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UNIDADEDEENSINOINTERDISCIPLINARSOBRERADIAO
Enviado por dhel em seg, 16/03/2015 - 19:56

PACTO DO ENSINO MDIO BAHIA

COLGIO ESTADUAL ANTNIO BAHIA/ DIREC 12 CONCEIO DO COIT-BAHIA
ORIENTADOR DE ESTUDOS: GERINALDO DOS SANTOS FERREIRA
ATIVIDADE DO CADERNO III: CINCIAS DA NATUREZA
UNIDADE DE ENSINO INTERDISCIPLINAR SOBRE RADIAO
Resumo
Em face s mudanas que vem acontecendo no mbito educacional da rea de Cincias da Natureza, surge a necessidade
de acompanhar e colocar em prtica as orientaes preestabelecidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Mdio DCNEM (Resoluo CNE/CEB n 2, de 31 de janeiro de 2012) no que diz respeito organizao dos
conhecimentos a serem abordados na rea e em seus componentes curriculares. Em vista disso, este trabalho objetiva
apresentar uma unidade de ensino com a temtica Radiao, pautada na abordagem Organizao do Conhecimento,
envolvendo de maneira interdisciplinar os componentes curriculares: Biologia, Fsica e Qumica.
Palavras Chave: Organizao do Conhecimento, Abordagem, Radiao, Interdisciplinaridade.
Introduo
A reorganizao dos componentes curriculares em reas do conhecimento ou disciplinas ans prope uma nova estrutura
de trabalho pedaggico em que estimula o dilogo entre disciplinas de forma que as aulas sejam mais signicativas e
contextualizadas na abordagem de seus contedos. Contedos estes, que devem ser pensados e selecionados levando
em considerao alguns aspectos inerentes ao Ensino Mdio, preestabelecidos nas DCNEM. Ramon Ribeiro de Souza e
Cristine Nunes Ferreira (2012), armam que com falta ou quase inexistncia de conexes entre as reas, os alunos tm
diculdades em associar determinados assuntos, quando abordados em diferentes disciplinas, ou at mesmo, em
diferentes contedos de uma mesma disciplina. E como consequncia dessa fragmentao do ensino, leva a uma falta de
compreenso de conceitos amplos e a uma fragilidade em sua formao crtica e competente. A falta de atrelamento
entre os assuntos diculta o entendimento e traz um desestmulo ao estudo de Cincias da Natureza, principalmente a
Fsica.
Segundo Myrian Krasilchik e Marta Marandino (2007, p. 54-55), o ensino de Cincias da Natureza deve sim acontecer de
forma signicativa, que estimule no
estudante a descoberta, a criatividade, vivenciando experincias atravs de trabalhos prticos, levando os alunos a
relacionarem seus conhecimentos com sua vida. O trabalho realizado de forma dinmica e planejada permite um maior
envolvimento e motivao por parte dos educandos na construo de sua aprendizagem. Nessa perspectiva, cabe ao
professor propor um trabalho em que haja um dilogo entre os contedos propostos, um trabalho conjunto com outras
disciplinas do currculo, que permita a construo dos conhecimentos de forma integrada. De acordo com as autoras
supracitadas, preciso disponibilizar ambientes de aprendizagem que possibilitem momentos pedaggicos de grupo, em
que as interaes em sala de aula favoream a negociao de signicados e a valorizao das ideias dos estudantes, so
propcios para a construo de uma concepo social de produo de conhecimento cientco. Dessa forma, o ensino de
Cincias da Natureza deixa de ser uma ao supercial e mecnica e passa a ter um real sentido atravs da prtica
vivenciada.
As DCNEM apresentam algumas abordagens que permeiam o ensino de Cincias da Natureza, tais como Investigao
Temtica, Estudo da Realidade, Problematizao Inicial, Organizao do Conhecimento e Aplicao do Conhecimento.
Para a realizao e desenvolvimento da unidade de ensino, utilizou-se como base do trabalho a abordagem Organizao
do Conhecimento. De acordo com os contedos do Caderno III, da II etapa do curso de Formao de Professores, esta
abordagem envolve a apresentao dos conhecimentos cientcos escolares por meio de atividades pedaggicas
elaboradas pelos professores e realizao de leituras, levantamento e anlise de dados (de forma individual ou coletiva),
construo de diferentes formas de interpretao, elaborao de argumentaes, pelos estudantes.
Unidade de ensino envolvendo os componentes curriculares de Cincias da Natureza
De acordo com a proposta da atividade de Reexo e Ao do Caderno III da etapa II ser apresentado o planejamento
de uma unidade de ensino envolvendo os componentes curriculares da rea de Cincias da Natureza de maneira
interdisciplinar: Fsica, Qumica e Biologia.
O tema a ser trabalhado : Radiao. Aps iniciar a introduo do tema e ativao dos conhecimentos prvios dos alunos
a respeito do tema, sugere-se o trabalho com o texto presente no link: http://veja.abril.com.br/240299/p_072.html para
dar continuidade discusso.
Em de Biologia, o professor pode deixar claro que estamos sujeitos diariamente radiao natural, proveniente de raios
csmicos ou de sais presentes na gua e nos alimentos que ingerimos. So sais que contm alguns istopos radioativos
de elementos como o potssio e o iodo. Elementos naturalmente radioativos, como o urnio e o plutnio das bombas e
reatores nucleares, ou o csio e o cobalto utilizados nos aparelhos de terapia do cncer, tambm emitem o mesmo tipo
de radiao.

http://www.emdialogo.uff.br/content/unidadedeensinointerdisciplinarsobreradiacao

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Em Qumica, o professor far a exposio que as radiaes podem penetrar na matria e ioniz-la, ou seja, remover
eltrons dos seus tomos e molculas, e alterar seu comportamento qumico. Formadas de tomos e molculas, as
clulas sujeitas radiao podem modicar-se, da resultando srios distrbios no organismo. Os efeitos podem ser quase
imediatos ou tardios, conforme a dose (quantidade de radiao) recebida e o tipo de exposio. As clulas jovens e as
que se reproduzem intensamente so as mais sensveis.
Em Fsica, pode-se estudar os elementos radioativos e unidade de medida da radiao. A unidade mais usada para medir
o efeito da radiao o rem1. Para se ter uma ideia, absorvemos da natureza cerca de 0,2 rem por ano. Entretanto,
podemos receber radiaes de at 10 rem e no apresentarmos mudanas nem externas, nem observveis ao
microscpio. Entre 10 e 100 rem percebem-se alteraes sanguneas. De 100 a 200 rem ocorrem cefaleia, nusea, vmito,
queda de cabelos e reduo de glbulos brancos, que provoca baixa do sistema de imunidade do organismo. Mas a
recuperao possvel em algumas semanas. Doses superiores a 200 rem costumam ser fatais porque destroem as
clulas da medula ssea, onde se produzem os glbulos brancos e vermelhos e as plaquetas sanguneas. A soluo, no
caso, pode ser um transplante de medula. Acima de 1000 rem, a morte pode sobrevir por leses no sistema
gastrointestinal e, em consequncia, diarreias incontrolveis, vmitos e nuseas. Uma pessoa que recebesse doses
superiores a 10000 rem apresentaria leses no Sistema Nervoso Central e morreria em poucas horas.
Como atividades para o tema acima pode-se: 1 - pedir aos alunos que faam um levantamento, com os seus dentistas ou
com os dentistas do bairro em que residem, dos mtodos de controle usados para exposio de raios-X aos pacientes.
Um dos cuidados a proteo do paciente com um avental de chumbo, enquanto o dentista deve manter-se a uma
distncia segura no momento da emisso do feixe de
radiao. Alm disso, a lei prev a inspeo peridica do consultrio por um prossional habilitado em controle de
emisso de raios-X. 2 - Atividade semelhante pode ser estendida s clnicas ortopdicas. 3 - Hospitais e clnicas
radiolgicas costumam manter, blindados por cpsulas de chumbo, sais radioativos usados na diagnose e terapia de
tumores. H uma variedade grande de tratamentos que variam de raios-X a bombardeamento com fontes de raios gama.
Pode-se programar uma visita a um centro radiolgico hospitalar, onde os estudantes podero anotar os procedimentos
que atendem s normas de segurana. 4 - Vale propor tambm uma atividade interdisciplinar que alcance outras sries da
escola e da comunidade, com o objetivo de chamar a ateno para os riscos das radiaes. Para tanto, uma comisso de
professores e alunos pode preparar folhetos e cartazes de esclarecimento que incluam questes como: o que so as
radiaes? Voc est protegido delas? O consultrio do dentista pode ser um lugar perigoso para voc? Como e onde o
hospital perto de sua casa armazena material radioativo?
Consideraes nais
Em vista do que foi abordado, bem como apresentado na Unidade de aula interdisciplinar com o tema Radiao, vericase que o trabalho em conjunto com outras disciplinas pode surtir um efeito mais satisfatrio do que o trabalho realizado
isoladamente sem um planejamento mais detalhado e objetivo, por parte do educador, do que se pretende ensinar.
Diante disso, importante reconhecer a necessidade de integrar os saberes dos componentes curriculares nas atividades
de sala de aula como forma de superar os problemas acarretados pela fragmentao do conhecimento a m de
possibilitar a efetivao de uma prtica contextualizada que assegure uma melhor aprendizagem e promova a formao
humana e integral do educando.
Referncias
BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. Formao de professores do ensino mdio, Etapa II - Caderno III: Cincias da
Natureza / Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica; [autores: Daniela Lopes Scarpa... et al.]. Curitiba:
UFPR/Setor de Educao, 2014. 48p.
BRASIL. Resoluo CNE/CEB n 2 de 30 de janeiro de 2012. Dene Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
Dirio Ocial da Repblica Federativa do Brasil, Braslia, 31 de janeiro de 2012, Seo 1, p. 20. Disponvel em: <
http://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visualiza/index.jsp?jornal=1&pagi... > Acesso em: 12/01/2015.
EDWARD, Jos. Garis atmicos. Veja. 1999. Disponvel em: < http://veja.abril.com.br/240299/p_072.html > Acesso em
27/01/2015.
FERREIRA, Cristine Nunes; SOUZA, Ramon Ribeiro de. Fotossntese e eletromagnetismo: uma abordagem interdisciplinar
para alunos de Cincias da Natureza. IV Circuito de Iniciao Cientca do CEFET Campus. 2012. Disponvel em: <
https://www.google.com.br/search?q=Ciencias+da+Natureza+-+Fotossintese+e... > Acesso em 30/01/2015.
KRASILCHIK, M.; MARANDINO, M. Ensino de Cincias e cidadania. 2 ed. So Paulo: Moderna, 2007.
NOVA ESCOLA. Agentes radioativos e o organismo humano. Disponvel em: < http://www.gentequeeduca.org.br/planosde-aula/agentes-radioativos-e-oComunidades: Feito EMdilogo
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