Ata do 5 Encontro Prticas em Debate

No dia 14 de setembro de 2016, aconteceu no auditrio Pedro Calmon, o 5

encontro Prticas em debate -Educao Infantil, com o tema: As crianas de 5 e 6 anos
e a transio da Educao Infantil para o Ensino Fundamental. Antes de compor a mesa
a Professora Daniela Guimares, mediadora deste evento, contextualizou o tema a partir
das concepes polticas que o envolvem. As leis implementadas que passaram a inserir
as crianas de 6 anos no Ensino Fundamental e a obrigatoriedade da institucionalizao
das crianas de 4 e 5 anos. Pra isso preciso pensar nessa transio e no que seria
continuidade ou ruptura.
A mesa foi composta por Flvia Bull- Coordenadora de estgio da EEI-UFRJ,
Josiane Barros- Coordenadora de pesquisa EEI-URJ e Sandra Ferreira- Docente do
Colgio de Aplicao da UFRJ. A fala inicial foi da Josiane Barros que brevemente
retomou a Lei 11274/2006 que instituiu o Ensino Fundamental de nove anos de durao
e a incluso das crianas de seis anos nele.
A escola de educao infantil da UFRJ aps perceber que os alunos saiam da
escola no grupo VI passou a se questionar e chamar os pais para saberem o que estava
acontecendo. O medo das famlias sobre o ingresso das crianas no ensino fundamental
auxiliou na construo do projeto transio para o grupo que est no ltimo ano. O
objetivo geral deste projeto reafirmar a parceria entre a escola e as famlias com uma
escuta sensvel e dilogo com relao transio dessas crianas.
Uma das perguntas que feita para esses pais o que seria uma boa escola para
eles? J as crianas perguntam se seus amigos vo para a mesma escola. A transio seria
uma antecipao da escolarizao? Josiane responde, que no. A educao infantil tem
suas diretrizes e seus caminhos, sem perder de vista a nossa concepo de infncia e de
educao infantil.
Alm disso, ela explicita a necessidade de superao das prticas instrumentais,
mecanicistas, informativas, tanto na educao infantil como no ensino fundamental.
Joseane fala tambm, sobre a parceria e dilogo entre a Educao Infantil e o Ensino
Fundamental e nas estratgias que poderiam ser pensadas em conjunto.
Flavia inicia sua fala com um pensamento de Walter Benjamim Ser feliz significa
tomar conscincia de si mesmo sem susto. Aps destacar tal frase ela descreve o tempo
em que trabalhou com o grupo da transio.
A arte e a transio: Todos os registros viram murais, vo pro portflio. Os pais
so envolvidos no projeto, uma me destaca o almoo com as famlias na escola. Teve
tambm piquenique na Quinta da Boa Vista, alm da festa do pijama que acontece durante
o dia apenas com as crianas e funcionrios da escola. Antes de encerrar sua fala a
professora destaca que a brincadeira no precisa acabar quando se chega ao ensino
fundamental.

Sandra do Colgio de Aplicao da UFRJ inicia sua apresentao em power point

do livro Onda, livro de Suzy Lee(Editora:COSAC &NAIFY). Ela relata que este vdeo
mostrado para os pais para refletirem sobre o primeiro dia. Segundo ela a histria mostra
o desafio de aprender, de enfrentar, do medo, da curiosidade e da vontade de brincar.
Depois ela traz um breve histrico do primeiro ano do ensino fundamental no colgio que
at o ano de 1988 recebiam as crianas j alfabetizadas por meio de avaliao com provas
de portugus e matemtica. Os chamados vestibulinhos que eram classificatrios, com
nota de corte 9.
Aps os anos 2000 o ingresso passou a ser por sorteio, houve ampliao de
critrios para a formao das turmas de forma mais heterognea. Atualmente a uma
semana de convivncia com as famlias na escola, uma integrao dos pais. Os atuaIs
critrios de formao das turmas contam com: Questionrio, ficha de entrevista e
observao e E.O.C.A que um espao de acolhimento preparado com vrios materiais,
brinquedos, sucatas, bonecas (na futura sala), no qual as professoras pedem para que as
crianas mostrem o que j sabem e j aprenderam. Nesta semana de insero, outro grupo
de professores e orientadores do CAP acompanham as famlias para refletirem em grupo.
Sandra explicita que a linguagem constituinte do sujeito. Diz que h resistncias,
como colocar brinquedos em baixo da mesa durante as aulas, irem ao banheiro e demorar
a voltar. Essas crianas precisam brincar. Ento as brincadeiras, e os brinquedos so
incorporados na sala de aula durante o trabalho com a transio das crianas. Sandra
destaca que: O brincar est saindo do ptio, do parquinho, o levamos para a sala de aula.
Aps a apresentao da mesa comeamos o debate abrindo espao para as
perguntas.
Professora do INES: Dentro dessa perspectiva como incluir os alunos com necessidades
especiais nas propostas e quais so as estratgias?
No nosso grupo tnhamos uma menina. Ela participou em todo o processo que
apresentei aqui. A proposta da incluso estar junto e no separar, contamos com a
participao da famlia dela. (Flvia).
Em relao incluso, ns temos algumas crianas que tm dficit de viso e de audio,
mas ainda, no procura o CAP uma criana que tenha uma questo maior de
aprendizagem. Agente comea a discutir na escola, hoje, como vamos fazer com a
avaliao, se ela pode ser nica n! J que temos um grupo muito heterogneo.
O colgio CAP prefere que as crianas venham com conhecimento alfabtico ou
que elas venham puras?
H um exerccio no CAP de compreender as crianas que chegam. Tem que ser
um compromisso de todo o sistema. s vezes ns temos que mudar algumas coisas em
funo do que esta vindo. A cada turma que chega no CAP ns temos um grupo que sabe
ler que j vem alfabetizado e um grupo que no. E agente tem que estar revendo o tempo
todo a nossa concepo de alfabetizao. Porque se a nossa alfabetizao de processo a

gente se pergunta, porque que ela tem que ser feita em um ano. A gente tem que fazer
aquele cara que entrou sabendo ler avanar e a gente tem que fazer aquele que chegou
sem saber ler e escrever chegar ao final do ano sabendo. (Sandra).
Fala da Professora da Faculdade de Educao Patrcia Corsino: Hoje com a
obrigatoriedade de estar na escola com quatro anos, aquela questo dos seis est voltada
pros quatro. No mundo produtivista as crianas no podem mais brincar e elas tm que
comear a colocar o caderninho na mo.
Professora de educao infantil no municpio do Rio de Janeiro: Eu estou na
educao de cinco anos, e a minha inquietao est muito grande, porque eles vo parar
de brincar? E a eu vou ensinar a escrever o nome completo e conhecer o alfabeto? Ento
minha pergunta para a Sandra, e a Sandra minhas crianas de cinco anos precisam
aprender o alfabeto e o nome completo para irem pro primeiro ano?
A gente recebe algumas crianas que j aprenderam a escrever em letra cursiva e quando
chega ao CAP tm que desaprender porque como ns utilizamos a letra basto, por ser
importante para leitura e para que as outras crianas que esto aprendendo possam
compreender o outro quando eles esto escrevendo, enfim, tem que desaprender. Na
verdade a criana pode entrar no CAP sem saber escrever o nome, ela vai aprender, no
um pr-requisito, no h problemas. Porque ns recebemos sim crianas que no sabem
escrever nada e que no tiveram experincia escolar nenhuma antes. (Sandra)
A minha pergunta a seguinte, continuando o assunto da incluso, a questo da
aprendizagem, hoje existem livros que falam sobre a dislexia na educao infantil. J
falando da dislexia e de transtorno de aprendizagem. Ento eu fico muito preocupada
trabalho a quinze anos na educao infantil e quando vejo que uma criana de cinco e
quatro anos j so diagnosticadas com dislexia, muito forte. E no CAP vocs j
perceberam isso? J tiveram discusso em cima disso? Porque quando eu vejo uma
criana escrever espelhado acho normal, como que vou dizer que essa criana j uma
criana dislxica? Vocs tm essa percepo, acreditam que natural a criana escrever
espelhado?
Eu tambm me assusto e na verdade j comprei problema, j tive problemas
srios com algumas colegas que entendem tambm a dislexia nesse perodo. questo
de posicionamento, mas faz parte, realmente existe uma tendncia a patologizar e a
medicalizar as crianas. (Sandra)
Complementando nessa linha, a patologia esta na instituio e repassada as
crianas, talvez sejam nossas dificuldades e incapacidades de lidar com as diferenas, por
isso atribumos s crianas esses rtulos que s constroem mesmo uma excluso e
esteretipos. (Josiane)
O que essa situao coloca em jogo o como a gente compreende o
desenvolvimento das crianas, como a gente se forma para olhar quem so as crianas

como elas se desenvolvem, porque muitas vezes aspectos que compem o

desenvolvimento so hoje vistos como problemas e patologias. (Daniela)
muito importante escutar e dialogar com duas instituies de educao bsica
que constri propostas pedaggicas, metodolgicas para trabalhar a transio. Ela no
ocorre como algo natural, as crianas saem e chegam, mas como trabalho de escuta das
crianas, de escuta das famlias, trabalho de considerao do que eles j sabem quando
chegam ao ensino fundamental e o como eles constroem cultura. (Daniela)
Sem mais nosso encontro se encerrou s 21h00minh.