectos principales

expuestos por uno de los modelos presentados:
Evaluacin , Exposicin u otra actividad
30%
20%
APLICABILIDAD
El contenido de la asignatura favorece el buen uso de la Tcnica de

Entrevista como instrumento clave para la recoleccin de informacin,
optimizando el proceso de evaluacin necesario para arribar a un diagnstico
acertado.
82

VENEZUELA
BIBLIOGRAFIA
GOLFRIED, J. y SKINNER, B.
Tcnicas conductistas. Editorial Paidos.
Buenos Aires, Argentina. 1981
KORT, F. Tcnicas teraputicas aplicadas a la conducta, Monte vila

editores Caracas, Venezuela 1970.
LAZARUS, A. Terapia conductista. Tcnicas y perspectivas. Editorial Paido,

Buenos Aires, Argentina, 1980.
LIBERMAN, R. Iniciacin al anlisis y teraputica de la conducta. Editorial

Fontanella, Madrid, Espaa, 1978.
MILLENSON, J. Principios del anlisis conductual. Editorial Trillas. Mxico,

1974
MOLES, J. Asesoramiento clnico. Editorial Greco S.A, Caracas, Venezuela.

2000
WOLPE, J. Prctica de la terapia de la conducta. Editorial Trillas, Mxico

1977
83

VENEZUELA
CODIGO
TCI-012
ASIGNATURA
SEXOLOGIA BASICA
UNIDADES/CREDITO
UNA (1)
HORAS DE CLASE
DIECISEIS (16)
FUNDAMENTACION
El Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas

de Venezuela, a travs del tiempo y desde su creacin, ha venido
evolucionando hacia dos instancias principales, una como Institucin y otra
como poseedora de planteamientos terico-metodolgicos en Sexologa, que
le sirven de fundamento para abordar otras reas.
Estos planteamientos doctrinarios han sido objeto de estudio
primordial en el campo de la Sexologa en Venezuela, pues han puesto de
relieve conceptos fundamentales para su entendimiento, comprensin y
delimitacin. La asignatura tambin permite una profundizacin en el estudio
del enfoque bsico del CIPPSV.
Dentro de dicho enfoque se encuentra el concepto de la Variante
Fisiolgica, piedra angular para el estudio de la Sexologa Humana. La teora
de la variante Fisiolgica del Sexo y su funcin marca un hito en el estudio
de ciertas conductas sexuales que bajo el punto de vista mdico no pueden
ser consideradas como patolgicas, pero son consideradas desviadas o
anormales desde el punto de vista social.
El Especialista en terapia de la conducta infantil, tiene que manejar y
conocer los conceptos, caractersticas asociadas a las conductas sexuales y
un enfoque que trate de explicarlos de una manera operativa y til, tanto para
las que l emite como ser humano, como las de los que se encuentran a su
alrededor.
84

VENEZUELA
OBJETIVOS GENERALES
a. Conocer el marco histrico y conceptual de la sexologa.

b. Conocer la variante fisiolgica y las patologas sexolgicas.
1. Conocer la Historia de la Sexologa.

2. Describir el Marco Conceptual Bsico en Sexologa
3. Describir la fisiologa del Sexo y Funcin Sexual.
4. Analizar la teora de la variante fisiolgica del sexo y su funcin.
5. Conocer el ciclo de respuesta Sexual del varn y de la hembra.
6. Describir las Patologas en Sexologa.
7. Conocer las diferentes alteraciones en el proceso de diferenciacin
del Sexo.
8. Conocer y diferenciar las alteraciones en el ejercicio de la funcin
sexual a nivel individual y de pareja.
9. Describir las variantes sexuales frecuentes.
CONTENIDO
UNIDAD I: (4 HORAS)
Introducir al campo de la sexologa, Recuento Histrico, Sexologa,

Sexo, Funcin Sexual, Fisiologa del proceso de diferenciacin del
sexo, Fisiologa del proceso de Activacin de la funcin sexual.
85

VENEZUELA
Concepto de la teora de la variante Fisiolgica del sexo y su funcin.

Postulado de desarrollo sexual funcional. Postulado de Integracin de
la funcin sexual. Cambios fisiolgicos (extragenitales y genitales) del
varn y de la hembra durante la activacin de la funcin sexual.
Perspectiva individual. Ciclo de respuesta sexual femenino: cambios
fisiolgicos y patrones. Ciclo de respuesta sexual masculino: cambios
fisiolgicos y patrones. Perspectiva de pareja. Periodo precoital,
periodo coital, periodo poscoital.
a. Mixta.
b. Definicin de patologa en Sexologa.
c. Etiologa.
d. Orgnica
e. Psicolgica
f. Patologa a nivel del proceso de diferenciacin del sexo.
g. Fase Gentica
h. Fase Anatmica
i. Patologa de la situacin estimulo sexual.
j. Patologa de la respuesta sexual.
k. Patologa del tiempo sexual.
86

VENEZUELA
UNIDAD IV: (4 HORAS)
a. Variantes Fisiolgicas Frecuentes.

b. Auto ejercicio de la funcin Sexual.
c. Ejercicio de la funcin sexual en la Infancia.
d. Relaciones Preconyugales.
e. Relaciones Extraconyugales.
f. Homosexualidad.
g. Coito oral
h. Coito anal
i. Auxiliares sexuales.
METODOLOGIA
a. Crear clima grupal a travs de tcnicas rompe hielo.

b. Exposicin Terica por parte del facilitador y/o de los participantes.
c. Discusin del contenido por el participante y el facilitador.
d. Conclusiones por parte del facilitador.
e. Presentacin de Casos y Ejemplos concretos por el facilitador y/o los
participantes
EVALUACION
Asistencia a clases:
20%
Participacin e intervenciones:
30%
Dos Evaluaciones cortas c/u
20%
Trabajo Final:
30%
87

VENEZUELA
APLICABILIDAD
El cursante al poseer un conocimiento terico-metodolgico de la Sexologa,

podr establecer y desarrollar competencias en el rea. El conocimiento del
enfoque del C.I.P.P.S.V., sienta las bases fundamentales para su formacin.
88

VENEZUELA
BIBLIOGRAFA
APONTE, R Y OJEDA, W. Sexo Al Odo. Editorial Planeta. Caracas.
BIANCO C. FERNANDO. Manual de Tratamiento de las Enfermedades en
Sexologa. Editorial CIPPSV. Caracas, 2002
BIANCO C. FERNANDO.
Manual Diagnostico de las Enfermedades en
Sexologa. En Federacin Latinoamericana de Sociedades de Sexologa y

Educacin Sexual (F.L.A.S.S.E.S). Editorial CIPPSV. Caracas Venezuela,
1993.
BIANCO C. FERNANDO. Sexologa Clnica.
Bases Fisiolgicas y
Fisiopatologa. Editorial CIPPSV, Caracas Venezuela, 1978

BIANCO C. FERNANDO. Sexologa Definicin y Concepto. Teora de la
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VENEZUELA
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91

VENEZUELA
CODIGO
TCI-013
ASIGNATURA
EDUCACION PARA PADRES BASICA
UNIDADES/CREDITO
UNA (1)
HORAS DE CLASE
DIECISEIS (16)
FUNDAMENTACION
En esta asignatura se aborda la necesidad de educar a los padres,

para informarles y formarles en los aspectos esenciales de la educacin de
sus hijos.
El nio ha recibido una serie de reconocimientos y derechos tales
como: proteccin fsica, intelectual, y moral y los padres facilitan habilidades
y preceptos morales, desarrollando as sus capacidades.
Existen evidencias de que los problemas y situaciones conflictivas
dentro del ncleo familiar pueden conllevar al desarrollo de patologas en el
nio con influencias en el repertorio conductual de otros perodos de la vida
del ser humano.
De acuerdo a lo expuesto anteriormente, es importante definir el papel
que deben y pueden asumir los padres durante el desarrollo fsico y psquico
de sus hijos, as como en el entrenamiento de habilidades que le permita a
los hijos manejarse operativamente.
OBJETIVOS GENERALES
a. Lograr a travs del proceso de teraputico que los padres faciliten a

sus hijos la adquisicin y establecimiento de conductas fisiolgicas innatas y
aprendidas socialmente permitidas.
b. Permitir que el terapeuta pueda brindar a los padres entrenamiento

que les permita desarrollar en sus hijos habilidades operativas.
92

VENEZUELA
OBJETIVO TERMINAL
Al finalizar el curso, los participantes estarn en capacidad de:
a. Elaborar entrenamientos dirigidos a los padres que permitan definir el

rol efectivo que puedan asumir estos en el desarrollo de sus hijos, as
como la adquisicin y establecimiento de un repertorio conductual
operativo.
HABILIDAD DE ENTRADA
Haber cursado las asignaturas de Conducta III y Formacin de

Actitudes del Orientador III.
CONTENIDO
UNIDAD I: (4 HORAS)
Resea histrica sobre el nacimiento y desarrollo de la Educacin y

Escuela de Padres. Concepto. Bases Doctrinarias. Organizacin de
escuelas para padres
Padre Operativo; binomio autoridad-afecto, Concepto operacional de

padre Madre. Factores que participan en la asistencia de las
necesidades bsicas de los hijos. Tipo de Padres. Descripcin.
Conflicto, manejo operativo familiar, Caractersticas y anlisis de la
situacin operativa del divorcio en forma. grupo materno filial; paterno
filial,
93

VENEZUELA
Premios y Castigos; Descripcin de Procedimientos que pueden

utilizar los padres para la adquisicin y mantener conductas operativas
sus hijos. Descripcin de procedimientos que pueden utilizar los
padres para la disminucin de conductas no operativas en sus hijos.
Ejemplificacin de conductas en las que utilice los premios y castigos.
UNIDAD IV (4 HORAS)
Comunicacin, concepto, caractersticas, sus elementos, tipos y

Educacin Sexual. Descripcin del Receptor Operativo. Anlisis del
proceso de expresin asertiva. Abordaje de educacin sexual en el
ncleo familiar
METODOLOGIA
Se llevarn a cabo exposiciones por parte del docente.
EVALUACION
Asistencia
20%
Trabajo Escrito dos c/u
25%
Examen escrito
30%
APLICABILIDAD:
Los conocimientos adquiridos sern de utilidad prctica en el ejercicio

de la Orientacin conductual, permitindole al profesional entrenar y
desarrollar
94

VENEZUELA
BIBLIOGRAFA
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101

VENEZUELA
CODIGO:
ASIGNATURA:
TCI-014
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
UNIDADES/CREDITO:
UNO (1)
HORAS DE CLASES:
DIECISIS (16)
FUNDAMENTACIN
El programa de Metodologa de la Investigacin responde a la

necesidad de dar inicio a la formacin del participante como investigador;
esta formacin se concreta ofreciendo los elementos tericos-prcticos
requeridos en la investigacin cuantitativa que orientarn al participante, no
slo en la seleccin de una temtica a investigar sino tambin en su
elaboracin, ajustndose a los requerimientos que exige la normativa del
CIPPSV para los trabajos a nivel de especializacin, adems de lo que
tericamente se plantea. El programa incluye los aspectos ms resaltantes
de la fase inicial de cualquier investigacin, ofreciendo elementos y criterios
del cmo hacer investigacin.
El propsito fundamental de la materia es la confrontacin e ideas,
opiniones y conceptos acerca de lo que implica el
proceso de investigacin
en el mbito de Estudios de Especializacin, considerando la experiencia, el

conocimiento previo, las lneas de investigacin y temtica a investigar del
CIPPSV.
OBJETIVOS GENERALES
a. Analizar los factores internos y externos que intervienen en el

proceso de Elaboracin de las tesinas, de acuerdo a la normativa del
CIPPSV.
102

VENEZUELA
b. Analizar las condiciones terico-metodolgicas que se requieren para

realizar es tipo de trabajo.
c. Orientar
a los participantes en la escogencia de la temtica a
investigar de acuerdo a su inters particular y experiencia previa, partiendo

de su entorno laboral, as como su vinculacin con el rea comunitaria y
social.
d. Reconocer la importancia del lenguaje, estilo y redaccin en la
elaboracin de trabajos de investigacin
a. Utilizar adecuadamente la normativa del CIPPSV para la elaboracin

y presentacin de los trabajos de grado.
b. Identificar las caractersticas que debe poseer el participante
como
investigador.
CONTENIDOS
UNIDAD I (2 horas)
Normativa del CIPPSV para la elaboracin y presentacin de los

Trabajos
de
Grado;
caractersticas
sociales,
emocionales
intelectuales del investigador.
UNIDAD II (2 horas)
Lneas de investigacin, reas temticas, temas de investigacin,

escogencia de la temtica. Problemtica de la investigacin.
103

VENEZUELA
UNIDAD III (4 horas)
Elementos del problema, planteamiento del problema, objetivos,

justificacin.
UNIDAD IV (4 horas)
El arqueo de fuentes, fichas bibliogrficas, los ficheros de trabajo,

resmenes de anotaciones, hechos y fenmenos.
UNIDAD V (4 horas)
Pasos para la redaccin de la tesina, tipos de textos, normas de

redaccin
METODOLOGA
Exposicin del facilitador

Discusiones Grupales.
Entrevistas Individuales.
Anlisis del Material de Apoyo.
Trabajo de investigacin en subgrupos. Exposicin de los mismos.
EVALUACIN
Evaluacin de las presentaciones de los subgrupos (30%)

Evaluacin de los proyectos de investigacin (70%)
104

VENEZUELA
Nota: Los proyectos de investigacin deben estar avalados por un

tutor reconocido por el CIPPSV
APLICABILIDAD
Los conocimientos adquiridos facilitaran al participante el presentar

oportunamente el proyecto de investigacin a desarrollar como requisito para
la obtencin de su ttulo como Master en Ciencias.
105

VENEZUELA
BIBLIOGRAFA
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107

VENEZUELA
CDIGO:
TCI 015
ASIGNATURA:
CLNICA CONDUCTUAL
UNIDADES/CRDITO:
UNA (1)
HORAS DE CLASE:
DIECISIS (16)
FUNDAMENTACION
Todo proceso teraputico est fundamentado en la implementacin de

un plan de trabajo basado en la formacin terico de su modelo de
referencia.
La prctica conductual implica por tanto el abordaje del comportamiento
desadaptativo de acuerdo a tcnicas derivadas de los principios del
aprendizaje y organizados de acuerdo a un plan teraputico sistematizado y
coherente.
OBJETIVOS GENERALES
a. Caracterizar los principales modelos teraputicos establecidos una

relacin con el modelo conductual
b. Describir
los
lineamientos
bsicos
de
todo
proceso
de
asesoramiento.
c. Conocimiento acerca de las pasos a seguir en la implementacin de
un plan teraputico.
Al terminar la asignatura el participante deber estar en conocimiento

acerca de los pasos a seguir en la elaboracin de un protocolo de casos.
108

VENEZUELA
Haber cursado y aprobado Psiquiatra Infantil II y Terapia de la

Conducta Infantil I.
CONTENIDO
UNIDAD I (4 HORAS)
El asesoramiento Profesional: Concepto general. La Terapia y la

Orientacin:
Afinidades
diferencias.
Principios
bsicos
del
Asesoramiento. Metas de los Proceso Teraputico. Actitudes del

Terapeuta. La terapia en la infancia Rol de la familia.
UNIDAD II (4 HORAS)
Modelos teraputicos en referencia a la Terapia de la Conducta.

a) El psicoanlisis y los enfoques psico dinmicos
b) La bio-Psiquiatra
c) La terapia cognitiva
La prctica de la Terapia Conductual. Presentacin de protocolos de

casos.
METODOLOGA
Presentacin Terica del contenido

Discusin del contenido por los participantes
109

VENEZUELA
Investigacin bibliogrfica.
EVALUACIN
Asistencia
20%
Participacin
20%
Exmenes y/o Trabajos
60%
110

VENEZUELA
BIBLIOGRAFA
CIPPSV Tesis Mimeografiadas
Craighead, Kazdin, Mahoney Modificacin de la Conducta Ed. Omega 1.984.
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111

VENEZUELA
CODIGO:
TCI-017
ACTIVIDADES ESP.:
PRESENTACIN DE 8 PROTOCOLOS DE
CASOS DIAGNSTICADOS Y ORIENTADOS.
UNIDADES/CREDITO:
OCHO (8)
FUNDAMENTACIN
La presentacin de Protocolos de Casos, diagnosticados y tratados

bajo la teora Cognitivo Conductual esta considerado como una Actividad
Especial dentro del pensum de estudio de la Especializacin de Terapia de la
Conducta Infantil
Consiste En una presentacin por escrito, de 8 casos debidamente
diagnosticado y tratados dentro del rea de la Terapia de la Conducta
Infantil, siguiendo las pautas que dictan el Reglamento existente en la Unidad
Docente del Departamento de Planificacin y Desarrollo del Recursos
Humanos del Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y
Sexolgicas de Venezuela.
Esta actividad se caracteriza por ser prctica, se realiza contando, en
todo momento, con el asesoramiento, apoyo y experiencia del equipo
docente y dems integrantes del Centro de Investigaciones Psiquitrica,
Psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela.
Con esta Presentacin de Casos, se pretende que el participante y
futuro Especialista en Terapia de la Conducta Infantil demuestre de forma
operativa la prctica de los conocimientos y habilidades adquiridas en las
asignaturas cursadas durante la maestra, cumplindose as con uno de los
criterios del Perfil del Egresado. Es un requisito obligatorio.
112

VENEZUELA
OBJETIVOS GENERALES
Se pretende que el participante este en capacidad de realizar 8

Protocolos de Casos entrevistados, diagnosticados y tratados, De forma
operativa y basado en el estudio sistemtico de la Terapia de la Conducta
Infantil.
Al finalizar esta actividad especial el participante ser capaz de:
a.
Comprender el desarrollo de la Conducta.
b.
Demostrar competencia suficiente como Terapeuta de la
Conducta Infantil.
METODOLOGA
Contenidas en el Reglamento de la Presentacin de Casos

Diagnosticados y Orientados/Tratados del Centro de Investigaciones
Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela.
ESTRUCTURA DEL PROTOCOLO DE CASO DIAGNOSTICADO Y

ORIENTADO
El Protocolo de Caso Diagnosticado y tratado tiene por objetivo

cumplir con uno de los requisitos exigidos para la obtencin de la
Especializacin en
Terapia de la Conducta Infantil.
Cada Protocolo de
Casos Orientados vale una (1) Unidad/Crdito debido a que 2 horas

prcticas/semana por perodo (16 semanas 1 perodo) es igual a una (1)
Unidad/Crdito.
113

VENEZUELA
Se ha calculado que: entrevistar, diagnosticar, orientar y escribir un

caso, requiere como mnimo 32 horas de trabajo, o sea. Rene las
exigencias de una (1) Unidad/Crdito.
El Protocolo es un documento escrito que tiene que ser entregado
para su evaluacin y debe demostrar que el cursante supo entrevistar,
diagnosticar y orientar el caso presentado.
El Protocolo de Caso Diagnosticado y Orientado posee las siguientes
partes:
a. Identificacin.
b. Referencia
c. Datos Suministrados por:
d. Motivo de Consulta
e. Problema Actual
f. Antecedentes:
g. Familiares
h. Personales
i.
Genitograma
j.
Historia Biogrfica
1- Desarrollo Psicomotor
2- Historia Estudiantil
3- Historia Sexual
4- Historia Marital
5- Historia Militar
6- Historia Laboral
k. Relaciones Interpersonales (Desde la Infancia. Resumen)

l.
Condiciones Socioeconmicas
m. Diagnstico Cognitivo Conductual

n. Anlisis Cognitivo Conductual
o. Plan de Intervencin Cognitivo Conductual
114

VENEZUELA
El Protocolo de Casos Diagnosticado y Tratado debe ser entregado

escrito en computadora, tamao carta, a doble espacio y empastado.
EVALUACIN
La Unidad Docente evaluar cada Protocolo segn los siguientes

parmetros:
Presentacin
20%
Cumplimiento de la estructura del Protocolo
20%
Contenido del Informe
30%
Plan de Tratamiento
30%
APLICABILIDAD
En el desempeo como profesional en el Campo de la Terapia de la

Conducta Infantil.
115

VENEZUELA
CODIGO:
TCI-018
ACTIVIDADES ESP.:
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO
UNIDADES/CREDITO:
CINCO (05)
FUNDAMENTACION
El trabajo especial de grado est considerado como la ltima actividad

especial del pensum de estudio de la especializacin en Terapia de la
Conducta Infantil. Consiste en abordar un tema o problema considerando el
soporte bibliogrfico, anlisis, interpretacin y sntesis de referencia, con
respecto al tema tratado. Esta actividad debe ser creadora, confrontar ideas,
opiniones y conceptos acerca de lo que implica el rea de Terapia de la
Conducta Infantil, contando con el apoyo y experiencia del equipo docente
del Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas de
Venezuela.
OBJETIVO GENERAL
Analizar sobre situaciones tericas, prcticas y problemticas en el

rea de la Especialidad, con la finalidad de descubrirlas, determinando los
factores, causas y posibles soluciones
a) Analizar teoras, concepciones y conceptos sobre la especialidad de

forma innovadora.
b) Organizar las bases tericas que sirvan para hacer comparaciones,
obtener conclusiones y ofrecer recomendaciones.
CONTENIDO
116

VENEZUELA
El Problema. Marco Terico. Marco Metodolgico. Presentacin,

Anlisis y discusin de resultados. Conclusiones. Recomendaciones (ver
normativa par la elaboracin y presentacin de trabajo de grado).
Referencias bibliogrficas. Anexos.
EVALUACIN
El trabajo de grado ser presentado ante un jurado designado para tal

fin. (ver reglamento respectivo)
117

Programa de Terapia de La Conducta Infantil 2015.

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CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUITRICAS, PSICOLGICAS Y SEXOLGICAS DE

TERAPIA DE LA CONDUCTA INFANTIL.

Plan de Estudios. Cuadro General.

Plan de Estudios. Descripcin General

Plan de Estudios. Rgimen Acadmico.

5. REQUISITOS DE INGRESO Y EGRESO

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FORMACION DE ACTITUDES DEL TERAPEUTA.

EDUCACION PARA PADRES

TECNICAS PARA ENTREVISTAS

DE CASOS, DIAGNOSTICADOS Y TRATADOS.

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Formacin de Actitudes del Terapeuta I

Formacin de Actitudes del Terapeuta II

Desarrollo Evolutivo del Nio

Terapia de la Conducta Infantil I

Terapia de la Conducta Infantil II

Educacin para Padres Bsica

Elaboracin y presentacin de 8 Protocolos de casos

Trabajo Especial de Investigacin

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1.- Denominacin del Curso: Terapia de la Conducta Infantil

4.- Titulo que otorga:

Terapeuta de la Conducta Infantil

Medicina, Psicologa y Psicopedagoga

7.- Unidad Docente:

8.- Cupo por ao calendario:

10.- Perodo Acadmico:

4:00 pm a 8:00 p.m.

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El presente documento tiene como finalidad presentar ante el Consejo

(CIPPSV) se fund en 1.975,

implementando desde Mayo de 1.976 sus primeros cursos de cuarto nivel, lo

La terapia, en la concepcin ms amplia del trmino, consiste en la

"Terapia de la Conducta", establece la adopcin de

tcnicas especficas orientadas a la solucin de comportamientos no

fundamentales, los cuales estn conformados por un conjunto de tcnicas de

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intervencin. Estas tcnicas son derivadas de los paradigmas del

De esta manera, el CIPPSV toma la

iniciativa de incluir dentro de sus planes de estudio de cuarto nivel, una

los profesionales Dedicados al rea de la salud como mdicos,

especializarse en terapia conductual y utilizar esa preparacin en el campo

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El programa posee treinta (30) unidades/crdito distribuidos de la

17 Unidades /Crdito por asignatura.

8 Unidades/Crdito por presentacin de 8 Protocolos de Casos

5 Unidades/Crdito por la presentacin del trabajo especial de

La organizacin de las asignaturas est dada por un plan modular

OBJETIVOS Y PERFIL PROFESIONAL

Ofrecer a profesionales universitarios dedicados al

en el rea de Terapia de la Conducta Infantil.

Proveer competencia pedaggica en Terapia de la

Proveer competencia teraputica en Terapia de la

Capacitar personal para la investigacin en Terapia de la

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1. Convertir al profesional universitario en divulgador e implementador de

conductual, en el sentido de corregir errores de

concepto o de aplicar programas teraputicos en el caso de

El programa de especializacin est orientado a formar un Recurso

A. Creacin y Transmisin del Conocimiento.

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